PEI JORGE BASADRE GROHMANN 2015

7/23/2019 PEI JORGE BASADRE GROHMANN 2015

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL



INDICE

I.-IDENTIDAD-------------------------------------------------------------------pág. 4

MISIÓN

VISIÓNVALORESOBJETIVOS

II.-DIAGNÓSTICO---------------------------------------------------------------pág.21

INTERNO : PEDAGÓGICO, INSTITUCIONAL, ADMINISTRATIVOEXTERNO:COMUNITARIO, FAMILIA

III.-PROPUESTA PEDAGÓGICA----------------------------------------------pág.28

PERFILESPROCESOS PEDAGÓGICOSENFOQUES METODOLÓGICOSEVALUACIÓN



PRESENTACIÓN

El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL es un instrumento de planificación educativo que contiene

lineamientos, objetivos estratégicos, proyectos y actividades que asumirá la institución en un periodo

a largo plazo considerados desde el año 2013- 2017, respondiendo a los retos y desafíos que planteala Educación, y los continuos cambios del futuro..

Este documento orienta, conduce y define la vida institucional, planteando respuestas específicas de

nuestra I.E. a las necesidades y expectativas educativas de la comunidad; teniendo en cuenta la

realidad social, económica y cultural de nuestro medio, las características particulares de nuestros

estudiantes y los roles que deben cumplir los Directivos, Profesores, padres de familia y alumnos en el

proceso de enseñanza aprendizaje. En este sentido el PEI se circunscribe a los lineamientos de política

educativa, establecidos en El Proyecto Educativo Local, Proyecto Educativo Regional de La Libertad,

Proyecto Educativo Nacional al 2021 y a las Normas emitidas por el Ministerio de Educación.

Por consiguiente debe normar y conducir el trabajo educativo que la Institución se propone, asumido



RESEÑA HISTÓRICA

La I.E. Nº 80818 -“Jorge Basadre Grohmann”, tiene su origen en el sistema educativo reformado

presidido por el gobierno de la Junta Militar del general Juan Velasco Alvarado, fue creado con la

denominación de “ Centro Educativo Base de I y II Ciclo”. Empezó su funcionamiento en 1974 con 20

secciones en turnos de mañana y tarde en el nivel Primaria; siendo su 1° Directora la Prof. Blanca

Osaka Ouchi de Horioka, en la condición de encargada.

En 1978, el Centro Base de Educación Primaria, extiende sus servicios al Tercer Ciclo.; es decir a

Educación Secundaria, atendiendo 22 secciones de Educación Primaria y 03 secciones de Educación

Secundaria.El 13 de abril de 1976, el Centro Educativo Base, adquiere su reconocimiento jurídico

mediante RDR. Nº 1208 – 76, con la denominación CEB III – AER del NEC Nº 03.

En 1983, se aprueban las Normas para la Adecuación de los Centros de educación Básica a escuelas y

IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA



La I.E. Nº 80818-“Jorge Basadre Grohmann”, brinda servicio educativo en diferentes especialidades

correspondientes al área de educación para el trabajo como: Informática, madera, vestido, cocina,

metálicas, electricidad, tejidos, zapatería y mecánica de producción.

Nuestro lema es: “UNION, ESTUDIO Y TRABAJO”

UBICACIÓN:

DIRECCIÓN : Av. 12 de Noviembre Nº. 1792-1796

UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

-Región Natural : Costa Norte.

-RegiónPolítica : La Libertad.

-Departamento : La Libertad.

-Provincia : Trujillo.

-Distrito : Florencia de Mora

-Área Urb. Marginal : Florencia de Mora.



CULTURA INSTITUCIONAL

Nuestra cultura institucional, es una manifestación de los valores, creencias y comportamientos que

cada agente educativo, pone en práctica en el espacio laboral, la complejidad de ella, hace denotar

una serie de comportamientos. Sin embargo esto no es impedimento para sumarse al logro de

objetivos trazados en nuestra institución.

