Informe Final y Matriz de

Evaluación de la propuesta.

Autores:

Anayibe Martínez

Carlos Contreras

Henry Daza

José Contreras

Miguel González

Código: 551106_2

Presentado a:

Lic. Román Santiago Daza

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

PENSAMIENTO CRÍTICO. EVALUACIÓN FINAL

Agosto de 2015

INTRODUCCION

A lo largo de la historia, el hombre ha buscado el pensamiento crítico de lo que se

pregunta del mundo, de lo que le rodea y de su propio ser, queriendo encontrar una

respuesta que pudiese considerar acertada, verídica y sólida, vaga su pensamiento

hasta establecerse en el camino de la reflexión y el análisis bien fundamentado,

sometiendo su propia interpretación y explicación de respuestas lógicas, a

autocorrección y evaluación de las mismas, en la búsqueda del pensamiento crítico

como lo más sublime de todas las cosas.

Durante el desarrollo del curso de pensamiento crítico se plantearon y resolvieron

diferentes actividades que nos permitieron pensar sobre las habilidades que

tenemos frente a la reflexión y proposición de diferentes situaciones, actividades

que se presentan a continuación de manera consecutiva, así como la matriz de

evaluación de la propuesta que realizamos frente al bajo desempeño y rendimiento

académico de los estudiantes en Colombia.

Audio – reflexión: Percepciones de los estudiantes sobre pensar

críticamente en Colombia

(Momento 1)

Este primer momento lleva al estudiante a reflexionar, sobre las percepciones de

pensar críticamente en Colombia, trata de cuestionar a la persona, por el desinterés

por los problemas que aquejan nuestro entorno, la falta de civismo y de pertenencia

social.

En este momento se puede concluir que nuestra sociedad es poco crítica y necesita

del estudio y la puesta en práctica del pensamiento crítico en la sociedad en general.

Es preocupante darnos cuenta como se desdibuja día tras día nuestra sociedad,

ante el conformismo y el desinterés de la misma comunidad, por sus propias

dificultades. En algunas cosas avanzamos demasiado como colectividad, pero en

otras parece que estuviéramos estancados o incluso estuviéramos retrocediendo

hacia la barbarie de la antigüedad, solo basta con informarnos sobre nuestra

realidad.

Se trae al tema la siguiente redacción bien interesante desde el punto de vista crítico

de Antonio García, sobre lo que él considera ser colombiano, realizada en la

columna de opinión de la revista Soho, recuperado el 24 de junio de 2015 de:

http://www.soho.com.co/opinion/articulo/ser-colombiano/23524.

“Borges era sabio y ocurrente. Durante toda su vida dijo grandes verdades

condensadas en pequeñas frases. Una de esas tantas boutades borgianas está

consignada en su cuento Ulrica, donde dice que “ser colombiano es un acto de fe”.

Los colombianos continuamos sonriendo mientras a nuestro alrededor bullen los

síntomas del Apocalipsis, seguimos creyendo que esto es un buen vividero; somos

como los músicos del Titanic, que continuaron tocando mientras sucedía el

naufragio. Creo que todo esto deriva de que estamos acostumbrados a obtener muy

poco, somos conformistas, con nosotros siempre es posible sacarla barata. Estaba

pensando, por ejemplo, en nuestro desempeño balompédico: durante décadas nos

sentimos orgullosos de haber empatado 4-4 con Rusia en el mundial de Chile 62.

Si hubiéramos ganado, vaya y venga, pero el orgullo de empatar describe muy bien

la idiosincrasia colombiana. Luego vino el 5-0 contra Argentina, prólogo a la más

desastrosa y vergonzante actuación que hiciéramos en mundial alguno. Sí, fue un

buen partido, pero se nos olvida que éramos favoritos para ganar el mundial y nos

contentamos con eso. Acá los triunfos son provisorios, sirven como una plataforma

bien alta para que, al caer, duela más el golpe. Del mismo material está fabricada

nuestra actuación en el preolímpico de Londrina, Brasil, hace once años: veníamos

de golear 4-1 a Chile, Javier Álvarez, el técnico, dijo “al que cojamos mal parado, lo

goleamos”, en el siguiente partido Brasil nos clavó nueve goles, nosotros no hicimos

ni el de la honrilla. Nuestro modus operandi quizá se sintetice en la máxima del gran

pensador colombiano Pacho Maturana: “Perder es ganar un poco”.

Somos expertos en pérdidas: perdimos el Canal de Panamá, perdimos a cientos de

hombres valiosos (Gaitán, Galán, Jaime Garzón y un larguísimo etcétera), perdimos

el rumbo, perdimos la vergüenza. Todos los días se pierde plata: de la salud, de

obras públicas, de los contribuyentes, de los pensionados, de los pobres. Nos

encanta, sin embargo, destacar nuestras victorias pírricas: Alejandro Falla llegó a

octavos de final y lo eliminaron, Montoya llegó de sexto, tal ciclista no ganó el tour

porque se enfermó, pero casi, aquel boxeador perdió pero no pudieron noquearlo,

nuestra candidata quedó de virreina. Es por eso que nos sentimos orgullosos de

tener “el segundo himno nacional más bello del mundo”, según un concurso

misterioso del que nadie da cuenta, pero que de todas maneras no pudimos ganar.

