El Pensamiento Científico en la Educación del nivel

Telesecundaria.

Por: Profr. Juan Enrique Chávez Bautista.

Introducción.

Las presentes planificaciones y/o actividades escolares, que a continuación se enuncian es una manera directa de aplicar el presente curso, a mi ámbito profesional de trabajo, que es la educación en el nivel de telesecundarias. Estas dosificaciones de clase, tendrán su aplicación en la Telesecundaria “Benito Juárez García “, 30DTV1634H, de la comunidad de Cumbre de Metlac, Ixtacz. Ver. Por consiguiente, observamos que la transmisión del conocimiento, del curso no solo trastoca mi ámbito de formación profesional y personal, sino que se posterga al ámbito de formación educativa del alumno, haciendo una vinculación transversal con

las asignaturas, que se llevan en este nivel. Cabe mencionar que este trabajo, es el producto final esperado, del curso del Dr. Carlos Gershenson, “Pensamiento Científico”.

Actividad 1: El alumno, analizara, reflexionara, criticara, el presente texto, mediante la dinámica de “Lluvia de Ideas”. Moderador: Profr. Juan Enrique Chávez Bautista. Tiempo de Lectura: 15 min. Tiempo de reflexión y análisis: 15 min. Tiempo de la dinámica: 30 min.

a) Análisis del siguiente texto:

“La verdad, la ciencia y la sociedad”

Para empezar debemos entender que la verdad es una aseveración de un “algo”, es decir, la afirmación de una posición de veracidad, esta situación es el punto de partida para empezar analizar los sucesos que acontecen o que están a nuestro alrededor, con la intención imperante de tratar de conocer el significativo real del mismo. Para esto debemos de tomar en cuenta el marco social y cultural en que se desenvuelven estas afirmaciones y sobre todo el contexto del enfoque que pretende dársele, esto es a la luz del observador y su interpretación. Para ello podemos observar las características de tres perspectivas relevantes: a) Constructivismo, b) Subjetivismo, c) Objetivismo, que determinaran profundamente los juicios de valor emitidos sobre sucesos, fenómenos o hechos que estén en la mira del observador. Por otro lado encontramos un gran posicionamiento conjugado con lo antes mencionado: la Epistemología y la Ontología, estos dos puntos codependientes norman de manera directa la observación que se pueda hacer, es decir, la primera como un anunciamiento de valor unilateral a partir de lo observado objetivamente e interpretado de manera subjetiva y el segundo lo que sucede objetivamente pero que requiere el posicionamiento de la dimensión subjetiva para darle una translación asertiva.

Cabe señalar que la generación de verdades que pueden o constituyen conocimientos no son verdades absolutas sino verdades plenamente aceptadas que se encuentran en una gran dinámica de fluctuación, por lo que hoy se considera, dentro de un contexto y marco social común un enunciativo verdadero, mañana podría ser apreciado de manera diferente. Pues Siempre hay un constante cambio, así pues, nunca damos por hecho lo que hoy podemos afirmar como verdadero. Por consiguiente y concluyentemente, la ciencia se encuentra en constante movimiento, se cuestiona así misma, se verifica, y por ende se modifica.

b) Preguntas rectoras de la dinámica: 1.- ¿Qué entiendes por ciencia? 2.- ¿Qué es una verdad? 3.- ¿Las verdades suelen ser absolutas? 4.- ¿La ciencia y la sociedad, cuál es su vínculo?.

c) Vocabulario ( el alumno buscara su significado en la biblioteca escolar)

1.- Constructivismo 2.- Subjetivismo. 3.- Objetivismo. 4.- Epistemología 5.- Ontología

d) El moderador (docente), explicara estos conceptos en función del texto y del significado que encuentren los

alumnos a fin de construir un conocimiento significativo en el alumno.

ACTIVIDAD 2. PLANIFICACIÓN:¿CÓMO LLEGAR A LAS VERDADES?. MÉTODO CIENTÍFICO. TELESECUNDARIA BENITO JUAREZ GARCIA. CLAVE: 30DTV1634H SECTOR: 03 ZONA: 08 MUNICIPIO: CUMBRE DE METLAC, VER.

Bloque 1 Competencias que se favorecen: Tiempo: Grado: Grupo:

Método científico en lo seres vivos.

Comprensión de fenómenos y proceso del método científico 100 min Por sesión

1°

A

Aprendizajes esperados

Ámbito Científico

Ámbito Conducta

Ámbito Social

Actividades

Recursos

Correlación Transversalidad vinculación.

- Noción de los siguientes conceptos: a) ¿Qué es el método científico? b) Modelo. c) Tipos de modelo:

Predictivos

Descriptivos

Cuantitativo

Cualitativos d) Proceso que se sigue para pasar de una pregunta a una teoría o una ley: -La deducción. -La inducción. -La síntesis -Simulación -Estadística. -Serendipitia

Aplicación y valoración del método científico en el área de la Biología.

