pelis ciencias sociales

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Material de apoyo: Películas para Introducción al estudio de las Ciencias Sociales Díaz Esquinca María Elena Vázquez Claudio Laura

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Material de apoyo: Películas para Introducción al estudio de las Ciencias

SocialesDíaz Esquinca María ElenaVázquez Claudio Laura

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Índice.

Justificación.Propósitos.Objetivos.Unidad I: Generación del conocimiento en las ciencias sociales.

El experimento. Frankenstein.

Unidad II: Formas socio-económicas de producción en su contexto histórico.

Belleza Americana. Tiempos Modernos

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Índice.

Unidad III: Economía. Inside Job (Dinero sucio). Sicko.

Unidad IV: Sociología, Derecho, Historia y Antropología. Presunto Culpable. Ciudad de Dios. Los hijos de Sánchez.

Unidad V: Ciencias Políticas. La Ley de Herodes. El Infierno.

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Justificación:

El cine es un medio de comunicación y expresión artística, pero ante todo es un producto social complejo, es decir, el cine es un sistema de representación simbólica que tiene un discurso, expresa la cultura de la sociedad que lo produce, además que reinterpreta acontecimientos históricos de acuerdo a la visión de la sociedad que generó la película.El cine no es el mundo real, pero es una reinterpretación del mismo en el que se refleja la ideología, los valores, los anhelos e ideales, así como la prácticas culturales de determinada sociedad. También reinterpreta momentos históricos o culturas, por lo que se debe tener en cuenta los discursos, es decir, las ideologías y visiones del mundo que se transmiten y a quienes van dirigidos.

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Justificación:

Además de lo anteriormente mencionado, el llamado séptimo arte puede ser un medio de crítica social sobre todo a través de los documentales y películas de denuncia, por lo que permiten la reflexión y el análisis de diversas cuestiones sociales.Al proponer el uso de películas como material de apoyo para la enseñanza de las ciencias sociales se pretende que los alumnos pongan en juego sus experiencias de la vida cotidiana y lo aprendido con anterioridad para así relacionarlo con lo presentado dentro de la película, así como también desarrollar la capacidad de observación del estudiante para así reforzar los contenidos del programa de estudio de la materia.

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Justificación:

Al aplicar los contenidos teóricos al análisis de películas se busca ejemplificar lo visto en clase, poner en práctica lo aprendido y demostrar la aplicación de la teoría a contextos concretos para así conseguir un aprendizaje significativo de parte del alumno.Se pretende que al utilizar el cine como material de apoyo el alumno desarrolle su capacidad crítica, aprenda a decodificar las imágenes y símbolos para comprender e interpretar los discursos inherentes a ellos, así como usar lo aprendido en clase como marco interpretativo para el análisis de lo expuesto dentro de la película.Así el uso del cine en el aula puede ser el soporte de nuevas metodologías de trabajo con los alumnos que faciliten la comprensión de los contenidos de la materia.

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Propósitos:

Desarrollar la capacidad crítica del alumno conforme a la visión de la Escuela Nacional Preparatoria, es decir, educar a hombres y mujeres con una visión analítica, dinámica y crítica y comprometidos con su sociedad.Se busca que el alumno relacione los contenidos de la asignatura con los contextos y temas presentados en las películas para así lograr un aprendizaje significativo.Desarrollar la capacidad de observación y análisis del estudiante al replantear, reinterpretar y deconstruir los discursos ofrecidos en las películas entrelazando con los contenidos teóricos vistos en clase.

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Objetivos:

Complementar y ejemplificar los contenidos de la asignatura, así como fomentar la discusión en clase para facilitar la comprensión de los mismos.Que el alumno comprenda y analice las relaciones de poder, mentalidades, cultura y la vida cotidiana de las películas presentadas.Que el estudiante aprenda a ver las películas más allá de productos de entretenimiento y consumo, sino como productos socio-histórico-culturales que hablan de la sociedad que las ha realizado y también como visiones del mundo que transmiten la ideología de un grupo social y político.

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Objetivos:

Fomentar el desarrollo de la capacidad de observación, análisis, síntesis, compresión, relación e interpretación en el alumno.Que el alumno aprenda analizar un tema desde diferentes perspectivas.Descubrir y comprender las diferencias culturales en películas de países con culturas ajenas a la nuestra para así poder ampliar la perspectiva del alumno y fomentar la tolerancia, tratando de evitar el etnocentrismo.

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Unidad I: La generación del conocimiento en las Ciencias

SocialesEl Experimento.Director: Oliver Hirschbielgel.

País: Alemania.

Año: 2001.

