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GRANDES PERSONAJES DE LA EDUCACIÓN

REFORMADORES DE LA EDUCACIÓN MUNDIAL

Facultad de EducaciónPedagogía en Educación Básica con Mención

Fundamentos de la Educación Básica

E S T U D I A N T EJuan José Montecinos Vidal 

DOCENTEDra. María Elena Mellado Hernández

AYUDANTESrta. Omayra Muñoz Mora

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se presentará una lista con diez personajes que aportaron de gran manera a lo que podríamos llamar educación actual. Se trata de personas instruidas en distintas materias como medicina y psicología que se han preocupado por el tema educativo en los años en que vivieron y que aportaron sus ideales, que sin pensar, han trascendido épocas y forman parte de nuestras vidas.

En primer lugar se presentará una línea cronológica de los diez personajes y posteriormente se desarrollará cada uno de ellos, entregando datos biográficos y dando a conocer por qué están en esta lista.

LÍNEA DE TIEMPO

a.C 470 427 384 d.C

SÓCRATES( A t e n a s , 4 7 0 a . C , - 3 9 9 a . C . )

PLATÓN( A t e n a s , 4 2 7 a . C , - 3 4 7 a . C . )

ARISTÓTELES

( A t e n a s , 3 8 4 a . C , - 3 2 2 a . C . )

d.C 1592 1596 1632

R E N É D E S C A RT E S

( 1 5 9 6 - 1 6 5 0 )

J A N A M O S C O M E N I U S

( 1 5 9 2 - 1 6 7 0 )

JOHN LOCKE( 1 6 3 2 - 1 7 0 4 )

1712 1746 1870 1896

JEAN-JACQUES ROUSSEAU

( G i n e b r a 1 7 1 2 – F r a n c i a 1 7 7 8 )

JOHANN PESTALOZZI

( Z u r i c h , 1 7 4 6 – B r u g g 1 8 2 7 )

MARÍA MONTESSORI

( 1 8 7 0 C h i a r a v e l l e – 1 9 5 2

N o o r d w j e k )

JEAN PIAGET( 1 8 9 6 – 1 9 8 0 )

N°1

SÓCRATES(Atenas, 470 a.C, - 399 a.C.)

BARBA LARGA

MAYORITARIAMENTECALVO

CABELLO ONDULADO

NARIZ GORDA

‘’La verdadera sabiduría está en reconocer la ignorancia’’

‘’Los jóvenes de hoy en día son unos tiranos. Contradicen

a sus padres, devoran la comida y le faltan el respeto a

sus maestros’’

FUE un filósofo griego, también fue soldado y participó en 4 batallas. Su padre era escultor y su madre era comadrona.

SU REFLEXIÓN se centró en el ser humano y la sociedad, la moral y la ética. Tenía por objetivo orientar y ayudar a las personas en su búsqueda del bien y de la justicia.

D E F I N Í ASABIDURÍA: RECONOCER LA IGNORANCIA

D E F I N Í AFILOSOFÍA: CUESTIONAMIENTO

CONSTANTE QUE DEBÍA TENER UNA ACTITUD CRÍTICA ANTE LAS CREENCIAS

DE LA ÉPOCA

Criticó fuertemente las injusticias presentes en la sociedad ateniense

D E F I N Í AALMA PLENA: AQUELLA QUE TENÍA POR OBJETIVO LA BÚSQUEDA INCESANTE DE

VERDAD Y VIRTUD.

Reprochaba la búsqueda de vida que abarcase placeres, honor, fama y riqueza. Para él era

trascendental el cuidado del alma.

MAYÉUTICAM é t o d o d e S ó c r a t e s

El nombre proviene de la profesión de su madre: Partera

Él se consideraba un partero de ideas, es decir, empleaba constantemente cuestionamientos,

argumentaciones y contra-argumentaciones para guiar a las personas en su búsqueda de conocimiento.

MAYÉUTICAM é t o d o d e S ó c r a t e s

A través de preguntas el interlocutor puede profundizar el problema considerado.

Se preocupaba por la ETICA de los ciudadanos. Interrogaba al hombre sobre el hombre.