Es importante señalar que un gran sector de docentes, trabajadores administrativos, de servicio,estudiantes y padres de familia, se identifican con la institución, participando de las diversas

actividades que a lo largo de estos años han hecho del “Jorge Basadre”, una Institución Líder en

Florencia de Mora.

También debemos manifestar que hay personal que hace del “rumor” una práctica, además de la

presencia de grupos que no necesariamente lo hacen para trabajar sino para criticarse, o faltarse elrespeto, generando anti conductas que mortifican e incomodan a la gran mayoría de integrantes de la

comunidad educativa.

Necesitamos mejorar nuestra cultura educativa que está basada en la práctica de valores como el

respeto, tolerancia, responsabilidad e identidad, enlazada con las costumbres, tradiciones, creencias

i d l lid d di l l i á i li i l



FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

Teniendo como marco, la reflexión constante sobre nuestras actividades, nuestra FilosofíaInstitucional se basa en los siguientes principios:

HUMANISMO: Puesto que la actividad pedagógica es y debe seguir siendo una actividad humanísticadirigida a la concientización, obtención y práctica de valores supremos pues los docentes somos, ytenemos que seguir siendo, intelectuales críticos de nuestra sociedad, porque sólo nuestra dimensiónhumana impedirá que nos enajenemos y con esa actitud seamos, aunque de manera involuntaria,

funcionales a los intereses políticos, económicos y sociales. Asimismo y más contemporáneamente,

desde la filosofía humanista, se sostiene que el hombre necesita hacer y construir su existencia encompañía de sus pares. De allí que nuestros estudiantes son formados tanto en el plano intelectual,como en el personal, esto implica no perder la esencia de su ser, humano y sensible, a las situacionesde sus pares, de su familia, de su entorno.

HOLÍSTICO. Porque tiene en cuenta la forma de desenvolvimiento del niño, niña y adolescentes, sibien es cierto que esta tiene relación con su contexto, la presencia de grupos delincuenciales, elabandono físico y psicológico por parte de los padres de familia, son factores que influyen y muchas

veces detonantes en el actuar de nuestros estudiantes. Conscientes de ello nuestra institución asumeeste principio con el fin de reconstruir o recuperar lo perdido la práctica de los valores, elcumplimientos de normas con el objetivo de mantener, revitalizar y mejorar lo existente. La

formación de un estudiante íntegro, con principios morales, éticos y metas en su vida, nos conduceasumir lo señalado.

IDENTIDAD.Este principio esencial es entendido como un sentido de pertenencia, de amar, de sentirque es nuestro, para cuidar, valorar, lo que la institución tiene desde su infraestructura hasta el tipod l i ll d d b i id é d l i d ió



VISIÓNLa Institución Educativa “Jorge Basadre Grohmann” al año 2017 , brindará

una educación de calidad con estudiantes competentes y emprendedores,con capacidades y habilidades técnicas, orientados desde un enfoquehumanista, científico, tecnológico y ambientalista.



AUTOEVALUACIÓN

Es la primera etapa de la ACREDITACIÓN, nuestra institución educativa, inicia este proceso, el año

2014 oficialmente ante el SINEACE, conformando su Comité de Autoevaluación integrado por

personal directivo, docentes, administrativo, servicio, estudiantes y padres de familia.

La autoevaluación facilita la identificación de fortalezas y debilidades en la gestión de la I.E.,

realizándola la propia institución, con la finali8dad de reflexionar y poder sostener la mejora continúa

del proceso de enseñanza aprendizaje.

Este proceso no es autorreferencial, se orienta por la MATRIZ DE EVALUACIÓN PROPUESTA, cuya

implementación puede durar hasta 1 año, siendo importante que este proceso se institucionaliza

como practica sistemática de la institución. Priorizando los siguientes factores:

Matriz de Evaluación

FACTOR 1: Dirección Institucional :

ESTÁNDAR INDICADOR ACTOR CLAVE ACCIONES A EJECUTAR

1. Construimos

participativamente un

1.1. Definimos

participativamente nuestra

Órgano de

dirección,

Elaboración de nuestro

PEI, coherente con el



soporte a la mejora del

proceso de enseñanza

aprendizaje.

la mejora del proceso

enseñanza aprendizaje.

