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PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONALP.E.I

1._Datos Informativos:

Institución: Centro de Educación Básica “0TT0 AROSEMENA GÓMEZ”

Provincia: Santa Elena Cantón: Santa Elena Parroquia: SantaElena Jornada: Matutina Régimen: Costa sexo:Mixta.Fecha de creación de la escuela: 19 de julio de 1968Fecha de último Acuerdo de acuerdo ministerial: 2537 del 5 de Mayo de 1989.Código AMIE: 24H00036.Director: Hugo Rodríguez Reyes.Año lectivo: 2012 – 2013

2._ Introducción

La comunidad educativa del Centro de Educación Básica “OTTO

AROSEMENA GÓMEZ”, del cantón Santa Elena, conscientes del mejoramiento

de la calidad de servicio educativo por ende, hacia la excelencia de la

educación consideramos una estrategia válida para iniciar acciones

propulsoras de cambios hacia dentro y fuera de la comunidad educativa.

La educación tiene una función importante como educar, de cómo lograr

transformaciones con la finalidad de orientar la Educación para la Democracia

y el Buen Vivir direccionalidad de nuestra labor educativa; tenemos elimperativo de mejorar nuestras potencialidades, haciendo uso de mejor

criticidad, creatividad, cooperación y compromiso, a través del plan

estratégico institucional, en función de nuestras realidades específicas, con el

objetivo de desarrollar una educación de calidad y calidez, entregar a la

sociedad estudiantes con la capacidad de continuar con el mejor de los éxitos.

El artículo 67 de la Constitución de la República en relación a la

Educación pública, nos dice: “La Educación pública laica será en todo susniveles obligatoria hasta el nivel básico y gratuita hasta el bachillerato o su

equivalente.

Según la Constitución Política de la República del Ecuador 2008 expresa el

tipo de ecuatoriano y de sociedad que quiere formar como producto de proceso

educativo.

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Señala a la Educación como herramienta para adquisición de la cultura, la

construcción de un país soberano y el eje fundamental para el desarrollo

personal y social. Entre los artículos de nuestra Constitución que consideran a

la Educación tenemos lo siguientes:

Art.26 La Educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un

deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la

política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión

social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y

la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso

educativo.

Art.27 La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo

holístico en el marco de los derechos humanos, el medio ambiente sustentabley a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática,

incluyente y diversa; de calidez y calidad; impulsará la equidad de género, la

justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura

física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y

capacidades para crear y trabajar.

Art. 343 El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo

de las capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la poblaciónque posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos,

técnicas, saberes, artes y cultura.

El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera

flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.

Con el propósito de mejorar la educación ecuatoriana, el Ministerio de

Educación y otros organismos encargados de velar por la calidad de vida de los

niños y adolescentes de nuestro país, diseñar un instrumento estratégico que,un período de diez años, oriente los procesos de modernización del Sistema

Educativo. Entre sus objetivos principales está el de consolidar una reforma

curricular acorde con la realidad sociocultural, lingüística, tecnológica y

contemporánea.

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“Ofertar, a través de sus instituciones educativas, una educación de calidad

que permita cumplir con la visión basada en los principios de calidad, equidad,

inclusión, pertinencia, participación, rendición de cuentas, diversidad,

flexibilidad y eficiencia”

Aplicando las políticas del Plan Decenal, aprobado mediante consulta popular

el 26 de noviembre del 2006, tenemos:

a.- Universalización de la Educación Inicial de 0 a 5 (niños y niñas de 3, 5 años)

b.- Universalización de la Educación General Básica de 1ero a 10mo.

c.- Mejoramiento de la Infraestructura y Equipamiento de las InstitucionesEducativas.

d.- Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación e Implementación de

un sistema

nacional de Evaluación y rendición social de cuentas del Sistema Educativo.

e.- Revalorización de la Profesión docente y mejoramiento de la formación

Inicial,

Capacitación permanente, condiciones de trabajo y calidad de vida.

Hemos creído conveniente insertarnos dentro del mayor mejoramiento

de la calidad del servicio educativo con una nueva mentalidad, relaciones

humanas más positivas, nuevos sentimientos y nuevas acciones, a fin de

convertirnos en protagonistas de nuestro desarrollo socio-cultural-económico-

ecológico y político de la actividad.

El presente Plan Estratégico Institucional está diseñado tomando en

cuenta la realidad en que se desenvuelve la Comunidad Educativa, con la

finalidad de satisfacer varias de las necesidades e intereses que afectan

directamente a los educandos.

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El P.E.I. en mención se hallan estructurado para una vigencia de cinco

años, período durante el cual permitirá la solución de problemas y lograr

objetivos en el desarrollo de una educación de calidad y entregar a la

sociedad estudiantes capaces de continuar con éxito sus estudios posteriores

y enfrentar eficaz y eficientemente los retos del siglo XXI.

Dentro de nuestra planificación institucional se considera a la responsabilidad

social para convertirla como ventaja competitiva, ya que esto implica en el

ámbito psico-social y académico un aporte relevante y que con la interacción

de los docente, estudiantes y padres de familia ayudaran a identificar los

obstáculos y proponer ajustes apropiados para que cambie y mejore la calidad

de la educación; pues, con la incrementación del Plan Piloto de Educación para

la Democracia y el Buen Vivir se fortalecerá cada día el aprendizaje autónomo

en los estudiantes y comunidad, generando mayor interactividad con los

docentes, asumiendo compromisos para el desarrollo de las acciones y

competencias frente a otras instituciones.

Las acciones y competencias las estamos desarrollando a través de los

proyectos del Plan Piloto de Educación para la Democracia y el Buen Vivir

como:

Gestión de emergencia institucional

Ambiental y de reciclaje

Educación Vial

Valores

Salud y nutrición

Educación para la sexualidad

Uso indebido de drogas

Mediación de conflictos.

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Capacitación motivacional y pedagógica a docentes

Gracias a la entrega de textos, desayuno escolar y la gratuidad de la

educación y colaboración de padres de familia, del Centro de Educación Básica

“OTTO AROSEMENA GÓMEZ” conformara el equipo de coordinación,

motivación y sensibilización a la Comunidad educativa, el diagnostico, la

planificación, y ejecución de la propuesta, la planificación de acciones; que se

constituya en el mejor camino para dotar de un soporte básico sobre el que

han de implementarse su crecimiento y desarrollo.

3._ Antecedentes

Nuestra Institución está ubicada en el Barrio Otto Arosemena, de la

ciudad Capital de provincia de santa Elena, cuenta con un área de 6.000

metros cuadrados; con terreno e infraestructura propia según Minuta

Municipal; pues el terreno fue donado por el Municipio del cantón Santa Elena.

A su inicio fue creada como Escuela el 19 de julio de 1968, por el

entonces presidente Interino Dr. Otto Arosemena Gómez, en su programa “Una

Escuela por Día” por eso lleva su nombre en honor a su creador, a partir del

curso Lectivo 1989 -1990, la escuela amplía su oferta de servicio al nivel Pre-

escolar; basado en la primera política del Plan decenal como es la

Universalización de la Educación Inicial de 0 a 5, se crea Educación Inicial en el

año 2010.

En la actualidad; la Institución cuenta con una buena infraestructura, con

1.400 estudiantes de ambos sexos, desde la Educación Inicial hasta Décimo

Año, laboran 38 docentes

La Institución se mantiene con el aporte del Ministerio de Educación en

lo que se refiere a las necesidades tanto de documentos como de

mantenimiento.

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3.1.- Características de la comunidad educativa

El lugar donde provienen sus miembros es urbano, de estado socio

económico bajo, los hogares de los estudiantes carecen de medios suficientes

para lograr necesidades básicas de alimentación salud vivienda y educación.

