z

INTRODUCCION

En todos los momentos de la vida se presentan situaciones y problemas los cuales requieren ser solucionados, y para que esto se d, el cerebro debe actuar de manera conjunta estableciendo un perfecto equilibrio entre los dos hemisferios, tanto el lgico como el creativo.El desarrollo de la creatividad es muy importante para el da a da y trabaja junto con el pensamiento creativo. El presente trabajo abarca el tema del PENSAMIENTO CREATIVO para lo cual se ha investigado todo lo referente a pensamiento, creatividad, todo referido a la arquitectura que es nuestra rea de estudio.En este trabajo se hace un estudio en el que se determina las caractersticas del pensamiento creativo y de la persona creativa.Para efecto de nuestra investigacin se analizaron diferentes fuentes de informacin.

PENSAMIENTO CREATIVO

1. QU ES PENSAMIENTO?El pensamiento se inscribe en una relacin entre lo que ya sabemos, nuestra memoria y lo que percibimos. Con esta triloga damos significado a las cosas, creamos, inferimos ms all de los que nos viene dado y eso es el producto pensamiento. La inferencia tiene lugar a travs de la Sugerencia de todo cuanto se ve y se recuerda; esa sucesin de ideas es el pensamiento.[footnoteRef:1] Dewey basa todo este proceso en dos recursos bsicos e innatos: la curiosidad y la sugerencia o ideas espontneas. El pensamiento debe conducir alguna meta: una accin, un resultado. Dewey defiende que el resultado requiere un pensamiento reflexivo, es decir, poner orden a esa sucesin de ideas, que no debe convertirse en una simple concatenacin de ideas en relaciones de consecuencias, sino que poniendo un cierto orden promueva un pensamiento dirigido hacia alguna meta.[footnoteRef:2] [1: Concepto del pensamiento segn Dewey] [2: Dewey afirma que el pensamiento debe conducir a alguna meta]

Desde el marco de la teora de los estadios del desarrollo cognitivo de Piaget, el pensamiento no aparece sino hasta cuando la funcin simblica se comienza a desarrollar, aunque para el autor los esquemas de accin, las cuales sern la base para un posterior aprendizaje del lenguaje, comienzan a construirse en el periodo sensorio-motor (Piaget & Inhelder, 1968).En este momento evolutivo aparece como fenmeno principal la asimilacin, la cual puede ser definida como la integracin de nuevos objetos o de nuevas situaciones a esquemas anteriores. Como ejemplo, se puede sealar lo que ocurre cuando un nio despus de observar que un objeto colgante se balancea al tocarlo, este mismo esquema se repetir en otras ocasiones cuando vea otro objeto colgante, es decir se har una generalizacin o un esquema de accin luego de este hecho.[footnoteRef:3] [3: Piaget, 1983]

2. QU ES CREATIVIDAD?

Para Piaget, el fin principal de la educacin es formar hombres capaces de hacer cosas nuevas, de crear de inventar y no slo de descubrir lo que han hecho otras generaciones. Para Guilford la creatividad es la clave de la educacin y la solucin de los problemas de la humanidad. Sternberg y Lubart dicen que la creatividad es importante tanto en el plano individual como en el social de las personas. En el individual, porque ayuda a resolver los problemas de la vida diaria, y en el social porque conduce a nuevos descubrimientos cientficos, a nuevos movimientos en el arte, a nuevos inventos y a nuevos programas sociales.

3. PENSAMIENTO CREATIVO

"El pensamiento creativo consiste en la formacin de nuevas combinaciones de elementos asociativos. Cuanto ms remotas son dichas combinaciones ms creativo es el proceso o la solucin" [footnoteRef:4] [4: Mednick (1964)]

"El pensamiento creativo puede ser definido como un proceso metacognitivo de autorregulacin, en el sentido de la habilidad humana para modificar voluntariamente su actividad psicolgica propia y su conducta o proceso de automonitoreo". [footnoteRef:5] [5: Pesut (1990)]

El pensamiento creativo, es la implicacin de la mente en el proceso activo de estructuracin de pensar en sonidos con el propsito de producir algn producto que es nuevo para su creador; es un proceso dinmico en el que se alternan el pensamiento convergente y divergente. Partiendo de ah elabora su modelo del proceso del pensamiento creativo en msica.[footnoteRef:6] [6: Webster]

4. CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO CREATIVO [footnoteRef:7] [7: Fuente: Alder, Harry (2003). Inteligencia creativa]

