PERCEPCIÓN DE LAS DIMENSIONES DE SOCIALIZACIÓN FAMILIAR EN FUNCIÓN DEL SISTEMA DE VALORES: ANÁLISIS DE SUS

RELACIONES EN UNA MUESTRA ESPAÑOLA

MARÍA ANGELES MOLPECERES; GONZALO MUSITU

FERNANDO GARCÍA; JAVIER ABRIL

Universitat de Valencia

El trabajo que presentamos a continuación pretende explorar las relaciones entre las dimensiones de la socialización familiar y el sistema de valores de los adolescen­tes. Para ello, se administró a una muestra de 298 adolescentes españoles, entre 14 y 18 años, un cuestionario de percepción de las prácticas de socialización parentales, el EMBU (Perris et al., 1980) y el Cuestionario de Valores de Schwartz (1988). El primero fue sometido a un Análisis de Componentes Principales con el fin deter­minar las principales dimensiones subyacentes; los dominios de valores se determi­naron en base a la técnica de escalamiento multidimensional no métrico de Guttman-Lingoes. Posteriormente se aplicó a las dimensiones obtenidas un escalamiento mul­tidimensional (MDS) para explorar las relaciones entre ellas. Se presentan aquí los resultados y se analiza la configuración obtenida en el marco de la literatura científi­ca relevante sobre el tema.

INTRODUCCIÓN

Cada vez son más los autores que defienden que no se puede lograr una correcta comprensión de las estrategias de socialización familiar si no es en el marco del sistema cultural de valores en el que dichas prácticas se insertan. Ya no se trata sólo de atender a la interpretación subjetiva del self y del entorno por parte de todas las personas implicadas en el proceso de socialización, sino de integrar en el modelo de explicación la orientación cultural y los valores que sirven de criterio de actuación y de evaluación de las percepciones. De otro modo, no puede describirse adecuada­mente el significado funcional de los objetivos y las prácticas parentales y, por tanto, sus efectos en las interacciones posteriores y en el desarrollo de la personalidad y la

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de afecto -love withdrawal- y que constituye, junto con el castigo, uno de los recursos de activación de la motivación para obedecer. Según Hoffman, esta dimen­sión de activación motivacional es bastante independiente de la internalización de las normas morales, puesto que la internalización se asocia más bien con el conteni­do cognitivo de las normas transmitidas, que este autor engloba en el término de inducción. Pues bien, nuestros datos parecen sugerir que la reprobación no es inde­pendiente de la inducción, puesto que activa ya los mismos mecanismos que luego se emplearán para la inducción de contenidos; dicho de otra forma, la reprobación parental hace ya desde sus inicios referencia al rol que el sujeto habría de desempe­ñar y a las expectativas que sobre su conducta se tienen, y 'prepara el camino' de este modo para la inducción. Es más, ese componente normativo de definición de expectativas de rol parece pesar más en la reprobación que el componente emocional de retirada de afecto, cuando las variables de socialización se ponen en relación con el sistema de valores del sujeto.

Poco más se puede decir sobre la percepción de la socialización en función del sistema de valores en base a los análisis efectuados. La percepción de apoyo, que es más independiente de los valores si se consideran los ejes 2 y 3, parece asociarse más con el respeto y el refuerzo a la individualidad del sujeto que con la cohesión normativa del grupo familiar, a la vez que parece más relacionada con la dimensión afectiva. La percepción del castigo aparece, en todas las dimensiones consideradas, consistentemente incorrelacionada con el sistema de valores; tal vez lo único digno de mención es su ubicación en el eje 3: la percepción de su carácter esencialmente restrictivo y conservador.

Por último, sólo queda señalar que estos comentarios sobre la relación entre percepción de la socialización y sistema de valores han de entenderse en clave de sugerencia de vías de profundización. El carácter exploratorio del análisis hace que sea prematuro establecer conclusiones en firme, pero da lugar a muchas preguntas mercedoras de respuesta mediante análisis posteriores.

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Psicología Cultural Blanca González Gabaldón

Ana Guíl Bozal(Compiladores)

«PSICOLOGÍA CULTURAL»

«PSICOLOGÍA CULTURAL»

BLANCA GONZÁLEZ GABALDON

ANA GUIL BOZAL (COMPILADORAS)

EUDEMA SEVILLA, 1993

Primera edición, 1993

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendi­dos la reprografía y el tratamiento informático y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo públicos.