En su mayoría, las posibilidades de trabajo de los padres de familia son

actividades del comercio, informales y de servicio.

El 96% de los estudiantes viven con sus padres, el 2% con unos de ellos

y el 2% en compañía de su familia.

Un 80% de los padres de familia posee un grado de instrucción básica,

el 12% un nivel educación media y superior y el 2% es semianalfabeto razón

por la cual, los padres de familia poco aportan en el proceso de aprendizaje desus hijos.

3.2.-Características del local

El local es propio de muy buena condición y tiene 27 aulas, Dirección,

Laboratorio de Computación, Cancha Múltiple, etc.

*Mobiliario para los estudiantes

*Cerramiento completo del área del Centro Educativo

*Terreno para Huerto Escolar y Áreas Verdes

*Servicios básicos: luz, agua potable y teléfono convencional.

*Vivienda del conserje.

Equipamiento y recursos didácticos

*Sala de computación: equipado con 22 computadoras.

*Servicio de Internet

*Aulas pedagógicas

*Láminas de EE.SS, CC.NN, Lenguaje

*3 radio grabadoras

*Televisores

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*Amplificador

*VCD

*Kit Deportivo

3.3.- PERSONAL DOCENTE

Prof. Ana Suárez Rosales Inicial Paralelo "A"

Prof. Rosalba Salinas Muñoz Inicial Paralelo "B"

Prof. Luisa Tomalá Tomalá Inicial Paralelo "C"

Prof. Patricia Violeta Sanclemente Soriano 1o. Año Paralelo "A"

Prof. Yamila Tomalá Malavé 1o. Año Paralelo "B"

Prof. Lady López del Pezo 1o. Año Paralelo "C"Lcda. Miriam Leopoldina Eugenio Mosto 2o. Año Paralelo "A"

Prof. Lídice Reyes Rodríguez 2o. Año Paralelo "B"

Prof. Jennifer Flores Suárez 2o. Año Paralelo "C"

Prof. Lucia Santisteban Pozo 3o. Año Paralelo "A"

Prof. Shirley Asencio Borbor 3o. Año Paralelo "B"

Prof. Alexander Yagual López 3o. Año Paralelo "C"

Prof. Cinthya Reyes Rodríguez 4o. Año Paralelo "A"

Lcda. Fanny Elvira Orrala Malavé 4o. Año Paralelo "B"

Prof. Nelly Martita Hermenejildo de la A 4o. Año Paralelo "C"

Prof. Consuelo Chóez Suarez 5o. Año Paralelo "A"

Prof. Lucia Segarra Murga 5o. Año Paralelo "B"

Prof. Pedro Ricardo Flores 5o. Año Paralelo "C"

Prof. Roxanna Reyes Rodríguez 5o. Año Paralelo "D"

Prof. Gabriela Malavé Jara 6o. Año Paralelo "A"

Prof. Willie Salinas Muñoz 6o. Año Paralelo "B"

Prof. Félix Lavayen Orrala 6o. Año Paralelo "C"

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Prof. Alfredo Quimí Lino 6o. Año Paralelo "D"

Prof. Betty Angelita Lucín Murillo 7o. Año Paralelo "A"

Prof. Luis Segovia Pilay 7o. Año Paralelo "B"

Prof. Gilma Salinas Suarez 7o. Año Paralelo "C"Prof.Asalia Alejandro Rivas Psicopedagógica

Prof. Nercila Araceli Miraba Malvé Manualidades

Prof. Nury Apolinario Apolinario Computación

Prof. Carlos Reyes González 8º, 9º y 10º

Prof. Alexandra Rodríguez Limón 8º, 9º y 10º

Prof. María Quinde Villón 8º, 9º y 10º

Prof. Maricela Salcedo Salinas 8º, 9º y 10º

Prof. Edith Solano Reyes 8º, 9º y 10º

Prof. Allan Aquino Feijoo 8º, 9º y 10º

Auxiliar de Servicio: Rodolfo Joaquín Ricardo MuñozGuardián: Gerardo Rodríguez

3.4._ Perfil de los estudiantes.

• Sociables, entusiastas, solidarios.

• Respetuosos y colaboradores.

• Construye nuevos conocimientos.

• Conserva y practica valores espirituales, cívicos, éticos y morales.

• Gestor de su propio aprendizaje.

• Valora el trabajo intelectual, social y productivo como medio de

desarrollo humano.

• Realiza proyectos sociales y productivos basados en los principios de la

sustentabilidad.

• Reconoce y valora las diferencias, la diversidad, la relación comunicativa

horizontal de diálogo permanente para el desarrollo del Buen Vivir.

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3.5._ Rasgos más sobresalientes del Proceso Pedagógico.

• La programación curricular se determina en Febrero y Marzo (mes de

matriculas).Se destacan: el P.C.I. Pruebas de evaluación por destrezas, Poa, Plan de

comisiones, horarias, etc.

• Las destrezas y Contenidos corresponden a la Fortalecimiento y

Actualización Curricular.

• Se prioriza la Educación en Valores, Ambiental, Gestión de Riesgos ya

que formamos parte del Plan Piloto para la Democracia y el Buen Vivir.

3.6._ Metodología

• Método Constructivista que permite el desarrollo de competencias para

la autonomía en el aprendizaje

• Se utilizan diversos recursos didácticos: láminas, tv, audiovisuales,

mapas, esfera, juegos matemáticos, etc.

• Fundamental mente es activa _ participativa.

3.7._Evaluación

• La evaluación debe ser formativa, diagnóstica, acumulativa y

permanente.

• Una evaluación diagnóstica por destrezas.

• Se realizan evaluaciones sumativas por periodos.• Permanentemente se efectúan evaluaciones formativas.

• Se utilizan pruebas objetivas escritas, orales, trabajos grupales,

consultas a mas de las técnicas de la prueba se utiliza también la

entrevista, el portafolio y la observación con la correspondiente

aplicación de instrumentos de evaluación.

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• Se debe evaluar todo el sistema Educativo partiendo de la auto-

evaluación.

• El estudiante aprende a auto-evaluarse, darle talleres, trabajos,

exposiciones y no solamente limitarse a evaluaciones escritas.

• Tener en cuenta las diferencias individuales, el análisis y la observación

3.8._Trabajo docente

• Planea, regula y evalúa los aprendizajes, organiza el contexto de forma

que el estudiante pueda interaccionar con los materiales y contenidos en

un ambiente apropiado.

• Compromiso voluntario y personal de los mismos.

• Se fijan metas y actividades en común.

• Se reportan informes de logros y dificultades.

• Intercambio de experiencia a nivel interno.

• Capacitación pedagógica por medio del MINEDUC del Sistema SIPROFE y

por la institución.

• Convertirse en un nexo entre la Institución y el hogar, para lograr que

los Padres se involucren en la tarea Educativa.

• Promotor de la participación comunitaria, liderando procesos de

integración consensuada con solidaridad, respeto y equidad.

3.9._Servicio de apoyo al estudiante

• Programa de desayuno escolar.

• Desparasitación a todos los estudiantes por el Centro de Salud de Santa

Elena.

• Donación de textos escolares por el MINEDUC a través del PAE.

• Charla periódica a los padres de familia para un mejor trato y

comunicación a sus hijos.

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• Programa del consejo de coordinación UTE 1, con actividades

pedagógicas, socio-culturales, deportivas.

• Proyecto de Gestión de Riesgos con el aval de la Secretaria Nacional de

Gestión de Riesgos.