Se necesita mucha fe para ser colombiano: país donde un presidente dijo que

bajaría la corrupción “a sus justas proporciones” y nadie protestó, pues quizá todos

estábamos esperanzados en sacar adelante esa pequeñita cruzada. Tampoco se

pudo. También tuvimos un presidente que hacía muy buenos chistes pero no sabía

lo que pasaba a sus espaldas, otro con alzhéimer, otro que comenzó un proceso de

paz frente a una silla vacía, otro que quería darle en la jeta a todo el mundo y por

poco se queda vitalicio. De vainas no le colgamos la banda presidencial a Mario

Gareña, a Regina 11 y a Moreno de Caro, aunque la victoria de Samuel Moreno es

un síntoma de que un día de estos meteremos la pata más hondo.

Nuestro país no debería estar encomendado al Sagrado Corazón de Jesús sino al

Santo Job, pues el colombiano promedio sigue sonriendo aun a pesar de las peores

bellaquerías, catástrofes y atrocidades. Tal vez esa sea nuestra condena, lo que

permite que sigamos así de jodidos. Pero, paradójicamente, esa puede ser nuestra

mayor fortaleza, pues lo último que se pierde es la esperanza en que, a fuerza de

pequeñas gestas, conquistas parciales, triunfos mínimos, llegue el día de la victoria

final en esta batalla contra nuestras propias carencias y taras.

Y mientras esa gloriosa revancha llega, repetimos que la palabra ‘casi’ no vale en

Colombia y que Colombia es Pasión, cantamos “Ay qué orgulloso me siento de ser

colombiano” y “Colombia, tierra querida, himno de fe y armonía” seguimos

convencidos de que Cali es la Sucursal del Cielo y Bogotá es la Atenas

Suramericana, que no todo vale, que se vino la prosperidad democrática, etcétera.

A veces me inquieta que esa fe se parezca tanto a la estupidez, o al cinismo”.

Cuadro comparativo

(Momento 2)

Realizar este momento dos, es reconocer la importancia del pensamiento crítico y

su gran aporte a la humanidad, incluso desde la misma antigüedad, no son pocos

los avances en los diferentes campos del conocimiento, que han tenido al

pensamiento crítico, como uno de sus mejores soportes, cuando se trata de

establecer criterios de verdad.

Se puede argumentar en este momento, que es una lástima que a través de la

historia, el pensamiento crítico también haya sido perseguido y en muchas

ocasiones vetado, por sectores de la sociedad que no les convenía establecer su

filosofía y peor aún, en la actualidad la gran mayoría de personas y sociedades

tienen como común denominador que son crédulas, desinformadas e irreflexivas,

convirtiéndose así en “presa fácil” de manipuladores para realizar con ellos todo tipo

de actos villanos.

Facione Mathew Lipman Campos Arenas

SEMEJANZAS Toma de decisiones atraves de un cuestionario de preguntas.

Creación de conceptos razonables.

Habilidad de crear conceptos con el pensamiento del crítico.

Capacidad de pensar por sí mismo.

Pensamiento racional con libre expresión.

Pensamiento libre de los temas para así tomar decisiones.

Capacidad de pensar creando nueva información de diferentes temas.

DIFERNCIAS Análisis de la información para así crear conocimiento.

Busca que el crítico tenga una percepción del concepto.

Combina la percepción personal con la social sobre un tema.

Toma de decisiones según su propio pensamiento.

Usa el pensamiento y la razón como medio para construir una sociedad justa y democrática.

Problema seleccionado

(Momento 3)

Problema seleccionado:

El bajo desempeño y rendimiento académico de los estudiantes de educación

básica secundaria y media en Colombia.

Justificación:

Es común en nuestro país, que los diferentes medios de comunicación, informen

sobre la problemática que está inmersa en el sector educativo nacional, ya sea paro

de maestros, corrupción al interior de las instituciones o muchos otros problemas

que afectan la calidad de la educación y quien recibe la peor parte es el más

necesitado, para este caso estamos hablando de nuestros estudiantes, como

muestra de ello, son los regulares resultados en educación básica y media, en las

pruebas nacionales que ostentamos en nuestra rezagada educación nacional.

En esta actividad se trata de esbozar la problemática que acarrea el bajo

desempeño y rendimiento de los estudiantes de educación básica y media en

Colombia, una problemática que afecta al estudiante, su familia y la sociedad.

La importancia de esta actividad está dada en el análisis crítico que se realiza al

bajo desempeño y rendimiento escolar de los estudiantes de bachillerato en nuestro

país, visto como una problemática con sus primeros efectos en la escuela, pero que

termina perturbando a todo el país.