2.2. Implementamosestrategias para desarrollar

un clima institucional de

confianza y respeto que nos

permita identificar factores

que facilitan y dificultan

nuestro trabajo y mejorar

nuestro desempeño.

jefaturas. mejora del proceso

enseñanza aprendizaje.

FACTOR 2: Soporte al Desempeño Docente:

ESTÁNDAR INDICADOR ACTOR CLAVE ACCIONES A

EJECUTAR

1. Implementamos

estrategias que

aseguran que el PCIE

se traduzcan en

programaciones

l

1.1. Aseguramos que las

programaciones sean

conducentes a

desarrollar las

competencias en todas

l á l

Órgano de

dirección,

subdirecciones,

asesorías,

jefaturas,

d

Capacitaciones y

círculos de

interaprendizaje, para

el personal directivo y

docentes, las que

l b



2. Desarrollamos

acciones pedagógicas que

aseguran que todos

los estudiantes

desarrollen las

competencias

esperadas.

2.1. Implementamos

estrategias

pedagógicas que

aseguran que los

estudiantes se

involucren activamente

con su propio

aprendizaje y trabajen

en equipo paraidentificar y resolver

problemas en todas las

áreas curriculares.

Órgano de

dirección,subdirecciones,

asesorías,

jefaturas,

docentes.

Oportunidades para

que los estudiantesanalicen como

aprenden,

identifiquen vacios en

su aprendizaje y

seleccionen

estrategias para

potenciar su

aprendizaje y

desempeño.

Trabajo cooperativo

entre estudiantes que

facilita la reflexión

conjunta para

definición y resolución

de problemas y la

integración de

perspectiva,

conocimientos y

h b l d d d



FACTOR 4: Uso de la Información:

ESTÁNDAR INDICADOR ACTOR CLAVE ACCIONES A EJECUTAR

1. Generamos y

analizamos

información sobre

el progreso en el

desempeño de

estudiantes y

docentes, para

identificar

oportunidades de

mejora del procesoenseñanza

aprendizaje

1.1 Desarrollamos un plan

de mejora que prioriza

las acciones a

implementar en función

al análisis de los

resultados y las posibles

causas.

Órgano de

dirección,

subdirecciones,

asesorías,

jefaturas,

docentes.

Implementar plan de

mejora que guarde

coherencia con los

resultados obtenidos y

el PEI y es conducente

a los resultados que se

esperan alcanzar.

FACTOR 5: Infraestructura y Recursos para el Aprendizaje:



VALORES

VALORES ACTITUDES INDICADORES

RESPETO

Cumplimiento a las

normas de convivencia

en un ambiente

saludable

Respeta las cosas de sus compañeros.

Mantiene el orden en el aula.

Se expresa adecuadamente con sus

compañeros(as)

Practica la buena convivencia sinagresiones físicas ni verbales.

TOLERANCIA

Disposición para

trabajar en un ambiente

democrático e inclusivo

Respeta los puntos de vista diferentes

Acepta las diferencias personales de

sus compañeros

Cuida y valora el patrimonio de su



ESTUDIANTES CON SUS PADRES EN UNA SESIÒN DEL PROGRAMA “FAMILIAS FUERTES ”



1.3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

CORTO PLAZO

DEL AÑO 2015

MEDIANO PLAZO

DEL AÑO 2016 AL 2017

1. Lograr aprendizajes en nuestros estudiantes que les sirvan para la

vida, y que les permita afrontar toda clase de retos y contribuyan al

desarrollo de su localidad, región y país.

2. Lograr los niveles de aprendizaje establecidos en los mapas de

progreso, para alcanzar las metas propuestas y que respondan a los

estándares establecidos.

3.