3.10._Supervisión del trabajo docente

En forma permanente por parte del director, la Supervisión escolar,

comisiones permanentes, profesores de turno, etc.

3.11._Metas y logros alcanzados durante los últimos años mediante la

planificación estratégica anterior.

El diseño del P.E.I. constituye una experiencia significativa para la

Comunidad Educativa por la satisfacción y optimismo del cumplimiento casi en

su totalidad de las metas trazadas en la Planificación Estratégica anterior, el

mismo que tuvo una dimensión de cinco años. Con gran beneplácito se puede

enumerar las obras desarrolladas durante este periodo de tiempo:

− Construcción de 12 aulas

− Construcción del portón principal

− Reconstrucción de las paredes del patio

− Remodelación de la infraestructura

− Implementación del laboratorio de computación

− Construcción de baños.

− Remodelación de varias aulas.

− Ornamentación con plantas (jardineras).

− Adecuación de la dirección del plantel

− Donación de materiales didácticos por parte de personas voluntarias

− Mobiliario donado por el DINSE

− Material didáctico donado por PAE y Apúntate a Jugar para el Nivel

Inicial.

3.12._ Realidad Institucional

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Mediante las diferentes reuniones de trabajo en el periodo de

matriculación el equipo de docentes presentes, elabora el P.E.I. mediante una

exploración concreta de la situación educativa y su entorno se concluye en

determinar las siguientes dificultades.− El plantel dentro perímetro urbano y circulación vehicular constituye

peligro

− Es necesario la implementación de la evaluación institucional y del

trabajo docente.

− Falta de recursos para la ejecución de los proyectos.

− Falta de colaboración de Padres de familia en tareas escolares

− Limitada utilidad de estrategias metodológicas activas y participación

en el Proceso Enseñanza – Aprendizaje

− El plantel no cuenta con una biblioteca, ni sistema de seguridad para

proteger los bienes de la Institución.

− Faltan maestros.

− Poca colaboración de los padres de familia en preparación de desayuno.

− Hogares disfuncionales.

3.13._Diagnóstico estratégico mediante el análisis FODA

3.13.1._Analisis situacional del medio interno

Con la Técnica del FODA nos permite trazar el perfil para el Centro de

Educación Básica “OTTO AROSEMENA GÓMEZ” sus fortalezas y

debilidades, las cuales servirán para identificar luego las estrategias o

alternativas de solución y de cambio; así como, para realimentar la

visión, misión, objetivos y políticos

3.13.2._Analisis situacional del medio externo

Debido a la rapidez que están desarrollando continuos cambios en el

entorno y bajo ciertas circunstancias, es condición básica para la

supervivencia y desarrollo, la atención que la institucional debe portar a

su entorno, resultado de este análisis permitida trazar un perfil de la

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Institución que muestre sus variable direccionadas: oportunidades y

amenazas, la cual posibilitará la identificación de las alternativas

estratégicas de cambio y transformación.

3.13.3._Matriz de diagnóstico situacional: F.O.D.A.

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Fortalezas Debilidades

-Infraestructura funcional.

- Educación Inicial con niños/as de 3 y 4

años.

- Ampliación del Octavo, Noveno y

Décimo.

- Conformación de Gobierno Estudiantil.

-Capacidad de organizar y participar en

eventos y proyectos.

-Su mayoría de docentes tienen

voluntad de

Cambio.

-Predisposición para la capacitación y

Perfeccionamiento docente en un100%.

- Espíritu de solidaridad y

compañerismo.

- Estudiantado humilde, dinámico,

creativo,

- Local propio.

- Servicio de Internet

-Vivienda del Conserje.

- Aporte del Estado con el Desayuno

Escolar

- Canchas Deportivas y áreas verdes.

-Equipos audiovisuales.

Aulas funcionales.

Cerramiento de la escuela.

Escuela completa.

Aula de Apoyo

Baterías sanitarias.

Juegos recreativos.

Laboratorio de Computación.

- Es necesario implementar técnicas

activas y

procesos didácticos adecuados en:

(Lectura, escritura, ortografía y

redacción.)

- Falta desarrollar el pensamiento

lógico y la

Creatividad en matemáticas.

- Carencia de hábitos lectores en los

niños.

- Mala alimentación en los niños.

- Mala alimentación en los

estudiantes.

- Pequeños conflictos.

- Alumnos con atención dispersa en

un 10%.

- Falta de biblioteca.

- Falta de presupuesto.

- Indisciplina en los estudiantes.

Poco interés de los padres paraayudar en las tareas a los hijos.

Bajos ingresos económicos de los

padres

Falta de más aulas y bateríassanitarias.

Falta de un salón de Actos

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Oportunidades Amenazas

-Apoyo de instituciones

gubernamentales y ONG.

- Contar con textos escolares para

todos los estudiantes donados por el

ME.

- Reparto del desayuno escolar.

- Asistencia Médica de parte del MSP.

- - Apoyo del Comité Central de Padres

de Familia Y Comité de Aulas.

- Mingas de limpieza.

- Temáticas del Buen vivir:

Escuela para Padres.

Educación para la Salud.

Uso indebido de drogas.

-Participación en concursos y eventos.

-Fortalecimiento y capacitación

permanente.

Seminarios o cursos deperfeccionamientos.

Asesoramiento del Aula de Apoyo.

Cooperación de las madres de familia.

Apoyo del centro de salud.

Colaboración del Ministerio de InclusiónSocial.

Municipio de Santa Elena.

DINSE.

- Inestabilidad económica de los

Padres de Familia

- Falta de control de tareas en los

hogares.

- Hogares desorganizados.

- Presencia de maltrato infantil.

- Enfermedades virales, infecto-

contagiosas.

- Programas de TV inadecuadas.

- Pandillas juveniles.

Niños trabajando en edad escolar.

Desnutrición y parasitósis en losniños.

Abundancia de salones de bebidasalcohólicas en la localidad.

Poca prevención de lasenfermedades en los niños.

Alcoholismo y drogadicción.

Circulación concentrada detransporte público.

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4.- VISIÓN

“ El Centro de Educación Básica Otto Arosemena Gómez, brinda una educaciónactualizada poniendo atención a la diversidad, con docentes capacitados, cuenta con plantafísica adecuada, laboratorio de computación; con un buen nivel de organización y

planificación, se enrumba a la formación de recursos humanos, que se inserten confacilidad a los estudios de bachillerato, a través de la investigación científica con unconcepto de valores éticos y morales; por medio de la inclusión permite a la persona connecesidades educativas especiales con o sin discapacidad, beneficiarse de los servicios quela comunidad y el estado ofrece. ”

5.- MISIÓN

“El Centro de Educación Básica Otto Arosemena Gómez, ofrece un conjunto derecursos humanos, técnicos y pedagógicos al servicio de la educación, desarrollando procesos educativos para los estudiantes con o sin necesidades educativas especiales, lo queredunda en atención a la diversidad, atendiendo con mucha responsabilidad todos los Añosde Educación.”

6.- OBJETIVOS.

6.1.- General:

Desarrollar la personalidad autónoma y solidaria del niño frente a su entorno socialy natural.Formar niñas y niños creativos, críticos y reflexivos a través de la tecnología, utilizando ellaboratorio de computación.Utilizar el INTERNET.

Conservar el balance nutricional de los alumnos y alumnas mediante eldesayuno escolar.

Desarrollar y fomentar el amor y el respeto a los símbolos Patrios y las FechasCívicas.

Desarrollar actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.

Promover la aceptación a la diversidad en un marco de respeto y solidaridad.

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6.2.- Específicos:

Mejorar la calidad de la educación.

Trabajar en el laboratorio de computación.