Recurría a la auto-conciencia.

La divisa de Sócrates era: CONÓCETE A TI MISMO

Preocupación de Sócrates

El Oráculo le dijo a Sócrates que él era el hombre más sabio de Atenas

Sócrates visitaba a los Sofistas quienes cobraban por impartir sus conocimientos y los cuestionaba delante de todos para ver

si realmente eran sabios como decían serlo

Lo único que comprobó es que no eran realmente sabios como decían serlo. Él era mas sabio porque reconocía que realmente

sabía muy poco.

En el año 399 a.C. los Sofistas acusaron a Sócrates de no venerar a los dioses de la ciudad y de corromper la mente de los más jóvenes,

Sócrates fue considerado culpable mediante una votación. Se le ofreció abandonar la ciudad, pero él fiel a sus ideales no accedió, incluso surgió la opción de pagar por su perdón pero escogió la muerte pues no temía a algo que no conocía.

SU MUERTE CONSISTIÓ EN BEBER CICUTA

Sócrates no dejó ningún escrito, todo lo que sabemos de él ha sido

transmitido por otros filósofos, especialmente por Platón (su

alumno más conocido).

N°2

PLATÓN(Atenas, 427 a.C, - 347 a.C.)

SEMI-CALVOPELO LARGO DETRÁS

BARBA LARGA Y BLANCA

‘’La libertad está en ser dueños de la propia vida’’

‘’El precio de desentenderse de la política es el ser

gobernado por los peores hombres’’.

FUE un filósofo griego, alumno de Sócrates y posterior maestro de Aristóteles. Perteneció a una familia de alta alcurnia. Se vinculó a su maestro cuando tenía alrededor de 20 años y siguió fielmente sus enseñanzas.

“La educación del hombre y en especial del gobernante es el único camino para llegar a conformar una sociedad justa” “La educación es el cincel que permite modelar la sociedad ideal en este mundo limitado por el devenir, el cambio y la materia”.

APORTE PEDAGÓGICO

D E F I N Í AEDUCACIÓN: Proceso de transmisión y asimilación de costumbres, normas, técnicas e ideas. Por medio de la educación la sociedad integra a las personas. Quien transita por la verdadera y real educación debe, por obligación, superar la mediocridad y buscar el trasfondo de las cosas.

APORTE PEDAGÓGICO

P R O P O N Í A

Nadie puede ser obligado a aprender y a superarse (dejar de lado la mediocridad) y mucho menos abrir las cabezas para penetrar en ellas el conocimiento, Sólo se puede mostrar el camino, para que cada uno abra paso y empiece a pensar por sí mismo.

N°3

ARISTÓTELES(Atenas, 384 a.C, - 322 a.C.)

CABELLO ONDULADO

FRENTE ARRUGADA

BARBA ABUNDANTE Y CORTA

‘’El hombre más poderoso es aquel que es dueño de sí

mismo’’

‘’La amistad es un alma que habita en dos cuerpos; un corazón que habita en dos

cuerpos’’

CREÓMovimiento filosófico y científico basado en la

experimentación. Un nuevo concepto de la sociedad, la realidad y

del hombre.

REVOLUC IONÓ L A TEOR ÍA DEL CONOC IM IENTO

E M P I R I S M OFUNDAMENTAR EL CONOCIMIENTO HUMANO EN LA EXPERIENCIA

LOS CIUDADANOS PERTENECEN AL ESTADO. UNO DE LOS DEBERES INDISCUTIBLES DEL

LEGISLADOR ES CUIDAR Y VIGILAR LA EDUCACIÓN

PLAN EDUCATIVO

El plan educativo debía ser condicionado según las edades de los educandos:

Primera Infancia: Período de Crianza e Integración de Hábitos.

Hasta los 5 años: Sin lecciones obligatorias. Continuación de control de buenos hábitos y control de las experiencias

De 5 a 7 años: Profundización de los Hábitos. Desde los 7 años hasta la Pubertad: Educación

pública. Es necesario impartir las asignaturas de gimnasia, lectura, escritura, música y dibujo.

En los liceos se debían impartir las asignaturas de matemáticas, lógica, ética, música, metafísica, física y biología.

