URAMA SEPTIEMBRE 2007 / JUNIO 2008

Inicio: 16 de Septiembre del 2007 Culminación 29 de Junio del 2008

LICEO BOLIVARIANO. “URAMA”

Proyecto Educativo Integral ComunitarioProyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)(PEIC)

Una Gestión que se Construye en Conjunto

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INTRODUCCIONINTRODUCCION

En los actuales momentos la sociedad venezolana requiere que la educación

retome el horizonte inicial, donde la formación del educando para la vida y para el

trabajo sea la premisa fundamental. Las políticas educativas hoy en día demandan la

participación de todos y cada uno de los actores sociales, que permitan la interacción

Escuela – Familia – Comunidad ; para ello, es necesario un cambio de concepción en

cada uno de los actores, ya que la institución escolar es un ambiente donde pueden y

deben interactuar los individuos en la búsqueda de solución a problemas y necesidades

de su entorno, a través de la participación, trabajo en equipo y la interacción en todo los

sectores del que hacer pedagógico fomentando de esta manera el cooperativismo.

De lo anteriormente expuesto se deduce que la escuela debe contribuir a la

construcción de espacios que permitan el estudio, análisis y reflexión de todos los

integrantes de la escuela y su entorno. Este intercambio de experiencias, de diálogo, de

compromisos, de visión, es la esencia del Proyecto Educativo Integral Comunitario

en cada plantel, en estrecha vinculación con el proceso de participación ciudadana que

se está gestando en el país.

El Proyecto Educativo Integral Comunitario se fundamenta en una

concepción holística y específica del hecho educativo, donde se analizan las necesidades

y aspiraciones sentidas por el colectivo que conforma el plantel y su entorno, para luego

generar alternativas que permitan el mejoramiento de la calidad de la educación como

un hecho de significación social.

A través del intercambio de saberes entre los y las docentes, alumnos y alumnas,

padres, madres, representantes y comunidad en general se persigue generar estrategias

que surjan del propio medio educativo en el marco de la corresponsabilidad y

cooperación, creando espacios de discusión con una visión de equipo, donde todos y

todas aportan y reciben información, en aras de lograr consensos para el diseño,

ejecución y evaluación de las acciones propuestas y particularmente tomando en

consideración nuestras modalidades históricas y culturales de solidaridad colectiva, en

atención a las culturas indígenas y rurales.

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JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela sustenta una Política

de Estado destinada a orientar y consolidar el proceso de transformación de los

diferentes sectores involucrados en el desarrollo económico y social de la nación. Para

ello es necesario generar alianzas estratégicas con los diferentes actores de la sociedad a

través de una cultura de participación, una visión compartida y la formación de un

ciudadano y una ciudadana que con su acción constituya las bases de una nueva

sociedad multiétnica y pluricultural en el espíritu de la interculturalidad.

Así mismo, la Carta Magna fundamenta en la educación y el trabajo el logro de

sus fines, esto por cuanto la educación se concibe como un proceso integrado al

desarrollo económico y social de la nación. En este enfoque, la escuela debe fortalecerse

como espacio que propicie la participación protagónica junto a la familia y la

comunidad, a través de una corresponsabilidad bien entendida, en el proceso del

desarrollo integral, tanto de la población atendida como de la institución y de la

comunidad que la circunda. Entendiendo a la comunidad como referencia del espacio

social y cultural.

De este modo, la escuela es un espacio social donde se construyen procesos

caracterizados por actos de comunicación que permiten expresar diferencias y

particularidades propias de la comunidad de la cual forma parte, así como de todos los

que interactúan en ella. Por esa razón, la gestión escolar debe facilitar el descubrir las

contradicciones presentes, a nivel de todos los miembros de la institución y de los

grupos que conforman la comunidad circundante; por lo tanto, genera sus propias

dinámicas y procesos, formas de comunicación, uso de técnicas, métodos de gestión,

que depende de la dirección y del enfoque para la organización de la vida escolar que le

impriman los actores de la comunidad educativa.

Es por ello que la verdadera razón de ser de la escuela está en la Acción

Pedagógica desde un enfoque humanista social, donde se creen las condiciones y

situaciones que van a permitir el desarrollo integral de los y las estudiantes, los y las

docentes, y otros profesionales, los y las administrativos, los y las obreras, las madres,

padres y representantes, en comunidad educativa y con la comunidad en general. Se

trata de concebir a todos los integrantes de la escuela como verdaderos autores y actores

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que construyen el conocimiento a partir de sus relaciones, en los espacios y momentos

que propicia la escuela.