El desarrollo de este ejercicio está basado por una parte en el conocimiento, avance

y profundización de los integrantes del grupo, en temas relacionados en las

diferentes materias cursadas, en la escuela de ciencias de la educación, por otra

parte, está basado en las fuentes consultadas, sobre estudios realizados por

expertos en el tema, para el desarrollo de una actividad con mucha aproximación a

nuestra realidad.

Para nadie es un secreto que la educación es uno de los elementos primordiales

que debe tener un país, pues de esta depende su desarrollo, progreso y calidad de

vida de sus habitantes. Entonces, como estudiantes la UNAD, específicamente de

competencia educacional, estamos en la obligación de contribuir con aportes,

propuestas y esquemas que propendan por el derecho a una educación de calidad.

Si bien es cierto a esta situación, ya descrita cuánticamente sus deficiencias

anteriormente, debe ser algo que nos motive a trabajar por cambiar esos resultados,

resultados a los que se le atribuyen una serie de factores, pues no podríamos

mencionar sólo los financieros y de administración general, pues este problema

tiene diversas causas las cuales mencionaremos más adelante.

La idea de trabajar esta problemática es poder identificar qué es lo que está fallando,

qué podemos aportar desde la UNAD, qué deducciones podemos sacar, qué es lo

que está afectando realmente a la educación. Es de vital importancia para los

docentes, estudiantes e instituciones conocer cuáles son los factores determinantes

del bajo rendimiento académico, en general porque permite elaborar planes de

mejoramiento más acordes con las realidades que se vive en el aula de clase, y

permite la auto evaluación, frente a su compromiso y responsabilidad en el proceso

de formación académica.

Pues si realmente pensamos en cambiar la realidad precaria no sólo de la educación

sino del país, debemos empezar por aplicar una educación de calidad, meritoria y

accesible para cada Colombiano, pues desde ésta podemos empezar a ser

personas más críticas, propositivas, participativas y poder conducir al país a tener

una mejor calidad de vida, desde la paz, la solidaridad, y el servicio y que realmente

seamos capaces de darle un cambio a este país.

Desarrollo del problema

(Momento 4)

Posibles causas del problema:

Se educa para conseguir trabajo y mano de obra para las grandes

multinacionales y el neoliberalismo, sin tener en cuenta las habilidades,

destrezas, aptitudes y potencialidades de los estudiantes.

Estamos dejando que la formación integral de los estudiantes recaiga

plenamente sobre las escuelas y colegios.

La mala administración de los recursos económicos por parte de gobernantes

y planta administrativa de los establecimientos educativos.

Pérdida de valores y principios en la sociedad.

No se está promoviendo la investigación, el análisis y los nuevos proyectos.

Las evaluaciones como el ICFES no se ajustan a los planes de estudios,

solamente se ajustan a currículos como las “competencias” y de lo que el

estudiante aprende en el colegio realmente es poco lo que se le evalúa. En

pocas palabras, la evaluación ICFES no se ajusta al modelo pedagógico

Constructivista, que es un modelo pedagógico moderno.

Posibles consecuencias del problema:

La educación es un proceso gradual que inicia desde el vientre y finaliza cuando la

persona muere. En cada uno de estos procesos es fundamental desarrollar

competencias para la vida, competencias que abarquen todas las dimensiones de

los seres humanos en sus diferentes edades, siempre encaminadas a mejorar las

condiciones y calidad de vida de las personas.

La siguiente tabla presenta las consecuencias que resultan si no se plantean

soluciones que cambien positivamente los procesos de enseñanza – aprendizaje:

Competencia

Consecuencia

Aprendizaje permanente.

Los estudiantes no asumen ni dirigen el propio aprendizaje a lo largo de sus vidas.

Manejo de la información.

Los estudiantes no piensan, no reflexionan, no argumentan ni expresan juicios críticos.

Manejo de

situaciones.

Los estudiantes no diseñan ni organizan proyectos de vida sólidos, no tienen en cuenta las situaciones sociales, culturales, ambientales, económicas, académicas y afectivas que suceden

en sus contextos.

Convivencia. Los estudiantes no se relacionan armónicamente con los demás ni con la naturaleza.

Vida en

sociedad.

Los estudiantes no deciden ni actúan frente a los valores y a las

normas sociales y culturales fijadas en sus comunidades.

Las actividades planteadas en este momento de pensamiento crítico, estimulan la

emisión de juicios críticos bien sustentados, juicios que permiten el análisis de

situaciones propias que se viven en el contexto, la interpretación de dichas

situaciones a partir de sus causas y la proposición de soluciones que mejoren tanto

el nivel crítico de los colombianos como de las temáticas que se abordan.

El desempeño y rendimiento académico de los estudiantes de educación básica

secundaria y media, es un tema que nos compete a todos y que es responsabilidad

de todos contribuir con el mejoramiento de la calidad educativa, desde cada uno de

los escenarios en los que se desenvuelve cada persona.

Describir el problema, consultar las causas y consecuencias, amplía los

conocimientos que se tienen sobre dicho problema y por ende, permite el

cuestionamiento y el planteamiento de posibles soluciones.

