PLAN LECTOR NIVEL INICIAL 2013

“PLAN LECTOR”

I. NOMBRE DEL PROYECTO: “LEER PARA SENTIR…. LEER PARA APRENDER “

II. DATOS INFORMATIVOS :

UGEL : Talara INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 15508“Domingo Savio”DIRECTOR : Luis Guillermo Zapata SaavedraSUBDIRECTORA : Giovanna Panta PantaPROFESORA : Ana María Isabel Cárcamo CruzNIVEL : Inicial 4 y 5 años

COMITÉ PLAN LECTOR:

DIRECTOR : Luis Guillermo Zapata Saavedra DOCENTE : Ana María Isabel Cárcamo Cruz SUBDIRECTORA : Giovanna Panta Panta. NIÑOS - NIÑAS : Del Nivel Inicial 4 y 5 años MADRES DE FAMILIA : Del Nivel Inicial 4 y 5 años

III. FUNDAMENTACION Es importante que los niños y niñas de educación inicial trabajen en conjunto de estrategias para fomentar , incitar y promover en los niños y niñas de 4- 5 años el apego a los libros , el gusto por la lectura , a partir de situaciones creativas, lúdicas y placenteras , que despierten el interés, la inventiva y la sensibilidad.Estas estrategias están orientadas a desarrollar en los niños y niñas una actitud positiva en la relación con la lectura que permita constituirla en la herramienta para el desarrollo de capacidades para la vida.

IV. PROBLEMA PRIORIZADO EN LA IEEn la IE no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunidad. Esto trae consecuencias graves con relación a la práctica de la lectura en la escuela y fuera de ella.

V. NECESIDADES DE APRENDIZAJEEl logro de las capacidades comunicativas relacionadas con la compresión de textos, supone el desarrollo previo de hábitos lectores. Para lograrlo es importante brindar situaciones de lectura recreativa y placentera desde los principios de años de edad que permitan a los niños acercarse voluntariamente a los libros. Estos los dispondrá afectivamente hacia la lectura facilitando el desarrollo del hábito lector

VI. TEMAS TRANSVERSALESPoseer el hábito lector quiere decir haber incorporado la lectura a la vida cotidiana esto favorecerá la adquisición, el desarrollo y la consolidación de las capacidades comunicativas para la comprensión de diversos tipos de textos, que permitan a los niños y niñas aprender la autonomía durante toda su vida

Cultura ecológica. Identidad regional con enfoque intercultural.

VII. OBJETIVOSVII.A OBJEIVOS GENERALES

Desarrollar una sólida lectora desde la familia, la escuela la comunidad y superar las pruebas internacionales y nacionales sobre los niveles de compresión

VII.B OBJETIVOS ESPECIFICOS Desarrollar hábitos lectores en los niños y niñas, familia y comunidad

de manera práctica y con una buena comprensión lectora.

Desarrollar las capacidades para la compresión de texto de manera sencilla para el buen desempeño de los niños y niñas y así comprobar cómo va el desarrollo de las capacidades relacionada a la compresión lectora.

VIII. BASES LEGALESDe acuerdo a las normas para las instituciones educativas de educación básica regular aprobadas por RM Nº 0386- 2006 tenemos que basarnos en estrategias para poder orientar y desarrollar en los niños y niñas de 4- 5 años una actitud positiva en relación a la lectura y constituirla como una buena herramienta fundamental para su desempeño en toda su vida

IX. ESTRATEGIASDe acuerdo a las bases legales se ha planteado estrategias y a si cumplir con los objetivos específicos mencionados anteriormente:

Estrategia Nº1 : Sensibilización movilización social por la lectura.Se desarrollara a través de las siguientes actividades:

- Impulsar desde el MED las campañas de recolección de libros indicadas por las II.EE, con la finalidad de obtener una respuesta masiva de la sociedad civil a los requerimiento de las escuelas para la implementación de sus bibliotecas de aula.

- Incorporar la visita de las familias a las bibliotecas existentes en al comunidad desde el Programa Juntos.

