5/6/2018 PEI PCI - slidepdf.com

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PEI-PROY ECTO EDUCATIVO INSTTITUCIONAL PCI-PROY ECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PAM- PLAN ANUAL MEJORA

¿Qué es?Es el instrumento básico de gestión y de planificación a mediano y largoplazo, que hace referencia a todos los ámbitos de funcionamiento de la

institución (académico, administrativo, de gestión curricular,comunitario etc.) y expresa los acuerdos consensuados sobre los grandesplaneamientos y las líneas directrices de la institución, entre ellos losprincipios y los objetivos generales que se desean conseguir.El PEI es la producción singular propia y específica de cada institución,

elaborada por todos sus miembros, que permite establecer prioridades.

Al definir los objetivos institucionales concentra las acciones alrededorde un eje que reúne los esfuerzos individuales y armoniza la tarea

docente con el resto del colectivo institucional.Supone :-  una anticipación de la acción, una visión prospectiva un intento de

avance decidido y controlado y formula propósitos para el medianoy largo plazo.

-  Un desarrollo en todos los ámbitos institucionales.-  Un contrato que compromete y liga con una finalidad común en

todos los miembros de la comunidad educativa. Debería, por tanto,

ser el resultado de un consenso que se plasma después del análisis

de cada realidad escolar, de sus necesidades, expectativas yrecursos.

Podemos sintetizar que el PEI es una herramienta de gestión que:-  Implica una construcción colectiva de la comunidad educativa.-  Da lugar a la diversidad.-  Es una carta de presentación de la institución.

-  Responde a las preguntas de ¿quiénes somos?, ¿Qué pretendemos?Y ¿cómo nos organizamos?

-  Planifica el cambio y permite la evaluación permanente.

Es un instrumento que contextualiza y adapta el Diseño Curricular alcontexto institucional. Articula los objetivos

Generales de la institución con las decisiones curricularesprovinciales.Las orientaciones generales del PEI le otorgan direccionalidad ycontextualiza la oferta educativa de la institución. Por lo tanto, losDiseños Curriculares y las orientaciones generales del PEI son, entreotras, las fuentes para la elaboración del PCI.

Un curriculum es un proyecto educativo que incluye y procuraanticipar todos los aspectos vinculados a los procesos de enseñanza y

de aprendizaje que tienen lugar en las escuelas. En tanto proyecto,tienen una formulación escrita, y en este sentido es un texto. Pero entanto procura anticipar todos los aspectos vinculados a los procesos de

enseñanza y de aprendizaje, se hace realidad y se define totalmente enla acción cotidiana de la escuela, en la práctica educativa.En este marco, el diseño curricular puede desempeñar su fuesnción dediferentes maneras. En algunos casos constituirá el punto de partidapara la elaboración del PCI, junto al análisis de de las necesidades y

de la problemática de una situación educativa particular; entre otros,

servirá más bien para interrogarse individual o colectivamente sobre lapropia práctica pedagógica, reflexionar sobre ella e intentar mejorarla,en otros será objeto de utilización directa por los profesores para laplanificación de actividades y tareas; en otros aún dará lugar a untrabajo sistemático de análisis, discusión y crítica mediante suconfrontación con la propia realidad y experiencia profesional. Con

independencia, pues, de que sea el punto de partida, el de llegada o un jalón intermedio, en todos los casos el Diseño Curricular constituye unelemento imprescindible para la elaboración del PCI en la medida querefleja un cierto consenso sobre lo que la comunidad considera quehan de aprender los alumnos.

El PAM, puede concebirse como:-  Un instrumento de aprendizaje institucional.

-  Un medio de elevar la calidad del servicio educativo de -  Una herramienta para la mejora de la gestión.-  Un compromiso con la mejora que se realiza entre

distintos niveles de gestión, para contribuir al logro de lemanan de la política educativa.

Es un instrumento básico de gestión, flexible y específico d

que facilita el desarrollo de la autonomía de las escuelas. Sude articulaciones entre instancias de evaluación ( interpriorización de áreas a mejorar y la búsqueda de estrate

concretas, viables y evaluables para la superación de dificulta

¿Con quienes sehace?