Elaborar proyectos innovadores pedagógicos , productivos que

permitan lograr los aprendizajes fundamentales en los estudiantes

4. Orientar nuestro trabajo pedagógico de acuerdo a los lineamientos

establecidos por el MINEDU: haciendo uso de las rutas de aprendizaje,

mapas de progreso, portal Perú Educa y otras herramientas

metodológicas.

5. Establecer convenios con micro empresas de la localidad o provincia

para las prácticas de especialidades de los estudiantes de secundaria.

6. Dar mantenimiento a la infraestructura de la I.E. con recursos

transferidos del estado y de la I.E.

7. Continuar la autoevaluación, como proceso de mejora de nuestro

1. Orientar nuestro trabajo pedagógico de acuerdo a los lineamientos establecidos

por el MINEDU: haciendo uso de las rutas de aprendizaje, mapas de progreso,

portal Perú Educa y otras herramientas metodológicas.

2. Lograr aprendizajes en nuestros estudiantes que les sirvan para la vida, y que

les permita afrontar toda clase de retos y contribuyan al desarrollo de su

localidad, región y país.

3. Lograr aprendizajes en nuestros estudiantes que les sirvan para la vida, y que

les permita afrontar toda clase de retos y contribuyan al desarrollo de su

localidad, región y país.

4. Gestionar la ejecución del proyecto de Mejoramiento de nuestra

infraestructura educativa.

5. Acreditación de la Institución Educativa por IPEBA.

6. Promover una cultura de evaluación en la comunidad educativa que nos permita

mejorar el trabajo pedagógico e institucional.

7. Comprometer la participación permanente de las familias en los procesos

educativos de sus hijos participando en los proyectos y programas de la I.E.

8. Hacer uso de diversas estrategias y herramientas educativas y tecnológicas



17

trabajo pedagógico y con fines de acreditación.

8. Elaborar los planes de mejora con los insumos obtenidos a través de la

aplicación de los instrumentos de autoevaluacion

9. Integrar a docentes, directivos, padres de familia y estudiantes en los

planes y programas de tutoría a nivel institucional; con talleres

tutoriales, familias fuertes, conversatorios (drogadicción, embarazo

adolescente)l.

10. Utilizar las XO en las actividades de aprendizaje en el nivel

secundaria, como herramientas tecnológicas que nos permitan

mejorar los aprendizajes,

11. Desarrollar actividades de prevención y promoción de las buenas

prácticas inclusivas educativas, para evitar la discriminación,

exclusión, acoso escolar y/o maltrato físico o psicológico.

12. Cumplir con los 8 compromisos de gestión escolar, asumido por los

docentes de la Institución Educativa.

13. Comprometer a la comunidad educativa en la práctica de una

convivencia basada en el respeto, la tolerancia y el buen trato.

para el proceso de enseñanza aprendizaje.

9. Desarrollar actividades de acompañamiento socio- afectivo, cognitivo quecontribuyan en la formación de actitudes y comportamientos orientados a la prevención de la salud integral del estudiante.

10. Impulsar el deporte en sus diferentes disciplinas y el arte en la comunidad

educativa a través de planes y proyectos buscando talentos

11. Comprometer a la comunidad educativa en la practica de una convivencia

basada en el respeto, la tolerancia y el buen trato, asegurando la

prevención y la atención oportuna de los conflictos.



18

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE CORTA DURACIÒN 2013 2014 2015 2016 2017