El PEIC vincula funcionalmente la atención convencional con la no

convencional, haciendo posible que la Familia, la Escuela, las Organizaciones

Comunitarias y las instituciones de prestación de servicios se conviertan en actores

educativos. En este sentido parece pertinente y relevante una acción pedagógica

referida al conocimiento de la Institución Escolar por parte de los actores de la

misma en la convicción de que este es un medio o vía a través de la cual el docente, medio o vía a través de la cual el docente,

la familia y la comunidad se integran en un proceso de construcción colectiva dela familia y la comunidad se integran en un proceso de construcción colectiva de

un proyecto común que va dirigido a garantizar una educación integral.un proyecto común que va dirigido a garantizar una educación integral.

Objetivo del Proyecto.

Objetivo General:

Desarrollar en los educandos una actitud favorable hacia los aspectos socio-

culturales, académicos y estructurales de la Unidad Educativa Urama.

Objetivo Especifico:

1. Diagnosticar las necesidades básicas de cada uno de los sectores de la

Unidad Educativa Urama.

2. Relacionar significativamente al educando con los problemas presente en

la Institución.

3. Describir estadísticamente los aspectos relevantes de cada uno de los

actores que hacen o deben hacer vida en la institución.

CAPITULO I.-Diagnóstico Institucional

1.1.- Datos del Plantel:

Código DEA: 07007934931

Nombre del Plantel: Unidad Educativa “Urama”

Distrito Escolar 05

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Dirección: Estado Carabobo, Municipio Juan José Mora, Parroquia Urama , Localidad

Caserío El Salado, Teléfono 02423723318 E-Mail

Niveles: Básica y Media Diversificada

Proyectos educativos bolivarianos que funcionan en el plantel:

Liceo Bolivariano, Misión Robinson, Misión Ribas, Misión Sucre,

1.2.- Principales vías de acceso. Carretera Nacional Morón San Felipe.

1.3.- Turno y Horario:Mañana – tarde – noche – corrido

1.4.- Núcleo Escolar Rural: No pertenece a ningún núcleo rural.

1.5.- Ubicación Geográfica: Rural

En su parte montañosa rocosa con una vegetación de montaña, de

árboles de gran tamaño como la Tiama, Hechahumos, Guayabo de Montaña,

Vera y en su mayoría algunos de sus suelos son cultivables; de acuerdo al

estudio y observación directa; los cultivos más predominantes tenemos: El

plátano, yuca, ocumo, mango, cambur, coco, maíz entre otros rubros.

La Temperatura: 27 a 29 Grado Centígrado

El Clima: Tropical de Montaña.

Estaciones: Secas y Lluviosas.

Pluviosidad: 1.045 mm a 1.100 mm.

Entre los Recursos Hidrográficos muy predominante en esta zona

se encuentran: Laguna San Pablo de Urama, Río Urama, Represa Vía

Canoabo, Pozos como “las 2 Bocas”, “El Salado”, “Agua Clara” entre

otros.

1.6.- Coordenadas Geográficas: “68º, 18`50 Longitud Oeste; 10º, 27`05

Latitud Norte”.

1.7.-Características del espacio, de acuerdo a las actividades desarrolladas: Agrícola

2.- Dependencia: Nacional

3.- Otro plantel que utiliza la misma planta física: No

4.- Tenencia: Cedida.

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5.- Categoría del Servicio: Civil

6.- Servicios de apoyo a programas: Comedor escolar

Becas escolares

Aula integrada

Unidad psicopedagógica estudiantil (UPE)

Programa de alimentación escolar – PAE

Biblioteca

Centro Electoral

Superaulas

7.- Proyecto de Desarrollo Endógeno: (Ver Anexo 01)

Histórico Cultural ; “Cuéntame a Urama”

Ecológico Ambientalista: “Rescatando las Cuencas del Río el Salao”

Recreativo Social; “ Urama El Portal Turístico de Carabobo”

8.- Matrícula Beneficiada (Discriminada por sexo, con totales por año y sección):Becas escolares, PAE.

9.- Oficinas existentes en el plantel: (No cuentan con espacio físico independiente)

Dirección

Subdirección

Departamento de Registro y Control de Estudios

Dpto. Evaluación

Jefes de Seccionales

Coordinador de Proyectos

Desarrollo y Bienestar Estudiantil

10.- Espacios Físicos:

Espacio Físico Si No Cantidad Capacidad ObservaciónAulas x 09 40Laboratorios xBibliotecas x 01 30Sala de computación x 01 10Sala de usos múltiples xTaller de educación laboral xComedor xDesarrollo artístico xBaños x 02 03Áreas de aseo xCantina x 01

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Huerto Escolar x 02 En desarrollo

11.- Cantidad de Equipos:

Equipo Si N Cantidad ObservacionesTelevisor xFax xTeléfono x 01Video bean xVHS xDVD x 02Fotocopiadora xRadio xComputadora xImpresora xRetroproyector xAgrícola xMultígrafo xFiltros de agua xEquipo de sonido xCartelera xBebederos xAire acondicionado x

12.- Espacios Deportivos:

Espacio Si No Cantidad OperativoFutbol xFutbolito xBeisbol xBaloncesto xVoleibol xMúltiple xPiscina xGimnasia xOtros(especifique)

13.- Servicios Básicos:

Pozos sépticos

Aguas Servidas

cerca Perimetral

Alumbrado

Gas Natural por bombonas

Aseo Urbano

Aguas Blancas N° ______________

Suministro Eléctrico N° ____________

Teléfono N° ______________.