Conservar el buen mantenimiento de la infraestructura de la escuela.

Mantener limpios los servicios higiénicos para cultivar el aseo.

Integrar a los padres de familia en el desarrollo de las actividades propuestas.

Ofrecer una educación inclusiva a los/as estudiantes con necesidadeseducativas especiales, para favorecer la integración y la aceptación de lasdiferencias.

7.- METAS.

Participar en los cursos, talleres o eventos de actualización y

perfeccionamiento docente.

Elaborar los instrumentos curriculares de planificación, con adaptacionescurriculares que permitan atender a la diversidad.

Conservar el aseo para prevenir las enfermedades.

Lograr que el 99% de los alumnos aprueben su año de estudio.

Comprar y reparar el mobiliario.

Conseguir nuevas partidas docentes.

Construir dos aulas para Educación Inicial.

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8.- ESTRATEGIAS.

Formar comisiones de trabajo, para conseguir los requerimientos urgentes.

Desarrollar un aprendizaje significativo en todos los años básicos.

Realizar actividades para autofinanciar el mantenimiento de las computadoras.

Conservar la higiene del plantel durante todo el año lectivo.

Realizar mingas y trabajos comunitarios con los padres y madres de familia.

Participación de padres y madres de familia en talleres educativos.

9 .- FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN

Los cimientos en el cual descansa nuestro plan educativo institucional

estarán enmarcados en los siguientes fundamentos.

FILOSÓFICO

Los fundamentos filosóficos reflexionan sobre los valores y fines

de la educación para establecer prioridades en las dimensiones de

aprender a: SER, CONOCER, HACER Y CONVIVIR JUNTOS.

Todas las corrientes dirigen su acción intencional al cumplimiento

de finalidades y de todas ellas, nuestra institución admite la

finalidad universal de formar individuos de manera integral, como

un prospecto de adulto suficiente, individual, familiar, social y

cultural.

La ciencia es la herramienta para resolver los problemas del ser

humano.

AXIOLÓGICO

La fundamentación axiológica considera a la axiología como la

fuente inagotable de la oposición entre valores y antivalores, los

primeros para cultivarse y los segundos para su erradicación

progresiva en las perspectivas de las competencias para saber ser

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y compartir ante y con los demás mediante una mentalidad

positiva y ser responsables ante la sociedad.

El desarrollo del estudiante como sujeto del aprendizaje y la

educación de sus valores es posible en la medida en que el

docente diseñe situaciones de aprendizaje, que propicien que el

estudiante asuma una posición activa, reflexiva, flexible,

perseverante, cuestionadora y productiva en su situación.

PSICOLÓGICO

Es necesario que los educadores conozcamos como aprenden los

individuos.

Los psicólogos han estudiado a los seres humanos por periodos de

tiempo extendidos desde la infancia hasta la adultez.

Además de considerar los niveles del desarrollo intelectual, el

educador debe considerar el desarrollo total del individuo.

Havyghurst identifica las tareas del desarrollo procediendo de los

dominios biológicos, psicológicos y culturales.

Las tareas necesarias para el desarrollo intelectual son:

* El comienzo del aprendizaje de la lengua.

* La formación de conceptos sencillos sobre la realidad social y

física.

* Desarrollo de destrezas fundamentales en lectura, escritura y

cómputo matemático (edad escolar)

*Selección y preparación para una ocupación

*Desarrollo de destrezas intelectuales; y, conceptos como

requisitos para la competencia social (adolescencia)

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La atención a estas áreas de desarrollo juntos con los cambios

sociales le preveeal educador idea sobre el propósito generaldel

currículo.

SOCIOLÓGICO

Toda ciencia social se basa en dos principios fundamentales:

1.- El Hombre.- es un producto social.

2.- La Sociedad.- es un producto humano (artífices de la sociedad).

El rol de la educación desde la síntesis es ambivalente:

- Garantizar la continuidad del orden social; y,

- Asegurar la autorealización del individuo dentro de una

sociedad construida por nosotros mismos.

Por esto, si reconocemos que para vivir deben desarrollarse un

aprendizaje, entonces el sistema educativo asume una gran

responsabilidad.

Como mecanismo de socialización secundaria del ser humano, las

instituciones educativas entregan no solo conocimiento, sino que

desarrollamos habilidades y valores en los estudiantes y que les

permitirá formar parte de la sociedad a que pertenecen.

La sociología aplicada a la educación es una argumentación que

requiererespaldo económico al considerar al servicio educativo como una

inversión social de resultados a mediano y largo plazo en medio de los

inevitables antagonismos de clase social, partidos políticos sin trascendenciahistórica, movimientos sociales segmentados.

Creemos que los ejecutores del proyecto económico neoliberal conocen pero

no aplican la función social de la educación y que hace falta ver el ejemplo de

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algunos países que se han levantado por el acierto de entregar un gran

porcentaje PIB en la educación durante las últimas décadas.

Vivimos internacionalmente codiciados por las fortalezas naturales y culturales

y no estamos preparados científica y socialmente para aprovecharlas y

defenderlas con autonomía.

Nuestra institución está preparando al educando y relacionándonos con la

comunidad, desarrollando los proyectos del Plan Piloto de Educación para la

Democracia y el Buen Vivir manteniendo la protección de nuestro entorno

socioecológico así como la protección de la Salud de los niños, niñas y

adolescentes y aprovechando el empleo del tiempo libre.

La Educación para la democracia y la formación ciudadana de la Actualizacióny Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica requiere un complejo

proceso que aborda conocimientos y

comportamientos que están dentro de los valores ciudadanos y democráticos

que se deben implementar en la práctica escolar, familiar y la comunidad.

ANTROPOLÓGICO

La antropología desde lo biológico es la comparación del hombre como

individuo viviente entre los demás seres vivos y su poder evolutivo alcanzado

su sistema nervioso cerebral que lo distancia diametralmente de los animales

inferiores.

La convivencia armónica depende de la diversidad cultural de las

relaciones interculturales, a lo INTERNO de las nacionalidades, de las etnias, los

géneros, las religiones, las ideologías, los valores de las etapas evolutivas de

las personas; y, a los EXTERNO de sus relaciones sociales, que en resumen se

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ven concretadas en la Ley Orgánica de Educación Intercultural Bilingüe (LOEI)

y a través de las destrezas y competencias del saber ser y saber convivir.

La implementación de la nueva estructura organizacional por procesos

del Ministerio de Educación y el cumplimiento de la filosofía del Buen Vivir que

consta en la Constitución de la República del Ecuador hace imprescindible que

se realice una gestión con el fin de reformar políticas, contenidos, estrategias y

acciones complejas que permitan una implementación efectiva, permanente y

pertinente del Buen Vivir en el Sistema Educativo que garantice una

convivencia armónica en la comunidad.

Según la Constitución de la República del Ecuador en el art. 1 “El

Ecuador es un estado constitucional de derechos y justicia, social, democrático,

soberano, independiente, unitario, intercultural, plurinacional y laico”

La soberanía radica en los pueblos y se ejerce a través de los

organismos de poder que forma parte de la constitución y que valora recursos

naturales y no renovables que son patrimonio de los ecuatorianos.

En nuestro siglo XXI aplicaremos los valores propios de la democracia y

participación social; valores como la solidaridad, el respeto a las diferencias, la

inclusión, el aprecio de la cultura del otro son aspectos esenciales en la

formación de los entes de la actualidad.

PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO

La sociedad moderna en que vivimos es una tarea cada vez más difícil,ya que el trabajo, los vínculos sociales, las comunicaciones y el ejercicio de la

ciudadanía se han complicado enormemente.