1. Mejorar nuestro trabajo pedagógico con nuestros estudiantes, hacia el logro de los aprendizajes,

desarrollando capacidades y habilidades técnicas, que les permita optar por una especialidad y

lograr su certificación. X

2. Orientar nuestro trabajo pedagógico hacia el logro de los estándares de aprendizaje , utilizando las

rutas de aprendizaje, y/o otras estrategias

X

3. Mejorar nuestra infraestructura a través del proyecto aprobado por la Municipalidad distrital,,

para que se ejecute la 1° etapa,

4. Iniciar la autoevaluación, como proceso de mejora de nuestro trabajo pedagógico. X

5. Ejecutar los proyectos innovadores pedagógicos, ambientales, productivos, contenidos en el PAT . X

6. Integrar a docentes, directivos, padres de familia y estudiantes en los planes y programas de tutoría

a nivel institucional y regional . X

7. Utilizar las XO en secundaria, como herramientas tecnológicas que nos permitan mejorar los

aprendizajes, asimismo reorientar trabajo que se ejecuta en primaria con las XO

X

8. Desarrollar actividades de prevención y promoción de las buenas prácticas inclusivas educativas,

para evitar la discriminación, exclusión, acoso escolar y/o maltrato físico o psicológico, drogas,



19

VIH. X

1. Elaborar proyectos innovadores pedagógicos , productivos que permitan lograr los aprendizajes

fundamentales en los estudiantes

X

2. Orientar nuestro trabajo pedagógico de acuerdo a los lineamientos establecidos por el MINEDU:rutas de aprendizaje, mapas de progreso, portal Perú Educa y otras documentos pedagógicos.

X

3. Dar mantenimiento a la infraestructura de la I.E. con recursos transferidos del estado y de la I.E.

X

4. Iniciar la autoevaluación, como proceso de mejora de nuestro trabajo pedagógico y con fines de

acreditación; conformando la comisión de autoevaluación

5. Integrar a docentes, directivos, padres de familia y estudiantes en los planes de mejora y

programas de tutoría a nivel institucional; con talleres tutoriales, familias fuertes, conversatorios

(drogadicción, embarazo adolescente). X

X



20

6. Utilizar las XO en las actividades de aprendizaje en el nivel secundaria, como herramientas

tecnológicas que nos permitan mejorar los aprendizajes

X

7. Desarrollar actividades de prevención y promoción de las buenas prácticas inclusivas educativas,

para evitar la discriminación, exclusión, acoso escolar y/o maltrato físico o psicológico.

X

8. Involucrar a la comunidad educativa en el desarrollo de actividades deportivas, artísticas y

culturales

X

9. Cumplir con los 8 compromisos de gestión escolar, involucrando a todos los agentes educativos,

para alcanzar las metas.

X

10. Institucionalizar el enfoque ambiental en todas las actividades programadas por la institución



21

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 2013-2014

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE CORTA DURACIÒN Resultados

1. Mejorar nuestro trabajo pedagógico con nuestros estudiantes, hacia el logrode los aprendizajes, desarrollando capacidades y habilidades técnicas, que les

permita ser competentes en su especialidad.

Este objetivo solo se ha logrado parcialmente, necesitamos que docentes y

estudiantes se involucren en actividades y proyectos productivos de acuerdo a la

especialidad de los estudiantes. Esto implica que no se ejecutaron convenios con

instituciones para que nuestros estudiantes evidencien sus aprendizajes.

2.Orientar nuestro trabajo pedagógico hacia el logro de resultados y cumplir

con los estándares de aprendizaje , utilizando las rutas de aprendizaje, y/o

otras estrategias

Se implementó las estrategias contenidas en las rutas de aprendizaje de las

áreas priorizadas en un 30 %, avanzando en el 2014 hasta un 80%.Todavía hay

un 20 % de docentes que no muestran interés y responsabilidad en estos

nuevos enfoques .

3.Mejorar nuestra infraestructura a través del proyecto aprobado por la

Municipalidad distrital,, para que se ejecute la 1° etapa,

No se ejecutó ninguna etapa del proyecto, debido al poco interés de la

municipalidad distrital y autoridades. El proyecto es incierto, se debe seguir

insistiendo en la gestión de este proyecto.

En el 2014 Se logró presentar ante APP, los planos de mejoramiento de la

infraestructura, lográndose un avance en estas gestiones.

4.Iniciar la autoevaluación, como proceso de mejora de nuestro trabajo

pedagógico.