Interpretación: Moritz Bleibtreu, Christian Berkel, Justus von Dohnanyi, Justus von Dohnanyi.

Argumento: Película basada en el experimento de la cárcel de Standford dirigido por el Dr. Zimbardo.

Un grupo de científicos decide emprender una investigación sirviéndose de un grupo de veinte voluntarios corrientes de la sociedad (un taxista, un quiosquero, un empleado del aeropuerto,…), dividiéndolos entre presos y carceleros, obligándoles a comportarse como tales, durante un periodo de catorce días. La idea es estudiar el comportamiento humano cuando en algo tan sencillo como un juego a uno se le da mucho poder sobre el otro.

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Objetivos a alcanzar:

Conocer y diferenciar los diversos métodos de investigación en las Ciencias Sociales.Identificar en que corriente de pensamiento (positivismo o hermenéutica) se ubicaría le experimentación como método de investigación social.Debatir sobre la peculiaridad del objeto de estudio de las Ciencias Sociales y si se puede aplicar metodologías las ciencias naturales en las sociales.

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Estrategias a emplear:

Investigar antes de proyectar la película:

1. ¿Qué son los roles sociales?

2. ¿En qué consiste el experimento de la cárcel de Stanford?

3. ¿Cuáles fueron los objetivos del experimento y los métodos empleados?

4. ¿Cuáles fueron los resultados del experimento?

5. ¿Qué es el paradigma de Milgram?

Después de proyectada la película realizar el siguiente cuestionario:

1. Describir 10 elementos en común entre la película y el experimento de la cárcel.

2. ¿Qué roles sociales se observan dentro de la película y descríbelos?

3. ¿Cómo se aplica el paradigma de Milgram dentro de la película?

4. ¿Se pueden realizar experimentos dentro de las Ciencias Sociales y qué consecuencias puede tener?

5. ¿En qué ciencia social se podrían realizar experimentos sociales y da un ejemplo de ello?

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. FrankensteinDirector: James Whale

País: Estados Unidos.

Año: 1931

Duración: 71 minutos.

Interpretes: Colin Clive, Mae Clarke, John Boles, Boris Karloff.

Argumento: basado en la novela de Mary Shelley. El Doctor Frankenstein (Colin Clive) desafía a la muerte dando vida a un monstruo humano creado de la unión de cuerpos sin vida. Pero su sueño se frustra, por la creación de un ser lleno de furia y violencia.

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Objetivos a alcanzar:

Comprender la concepción del conocimiento científico del positivismo.Diferenciar entre la concepción de la ciencia del positivismo y la hermenéutica.Comprender el contexto socio-histórico-cultural donde surge el positivismo.

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Cuestionario de la película:

Investigar antes de la proyección de la película:

1. En el siglo XVIII y XIX, ¿cuál era la concepción del conocimiento científico?

2. ¿Qué pretendía la Ilustración?

3. ¿Qué propone el positivismo?

4. El Romanticismo como movimiento cultural, ¿a qué se opone?

Después de la proyección, responder las siguientes preguntas:1. ¿A qué visión de la ciencia corresponde el actuar del Dr. Frankestein?

2. ¿Qué visión del ser humano tiene la Ilustración?

3. ¿Qué critica tanto la película como la novela de la visión de la Ilustración?

4. ¿Cómo esta concepción del ser humano y del conocimiento científico ha influido en la actualidad?

5. ¿Qué consecuencias ha traído esta forma de pensar ?

6. ¿Qué consecuencias tiene en la película el actuar del Dr. Frankestein?

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Unidad II: Formas socio-económicas de producción en su contexto histórico.Belleza Americana.Director: Sam Mendes.

País: Estados Unidos.

Año: 1999

Duración: 122 minutos.

Interpretes: Kevin Spacey, Annette Bening, Peter Gallagher, Thora Birch, Mena Suvari.

Argumento: Lester y Carolyn Burnham son, en apariencia, la pareja perfecta viviendo en una casa perfecta situada en un vecindario perfecto. Pero por dentro Lester se hunde cada vez mas en una profunda depresión. El finalmente toca fondo cuando una de las amigas de su hija se vuelve el objeto de su deseo.

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Objetivos a alcanzar:

Comprender los conceptos marxistas de alienación y clase social.Analizar algunas de las problemáticas presentadas en la clase media.Criticar y analizar algunos de los valores y las consecuencias sociales de la sociedad de consumo y del capitalismo en general.

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Cuestionario de la película:

Leer previamente la lectura de:

BAUMAN, Zygmunt. Vida de Consumo. FCE, México, 2007.1. ¿Qué entienden los estadounidenses como el sueño americano?

