PEI_2012-2017

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INSTITUCIN EDUCATIVA

PEDRO GLVEZ EGSQUIZAUGEL 03 LIMA.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2012 2017INDICE

MARCO CONCEPTUAL

1. IDENTIDAD

1.1. Misin

1.2. Visin

1.3. Panel de Valores y Actitudes

2. DIAGNSTICO FODA

2.1. Fortalezas y Debilidades

A. MBITO INTERNO

Gestin pedaggica, institucional y administrativa

B. MBITO EXTERNO

Socio- econmico

Socio-cultural

2.2. Determinacin de las Necesidades e Intereses de Aprendizaje y los Temas Transversales

3. OBJETIVOS ESTRATGICO

3.1. Principios3.2. Propsitos institucionales3.3. Objetivos institucionales

3.4. Objetivos especficos

3.5. Plan de Estudios de la Institucin Educativa 4. PROPUESTA PEDAGGICA

4.1. Marco Terico

4.2. Principios pedaggicos

4.3. Perfiles

4.3.1. Perfil del Alumno

4.3.2. Perfil del Docente4.3.3. Perfil del personal Directivo

4.3.4. Perfil del personal Auxiliar y Administrativo

4.4. Lineamientos

4.4.1 Lineamientos para la Programacin

4.4.2. Lineamientos para el Proceso de Aprendizaje

4.4.3. Lineamientos para la Evaluacin

4.4.4. Lineamientos para la Tutora

4.4.5. Lineamientos para el uso de Recursos Educativos4.4.6. Lineamientos para la Implementacin del rea de Educacin para el Trabajo

4.5. Proyectos de Innovacin

4.5.1. Proyecto del Plan lector

4.5.2. Proyecto del Aula de Innovacin Pedaggica

4.5.3. Proyecto de Gestin de Riesgos

4.5.4. Proyecto del rea de CTA.4.5.5. Proyecto de Promocin de la Salud 4.5.6. Proyecto de tica y Valores

4.5.7. Proyecto de Fsica y Qumica

4.5.8. Proyecto de Educacin y Seguridad Vial

4.5.9. Proyecto del rea de Religin5. PROPUESTA DE GESTIN

5.1. Enfoques

5.1.1 En Gestin Administrativa

5.1.2. En Gestin Pedaggica

5.2. Principios

5.3. Organigrama

5.4. Proyectos de Mejora de Gestin

5.5. Monitoreo y Supervisin

6. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD

6.1. Metas de Atencin

6.2. Metas de Ocupacin

6.3. Documentos de Gestin

6.4. Indicadores de Desempeo

6.5. Convenios. Alianzas EstratgicasMARCO CONCEPTUAL

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificacin estratgica de la Institucin educativa para el mediano plazo, que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local (Art. 32 del D.S. N 009-2005-ED).

El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de decisiones del Director, para transformar la realidad de la Institucin Educativa en una comunidad de aprendizaje y lograr la formacin integral de los estudiantes.

El PEI es un instrumento de gestin que ayuda a orientar, conducir, y definir la vida institucional. El PEI se concibe como un proyecto en continua construccin, surge de un proceso de construccin colectiva especialmente en una sociedad tan cambiante como la sociedad peruana, agobiada por mltiples condicionante, que hacen que ste se cumpla exitosamente a partir del ajuste continuo al momento histrico y se enmarca en el actual Proyecto Educativo Institucional.

La autonoma pedaggica y cultural de las instituciones educativas se concreta en el Proyecto Educativo. En l se pretende identificar la cultura institucional u organizacional propia contextualizada y ello desde una perspectiva histrica, sincrnica y diacrnica (prospectiva). Este Proyecto Educativo puede entenderse de formas diferentes: como ideario o proyecto de carcter propio, como instrumento de gestin y estrategia educacional, como modelo de escuela o como cultura propia contextualizada.

1. IDENTIDADLa LE. "Pedro Glvez Egsquiza es una institucin de servicio educativo, con carcter acadmico cientfica y humanista. La Historia de Nuestro Centro Educativo, se encuentra ligada a la historia del Colegio Nacional Nuestra Seora de Guadalupe, nace como anexo en el ao 1960, funcionando en el local Comandante Espinar N 370 Magdalena del Mar, fue creado por Resolucin Ministerial N 14306 con fecha de 14 de julio de 1962, siendo su primer Director el Doctor Rojas Valdivieso, inaugurado oficialmente el 05 de octubre de 1962.

En el ao 1971 el Colegio se traslada al Distrito de Pueblo Libre en el Local de Parque San Martn, contando adems con dos anexos uno en General Crdova en Pueblo Libre y el otro en la Av. Bolivia en Brea.

En la actualidad se encuentra ubicado en la Urbanizacin AVEP "Las Brisas", Jirn Emilio Garca Rossell N 670. Lima Cercado, nace bajo el nombre del ilustre liberal, Pedro Glvez Egsquiza como reconocimiento a la labor que realiz en la Institucin Educativa Nuestra Seora de Guadalupe. Cuenta con un personal docente de gran capacidad profesional en las diferentes asignaturas, con 350 estudiantes. El actual Director es el profesor Lus Alberto Zapata Bances.

Cuenta con 14 secciones de secundaria de menores. Las aulas fueron remodeladas en 1995 con apoyo de INFES y en 1999 se construyeron dos aulas con apoyo de los padres de familia. Las metas y objetivos que persigue el colegio, se sintetizan en el logro de un molde de conducta, qu determine la transformacin de la actual realidad institucional dentro de una concepcin integral de la personalidad del Educando, en el marco de un sistema educativo democrtico y participativo.

La elaboracin y ejecucin de un proyecto tiene mayor significado cuando se trabaja en una forma participativa, considerando diversas alternativas de accin desde la definicin de una forma participativa, la elaboracin de los objetivos, y los resultados que se esperan alcanzar, las metodologas que se pretenden desarrolla y la forma de evaluar todos los procesos. El PROYECTO INSTITUCIONAL trae consigo una innovacin educativa que es una realizacin que tiene la intencin de cambio, transformacin o mejora de la realidad existente, en las cuales la actividad creativa entra en juego. Un cambio es innovador cuando se genera en la dimensin de lo interno, es decir, cuando se produce transformaciones estructurales en un sistema. Nos proponemos la planificacin en tres etapas: La formulacin. Ejecucin y Evaluacin peridica de nuestra propuesta.

Por ello, nos dirigimos hacia la "LA CALIDAD EDUCATIVA".

1.1.MISIN

1.2 VISIN

1.3. Panel de Valores y Actitudes

1er. TrimestrePUNTUALIDAD

RESPETO

2do. TrimestreRESPONSABILIDAD

IDENTIDAD

3er. TrimestreLIBERTAD

SOLIDARIDAD

PUNTUALIDADRESPETO RESPONSABILIDAD

IDENTIDADLIBERTADSOLIDARIDAD

Llega temprano a la I.E. y al aula

Aplica normas de higiene en su presentacin personalSigue las indicaciones establecidas en el trabajo en equipo al realizar el anlisis de los procesos sociales.Muestra inters por las costumbres locales regionales.Decidir con respeto y responsabilidad.Comparte sus aprendizajes con sus compaeros.

Presenta sus trabajos y tareas en las fechas sealadas

Respeta la propiedad ajena.

Planifica sus tareas para la consecucin de los aprendizajes esperados.Lidera y organiza grupos para la Prctica y difusin

De costumbres y tradiciones locales.

Demuestra autonoma propiaActa cooperati-vamente en la planificacin y ejecucin de actividades desarrollas en la IE

Organizan su tiempo escolarPide la palabra para ex presar sus ideas.

Trae y utiliza el material didctico solicitado en todas las reas.

Toma iniciativa para representar a la institucin

Elige a sus representantes de aula y de gobierno estudiantilOrganiza y participa en trabajos grupales

Asisten puntualmente a las reuniones pactadas

Emplea vocabulario

Adecuado para comunicarse.

Asume la condicin de su equipo y cumple con las tareas acadmicas encomendadas.Aprecia las manifestaciones culturales y artsticas locales, regionales o nacionales

Expresa sus opiniones libremente de manera clara y precisa.Es amable y colaborador con sus compaeros y profesora

Difunde entre sus compaeros las ventajas de ser puntual

Respeta la diversidad culturalContribuye con la conservacin del orden e higiene del aula.

Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural y natural de la I.E.Toma sus propias decisionesPromueve actividades en beneficio del grupo y la comunidad.

