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El Proyecto Lingüístico de centroen la escuela inclusiva

Neus Lorenzo Galés@NewsNeus

nlorenzo @xtec.cat

Madrid, 22 de marzo de 2012

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Contenidos

• Revisión de conceptos:– Diversidad– Inclusión– Éxito educativo

• El proyecto:– PEC: Lenguas y funciones– Objetivos y valores– Coherencia y principios de acción– Estrategias organizativas– ERIT, secuencia de referencia – Impacto transformador

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¿A qué llamamos diversidad

en el aula?

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Diversidad

1. f. Variedad, desemejanza, diferencia.2. f. Abundancia, gran cantidad de varias cosas distintas.

Ref. Real Academia Española: http://goo.gl/cqBNd http://gaigalas.net/lab/googl

> Revela percepciones subjetivas sobre fenómenos dinámicos y emergentes Sigue procesos de adaptación a/de la sociedad plural y globalizada

Incorpora percepciones sobre identidad individual y colectiva

Descubre el desconocimiento y la suspicacia mutuos entre comunidades

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Diversidad, concepto dinámico

Adaptado de una idea de: Francesco Tonucci

Característica universal de cada unidad,

vista a la luz del conjunto de elementos.

Es una realidad biológica, individual y

colectiva: étnica, social, cultural, lingüística…

Es una riqueza objetiva que favorece

el intercambio, la reflexión, el modelaje,

la ejemplarización y la adaptación.

Es una percepción subjetiva,

y responde a procesos educables.

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¿A qué llamamos inclusión

en un centro educativo?

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Inclusión

Ref. Real Academia Española: http://goo.gl/cqBNd http://gaigalas.net/lab/googl

1. f. Acción y efecto de incluir.2. f. p. us. Conexión o amistad de alguien con otra persona.

> Reclama un compromiso ético y un consenso sobre principios y valores:de introspección individual y personal (evitar prejuicios)

de interacción profesional y educativo (no marginador)

de contexto social y comunitario (acción en el entorno)

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Inclusión, concepto transversal

Adaptado de una idea de: Adaptació de Francesco Tonucci

Beneficia al alumnado en el reconocimiento de

su realidad personal, el apoyo a sus fortalezas y la

interacción con los demás.

Benefícia al grupo en su conjunto, con la gestión de la

pluralidad, el enriquecimiento desde la diversidad de

estratégias y la diversificación de situaciones de

aprendizaje.

Fortalece el sistema educativo con acciones

innovadoras diversas, de experimentación y de

consolidación de estratégias organizativas

contextualizadas.

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La educación, motor de transformaciónpersonal y social

ÉXITO

EDUCATIVO

¿Qué es el éxito educativo?

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Gestión de la diversidad, evolución de un concepto

-Minusvalías físicas y/o motrices

•Tratamiento de la diversidad: carencias y disfunciones•Atención a la diversidad: necesidades exclusivas y excluyentes•Gestión de la diversidad: dinamización eficaz de recursos en beneficio del conjunto grupo y de cada alumno en particular.

- Desde la LEC (1970) hasta la LOE (2006), se amplía el concepto:

-Situación socioeconómica desfavorecida, grave y permanente-Trastornos graves de conducta y/o personalidad

-Situación carencial de lenguas (nueva incorporación al sistema)-Situación de riesgo y/o marginación

-Superdotación, sobredotación

-Situación de especial vulnerabilidad-Diversidad afectivo-sexual

-Personalización de las estrategias de enseñanza/aprendizaje-Diversidad de género, de religión, de dieta, de habilidades...

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Inclusión: ¿educaciónindividualizada o personalizada?

• La educación individual La educación individual se ocupa del alumno, se ocupa del alumno, centrando la atención en centrando la atención en sus carencias, necesidades sus carencias, necesidades y la repetición de acciones y la repetición de acciones en el ámbito que más en el ámbito que más dificultades presenta.dificultades presenta.

• La educación individualLa educación individualignora el potencial del ignora el potencial del grupo.grupo.

• La educación individual La educación individual aísla al sujeto de los aísla al sujeto de los compañeros y del trabajo compañeros y del trabajo en equipo reduciendo las en equipo reduciendo las posibilidades de desarrollo posibilidades de desarrollo general.general.

• La educación personalizada La educación personalizada apoya las aptitudes del apoya las aptitudes del alumno, para ampliar sus alumno, para ampliar sus posibilidades de éxito posibilidades de éxito educativo, y en fortalecer educativo, y en fortalecer interiormente a la persona interiormente a la persona para hacerla más eficaz, para hacerla más eficaz, académica y socialmente.académica y socialmente.

• La educación personalizada La educación personalizada gestiona el potencial del grupo gestiona el potencial del grupo a favor del alumno y viceversaa favor del alumno y viceversa

• Se basa en la consideración de Se basa en la consideración de ser humano como persona con ser humano como persona con potencialidades únicas, potencialidades únicas, esenciales para la gestión de esenciales para la gestión de su propia vida y su felicidad.su propia vida y su felicidad.