En el fundamento pedagógico y didáctico tenemos un sistema

educativo que pretende mejorar la calidad y debe atender las críticas e

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inquietudes y utilizar un currículo coherente, humanista, flexible, integral e

interdisciplinario que permitan el acceso a la comprensión de todo tipo de

textos y al manejo de los productos tecnológicos.

Según el modelo pedagógico de la Actualización y Fortalecimiento

Curricular de la Educación Básica la calidad de la Educación debe ser:

Relevante: Acorde con las necesidades sociales de los estudiantes.

Pertinente: Adecuarse al contexto en que las personas actúan.

Eficaz: Con correspondencia entre los objetivos y los resultados.

Equitativa: Debe buscar la igualdad respetando las diferencias.

Los estudiantes aprenden en relación directa con la realidad social que

es dinámica, profunda y cambiante.

Como modelo pedagógico de adaptara al que responde a las

aspiraciones y necesidades de nuestro Centro de Educación Básica “Otto

Arosemena” que es el CONSTRUCTIVISTA con una carga determinante en el

ámbito del CONSTRUCTIVISMO SOCIAL.

El modelo constructivista está centrado en la persona, en susexperiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales.

Tomando estas afirmaciones como punto de partida diremos que la

construcción se produce:

a) Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Jean Piaget)

b) Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Lev Vigotsky)

c) Cuando es significativo para el sujeto (David Ausubel)

La actualización del currículo implica la toma de decisiones en todos los

factores que intervienen en la formación del ser humano para ser un producto

del proceso educativo, las corrientes epistemológicas, psicológicas tienen un

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impacto social, económico y cultural que permite deducir un modelo

pedagógico para la formación de las nuevas generaciones donde el estudiante

es un protagonista y constructor de conocimiento.

Una Educación posee las siguientes características:

• Focalizan al maestro en su tarea como mediador.

• Propone procesos significativos y productivos.

• Con una evaluación integradora y sistemática que le sirva al estudiante

para reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje, y al maestro para

tomar correctivos que le permitan ayudar al estudiante en este proceso.

• Prioriza la acción y propone una metodología activa y constructora.

• Una educación que enfatiza los valores, las prácticas y actitudes, acorde

con la filosofía del buen vivir.

• Un empleo de las TIC, como los soportes, herramientas y canales que

ayudan a que desaparezcan las barreras de lo individual y pone la

información al alcance de todos.

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO PROPUESTO POR LA AFCEGB

2010

Actualizado. Responde a los avances y transformaciones científicas las

demandas sociales del entorno.

Articulado.- Permite una visión integral del conocimiento a través de la

relación entre las diferentes áreas de la disciplina.

Secuenciado.- Mantiene relación entre los diferentes años de

Educación Básica; tiene sentido en su conjunto.

Orientador.- Señala claramente lo que se espera del aprendizaje.

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Enfocado al hacer.- Ayuda a que el estudiante use el conocimiento

mediante la acción.

Metodología crítica.- Propicia más que la memorización, la apropiación

y construcción crítica del conocimiento.

Valores.- Promueve valores para una vida más humana, solidaria y

armónica.

Enfatiza la comprensión.- Es la manera de entender la ciencia los

fenómenos de la realidad científica y social.

El currículo propuesto por el Ministerio de Educación para cada una delas áreas de la Educación Básica, se ha estructurado sobre una base

conceptual que contiene los siguientes elementos:

Perfil de salida.- La expresión de desempeño que debe mostrar un

estudiante al finalizar un ciclo de estudio; desempeño caracterizado no

solo por un alto nivel de generalización en el uso de destrezas y

conocimientos, sino por la permanencia de lo aprendido.

Objetivos de Año.- Expresan las máximas aspiraciones que se requiere

lograr en el proceso educativo dentro de cada área de estudio para un

año especifico.

Objetivos de Área.- Orienta el desempeño integral que debe alcanzar

el estudiante en un área de estudio: el saber hacer, pero ante todo, la

conciencia de utilización de lo aprendido en relación con la vida social y

personal.

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Eje Integrador de aprendizaje del área.-Es el concepto integrador

máximo de un área. Por ejemplo: “Interrelaciones del mundo natural y

sus cambios”. Este componente sirve de eje para articular las destrezas

de cada uno de los bloques curriculares.

Ejes de Aprendizajes.- Se deriva del eje integrador del área y sirve

para articular los bloques curriculares.

Bloques Curriculares.- Son componentes de proyección curricular que

articulan e integran el conjunto de destrezas y conocimientos alrededor

de un tema generador.

Mapa de conocimiento.- Es la distribución de las destrezas y

conocimientos nucleares que un estudiante debe saber en cada uno de

los años de estudio.

Destrezas con criterio de desempeño.- Son criterios que norman quedebe saber hacer el estudiante con el conocimiento teórico y en que

grado de profundidad.

Precisiones para la enseñanza-aprendizaje: Constituyen

orientaciones metodológicas y didácticas de los conocimientos asociados

y amplían la información cómo desarrollar las destrezas.

Indicadores esenciales de evaluación.- Se articulan a partir de los

objetivos del año; son evidencias concretas de los resultados del

aprendizaje que precisan el desempeño esencial que debe demostrar el

estudiante.

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9.- POLÍTICAS

Seguir aplicando en nuestra Institución las reformas propuestas por elMinisterio de Educación mediante la libertad personal y los principios queconstituirán el accionar de nuestro establecimiento.

Considerar la elaboración y ejecución de los proyectos con la participación delSr. Director, los Sres. Profesores, los Sres. Padres y Madres de Familia, losalumnos/as y comunidad.

Aplicar la integración escolar mediante estrategias metodológicas.

Elevar permanentemente la calidad de la educación, mediante la optimización

de los recursos humanos, materiales y económicos, la apertura de la

modernización, capacitación constante del Personal Docente y la aplicación de

una metodología adecuada parar el cumplimiento de los principios y fines de laEducación ecuatoriana que pretende una educación integral y holística a través

de:

Formación y educación sobre la base: del desarrollo del pensamiento lógico,

desarrollo de las destrezas, la práctica diaria de valores, protección del medio

ambiente, defensa de la interculturalidad, formación ciudadana, Defensa Civil,

Educación en la sexualidad y el amor, combate a la corrupción, a fin de

modificar comportamientos individuales y sociales.

Utilizar la consulta dentro del espacio democrático parar la toma de decisiones

acertadas, dentro de un respeto mutuo.

Impulsar el trabajo en equipo en todos los estamentos que conforman la

institución.

10.- METODOLOGÍA.

• El Director, Personal Docente y Padres de Familia del Centro de

Educación Básica “Otto Arosemena Gómez”, conscientes del importante

papel en formar a las nuevas generaciones y con un profundo

conocimiento de los problemas de la realidad ecuatoriana, contribuimos

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a crear ambientes propicios para elaborar el presente P.E.I., bajo los

siguientes parámetros:

• Conformar el equipo de coordinación.

•

Motivación y sensibilización de la Comunidad Educativa, a través dediálogos, talleres prácticos y conferencias

• Se comprometió a todos los integrantes de la comunidad educativa a

asumir el reto parar la innovación, cambios metodológicos, estructurales

y filosóficos que proponen la Reforma Curricular en el Ecuador, como

elementos que enlacen la teoría y la práctica.

• En este proceso se utilizó el modelo de Plan Educativo Institucional (PEI),

en remplazo de la Planificación Estratégica Educativa (PEE), por ser elque más se adapta a la realidad del Plantel, permitiéndonos la

comprensión, formulación y ejecución de las alternativas de cambio no

previstas inicialmente, a miras a que se construya en la base de los

planeamientos estratégicos.