Colombia es un país subdesarrollado, con múltiples riquezas naturales, pero con un

bajo nivel intelectual, que ha hecho que el territorio colombiano sea el objeto

principal de explotación de las súper potencias y de las empresas multinacionales.

El hogar y las instituciones educativas tienen la responsabilidad directa de mejorar

los procesos de enseñanza – aprendizaje, con el fin de mejorar el perfil de los

egresados y su desempeño tanto laboral como social.

Lluvia de ideas y mapa mental (esquema causa-efecto o espina de pescado), sobre

el bajo desempeño y rendimiento académico de los estudiantes de educación

básica y media en Colombia.

Se pretende en esta actividad, analizar de manera crítica y reflexiva, mediante la

realización de un esquema causa-efecto o espina de pescado, las causas más

relevantes que acarrean el bajo desempeño y rendimiento académico de los

estudiantes de educación básica y media en Colombia, con el objetivo de

reflexionar sobre el impacto que causa en la persona, la familia, la escuela y la

sociedad.

Se realiza este ejercicio, porque son preocupantes los bajos resultados que

ostentan a nivel general, los estudiantes de bachillerato en nuestro país, pero más

preocupante aún, es la indiferencia y el desconocimiento de la población; no nos

detenemos a pensar que esa dificultad nacional, es un “caldo de cultivo”,

generador de muchos problemas de gran magnitud y que están inmersos en la

sociedad, como si esto no fuera suficiente, nuestros gobernantes deberían de

dar soluciones acertadas a esta situación, pero lastimosamente, sus discursos

más que contribuir a verdaderas soluciones de este doloroso escenario, son

alocuciones y promesas llenas de retórica, euforia y apasionamientos, con el único

propósito de canalizar votos para su beneficio personal.

La sociedad está desarticulada del sector de la educación, la familia difícilmente

contribuye al menos con la educación de sus hijos y la escuela le queda

dispendioso soportar toda la responsabilidad. Mediante el pensamiento crítico, se

quiere agudizar en esta problemática, para detallar que muchas de las causas a

esta dificultad, están en nosotros mismos, como educadores, padres de familia, o

miembros de una sociedad, entonces así podremos sumarnos en las soluciones, ¿y

nosotros de qué manera aportamos?, más que buscar culpables, se trata de

encontrar respuestas fundadas bajo el pensamiento crítico, que realmente

contribuyan a solucionar esta dificultad.

Alternativas de solución al bajo desempeño y rendimiento académico de los

estudiantes de educación básica y media en Colombia

En esa búsqueda de una mejor calidad educativa, se considera que se debe

rescatar lo más acertado de los diferentes modelos pedagógicos, mediante un

sentido crítico y reflexivo, para ajustarlo a nuestra realidad educativa nacional,

entonces se consolida el modelo pedagógico crítico-social, como una propuesta

que abre una puerta de posibilidades y oportunidades, hacia una educación más

acorde a la realidad de nacional, más flexible a la hora de su organización y

desarrollo y más promisoria ante las dificultades, oportunidades, fortalezas y

amenazas que se ve enfrentada la educación nacional, con sus nuevos retos y

desafíos en una educación en constante evolución.

“Este modelo propone metas para el desarrollo del individuo en su contexto

cultural y para la producción social (material y cultural). La relación maestro-

estudiante está mediada por interacciones en las que los participantes aprenden

de ellos mismos, según sus potencialidades, y de personas más expertas que

ellos. El método varía de acuerdo con el nivel de desarrollo de los estudiantes y

las especificidades de cada ciencia. El desarrollo es progresivo y secuencial

pero impulsado por el aprendizaje dialógico – colectivo y enfocado básicamente

sobre los problemas de la comunidad (Lev. Vigotsky, N. San martí, P. Freire,

C. Freinet)”.

Teniendo en cuenta las causas que conducen al bajo desempeño y rendimiento

académico de los estudiantes de educación básica y media en Colombia, a

continuación se presentan los principios fundamentales del modelo pedagógico

crítico-social.

Procura el desarrollo de las diferentes capacidades e intereses del

alumno.

La educación en la escuela y la sociedad están íntimamente unidos, para

garantizar el desarrollo del espíritu colectivo.

La enseñanza se puede organizar de una u otra forma, al igual que la

estrategia didáctica, esto depende del contenido de la materia o curso

que se quiere desarrollar, también depende del método de la ciencia que

se deba utilizar, se debe

tener en cuenta también el grado de desarrollo de lo que se está

tratando y las particularidades de cada alumno.

Está basado en el afecto, este mejora el sentimiento del alumno hacia el

conocimiento.

Permite la experiencia natural, se trata de reconocer y estimular las

necesidades, intereses y talentos que el estudiante manifiesta

espontáneamente.

Tiene en cuenta el diseño del medio ambiente, los ricos diseños

medioambientales y socio-culturales en la escuela, son un aliciente para

el aprendizaje y la construcción de conocimiento.

Se enfoca en el desarrollo progresivo, visto como un proceso

constructivo y continuo durante toda la vida del ser humano.