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14.- Tipología de la Construcción: (Ver Anexo numero 02)

15.- Número de Edificios: (Ver Anexo numero 02)

16.- Matrícula General (discriminada por sexo, año y sección)

17.- Resultados estadísticos del rendimiento estudiantil año escolar anterior.

18.- Reseña Histórica del plantel y su evolución.

La Unidad Educativa Nacional Urama se encuentra ubicada en el caserío El

Salado de la Parroquia Foránea Urama Municipio Juan José Mora del Estado Carabobo.

Urama proviene de la palabra Urama que en lengua Caribe significa Lapa.

El primer local estudiantil o escuela funcionó en la parte trasera de la Prefectura

de Urama, siendo su maestro el Sr. Aníbal Ibarra, quien procedía de la población de

Canoabo, luego da paso al maestro Sr. José Joaquín Pérez Reina. Esta escuela fue

mudada a una casa de bahareque llamada ESCUELA MUNICIPAL CAMEJO siendo

sus maestras las Sras. Renata de Milán y Fanny Ibarra. Para el año 1.936 fue construida

en el sector El Salado la ESCUELA NACIONAL RURAL N° 137, que constaba de dos

salones de clases y una pieza que servía de habitación a los primeros maestros: la Sra.

Dolores Borges y su hijo Ángel Borges, quienes procedían de Valencia, dictando clases

desde primer grado hasta tercer grado, les sucedieron en el cargo los maestros Víctor

Manuel González y Violeta Escobar.

En el año 1940 envían a la maestra Sra. Justa Pérez de Pino llamada

cariñosamente “Misia Justa”, quien centra su atención en la siembra y la labor socio –

comunitaria. Para el año 1.950 cambia de nombre para llamarse ESCUELA

NACIONAL URAMA y se comienza a impartir clases desde el primer grado hasta el

sexto grado, en los año 1.996 se construyen otros salones de clases, una batería de baños

y un local donde funcionaba la cocina y el comedor de la institución. En los años 70 se

construye una R4, en el año escolar 1.981 – 1.982 se comienza a impartir el CICLO

BÁSICO COMÚN, en el año 1986 el DIVIDENDO VOLUNTARIO PARA

COMUNIDAD y CORPOVEN construyen un salón; en 1991 la ALCALDÍA DE

JUAN JOSÉ MORA junto con la COMUNIDAD EDUCATIVA de la institución

construyen otro salón. En el año 1.988, perteneciendo al Distrito Escolar N° 9 y al

sector N° 6 le es cambiado el nombre a ESCUELA BÁSICA NACIONAL URAMA.

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A finales del año escolar 2.001 – 2.002, por iniciativa de un grupo de alumnos,

padres y representantes y docentes de la institución comienzan a transformar el local

donde funcionó el comedor en un salón de clases y en tres ambientes para que

funcionará la dirección, subdirección y secretaría de la institución, ya que éstas

funcionan en sólo ambiente, por motivos presupuestarios únicamente se logró

acondicionar el área del aula de clases. En el año escolar 2.002 – 2.003 vuelve a

cambiar de nombre y pasa a ser UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL URAMA. En

noviembre del año 2.003 el Escultor Popular Sr. Pedro Rojas dona a la institución un

busto de El Libertador Simón Bolívar el cual fue colocado frente a la misma. Este

mismo año FEDE rehabilita la planta física de esta unidad educativa.

Tiene un área de construcción de 720 M2 en una superficie de terreno de 5.200

M2. consta de once aulas que dan cabida a 22 secciones desde primer grado de

Educación Básica hasta el segundo año del Ciclo Diversificado en la mención de

Ciencias; una Aula Integrada, un ambiente donde funciona la dirección, coordinaciones,

secretaría y salón de docentes.

Durante el año escolar 2.003 – 2.004 egresó la Primera Promoción de Bachilleres en la

mención de Ciencias.

En el año 2.006 cumplió 70 años de funcionamiento lo cual la convierte en una de las

instituciones más antiguas del Estado Carabobo.

Han sido directores de la institución los siguientes docentes.

