PERCEPCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR EN UN COLEGIO PÚBLICO DE PEREIRA IDENTIFICADO A PARTIR DE UN PROGRAMA DE

LUDOTECA

MARÍA PAULA TÁUTIVA LONDOÑOProfesional en Ciencias del Deporte y la Recreación

Estudiante Especialización en Gerencia del Deporte y la Recreación

MARGARITA MARÍA CANO ECHEVERRIMagister en Educación y Desarrollo Humano

Estudiante Doctorado en Ciencias Sociales Niñez y JuventudDocente Universidad Tecnológica de Pereira

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

ANTECEDENTES

• GRUPO RECREACIÓN FACIES

– MacroproyectoPracticas discursivas de estudiantes, agentes institucionales y padres de familia sobre el acoso escolar

Estudiantes de semillero

Nombre trabajo de grado

María Paula TautivaLeonardo AlvarezCatalina Villa

PERCEPCIÓN DEL BULLYING EN UN COLEGIO PÚBLICO DE DOSQUEBRADAS IDENTIFICADO A PARTIR DE UN PROGRAMA DE LUDOTECA

Natalia TrujilloDanny VargazCarlos Mario Soto

LUDOTECA PARA LA SALUD MENTAL Y LA CONVIVENCIA EN PROCESOS SOCIALES DEL MUNICIPIO DE MISTRATO

Jennifer RuizLuz Mary Bohorquez

PERCEPCION SOBRE EL BULLYING EN UN COLEGIO PUBLICO DE PEREIRA A TRAVES DE LA LUDOTECA PARA LA SALUD MENTAL Y LA CONVIVENCIA

DANNY ALEJANDRO TORRES BORJAlíder del semillerodannytorres100@hotmail.comCARLOS ANDRÉS MONTAÑO GARCÉSJUAN FELIPE FRANCO GIRALDO

PERCEPCIÓN SOBRE BULLYING EN UN COLEGIO PÚBLICO DE PEREIRA IDENTIFICADO A TRAVÉS DE UN PROGRAMA DE LUDOTECA PARA LA SALUD MENTAL Y LA CONVIVENCIA

German RamirezDiego Alejandro Giraldo

PERCEPCIÓN DEL BULLYING EN UN COLEGIO PÚBLICO DE PEREIRA IDENTIFICADO A PARTIR DE UN PROGRAMA DE LUDOTECA

Jennifer LopezCristian Camilo Cardenas

CARACTERIZACION DEL PROGRAMA DE LUDOTECA PARA LA SALUD MENTAL Y LA CONVIVENCIA EN LA “UNIDAD DE ATENCIÓN Y ORIENTACION AL DESPLAZADO” PEREIRA.

“Si no podemos poner fin a nuestras

diferencias, contribuyamos a que el

mundo sea un mejor lugar apto para

ellas”

JHON F. KENNEDY

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El maltrato escolar o Bullying, es un fenómeno que se caracteriza por ser una agresión física, verbal y psicológica, sistemática y repetitiva, causando indefensión en la víctima acarreándole estados de depresión, inseguridad, ansiedad, desmotivación académica, deserción escolar, venganzas y hasta el suicidio.

La Encuesta Nacional de Deserción Escolar-ENDE 2009 señala que entre las razones asociadas a la desvinculación de los estudiantes figuran el maltrato de compañeros con una participación del 13% , el conflicto y la violencia en el colegio con 15%. (Encuesta de Deserción 2009-2010).

En Colombia el 22% de los estudiantes han sido intimidados; el 21% ha intimidado y el 53% ha presenciado casos de intimidación. (Chaux, 2005)

En Pereira se encontró que de 117 estudiantes de grado octavo y noveno de colegios públicos, el 12% han sido intimidados; el 10% intimida a sus compañeros a menudo o siempre; y el 12% ha presenciado casos de intimidación. (CANO y otros, 2009).

 

JUSTIFICACIÓN

BULLYING

Percibir el Bullying escolar

Reconocimiento del estado

del acoso escolar

Los descansos pedagógicos y

la Ludoteca para la Salud

Mental y la Convivencia

Los Profesionales del Deporte y la Recreación.

REFERENTE CONTEXTUAL

El Plan Decenal del Deporte, la recreación, la educación física y la Actividad física para el desarrollo humano, la convivencia y la paz 2009-2019.

Plana Nacional de Recreación.Ley 115 DE 1994. Por la cual se expide la ley general de

educación.

Constitución Política ColombianaLey 181 DE 1995. Por la cual se dictan

disposiciones para el fomento del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la Educación Física y se crea el Sistema Nacional del Deporte.

REFERENTE CONTEXTUAL

La ley 1098 de 2006. Por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia.