2. Describe las características de los personajes principales de la película.

3. ¿Cómo se ejemplifica el concepto de alienación dentro de la película?

4. ¿Qué critica la película de la idea del sueño americano?

5. ¿Qué son las sociedades de consumo?

6. ¿Cuáles son algunas de las consecuencias sociales de la sociedad de consumo?

7. De acuerdo al concepto de sociedad de consumo, ¿cómo se critica este concepto dentro de la película?

8. ¿Qué critica social se le hace a la clase media dentro de la película?

9. ¿Por qué crees que la película se llama Belleza Americana?10. ¿Con qué personaje te identificas más y por qué?

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Tiempos Modernos.

Director: Charles Chaplin.

País: Estados Unidos.

Año: 1936.

Duración: 83 minutos.

Interpretes: Charles Chaplin, Paulette Goddard, Henry Bergman, Chester Conklin.

Sinopsis: Extenuado por el frenético ritmo de la cadena de montaje, un obrero metalúrgico acaba perdiendo la razón. Después de recuperarse en un hospital, sale y es encarcelado por participar en una manifestación en la que se encontraba por casualidad.

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Objetivos a alcanzar:

Comprender las características del modo de producción capitalista y del sistema fordista-taylorista de organización del trabajo.Ejemplificar los conceptos de alienación y lucha de clases para reforzar su comprensión.Analizar las causas y consecuencias de la crisis del 1929.

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Cuestionario de la película:

Investigar previamente a la proyección de la película:

1. Describe algunas características del modo de producción capitalista.2. ¿Qué es fordismo y cuáles son sus características?

3. ¿Cómo entiende el marxismo el concepto de lucha de clases?

4. Explica las causas de la Gran Depresión de los años 1930’s.

5. Explica las consecuencias de la Crisis de 1929.

Cuestionario posterior a la proyección:

1. ¿Qué características del fordismo-taylorismo se observan en el film?

2. ¿Cómo se ejemplifica el concepto de alienación dentro de la película?

3. ¿Cómo se ejemplifica el concepto de lucha de clases?4. Describe las consecuencias de la Crisis del 1929 que se presentan en la película.

5. ¿Qué consideras que critica la película y por qué?

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Unidad III: Economía

Inside JobDirector: Charles Ferguson.

País: Estados Unidos.

Año: 2010.

Duración: 1 hora y 48 minutos.

Sinopsis: Documental sobre las causas y los responsables de la crisis económica mundial de 2008, que para millones de personas significó la pérdida de sus hogares y empleos y que puso en peligro la estabilidad económica de casi todos los países desarrollados.

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Objetivos a alcanzar:

Comprender las causas y las consecuencias de la crisis financiera del 2008.Ejemplificar las consecuencias económicas y sociales de la aplicación de las políticas neoliberales en el sistema financiero.Debatir sobre la objetividad de las ciencias sociales, y en específico de la economía.

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Cuestionario de la película:

1. Describe brevemente algunas políticas neoliberales.

2. ¿Qué es la desregulación?

3. ¿Cómo se ejemplifica la desregulación dentro de la película?

4. ¿Cuándo inicia la desregulación del sistema financiero y en el marco del inicio de qué tipo de políticas económicas?

5. ¿Cómo explica el documental el origen de la crisis financiera del 2008?

6. ¿Qué ha pasado con los ejecutivos , servidores públicos y académicos que promovían este tipo de transacciones de alto riesgo?

7. ¿Cuál fue el papel de los políticos dentro de la crisis?

8. ¿Cómo afecta a la democracia y a la sociedad el hecho de que los políticos y académicos reciban dinero de diversas empresas por asesorías o consultorías?

9. ¿Qué cuestiona el documental de la economía como ciencia y de ciertos académicos?

10. ¿Qué ha provocado que siga la desregulación del sistema financiero después de la crisis?

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Sicko.

Director: Michael Moore.

País: Estados Unidos.

Año: 2007.

Duración: 120 minutos.

Sinopsis: Sicko es la reflexión que Michael Moore hace sobre el sistema sanitario de su país, los Estados Unidos de América. Partiendo de las vivencias de una serie de personas que se han visto claramente perjudicadas por el sistema de salud (historias de terror sobre la sanidad), desquiciado, a menudo cruel y siempre ávido de ganancias.

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Cuestionario previo.

1. ¿Qué es un sistema de salud?2. Señale y explique 3 características del sistema de salud

estadunidense. 3. Señale 3 características del sistema de salud mexicano.4. Señale 3 características del sistema laboral estadunidense.5. Señale 3 características del sistema laboral mexicano.