© Blanca González Gabaldón y Ana Guil Bozal (Compiladoras)

© EUDEMA, S.A. (Ediciones de la Universidad Complutense, S.A.), 1993. Fortuny, 53 - 28010 MADRID - Teléfono (91) 308 30 74

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Imprime: Coria Gráfica.

Encuaderna: ATUREM-CEDEPA, S.L. Avda. Montes Sierra, 1. Sevilla.

ÍNDICE

Presentación 9

PARTE I DESARROLLOS RECIENTES EN PSICOLOGÍA SOCIAL

CONTEMPORÁNEA

Introducción . HUICI, C ; Ros Ma 13

Individualismo, colectivismo e identidad social. MORALES, J.J.; LÓPEZ, M. ; VEGA. L 17

Consecuencias de las relaciones de pareja para la identidad de género. MOYA,M.C 23

Academic achievement, self-perception and self-evaluation among 13-14 year oíd pupils: Engalnd, France and Japan. ROBINSON, P 29

On the construction of social categories: from collective action to rethoric and back again. REICHER, S 37

PARTE II IDENTIDAD SOCIAL Y CULTURAL

Psicología étnica. Estudio de las identidades colectivas. AGUIRRE, M 53

5

Multitud y violencia colectiva en el corigen de la Europa Contemporánea. CASANOVA, E. ; LARRUMBE. Ma A 63

Una aproximación al estudio de las conversaciones. ROJAS, J. ; PELCASTYRE, B 75

Estudio de los valores presentes en un contexto cultural. Un primer paso para el diseño de contenidos actitudinales. ARRIBILLAGA. A.R 83

La crítica sociocultural como intervención. GARCÍA-BORES, J. Ma 93

PARTE III ETNOLINGÜÍSTICA

Origen etnográfico y su relación con la identidad etnolingüística y etnocultu­ral. GONZÁLEZ, J.L.; MUÑOZ, I,; AZURMENDI, M.J.; GARCÍA, 1 105

Identidad etnolingüística y etnocultural y su relación con el comportamiento y lingüística. GARCÍA, I.; AZURMENDI, M.J.; GONZÁLEZ, J.L.; MUÑOZ, 1 115

Efectos de la normalización lingüística en los procesos de identidad. GUERRERO, F.J.; AZURMENDI, ROBLEDO, J 129

Construcción de las comunidades lingüísticas en Catalunya a través del len­guaje en los medios de comunicación. GALVEZ, A. ;GUZMÁN, N 141

La categoría vasca y las identidades etnolingüísticas y etnoculturales. MUÑOZ, I.; AZURMENDI, M.J.; GARCÍA, I. ; GONZÁLEZ, J.L 151

Lengua e identidad social en el País Vasco. AZURMENDI, M.J.; ESPÍ, M.J.; GARCÍA, I.; GONZÁLEZ, J.L.; MUÑOZ, 1 163

La identidad etnolingüística y etnocultural en adultos que aprenden el euskara como L2. ESPI, M.J. ; AZURMENDI, M.J 179

Orientaciones motivacioneales y aprendizaje del euskara como L2 en adultos. ARRATIBEL, N.; ESPI, M.J. ;AZURMENDI, M.J 191

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PARTE IV GRUPO PARENTAL

Conceptualización del colectivismo familiar. MOLPECERES, Ma A.; MUSITU, G.; GARCÍA, F.; LILA, Ma S 201

Percepción de las dimensiones de socialización familiar en función del siste­ma de valores: análisis de sus relaciones en una muestra española. MOLPECERES, MaA.; MUSITU, G.; GARCÍA, F.; ABRIL. J 215

De mujer a mujer. Estrategias femeninas de huida del hogar familiar y del medio rural. DÍAZ, C.; DÍAZ, C 229

PARTE V CULTURA Y DESARROLLO

Manifestaciones sociculturales de la adolescencia. RODRÍGUEZ, M 241

Psicología Cultural de la vejez: una nueva visión del espacio y el tiempo. MARÍN, MaR 249

PARTE VI INTERACCIÓN SOCIAL Y EXPRESIÓN ESTÉTICA

Reconocimiento de emociones y experiencia estética. SAN JUAN, C 261

Representaciones sociales del arte comtemporáneo. El público ante la obra de arte. ULLAN, A. Ma 267

PARTE VII NUEVAS TENDENCIAS

Biotecnología, ética y Psicología Social: una perspectiva de interacción. GONZÁLEZ, B.; MORENO, J 277