Apreciación subjetiva por parte del alumno del método científico: una herramienta para la investigación.

Valorar, Reconocer, y comprender, la importancia de la investigación científica, en la vida cotidiana d.

Utilizando el método científico el alumno realizara las siguiente actividad practica:

a) Selección de objetos inanimados, compararlos con seres vivos de manera individual.

b) Realizar una hipótesis. c) Leer el texto de la secuencia 3

sesión 1, responder en el cuaderno las preguntas. (relativo a la observación), del libro de Biología.

d) Bitácora de registro de la observación.

e) Conclusión de lo observado. f) Comprobación de la hipótesis.

Realizar un análisis sobre lo

Rotafolio.

C. Física. Y Química

-Paradigma científico -Holismo. -Reduccionismo e)Creatividad: -Protociencia. -Ciencia. -Ficción. -Ingeniería. -Necesidad. -Serendipia. -Creatividad. -Artificial

que entendió, en base a los conceptos del método científico, y una valoración de una cuartilla, sobre su posible uso en su vida personal.

ACTIVIDAD 3

PLANIFICACIÓN: LA CIENCIA EN LA VIDA PERSONAL. TELESECUNDARIA BENITO JUAREZ GARCIA. CLAVE: 30DTV1634H SECTOR: 03 ZONA: 08 MUNICIPIO: CUMBRE DE METLAC, VER.

Bloque 2 Competencias que se favorecen: Tiempo: Grado: Grupo:

Clase extracurricular. La observación reflexión, análisis deducción e inducción. 2 sesiones: 1 de 100 min. y 1 de 60 min.

2°

A

Aprendizajes esperados

Ámbito Científico

Ámbito Conducta

Ámbito Social

Actividades

Recursos

Correlación Transversalidad vinculación.

La importancia de la ciencia en mis decisiones personales, y en mi comunidad.

Aplicación, comprensión, análisis y reflexión sobre la importancia de la ciencia.

Reconocimiento objetivo por parte del alumno del a situaciones concretas.

Comprende la importancia de la ciencia en la vida de su Comunidad

1.- Planteamiento del Problema (Duda): “Que tipo de anticonceptivo es el más eficaz para prevenir embarazos no deseados” Investigación (descripción): Consulta de datos y entrevistas al personal del centro de salud de la comunidad, consulta a su libro de texto y a la biblioteca escolar. Observación: análisis de esta información proporcionada, y por consiguiente conclusión personal por parte del educando. 2.- Contestar las siguientes preguntas

Diapositiva.

Formación Cívica y Ética.

Biología

Evaluación

Ensayo

Observaciones

de acuerdo con tu criterio:

a) ¿De qué manera me sirve la ciencia en mis actividades escolares?

b) ¿De qué manera me sirve a ciencia para resolver problemas en mi comunidad?

c) ¿De qué manera me sirve la ciencia para tomar mis decisiones personales?

d) ¿ Cómo influye la ciencia en la vida de mi comunidad?

3.- Realizar un ensayo sobre la utilidad de la ciencia en mi vida personal y en mi comunidad.

ACTIVIDAD 4 PLANIFICACIÓN: LA CIENCIA EN LA VIDA COTIDIANA. TELESECUNDARIA BENITO JUAREZ GARCIA. CLAVE: 30DTV1634H SECTOR: 03 ZONA: 08 MUNICIPIO: CUMBRE DE METLAC, VER.

Bloque 2 Competencias que se favorecen: Tiempo: Grado: Grupo:

Clase extracurricular. La concepción de las ideas y las decisiones. 1 sesiones: de 60 min.

2°

A

Aprendizajes esperados

Ámbito Científico

Ámbito Conducta

Ámbito Social

Actividades

Recursos

Correlación Transversalidad vinculación.

-La importancia de la ciencia en mi vida. -La ciencia en mis decisiones.

Análisis y reflexión sobre la importancia de la ciencia.

Decisiones objetivas por parte del alumno en base a situaciones concretas.

La ciencia en mi vida personal y mis decisiones.

1.- Un ejemplo de una decisión que implique una anécdota familiar. 2.- Identificar como tome la decisión, y, en base a que tome la decisión. 3.- Como debo tomar una buena decisión en base a la ciencia. 4.- Que beneficio me trae a mi vida personal y a mi familia que tome una decisión adecuada. 5.- Realizar un ensayo.

Clase tradicional.

Formación Cívica y Ética.

Evaluación

Ensayo

Observaciones

ACTIVIDAD 5 PLANIFICACIÓN: HECHOS, CIENCIA,OPINIONES E INCERTIDUMBRE. TELESECUNDARIA BENITO JUAREZ GARCIA. CLAVE: 30DTV1634H SECTOR: 03 ZONA: 08 MUNICIPIO: CUMBRE DE METLAC, VER.