Promueve la actividad, desde que esta se construye conocimiento y la

persona va realizando su propia experiencia, para enriquecer su

pensamiento.

El maestro es una persona critico-reflexiva, es un facilitador y

estimulador de prácticas transcendentales, en la generación del

conocimiento y solución de diferentes problemas que se presentan en la

comunidad).

Se abre espacio a la individualización, el estudiante desarrolla su

personalidad y su conocimiento, teniendo en cuenta las necesidades

sociales, para una comunidad que requiere del saber científico.

Se proyecta en el antiautoritarismo, el alumno despliega su

inteligencia y su autonomía a partir de criterios propios, elaborados

apoyándose en sus propias vivencias y las de su colectividad.

Este proceso de enseñanza se realiza por ciclos, teniendo en

cuenta las habilidades o desarrollo del pensamiento. En el estudiante,

uno de los objetivos es que cuando el alumno esté cursando 10 o

11, tenga la competencia de argumentar, proponer e interpretar su

realidad.

Permite crear ambientes estimulantes y prácticas que facilitan avanzar

hacia estructuras cognitivas más avanzadas.

Promueve tanto la instrucción por descubrimiento, como la

formación de habilidades cognitivas de acuerdo a las capacidades

del estudiante.

Se incluye la actividad recreativa, dentro de un equilibrio estético y moral,

entre la interioridad de la persona y el medio con el que interactúa;

aprender en forma lúdica nos permite aprender a producir, respetando y

aplicando las reglas de juego, se realiza la exploración desde la

creatividad y curiosidad, propia de niños y jóvenes.

Se contempla la revisión y ajuste de cada una de las mallas

curriculares de los grados de bachillerato, de acuerdo a los

requerimientos del ministerio de educación nacional y el plantel

educativo, teniendo en cuenta el modelo pedagógico crítico-social.

Se realizan actividades que incentiven la comprensión de la

lectura, como concursos de poesía, cuento, trova, copla, narración

entre otras actividades a nivel de salón y a nivel de plantel.

Se fomentan actividades que permitan la reflexión de los estudiantes,

sobre su actividad educativa y la mutua interacción con su comunidad

para contribuir al desarrollo colectivo.

Se promueve el manejo de herramientas tecnológicas informáticas,

en el proceso educativo, específicamente en el desarrollo de las clases.

Se recurre a diversas estrategias para el desarrollo de los contenidos,

tales como uso de canciones, videos, periódicos, exposiciones, entre

otras.

En lo posible se trata de reemplazar las sesiones magistrales por

clases cargadas de dinamismo y didáctica, además de reducir las

explicaciones a lo meramente inevitable.

Se concientiza e involucra a los padres de familia a que hagan parte

activa del proceso educativo de sus hijos, como una responsabilidad de

ellos (los padres de familia) también.

Se desarrollan actividades que procuren el desarrollo de manualidades.

Se procura que las clases sean atractivas y significativas para el alumno.

Impulsar estrategias que permitan la investigación de la ciencia en el

estudiante.

Se tiene en cuenta para los procesos evaluativos diversas opciones:

hetero - evaluación, autoevaluación, coevaluación,

Trabajo en equipo, aptitud, colaboración, consecución de materiales,

disponibilidad, aportes orales y escritos, entre otras opciones y no sólo

exámenes escritos o revisión de los cuadernos.

Se resalta de diversas maneras las actividades sobresalientes de

los estudiantes a cualquier nivel, como una respuesta cargada de

motivación y recompensa a su esfuerzo y responsabilidad.

Mediante la realización de un análisis crítico, sobre las situaciones que llevan al

bajo desempeño escolar en nuestros jóvenes de educación básica secundaria y

media en nuestro país, se puede resumir que cada uno de nosotros, de una u otra

manera hemos contribuido para beneficio o para perjuicio de esta dificultad.

Se volvió costumbre que los diferentes medios de comunicación, informen sobre

jóvenes involucrados en actividades de nuestra problemática social, pero también

nuestra sociedad se volvió indiferente a esta situación, como si no fuera un

problema nuestro también, con la indiferencia, el desinterés y la apatía de la

sociedad, se está influyendo negativamente en esta situación.

Conociendo las causas que aquejan esta situación, se considera relevante el hecho

de que cada uno de nosotros, debemos contribuir a aportar sobre esta situación,

podremos empezar por analizar posibles causas, que quizá pongan en una situación

de riesgo a nuestros hijos, familiares, vecinos o amigos, rescatando esos

jóvenes que están inmersos en esta problemática y encaminándolos en su

formación académica.

Planteamiento de las alternativas de Solución al problema seleccionado

Como grupo colaborativo, se plantea una propuesta de solución al problema

seleccionado, “El bajo rendimiento académico de los estudiantes de educación

básica secundaria y media en Colombia” que mitigue las necesidades de una mejor

calidad en la educación, como herramienta fundamental de progreso, desarrollo y

calidad de vida de nuestra sociedad.