El pensamiento creativo se caracteriza, principalmente, por:4.1. FLUIDEZ DE PENSAMIENTO. La persona es capaz de pensar con libertad y naturalidad. Esto incluye: FLUIDEZ DE PALABRA: puede mencionar palabras que contengan letras o combinaciones de letras determinadas. FLUIDEZ DE EXPRESIN: tiene facilidad para dar los sinnimos de una palabra determinada. FLUIDEZ DE IDEAS: puede producir cmodamente ideas que cumplan con ciertos requerimientos (por ejemplo, nombrar objetos que sean slidos, blancos y comestibles) o escribir un ttulo apropiado para una historia dada.

4.2. FLEXIBILIDAD DE PENSAMIENTO. La persona es capaz de abandonar sin problema formas de pensar adquiridas y adoptar nuevas. Por ejemplo:

FLEXIBILIDAD ESPONTNEA: puede producir gran variedad de ideas, como en el popular ejercicio de usos para un objeto comn. As, al sugerir los posibles usos de un ladrillo, la persona logra saltar de una categora a otra: material de construccin, tope para puerta, proyectil, fuente de polvo rojo, etc. FLEXIBILIDAD ADAPTATIVA: puede generalizar los requerimientos de un problema para encontrar una solucin. Por ejemplo, en un ejercicio de trazar cuadrados con el menor nmero posible de lneas, opta por abandonar la idea comn de que todos tienen que ser del mismo tamao.

4.3. ORIGINALIDAD. La persona propone ideas que estadsticamente estn fuera de lo comn. Un ejemplo son las asociaciones remotas: la persona establece asociaciones entre elementos remotos entre s en el tiempo o el espacio, o remotos desde el punto de vista lgico. Por ejemplo, asociar un lpiz con una nube para encontrarles alguna semejanza; o relacionar las formas de las ventanas de una casa con las siluetas de los animales del zoolgico.

4.4. SENSIBILIDAD O CAPACIDAD PARA IDENTIFICAR PROBLEMAS. La persona puede identificar deficiencias en productos comunes o juzgar si se han alcanzado los objetivos en una situacin dada. Esto est relacionado con plantear la pregunta adecuada y llegar al fondo del asunto.

4.5. RESPUESTAS INGENIOSAS. Esta caracterstica se acerca a la inteligencia, pero ms en el sentido de astucia o perspicacia que en el de ingenio intelectual o cerebral. En otras palabras, son respuestas en las que no se mide el nivel de conocimiento, sino la capacidad de elaborar o ingeniar soluciones creativas.

4.6. REDEFINICIN. Renuncia a las interpretaciones habituales de los objetos familiares y los utiliza de formas nuevas. Por ejemplo: Cul de los objetos siguientes puede servir mejor para fabricar una aguja: lpiz, rbano, pez, clavel? (Su eleccin sera pez, arguyendo que se podran utilizar las espinas).

4.7. DESARROLLO. Puede agregar detalles a un esquema general. Por ejemplo, a partir de una tarea macro, describir los pasos detallados; a partir de dos lneas simples trazar un objeto ms complejo.

4.8. TOLERANCIA A LA AMBIGEDAD. Puede aceptar cierta incertidumbre en las conclusiones; se abstiene de utilizar categoras rgidas. Algunas personas creativas parecen sentirse atradas por el riesgo y la incertidumbre.

4.9. VOLUNTAD DE SER DIFERENTE Y DESACATAR LAS CONVENCIONES. Esto describe ms a un lder que a un seguidor, pero un lder de ideas ms que de personas. La aversin a la autoridad se refiere tanto a leyes cientficas inanimadas, principios y reglas en general, como a la autoridad jerrquica.

4.10. ESTRICTA AUTODISCIPLINA. ste es otro elemento de los pensamientos conscientes que forman parte del pensamiento creativo y que contrasta con los aspectos inconscientes que suelen mencionarse. La autodisciplina puede estar fundamentada en la entrega a un trabajo o mbito y puede no presentarse si no hay un desafo motivador.

4.11. ESTNDARES ELEVADOS DE EXCELENCIA. La autovaloracin tambin est vinculada con la motivacin personal o intrnseca. Los estndares personales se elevan conforme se emprenden desafos mayores. La bsqueda de la excelencia parece ser parte de la motivacin de una persona.