Escucha las sugerencias y

Opiniones de sus compaeros respecto a sus actividades acadmicas y laborales.Mantiene el orden y disciplina en el aula Asume como sujeto su sentido de pertenencia a su realidadComparte sus materiales de trabajo con sus compaeros

Cumple con las normas de convivencia de la II. EE.Cuida el patrimonio institucional

2. DIAGNOSTICO FODA PGE

PROBLEMAS PEDAGGICOS PRIORIZADOSDE LA INSTITUCIN.

Del anlisis FODA, los problemas considerados en sntesis como ms resaltantes son:

1Bajo Nivel de logro de aprendizajes.

2Poca identificacin de los estudiantes con la cultura local y regional.

3Indisciplina Escolar

2.1 FORTALEZAS Y DEBILIDADES

A. MBITO INTERNO GESTIN PEDAGGICA

FACTORFORTALEZASDEBILIDADES

Rendimiento acadmicoEstudiantes con predisposicin al cambio y con amplio potencial de aprendizaje por desarrollar.Prctica limitada de la responsabilidad, perseverancia, respeto, honestidad y justicia.

Predisposicin para desarrollar su creatividad en los diversos TalleresInadecuados hbitos de estudio.

EstudiantesPresencia de lderes positivos.Gran nmero de alumnos que asisten tarde o faltan.

Se identifican con su localidad.Falta de identidad institucional y nacional.

Conocen los avances tecnolgicos de la informacin y la comunicacin.Iniciacin muy temprana en el consumo de sustancias psicoactivas: alcoholismo, y drogadiccin.

Adecuada salud fsica y mental.Dificultad para asumir y respetar normas de conducta.

Desempeo docenteEnseanza de calidad de algunos docentes.

An falta dinamismo y motivacin en las clases

de algunos profesores

Escaza organizacin de salidas de estudios (trabajos de campo)

Los padres de familia opinan que los docentes no asignan una adecuada cantidad de tarea.

Los maestros se interesan por participar en la gestin de la institucin.Desconocimiento de las fortalezas y debilidades de los estudiantes.

No propician el trabajo grupal.

Los docentes dominan los contenidos de las reas que dictan.No todos lo profesores permiten que los estudiantes participen activamente en clase.

La Indisciplina.

Proceso de enseanza -aprendizajeLa metodologa responde a las exigencias propias de cada asignaturaLa programacin anual y las unidades de aprendizaje no responden a las necesidades y exigencias de los estudiantes.

Algunos docentes tienen conocimiento sobre el constructivismo pedaggico y utilizan diversos materiales educativos para facilitar el aprendizaje. Dificultad para aplicar el constructivismo pedaggico como modelo pedaggico.

Algunos docentes no preparan sus sesiones de aprendizaje.

Docentes con conocimiento en mtodos y tcnicas activas.Las U.A no contemplan las actividades, metodologa e instrumentos de evaluacin en concordancia con la Programacin anual.

Capacitaciones organizadas por el la profesora del AIP

Algunas reas desarrollan proyectos innovadores. Falta de capacitacin de algunos docentes en el manejo de TICS.

EvaluacinLas evaluaciones son peridicas y permanentes. Falta de un Sistema de evaluacin del desempeo docente.

No se practica la autoevaluacin o coevaluacin

Las calificaciones de algunos maestros no reflejan acertadamente el aprendizaje de los estudiantes

Personal de apoyo: AuxiliaresSuficiencia de personal auxiliarAlgunos auxiliares no apoyan en el control de la disciplina.

Labor tutorialSuficiencia de profesores tutores y apoyo del departamento psicolgico. Los tutores no hacen un seguimiento del rendimiento acadmico de los estudiantes.

GESTIN INSTITUCIONAL


Instrumentos de gestin

Se cuenta con todos los instrumentos de gestin pedaggica e institucional PEI, PCC, RI , PAT, MOFNo han sido elaborados con la participacin de la comunidad educativa.

La mayora de la comunidad educativa desconocen el PEI (objetivos estratgicos, misin, visin)

El Plan de estudios asigna un mayor nmero de horas a las reas bsicas. El Proyecto Curricular no tiene coherencia con el PEI.

El Plan de estudios tiene una secuencia de asignaturas que fortalecen el proceso de E-A.No existe un Perfil del Estudiante.

Estilo de gestinEl director est siempre disponible y accesible.Las actividades acadmicas y administrativas no estn coordinadas para asegurar el desarrollo del PEI.

Falta de reuniones pedaggicas sistemticas por reas.

Falta de un Sistema de supervisin, monitoreo y evaluacin de la accin educativa.

Liderazgo de la direccinEl director muestra empata por el personalNo motiva ni orienta el trabajo del personal de la I.E.

No delega funciones

No soluciona los conflictos en la I.E.

Acciones tomadas por la direccin de gestinxitos deportivos, artsticos y cvicos patriticos.No plantea propuestas pedaggicas o institucionales con visin a futuro.

Clima institucionalLa mayora de docentes tratan con amabilidad y respetos a los estudiantes. Ausencia del trabajo en equipo de directivos y docentes.

Existe personal identificado y

comprometido con la IE.Ausencia del Director en el colegio lo cual le impide una mayor comunicacin directa con los docentes, estudiantes, padres y apoderados.

Predisposicin de una parte del

personal para realizar trabajos en equipo fuera de su jornada laboral ordinaria.Ruptura de relaciones interpersonales entre el personal docente y administrativo debido a factores personales.

Apoyo de un grupo de Padres de Familia identificados con la I.e.Desinters de algunos padres por informarse sobre el desempeo de sus hijos.

Falta de Escuela para Padres

DIMENSIN: GESTIN ADMINISTRATIVA


Recursos e InfraestructuraAmbientes de material noble.Deficiente mantenimiento de los Servicios higinicos

Fachada adecuada

Deficiente mantenimiento de reas verdes

Patios en buen estadoDeterioro de mobiliario escolar e infraestructura

Suficiencia de aulas.

Aulas adecuadas al nmero de estudiantes.

Ambientes adecuados (biblioteca, laboratorio, AIP, talleres de arte y EPT)Falta de implementacin del botiqun escolar en cada aula

Personal calificado encargado de administrar los ambientes (laboratorio, biblioteca, AIP)Falta de un taller de banda

EquipamientoAula de Innovacin pedaggica

Insuficiencia de maquinas.

Biblioteca espaciosa

Material bibliogrfico desactualizado.

Equipos multimediaFalta de material audiovisual

B. MBITO EXTERNO

FACTOROPORTUNIDADESAMENAZAS

SOCIO-ECONMICOCapacitaciones que brinda el Ministerio de EducacinDesintegracin y desorganizacin

familiar.

Posibilidad de establecer alianzas estratgicas con Instituciones de educacin superior del sector pblico y privado La presencia de instituciones educativas

Preuniversitarias de infraestructura de calidad.

La I.E. no se encuentra en una zona de gran afluencia de medios de transporte.La presencia de pandillaje, drogadiccin y

Alcoholismo por la zona.

Inseguridad ciudadana.

Abastecimiento de Normas, Textos, Guas y/o Manuales provistos por el MED.Bajo nivel nutricional de nuestros estudiantes.

Campaas de MINEDU, de la Municipalidad o IMPARES para evitar embarazo adolescentesAlto ndice de embarazo precoz

SOCIO-CULTURALGlobalizacin econmica-cultural.

Violencia generada por la prdida de valores y situaciones de pobreza traducidas en robos, asesinatos, violencia y conflictos familiares.

Demanda del servicio educativo.

Escasos programas culturales en la televisin.

Programas y eventos de capacitacin promovidas y/o organizadas por el MED, UGEL 03, Universidades e Institutos Superiores.Polticas educativas mediticas de los gobiernos de turno.

Influencia negativa de los medios de comunicacin

Existencia de eventos culturales,

deportivos, artsticos y concursos inter institucionales.

Desigualdad cultural de la familia segn los distintos estratos socioeconmicos.

2.2 Determinacin de Las Necesidades e Intereses de Aprendizaje y los Temas Transversales.

Los temas transversales sintetizan significativamente las necesidades e intereses de aprendizaje, por ello, nuestra IE ha priorizado los siguientes:TEMAS TRANSVERSALES PROPUESTOS

TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZADOS A NIVEL INSTITUCIONAL

2012 - 2017

Educacin en valores y Formacin tica

Gestin de riesgo y cultura de paz.

Identidad, conciencia ambiental y ecolgica.

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Desarrollar adecuados hbitos de estudio.

Elaboracin de Proyecto de Vida

Conocimiento de s mismo, su entorno familiar y local.