Ref: Guerrero, M, Vigil, R. http://www.slideshare.net/maribelguerrero/educacin-personalizada-presentation]

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El proyecto

3. m. Designio o pensamiento de ejecutar algo.4. m. Conjunto de escritos, cálculos y dibujos que se hacen para dar idea de cómo ha de ser y lo que ha de costar (una obra de arquitectura o de ingeniería).

Ref. Real Academia Española: http://goo.gl/cqBNd http://gaigalas.net/lab/googl

> Se construye desde la implicación de todos y la suma de complicidades: Se aplica a los usos lingüísticos y la gestión curricular de las lenguas

Traza horizontes de éxito, objetivos específicos y procesos evaluables

Incorpora acciones concretas en el aula, en el centro y en el entorno

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PEC: lenguas y funciones

Proyecto Lingüístico Plurilingüe

Llenguas oficiales

Llenguas extranjerascurriculares

Estrategias lingüísticas

desdeotras materias

Acciones comunicativas en

lenguas no curriculares

Usos, acogida, inmersión,

convivencia...

Aprendizajes específicosproyectos, tareasacciones AICLE...

Estrategias transversales comunicativas: lectura, oralidad, audiovisuales

Valorización plurilingüe y de lenguas popias

(ePortfolio, árabe…)

Recursos Humanos

Formación asesoría

Materiales didácticos

Recursosorganizativos

Otros recursos

Currículum

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Evolución de objetivos y valores1940-1975: Políticas de incorporaciónLengua, objeto de estudio-Se añaden contenidos lingüísticos con el incremento nuevas lenguas en el currículum, como una materia más.

1975-1995 Políticas de IntegraciónLengua, recurso de comunicación y aprendizaje-Se incorporan estrategias para trabajar las lenguas en el currículum, en coordinación como otras materias (ESP, tareas,centros de interés, proyectos, CLIL …)

1995-2012 Políticas de Inclusión: Lengua, contexto de interacción y convivencia-Se acuerdan valores y principios para facilitar el desarrollode competencias comunicativas, lingüísticas, audiovisuales,digitales e interculturales del alumnado, con criterios de calidad,equidad y construcción de un futuro compartido.

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Coherencia y principios de acción

Un conjunto de proyectos…

o un proyecto conjunto?

• Dónde estamos

• Dónde vamos

• Cómo llegaremos

Proyecto lingüístico de centro Proyecto lingüístico de centro

• Quiénes somos

• Qué queremos

• Cómo lo conseguiremos

Proyecto Educativo de CentroProyecto Educativo de Centro

•Qué sabemos/hacemos•Qué queremos saber/hacer•Cómo lo descubrimos

Tareas /Proyecos de aulaTareas /Proyecos de aula

Centro de secundaria...

Queremos un centro inclusivo con buenos resultados

Gestión de la diversidad cultural y lingüística... Participación de las famílias/entorno...

Tenemos alumnado muy diverso

Mejorar la CB Lingüísticas… la lectura...

Portfolio, Aulas abiertas y de apoyoProyectos Comenius…TIC…

Leer cómics…Leer artículos…

Hacemos una revista...

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Proceso de preinscripción y matrícula (identificación de inmigrantes, NEE, diagnosis de contexto, etc…)

Relación inicial con las families(Acogida del alumnado, plan de convivencia, carta de compromiso…)

Incorporación del alumno en el centre (Plan de Acció Tutorial, parejas lingüísticas entre iguales)

Acogida del alumno en aula específica (Grupo de acogida, profesor de apoyo, auxiliar lingüístico

Organización en el aula ordinaria (Equipos heterogéneos, rincones con TIC, grupos flexibles, CLIL, TILC, PEL, Comenius, eTwinning...)

Coordinación con servicios externos(Logopedas, mediadores, EAPs, CPS, etc…)

Redes de contexto y entorno, con recursos complementarios (ONG, comunidades vecinales, Plan municipal, LEER.es…)

Coresponsabilidad de todos los agentes implicados (Formación, coordinació, criterios comunes, evaluación por competencias)

Estrategias de inclusión lingüística:

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Del constructivismo

al connectivismo: ERIT Experiencia:�

• integral y holística• motivación, interés (implicación) Reflexi� ón y discernimiento:

• consciencia y autoconsciencia• sistematización (aprendizaje) Interacción:�

• comunicación /construcción cultural• desarrollo interpersonal (cultura) Transformación:�

• crecimiento personal (competencia)• interiorización y transferencia Dimensi� ón social

• diversidad e interculturalidad• ciudadanía activa (conexión global)

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Impacto:Adquisión de consciencia lingüística

Información Formación Transformación

Plurilingüismo emprenedor y transformador

Realidad académica escolar

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El Proyecto Lingüístico de centroen la escuela inclusiva

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