LA EDUCACIÓN NO TIENE FIN. LA EDUCACIÓN ES UN

PROCESO DE PERFECCIONAMIENTO

CONSTANTE Y DURA TANTO COMO DURA LA VIDA DE LA

PERSONA

N°4

MARÍA MONTESSORI

(1870 Chiaravel le – 1952 Noordwjek)

CARA REDONDA Y CABELLO BLANCO ONDULADO

‘’Una prueba de lo acertado de la intervención educativa

es la felicidad del niño’’

‘’Es nuestra obligación hacia el niño: darle un rayo de luz y

seguir nuestro camino’’

FUE educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y

humanista italiana. 

Fue la primera mujer en estudiar MEDICINA en Italia y además de

eso, tuvo un desempeño sobresaliente.

EJERCIÓ COMO PSIQUIATRA

Se interesó por los niños que presentaban cierto grado de deficiencia mental. Logró que un grupo de niños

aprendiera a leer y a escribir.

¿ C Ó M O LO LO G R Ó ?

Reforzaba el autoestima de los niños y una vez que estos sentían que estaban listos para avanzar, María

Montessori les entregaba conocimientos sobre las letras y los números.

MÉTODO MONTESSORI

Se basaba en el fomento del dinamismo en las actividades de los niños a través del uso de material

didáctico.

Proponía la máxima libertad posible de manera que los niños aprendieran por sí mismos y a sus propios

ritmos, sin ser forzados.

MÉTODO MONTESSORI

ROL DEL ADULTOGuiar a sus hijos y enseñarles a mantener un

ambiente de respeto y cariño. Observar de manera consciente el aprendizaje y

desarrollo del niño.

ROL DEL PROFESOREl educador debe auto-cultivar humildad para

avanzar junto al niño, aprender junto a él y en unión formar una comunidad.

+ DATOS

Gracias a ella se dejaron de lado las aulas oscuras sin ventanas y únicamente ambientadas

con una pizarra color negro.

Se valorizó la importancia de contar con espacios amplios donde los niños pudieran desplazarse y jugar con elementos didácticos como cubos y cajas de colores, que contribuían al desarrollo

cognitivo de los infantes.

RÉGIMEN BENITO MUSSOLINI

M. Montessori denunció que el Gobierno Fascista cometía la brutalidad de convertir a los infantes en niños soldados

Esta declaración causó molestias en el Gobierno por lo que la pedagoga se vio en la obligación de exiliarse. Se fue a Barcelona junto a su esposo e hijo. Más tarde se

estableció en Holanda.

N°5

JEAN-JACQUES ROUSSEAU

(Ginebra 1712 – Francia 1778)

PELUCA

‘’El hombre es naturalmente bueno, es la sociedad la que

lo corrompe’’

‘’Ser feliz es alejarse de las cosas y acercarse a uno

mismo’’

FUE escritor, filósofo, botánico, naturalista suizo, y además fue músico de la ilustración.Se destacó más como filósofo político.

Rousseau fue partidario del tratamiento individual en la educación

+ APORTES A LA PEDAGOGÍA

RAZÓN DE LA PEDAGOGÍA

Desarrollar en la infancia la búsqueda de la libertad.

Aprender a través del desarrollo propio y no por lo que enseñen los

demás.

Los niños deben ser educados según los intereses que presenten y no sólo por estricta disciplina.

+ APORTES A LA PEDAGOGÍA

CLAVE PARA LA PEDAGOGÍA SEGÚN ROUSSEAU

Diferenciar a niños y adultos en su aprendizaje.

Niños eran tratados como adultos en pequeño.Niños tienen maneras propias de pensar

(distinta a la de un adulto)Los educandos deben tener en cuenta

estas diferencias, además deben indagarlas y respetarlas. La educación debe ser gradual

y debe comenzar desde el nacimiento.La religión debe ser impartida cuando

la persona tenga uso de la razón.