La elaboración del PEI corresponde a los diferentes miembros de lacomunidad escolar. La participación de todos ellos en una acciónmancomunada, es el fundamento para que en él se reflejen posturas

concensuadas y asumidas conscientemente. El equipo de gestión, losdocentes, los alumnos, los padres y el personal de administración yservicios, en cada caso, proporciona sus aportes en función de suscompetencias e intereses.Supone la puesta en marcha de procesos:-  de negociación con el entorno, los padres , los docentes, los niños y

 jóvenes y la comunidad en su conjunto;-  de participación de la comunidad educativa.

Deben ser los docentes, quienes, con el trabajo en equipo y teniendoen cuenta el PEI, asuman el protagonismo para la elaboración delPCI, dada su experiencia y vinculación con la institución escolar |.

Elaborar el PCI más que un trabajo orientado hacia la consecución deuna herramienta de carácter administrativo y burocrático, es unaoportunidad,-sobre todo para el equipo docente- para intercambiarideas, revisar y poner en común las convicciones y planteamientoseducativos personales y construir acuerdos.Significa, también, dotarse de una herramienta para generar; planificar

y guiar los procesos de innovación en las instituciones escolares.

El PAM implica el compromiso de acción de los diferentes neducativa en las mejoras continuas de las instituciones educcompromiso adicional con aquellos que se decidan a poner

modo ordenado y sistemático, procesos de mejora.Asimismo, como su anclaje es el contexto institprincipalmente a los docentes en su definición, construcción, evaluación, por lo tanto es imprescindible su realización soconcepción participativa y bajo el impulso del liderazgo gestión.

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¿Para que?

El PEI es una herramienta para reducir los márgenes e incertidumbre que

caracterizan la vida de las escuelas, en tanto instituciones sociales abiertas,constantemente interpeladas por múltiples demandas y requerimiento, en laque participan y viven sujetos diferentes con roles y funciones diversas.Frente a esta complejidad el P E I surge como necesidad pero también como

respuesta a esta necesidad.

Sirve:-  Como plataforma de discucucion sobre la cual se construye el

coonocimiento y la acción educativa de toda la escuela.-  Para construir compromisos de mejora y de transformación de la

practica.-  Como procedimiento articulado de reflexión que impide la

improvisación, incertidumbre, la rutina y el individualismo.

-  Como instrumento de confirmación del profesorado ya que permite

analizar de forma sistemática y colegiada, planificar coordinadamentey evaluar de manera coherente el proceso intervención.

-  Como elemento aglutinador de todas los actores que forman parte de la

comunidad educativa: padres, docentes, alumnos y personal no docente

El PCI se propone:

-  como la búsqueda consensuada de respuestas a las preguntas básicassobre la enseñanza que se desarrolla en el seno de la institución, con elpropósito de que sea lo más adecuada posible a las necesidadeseducativas de los alumnos, a las cualidades profesionales del equipo

docente y a las demandas y necesidades de la comunidad y el entorno

en que se encuentra la escuela.-  Como una forma de que se vaya instaurando en la institución una

dinámica de análisis y e reflexión colectiva sobre la práctica.La elaboración del PCI permite dar respuesta a dos necesidadescomplementarias: la autonomía institucional en el ámbito curricular y laprofecionalización de los docentes, promoviendo el desarrollo de procesos

de reflexión y de análisis de la práctica indispensable para mejorar la ación

docente, permanentemente.

El PAM es consebido como una estrategia para l

dificultades, dibilidades, etc.; contribuye en forma ccalidad educativa.La política educativa no puede solamente presciribir enecesario movilizar la capacidad interna de camb

organizaciones, para regular la mejora de la ed

coherencia horizontal.

Componentes

El P.E.I. como herramienta de gestión, se construye día a día sintetiza una

propuesta de actuación de la escuela a través de:

•  La señas de identidad: son el conjunto de principios, formulados entérminos de definición institucional, que caracteriza a la escuela. Esteapartado del proyecto es la carta de identidad de la institución yresponde a la pregunta ¿quienes somos?