Estrategia Nº 2: Promover la lectura recreativa y de disfrute en la escuela.

- Animar a los niños por la lectura a través de la práctica frecuente en las aulas de las siguiente actividades:

Él cuenta cuentos. La lectura libre por placer. Los canticuentos o cuentos cantados.

- Realizar concurso de actividades innovadoras para promover la lectura recreativa entre las instituciones educativas.

Estrategia Nº3 fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a las compresión de texto.

- Desarrollar la compresión de texto a través de la práctica frecuente en las aulas de las siguientes activas.

Leemos y aprendemos. Leemos noticias.

- Implementación de un sistema de autoevaluación del desarrollo de la compresión lectora en las instituciones educativas.

X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MES Nº SEMANAS TITULO 3 SEMANA MI PRIMER DIA DE CLASE LIBRO DE TRABAJO DEL MED4 SEMANA CAPERUCITA ROJA CUENTOS CLASICOS DEL MED1 SEMANA LOS TRES CERDITOS CUENTOS CLASICOS DEL MED2 SEMANA EL CARACOLITO MISS ROSI3 SEMANA PULGARCITO MISS ROSI4 SEMANA CAPERUCITA ROJA CUENTOS CLASICOS DEL MED1 SEMANA EL PATITO FEO CUENTOS CLASICOS DEL MED2 SEMANA TENGO UNA MUÑECA DE VESTIDO AZUL MISS ROSI3 SEMANA TITA LA MARIQUITA MISS ROSI4 SEMANA JERONIMO , UN CABALLO ESPECIAL MISS ROSI1 SEMANA ¿OH, QUE SERA, LO QUE ANDA EN LA OSCURIDAD ? CUENTOS DEL MED2 SEMANA EL GATO CON BOTAS MISS ROSI3 SEMANA EL OSO MELOCOTOSO MISS ROSI4 SEMANA COCO, EL COCODRILO CURIOSO CUENTO DEL MED1 SEMANA CHIMOC EL PERRO CALATO CUENTO DEL MED2 SEMANA CONSTUMBRE DE MI PERU LIBRO DEL MED3 SEMANA PLANTAS DE MI PERU CUENTO DEL MED4 SEMANA UN GRAN CIRCO CUENTO DEL MED1 SEMANA ANDRES NUEZ CUENTO DEL MED2 SEMANA CON LOS OJOS ABIERTOS YO ESCUCHO CUENTO DEL MED3 SEMANA LA ABEJITA TRAVIESA CANTI CUENTO4 SEMANA LA JIRAFA JOSEFINA MISS ROSI1 SEMANA EL HUEVO PERDIDO DRAMATIZACION CON TITERES2 SEMANA DOS BUENOS AMIGOS TEATRO3 SEMANA LECTURA LIBRE POR PLACER ANONIMO4 SEMANA EL SAPITO CHICO CUENTOS DEL MED1 SEMANA PANCHO, SABI Y NIEBLA CUENTO DEL MED2 SEMANA CUCU CANTABA LA RANA MISS ROSI3 SEMANA TRES OSITOS MELOSOS MISS ROSI4 SEMANA LA PEQUEÑA ARAÑA MISS ROSI1 SEMANA LA FIESTA DE LOS TANTA WAWAS CUENTO DEL MED2 SEMANA EL PERRO BOBBY MISS ROSI3 SEMANA CANTICUENTO LIBRE CANTI CUENTO4 SEMANA BLANCA NIEVES Y LOS 7 ENANITOS DRAMATIZACION 1 SEMANA SANTA CLAUS LLEGO A LA CIUDAD MISS ROSI2 SEMANA NACIMIENTO VIVO TEATRO3 SEMANA EN BELEN MISS ROSI4 SEMANA LA ESTRELLA SALVADORA LA NAVIDAD DE MIS ROSI

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SETIEMBRE

TITULO DE LECTURAS SEMANALES AUTOR

MARZO

OCTUBRE

XI. EVALUACION. Evaluación será en forma permanente de acuerdo a las actividades relacionadas remitiéndose a un informe final a la instancia inmediata superior.