N°6

JOHANN PESTALOZZI(Zurich, 1746 – Brugg 1827)

FRENTE ARRUGADA

NARIZ GRANDE Y GORDA

PAÑOLETA BLANCA

‘’Para cambiar a la persona hay que amarla. Nuestra

influencia llega sólo donde llega nuestro amor’’

‘’Un niño que no se sienta querido difícilmente puede

ser educado’’

FUE un pedagogo suizo y reformador de la educación. También fue admirador de Rousseau. Sus ideas y

prácticas han contribuido al desarrollo de la educación en todo el mundo.

No terminó ninguna profesión académica pero, aún así, poseía una gran formación cultural y era fiel

conocedor de las obras de Rousseau.

IDEALES PEDAGÓGICOSEl niño aprende a través de la práctica y de la

observación.

Su ideal educativo es la formación de la fuerza interior del hombre, buscando la comunión entre la

paz interior y la exterior del individuo.

Creó un Sistema Educativo basado en el principio de que la inteligencia es únicamente la respuesta ante la percepción. El niño debía aprender de sus propias experiencias desarrollando el dominio armonioso de

manos, cabeza y corazón.

Los maestros debían buscar el desarrollo integral más que implantar conocimientos.

IDEALES PEDAGÓGICOSLa madre desempeña un rol fundamental a la hora

de la formación de la personalidad y educación del educando.

NATURALIDAD Y EDUCACIÓN ELEMENTAL

Naturalidad: La educación sólo podía realizarse existiendo armonía con la naturaleza. Es necesario que el niño esté libre para interactuar con todo lo que le rodea (su ambiente).

Educación Elemental: Observación de las experiencias, intereses y actividades. No enseñar algo que los niños no pudiesen ver. La idea no es que el niño se alimente de información sino desarrollar la fuerza de su inteligencia, sentimiento y moralidad.

IDEALES PEDAGÓGICOSELEMENTOS DE LA EDUCACIÓN ELEMENTAL

• Enseñanza de los Números: Relaciones Métricas y Numéricas. A Partir de lo más simple hasta llegar a lo más complejo. Utilizó tablillas con letras acumuladas de 1 en 1, de esta manera el educando podía conocer la relación de las números a la vez que se aprendía las letras.

• Enseñanza de la Forma (Observar, medir, dibujar y escribir): Trabajar la percepción de los niños y enriquecer la memoria de los niños. Pestalozzi sostenía que por medio del dibujo se podía fortalecer la escritura.

• Enseñanza del Lenguaje: Aplicación de psicología. Empezando por el sonido de la palabra. Ejercitar la lectura y escritura.

IDEALES PEDAGÓGICOSELEMENTOS DE LA EDUCACIÓN ELEMENTAL

• Aspectos Generales de la Educación Fundamental: Método de enseñanza de uno por medio de otros debido a la gran cantidad de niños.

• ENSEÑANZA DE AMBOS SEXOS• ENSEÑANZA DE MORAL Y RELIGIÓN (INICIO EN LA

FAMILIA)• IMPORTANCIA EDUCACIÓN CREATIVA Y

PRODUCTIVA• ÉNFASIS RELACIÓN HIJO-MADRE COMO FUENTE DE

AMOR Y BONDAD.• EDUCACIÓN SOCIAL (INICIO EN LA FAMILIA)• COMBINACIÓN DE LAS ASIGNATURAS

ELEMENTALES

FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN

• DESARROLLO CAPACIDADES HUMANAS• HUMANIZACIÓN DEL HOMBRE• VIDA INTELECTUAL (CEREBRO), MORAL

(CORAZÓN) Y PRÁCTICA (MANOS)• LA EDUCACIÓN DEBE SEGUIR UN CAMINO:

- Ser Instintiva (Labor Familiar)- Ser Social (Labor del Estado)- Se Moral (Labor de la Humanidad)

• LA EDUCACIÓN TIENE GRAN VALOR MIENTRAS NO SEA DOGMÁTICA

FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN

• Social: Integrar a los niños de escasos recursos a la vida social por medio de la enseñanza de un oficio. ÉL CREÍA QUE SUS ALUMNOS SERÍAN LOS EDUCADORES DEL MAÑANA

• Desempeño Docente: El docente no era una figura autoritaria. El docente debía estar al servicio de las necesidades del alumno.