La I.E. se encuentra en la etapa de inscripción para iniciar el proceso de

autoevaluación en su primera etapa



22

Mediante oficio dirigido a SINEACE, la institución educativa inicia el proceso de

autoevaluación.

5.Ejecutar los proyectos innovadores pedagógicos, ambientales, productivos,

contenidos en el PAT .

Se ejecutaron algunos proyectos, por lo tanto es imperativo fortalecer los

proyectos y evitar el fracaso de estas propuestas de mejora e innovaciones.

6. Integrar a docentes, directivos, padres de familia y estudiantes en los planes

y programas de tutoría a nivel institucional y regional .

Existe el plan integral de tutoría, se llevan a cabo sus propios proyectos, en el

marco del plan nacional de tutoría.

7. Utilizar las XO en secundaria, como herramientas tecnológicas que nos

permitan mejorar los aprendizajes, asimismo reorientar trabajo que se ejecuta

en primaria con las XO.

Se han implementado las aulas para el uso de las XO tanto primaria y

secundaria, se carece de docente de aula de innovación en secundaria.

Es muy escasa la utilización de las Xo en las sesiones de aprendizaje de los

docentes.

8. Desarrollar actividades de prevención y promoción de las buenas prácticas

inclusivas educativas, para evitar la discriminación, exclusión, acoso escolar y/o

maltrato físico o psicológico, drogas, VIH.

Hay ausencia de proyectos sostenibles para tratar estos temas, se deben

implementar proyectos para tratar estos temas sensibles. Pero si están

entregados en las áreas respectivas.

Se elaboró en el 2014, el proyecto Antibullyng y Pasos Firmes.



23

DIAGNOSTICO

INTERNA.-

DIMEN-

SIONES

PROBLEMA OBJETIVO ESTRATEGIA RESULTADOS ACTIVIDADES

P E D A G O G I C A

-Bajo rendimiento en

matemáticas ,

comunicación y

ciudadanía

-Carencia de aulas

especializadas con

multimedia (proyector,

pizarra electrónica

etc.)

-Mejorar el rendimiento

académico

-Implementar aulas con

T.I.C.s

-Enseñar las técnicas y métodos de

estudio a los alumnos

-Apoyo del padre de familia

-Capacitaciones para los docentes

-Escuela para padres

-Sensibilizar y comprometer a la

comunidad en el aprendizaje del

manejo de las TICS .

R1.Estudiantes que conocen y

aplican técnicas de estudio

R2.Profesores conocen

métodos de estudios que

aplican a sus alumnos

R3.Padres de familia

comprometidos en la mejoradel rendimiento de sus hijos

R1.Alumnos con mejor

aprendizaje interactivo

- Jornadas de reflexión pedagógica, para

mejorar los aprendizajes.

Aplicación de técnicas de estudio en

todas las áreas durante el mes de marzo

-Seminario taller sobre metodología

educativa para los docentes y

estrategias rutas de aprendizaje)

-Insertar en escuela para la familia el

rol que cumplen los padres en la

educación de sus hijos

-Apoyo de los padres de familia en la

implementación de las aulas

especializadas.

-Realizar actividades económicas para

la compra de equipos



24

-Baja práctica de

valores institucionales

-Desinterés en la

construcción de su

proyecto de vida

-Mejorar la práctica de

valores institucionales

-Construcción de su

proyecto de vida

-Establecer y cumplir acuerdos por

parte del docentes y alumnos

orientados a la mejora de la práctica

de valores

-Aplicación de talleres vivenciales,

con personal especializado

R1. Docentes y estudiantes

evidencian en 95% la práctica

de valores

R1.Estudiantes responsables y

orientados en su proyecto de

vida.

-Establecimiento durante el mes de

marzo de las normas de convivencia en

toda la I:E.

-Retiros espirituales con la participación

de la comunidad educativa

- Jornadas de reflexión hacia el

compromiso de practicar valores.