Respeto por los valores culturales del pas

Construccin de las normas de convivencia

Distribucin de responsabilidades

3 OBJETIVOS ESTRATGICOS

3.1 PRINCIPIOSEl aprender a ser de los educandos est muy relacionado con la prctica de valores, considerando que estos nos ayudan a ser autnticos, a amarnos, a respetarnos, a vivir en armona, paz y equilibrio.

Por ello en nuestra institucin educativa se pone nfasis en la prctica de los siguientes valores: Puntualidad, Respeto, Responsabilidad, Identidad, Libertad y Solidaridad. Estamos de acuerdo en que la formacin en valores es parte fundamental del aprender a ser, pues los valores autnticos nos ayudan a conocernos a nosotros mismos, amarnos porque amamos a los dems a tener relaciones de convivencia madura y equilibrada con el entorno, con el mundo y especialmente con las dems personas, lo cual evidentemente nos proporcionar paz y equilibrio. Teniendo en cuenta que la escala de valores determina nuestro pensamiento y nuestra conducta, es evidente la necesidad de estimular en los estudiantes la prctica habitual de valores, como la puntualidad, respeto, responsabilidad, identidad, libertad y solidaridad. La Institucin Educativa aspira al logro simultneo de cuatro objetivos trascendentales: La calidad, equidad, eficiencia y pertinencia. La calidad de la educacin es medida en trminos de resultados de aprendizaje de los estudiantes. La equidad es entendida como la capacidad del sistema educativo de garantizar igualdad de oportunidades de todos los individuos (dando acceso a todos a la escuela y compensando a aquellos que ingresan con dficit al sistema). La eficiencia alude al logro de los resultados mediante un uso racional de los recursos disponibles y La pertinencia se relaciona con la relevancia social de los aprendizajes escolares.

Vindolo as nos proponemos:

"Formar personas, con slidos conocimientos humansticos - cientficos, crticos, creativos solidarios, con valores ticos y cvicos, capaces de enfrentar los retos actuales con eficiencia y eficacia".

Disear un currculo continuo, integral, articulado y dosificado.

Desarrollar un sistema de evaluacin de los logros de aprendizajes.

Desarrollar las actividades educativas aplicando las Nuevas tecnologas de la Informacin y Comunicacin , haciendo uso permanente en el Aula de Innovacin Pedaggica.

Implementar gradualmente a la LE. con medios educativos, lingsticos, audiovisuales, experimentales, artsticos e informticos. Coadyuvar al fortalecimiento institucional, propiciando la identidad y el buen clima institucional.

Intercambiar experiencias inter-institucionales para generar propuestas alternativas.3.2 PROPSITO INSTITUCIONAL Mejorar la calidad educativa y alcanzar la formacin integral de sus educandos para que participen positivamente en el desarrollo de su comunidad. Disponer del talento humano y los recursos institucionales para alcanzar los logros programados.

3.3 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

1. Mejorar la calidad del servicio educativo mediante la implementacin de un sistema de monitoreo y supervisin de la labor pedaggica y administrativa.2. Formar un individuo integral, capaz de asumir el compromiso social que su entorno le exige en el marco de una educacin de calidad.

3. Disponer y potenciar los recursos materiales y humanos para alcanzar un nivel de calidad adecuado y acorde con las necesidades de los educandos y la comunidad.

4. Establecer alianzas estratgicas con instituciones cercanas a nuestra comunidad.

3.4 OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Propiciar reuniones tcnico-pedaggicas, supervisar las sesiones de aprendizaje e implementar un plan de capacitacin para los docentes y administrativos.

2. Desarrollar procesos formativos y cognitivos que faciliten la formacin de un joven comprometido, autnomo, pensante y trascendente, que mejore su calidad de vida.3. Desarrollar una educacin en valores, que permita en la comunidad un alto grado de desarrollo moral, social, ldico y afectivo.4. Proporcionar una educacin de excelente nivel acadmico, a travs del desarrollo del pensamiento critico, la construccin y apropiacin del conocimiento con ayuda de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y comunicacin.

5. Promover la enseanza de la proteccin del medio ambiente, la ecologa y preservacin de los recursos naturales.

6. Potenciar el razonamiento lgico matemtico, el nivel de comprensin lectora y el desarrollo de valores democrticos.

7. Optimizar los recursos materiales (aulas, pizarras, material didctico), actualizar la biblioteca y potenciar.

8. Gestionar apoyo de instituciones que puedan capacitar a los alumnos (centros de salud) y docentes (Universidades)

3.5 PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVANAREAS CURRICULARESHORAS MINIMASHORAS DE LIBRE DISPONIBILIDADTOTAL DE HORASFUNDAMENTACION TECNICO PEDAGOGICA DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

123451234512345

01MATEMATICA44

4

4

4

2222266666Los contenidos bsicos son amplios. Se ubica dentro del Plan de Emergencia Educativa.

02COMUNICACIN444442222266666Los contenidos bsicos son amplios. Se ubica dentro del Plan de Emergencia Educativa y del plan lector.

03IDIOMA EXTRANJERO2222222222

04EDUCACION POR EL ARTE2222222222

05FORMACION CIUDADANA Y CIVICA2222211133322Poltica Educativa Nacional: Fortalecer valores

06HISTORIA GEOGRAFA Y ECONOMIA3333333333

07PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS2222222222

08EDUCACION FISICA2222222222

09EDUCACION RELIGIOSA2222222222

10CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE333331111144444Trabajan con Proyectos como el de Conciencia ambiental

11EDUCACION PARA EL TRABAJO222221122233Trabajan con Proyectos prcticos.

Demandan tiempo para su ejecucin.

12TUTORIA1111111111

TOTAL DE HORAS2929292929666663535353535

4. PROPUESTA PEDAGOGICA

Coadyuvar al fortalecimiento institucional mediante el trabajo en equipo, para el desarrollo armnico del estudiante, padres de familia y profesionales de la comunidad y as lograr la correlacin entre la escuela y comunidad.

Ejecutar acciones conjuntas para la verificacin de los resultados, efectos e impactos institucionales y generar correctivo s en el logro de los propsitos.

Desarrollar las actividades de aprendizaje aplicando las TIC, haciendo uso del AIP.

Evaluar y redefinir los contenidos programticos y las metodologas.

Establecer roles y funciones delimitadas para el servicio eficiente y eficaz a nivel institucional, administrativo y pedaggico.

Intercambiar experiencias inter-institucionales para generar propuestas alternativas.

4.1 MARCO TERICO La educacin de hoy en da debe estar muy atenta a los cambios estructurales que implica de la sociedad de hoy, en especial con 10 que se refiere a las nuevas formas de aprendizaje y de percibir entornos, puesto que de esta manera ella podr soportar la actual realidad cambiante. Esta educacin debe generar procesos educativos que propicien competencias que apunten a encontrar saberes acordes con las exigencias del mundo para formar personas crticas y participativas social y polticamente.

El aprendizaje desde el punto de vista pedaggico, es visto como un proceso, es una concepcin que se centra en el estudiante porque el aprendizaje es: Significativo, porque se aprende cuando los nuevos conocimientos tienen sentido en la vida del estudiante cuando esto se articula con su mundo y l se siente que le sirve para algo en la vida. El alumno aprende interactuando con su familia, con sus compaeros, y con su comunidad, con su entorno y especialmente con el apoyo del docente.

Este es el enfoque constructivista del aprendizaje, se aprende reflexionando sobre lo aprendido (meta cognicin). Josette Jolibert su texto Interrogar y Producir Textos Autnticos dice: "los aportes de las teoras constructivistas del aprendizaje (Piaget, Vigotsky, Ausbel) confirman que los educadores humanistas haban intuido; que la actividad del sujeto que aprende es determinante en la construccin de un saber operativo. Que no hay aprendizaje eficaz y eficiente en situaciones que no tengan significado para el aprendiz y que la mejor manera de facilitar un aprendizaje significativo es de permitir que dichas situaciones sean proyectadas y evaluadas por el propio aprendiz y sus compaeros, con el apoyo de docentes mediadores". (Pg. 241-242 ed. Dolmen Estudio). Para efectivizar este cambio en la prctica educativa se necesita tener nuevas visiones de estos diferentes componentes: Nuevos currculos con objetivos y metodologas innovadoras y pertinentes a las caractersticas psicolgicas y sociales de los estudiantes. Perseguir una educacin integral de la persona exige centrarse en la realidad de cada alumno y ayudarle a descubrir su ser autntico.