•  Los objetivos que pretende: constituyen los propósitos las intencionesgenerales de la institución. Tratan de dar respuesta a la pregunta ¿quépretendemos?

•  La estructura organizativa: atiende a la formación de equipos detrabajo, a la negociación y al logro de acuerdo, a la administración derecursos humanos y materiales, a propiciar conclusiones para lacreatividad y motivación para desarrollar las tareas y para relacionarlos

con la comunidad, etc. En fin responde a la pregunta ¿cómo nosorganizamos?

El PCI da respuestas a preguntas generales, como:

-¿Para qué y qué enseñar?: Cuáles son las intenciones educativas uobjetivos y cuáles son los contenidos que los alumnos deben aprender.-¿cuándo enseñar? Cómo ordenar y distribuir en el tiempo los objetivos ylos contenidos educativos.

-¿cómo enseñar? Qué metodología y qué medios emplear.-¿qué, cuándo ,y cómo evaluar? el proceso de los logros de aprendizaje,

diseñando estrategias para la evaluación.

¿Para qué y qué enseñar?

Objetivos generales de la instituciónObjetivos generales de n ivel-ciclo-año.Criterios para la priorización de contenidos de enseñanza y aprendizaje de

nivel-ciclo-año.

¿cuándo enseñar?Objetivos generales de n ivel-ciclo-año.Secuencia y organización de contenidos.

¿cómo enseñar?Criterios metodológicos.Criterios para la selección, elaboración y uso de materiales curriculares y

otros recursos didácticos.

¿qué, cuándo y cómo evaluar?criterios de evaluación.Criterios de acreditación y de promoción.

El PAM se construye atendiendo a:

-La preocupacion inicialEl punto de partida es una situacion que preocupa a la -El problemaHabra que transformar la preocupacion en un problem

preciso desarrollar un diagnostico (sobre la base externas) que nos ayude a reunir información para pre

situacion, compartirlas con otros, pensar acerca dconsecuencias.-Las prioridades y las condiciones

Establecer prioridades es la primera decision a tomporque habra que manejarce entre lo urjente y lo imposible y, ademas, conjugarlas con las condiciones

hacen referencia no solo a lo material sino tambien que habran de sustentar el plan: El liderazgo del equipuna vision compartida sobre el problema, el agrado deen la mejora, la constitucion de un equipo que lledisponibilidad de tiempo, la ayuda externa, la capasita

-Los objetivosLograr algo concreto.Los objetivos deben ser claros, concretos, evaluablesen unidades mas pequeñas de tiempo.

-Los procedimientos:Para concretar los objetivos deben preeverse una serirealizar en orden a la consecucion de los objetivos.

-Responsables:Para cada uno de los procedimientos o acciones preev

deben designarce uno o varios responsables-Temporalizacion y evaluacion:Los procedimientos deben llevar fecha de realizacion

consecucion asi comoun plan de evaluacion.

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¿Cómo surge? Aunque la construcción de capacidades institucionales para la fomulación de

proyectos y para la gestión autónoma es un proceso que demandará ciertotiempo cabe iniciarlo mediante la puesta en marcha de mecanismos internosde participación, de consulta y de instrumentación de acuerdo para el diseño yla implementación del PEI. De este modo, se facilitará la construcción de laidentidad de cada escuela, en el sentido de pertenencia y de valoración de suspautas, normas y características propias.

Surge de :

♦  Las orientaciones generales de la instituciónincluidas en el PEI

♦  Las características institucionales surgidas deldiagnóstico referidas tanto a l os alumnos como al

equipo docente

♦  Las características del entorno

♦  La necesidad de incorporar contenidos regionales

e institucionales

♦  La priorisación de contenidosa partir de losdiseños curriculares

El PAMdebe estar procedido de un diagnóstico (evaluación)ya que

evaluacion esta reconocida como l primer paso de todo proceso de innovac, cambio , mejora de calidad . Pueden utilizarse para esta fase algunos de lModelos de evaluacion de centros al uinterna/externa;global/parcial;formativa/sumativa;cuali/cuantitativa; etc.La identificacion de las areas de mejoraDebe ser objetiva y debe apoyarse en hechos y resultados ,mas que

suposisiones o meras apariencias por lo que se recomienda utili

instrumentos de evaluacion adecuados.Puede estar relacionados con las arprioritarias, relativas tan to a los aspectos organizacionales como didácticos

¿Qué seevalúa?