11.- CONSTRUCIÓN DE ESCENARIOS.

Se trata de construir escenarios a futuro en forma racional por medio de

diversos caminos, que nos permitan pasar de una situación de origen a unasituación futura.

11.1.-ESTRATEGIA DE CAMBIO Y MOMENTO OPERACIONAL

MOMENTO ESTRATÉGICO

Misión –Visión-Perfil

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11.2.- MOMENTO OPERACIONAL

Estas estrategias para que se hagan una realidad o concretarse en la prácticarequieren ser transformadas en:

• Planes operativos anuales.

• Proyectos de implementación.

• Proyectos de aula.

• Tareas a realizar – Actividades.

Estrat

egiade

cambio

Debilidades

Oportunidades

Amenazas

Fortalezas

OBJETIVOS

perfil

MOMENTO OPERACIONAL

Programación

Del

Proyecto deimplementación. Proyectosde aula (plan

decomisiones)

Programas

PROGRAMACIÓN

GENERAL

PROGRAMACIÓN GENERAL

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12.- APERTURA DE PROYECTOS

En el momento estratégico se identificó y se priorizó una variedad deestrategias alternativas de cambio y proyectos que se constituyen enpropuestas o iniciativas de innovación y transformación institucional.

13.- PROGRAMACIÓN GENERAL.

La programación general para este periodo de tiempo contiene:

•

Propuesta de estrategia metodológica de animación a la lectura.• Diseño de estrategias parar mejorar la Escritura, Ortografía y Lectura.

• Propuesta del desarrollo del pensamiento lógico matemático para lograrlas destrezas de la práctica de las tablas de la multiplicación, laformulación y resolución de problemas.

• Como fomentar los valores en la comunidad educativa.

• Como generar el cambio de enfoque en evaluación para mejorar lapractica docente.

• Influencia de un programa educativo para disminuir el maltrato infantil.

• Implementación de instrumentos curriculares del componente de gestión.

• Gestión para lograr el incremento de Maestros Fiscales de Inicial, CulturaFísica y Cultura Estética (manualidades).

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• Equipamiento de aulas destinadas para: laboratorio de Informática, deinglés y biblioteca.

14.- EVALUACIÓN

IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN EN EL MODELO CURRICULAR DEL

2010

Según la Actualización y Fortalecimiento Curricular del Ministerio de Educación,la evaluación: “Permitir valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivosdel aprendizaje”.

El diseño Referente Curricular 2010 ofrece al maestro la oportunidad de utilizarlos indicadores esenciales de la evaluación (Evidencias concretas de losresultados de los aprendizajes de los estudiantes), controladores delcumplimiento de los objetivos educativos del año.

Los indicadores Esenciales de Evaluación plantean las siguientes interrogantes.

¿Qué acción o acciones se evalúan?

¿Qué conocimientos son esenciales este año?

¿Qué resultados o evidencias concretas del aprendizaje se puedenobservar?

La evaluación tiene otras funciones:

“Ajustar la ayuda pedagógica a las características individuales de losestudiantes mediante aproximaciones sucesivas”.

El objetivo de la evaluación es el premio o el castigo sino la verificación, a nivelcualitativo, del nivel alcanzado de los objetivos propuestos.

La utilización de la evaluación como instrumento de coacción para lograr unbuen comportamiento destruye el sentido de este instrumento técnico.

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Toda planificación tiene que incluir momentos de evaluación ubicados al inicio,en el proceso y al final; es decir, durante todas las etapas de aprendizaje. Cadauno de estos momentos tiene sus propios características.

TIPOS DE EVALUACIONES

Evaluación diagnóstica

Es un tipo de evaluación orientada a recabar información sobre losconocimientos de partida de los estudiantes, de sus habilidades y actitudes;todo con el objetivo de ajustar un programa a la situación real.

Con estos datos, el docente puede adecuar el proceso de enseñanza a lasposibilidades de sus estudiantes.

Evaluación del proceso

Supone la recolección y el análisis continuo en información durante el procesode aprendizaje del estudiante; se enfoca en los puntos críticos del aprendizaje:Aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que resultan más difíciles deaprender.

Tiene como objetivo conocer los progresos, dificultades y bloqueos que limitanel aprendizaje; ayudan a descubrir el ritmo de aprendizaje de los estudiantes.Este tipo de evaluación permite al docente proporcionar refuerzos y ayuda demanera oportuna.

El portafolio

El portafolio es un instrumento personalizado de evaluación, que permiteguardar evidencias del proceso de aprendizaje del estudiante, y que loacompaña en el transcurso de su escolaridad.

Los estudiantes, conjuntamente con sus profesores, eligen los trabajos queregistran la manera como inician, desarrollan y finalizan los procesos. Estemétodo permite observar avances y retrocesos, descubrir dificultades y

aciertos; pero sobre todo, evaluar en forma objetiva el desarrollo delaprendizaje.

Las rúbricas

Para evaluar las destrezas, conocimientos de tipo procedental, las rúbricasresultan de gran utilidad porque desagregan el criterio de desempeño y leasignan un valor.

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Las rúbricas permiten al estudiante auto-monitorear su proceso de aprendizajey controlarlo.

Evaluación Sumativa

Tiene como propósito conocer y valorar los resultados concebidos por losestudiantes al finalizar un proceso de enseñanza-aprendizaje. Se orienta adeterminar el grado de consecución de los objetivos fijados. Se vincula con lasnecesidades de promoción y calificación.

La evaluación es esencial para un P.E.I. ella garantiza su continuidad yefectividad, integral y participativo que permite identificar una problemática,analizar y explicarla mediante una información. Nos invita a emitir juicios devalor para la toma de decisiones, permitiendo mejorar de manera gradual lacalidad del objeto estudiado. Se evaluará:

De manera especial a los estudiantes:

1. Perspectiva biológica: su estado de salud. ¿Cómo ha mejorado sus

capacidades vitales?

2. Perspectivas Psicológicas.- Evolución cualitativa de sus expresiones.

3. Perspectivas Sociales.- Valores

4. Pedagógicos.

5. Destrezas desarrolladas.

6. Conocimientos significativos.

7. Aptitudes.- se refiere a las demostraciones de competencias.8. Actitudes.- sobre el comportamiento en el plantel y el hogar. Si mejora

su conducta original.

A los demás actores de la educación:

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1. Participación en el P.E.I.

2. Cumplimiento con sus responsabilidades

3. Iniciativas, esfuerzos, logros, etc.

Al diseño del P.E.I.:

1. Sobre la estructura misma del P.E.I.: Diagnóstico, Planificación, Ejecucióny evaluación.

2. Impacto en la comunidad.

3. Congruencia entre la realidad y perspectiva del P.E.I.

4. Dificultades, logros y omisiones.

PROYECTO OPERATIVO ANUAL

DATOS INFORMATIVOS:

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INSTITUCIÓN: Centro de Educación Básica “Otto Arosemena Gómez”

JORNADA: Matutina TIPO: Inicial al Décimo

UBICACIÓN: Barrio “Otto Arosemena” TELEFONO: 2942217

PROVINCIA: Santa Elena CANTÓN: Santa Elena PARROQUIA: Santa Elena

ALUMNOS: INICIAL: 75 1º AÑO: 98 2º.–7º. AÑO: 827 8º. Al 10mo. AÑO: 200 TOTAL:1200 ESTUDIANTES

DIRECTOR: Hugo Aurelio Rodríguez Reyes.