• Concepto del Alumno: Confianza en las capacidades del niño.

• Papel de la Escuela: Más que escuelas eran talleres para impartir un oficio.

• Valores: Educación igualitaria. Él confiaba en las virtudes de la población popular.

Escribió:- Las horas de la tarde un ermitaño (1781):

Sentencias aforísticas sobre la educación (Aforísticas: Declaración que expresa un principio de manera concisa y concisa)

- Leonardo y Gertrudis / 4 volúmenes (1781-1785): Expone teorías sobre la reforma social a través de la educación.

Realizó trabajos con niños en situaciones difíciles de adaptación social.

Sus primeros centros educativos fracasaron económicamente, pero su experiencia nutrió su

sabiduría pedagógica.

EDUCACIÓN PREESCOLARGracias a Pestalozzi la pedagogía comienza a

visualizar a los niños de una manera distinta. Sus aportes a la educación preescolar son: Importancia desarrollo del niño. Puso en práctica la enseñanza por medio del

juego. Dio énfasis a las actividades espontáneas del niño. Dio énfasis a la práctica y ejercitación de

actividades manuales. Inicio del lenguaje por medio de la conversación

sencilla y después posicionó la enseñanza de la lectura.

Estableció lo esencial de la socialización familiar temprana, especialmente con la madre.

Destacó lo esencial de la afectividad desde el nacimiento.

Destacó la importancia de la creación de instituciones para aquellos niños de menores recursos.

N°7

JEAN PIAGET(1896 – 1980)

POCO PELO BLANCO A LOS LADOSLENTES REDONDOS

OREJAS GRANDES

PIPA

‘’El objetivo principal de la educación es crear personas

capaces de hacer cosas nuevas, y no repetir

simplemente lo que otras generaciones hicieron’’

‘’Inteligencia es lo que usas cuando no sabes qué hacer’’

FUE un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo. Creó la epistemología genética.

Se destaca por su teoría constructivista al desarrollo de la inteligencia y por sus aportes, en general, al

estudio de la infancia.

Para Piaget educar es adaptar al individuo a su medio ambiente. Se debe promover la participación del educando en experiencias que fortalezcan sus

capacidades educativas.

Los estudios desarrollados por Piaget están basados en el estudio de la inteligencia y el pensamiento. También en la búsqueda de

fundamentos formales que le permitan determinar que la conducta está organizada y es adaptativa.

Para Piaget el desarrollo cognoscitivo es producto del esfuerzo de la persona, especialmente del niño, por

entender su entorno y su actuar.

Para Piaget el desarrollo cognoscitivo es una habilidad innata del niño.

DEFINIÓ : INTELIGENCIACapacidad del ser humano de adaptarse a su medio

ambiente. El fin de la inteligencia es asegurar la sobrevivencia de una especie.

INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO3 P R O C E S O S

1. O R G A N I Z A C I Ó NIntegración de la información en estructuras mentales (sistema que incorporan, cada vez, imágenes más precisas de la realidad).

2 . A D A P T A C I Ó N El ser humano incorpora información tomando en cuenta lo que ya conoce. Incluye los procesos de ASIMILACIÓN ( Permite que las nuevas experiencias se integren a la mente) y ACOMODACIÓN (La persona se modifica para integrar la nueva información).

3 . E Q U I L I B R I OLograr un balance entre el individuo y su ambiente. Es una armonización entre la asimilación y acomodación.

ETAPAS DESARROLLO COGNITIVO4 E T A P A S

1. PRIMERA ETAPA (0-2 años) - Período Sensorio-motor

El niño deja de responder mediante estímulos, tiene respuestas más elaboradas. Los niños desarrollan información respecto a los objetos y espacio, coordinando la información motora y visual.

2. SEGUNDA ETAPA (2-7 años) – Período Pre-operacional El niño emplea signos y símbolos para reconocer personas, lugares y eventos. El pensamiento aún no es lógico pero el niño se va dando cuenta de que los eventos tienen causas.

ETAPAS DESARROLLO COGNITIVO4 E T A P A S

3 . TERCERA ETAPA (7-11 años) – Período de Operaciones Concretas El niño usa operaciones mentales . Se inicia el pensamiento lógico. Se inicia el pensamiento deductivo e inductivo.