Una persona se conoce a s misma y se acepta como es. Al mismo tiempo, la autenticidad est en la base de una vida humana. Estamos comprometidos una propuesta decidida por educar en valores y por apreciar la persona de cada alumno. Es necesario que cada educador asuma la reforma de un modo decidido y se esfuerce por enriquecer a partir de ella su capacidad de llegar mejor al alumno.

4.2 PRINCIPIOS PEDAGGICOS Aprender a conocer, desarrollando la autonoma en la adquisicin del conocimiento. Aprender a hacer, promoviendo el aprendizaje de los contenidos a travs de mtodos prcticos y entretenidos. Aprender a vivir motivando la bsqueda de la semejanzas entre los seres humanos y el respeto a sus diferencias

Aprender a ser, considerando la Educacin como un proceso continuo de crecimiento integral.4.3 PERFILES 4.3.1 Perfil del Alumno:

El alumno de nuestra I.E. al trmino de su Educacin Bsica Regular del nivel secundario, debe reunir idealmente las siguientes caractersticas personales: El estudiante de la LE. "PEDRO GLVEZ E.", es una persona tica, con actitud positiva frente a s mismo y a la sociedad; conocedor de la problemtica de su entorno; preparado para tomar decisiones frente a su proyecto de vida; y que contribuye productiva, eficiente y competitivamente al desarrollo de una sociedad democrtica y justa.

Ser capaz de valorar las tradiciones culturales y manifestar amor y respeto por su patria en las celebraciones o Conmemoraciones.

Tendr conciencia ecolgica, manifestando respeto y amor por la naturaleza y medio- ambiente. Apreciar la importancia social y afectiva de la familia, como fuente de su educacin moral y cuna de sus aprendizajes.4.3.1. Perfil del Docente:

El docente de nuestra Institucin Educativa asumir las siguientes caractersticas profesionales:

Slida formacin pedaggica, tica y moral, que acta como facilitador de los aprendizajes, que enriquece y orienta el desarrollo personal de sus estudiantes(as) con respeto, tolerancia y fomentando el trabajo en equipo.

Aman su labor, se esfuerza en perfeccionarse y capacitarse para mejorar su desempeo y servir los intereses y objetivos de la Escuela y la comunidad local y nacional.

Utiliza las instancias de planificacin, metodologa, orientacin y evaluacin en forma permanente, con el fin de optimizar su labor docente y facilitar el logro de aprendizaje de todos sus estudiantes.

Valora y respeta como persona a sus estudiantes(as) y apoderados, estimula la creatividad y la democracia en su ejercicio docente.

Es ecunime, equitativo en su gestin y posee cualidades de Lder en su rol de educador.

4.3.3 Perfil del personal Directivo

Posee el ttulo y/o autorizacin que acredita ser persona idnea al cargo.

Comprometido y leal a la Institucin.

Ser consecuente con los principios que sustenta.

Ser ecunime. Equitativo, con amplio criterio en su gestin.

Posee cualidades de Lder en su rol de Directivo

Fomenta el trabajo en equipo.

Facilitador de las relaciones humanas en todos los estamentos de la escuela, buscando permanentemente vas de entendimiento y comprensin.

4.3.4 Perfil del personal Auxiliar y Administrativo

Cooperador positivo de la gestin de la Institucin.

Poseer una clara conciencia de sus responsabilidades.

Respetuoso del personal Directivo, Docente y Tcnico del colegio y de todo miembro de la comunidad.

4.4 LINEAMIENTOS4.4.1 Lineamientos Para la programacin La programacin curricular es el proceso que permite prever la organizacin y secuencia de las capacidades, conocimientos y actitudes en unidades didcticas que se desarrollarn durante el ao escolar.

La programacin curricular toma en cuenta el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular Institucional. Considera, adems, las caractersticas y necesidades especficas de los estudiantes, las caractersticas del entorno y las condiciones de la institucin educativa.

La programacin curricular es flexible en la medida que puede ser reajustada de acuerdo con las situaciones que se presenten en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

En la programacin curricular las capacidades, conocimientos y actitudes constituyen los logros de aprendizaje que el estudiante alcanzar en cada grado. La organizacin de estos elementos en bloques, segn su naturaleza y la posibilidad de ser desarrollados en forma articulada, dan origen a las unidades didcticas. En cada unidad didctica se especificarn los procesos (cognitivos o motores) y estrategias que permitirn alcanzar los logros previstos.

Los indicadores se formularn en funcin de los procesos (cognitivos o motores) y actitudes priorizadas en cada unidad.

La Programacin Anual

Se disea para cada rea curricular y por cada grado: Organizar las capacidades a desarrollar en el grado.

Priorizar los valores y actitudes

Priorizar los temas transversales

Organizar las unidades didcticas.

Formular las estrategias para desarrollar los aprendizajes.

Formular orientaciones para la evaluacin de los aprendizajes.

Sugerir la bibliografa bsica.

Las Unidades Didcticas

Se formulan a partir de la programacin anual. Se sugiere el siguiente procedimiento:

Formular los aprendizajes que los estudiantes lograrn en cada unidad. Estos, a su vez, deben estar vinculados con los temas transversales elegidos por la institucin educativa.

Seleccionar las estrategias en forma secuencial y detallada para tener claridad sobre lo que se har en la unidad desde el inicio hasta el trmino de la misma.

Determinar las reas con las cuales se puede aplicar metodologas de carcter interdisciplinarios para el logro de los aprendizajes previstos.

Seleccionar los recursos educativos que servirn tanto al docente como al estudiante para facilitar la enseanza y el aprendizaje, respectivamente.

Formular los indicadores que permitan verificar si los estudiantes estn desarrollando las capacidades, conocimientos y las actitudes previstas en la unidad didctica.

Asignar tiempo en funcin de los aprendizajes esperados y las estrategias o actividades previstas.Sesiones de Aprendizaje

Se formulan a partir de la Unidad Didctica. Se sugiere el procedimiento siguiente:

Seleccionar los aprendizajes que los estudiantes lograrn en la sesin, a partir de los previstos en la unidad didctica.

Determinar las actividades / estrategias de aprendizaje en funcin de los procesos cognitivos o motores y de los procesos pedaggicos

Seleccionar los recursos educativos que servirn tanto al docente como al estudiante para facilitar la enseanza y el aprendizaje, respectivamente.

Asignar tiempo en funcin de los aprendizajes esperados y las estrategias o actividades previstas.

Formular los indicadores que permitan verificar si los estudiantes han logrado los aprendizajes esperados.

4.4.2 Lineamientos para el proceso de aprendizaje.

Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.

Se activar las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construccin de los nuevos aprendizajes.

La promocin de participacin activa, consiente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construccin de los aprendizajes.

Se promover actividades de reflexin de los estudiantes sobre el proceso de adquisicin de sus propios aprendizajes (meta cognicin) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.

Las estrategias que utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.

Las estrategias metodolgicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de los organizadores de cada rea.

Desarrollar sesiones de aprendizaje utilizando las TIC haciendo uso del AIP.

Conocer y practicar los valores ticos- morales, cvicos, as como las normas de urbanidad.

4.4.3 Lineamientos para la evaluacin.

La evaluacin es un proceso cuyo propsito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

El objeto de la evaluacin son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluacin. Para cada criterio se frmula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluacin.

Dado su carcter formativo es necesario emplear diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin para recoger informacin vlida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.

CRITERIOS DE EVALUACIN EN LAS REAS CURRICULARES

El currculo de Educacin Secundaria se plasma en 11 reas y Grados Propuestos Por El Ministerio De Educacin En El Diseo Curricular Bsico:

NreasCriterios de evaluacin

1Matemtica1

2

3

4Razonamiento y demostracin

Comunicacin matemtica

Resolucin de problemas

Actitudes ante el rea

2Comunicacin

1

2

3

4Expresin y comprensin oral

Comprensin de textos

Produccin de textos


3Ingls

1

2

3

4Expresin y comprensin oral

Comprensin de textos

Produccin de textos


4Arte

1

2

3Expresin artstica

Apreciacin artstica


5Historia, Geografa y

Economa

1

2

3

4Manejo de informacin

Comprensin espacio-temporal

Juicio crtico


6Formacin

Ciudadana y Cvica1

2

3Construccin de la cultura cvica

Ejercicio ciudadano


7Persona, Familia y Relaciones

Humanas1

2

3Construccin de la autonoma

Relaciones interpersonales


8Educacin Fsica1

2

3

4Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud.

Dominio corporal y expresin creativa.

Convivencia e interaccin socio motriz.