La ley 100 de 1993. Por la cual se crea el sistema de seguridad social integral y se dictan otras disposiciones.

Ley 1620 de 2013. Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar.

TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Histórico Hermenéutico

Investigación cualitativa

Fenomenología

¿QUÉ ES LUDOTECA?

EspacioJuego: Facilitador

Vivir con…

Creatividad

Lúdica

Niños

Adultos

Jóvenes

Adultos Mayores

Aprender con…

Alegría

Propósitos…• Rescatar el tiempo de juego• Resaltar la importancia de la lúdica en el desarrollo humano• Rescatar las costumbres, juegos y cultura de las comunidades • Crear las oportunidades para que las personas tengan acceso a los

juegos y los juguetes.• Propiciar nuevos espacios de interacción y experiencias prácticas,

entre los adultos y los niños. • Suplir las necesidades e intereses lúdicos y recreativos de la

población.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Pregunta problema.

¿Cómo se percibe el Acoso Escolar en un colegio público de Pereira a partir de un programa de ludoteca?

OBJETIVO GENERAL

Analizar a partir de un programa de Ludoteca para la Salud Mental y la Convivencia, la

percepción sobre el acoso escolar en un colegio público de Pereira.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar si los estudiantes sienten que son intimidados por sus compañeros.

Indagar si los estudiantes intimidan a sus compañeros.

Identificar los lugares donde se presenta el acoso escolar en el colegio.

Identificar el concepto y las relaciones conceptuales con las que docentes, estudiantes y padres de familia de la institución entienden el acoso escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Indagar sobre quiénes son las personas a las que acuden las victimas al recibir algún tipo de agresión.

Identificar acciones frente a los casos de acoso escolar detectados.

Analizar el comportamiento de los estudiantes para identificar el acoso escolar.

NÚCLEOS TEMÁTICOS

Las ludotecas como espacios para la lúdica

Salud mental positiva

Convivencia

Habilidades para la convivencia

Habilidades para la vida

Acoso escolar o Bullying

Salón de Clase

Medios de Comunicación

Concepto Actitudes Negativas

Comportamientos Agresivos

Agresión Física

Bullying, Matoneo y Maltrato

Tipos Agresiones Físicas

Agresiones Sociales

Agresiones Verbales

Recreo Edu. FísicaCanchaPatio Fila Cafetería

Salón

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN

CONCLUSIONESAgresión

VerbalVictimarios

Agresión Social

Observadores Agresión Verbal

Agresiones Físicas

Sentimientos ProtecciónEnvidiaHumillación

Acuden Profesora Padres Madre Adultos Institución

CONCLUSIONES

Reacción Docentes Castigar- Hablar

Reacción Padres Dialogar-Aconsejar

Ludoteca Actividades Académicas

Actividades de convivencia

Estudiantes Perciben

Colegio Seguro

Jugar Encontrar Apoyo

RECOMENDACIONES

Socializar los resultados de esta investigación con docentes, estudiantes, administrativos y padres de familia de la institución, con el fin de buscar nuevas estrategias y fortalecer las existentes para prevenir el acoso escolar.

Informar a docentes y administrativos sobre la ruta de atención para atender los casos de acoso escolar.

Contar con el apoyo de un profesional en psicología o trabajo social al que puedan remitirse las situaciones de gravedad en caso de que sean reconocidas.

Aplicar el programa de ludoteca de forma continua y permanente, con el fin de generar una constancia en los niños que en ella participan, y obtener resultados confiables que muestren un verdadero proceso.

RECOMENDACIONES

Encaminar las actividades de la ludoteca a fortalecer las habilidades para la vida y para la convivencia de los estudiantes.

Realizar las sesiones de ludoteca en presencia del docente encargado, o en su defecto, de un adulto responsable del grupo.

Brindar a los estudiantes o personal de apoyo un nutrido proceso de capacitación, con el fin de que la finalidad de la ludoteca sea clara para el grupo de trabajo, que los niños cuenten con un adecuado proceso y que los procedimientos se realicen de la mejor manera.

Aplicar con discreción el instrumento de manera que se evite que las personas entrevistadas sean señaladas por la comunidad, y reconocidas como uno de los actores, ya sea víctima, victimario u observador.

PERCEPCIÓN SOBRE BULLYING EN UN COLEGIO PÚBLICO DE PEREIRA IDENTIFICADO EN EL

DESCANSO PEDAGÓGICO

JUAN FELIPE FRANCO GIRALDOPROFESIONAL EN CIENCIAS DEL DEPORTE Y LA

RECREACIÓNPROFESIONAL EN DEPORTES Y RECREACIÓN

MARGARITA MARÍA CANO ECHEVERRIMAGISTER EN DESARROLLO HUMANO

ESTUDIANTE DOCTORADO EN CIENCIAS SOCIALES NIÑEZ Y JUVENTUD

DOCENTE UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

 

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

  Pregunta problema •¿Cómo se percibe el Bullying en un colegio público en Pereira identificado en el descanso pedagógico?

