Perfil comunicativo en

los TEA

Comunicación no verbal• La comunicación no verbal en los niños con

autismo es muy anómala.

• Es habitual la ausencia de expresión de

sentimientos. Los niños con autismo casi nunca

lloran. Problemático

Comunicación no verbal• La gestualidad natural infantil es inexistente. Los

niños de edad pre-verbal no señalan objetos, ni los

enseñan, ni los regalan a los demás. En general no

balbucean (balbuceo canónico)

• No responden casi nunca a la mirada de sus

acompañantes. No afirman ni niegan con la

cabeza. No responden al saludo. Los signos de que

participan en una interacción con atención normal

aparecen tarde en el desarrollo

Comunicación no verbal• Los adultos utilizan diferentes puntos de referencia

para interpretar y comprender lo que hacen losniños pre-lingüísticos.

• Los 2 tipos de comunicación más habitualesconsisten en que los niños arrastren a los adultoshasta el objeto que quieren y en que busquen unobjeto para luego recibir ayuda de los adultos.

Aptitudes lingüísticas

• La ausencia de todo tipo de lenguaje varía entre

un 28 u un 68% de acuerdo a diferentes

investigaciones.

• Del número global de adultos con autismo se

considera que al menos un tercera parte son no

hablantes.

Variación de las aptitudes lingüísticas

• La mayoría que utilizan un lenguaje hablado se

limitan a pronunciar palabras sueltas. Pero no lo

hacen de forma espontánea.

• La manera de hablar es plana y monótona, la voz

parece inexpresiva.

• Utilizan locuciones específicas, a menudo

estereotipadas.

• Restringen la comunicación al lugar en que se

encuentran y a ese momento preciso.

• No comprenden las normas sociales y no captan el

punto de vista de los demás.

• Tienen poca capacidad para participar en un

diálogo

Ecolalia • Ecolalia: repetición de un

comentario de alguien sin función

aparente.

Ecolalia inmediata

Ecolalia diferida o aplazada

• Aparece en la mayoría de niños

con autismo que comienzan a

hablar.

• Le ecolalia continúa también

aunque se haya empezado a

desarrollar un lenguaje funcional,

pero varía de acuerdo al nivel de

lenguaje adquirido.

Ecolalia • Hay 3 fuentes principales de la ecolalia diferida:

1) Expresiones que suelen repetirse cada vez que se

da la misma situación.

2) Frases y citas de libros que otros leen en voz alta.

3) Cosas que se dicen en situaciones que, por una

razón u otra, son especialmente interesantes o

emocionantes.

• La ecolalia tiene una aplicación funcional. Se ha

demostrado por los menos 6 funciones distintas:

Para participar en conversaciones

Para pedir cosas

Para insistir y manifestar deseos

Para dar respuestas afirmativas

Como autoejercicio en la utilización de palabras y

giros fonéticos

Como una manera de regular su propia conducta

Palabras y frases peculiares

• El uso personal de palabras y expresiones se llama

idiosincrático.

• Frecuentemente muchos niños con autismo dicen

cosas que pueden parecer absurdas, pero que

adquieren sentido cuando los padres explican los

antecedentes.

• Este fenómeno es habitual en el desarrollo normal

del lenguaje, no es raro que los niños asignen

palabras propias para algunas cosas.

Aptitudes para la conversación

• Tienen poca iniciativa para comunicarse, raras

veces se dirigen a los demás.

• Si alguien les habla, suelen responder cosas que no

tienen nada que ver.

• No siguen las normas convencionales del saludo y

comunicación.

• Es frecuente que se dirijan a los demás formulando

preguntas, pero no deben interpretarse como tales.

• Sea cual sea el nivel funcional, los niños y adultos

con autismo no dominan las reglas en las que se

basa una conversación normal.

Uso literal y comprensión de palabras

• Los niños con autismo de mejor nivel funcional tienen, amenudo, un vocabulario tan amplio o más que otrosniños. No fallan ni en la sintaxis ni en la gramática, perotienen problemas para dar sentido al lenguaje queusan.

• Captan lo que los demás dicen, o lo que leen de unamanera literal.

• La literalidad comporta dificultades para entender quelas palabras puedan tener más de un significado.

• Las metáforas o el uso de expresiones en sentidofigurado tienden a malinterpretarse.

• Ej: Tiene miedo de ir a comprar por que ha oído que losprecios “se disparan”.

• Niños con autismo utilizan estrategias de

comprensión diferentes de las que usan otros niños

que tienen las mismas aptitudes formales de

lenguaje.

• Los niños sin autismo interpretan las frases a partir

de lo que normalmente ocurre en su entorno, a

partir de lo que saben que la gente hace y a partir

de los intereses de los demás.