¿Cómo están formados nuestros objetos?

Alumna: Claudia PeñalozaEscuela: “Manuela Pedraza” nº 11 DE 9 Unidad: Los fenómenos naturales Titulo de la clase: MaterialesGrado: Primer grado, jornada completa

Objetivos:

conceptuales

Que los alumnos:• Diferencien entre un objeto y el material que lo

constituye; reconozcan los materiales que están presentes en los objetos de uso cotidiano.

• Comprendan que existe una gran variedad de materiales.

• Describan algunas de las diferencias que se observan entre un material líquido y un material sólido (ej. las formas de guardarlos).

• Experimenten una primera aproximación a los cambios de estado.

Competencias científicas• Observación de diferentes elementos.• Comparar y clasificar un material solido u uno líquido.• Proponer hipótesis.

Primera clase:• Para empezar la clase, en forma oral, se observaran elementos que

se encuentran en el aula e identificar qué tipo de material los componen (sólido-líquido) y cómo reaccionan al aplicarse una fuerza en ellos: probando su resistencia, si son duros, blandos, flexibles, rígidos, etc.

• En grupos de cuatro integrantes, se exploraran los diferentes objetos: objetos de madera, de plástico, platos de vidrio, plástico y cartón, broches de plástico y de madera, perchas plásticas y de madera, vasos de diferentes materiales. Observación, comparación y distinción: se pedirá que agrupen los objetos de acuerdo a la función que cumple cada uno, establecer diferencias al interior de las agrupaciones de objetos (perchas de plástico y de madera). Actividad guiada por la docente, grupo total. Posibles preguntas: ¿cómo son los materiales sólidos?, ¿para qué se utiliza la madera, el hierro o metal, y los plásticos? ¿Qué podemos decir de ellos?, ¿qué sucede si los aplastamos con la mano?, ¿qué sucede si los dejamos caer, etc.?

• Para establecer la diferencia entre objeto y material, se recurre a que cada grupo corte, aquellos objetos que pueden cortarse (plato de cartón, vaso descartable). Intervenciones de la docente, que guía los aportes: ¿Este pedacito sigue siendo un vaso? ¿Qué es? ¿Con que material esta hecho?, ¿Qué objetos están hechos de este material?, etc. En todo momento se trabaja la oralidad y con cada pregunta se mostrara parte de algún material que pertenecía a algún objeto.

A continuación se presentaran diferentes materiales (líquidos de diferentes colores y viscosidad; sólidos rígidos, flexibles, granulados). Indagación acerca de los conocimientos del grupo en torno a qué es un líquido y qué es un sólido. Cada pequeño grupo clasifica los materiales según los considere sólidos o líquidos.• Cada pequeño grupo expone su clasificación. La docente orienta los intercambios y completa un cuadro grande en el pizarrón; en simultáneo, cada alumno y alumna también completa uno propio –lo llenan con cruces-.

  Solidos LíquidosArena    Algodón    Aceite    Líquidos de colores

   

• Se espera concluir que los sólidos son apilables y con forma propia, mientras que los líquidos son derramables, sin forma propia, para ello se armara la siguiente frase en el pizarrón con los alumnos.

LOS MATERIALES SÓLIDOS TIENEN FORMA DEL CUERPO QUE COMPONEN, POR EJEMPLO: CON PLÁSTICO LAS REGLAS, ALGUNAS PARTES DE LAS TIJERAS. CON METAL: SACAPUNTAS, SILLAS. CON VIDRIO LAS VENTANAS, VASOS. CON CARTÓN TAPAS DE LIBROS, CAJAS. ALGUNOS MATERIALES SÓLIDOS SON RESISTENTES COMO: ___________________ (escribir los materiales manipulados en clase). OTROS SON DUROS COMO: ________________________________ OTROS SON BLANDOS COMO: ______________________ LOS LIQUIDOS NO TIENEN FORMA PROPIA. SON CONTENIDOS EN DISTINTOS ENVASES. SU COLOR DEPENDE DEL PRODUCTO QUE LO FORME.

∙ Luego de enfriarse el material, se problematiza en torno a cómo pudo el jabón adquirir distintas formas (los moldes son diversos). Intervenciones de la docente, que guía los aportes para consensuar una respuesta que refiera al estado del material cuando fue colocado en los moldes (asociación con la propiedad de los líquidos).

∙ Recuperación oral de los contenidos trabajados.

∙ Escritura mediatizada: se registran conclusiones en el pizarrón, cada alumno y alumna lo asienta posteriormente en sus cuadernos. Se espera elaborar un texto similar a: ALGUNOS MATERIALES QUE SON SÓLIDOS SE DERRITEN SI LOS CALENTAMOS. CUANDO ESTÁN LÍQUIDOS PUEDEN MOLDEARSE CON FACILIDAD, PORQUE LOS LÍQUIDOS ADOPTAN LA FORMA DEL RECIPIENTE.

∙ Registro:

∙ Los elementos que quedaran expresados en su cuaderno de clase fueron mencionados durante las actividades. Frases trabajadas en el pizarrón y luego copiadas en el cuaderno, Cuadro de elementos sólidos y líquidos, escritura de palabras significativas trabajadas en las experiencias.

Evaluación:• Observa las imágenes, lee los carteles y pinta con amarillo lo de los

productos sólidos y con azul lo de los productos líquidos.

• Un laberinto para no mojarse: Busca la salida solo por los casilleros por donde haya elementos solidos.

Luego de la actividad del jabon preguntare a los chicos con que otro material podemos realizar esa actividad si sucediera lo mismo. Tomare una d elas que nombra y se realizara para demostrar si sucede lo mismo o no, y de esta manera seguir afianzando los contenidos

Imágenes de las clases dadas:

Conclusiones:Considero que la clase fu productiva, se vio a los alumnos

entusiasmados y ansiosos a la hora de explorar los materiales que había llevado para la clase. Todo era nuevo para ellos.

Ya tenian nocion de las diferencias entre elementos solidos y liquidos.

Eso hizo que la clase fluya y los chicos no se encuentren perdidos con respecto a lo que hablábamos. Considero que tendría que haber llevado más variedad de elementos donde colocar los líquidos, es decir, de diferentes formas (altos, bajos, cuadrados, rectangulares, finos, etc), ya que solo lleve dos y noté que les falto mas material para finalizar de aclarar el concepto que todos los líquidos toman la forma del lugar donde es colocado, sin importar la forma que tenga el objeto donde se lo coloca.

Por otro lado, considero que las correcciones realizadas en la primera entrega fueron de mucha ayuda, ya que pude modificar lo que había realizado y eso fue lo que hizo que mi clase fuera productiva tanto para los niños como para mi.