Psicología Social de los valores o los valores en Psicología Social. VALENCIA, J.F.; ELEJABARRIETA, F.; ECHEBARRÍA, A 287

7

Jerarquía y significado de los valores: aplicaciones de la teoría de los valores personales de Schwartz. Ros, Ma 291

Aspectos epistemológicos en Psicología de las Organizaciones dentro del ámbito de la Psicología Social. RODRÍGUEZ, A 299

Problemas teóricos y metodológicos del estudio de las emociones y de la memoria como procesos colectivos. PAEZ, D 311

Nuevas tendencias teóricas y epistomológicas en la Psicología Social de fin de siglo. OVEJERO. A 323

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PRESENTACIÓN

El presente volumen recoge los trabajos presentados al área temática de Psicolo­gía Cultural, en el IV Congreso Nacional de Psicología Social celebrado en Sevilla del 22 al 25 de Septiembre de 1993.

Se exponen una serie de reflexiones teóricas e investigaciones prácticas, que hacen referencia al comportamiento interpersonal, teniendo en cuenta los distintos contextos culturales en que éste se produce, es decir, se plantea cómo el individuo en su vida interactiva cotidiana, está mediatizado por los diversos y específicos elemen­tos culturales que ha interiorizado.

Los contenidos se han estructurado en torno a siete grandes bloques:

- Desarrollos recientes en Psicología Social contemporánea. - Identidad social y cultural - Etnolingüística - Grupo parental - Cultura y desarrollo - Interacción social y expresión estética - Nuevas tendencias

Se comienza el primer bloque sobre Desarrollos recientes en Psicología Social contemporánea con un simposium en el que se ofrecen diversas perspectivas en torno a la identidad social, concretamente se abordan los temas del individualismo-colectivismo, las consecuencias de las relaciones de pareja para la identidad de género, la autopercepción y autoevaluación del logro académico en adolescentes y la compatibilidadad entre la teoría de la categorización del yo y la perspectiva del análisis del discurso.

A continuación, en el siguiente apartado sobre Identidiad Social y Cultural, se presenta un estudio acerca de la Psicología étnica y las identidades culturales colec­tivas. Se pasa después al tema de la multitud y la violencia colectiva en el origen de la Europa contemporánea, se sigue con una aproximación al estudio de las conversa­ciones, con un trabajo sobre los valores presentes en un contexto cultural, como primer paso para el diseño de contenidos actitudinales y, se plantea finalmente la crítica sociocultural como intervención.

El bloque sobre Etnolingüística esta compuesto por las siguientes comunicacio-

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nes: origen etnográfico y su relación con la identidad etnolingüística y etnocultural; idenidad etnolingüística y etnocultural y su relación con el comportamiento lingüís­tico; efectos de la normalización lingüística en los procesos de identidad; construc­ción de las comunidades lingüísticas en Catalunya a través del lenguaje de los medios de comunicación; la categoria «vasco» y las identidades etnolingüísticas y etnoculturales; lengua e identidad social en el País Vasco; la identidad etnolingüísti­ca y etnocultural en adultos que aprenden el euskara como segunda lengua; orienta­ciones motivacionales y aprendizaje del euskara como segunda lengua en adultos.

En el apartado referente al Grupo parental se recogen tres aportaciones. En primer lugar una conceptualización del grupo familiar y la dimensionalización del constructo a partir del análisis factorial de una escala de familismo en una muestra transcultural. Luego, sobre una muestra española, se analizan las percepciones de las dimensiones de socialización familiar en función del sistema de valores. Se concluye con un estudio sobre la socialización femenina: de mujer a mujer, estrategias feme­ninas de huida del hogar familar y del medio rural.

En Cultura y desarrollo se presentan dos comunicaciones relativas a dos grupos de edad: manifestaciones socio-culturales de la adolescencia y Psicología Cultural de la vejez.

Intercación social y expresión estética contiene otras dos comunicaciones. Una se centra en el reconocimiento de las emociones y la experiencia estética y otra aborda el tema del público ante la obra de arte y las representaciones sociales del arte contemporáneo.

Por último, el apartado sobre Nuevas tendencias recoge un simposium en el que se presentan algunas de las últimas lineas de reflexión en el ámbito de la Psicología Social analizando aspectos tanto teóricos como epistemológicos, éticos y metodoló­gicos.

Blanca González Gabaldón Ana Guil Bozal (compiladoras)

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