Bloque 2 Competencias que se favorecen: Tiempo: Grado: Grupo:

Clase extracurricular. Comprensión de conceptos que estimulan el pensamiento. 1 sesión: 45 min

2°

A

Aprendizajes esperados Ámbito Científico

ámbito conducta

Ámbito Social

Actividades

Recursos

Correlación Transversalidad vinculación.

EL alumno comprenderá los conceptos de:

a) Idea. b) Moda. c) Adicciones. d) Mercadotecnia. e) Pseudociencia.

Comprensión de los conceptos de los aprendizajes esperados.

Que aprendan a vincular los conceptos a la problemática de su vida personal.

Comprendan la importancia de los beneficios de tener un pensamiento más claro y crítico.

1.- Escribir que entienden por los siguientes conceptos:

Idea.

Moda.

Adicciones.

Mercadotecnia.

Pseudociencia. 2.- Escribir como los pueden vincular a su vida personal y escolar.

Clase tradicional.

Formación Cívica y Ética.

Evaluación

Ensayo

Observaciones

ACTIVIDAD 6 PLANIFICACIÓN: MAS ALLA DE LA CIENCIA. TELESECUNDARIA BENITO JUAREZ GARCIA. CLAVE: 30DTV1634H SECTOR: 03 ZONA: 08 MUNICIPIO: CUMBRE DE METLAC, VER.

Bloque 2 Competencias que se favorecen: Tiempo: Grado: Grupo:

Clase extracurricular. La reflexión, análisis y comparación de perspectivas. 1 sesión: 45 min

2°

A

Aprendizajes esperados Ámbito Científico

ámbito conducta

Ámbito Social

Actividades

Recursos

Correlación Transversalidad vinculación.

EL alumno comprenderá los conceptos de:

f) Ética. g) Estética. h) Espiritualidad.

Comprensión del significado de los conceptos de: -Ética. -Estética. -Espiritualidad.

Que aprendan a vincular los conceptos con la problemática de su vida personal y laboral.

Que entiendan la importancia de los conceptos de: Ética, Estética, y Espiritualidad en su vida personal.

1.- Realizar un ensayo sobre la importancia de un pensamiento más claro y preciso, tomando en cuenta los conceptos de: Ética, Estética y Espiritualidad.

Clase tradicional.

Formación Cívica y Ética.

Evaluación

Ensayo

Observaciones

EVIDENCIA FOTOGRAFICA.

En las fotografías se puede a preciar a los alumnos trabajando una de las clases descritas en el presente ensayo, así como al suscrito y a sus

alumnos. Esc. Telesec. “Benito Juárez García” Cumbre de Metlac. Ver.

Conclusión:

Como se puede observar en el presente trabajo, podemos ver su aplicación, en el ámbito educativo del nivel de telesecundarias,

particularmente en la Escuela Telesecundaria “Benito Juárez García ”, 30DTV1634H de la comunidad, de Cumbre de Metlac, del estado de

Veracruz, y no solo se vincula a la formación profesional y personal del docente, autor del trabajo, sino que trastoca ,y, se vincula a los

conocimientos de los alumnos, así que, profundizando en la realización de esta temática, se pudo observar, dentro del aula el trabajo conjunto

y colaborativo entre los alumnos y el docente, por lo que la dinámica de aprendizaje estuvo envuelta en un ambiente participativo, y, con muy

buena acogida entre los alumnos, se realizaron todas las actividades dosificadas en las presentes planeaciones, así como la de la dinámica de

“lluvia de ideas”, por otro lado se aclara que deja un buen sabor de boca, poder observar, desde el punto de vista de la docencia, como los

alumnos están ávidos de conocimientos, y muestran un gran interés en las experiencias educativas nuevas, con sumo agrado se puedo aseverar,

que dentro de la impartición educativa hubo un gran cumulo de conocimientos, que se adquirió por parte de los alumnos, que sin lugar a dudas,

estos pondrán en práctica, en su vida personal, de una forma dulce, ágil, dinámica y fresca, y que los preparara dentro de la sociedad , a ser

personas a fluidas de pensamiento, y gráciles en su forma de conducirse, lo que resultara en mejores seres humanos y por ende excelentes

ciudadanos, para cerrar este apartado los dejo con el siguiente: “La integración se concibe como un proceso consistente en responder a la

diversidad de necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las

comunidades, así como en reducir la exclusión dentro de la educación y a partir de ella (Booth, 1996). Supone cambios y modificaciones en el

contenido, los métodos, las estructuras y las estrategias, con un enfoque común que abarque a todos los niños de la edad apropiada y la

convicción de que incumbe al sistema oficial educar a todos los niños (UNESCO, 1994). Por ende, la educación integradora se ocupa de aportar

respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares. Lejos de ser un tema

marginal sobre cómo se puede integrar a algunos alumnos en la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo

transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los alumnos. Su propósito es conseguir que los docentes y los

alumnos asuman positivamente la diversidad y la consideren un enriquecimiento en el contexto educativo, en lugar de un problema."

Profr. Juan Enrique Chávez Bautista.