9Educacin Religiosa

1

2

3Comprensin doctrinal cristiana

Discernimiento de fe


10Ciencia, Tecnologa y

Ambiente1

2

3Comprensin de informacin

Indagacin y experimentacin


11Educacin para

el Trabajo1

2

3

4Gestin de procesos

Ejecucin de procesos

Comprensin y aplicacin de tecnologas.


De acuerdo con el cuadro anterior: La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades de recojo de informacin y de comunicacin de resultados a los estudiantes y familias.

Los criterios de evaluacin se originan en las competencias y actitudes dcada rea curricular.

Los indicadores son los indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante.

En el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logr el aprendizaje.

Las actitudes ante el rea estn vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente en relacin con los aprendizajes propios de cada rea curricular.

Las actitudes ante el rea, tambin se relacionan con la voluntad para aprender ms y mejor, venciendo las dificultades y los temores. Por ellas, nos superamos

Cada vez ms y logramos mejores niveles de aprendizaje. Los indicadores de las actitudes ante el rea son las manifestaciones observables de tales actitudes. Algunos de ellos pueden ser:

a) Escucha sin interrumpir.

b) Expresa sus ideas sin agredir a los dems.

c) Se esfuerza en conseguir el logro.

d) Toma la iniciativa en el trabajo.

La valoracin de los resultados de evaluacin se realiza por cada criterio de evaluacin en todas las reas curriculares, utilizando la escala del 0 al 20. Esto quiere decir, que el estudiante, al final de cada perodo (bimestre o trimestre), obtiene un calificativo en cada criterio de evaluacin. Si el rea tiene cuatro criterios, el estudiante tendr cuatro calificativos, cuyo promedio ser el calificativo de rea en cada perodo. 4.4.4 Lineamiento para la tutora.

El personal de la I.E. esta comprometido en realizar el acompaamiento socio afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formacin orientado al proceso de desarrollo en una direccin beneficiada para ellos y previniendo los problemas que puedan aparecer a lo largo del mismo.

Debemos tener en cuenta las necesidades de nuestra poblacin aplicando estrategias precisas en base a diferentes reas de Trabajo Tutorial tales como: rea de Personal Social, Acadmica y Vocacional, ayuda social y corporal mental, Cultura y actualidad y Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica.

Promover el respeto por los derechos humanos, fortalecer las normas de convivencia, motivar la realizacin de los proyectos de vida a corto plazo, mediano y largo plazo, orientacin har los estilos de vida saludable y sexualidad responsable, as mismo el reconocimiento de la familia como una organizacin vital de nuestra sociedad.

La persona elegida como tutor de aula debe cumplir con algunas aptitudes fundamentales como: La tica profesional entendindose que es una persona que se caracteriza por promover y practicar valores como la justicia, libertad, respeto, solidaridad, etc. y por ende trasmitirles a los estudiantes.

La Competencia Profesional y Personal para mejorar continuamente y como consecuencia el Equilibrio y Madurez Personal que le permitir abordar temas par los que requiere dominio propio y emocional respetando los derechos y opiniones de los dems aceptndose con sus virtudes y defectos aportando ideas para cambiar y mejorar.

4.4.5 Lineamientos para el uso de recursos educativos.

La eficiencia en la IE alude al logro de los resultados mediante un uso racional de los recursos educativos disponibles. La biblioteca y el Aula de innovacin, el laboratorio de CTA, los talleres , Los bienes materiales con que cuenta la IE son de uso estrictamente educativo .

Los recursos financieros estn compuestos por ingresos propios de administracin , tales como: certificados , derechos de exmenes y otros conceptos.

los gastos necesario para el funcionamiento de la IE se priorizan en mantenimiento de equipos , reparaciones urgentes , adquisicin de equipos, emergencias de los estudiantes y otros contemplados en las normas.

Se establece que El Director, junto con el CONEI y la persona encargada de los recursos propios tiene la atribucin para tomar decisiones de gasto necesario de los recursos financieros .

Nuestra institucin conforma el grupo de los colegios que reciben apoyo econmico del MED para mantenimiento preventivo.4.4.6 Lineamientos para la implementacin del rea de Educacin para el Trabajo.Nuestra I E no cuenta con infraestructura y equipos apropiados para desarrollar talleres en el rea de EPT. Sin embargo

El rea de EPT desarrolla el proyecto de serigrafa e industria alimentara segn proyecto presentado por los docentes del rea. 4.5 PROYECTOS DE INNOVACIN 4.5.1 Proyecto Del Plan Lector.El Plan Lector constituye una estrategia pedaggica para promover, organizar y orientar la prctica de la lectura en los estudiantes de la IE.

Se aplica desde el ao 2006, segn las Normas para la organizacin y aplicacin del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular, Resolucin Ministerial N 0386-2006-ED.

El Presente proyecto permitir desarrollar en los estudiantes, habilidades y valores que lo conducirn a incrementar su autoestima e Identidad personal y nacional. Tambin suscitar, en los participantes, el inters por conocer ms amplia y profundamente el Per para revalorarlo.

Se proyecta desarrollar el sentimiento nacionalista, entendido como una identificacin y valoracin del patrimonio cultural y literario de nuestro pueblo peruano a travs del conocimiento veraz, comprensivo y valorativo de su manifestacin literaria para favorecer su formacin individual y social.

En base a la Resolucin Vice Ministerial N 005-2011 ED:

Dentro de las metas de atencin El Proyecto contar con la participacin organizada de los estudiantes adems participarn extraordinariamente algunos docentes de la Institucin Educativa. 4.5.2 Proyecto del Aula de Innovacin Pedaggica.

El AIP de nuestra institucin es un espacio fsico al que ingresan docentes y estudiantes para desarrollar actividades pedaggicas, los equipos necesitan modernizarse y mantenerse para una ptima atencin a los usuarios (docentes y estudiantes), por ello toda la comunidad Galvecina est inmersa en el proyecto presentado por la DAIP , denominado GALVECINOS INSERTADOS EN LA GLOBALIZACIN DE LAS Tics, cuya finalidad es la recaudacin de fondos econmicos mediante la programacin y ejecucin de una Rifa Galvecina la que se realizar dentro del primer semestre del ao lectivo .

El objetivo de este proyecto es Mejorar la atencin a docentes de todas las reas y estudiantes implementando el AIP con mejores recursos TIC, Insertar en las Unidades de aprendizaje de todas las reas educativas ,el recurso pedaggico webquest . Modernizar el AIP adquiriendo Computadoras Pentium IV o superior, adquisicin de un equipo multimedia, as como obtener recursos econmicos para el mantenimiento y reparacin de los equipos.

4.5.3 Proyecto Gestin de Riesgos.

El Proyecto, tiene como finalidad permitir contar con Alternativas estrategias y tcnicas para implementar acciones de reduccin del riesgo de desastres desde nuestra Institucin Educativa, ya que aqu los estudiantes adquieren conocimientos para la vida y con ello formar ciudadanos conciertes de los riesgos existentes en su comunidad y la prevencin sobre situaciones de peligro.

Los integrantes de la comisin de Gestin de Riesgos, organizarn las siguientes actividades.

Diagnstico y evaluacin de la seguridad de los ambientes. Formulacin de un plan de seguridad. Conformacin de brigadas de defensa civil y Gestin de Riesgos.

Programar y ejecutar acciones de simulacro de sismos y desastres naturales.

Realizarn evaluaciones de los resultados y elevarn informes a la direccin. 4.5.4 Proyecto del rea de CTA.Sin ambiente, no hay futuro.Es el Proyecto Educativo Ambiental que es una de las principales preocupaciones de la comunidad internacional y nacional debido al paulatino deterioro de las condiciones de vida en el planeta. Y es que el acceso a determinados recursos vitales para la existencia humana como el agua, los alimentos, la energa, etc. cada vez es ms difcil, sea porque comienzan a escasear o sea porque los ingresos econmicos de las familias son insuficientes para adquirirlos. Es ms, es evidente que an si las familias tuvieran los ingresos necesarios para adquirirlos, el problema siguiente es el alto nivel de contaminacin que afectan a estos recursos vitales para la existencia humana.

Se trata del Reforzamiento de conocimientos comunitarios sobre el medio ambiente. Paralelo con la inestabilidad climtica tenemos el aumento de las amenazas y peligros que implica la vida en el mundo moderno.