-Trabajo coordinado de TOE e

instituciones públicas y privadas y la

comunidad educativa en general(

talleres, retiros, panel fórum, concursos,

pasacalles etc)



25

I N S T I T U C I O N A L

-Escaso compromiso

ético de la comunidad

educativa

- Ausencia de

seguridad

Para la Institución.

Mejorar el clima

institucional con la

Práctica de valores,

normas y buenas

relaciones humanas

entre la gran mayoría

de docentes.

- Cumplimiento del Reglamento

Interno, Manual de organización

y Funciones; Manual de

Procedimientos administrativos.

-Mejora del 100% del clima

Institucional y docentes que

evidencian compromiso ético

con la institución.

-Jornada de reflexión y sensibilización.

-Talleres de psicología organizacional,

relaciones humanas.

A D M I N S T R A T I V A

-Falta de

sistematización del

sistema de notas y de

los documentos

administrativos

-Mejorar el servicio al

usuario

-Uso del manual de flujo de

procedimientos adminsitrativos.

Actualización y cumplimiento delT.U.P.A.

-Capacitación permanente del

personal administrativo.

-Eficiencia en los

procedimientos

adminsitrativos y en entregade documentos al usuario

-Mejora de las relaciones

púbicas e imagen institucional

-Adquirir programa informático

respectivos.

-Elaborar y publicar los flujogramas de

procedimientos admistrativos (horarios,

requisitos, tiempos )

-Talleres de calidad de atención al

cliente y mejora del servicio de limpieza

y ornamento.



26

C O M U N I T A R I A

-Escaso apoyo por

parte de la PNP , en la

seguridad externa en

horas de entrada y

salida de losestudiantes.

Escasa relación de

apoyo con las

instituciones y

microempresas para

brindar practicas a los

estudiantes.

-Mejorar la seguridad vial

y ciudadana del entorno de

la I.E.

-Lograr convenios y

alianzas estratégicas con

las instituciones y

microempresas.

-Relaciones de apoyo con las

instituciones locales (Municipio,

gobernación P.N.P.)

-Proyección social a la comunidad,

con el apoyo de ex alumnos, padres

de familia e instituciones.

-Los padres de familia aprenden a

elaborar loncheras saludables,

elaboración de platos nutritivos etc.

y también oficios básicoscarpintería, electricidad y metal

mecanica

-Alumnos y docentes

protegidos en el entorno a su

Institución educativa

-Alumnos practicando en

diferentes microempresas de la

localidad.

-Padres de familia

participando en los talleres

técnicos.

-Gestionar ante las autoridades

competentes la seguridad ciudadana y

vial.

-Charlas de seguridad vial.

-Charlas de prevención al alumno

-Firma de convenios con diferentes

instituciones y microempresas.

- Cursos básicos orientados a los padres

de familia sobre opciones técnicas

(loncheras saludables, elaboración de platos nutritivos etc.)



27

CUADRO DEL ANALISIS DE LAS CAUSAS DEL FRACASO Y ABADANDONO DE LOS ESTUDIANTES

CAUSAS

ACCIONES Y ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EVITAR EL FRACASO Y

ABANDONO

COMPROMISO INDICADOR

ENFERMEDADES -Brindar facilidades a los estudiantes después de su recuperación física.-Comunicar a los docentes las solicitudes de justificación por enfermedad.

RETENCION

INTERANUAL

DE

ESTUDIANTES

AUMENTO DEL

% DE

ESTUDIANTES

MATRICULAD

OS

QUE CULMINAN EL

AÑO ESCOLAR Y

SE MATRICULAN EL

SIGUIENTE

PROBLEMAS

FAMILIARES

- Reunión de docentes para apoyar en la solución de casos.

-Communication con los PPFF.

TRABAJ O INFANTIL

- Brindar la tolerancia al ingreso a la I.E.

EMBARAZO

ADOLESCENTE

- Se comunica a los docentes del grado y/o sección de la estudiante.

-Orientación para su retorno y brindar las facilidades del caso para sus trabajos y

evaluaciones..

