Pensamiento critico 1 poqwer

José A. Cardé-Serrano, PhDLourdes Méndez-Cruz, PhD

Universidad Adventista de las Antilllas2 de agosto de 2006

Rincon by the Seas, Rincón, PR

Desarrollo del Pensamiento Crítico II

Desarrollo del Pensamiento Crítico

· Cómo desarrollarlo en los estudiantes?· Altas espectativas

· Ellos se estirarán

· Involucrarlos activamente· Aprendizaje cooperativo

· Tipos de asignaciones· Con mas de una respuesta


· Experiencias de campo· viajes

· Experiencias de servicio· clinicas

· Proyectos semestrales· Cooperativos

· Proyectos pequeños· “brainstorming”


· Q u é N O d e s a r r o l la P e n s a m ie n t o C r í t ic o

· P r e g u n t a s d e u n a s o la r e s p u e s t a

· E x á m e n p a r c ia l , y f in a l

· S e le c c ió n m ú lt ip le

· N o c r e a n

· N o s in t e t iz a n

· N o /S i o r g a n iz a n

· S i a p l ic a n

· S i a n a l iz a n

Juicio


Un Sistema

Conocimiento

Multi-sistema

Ningún Sistema

No evaluable

Evidencia y RazonamientoDentro de un

sistema

Pregunta con una sola

respuesta

Pide que se Establezca una

Preferencia subjetiva

Respuesta:Una Opinión(subjetiva)

Evidencia yrazonamiento

dentro de varios sistemas

Respuestas mejores o

peores

Tres tipos de Preguntas


· Redacción de Preguntas· 1. U S E quizzes y exámenes frecuentes

· 2 . P R O V E A L E a los estudiantes retroalimentación instantánea.

· 3 . C O N S ID E R E permitir a los estudiantes tomar el quiz individualmente y luego el mismo quiz en grupo.

· 4. Redactar preguntas de selección múltiple es fácil cuando hay respuestas definitivamente correctas o incorrectas, use d o s c o r r e c t a s e incluya siempre un mecanismo de apelación.


· Taxonomía de Bloom· Memoria

· Define, rotula, identifica, nombra· Comprensión

· Explica, predice, resume, traduce, parafrasea· Aplicación

· Demuestra, modifica, como puedo usar X para Y?


· Bloom…continuación· Análisis

· Compara, contrasta, distingue, que falta?

· Síntesis· Diseña, imagina, cambia, construye

· Evalúa· Estima, justifica, juzga. Que es mejor X o Y?


· Id e a s p a r a r e d a c c ió n

· P r e m is a – C o n s e c u e n c ia -

· E l e s t u d ia n t e d e b e id e n t i f ic a r e l r e s u l t a d o c o r r e c t o d e a c u e r d o a la s c i r s c u n s t a n c ia s d a d a s


· P r e m is a - C o n s e c u e n c ia

· Si el ingreso nominal del producto nacional bruto (PNB) aumenta a una razón de 10% por año y el índice de disminución del PNB aumenta en un 8%, entonces el PNB real:

a. Se mantiene constanteb. Aumentará en un 10%c. Disminuirá en un 8 %d. Aumentará en un 2%


· Id e a s p a r a r e d a c c ió n

· A n a lo g ía - e l e s t u d ia n t e d e b e e s t a b le c e r la r e la c ió n e n t r e d o s o p c io n e s e n u n c o n t e x t o d i f e r e n t e .


· Id e a s p a r a r e d a c c ió n· A n a lo g ía

E l C o r r e o e le c t r ó n ic o ( e -m a i l ) e s a u n “ l i s t s e r v : ” c o m o la s h o r a s d e o f ic in a s o n a :

a . C o n f e r e n c ia d e c la s eb . D is c u s ió n e n c la s ec . S e s io n e s d e r e p a s od . T u t o r ia le s


· Id e a s p a r a r e d a c t a r

· E s t u d io d e C a s o – U n p á r r a f o b ie n r e d a c t a d o p u e d e p r o v e e r m a t e r ia l p a r a v a r ia s p r e g u n t a s d e s e g u im ie n t o …


· Ideas para redactar - Estudio de Caso· Alice, Bárbara, y Charles son dueños de un pequeño

negocio: C hock-F ull-o-Goodness C ookie C ompany. Como Charles tiene muchos compromisos y Bárbara algunos otros, Alice tiende a estar mas en contacto con las operaciones diarias de la compañía. Como resultado, cuando llegó el momento de tomar desiciones financieras en la reunión mensual, decidieron que A l ic e t e n d r ía 8 v o t o s , B á r b a r a t e n d r ía 7 y C h a r le s t e n d r ía 2 , necesitándose 9 v o t o spara tomar desiciones.


· Ideas para redactar - Estudio de Caso1) D e a c u e r d o a la t e o r ía d e c o a l ic ió n

d e r e c u r s o s m ín im o s , q u ié n s e r á a l q u e m a s s e “ c o r t e je ” p a r a c o n s e g u ir s u v o t o ?

· a ) A l i c e c ) C h a r le s · b ) B á r b a r a d ) N o h a b r á t e n d e n c ia h a c ia

n in g u n a p e r s o n a

2 ) E n e l e s c e n a r io d e la p r e g u n t a a n t e r io r , d e a c u e r d o a la t e o r ía d e c o a l ic ió n c o n m ín im o d e p o d e r , q u ié n s e r á e l m a s “ c o r t e ja d o ” p a r a c o n s e g u ir s u v o t o ?