El cuidado del medio ambiente resulta primordial, si pensamos en un futuro, para todos los seres vivos que habitan en este planeta , sobre todo los nios y adolescentes, podrn desarrollarse en un ambiente sano, digno y disfrutar de todo lo que la Naturaleza les brindan.4.5.5 Proyecto de Promocin de la SaludProyecto Institucional la saludEste Proyecto de La Salud a nivel institucional tiene como objetivo principal prevenir las enfermedades ms comunes que pueden atacar a los estudiantes de nuestra I.E. Pedro Glvez E. y a nuestra localidad, ya que nuestra misin es el de velar por la integridad de la salud y evitar que se propague cualquier clase de enfermedad a nuestros estudiantes; para lo cual trabajaremos en base de campaas preventivas con apoyo de la Direccin del plantel y de diferentes instituciones ms.4.5.6 Proyecto de tica y Valores

El proyecto de valores tiene por objetivo orientar las acciones educativas con los estudiantes del primer grado de secundaria. La formulacin de las sesiones de aprendizajes estn diseadas para lograr una formacin integral en conocimientos y valores desarrollando capacidades y habilidades correspondientes al primer grado de secundaria.Sus objetivos son: Orientar, asesorar y hacer seguimiento a los estudiantes de secundaria sobre el desarrollo de capacidades y competencias de secundaria en las reas curriculares del proyecto de valores. Promover el desenvolvimiento personal y conductual brindado una formacin en valores para su futura convivencia en su vida escolar. 4.5.7 Proyecto de Fsica y Qumica.

Reforzamiento de conocimientos cientficos en teora y problemas en las disciplinas de Fsica, Qumica y habilidad matemtica, orientado a los estudiantes de la I E que tengan como meta seguir estudios superiores universitarios.

Este proyecto ser ejecutado por docentes identificados del rea de CTA. Y tiene como caracterstica la gratuidad de la enseanza, el cual se realizar en el horario de la tarde, tres veces por semana.

4.5.8 Proyecto de educacin y seguridad vial.

La comisin realizar acciones de planificacin , ejecucin y control de actividades orientadas a la educacin y seguridad vial .Realizarn charlas de concientizacin, elaboracin de pancartas y afiches, entre otros.4.5.9 Proyecto de Religin

PROYECTO PASTORAL MISIONERO 2012 LEMA: Discpulos y Misioneros de Jesucristo Este proyecto nace a raz de la imperativa necesidad de difundir y dar a conocer a Cristo, el mismo de ayer, hoy y siempre.

La actividad pastoral son las acciones extracurriculares orientadas a la Evangelizacin de la Comunidad Educativa, propiciando la vivencia de los valores cristianos, as como la celebracin de la fe para la edificacin del Reino de Dios. En la I. E. la actividad pastoral evangelizadora es una actividad que se ha venido realizando desde aos anteriores, estando constituida de manera especial por los estudiantes de grados superiores, quienes han sembrado en sus compaeros la semilla de la Evangelizacin, esta tarea tan hermosa: Evangelizar, fortalecer su fe y los lazos de amistad que hacen de nosotros una comunidad fraterna en Cristo, como DISCIPULOS Y MISIONEROS DE JESUS. Con la gracia de Dios esta semilla ha de germinar en frutos y jvenes con alegra y amor.Teniendo en cuenta nuestras realidades, tanto en la dimensin de la I.E., as como en nuestra poblacin que necesita tener un panorama evanglico es que damos a conocer y difundir el Evangelio de Cristo a los estudiantes y la Comunidad Educativa,

Practicar los valores y virtudes cristianas

Rescatar la importancia de los Sacramentos de Iniciacin Cristiana en la vida del catlico.

5. PROPUESTA DE GESTIN.

La gestin de la direccin de la instruccin educativa se enmarca dentro del enfoque de la planificacin estratgica, el cual es una poderosa herramienta de diagnstico, anlisis, reflexin, toma de decisiones y planificacin educativa.La planificacin estratgica es un proceso aplicado como instrumento mediante el estudio de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, para lo cual se definen objetivos a largo plazo, se identifican metas, se desarrollan estrategias y se localizan recursos. Las acciones de la planificacin estratgica son: Toma de decisiones colectivas. Anlisis de situacin.

Concibe la organizacin en ambiente medio.

Facilita encarar riesgos.

Permite aprovechar desafos.

Posibilita el reconocimiento de limitaciones y potencialidades.5.1 Enfoques

Aprueba con resolucin los instrumentos de gestin: PEI, PAT, RI, PCI, Plan De Actividades Del Consejo Educativo Institucional. Toma decisiones con participacin del CONEI: firma de convenios con instituciones pblicas y privadas. Solucin de conflictos en casos que no son delito. Aumento de la capacidad de decisin. En gestin administrativa Propone el personal para contratos: docentes y administrativo. Ejecuta su presupuesto. Capacidad de auto regularse.5.1.1 En gestin administrativa Propone el personal para contratos: docentes y administrativo. Ejecuta su presupuesto. Capacidad de auto regularse.5.1.2 En gestin pedaggica Aprueba su Proyecto Curricular de Centro: temas transversales y horas de libre disponibilidad. Capacidad de escuchar a los estudiantes e incorporarlo en la prctica pedaggica. Mediante : Vigencia de un clima institucional. El funcionamiento del Consejo Educativo institucional. Participacin de la comunidad educativa en la formulacin y en la evaluacin del PEI. Articulacin de los objetivos estratgicos del PEI con los objetivos de los otros instrumentos de gestin, el manejo adecuado de los indicadores y medios de verificacin en los resultados. Propuesta de Proyectos de Innovacin y de Inversin. Convenios con instituciones pblicas y privadas para mejorar la calidad de la gestin en la Institucin Educativa. La vigencia del clima institucional. Mejores resultados en los resultados de aprendizaje. Financiamiento a travs del Fondo Nacional de Desarrollo de la Educacin Peruana (FONDEP). Financiamiento a travs del Presupuesto Participativo.5.2 PrincipiosEn el sector Educacin la persona es centro y agente fundamental del proceso educativo. (Ley general de Educacin Artculo 8. Ley N 28044) cuyos principios son los siguientes:a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana .b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables especialmente en el mbito rural sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno. El reconocimiento de la voluntad popular; que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del Estado de Derecho.f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas. Se encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.i) Productividad, Mayor produccin con mnimos recursos, se establece objetivos segn la relacin entre el volumen de produccin y los recursos utilizados en un tiempo determinado.5.3 Organigrama

5.4 Proyectos de Mejora de Gestin.

Un Proyecto de Innovacin en Gestin es una propuesta que parte de un diagnstico previo y plantea procesos de cambio o transformacin.Estos proyectos tienen como propsito mejorar y optimizar la gestin escolar a travs de la participacin activa de los diferentes agentes educativos, y sobre todo de las acciones de investigacin que se fomenten y produzcan dentro del mismo centro educativo. Para el ao 2012 en la Institucin Educativa Pedro Glvez Egsquiza, las acciones correctivas girarn en torno a las siguientes reas:

a) AREA ADMINISTRATIVA.b) AREA INSTITUCIONAL.c) AREA PEDAGGICA.a) REA ADMINISTRATIVA.

El rea Administrativa, como imagen de la Institucin Educativa tiene que ser cada vez ms eficiente, comenzando con los personales de mantenimiento que en esta oportunidad deben de abocarse a sus trabajos segn su rol, ya que una institucin limpia, aseada, ordenada, es bien vista por propios y extraos que catalogan a la Institucin segn la observan, adems tambin es importante la labor que realiza para el campo de la salud de la comunidad educativa.

El personal que realiza su labor en las oficinas de la Institucin Educativa, deber tener en cuenta en esta oportunidad lo que es la simplificacin administrativa, haciendo un total de los petitorios de los usuarios que ms lo solicitan. Se propugnar que las acciones administrativas sean ms giles para beneplcito de los usuarios. El personal de Biblioteca y de Laboratorio deber atender oportunamente y con eficiencia a los estudiantes para una efectiva calidad educativa que se quiere alcanzar en estos tiempos segn los lineamientos de poltica del Supremo Gobierno.

b) REA INSTITUCIONAL

La Institucin Educativa en la actualidad ya no se le concibe como una isla apartada de los grupos humanos, ahora se tiene en cuenta que las Instituciones Educativas deben beneficiarse las unas con las otras, en este marco terico la Institucin Educativa Pedro Glvez Egsquiza, seguir profundizando los convenios con otras Instituciones que tengan especialidades que puedan aportar al desarrollo y calificacin de nuestros estudiantes con los llamados CETPROS, en la actualidad tenemos uno con el CETPRO Miguel Grau, perteneciente a la Unidad de Costeo 06, que nos brinda las especialidades de Hotelera y Turismo, la Direccin de la Institucin Educativa prximamente firmar nuevos convenios.c) REA PEDAGGICA

Proyectos existentes:

1. Capacitacin para docentes por el programa de capacitacin permanente organizado por el MED. Sede Instituto Nacional Pedaggico de Monterrico.