1.936 – 1.938 Dolores Borges1.938 – 1.939 Víctor Manuel González1.939 – 1.940 Violeta Escobar1.940 – 1.959 Justa Pérez de pino1.956 – 1.966 América de Pinto1.966 – 1.968 Héctor José Real1.968 – 1.969 Jesús Martínez1.969 – 1.977 Lorenzo Espinoza1.978 – 2.000 Susana de Millán2.000 _ 2006 Jesús Manuel Mora( E )2.007. hasta el presente David Silva (E)

19.- Misión, Visión, Objetivos, Valores institucionales.

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En la institución U.E “Urama”, se fortalece los siguientes valores como El

Amor, La Responsabilidad, Respeto, Solidaridad, Constancia, Tolerancia, Justicia,

Trabajo.

Misión:

El Liceo Bolivariano “Urama”, es una institución de proyección atractiva y de

desarrollo, que ofrece a la comunidad estudiantil una educación integral y con calidad

para la formación del individuo que requiere los nuevos tiempos, comprometidos a

participar en las transformaciones sociales y a ser protagonistas de su propia existencia

y en desarrollo de su comunidad; con sentido de pertenencia a la Escuela, Comunidad y

la Familia.

Visión:

La Visión del Liceo Bolivariano “Urama”, ubicada en el Caserío El Salado,

Parroquia Urama, Municipio Juan José Mora del Estado Carabobo, es integrar y

desarrollar al máximo las capacidades y cualidades del Educando para optimizar al

proceso de enseñanza y aprendizaje. Creando las estrategias Gerenciales para la

integración Comunidad-Familia-Escuela; como alternativa de participación e

integración Comunitaria, bajo los principios y valores legados del Pensamiento

Bolivariano.

20.- Estructura Organizativa

ORGANIGRAMA

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21.- Personal de la Institución Directivo, Administrativo, Docente, obrero.

22.- Perfil del Docente.

Personal calificado

Docente abierto al cambio

Docente creativo e innovador

Agradable ambiente de trabajo

Personal proactivo

Personal responsable

23.- Perfil de Egreso del Estudiante por niveles y perfil de egreso definitivo.

Los esfuerzos se orientan a capacitar a jóvenes que contribuyan a formar una

sociedad que respondan al avance social y tecnológico, actuando de manera

investigativa, creativa, critica, reflexiva y con una actuación a la resolución de

problemas científicos, sociales y cotidianos. Por lo tanto se pretende:

Promover actividades que contribuyan a la formación integral del educando de

la Unidad Educativa Urama en todos sus niveles y modalidades.

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Fomentar el valor de la lectura como herramienta útil al aprendizaje constructivo

Promover a la participación de actividades en la investigación científica como

elemento esencial de una formación integral.

Organizar y promover eventos culturales que facilitan al educando poner de

manifiesto la actitud creativa y participativa.

Impulsar la realización de actividades deportivas dentro del ámbito escolar como

elemento de integración comunitaria.

24.- Plano de la Institución:

Capítulo II. Diagnóstico de la Comunidad Local

En este capítulo se registrarán los resultados obtenidos en la recolección de información del diagnóstico integral de la comunidad local.

2.1.- Contexto Geohistórico2.2.- Contexto Educativo y cultural2.3.- Deportes y recreación2.4.- Salud2.5.- Religión y culto2.6.- Contexto Político2.7.- Contexto Socioeconómico2.8.- Potencialidades y necesidades de la comunidad.

Cronograma de Actividades

Primer Lapso 2.007/2.008

Septiembre:

17Inicio del Año Escolar

18 al 21 Jornadas de Bienvenidas

24 al 28 Evaluación Diagnostica

 Octubre:

29 Inicio de la Semana de Prevención del Embarazo en el Adolescente 

Noviembre:

01 Apertura de los XV Juegos Deportivos Internos “Urama 2.007”02 Finalización de la Semana de Prevención del Embarazo en el Adolescente

07 y 09 Celebración del Abrazo en Familia

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10 Taller de reconversión monetaria

14 Taller “Conociendo la LOPNA”

25 Taller planificación y evaluación de los aprendizajes.

26 Continuación del taller planificación y evaluación de los aprendizajes.

26 Día de la Prevención del Aborto en el Adolescente

30 Cierre de los XV Juegos Deportivos Internos “Urama 2.007”30 Día del Pegón de la Navidad “Urama 2.007”31 Culminación del taller planificación y evaluación de los aprendizajes.

Diciembre:

05 Día Internacional del SIDA12 Finalización de Clase y la Evaluación Continua13 Consejo de curso 1ero y 3er Año14 Consejo de curso 2do, 4to y 5to Año12 al 14 Jornadas Deportivas de Integración Familiar16 Celebración de la Primera Misa de Aguinaldo18 Entrega de BoletínFiesta de Fin de Año AlumnoFiesta de Fin de Año Del Personal de la Institución

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