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Cuestionario posterior a la película.1. ¿Qué criterio se usa en relación a la vida y a la salud de las

personas en los países desarrollados? 2. ¿Qué diferencia existe, en este sentido, entre EEUU y México? 3. Elabore una opinión respecto de las diferencias en el modo en

que ven sus derechos (salud, educación, trabajo, vacaciones, salario) los estadunidenses y en la que vemos nuestros derechos los mexicanos.

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Unidad IV: Sociología, Derecho, Historia y AntropologíaPresunto culpableDirección: Roberto Hernández y Layda Negrete.

Producción: Abogados con Cámaras.

País: México.

Año: 2008 .

Duración: 87 minutos.

Sinopsis: Presunto Culpable es una prueba de que el cine no es sólo una forma de entretenimiento o un arte, es también un medio de comunicación. Devolver al cine a uno de sus estados primigenios, ese que pretendía recoger lo real, lo tangible, lo que era como era, es lo que le da nobleza, retrate lo que retrate y del lado que lo haga.

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Cuestionario de la película:

Cuestionario Previo:1. ¿Qué requisitos se necesitan para litigar en matera penal, en el

Distrito Federa?2. ¿Qué tipo de pruebas son tomadas en cuenta en un

procedimiento penal?3. ¿Cual es la función del Ministerio Público en un procedimiento

penal?

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Cuestionario posterior:

1. ¿Qué derechos están en juego en la película o a cuáles se hace alusión? Explica en qué momento/s de la película se hace alusión para cada derecho que menciones.

2. ¿Los derechos anteriores se protegen en México?

3. ¿Quiénes son los responsables de la situación que vivimos en el país en materia de justicia? Argumenta tu respuesta

4. ¿Consideras que los distintos juicios que se llevan a cabo para la defensa/condena de Toño son un ejemplo de un diálogo racional? Argumenta tu respuesta.

5. ¿Cuál es la realidad carcelería que muestra el documental? ¿Consideras que es la que realmente se vive en las cárceles de nuestro país?

6. ¿Qué harías tú si estuvieras en el lugar del juez, el abogado, el ministerio publico, el testigo, el presunto culpable?

7. ¿Qué harías para proteger los derechos humanos?

8. ¿Qué harías tú en lugar de Toño?

9. ¿Vivimos en un Estado de Derecho? Fundamenta tu respuesta

10. ¿Qué opinión tienes de nuestro sistema de justicia?

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Ciudad de DiosDirección: Fernando Meirelles.

País: Brasil.

Año: 2002.

Duración: 135 min.

Interpretes: Alexandre Rodriguez, Leandro Firmino da Hora, Phellipe Haasengen, Douglas Silva, Jonathan Haasengen.

Sinopsis: Buscapé tiene 11 años y vive en Ciudad de Dios, un suburbio de Río de Janeiro. A pesar de que la vida en este barrio está dominada por robos, peleas y enfrentamientos diarios con la policía, Buscapé prefiere quedarse al margen. Él sueña con ser fotógrafo. Dadinho tiene su misma edad y también tiene claro su futuro, aunque muy distinto. Ambiciona convertirse en el criminal más famoso de Río de Janeiro.

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Cuestionario previo a la película:

1. Busca información sobre las bandas juveniles más famosas en la actualidad y realiza una descripción de sus características, como signos de identidad, nacionalidad, valores que poseen y que buscan, etc.

2. Busca información sobre los datos de la pobreza actuales y elaborar un pequeño resumen para exponer en clase.

3. Investiga algunos barrios que tengan “mala fama” e intentar describir las causas.

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Cuestionario posterior:

1. Señala los temas de fondo que aparecen en la película ¿Cuál es el tema principal a tu juicio?

2. ¿Cómo se manifiesta el cambio físico en la favela a lo largo de las tres décadas que retrata la película?

3. ¿Consideras que las situaciones son naturales y cercanas a la realidad o piensas qué están demasiado forzadas?

4. ¿Cómo se expresa la sensación de que nadie puede escapar de la violencia?

5. ¿Cómo se estructura la economía de la droga en la favela?

6. ¿Cuáles son los cambios que conlleva la consolidación del narcotráfico en la favela?

7. ¿Cómo evoluciona la relación entre la comunidad y los delincuentes de la favela?

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Los hijos de Sánchez.

Director: Hall Bartlett.

Países: Estados Unidos y México.

Año: 1978.

Duración: 126 minutos.Interpretes: Anthony Quinn, Dolores del Río, Katy Jurado, Lupita Ferrer, Domingo Ambríz, Patricia Reyes Spíndola.