Colombia cuenta con una inversión deficiente en educación, carente de inspección

y proyección, donde a pesar de los pocos recursos económicos que se otorgan a

las instituciones se les da un mal manejo. Los colegios hoy en día no hacen

planeación, más bien, toda la dinámica educacional, administrativa y directiva es

improvisada. La planeación es importante para realizar inversiones inteligentes.

Esta debe hacerse cada principio de año, donde se elabore una visión y una misión

en conjunto con un plan de estudios elaborado con experticia, programando una

agenda de trabajo académico, actividades independientes y proyectos

institucionales, para que en el transcurso del año se sepa realmente qué hacer y no

inventarse actividades inconsecuentes. Podríamos decir que el modelo

administrativo de la UNAD es un prototipo de administración inteligente, donde para

cada dificultad ya se ha tenido el instrumento necesario para atenderla, donde se

fijan unos proyectos con todas las herramientas necesarias para enfrentar todos

problemas que se presenten. Las agendas de trabajo son un instrumento

fundamental para la dinámica organizada, planeación y manejo de recursos en una

institución. Es tan compleja la situación, que conozco instituciones a las que les ha

quedado difícil organizar un horario para las materias.

Recursos Materiales: Las instituciones deben contar con materiales tecnológicos,

tableros inteligentes, video proyectores, computadoras, también materiales como

pupitres, estantes, entre otros, adecuados.

Sector Administración: El gobierno debe de permitir la autonomía a las instituciones,

donde las mismas elaboren un reglamento estudiantil interno que exija al estudiante

el mínimo de actividades requeridas para poder promoverse. El problema es que el

gobierno parece querer promover a los estudiantes al grado siguiente sin méritos, y

eso constituye que pasar de grado sexto a séptimo, a octavo, etc. no requiera de

esfuerzos por parte del estudiante. Estoy muy de acuerdo que las dificultades

académicas no deben ser motivo para no promover, pues estas son de dimensiones

independientes del comportamiento como el saber, saber y el saber hacer. Pero

cuando hay dificultades en el saber ser, si se debe tomar las medidas necesarias

para corregir tales fallas en el estudiante, hasta el punto de no promoverlo, porque

precisamente tolerar la indisciplina es la principal causa de conducir a un estudiante

a la vagancia y a la irresponsabilidad.

En esa búsqueda de alternativas de solución, al bajo desempeño y rendimiento

académico de los estudiantes de educación básica secundaria y media en

Colombia, la pedagogía socio-crítica, se propone ante todo crear conciencia crítica

en el estudiante, en lo que le acontece y le rodea, en lo individual, lo colectivo y lo

global, mediante el pensamiento reflexivo, en la búsqueda de la transformación

hacia una ciudadanía más justa y equitativa, libre y digna, más educada y

democrática, teniendo como protagonistas, la escuela, la familia, la sociedad y el

gobierno.

Paulo Freire nos plantea una educación de liberación del hombre, sea opresor u

oprimido. En este caso, explica Freire que “es importante destacar que la intención

del oprimido es superarse, no liberarse para convertirse en opresor, sino para

compartir una misión de transformar al mundo”. Evitar convertirse luego en opresor,

es clave en el proceso. Una actividad que puede ser de gran ayuda, es realizar un

análisis dofa, dificultades, oportunidades, fortalezas y amenazas, a la comunidad

educativa en general, para identificar las limitaciones y potenciar las capacidades,

de tal manera que estas sean la base para la auto superación, en medio de tanta

desigualdad social que hay en este mundo globalizado, llevando consigo un

compromiso con la justicia y la equidad. La educación se trata de poner en práctica

un conocimiento, analizarlo y evaluarlo, para que exista una retroalimentación, esto

se logra soportado en metodologías e instrumentos curriculares, que están

relacionados con nuestro modelo pedagógico, como por ejemplo una metodología

de proyectos, se puede hacer mención del trabajo directo con la comunidad,

teniendo como base un análisis previo de la misma, también están los semilleros de

investigación de desarrollo endógeno, con el objetivo de robustecer el espíritu

creativo y científico en el estudiante, además del aporte a la comunidad para

potenciar la vocación productiva de su localidad, región o país.

Alternativas de solución específicas:

Desde las instituciones educativas se puede mejorar el desempeño y rendimiento

académico, teniendo en cuenta:

En los sistemas institucionales de evaluación y promoción de las escuelas y

colegios, se debe aumentar la intensidad de prácticas relacionadas con la

presentación de exámenes nacionales.

Plantear, solucionar y socializar situaciones problema que sean

contextualizadas.

Analizar textos y realizar ejercicios de lectura que requieran de la

interpretación, argumentación y proposición de nuevas ideas y textos.

Aplicar técnicas de expresión grupal para discernir diferentes temas y

situaciones que le permitan a los estudiantes pensar críticamente.

Fortalecer las habilidades del pensamiento con actividades lúdico -

pedagógicas.

Abordar tanto los temas del plan de estudios como las situaciones actuales

con estrategias que permitan la aplicación de dichos conocimientos a la

realidad.

Convertir la lectura en un hábito para los estudiantes y realizar ejercicios de

comprensión lectora a partir de los textos leídos.