4.12. VOLUNTAD DE CORRER RIESGOS. El tipo de riesgo no es como el que correra un tahr (apostador); es, ms bien, como el peligro de fracasar en empresas difciles de las que se desconocen los resultados. Tambin existen riesgos cuando se va contra las opiniones generalmente aceptadas y populares. Preguntas y compromisos a propsito de la creatividad. Una vez que se reconoce la presencia de los recursos creativos innatos necesarios en los alumnos (o en uno mismo), es importante desde el punto de vista prctico identificar las barreras de la creatividad, las cuales pueden resumirse en una: el temor. Las barreras para la creatividad suelen expresarse en el miedo a:

Ser diferente. Cometer errores. Hacer el ridculo. Las crticas. Romper con la tradicin. Mostrar disconformidad. Correr riesgos.Es posible poner de cabeza estos prejuicios y dar pie, de manera sencilla y positiva, a nuevas actitudes que permitan pensar creativamente: Abrir la mente a ideas nuevas. Aceptar que ms vale maa que fuerza. Habituarse a preguntar por qu. Ser ms curioso. Ejercitar la mente. No caer en rutinas. Encontrar tiempo para pensar. Adoptar la perspectiva opuesta. Ver las cosas desde distintos puntos de vista.

5. CARACTERISTICAS DE UNA PERSONA CREATIVA[footnoteRef:8] [8: FIGUEROA (2003)]

ORIGINALIDAD: Es la capacidad para generar ideas y/o productos cuya caracterstica es nica, de gran inters y aportacin comunitaria o social.

INICIATIVA: Es la actitud humana para idear y emprender actividades, para dirigir acciones, es la disposicin personal para protagonizar, promover y desarrollar ideas en primer trmino.

FLUIDEZ: Es la capacidad para producir ideas en cantidad y calidad de una manera permanente y espontnea. Es el proceso de generacin de descubrimientos que no se interrumpen. Es la productividad del pensamiento tcnico en la bsqueda de contradicciones y la solucin de problemas profesionales.

DIVERGENCIA: Es la capacidad para analizar lo opuesto, para visualizar lo diferente, para contrariar el juicio, para encontrar caminos diferentes. La divergencia es el trnsito por las ideas de la problematizacin.

FLEXIBILIDAD: Es la capacidad para organizar los hechos dentro de diversas y amplias categoras. Es la capacidad de modificacin, de variacin en comportamientos, actitudes, objetos, objetivos y mtodos.

SENSIBILIDAD: Es la capacidad para percibir y expresar el mundo en sus mltiples dimensiones. Es la capacidad de identificacin con una situacin o problema planteado, es la concentracin y compenetracin con la accin.

ELABORACIN: Es la capacidad para formalizar las ideas, para planear, desarrollar y ejecutar proyectos. Es la actitud para convertir las formulaciones en soluciones prometedoras y acciones decisivas, es la exigencia de llevar el impulso creativo hasta su realizacin. En otro sentido la elaboracin es la capacidad de profundizacin y detenimiento en la consolidacin de una idea, es la bsqueda de perfeccionamiento y precisin de la accin.

AUTOESTIMA: Es la valoracin de s mismo, la confianza de la persona en su ser, basado en el conocimiento real de sus posibilidades y potencialidades, fortalezas y debilidades, en el poder de sus convicciones y su energa, vigor y fortaleza espiritual.

MOTIVACIN: Es la relacin que existe entre lo cognitivo y lo afectivo en funcin de solucionar el problema profesional que el alumno debe resolver.

INDEPENDENCIA: Es un rasgo de la personalidad necesario para la autoeducacin, es la capacidad de comprender, formular y realizar las tareas profesionales cognoscitivas segn su propia iniciativa y sin ayuda de nadie.

6. PENSAMIENTO CREATIVO EN LA ARQUITECTURA

Toda creacin verdadera acontece slo mientras el artista se halla hasta cierto grado fuera de s mismo, cuando se encuentra en xtasis Ahora bien, si el artista est fuera de s mismo mientras produce Dnde se encuentra? La contestacin es muy simple: est en su obra.[footnoteRef:9] [9: S. Zweig]

Indudablemente hay que tener en cuenta que es difcil encontrar los valores aislados, hay traslapes entre los cuatro valores, pero es en la verdad, utilidad y belleza donde los arquitectos podemos ser creativos, buscando siempre la belleza, pero apoyndonos en las ciencias y en la tecnologa.[footnoteRef:10] [10: Mauro Rodrguez]

ValorQuin se encarga de estudiarlo?Qu logramos?