Sinopsis: Biografía de una típica familia mexicana de baja extracción social. Jesús Sánchez se ve obligado a vivir con sus cuatro hijos en un pequeñísimo hogar que consta sólo de una habitación. El film adapta de forma impecable la investigación de Oscar Lewis, que describe las condiciones extremas de los más desfavorecidos de México D.F.

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Cuestionario previo a la película:

1. ¿Quién fue Oscar Lewis?2. Explica el concepto de Cultura de la Pobreza3. En México, ¿a partir de qué fecha se da este fenómeno de

Cultura de la Pobreza?

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Cuestionario posterior:

1. ¿Cuáles son las características de la familia Sánchez?2. ¿Consideras que la situación de pobreza actual que vive México es

menor que la de la fecha de la película?3. ¿Esta familia tiene valores? ¿Cómo cuales?4. ¿Las características de la pobreza que se ven en la película son

las mismas que tenemos en México actualmente? Razona tu respuesta.

5. Cámbiale el final a la película. Inventa el que mejor te agrade.

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Unidad V: Ciencias Políticas.

La Ley de Herodes.Dirección: Luís Estrada.

País: México.

Año: 1999.

Duración: 123 minutos.

Interpretes: Damián Estrada, Pedro Armendáriz, Delia Casanova, Juan Carlos Colombo, Alex Cox, Miguel Ángel Fuentes.

Sinopsis: Tras el linchamiento del alcalde de San Pedro de los Saguaneros, por parte de la población indígena del mismo municipio, Juan Vargas, un desgraciado con aspiraciones políticas, es nombrado como Presidente Municipal Interino.

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Cuestionario previo:

1. ¿A qué se llama Sistema Político Mexicano?2. ¿Qué características tuvo el Sistema Político Mexicano durante

el periodo de 1940-1988?3. ¿Qué fenómenos evidencian al Sistema Político Mexicano en

este periodo?4. ¿Por qué algunos elementos del Sistema Político Mexicano del

periodo 1940-1988 subsisten en la actualidad?

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Cuestionario posterior:

1. ¿Cómo funciona el sistema político descrito en la película? ¿Qué tipo de cultura política lo está fundamentando?

2. ¿De qué manera se perpetúan las clases dirigentes?

3. ¿Qué representa para el alcalde Juan Vargas la posibilidad de emplear la pistola y la Constitución?

4. ¿Qué simboliza la presencia del personaje del gringo en la película? ¿A qué tipo de relación nos recuerda en términos de política norte-sur?

5. ¿Conocemos situaciones similares a las descritas en la película en la actualidad en otros contextos?

6. ¿Qué actitud tiene el protagonista principal al inicio de la película cuando llega al pueblo en el que es nombrado Presidente Municipal?

7. ¿Qué motivos originaron la transformación del comportamiento del personaje principal?

8. Expresa tu opinión acerca de las tácticas y estrategias en que se desarrolla la política en este film.

9. ¿Consideras que en la actualidad se esté dando todavía esta situación en nuestros gobernantes?

10. ¿Con cuál problema actualmente puedes asociar esta situación?

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El Infierno.

Director: Luis Estrada.País: México.

Año: 2010.

Duración: 145 minutos.

Interpretes: Damián Alcázar, Joaquín Cosío, Ernesto Gómez Cruz, María Rojo, Daniel Giménez Cacho.

Sinopsis: El protagonista de esta película mexicana se centra en Benjamín García “El Benny”, deportado de Estados Unidos, encuentra la violencia irracional, corrupción y la crisis económica de México.El Benny se involucra con el narco para trata de ayudar a su familia a salir adelante.

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Cuestionario previo:

1. ¿Desde qué época consideras que México se caracteriza por ser un país, con una clara falta de armonía entre sus leyes, su gobierno y su realidad?

2. ¿Crees que las leyes en México son un obstáculo para el progreso? Fundamenta tu respuesta.

3. ¿Consideras que actualmente en México se esté aplicando eficazmente el sistema de pesos y contrapesos que caracteriza al gobierno federal?

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Cuestionario posterior:

1. ¿Por qué el protagonista de la película decide entrar al narcotráfico?

2. El sistema judicial en México se divide en cuatro etapas. De acuerdo a la película y la realidad que vivimos en México, ¿consideras que estas etapas se cumplen con efectividad? Fundamenta tu respuesta.

3. ¿Cómo se manifiesta la corrupción en lo cotidiano de tu vida? Y en lo personal que haces para contrarrestar esta situación?

4. ¿Cuál crees que sea el problema mas grave actualmente en nuestro país? Por qué?

5. ¿Cuál es tu opinión con respecto a la legalización de las drogas en México?