XII. METAS. Cumplir con los objetivos propuestos. Cumplir con las actividades programadas según cronograma.

XIII.VERIFICADORES O IDICADORES.Teniendo en cuenta el cuadro siguiente nos basaremos:

Área Componente Capacidades y conocimientos

Indicadores

Com

un

icac

ión

Expresión y comprensión oral

Menciona el nombre de las imágenes que observan en las ilustraciones

Expresa claramente las características que observa en una imagen

Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar sus posibilidades de expresión

Aumentar su vocabulario enriqueciéndolos con palabras nuevas

Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales

Dice trabalenguas y jitanjaforas sin dificultad

comprensión de textos

Escucha con atención cuando se relatan cuentos o narraciones

Escucha sin interrumpir el cuento o narración

Responde a preguntas dadas sobre la lectura escuchada

Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean leídos por el adulto

Selecciona el cuento o lectura que es de su preferencia

Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo

Dibuja espontáneamente lo que más le gusto del cuento

Describe en forma ordena la secuencia de imágenes de un cuento o historia

Ordenar secuencia de relatos

XIV. PROYECCION A LA COMUNIDAD.XV. ANEXOS.

XVI. DESCRIPCIÓN

- En éste año 2011 se ejecutará el Plan Lector denominado “LEER PARA SENTIR…. LEER PARA APRENDER“ con la finalidad de desarrollar hábitos lectores de nuestros niños y niñas en el nivel inicial.

- LA HORA DEL CUENTO: se llevará a cabo un espacio para la lectura 15 minutos antes de las sesiones de clase con el afán de fomentar el hábito lector y mejorar los niveles de comprensión lectora en los niños y niñas del nivel inicial.

- LA LECTURA SILENCIOSA: en casa se destinará una hora determinada para que con apoyo de padres y madres de familia se lea una lectura la cual se comentará en clase según lo trabajado con los padres.

- CREACIÓN DE UN LIBRO: editar un libro de cuentos creados por los niños y niñas del nivel inicial.

- CUENTACUENTOS: los padres y madres de familia del nivel inicial participarán en la lectura de cuentos en el salón de clase una vez a la semana.

- CANTICUENTOS: escucha y canta cuentos realizando la mímica correspondiente.

- TEATRO INFANTIL: los niños y niñas realizarán una actuación literaria de un cuento seleccionado.

- TEATRO POR PADRES DE FAMILIA: se involucrara a los padres y madres de familia a participar de la dramatización de una obra literaria en la institución educativa. .

- BIBLIOTECA ESCOLAR: actualización de la Biblioteca Institucional a cargo de promotoría.

DIAGNÓSTICO DEL NIVEL INICIAL

Niños y Niñas:

Como estamos en una edad de 3 y 4 años, en la que todavía no se cuenta con una lectura muy ágil, los niños y niñas tienden a elegir libros pequeños que contengan menor número de palabras y acompañado de

ilustraciones grandes y coloridas ya que agiliza la lectura y la hace más amena, para que la lectura no se convierta en aburrimiento.Es importante que la elección de un libro conjugue un título que despierte su interés y una portada estimulante, con colorido. Asimismo el Espacio para la lectura se dará en un ambiente adecuado con luz natural, sin molestias y sobre todo sin ruidos.Los libros y/o lecturas que le gustan en mayor medida a los niños y niñasse tratan sobre niños, lo que nos hace comprobar que los gustos son afines a su entorno y edad pero lo que menos les gusta es que los libros tengan vocabulario de estilo complicado, la falta de figuras, pocas acciones, la letra pequeña, etc.

A los niños y niñas les llama la atención el leer, pero una parte de ellas no suelen acabar los cuentos que empiezan, generalmente porque a medida que los van leyendo no cubre sus expectativas. Esta conclusión se contrasta al comprobar que, la inmensa mayoría de niños y niñas, vuelven a leer un libro que ha leído y les ha gustado. El gusto de leer en los niños y niñas responde al hecho de tener que expresar con naturalidad y creatividad sus ideas, sentimientos, emociones y experiencias, en diversos lenguajes y manifestaciones artísticas y lúdicas.