VerdadLas cienciasDescubrir, experimentar, interpretar.

BellezaLas artesPercibir finalmente, sentir, reaccionar. Con empata expresar lo subjetivo.

UtilidadLa tecnologaCombinar, aplicar, construir, adaptar, explotar.

BondadLa sociedadDominar, motivar, compartir, ayudar, coordinar, comunicar, servir.

La creatividad en nuestros das en el diseo arquitectnico, aunque parece algo fcil de lograr debido a que podemos ver en los medios masivos de comunicacin proyectos novedosos, la realidad es muy diferente, para alcanzar la creatividad es necesario que el artista, el diseador, sea realmente un innovador, que cree algo nuevo y para eso hay que saber cmo ser creativo. Tratar sobre la creatividad en el proyecto arquitectnico podra parecer algo trivial, que existe en forma natural en todo proyecto realizado por un arquitecto; sin embargo, la realidad es muy distinta, es triste: En la mayora de los proyectos no existe tal creatividad, es ms bien una adaptacin personal de otras soluciones existentes que si bien pueden tener algo nuevo, pueden no tener nada o, en el caso ms grave, encontramos prcticamente copias similares de ideas de otros diseadores o proyectistas.[footnoteRef:11] [11: Enrique Snchez Gomez]

Un edificio no hace el proceso creativo, sino que lo hace quien lo proyecta, por eso no hay edificios creativos, lo que percibimos es la expresin de dicho proceso siempre y cuando tengamos una nocin de lo que implica pasar por ese proceso. En otras palabras, solo quien se ha observado al proyectar conoce lo que implica tomar esta o aquella decisin y encontrar ensu anlisis de lo observadoel porqu de la solucin adoptada. Slo entonces podr decir si la creatividad estuvo presente o no en dicha solucin, o si solo se tom "una solucin del catlogo".[footnoteRef:12] [12: Samuel Reyes Pea]

El futuro de la arquitectura y el diseo es muy amplio, y con el apoyo de la tecnologa y percepciones virtuales crecer an ms, pero nunca se dejar de utilizar primero trabajar con el cerebro y con la mano. A veces la computadora falla, pero para potenciar el pensamiento creativo deben apagarla, desconectarse de la tecnologa, para que sepan quin manda, y comenzar simplemente a dibujar. No necesitan ser dibujantes profesionales; el dibujo a mano sirve para desarrollar la creatividad y captar la parte importante de la arquitectura. En la arquitectura, el pensamiento creativo es un arte muy apoyado, somos un pas creativo y artstico, slo es cosa de practicar.[footnoteRef:13] [13: Jorge Tames y Batta]

La persona que disea se convierte en el eje central portador del canal a travs del cual expresa su pensamiento, transforma el planteamiento inicial del problema de diseo y cumple con el acto creador o el momento en el cual plasma su idea y la hace realidad en un diseo que presenta a la comunidad o sociedad para que sea sometida a la valoracin, aceptacin, cualificacin y reconocimiento definitivo hacia su permanencia.[footnoteRef:14] [14: Lesbia Gonzlez Cubilln, 2007]

El desarrollo de la creatividad diseadora y experimental en la resolucin de los problemas arquitectnicos es un tema central en la enseanza de la arquitectura. La incertidumbre y la difcil determinacin de los contextos sociales, culturales, econmicos y urbansticos, junto con el sobre-exposicin informtico, transforma el proceso de diseo en una instancia muy compleja, contradictoria e incierta. En esta realidad la creatividad es un factor de auto-organizacin y de coherencia.[footnoteRef:15] [15: Hans Fox Timmling]

CONCLUSION

El pensamiento creativo es una aptitud que tienen todas las personas, algunas ms desarrolladas que otras debido a factores culturales, genticos, entre otros, que acta de la forma en que las mismas encuentran soluciones nuevas ante los problemas que se presenten. En dicho pensamiento influyen los aspectos de la creatividad, la cual se puede aprender, desarrollar y depende del nivel de importancia que le asigne cada quien su ampliacin de pensamientos. Este pensamiento influye mucho en la arquitectura, para poder crear formas, espacios, etc. de acuerdo a la necesidad de quien lo requiera. El pensamiento creativo no est en funcin de ninguna tcnica en particular. Para que las personas sean creativas deben estar motivadas, contar con espacios abiertos donde puedan expresarse, trabajar en equipo, comentar ideas y descansar.