2. Capacitacin en TIC aplicado a la educacin, organizado por la DIGETE (online)3. Capacitacin para docentes en Informtica Aplicada a la Educacin por la UGEL 03.4. Capacitacin en Informtica bsica Aplicada a la Educacin por la capacitacin en informtica bsica Aplicada a la Educacin por la DAIP de nuestra institucin, Licenciada Rosa Vargas Jimnez. Sede Aula de Innovacin Pedaggica de la IE PGE. El desarrollo de las diversas reas educativas en la educacin secundaria contribuyen a la formacin cientfico y humanista de los estudiantes, por lo tanto se pondr nfasis en la calidad de la enseanza impartida por los seores profesores para que logren despertar en sus estudiantes sus habilidades y destrezas que les ayudaran al desarrollo de sus capacidades.

5.5 Monitoreo y Supervisin.

La supervisin entendida como una accin de ayuda al docente en su labor educativa, es de vital importancia para mejorar la accin educativa y a la vez sacar frutos en los estudiantes. Tambin es importante para aportar nuevas tcnicas que se quieran demostrar en clase y que por desconocimiento en algunos casos no se pone en prctica, que en el momento de la supervisin el examinador y el examinado en el momento del monitoreo recibe el aporte para posteriormente realizarlo en sus clases cotidiana. El examinador que es el Director o el Subdirector segn sean los casos deben de tener un espritu de apertura para con sus profesores que examina la clase que estos realizan.

Etapas De La Supervisin:

A. PLANEAMIENTO. Se realizar en forma semestral y anual dentro del periodo lectivo con la finalidad de adaptarse a las nuevas necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en la vida escolar.B. SEGUIMIENTO. Su propsito es hacer que todos los planes se ejecuten con eficiencia. Se desarrollar durante el ao lectivo, a fin de efectuar nuevas planificaciones cuando estas sean necesarias; con base a los datos recogidos y evaluados durante las actividades escolares .C. CONTROL. .Analiza los resultados de los trabajos realizados con el fin de prevenir desviaciones, efectuar rectificaciones y adaptar mejoras en las acciones de la IE .

Deseamos participar responsable y conscientemente para tomar daciones que incidan positivamente en la calidad de los servicios educativos , vindolo as Se supervisar de acuerdo a una ficha tcnica de evaluacin lo siguiente: El plan lector.

Actividades pedaggicas de cada rea.

Las prcticas experimentales realizadas en el laboratorio.

Las actividades pedaggicas planificadas y ejecutadas en el AIP.

La atencin a los usuarios y control de materiales realizado en la biblioteca de la IE.

La atencio0n a los usuario de la IE en el rea administrativa.

El servicio de mantenimiento y limpieza por el personal a cargo.

Las actividades del Programa TOERecursos:

Fichas de monitoreo de desempeo docente.

Documentos de autoformacin.

Documentos curriculares: PCI, Programacin anual, Unidades de aprendizaje, y sesiones de aprendizaje (mdulos, proyectos)

Hojas bond. Computadoras. Pagina web.

Metas

A todo el personal de la IE. Un monitoreo interno por mes.

Auto monitoreo interno semanal.

6. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD.6.1 Metas de Atencin.

Grados

Variables

12345Total

Nmero de Estudiantes5054666660Total Estudiantes

Nmero de Secciones2333314Total Secciones

Nmero de Horas de Clase semanales 35353535351400Total de Horas Clase anuales

Carga Docente040404040420Total docentes

6.2 Metas de Ocupacin.

NID CARGOCARGA HORARIATotal HorasCarga horariaJORNADA

LABORAL

12345

1

CODIGO DE PLAZA: 7848514118180 -

40 H.S.

TITULAR: LUIS A. ZAPATA BANCES

CARGO: DIRECTOR

COD MODULAR: 1006027021

ESP TITULO: BIOLOGA Y QUMICA

NIV MAGISTERIAL: III

TIEMPO SERVICIOS: 37 AOS

OBSERVACIONES:LCPM N 29062

4

CODIGO DE PLAZA; 681541211417

TITULAR: MARIA ALARCON GUTIERREZ

CARGO: PROFESOR POR HORAS101424

COMUNICACIN

24

COD. MODULAR: 1028646409

ESP TITULO: LITERATURA LENGUA

NIV MAGISTERIAL:

TIEMPO DE SERVICIOS:32 AOS 9 MESES 9 DIAS

5CODIGO DE PLAZA: 782841416812

TITULAR: JUAN CARLOS APARCANA REINOSO

CARGO: PROFESOR POR HORAS12618HISTORIA , GEOGRAFA ECONOMA

PERSONA FAMILIA Y RR.HH.

TUTORIA24

COD MODULAR: 1006269444444

ESP TITULO: HISTORIA Y GEOGRAFA22


TIEMPO SERVICIOS: 17 aos

OBSERVACIONES: LCPM N 29062

6

CODIGO DE PLAZA: 782811416815

TITULAR: MIGUEL ANGEL BEJAR MONTOYA


CTA

24


ESP TITULO: BIOLOGA Y QUMI

NIV MAGISTERIAL: II



TITULAR: ANNABELLA ROSSANA CASTRO TORRES

CARGO: PROFESOR POR HORAS141024COMUNICACIN 24

ESP TITULO: COMUNICACIN


NIV MAGISTERIAL:

10


TITULAR: SARA MARINA CENTENO TOLEDO

CARGO: PROFESOR POR HORAS121224E.P.T Serigrafa y

Contabilidad

24


ESP TITULO: TECNICA COMERCIAL

NIV MAGISTERIAL: II



TITULAR: SANTIAGO DEMETRIO GARCIA JACINTO


C:T:A.

MATEMTICA

TUTORIA

24

COD MODULAR: 10085514621212

ESP TITULO: MATEMTICA-FSICA22

NIV MAGISTERIAL: IV



14


TITULAR: NELLY HAYDEE GINET MELGAREJO

CARGO: PROFESOR POR HORAS88824EDUCACIN POR EL ARTE

24


ESP TITULO: ARTES PLSTICAS

NIV MAGISTERIAL: II


16


TITULAR: CSAR EDUARDO MARQUEZ CARO

CARGO: PROFESOR POR HORAS

HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMA

24


ESP TITULO: CIENCIAS SOCIALES FILOSOFA PSICOLOGA

NIV MAGISTERIAL: II

TIEMPO SERVICIOS: 29 AOS, 05 MESES 21 DAS

17


TITULAR: MARIA EMMA MINAYA CALLE

CARGO: PROFESOR POR HORAS121224FORMACIN CIUDADANA Y CIVICA

TUTORIA

24


ESP TITULO: FILOSOFA Y CIENCIAS SOCIALES

NIV MAGISTERIAL: II


18


TITULAR: EDITH MARGOT PACHECO LPEZ


IDIOMA INGLES

TUTORA

24


ESP TITULO: INGLS



19


TITULAR: MAURO EDGARD PAEZ PAREDES

CARGO: PROFESOR POR HORAS88622COMUNICACIN

24


ESP TITULO: LENGUA Y LITERATURA

NIV MAGISTERIAL: II

TIEMPO SERVICIOS: 25 AOS, 09 MESES Y 02 DAS

20


TITULAR: FLIX FERNANDO QUINTANILLA CUBA


EDUCACIN FSICA

24


ESP TITULO: EDUCACIN FSICA

NIV MAGISTERIAL: II


21


TITULAR: ELSY ELIANA RABANAL CONDOLA

CARGO: PROFESOR POR HORAS88824HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

PERSONA, FAMILIA Y RR.HH.