AÑO LECTIVO: 2012 – 2013

PERSONAL DOCENTE:

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Prof. Ana Suárez Rosales Inicial Paralelo "A"

Prof. Rosalba Salinas Muñoz Inicial Paralelo "B"

Prof. Luisa Tomalá Tomalá Inicial Paralelo "C"

Prof. Patricia Violeta Sanclemente Soriano 1o. Año Paralelo "A"

Prof. Yamila Tomalá Malavé 1o. Año Paralelo "B"

Prof. Lady López del Pezo 1o. Año Paralelo "C"

Lcda. Miriam Leopoldina Eugenio Mosto 2o. Año Paralelo "A"Prof. Lídice Reyes Rodríguez 2o. Año Paralelo "B"

Prof. Jennifer Flores Suárez 2o. Año Paralelo "C"

Prof. Lucia Santisteban Pozo 3o. Año Paralelo "A"

Prof. Shirley Asencio Borbor 3o. Año Paralelo "B"

Prof. Alexander Yagual López 3o. Año Paralelo "C"

Prof. Cinthya Reyes Rodríguez 4o. Año Paralelo "A"

Lcda. Fanny Elvira Orrala Malavé 4o. Año Paralelo "B"

Prof. Nelly Martita Hermenejildo de la A 4o. Año Paralelo "C"

Prof. Consuelo Chóez Suarez 5o. Año Paralelo "A"

Prof. Lucia Segarra Murga 5o. Año Paralelo "B"

Prof. Pedro Ricardo Flores 5o. Año Paralelo "C"

Prof. Roxanna Reyes Rodríguez 5o. Año Paralelo "D"

Prof. Gabriela Malavé Jara 6o. Año Paralelo "A"Prof. Willie Salinas Muñoz 6o. Año Paralelo "B"

Prof. Félix Lavayen Orrala 6o. Año Paralelo "C"

Prof. Alfredo Quimí Lino 6o. Año Paralelo "D"

Prof. Betty Angelita Lucín Murillo 7o. Año Paralelo "A"

Prof. Luis Segovia Pilay 7o. Año Paralelo "B"

Prof. Nancy del Valle 7o. Año Paralelo "C"

7o. Año Paralelo "D"

Prof. Nercila Araceli Mirabá Malavé Manualidades

Prof. Nury Apolinario Apolinario Computación

Prof. Carlos Reyes González 8º, 9º y 10º

Prof. Elvia Fuentes Guzmán 8º, 9º y 10º

Prof. María Quinde Villón 8º, 9º y 10º

Prof. Maricela Salcedo Salinas 8º, 9º y 10ºProf. Edith Solano Reyes 8º, 9º y 10º

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DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL:

A través de la técnica del FODA, los profesores y las diferentes comisiones hemos detectados lossiguientes aspectos:

FORTALEZAS:

Aulas funcionales.

Cerramiento de la escuela.

Escuela completa.

Aula de Apoyo

Baterías sanitarias.

Juegos recreativos.

Laboratorio de Computación.

Proyector

Televisor.

V. H. S.

Grabadora – CD.

Amplificador.

Fuente de información (libros).

Profesores capacitados.

Junta de profesores.

Consejo Técnico.

Comités de Padres

Comité de grados.

Comité de almuerzo escolar.

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Gobierno estudiantil.

Buenas relaciones (Profesores, Padres de Familia, Alumnos y Comunidad)

Desayuno escolar.

Instrumentos de banda de música.

Kips Deportivos

OPORTUNIDADES:

Seminarios o cursos de perfeccionamientos.

Asesoramiento del Aula de Apoyo.

Cooperación de las madres de familia.

Apoyo del centro de salud.

Colaboración del Ministerio de Bienestar Social.

Municipio de Santa Elena.

DINSE.

DEBILIDADES:

Falta de partidas docentes.

Poco interés de los padres para ayudar en las tareas a los hijos.

Bajos ingresos económicos de los padres

Falta de más aulas y baterías sanitarias.


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AMENAZAS:


Desnutrición y parasitosis en los niños.

Abundancia de salones de bebidas alcohólicas en la localidad.

Poca prevención de las enfermedades en los niños.


Circulación concentrada de transporte público.

MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

DEBILIDAD DE ALTO IMPACTO AMENAZAS DE ALTO IMPACTO

Falta de partidas docentes.

Poco interés de los padres para ayudar en las


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tareas a los hijos.

Bajos ingresos económicos de los padres

Falta de más aulas y baterías sanitarias.


Desnutrición y parasitósis en los niños.

Abundancia de salones de bebidas alcohólicas enla localidad.

Poca prevención de las enfermedades en losniños.


Circulación concentrada de transporte público.

NECESIDADES PRIORITARIAS DEL ESTABLECIMIENTO

NECESIDAES POSIBLES SOLUCIONES

Seguir laborando con inclusión educativa

Capacitación interna del Personal Docente

Conseguir partidas docentes.

Personal Docente

Comisión Pedagógica.

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Involucrarse activamente con el aula deapoya, para buscar soluciones conjuntas..

Utilizar los implementos deportivos.

Mantener el Laboratorio de Computación y elservicio de INTERNET

Compra de químicos para los baños.

Conservar en buen estado los altares patrios encada paralelo.

Concientizar la responsabilidad en los padres para que ayuden en las tareas escolares.

Fumigación total del establecimiento.

Construcción de Jardinerías.

Dirección Provincial de Educación.

Comunidad educativa

Consejo Técnico.

Consejo Técnico

Presupuesto de autogestión o ayuda del estado.

Profesor de cada paralelo.

Profesores y Padres de Familia.

Departamento de Higiene Municipal

Consejo Técnico.

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Construcción de dos aulas para educación inicial.

Presupuesto de autogestión o ayuda del estado.

ANTECEDENTES:

Centro de Educación Básica “Otto Arosemena Gómez” del cantón Santa Elena, presta susservios a la comunidad estudiantil, como valor agregado, viene trabajando en la integración deniños y niñas con necesidades educativas especiales a la educción básica.

Consta de veintiuna aulas funcionales, dos baterías de sanitarias, laboratorio de computación, juegos recreativos, dos canchas de uso múltiples, televisor, V H S, proyector, laboratorio de

computación, además los servicios básicos son una prioridad.

VISIÓN:

“El Centro de Educación Básica Otto Arosemena Gómez brinda una educaciónactualizada poniendo atención a la diversidad, con docentes capacitados, cuenta con planta

física adecuada, laboratorio de computación; con un buen nivel de organización y planificación, se enrumba a la formación de recursos humanos, que se inserten confacilidad a los estudios de bachillerato, a través de la investigación científica con unconcepto de valores éticos y morales; por medio de la inclusión permite a la persona connecesidades educativas especiales con o sin discapacidad, beneficiarse de los servicios quela comunidad y el estado ofrece. ”

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MISIÓN:

“El Centro de Educación Básica Otto Arosemena Gómez ofrece un conjunto de recursoshumanos, técnicos y pedagógicos al servicio de la educación, desarrollando procesoseducativos para los estudiantes con o sin necesidades educativas especiales, lo que redundaen atención a la diversidad, atendiendo con mucha responsabilidad todos los Años deEducación. ”

OBJETIVOS GENERALES:

Desarrollar la personalidad autónoma y solidaria del niño frente a su entorno social ynatural.

Formar niñas y niños creativos, críticos y reflexivos a través de la tecnología, utilizando ellaboratorio de computación.Utilizar el INTERNET.

Conservar el balance nutricional de los alumnos y alumnas mediante el desayuno escolar.

Desarrollar y fomentar el amor y el respeto a los símbolos Patrios y las Fechas Cívicas.

Desarrollar actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.

Promover la aceptación a la diversidad en un marco de respeto y solidaridad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Mejorar la calidad de la educación.