4. CUARTA ETAPA (+11 años) - Período de Operaciones FormalesEl niño puede pensar en forma abstracta. Se desarrolla la habilidad de incorporar las nuevas experiencias y habilidades.

Los contenidos curriculares y las metodologías deben desarrollarse según el nivel del

desarrollo cognoscitivo de los educandos.

N°8

JAN AMOS COMENIUS

(1592-1670)

CABELLO CRESPO HASTA LOS HOMBROS

NARIZ GRANDE Y GRUESA

BARBA LARGA Y RECTANGULAR

‘’Nunca hay que dejar que el niño se arriesgue a fracasar

hasta que tenga una oportunidad razonable para

triunfar’’

‘’Se debe permitir que el niño encuentre la solución a sus

problemas’’

FUE un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo. Creó la epistemología genética.

Se destaca por su teoría constructivista al desarrollo de la inteligencia y por sus aportes, en general, al

estudio de la infancia.

CONTEXTO DESARROLLO

Vivió en una época en donde sólo los varones podían recibir educación, pero si era pobre, se le privaba de este ‘’privilegio’’. Las instrucciones impartidas en esos años era llenar la cabeza de los estudiantes con información y frases del latín. La razón de la impartición del latín era porque la I. Católica era quien tomaba las riendas de la educación en la Educación del Medioevo y esta lengua era considerada fundamental para la formación de nuevos y futuros sacerdotes.

La disciplina era severa y bordeaba la crueldad, y el ambiente carecía de moralidad. Comenius no fue el primero que luchó por la idea de una nueva reforma educativa, sin embargo fue uno de los más importantes en cuanto a la nueva visión educativa de la época.

APORTE PEDAGÓGICOÉl lucho por la idea de que la educación era un

derecho para todos por igual, es decir, todos debían ser privilegiados a la hora de obtener educación.

Afirmaba que la educación debía ser gradual y que los conceptos debían desarrollarse de manera natural hasta llegar a los más complejos. Defendió la idea de que la escuela debía ser una auténtica fuente de entretención y que debía ser un ‘’agradable preludio de nuestra vida’’.

Propugnó que la lengua que debía usarse era la nacional y no el latín.

Dijo que la educación no debía aferrarse sólo a la adolescencia sino a toda la vida de la persona.

LA EDUCACIÓN NO DEBE SER SÓLO UNA FUENTE DE INFORMACIÓN SINO TAMBIÉN DEBE

PREOCUPARSE DE LA FORMACIÓN DE LA PERSONA COMO UN TODO Y ESTO INCLUYE LA INSTRUCCIÓN

MORAL Y ESPIRITUAL.

N°9

RENÉ DESCARTES

(1596-1650)

PELO LARGO Y CRESPO

NARIZ GRANDE INCLINADA HACIA LOS LABIOS

BIGOTES

‘’Vivir sin filosofar es, propiamente, tener los ojos

cerrados, sin tratar de abrirlos jamás’’

‘’El bien que hemos hecho nos da una satisfacción

interior, que es la más dulce de todas las pasiones’’

FILOSOFÍA RACIONALISTA INICIADOR FILOSOFIA MODERNA

LE DA VALOR A LA RAZÓN

+ DESCUBRIMIENTO DE LA SUBJETIVIDAD

APORTE PEDAGÓGICOLA RAZÓN

Permite distinguir entre lo verdadero y lo falso.

Es lo único que nos distingue de los demás animales, es decir, es lo que nos hace ser hombres y ‘’superiores’’. Utilizando la razón podemos llegar a manejar todos los campos del saber.

Todos poseemos la misma capacidad de razonamiento, sin distinción alguna.

MÉTODO CARTESIANO

Es un método matemático y universal, no importa su aplicación ni al campo de trabajo que se quiera aplicar.

El método se puede entender por reglas ciertas y fáciles. El que las observe no tomará algo por verdadero ni por falso y no emplearé inútilmente un esfuerzo mental sino que irá aumentando gradualmente su ciencia y de esta manera llegará a entender todo lo que antes no era capaz.

