Percep Temporal 1213

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  • EDUCACIN PRIMARIA

    EDUCACIN FSICA Y FUNDAMENTOS DIDCTICOS

  • ASPECTOS PERCEPTIVOS DEL

    ENTORNO

    PERCEPCIN Y

    ESTRUCTURACIN TEMPORAL

  • Evolucin de la organizacin del tiempo

    (Picq y Vayer,1977)

    1 etapa: adquisicin de los elementos bsicos:

    Nocin de velocidad (accin propia)

    Nocin de duracin (camino recorrido, trabajo realizado...)

    Nocin de continuidad e irreversibilidad

    2 etapa: Toma de conciencia de las relaciones en el tiempo:

    Diferentes momentos del tiempo (ahora, antes, durante,

    despus...)

    Nociones de simultaneidad y sucesin

    3 etapa: Alcance del nivel simblico:

    Estructuracin temporal a partir de la audicin

    Aplicacin a los aprendizajes escolares de base

  • Definicin de la percepcin temporal

    La percepcin del tiempo consiste fundamentalmente en la

    percepcin de lo sucesivo como unidad (Fraisse, en Le Boulch,

    1996, 194)

    Aspecto cualitativo: percepcin de un orden, de una organizacin

    Aspecto cuantitativo: percepcin de un intervalo de tiempo, de

    duracin.

  • Definicin de estructuracin espacio-temporal

    Capacidad de organizar nuestras posibilidades de accin

    en funcin del entorno (objetos, personas) y en funcin

    de un orden, una duracin

  • segn diferentes autores

    Percepcin temporal:

    Percepcin de la duracin

    Percepcin de estructuras rtmicas

    Danzas folclricas

    (Le Boulch,1996)

  • segn diferentes autores

    Organizacin del tiempo:

    Nocin de velocidad; nocin de duracin; nocin de

    cadencia regular; nocin de sucesin; representacin.

    (Vayer,1995)

  • Conceptos relacionados con la percepcin temporal: el pulso rtmico

    Pulso rtmico CadenciaSerie de sonidos o movimientos

    que se suceden de un modo

    regular o medido

  • Conceptos relacionados con la percepcin temporal: la estructura rtmica

    La estructura rtmica representa una ruptura de la regularidad

    de la cadencia

  • Progresin adecuada en el trabajo de pulso y estructura

    Cadencias sencillas

    Percutir con palmadas

    Percutir con instrumentos

    Acompaar con movimiento

    Percusin y movimiento

    Variar la velocidad de la cadencia

    Estructuras sencillas (3-4 percusiones) sin acentuacin

    Estructuras sencillas (3-4 percusiones) con acentuacin

    Estructuras ms complejas

  • Componentes de la estructuracin espacio-temporal

    Apreciacin de velocidades

    Evoluciones con acompaamiento musical

    Recorridos de orientacin con acompaamiento musical

    Danzas

  • Apreciacin de velocidades

    Es la relacin entre el espacio recorrido

    y el tiempo empleado en recorrerlo

    Tareas de apreciacin de la velocidad:

    Del propio nio/a

    De un objeto

    Tareas sobre comparacin de velocidades

    Con varios nios/as

    Con objetos

    Con nios/as y objetos

  • Evoluciones con acompaamiento musical

    Tareas de agrupacin-dispersin

    adaptndose a la vez a un aspecto

    temporal (cadencia, estructura rtmica)

    Tareas de formacin de una figura

    determinada adaptndose a un aspecto

    temporal

    Tareas de pasar de una evolucin a

    otra adaptndose a un aspecto

    temporal

    Desplazamientos colectivos en lneas rectas y

    curvas, con las que se van describiendo formas, a

    la vez que van variando las agrupaciones,

    siguiendo siempre un pulso rtmico

  • Recorridos de orientacin con acompaamiento musical

    Son itinerarios que el alumnado debe resolver adaptndose a un

    aspecto temporal (pulso o estructura rtmica)

    Imitacin de recorridos de orientacin, adaptndose a un aspecto temporal (pulso o

    estructura rtmica)

    Lectura de recorridos de orientacin interpretando planos, adaptndose a un aspecto temporal

    Transcripcin de recorridos de orientacin a un plano grfico, adaptndose a un aspecto temporal

  • Las danzas

    BAILES DE SALN

    Pasodoble

    Swing

    Merengue

    Cha-cha-cha

    Tango

  • Orientaciones y recursos didcticos

    Utilizar msicas variadas (folclrica, infantil, moderna...).

    Que el pulso o la estructura rtmica estn muy marcados.

    Tener en cuenta las leyes de la percepcin.

    Utilizar instrumentos de percusin sencillo de manejar (claves, maracas, pandero.

    Utilizar enfoques didcticos variados.

    Apreciacin de velocidades trabajar la velocidad.

    Utilizar las danzas como un medio no como un fin.

    Adaptar los contenidos a la edad.

    Hacer una progresin adecuada.

    Utilizar espacios y materiales variados.

  • Orientaciones y recursos didcticos