Trabajar en el laboratorio de computación.Conservar el buen mantenimiento de la infraestructura de la escuela.

Mantener limpios los servicios higiénicos para cultivar el aseo.

Integrar a los padres de familia en el desarrollo de las actividades propuestas.

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Ofrecer una educación inclusiva a los/as estudiantes con necesidades educativas especiales, parafavorecer la integración y la aceptación de las diferencias.

METAS:

Participar en los cursos, talleres o eventos de actualización y perfeccionamiento docente.

Elaborar los instrumentos curriculares de planificación, con adaptaciones curriculares que permitanatender a la diversidad.

Conservar el aseo para prevenir las enfermedades.

Lograr que el 99% de los alumnos aprueben su año de estudio.

Comprar y reparar el mobiliario.

Conseguir nuevas partidas docentes.

Construir dos aulas para Educación Inicial.

ESTRATEGIAS:

Formar comisiones de trabajo, para conseguir los requerimientos urgentes.

Desarrollar un aprendizaje significativo en todos los años básicos.

Realizar actividades para autofinanciar el mantenimiento de las computadoras.

Conservar la higiene del plantel durante todo el año lectivo.

Realizar mingas y trabajos comunitarios con los padres y madres de familia.

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Participación de padres y madres de familia en talleres educativos.

POLÍTICAS:

Seguir aplicando en nuestra Institución las reformas propuestas por el Ministerio de Educaciónmediante la libertad personal y los principios que constituirán el accionar de nuestroestablecimiento.

Considerar la elaboración y ejecución de los proyectos con la participación del Sr. Director, losSres. Profesores, los Sres. Padres y Madres de Familia, los alumnos/as y comunidad.

Aplicar la integración escolar mediante estrategias metodológicas.

Prof. Hugo Rodríguez Reyes

DIRECTOR

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13.2 SE ELABORAN PROYECTOS DE VINCULACION DE LA INSTITUCIONEDUCATIVA CON LA COMUNIDAD EN REDES DE AYUDA

A.- PROYECTO DEL HUERTO

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PROYECTO DE UNA AULA PARA PRIMERO DE BASICA POR LA UNIDADEJECUTORA

La cual era de mucha importancia la construcción de las aulas para nuestros

educandos para tener una mejor enseñanza aprendizaje de calidad y calidez.

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B.-PROYECTO DE LAS AULAS PARA EL NIVEL INICIALPORLA UNIDAD EJECUTORA

Debido a la gran cantidad de estudiantes los directivos de la instituciónejecutaron la OBRA

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LA CONSTRUCCION DEL CONTRAPISO DEL PATIO DE LA ESCUELA

ESTA OBRA SE REALIZO POR LA DONACIÓN DE MATERIALES DEL GOBIERNOMUNICIPAL DEL CANTÓN SANTA ELENA Y LA COLABORACIÓN DE LOS PADRES

DE FAMILIA DE NUESTRA INSTITUCIÓN

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13.4 SE PROMUEVEN PRACTICAS QUE FACILITEN LA RELACION DELESTABLECIMIENTO CON OTROS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL

MISMO CIRCUITO

GRAFICA DE LOS ESTUDIANTES DE NUESTRA INSTITUCIÓN ANTES DESOSTENER UN COMPROMISO DEPORTIVO INTERESCOLAR

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LA SELECCIÓN DE ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN LISTO PARA SUENCUENTRO DEPORTIVO CON OTRA INSTITUCIÓN

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ESTUDIANTES DEMOSTRANDO SUS HABILIDADES Y DESTREZAS PARTICIPANDOEN UN EVENTO CÓMICO

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ESTUDIANTES PARTICIPANDO EN UN BAILE FOLKLÓRICO INTERESCOLAR

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MADRES DE FAMILIA DE NUESTRA INSTITUCION PARTICIPANDO EN EL BARRIOONCE DE ENERO

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ESTUDIANTES DEL COLEGIO TECNICO SANTA ELENAALFABETIZANDO A PADRESDE FAMILIA DE NUESTRA INSTITUCION

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LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS DE LAUNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL PARTICIPANDO EN BAILES NAVIDEÑOS

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LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICIPANDO ENEL NACIMIENTO VIVIENTE QUE SE REALIZO EN EL PARQUE DE LA CIUDAD DE

SANTA ELENA

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13.5 SE SOCIALIZAN LOS LOGROS ACADEMICOS – CULTURALES –FORMATIVOS DE LOS ESTUDIANTES CON LAS REDES DE APOYO CON LA

COMUNIDAD

CUANDO LA REVISTA COSTA BRAVA NOS VISITO PARA PUBLICAR A LOSDESTACADOS ESTUDIANTES DEL PERIODO LECTIVO 2008-2009 DE LAINSTITUCION

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RECUERDO DE MENCIÓN DE HONOR

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ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA REALIZARON UNADRAMATIZACIÓN DE LOS PRIMEROS AUXILIOS

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GRAFICA DE LOS ESTUDIANTES DRAMATIZANDO EL CUENTO DE LACAPERUCITA ROJA

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AQUÍ SE ENCUENTRAN LOS ESTUDIANTES EN UNA EXCURSIÓN EN LAPOBLACIÓN DE MONTEVERDE REALIZANDO UNA CLASE SIGNIFICATIVA

ACERCA DE LOS TIPOS DE SUELO

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Santa Elena, 17 de julio del 2012

ACTA No. 1

En el aula del Inicial Paralelo A, siendo exactamente las 12:00,se reunió la Comisión de Vinculación con la Comunidad yPromoción del Establecimiento para socializar el trabajoencomendado para lo que será la Evaluación Institucional.

Se reunieron los docentes que conforman la Comisión antesmencionada.

1.- Lic. Fanny Orrala Malavé2.- Prof. Ana Suárez Rosales3.- Prof. Allan Aquino Feijoo4.- Prof. Alfredo Quimí Lino

Lic. Fanny Orrala Malavé Prof. Ana Suárez

Rosales

Prof. Allan Aquino Feijoo Prof. Alfredo Quimí Lino

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Santa Elena, 1 de agosto del 2012

ACTA No. 2

En el aula del Inicial Paralelo A, siendo exactamente las 13:00,se reunió la Comisión de Vinculación con la Comunidad yPromoción del Establecimiento para obtener la informaciónpor parte de la Dirección del Plantel y de los compañerosdocentes, por lo cual se salió en comitiva para recolectarinformación de diferentes fuentes.



Lic. Fanny Orrala Malavé Prof. Ana SuárezRosales


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ACTA No. 3

En el aula del Inicial Paralelo A, siendo exactamente las 13:00,se reunió la Comisión de Vinculación con la Comunidad yPromoción del Establecimiento para clasificar la informaciónobtenida de acuerdo a los indicadores concernientes al

trabajo de nuestra Comisión.


1.- Lic. Fanny Orrala Malavé2.- Prof. Ana Suárez Rosales3.- Prof. Allan Aquino Feijoo

4.- Prof. Alfredo Quimí Lino


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ACTA No. 4

En el aula del Inicial Paralelo A, siendo exactamente las 13:00,se reunió la Comisión de Vinculación con la Comunidad yPromoción del Establecimiento para editar toda la informaciónadquirida dentro del arduo proceso que ha venido sosteniendola Comisión.




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ACTA No. 5

En el aula del Inicial Paralelo A, siendo exactamente las 12:00,se reunió la Comisión de Vinculación con la Comunidad yPromoción del Establecimiento para analizar detalle a detallecada uno de los documentos, evidencias, fotografías deacuerdo a los indicadores que están incluidos dentro denuestro trabajo de Comisión para archivar la información y suposterior entrega a la Dirección del Plantel.




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