Docentes:

A la pregunta ¿Qué tanto leen los docentes? Los docentes lo hacen también de una forma Regular en un 70%,

mucho 28% y casi nada 2%. Esto demuestra que por lo menos en nuestra institución los profesores sí leemos.

Los docentes cuentan con un número aceptable de libros en casa y opinan que a veces asisten a la biblioteca y lo hace generalmente para buscar alguna información

De esto podemos deducir que nuestros docentes son buenos lectores y lo hacen con bastante frecuencia.

Padres De Familia:

En las reuniones de padres y madres de familia se conversa con ellos respecto al hábito lector en la familia, biblioteca familiar, inversión en textos, etc.

Los resultados son desalentadores, ya que por la información recibida por los padres de familia nos hacen ver que en muchos hogares no existe una biblioteca familiar y muy poco se invierte en libros; no hay modelos de lectores, la lectura no es un hábito familiar. Por otro lado la justificación de que no se lea en casa es el tiempo.

PROPUESTA TÉCNICA: (para docentes, niños, niñas y PP. FF.)

Proponemos el desarrollo de “PEQUEÑOS LECTORES” teniendo en cuenta las siguientes estrategias:- Elaboración del propósito de lectura. - Activación de conocimientos previos. - Lectura interactiva - Recapitulación de lo leído - Reflexión sobre la función predominante en el texto.- Evaluación de la comprensión.- Resumen o idea principal.- Relación de lo leído con otros temas o conocimientos- Opinión y/o comentario, sobre el texto.- Utilización de lo leído para fines particulares, sociales, académicos,

etc.

XVII. JUSTIFICACIÓN

El desarrollo del hábito lector es una de las tareas fundamentales en la educación inicio al de los niños y niñas .Ayudarlos en éste sentido debe ser por tanto una tarea de primordial importancia para padres de familia y docentes.

Para atender a éste importante reto hay que darle todas las oportunidades posibles que le aseguren el futuro.

XVIII. FINALIDAD

Promover la ejecución del Plan Lector contribuyendo al desarrollo de la autonomía de los estudiantes para apropiarse de métodos y medios que les permita desarrollar su comprensión lectora

OBJETIVOS:

- Promover la ejecución de acciones para desarrollar el hábito lector. - Sensibilizar a dirección, promotoría y dirección sobre la relevancia De implementar el plan lector en la escuela. - Fomentar la participación de los padres y madres de familia en la Promoción de la lectura.

- Potenciar la actualización del profesorado para que contribuyan, de manera relevante, al desarrollo de la competencia lectora tendiente a

elevar los niveles de comprensión lectora y el dominio de la estrategia de lectura rápida.

NIVEL INICIAL

Procurar un buen aprendizaje del código lecto-escritor atendiendo a las necesidades educativas de los niños y niñas.

Conseguir la interiorización del hábito lector y el gusto por la lectura.

Generar el uso de la lectura expresiva y comprensiva como herramienta de aprendizaje.

Procurar una adecuada entonación, velocidad, pronunciación y ritmo cuando se leen textos habituales en voz alta.

Controlar el proceso lector para asegurar una lectura correcta de lo que dice el texto (prepararse, mantener la atención, mantener una velocidad adecuada, saber qué hacer ante palabras difíciles).

Hacer un buen uso de los recursos de las Bibliotecas.

XIX. BENEFICIARIOS

Niños, niñas, docentes, padres de familia e institución educativa.

XX. RESULTADOS PEDAGÓGICOS

- Relación de libros leídos.- Textos escritos por las estudiantes. - Participación activa de los padres y madres de familia en la

promoción de la lectura.- Establecimiento de una estrecha relación entre la Biblioteca

Institucional, las Bibliotecas de Aula y los procesos de enseñanza-aprendizaje de la competencia lectora.

Prof. Ana Cárcamo CruzProfesora