24


ESP TITULO: HISTORIA Y GEOGRAFA

NIV MAGISTERIAL: II


22


TITULAR: ELIZABETH VICTORIA RICRA ORDOEZ


EDUCACIN

RELIGIOSA

TUTORIA

Y OBE

24


ESP TITULO: RELIGIN

NIV MAGISTERIAL: II


24


TITULAR: MIRIAM CARMEN SANCHEZ GARCIA

CARGO: PROFESOR POR HORAS1212 24MATEMTICA

24


ESP TITULO: MATEMTICA



26


TITULAR: MARA ROSA URIBE ANTONIO

CARGO: PROFESOR POR HORAS14721MATEMTICA

24


ESP TITULO: MATEMTICA FSICA11

NIV MAGISTERIAL: II

TIEMPO SERVICIOS: 20 AOSLICENCIA

27


TITULAR: ADRIANA VIRGINIA VALDIVIA MACHACUAY

CARGO: PROFESOR POR HORAS2424MATEMTICA

24


ESP TITULO: MATEMTICA

NIV MAGISTERIAL: II



TITULAR: ROSA CLORINDA VARGAS JIMENEZ

CARGO: PROFESOR POR HORASDOCENTE

AULA

DE

INNOVACIN

PEDAGGICA24





29


TITULAR: NLIDA MAGDALENA VERGARA SALGADO

CARGO: PROFESOR POR HORAS2424CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

24


ESP TITULO: BIOLOGA Y QUMICA

NIV MAGISTERIAL: II


30


TITULAR: MARISSA ROCO ZAVALETA MONTOYA

CARGO: PROFESOR POR HORAS16824COMUNICACIN

24





31


TITULAR: VERONICA PATRICIA LORO HIDALGO

CARGO: PROFESOR POR HORAS101424INGLES

HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA, FORMACIN CIUDADAN Y CVICA YTUTORIA Y OBE24


NIV MAGISTERIAL: I


ESP. TITULO:HISTORIA Y GEOGRAFIA

32


TITULAR: VACANTE (CUADRO DE HORAS 2010)

CARGO: PROFESOR POR HORAS88218RELIGIN

ARTE

TUTORIA Y OBE

24

COD MODULAR: 44

ESP TITULO: RELIGION22

NIV MAGISTERIAL:

TIEMPO SERVICIOS:

OBSERVACIONEScontrato

6.3 Documentos de Gestin.

PEI PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PCI PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL. PAT PLAN ANUAL DE TRABAJO. RI REGLAMENTO INTERNO. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DEL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

6.4 Indicadores de desempeo.

Los indicadores de desempeo para que cumplan sus objetivos deben poseer las siguientes caractersticas.

Ser relevante.

Entendible.

Basado en informacin confiable y especfica con relacin al lugar y al tiempo..

Ser transparente y verificable.

En la IE se utilizar diversos indicadores que medirn cuantitativamente en algunos caso y en otros cualitativamente.En este proceso utilizaremos los siguientes instrumentos de desempeo:

6.6. Convenios. Alianzas estratgicasLa Institucin Educativa para lograr la visin, la misin, los objetivos estratgicos puede firmar convenios con instituciones pblicas y privadas.BASE DE DATOS ALIANZAS ESTRTEGICAS DE LA IE PEDRO GLVEZ EGSQUIZA

DATOS DE LAS EMPRESAS

Razn social

Comisaria de Palomino

Ministerio del InteriorCentro de Salud de Mirones

Ministerio de SaludParroquia La Encarnacin

Iglesia Catlica

MLMGerencia de Desarrollo SocialONPE

Fiscala de la Nacin

DireccionJr Santa Justina

cda 7

Urb. PalominoAv. Luis Braylle cda 13

UV. De MironesCalle Neptuno cda 4.

Urb AsincoopAv. Ramn Herrera

273

Primer piso

frente a UV No 3Jr Washington

No 1894

LimaAv. Abancay cda 5

Lima

Telfono564129042535903376493564-0491417-0630625-5555

Anexo 5821

Direccin electrnicaS/IS/IS/IParvec@mun

Lima-gob.pe

Rosibel407@ Hotmail.commpalomino@

onpe.gob.peS/i

Pgina webS/IS/Iwww. arzo bispado delima. /orgwww.mun lima.gob.pewww. web. onpe. gob.pewww.mpfn. gob.pewww.mpfn. gob.pe

Gerente generalS/IDra Mara AmayaCardenal Juan Luis CiprianiMariella Blanca Bazn MacceraMagdale

na ChuFiscal de la Nacin

Jos Antonio Pelaez Bardales

Encargado de imagen y promocin socialComisario

Mayor Christian Colchado PintoSra Belloti

Asistenta SocialPrroco

Jess BriceoRosa Delgado Almonte

Encargada de reaMarcos Palomino

Julita Pachas

Fiscal Superior

Coordinadora Nacional del programa nacional de fiscalas escolares

Actividades a las que se dedicaSeguridad CiudadanaAseguramiento Universal de Salud.

Asistencia mdicaDifusin de los valores cristianosVincular el gobierno local con las IE a travs de la promocin de la Participacin ciudadanaCapacitacin permanente, asistencia tcnica en los procesos electorales

Actividades formativas (prevencin de drogas, maltrato infantil, violencia familiar,prevencin del pandillaje, violencia escolar, entre otros temas de inters social) reforzndosecon actividades artsticas, culturales y deportivas

Tipo de empresaGrandeGrandeGrandeGrandeGrandeGrande

Proyectos de responsabilidad socialFormacin de las Rondas Vecinales

Por una comunidad sin drogasEscuelas Saludables

Aseguramiento Universal de SaludPreparacin para Bautismo, Primera Comunin y ConfirmacinFormacin de las Defensoras en las IE

-Conociendo el Centro HistricoEl Municipio Escolar una forma de aprender a vivir en democraciaPromoviendo la Formacin de las Fiscalas Escolares y Fiscalas Ambientales en las IE

Objetivo meta

que puede satisfacer la empresaVelar por la seguridad ciudadana.

Orientar hacia estilos de vida saludableLograr el aseguramiento de la totalidad de la poblacin escolar de nuestra IEPromover a travs de la IE los valores cristianos hacia una cultura de PazPromover la sensibilizacin y concientizacin de la comunidad educativa para el cumplimiento de los derechos del nio y adolescenteFortalecimiento de valores y practicas democrticas en las IEFormar estudiantes en la cultura de la prevencin del delito.

Objetivo o meta que puede satisfacer la IE (segn sus necesidades)Participacin de la Comunidad educativa con apoyo de la comisaria del sector en la prevencin y proteccin.Asegurar el derecho de atencin de nuestros alumnos.

Promover una vida saludableLograr la insercin de los valores cristianos en el modo de vida de nuestros estudiantesPromociona, difunde y defiende los derechos del nio y el adolescente, con extensin a la madre y a la familia.Promover practicas de organizacin y participacin democrtica que inicie a nuestros educandos en el ejercicio de sus deberes y derechosPromover la formacin de nuestros estudiantes en temas de proteccin ambiental y conservacin de los recursos naturales, derechos y deberes del nio, niay adolescente y en materia de Derechos Humanos.

Somos una Institucin Educativa Pblica perteneciente al distrito de Lima, del nivel secundario, con personal calificado y capacitado en una pedagoga actualizada y metodologa innovadora; encaminada a brindar al estudiante una educacin integral, intercultural e inclusiva y con equidad de gnero, que lo lleven a mejorar su calidad de vida y la de su comunidad mediante el fortalecimiento y la prctica de valores como la puntualidad, respeto, responsabilidad, la identidad, libertad y solidaridad que permitan una convivencia pacfica y democrtica, desarrollando una conciencia ambiental; y el logro de sus capacidades para desenvolverse y responder competitivamente en forma autnoma en el contexto socio-cultural y seguir aprendiendo a lo largo de su vida.

Para el 2017, queremos ser una Institucin lder que promueva una educacin de calidad mediante la permanente capacitacin de sus docentes y aplicando metodologas innovadoras, y utilizando todos los recursos materiales que ayuden al desarrollo integral del educando, formando adolescentes crticos, proactivos y constructores activos de sus aprendizajes; que se sientan comprometidos en el ejercicio de la ciudadana. Seremos as una comunidad integrada que promueva el desarrollo del entorno local y nacional, rescatando nuestros valores culturales y relacionndolos con los adelantos cientficos y tecnolgicos, para as lograr estudiantes que sean competentes para desempearse eficientemente y que respondan a las necesidades que la sociedad les plantee.

MINISTERO DE EDUCACIN

DIRECCIN DEPARTAMENTAL

DE EDUCACIN

DE LIMA METROPOLITANA

UGEL 03 LIMA

DIRECCION

SUBDIRECCION

CONEI

ADMINISTRATIVOS

PERSONAL JERARQUICO

SECRETARIO

APAFA

DOCENTES

OFICINISTA

DAIP

AUXILIARES DE LABORATORIO

COMITES DE AULA

DE REAS

AUXILIARES DE BIBLIOTECA

AUILIARES DE EDUCACIN

DEPTO DE TUTORIA Y ORIENTACIN DEL EDUCANDO

PERSONAL DE SERVICIO

ESTUDIANTES

PEI_2012-2017

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