Innovar la pedagogía y la didáctica en las aulas de clases. Seguimos viendo

el papel protagonista de los profesores que se impone ante los estudiantes,

enseñando temas al azar sin desarrollar en cada alumno un pensamiento

crítico y autónomo, por lo tanto el maestro deberá capacitarse cada día más,

desarrollando métodos modernos de enseñanza en la que el estudiante sea

participe de la clase y sea atraído mayormente a la interacción e investigación

propia en esta.

Ajustar el pensum educativo según cada población. En el pensum educativo

seguimos viendo alrededor de 13 o 15 asignaturas haciendo que estas se

enseñen de manera generalizada. Por lo tanto no se especifican

conocimientos "es decir un mar de conocimientos con un milímetro de

profundidad", para mejorar esta problemática necesitamos que cada profesor

y maestros nos enseñen no más cantidad sino calidad, permitiéndonos

desarrollar y practicar mencionados conocimientos en nuestro entorno

Mejor remuneración y bienestar a los docentes. La educación en Colombia

también afecta al gremio de maestros ya que son muy mal remunerados y

esto influye en la motivación de ellos, debido a la falta de apoyo y de recursos

económicos para sus enseñanzas, por esto se debería compensar su gran

labor con buenos sueldos; al igual que con capacitaciones acerca de los

instrumentos modernos de enseñanza y más calidad en ellos.

Mejores instalaciones educativas y más recursos para la educación. En

nuestros colegios y escuelas la falta de infraestructura entre ellos aulas de

química, de física, campos de prueba y de experimentación en los cuales se

desarrolla los métodos investigativos que conducen a cada alumno a un

mejor aprendizaje, así que por lo tanto necesitamos más recursos para

implementar dicha propuesta y así poder salir de la paupérrima educación

que llevamos.

Cumplir con las políticas públicas en educación. La siguiente propuesta es

invitar a cada educador y a los entes gubernamentales de educación a revisar

y poner en acción los 10 retos que plantea el ministerio de educación

colombiano.

Educación inclusiva. donde se permita el ingreso gratuito con calidad a todos

los niños y niñas de nuestro país y además se incentive, motive y exalte la

continuación en la formación académica del estudiante.

Video

(Momento 5)

En este momento se implementa la propuesta con ayuda de las tecnologías de la

información y la comunicación. Esta actividad se puede observar en un video

realizado y posteriormente almacenado en You Tube en el siguiente link:

https://youtu.be/PD4rCKGUV4g.

Matriz de evaluación de la propuesta

(Momento 6)

MATRIZ DOFA

La matriz DOFA consta de dos partes una interna y otra externa. La parte interna tiene que ver con las fortalezas y

debilidades, y la externa tiene que ver con las oportunidades y amenazas en relación al objeto analizado, en este

caso, la evaluación de la propuesta para mejorar El bajo desempeño y rendimiento académico de los estudiantes de

educación básica secundaria y media en Colombia. Basándonos en el modelo pedagógico cítrico –social.

Matriz DOFA general.

DO FA

Debilidades.

Escaso presupuesto de la nación para cubrir con los

requerimientos de la propuesta.

Docentes que se limitan a su clase y no aportan a la solución

de problemas generales de la Institución.

El sometimiento de los niños al trabajo informal que le

desconcentra de sus responsabilidades académicas.

Pobreza de la mayoría de familias en Colombia para asistir a

sus hijos en los implementos necesarios para su educación.

Corrupción dentro de las instituciones.

La falta de flexibilidad para adoptar otro modelo educativo.

Estudiantes que realmente no se interesan por el

conocimiento y formación.

Fortaleza.

Propuesta que contiene las alternativas de solución planteadas

por el grupo.

Estándares de calidad.

Amplio número de instituciones educativas de calidad.

Concurso para el ingreso a la carrera docente y evaluación

permanente.

Normas vigentes y en funcionamiento.

Programa todos a aprender.

Equipos tecnológicos y amplia cobertura de internet.

Docentes en formación permanente.

Oportunidades.

Es el momento preciso de comenzar a estructurar una

educación de calidad.

Un modelo pedagógico global permite la organización y

ejecución de la misión educativa.

Podemos subir año por año el rendimiento académico en toda

Colombia.

Es la oportunidad de mejorar las condiciones de vida de las

personas a través del mejoramiento de la educación.

La reducción del desempleo.

Es la oportunidad que Colombia ante el mundo sea la más

educada.

Amenazas.

Falta de recursos y contactos precisos para presentar y

aprobar la propuesta.

Falta de compromiso de los padres o acudientes.

Desintegración de los núcleos familiares.

El decreto 230 del 2002, el cual flexibiliza demasiado los

procesos educativos.

Ausencia de proyectos de investigación.

Número considerable de colegios de garaje.

Mínimas condiciones laborales para los nuevos docentes.

Leyes que disminuyen la autoridad del maestro y aumentan

la libertad de los educandos.

Falta de motivación y proyección por parte de estudiantes y

padres de familia.