DESCANSO PEDAGÓGICO

•Los descansos pedagógicos son un medio por el cual los estudiantes garantizan la superación de la fatiga mental, lo que evita la disminución del rendimiento generada por las jornadas de trabajo educativo, sin descanso. Al participar en estos tipos de actividades no estructuradas, los niños pueden desarrollar las habilidades sociales, emocionales, físicas y cognitivas que necesitan para tener éxito tanto en la escuela como en la sociedad .

OBJETIVO GENERAL

Identificar las percepciones sobre el Bullying en los estudiantes de un colegio público de Pereira, desde su participación en los descansos escolares.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Analizar los conceptos percibidos sobre el fenómeno del Bullying.

Identificar los tipos de Bullying percibidos en la institución.

Identificar los lugares donde se presenta el Bullying.

Caracterizar los actores involucrados en el fenómeno del Bullying.

Identificar acciones desarrolladas frente a los casos de Bullying detectados.

Indagar a quienes acuden al percibir situaciones de intimidación.

Determinar los grados en los que se presenta con mayor incidencia el Bullying.

ANALISIS Y DISCUSIÓN

Concepto de BULLYING.

Tipos de Bullying.

Actores del Bullying.

Lugares donde se presenta el Bullying.

Reacciones frente al Bullying.

Grados en que se presenta el Bullying.

Manejo de la situación.

ANALISIS Y DISCUSIÓN

CATEGORÍAS EMERGENTES

Competencias Deportivas.

Peleas de niñas por novios.

Juegos Bruscos.

CONCLUSIONES

El fenómeno de acoso o Bullying escolar es considerado conceptualmente por la institución como una agresión verbal en la que se presentan insultos,

sobrenombres; las agresiones físicas se dan cuando le pegan a los más pequeños y peleas de niñas por novios.

Los tipos de acoso o Bullying percibidos por en la institución, fueron determinados como: acoso de tipo verbal, seguidamente de tipo físico, psicológico, social y finalmente aparece el cyberbullying

como un factor dependiente exclusivamente de la tecnología.

Los actores del Bullying escolar fueron caracterizados con mayor frecuencia como observadores cuando los estudiantes juegan brusco, seguidamente como víctimas de acoso verbal cuando hacen

comentarios soeces y finalmente como victimarios cuando agreden verbalmente a otros.

Las categorías emergentes reflejan que las actividades deportivas de competencia y los juegos violentos, aumentan la incidencia de los casos de Bullying en la institución educativa.

CONCLUSIONES

Los lugares identificados por los integrantes de la institución, en donde se presenta con mayor frecuencia el acoso o Bullying escolar; fueron los siguientes: zonas de juego, el salón con o sin

profesor, el colegio, la calle, y durante los descansos.

En la institución educativa los cursos en los que se presentan con mayor frecuencia casos de acoso o Bullying escolar son: octavos, novenos; con menor frecuencia en los grados sexto,

séptimo y finalmente con una baja incidencia, en los grados diez y once.

Las acciones desarrolladas por la institución para prevenir el acoso o Bullying escolar son las siguientes: direcciones de grupos como talleres y charlas con psicólogos, campañas con frase como: “no se guarda, no se compra, no se vende, no se maltrata”; y proyectos para fomentar la

convivencia.

Las acciones desarrolladas por la institución cuando se presentan casos de acoso o Bullying escolar son las siguientes: se citan a los padres y los estudiantes, se llegan a acuerdos entre los

coordinadores de disciplina, padres y estudiantes, se firman compromisos y se les da orientaciones dictadas por psicólogos de la institución.

RECOMENDACIONES

   

Realizar investigaciones sobre el acoso escolar, en donde se indague sobre variables como el estrato socioeconómico, la raza, la cultura, la edad, el sexo, la familia y las conductas violentas

de los jóvenes.

Crear un plan de intervención para fortalecer las habilidades sociales entre los estudiantes de la institución educativa.

Es importante realizar intervenciones en las escuelas primarias debido a que los posibles agresores manifiestan estas conductas desde niños.

Desarrollar estrategias lúdico-pedagógicas y deportivas que promuevan la convivencia y así se podrá disminuir los casos de acoso o Bullying escolar que pueden presentarse en la institución

educativa.

Crear un programa de intervención a nivel nacional, en el cual se capacite a los docentes, administrativos y estudiantes de las instituciones del país, sobre como mitigar los casos de

violencia o intimidación escolar.

Gracias…