· a ) A l ic e c ) C h a r le s · b ) B á r b a r a d ) N o h a b r á t e n d e n c ia h a c ia

n in g u n a p e r s o n a


· Id e a s p a r a R e d a c c ió n

· E s c e n a r io In c o m p le t o - E s t u d ia n t e s d e b e n r e s p o n d e r c o n lo q u e f a l t a o lo q u e n e c e s i t a c a m b ia r s e d e l e s c e n a r io p r o v is t o .


· Id e a s p a r a R e d a c c ió n

· S i e l p la n d e s a lv a c ió n e s t a im p l íc i t o e n e l

s ig u ie n t e d ia g r a m a ; Q u e s e s u p o n e q u e

f a l t a e n e n e l m is m o ?

Dios

Pecado

Hombre


· Id e a s p a r a r e d a c t a r

· E v a lu a c ió n d e p r o b le m a /s o lu c ió n

· S e le p r e s e n t a u n p r o b le m a a l e s t u d ia n t e y u n a s o lu c ió n p r o p u e s t a .

· D e b e e v a lu a r la s o lu c ió n b a s a d o e n u n o s c r i t e r io s q u e s e le p r o v e e n .


· Ideas para Redacción - Evaluación de Problema/Solución

· Pregunta: · Brevemente, enumere y explique las

distintas etapas del proceso creativo.


· Ideas para Redacción - Evaluación de Problema/Solución

· El estudiante contesta: (pregunta)· El proceso creativo se cree que tiene 5 etapas en el

siguiente orden: orientación, cuando se identifica y define el problema, preparación, cuando se recoge toda la informacion posible sobre el problema, incubación, cuando no se ve solución a la vista y la persona esta ocupada con otras cosas, iluminación, cuando la persona experimenta una idea general de como llegar a una solución para el problema y finalmente verificación, cuando la persona determina si la solución es o no correcta para el problema.


· Ideas para Redacción - Evaluación de Problema/SoluciónC o m o J u z g a s e s t a r e s p u e s t a ? ( P r e g u n t a )

· a) E X C E L E N T E (todas las etapas correctas, en el orden correcto y con explicaciones correctas.)

· b) B U E N A (todas las etapas correctas y en orden, PERO las explicaciones no estan tan claras como debieran).

· c) M E D IO C R E (una o dos etapas faltan O estan en orden incorrecto, O las explicaciones no son claras O las explicaciones son irrelevantes)

· d) IN A C E P T A B L E (mas de 2 etapas faltan Y el orden es incorrecto Y las explicaciones no son claras Y/O son irrelevantes).


· Aplicación· Redactar 1 pregunta de cada tipo.

· Redactar preguntas de selección múltiple que midan pensamiento crítico.


· Cómo medimos las destrezas de pensamiento crítico en el estudiante?

· Asignaciones con propósitos bien definidos· Dirigirlos hacia la respuesta deseada· Parámetros de tiempo- 2 horas por tópico!· Hojas de Criterios - con escalas· Entrevistas -


· Cómo medimos destrezas de pensamiento crítico en nuestros estudiantes?

· Diarios reflexivos - que es lo más importante que aprendistes?

· Artículos reflexivos - reflexionen en sus debilidades y fortalezas

· Poema Cinquain - Síntesis · Bibliografía anotada - párrafo analizando lectura· Pensamiento Creativo - tomando riesgos


· Aplicación· Poema Cinquain· Diario Reflexivo

Desarrollo del Pensamiento Críítico

Perfil Intelectual del Pensador Crítico


Los pensadores críticos aplican los estándares

intelectuales a los elementos del pensamiento para desarrollar los rasgos

intelectuales.

Desarrollo del Pensamiento Critico

Recordemos:


· Referencias

· Critical Thinking warm-up activities. The Daily Spark. (2006). Spark Publishing, Division of Barnes and Nobles, NY.

· DiSpezio Michael A., (2003). Giant Book of Challenging Thinking Puzzles. Sterling Publishing Co. NY

· Elder Linda and Richard Paul. (2004). The Art of Strategic Thinking. The Foundation for Critical Thinking, California

· Elder Linda and Richard Paul. (2005). Analytic Thinking. The Foundation for Critical Thinking, California

· Paul Richard and Linda Elder. (2003). Miniature Guide to Critical Thinking Concepts and Tools. The Foundation for Critical Thinking, California.


· Referencias

· Paul Richard and Linda Elder. (2005). Critical & Creative Thinking. The Foundation for Critical Thinking, California, USA

· Paul Richard and Linda Elder.(2003). Scientific Thinking The Foundation for Critical Thinking, California, USA

· Paul Richard and Linda Elder.(2005). Critical Thinking Competency Standards. The Foundation for Critical Thinking, California, USA

· Paul Richard and Linda Elder.(2003). How To Read a Paragraph. The Foundation for Critical Thinking, California, USA


· Referencias

· Silver Harvey F., Richard W. Strong and Matthew J.. Perini. (2001) Tools for Promoting Active, In-Depth Learning. Thoughtful Education Press. NJ, USA.

· Vera Velez, Lamberto. (2005). Medicion Assessment y Evaluacion del Aprendizaje. Publicaciones Puertorriquenas. Hato Rey, PR.


·Fin·Parte II

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