En este método se evitan los errores y puede aplicarse en cualquier campo del saber. Podremos descubrir nuestros propios conocimientos y nuestras propias verdades.

LAS REGLAS DEL MÉTODO SE PUEDEN RESUMIR EN 4 FUNDAMENTALES

COMPROBACIÓN

SINTESIS

ANÁLISIS

EVIDENCIA

Realizar unos recuentos y revisiones generales para estar seguro de no omitir nada

Conducir en orden los pensamientos comenzar por los objetos más fáciles y ascender de a poco

Dividir las dificultades tanto como sea posible para resolverlas mejor. Analizar consiste en descomponer lo complejo en partes simples. No omitir algo como verdadero a menos que sea muy evidente, es decir, lo que se presenta con claridad y distinción.

N°10

JOHN LOCKE(1632-1704)

PELO LARGO, BLANCO Y LISO

NARIZ LARGA Y DELGADA

CARA DELGADA

‘’Aquello que es estático y repetitivo es aburrido.

Aquello que es dinámico y aleatorio es confuso.

En el medio yace el arte’’

‘’Ningún conocimiento humano puede ir más allá de

su experiencia’’

FUE un pensador inglés. Estudió en la Universidad de Oxford (medicina). Fue también diplomático, teólogo, economista, profesor de

griego antiguo y retórica. Se destacó también por escritos filosóficos.

Defendía incondicionalmente la burguesía. Sin embargo, sentía que la

educación era anticuada y se

convirtió en un referente revolucionario.

John Locke se preocupó por la filosofía del conocimiento

Concluyó 2 Ideas Básicas

El conocimiento tiene por materia

las ideas

La educación es la única capaz de

provocar las diferencias

sociales

LA EDUCACIÓN

DEBE LIMITARSE A

LOS QUE TIENEN TIEMPO LIBRE

LA EDUCACIÓN DEBE ESTAR AL SERVICIO

DE LOS CIUDADANO

S

LAS REFLEXIONES PEDAGÓGICAS DE LOCK ESTABAN DEDICADAS AL GENTLEMAN INGLÉS, ENTENDIDO COMO UNA PERSONA QUE PROTEGE LA LIBERTAD Y LA VIDA, Y

QUE ADEMÁS DEBÍA CONDUCIR LOS ASUNTOS DE LA NACIÓN

REPUDIABA EL CASTIGO

PROPONE UNA DISCIPLINA Y SEVERIDAD PARA CONSEGUIR UNAS COSTUMBRES ÉTICAS EN

EL ESTUDIANTE

NO ESTABA DE

ACUERDO CON LA

HERENCIA RENACENTI

STA

Formación basada en el latín, lógica, retórica y gramática.

LOCKE proponía sistemas más cortos, sin dedicar mucho tiempo a examinar y estudiar esta clase de formalidades.

CONCLUSIÓN

Estos no han sido las únicas personas interesadas en la educación a lo largo de la historia. Sin embargo, se han destacado por su gran influencia y su trayectoria en distintas áreas.

Todos no han sido pedagogos, esto nos permite deducir que muchas personas, no necesariamente educadores de profesión, se interesan por el tema educativo y tienen intenciones de mejorarla para las futuras generaciones.

Cabe destacar, finalmente, que sus ideales y grandes aporten forman parte, y son pilares, de la educación que tenemos hoy en día, tanto en Chile como en el resto del mundo.

REFERENCIAS

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Chateau, J. (1959). LOS GRANDES PEDAGOGOS: PLATON, VIVES, LOS JESUITAS, COMENIO, LOCME, ROLLIN,ROSSEAU, PESTALOZZ, HUMBOLDT, KERCHENSTEINER, DECROLY, CLAPAREDE, DEWEY, MONTESSORI Y ALAIN. México D.F: Fondo de Cultura Económica Ltda.

Platón. (1996). Apología de Sócrates. Chile. María Montessori, M. d. (2003). El método de la

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sobre educación infantil. España: Tecnos. René Descartes, G. Q. (1995). Los principios de la

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dirección del espíritu. España: Alianza Editorial.

 

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