POSITIVO NEGATIVO

ORIGEN INTERNO

Fortalezas Modelo pedagógico critico-social. Innova la pedagogía y la didáctica

en las aulas de clases. Educación cercana y

contextualizada con el entorno del estudiante.

Conocimientos aplicados a la realidad

Pensum académico acorde a la población.

Educación inclusiva para todos. Pensamiento reflexivo. Conciencia en el estudiante en lo

individual y social. Seguimientos a procesos

educativos.

Debilidades Inversión deficiente de recursos

económicos por parte del estado. Improvisación de pedagogía y

didáctica Falta de docentes en las áreas

de tecnología, inglés, educación física en los diferentes grados

Instalaciones educativas y recursos de materiales inadecuados y deficientes.

Cursos muy numerosos.

ORIGEN EXTERNO

Oportunidades Crecimiento constante de

estudiantes. Crea conciencia en todo los

sectores que intervienen en la formación del estudiante

Fácil acceso de la comunidad educativa.

Tiene vinculación con la comunidad que la rodea.

Educación pertinente y acorde a la realidad.

Amenazas Factores socio-políticos como

delincuencia, corrupción, falta de recursos económicos. etc.

Poco interés de la comunidad y padres de familia en el proceso formativo de los estudiantes.

Jóvenes sin orientación vocacional.

Preocupación por el desempleo. Conflictos familiares perjudican el

rendimiento.

Factores internos Factores externos

Lista de fortalezas

F1 Innova la pedagogía y la

didáctica en las aulas de clases. F2 Educación cercana y

contextualizada con el entorno del estudiante. F3Conocimientos aplicados a

la realidad F4Pensum académico acorde

a la población. F5Educación inclusiva para

todos. F6Pensamiento reflexivo.

F7Conciencia en el

estudiante en lo individual y social. F8Seguimientos a procesos

educativos.

Lista de debilidades

D1 Inversión deficiente de

recursos económicos por parte del estado. D2 Improvisación de

pedagogía y didáctica D3 Falta de docentes en las

áreas de tecnología, inglés, educación física en los diferentes grados D4 Instalaciones educativas y

recursos de materiales inadecuados y deficientes. D5 Cursos muy numerosos.

Lista de oportunidades

O1 Crecimiento constante de estudiantes. O2 educación pertinente y

acorde a la realidad. O3 Crea conciencia en todo los sectores que intervienen en la formación del estudiante .

FO

Se pueden integrar nuevos modelos educativos, teniendo en cuentas las problemáticas, perspectivas, necesidades y motivaciones de los estudiantes y su comunidad.

DO

Abrir nuevos cursos. Contractar docentes en cada área y adquirir los materiales necesarios para emplear una adecuada didáctica y pedagogía.

Lista de amenazas

A1 Factores socio-políticos

como delincuencia, corrupción, falta de recursos económicos

A2 Jóvenes sin orientación vocacional. A3 Poco interés de la comunidad y padres de familia en el proceso formativo de los estudiantes

FA

Comprometer y hacer partícipes del proceso formativo de los estudiantes a padres, instituciones y comunidad en general, para una educación cercana y real en el contexto en que se desenvuelve el estudiante.

DA

Plantear programas vacacionales lúdicos que ayuden a desarrollar las habilidades de los estudiantes.

Realizada la matriz dofa de la propuesta, como grupo, planteamos una matriz de

evaluación para reflexionar sobre todos y cada uno de los procesos que se siguieron

para obtener la propuesta.

¿La propuesta permitió la solución de la problemática seleccionada? Las

propuestas que se plantearon son importantes ya que hablamos de una

problemática bastante amplia y que abarca diferentes sectores y culturas de nuestro

país. Sin embargo, debido al tiempo de duración del curso, nos faltó más

profundización en temas importantes como presupuesto público para educación y

aplicabilidad de los mismos en cada municipio y departamento.

¿De qué manera una propuesta de este tipo hace posible el desarrollo de

habilidades para el pensamiento crítico? La propuesta nos lleva a reflexionar y a

conocer diversos estudios y percepciones acerca del bajo rendimiento académico

en Colombia, lo cual permite que formemos y estructuremos nuestro pensamiento

INDICADOR DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5

Realizamos un análisis previo de pensamiento crítico. X

Reflexionamos y comprendimos sobre las percepciones, estrategias y características del pensamiento crítico. X

Realizamos las lecturas y el análisis correspondiente a lo propuesto en el curso de pensamiento crítico. X

Realizamos una comparación entre los diferentes autores. X

Seleccionamos un problema social de interés general. X

Realizamos un análisis detallado de las causas y consecuencias del problema escogido. X

Participamos en la lluvia de ideas y mapa mental sobre el problema seleccionado. X

Presentamos alternativas de solución a la problemática planteada. X

Planteamos soluciones claras enmarcadas en una propuesta justificada y coherente. X

Escala: 5. Excelente. 4. Muy bueno. 3. Bueno. 2. Regular. 1. Bajo.

y sentemos una posición sobre el tema en concreto, sin dejarnos influenciar por los

diferentes medios que manejan la información.

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