En la evaluación de proceso se trata de sistematizar:-  La evaluación que los miembros de las institución hacen de sus

actividades en relación con los principios acordados y definidos

(identidad , objetivos, organización y relación con la comunidad).-  Las propuestas de intervención que se deriven de la evaluación

realizada, buscando mejorar las próximas propuestas de acción.

Aun cuando la evaluación se realice en el proceso, también debe considerarseun momento para la evaluación al finalizar una etapa , que puede ser al final

del año.En ella deberían considerarse:-  Los resultados conseguidos y aquellos que no se han logrado.-  Los logros que se han conseguido aún cuando no se habían previsto.

Una interpretación o análisis de causas por lo que se han logradodeterminados resultados. Esto permitirá que en la próxima planificación

se recupere4 la experiencia vivida.También es posible integrar la autoevaluación institucional con la evaluaciónexterna. La evaluación externa ha de ser capaz de poner en relación los datosque se obtengan de una escuela determinada con los que se recojan deaquellas que tienen un contexto semejante. La evaluación interna debe

completar esos datos desde la experiencia de la institución y explicarlos apartir de su propia reflexión.

Para la evaluación se tendrá en cuenta-  El alcance, logro y/o modificaciones en los

acuer5dos sobre:

Criterios de evaluación, acreditación y promoción.Estrategia didáctica y metodológica.Instancia de comunicación.

-  Los momentos e instancias institucionales

utilizados para:La toma de decisiones.La comunicación y forma de difusión deinformación sobre acuerdos curriculares.El asesoramiento por parte del equipo de gestión y/ode equipos externos.

El seguimiento y evaluación del proceso dedesarrollo curricular.

- La calidad de los logros de enseñanza a partir delos resultados de los aprendizajes de los alumnos.

La evaluación es el comienzo y el final del proceso de mejora. Sin evaluacno es posible determinar qué mejorar y sin evaluación al final de cada procno se sabe si se ha avanzado y si se ha hecho en la dirección correcta.

-  valorar los logros de un plan de mejora implica reconocer que halogros previstos y no previstos, deseados y no deseados. De manque no significa sólo preguntarse si se han alcanzado los objetiv

propuestos, sino rescatar todas aquellas cuestiones que el plan hgenerado, tanto positivas como negativas.

-  Si el plan a logrado establecer una mejora respecto problema/situación inicial habrá que decidir mecanismos de soporsostén para que dure en el tiempo. Uno de los aspectos a considerarque la mejora ha de permanecer por encima de las personas quepusieron en marcha. Hay que plantearse, entonces que necesitamque estructuras, que nuevas rutinas deben generarse para consolida

mejora y trabajar para establecerlas.-  La mejora es un proceso continuo. El plan habrá abierto nue

preocupaciones que renuevan el compromiso de seguir trabajand o.

RiesgosConcebir al PEI como un documento que se hace para entregar a lasautoridades educativas.

Aunque no excluye su formulación escrita y se conciban distintos modos decomunicación del PEI, no hay que confundirlo con su mera formalización enun documento; por ello se afirma que es un documento para ser utilizado , esuna herramienta.Confundir el PEI con el PCI. Este último es una de las dimensiones del PEI.

Confundir el PCI con el PEI.Confundir al PCI con el conjunto o sumatoria de las

planificaciones de aula.

Diseñar un PAM sin:-  Tomar como punto de partida una evaluación,

-  La delimitación del problema,-  La delimitación de responsables de acciones concretas y obtención

respuestas concretas.Otro riesgo es suponer que el PAM se vincula directamente conúnica