PATERNIDAD

ADOLESCENTE

- Brindar orientación con apoyo de especialistas



III.-

En concordancia con la visión, misión y valores establecidos de nuestra institución educativa asumimos:

Pilares de la educación:

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a convivir

Aprender a ser

Concepto de educación: Un proceso interno en el cual el aprendiz construye conocimientos a partir de su propia estructura cognitiva, sus saberes previos y su propia

emocionalidad. Supone una interacción dinámica entre el objeto de conocimiento y el sujeto que aprende.

Propuesta de aprendizaje:

En el marco del nuevo enfoque pedagógico, el modelo de aprendizaje que asumimos en la IE “ Jorge Basadre Grohmann”, se basa en los principios de una educación

Humanista, con enfoque socio cultural y cognitivo.

Humanista: situar al adolecente como centro de atención promoviendo su desarrollo integral. En ese sentido el adolescente es el agente fundamental en torno al

cual se toman las decisiones curriculares, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades; Ayudándoles a desarrollar su autonomía para la construcción de su

proyecto de vida.

Sociocultural. Toma como referencia fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo que pueda ser adecuado a las características de cada ccomunidad tomando en cuenta la realidad cultural étnica lingüista de cada contexto. Esto permutara a las personas a aprender a convivir y desarrollar un acción

transformadora para contribuir al desarrollo del proyecto país

PROPUESTA PEDAGÓGICA



30

Cognitivo: El eje del desarrollo de las capacidades intelectivas del adolescente permitiendo un desenvolvimiento optimo de las estructuras mentales .Pone énfasis en

el aprender a aprender y aprender de acuerdo a sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. Considera que el desarrollo cognitivo está estrechamente vinculado a las

estructuras solo afectivas de la persona.

Afectivo: brinda atención especial sentimientos y emociones , motivaciones de la persona .Esto le permite conocer expresar y controlar su mundo interior brindando

respuestas coherentes paras vivir con autonomía en relación con los otros y en contacto con el ambiente en el cual se desenvuelve



31

La nueva propuesta del marco curricular nacional tiene sustento el enfoque pedagógico por competencias.

Las competencias son aprendizajes completos en al medida que exigen movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza (Conocimientos,habilidades cognitivas, socioemocionales, disposiciones afectivas, principios éticos, procedimientos concretos, etc) para construir un respuesta pertinente y efectiva a

un desafío determinado.

Las competencias se adquieren a partir de:

-Situaciones desafiantes: Para que los estudiantes aper3ndana actuar de manera compet4ente en diversos ámbitos, necesitan afrontar reiteradamente situaciones

retadoras que les exijan seleccionar selecciones, movilizar y combinar sus capacidades para poder resolver una situación problemática.

-De lo general a lo particular y viceversa: Es necesario crear oportunidades para desarrollar capacidades de manera particular afrontándolos un ay otra vez con

niveles de exigencia progresiva y mayores.

-Construyendo conocimiento de modo significativo: Requiere que el estudiante maneje la información los ´principios, leyes y teorías que le ayuden a entender y

afrontar los retos planteados dentro de un campo de acción

- A largo plazo y progresivamente: Esto deben desarrollarse a lo largo de toda la escolaridad, teniendo en cuenta sus diferentes niveles progreso a lo largo de cada

ciclo y que están en función a los estandartes y los indicadores de las capacidades fijados en las rutas del aprendizaje

ENFOQUE PEDAGÓGICO



32

DOCENTES TRABAJANDO EN EQUIPO

ESTUDIANTES DESARROLLANDO ACTIVIDADES DEPORTIVAS



33

ATENDIENDO A NIÑOS CON DISCAPACIDAD



34

La propuesta de los aprendizajes fundamentales parte de un análisis de los desafíos de la realidad del país en el siglo XXI, pero es concordante también con

los 11 propósitos al 2021 que plantea el DCN, con los principios y fines de la educación que señala la Ley General de Educación y con los aprendizajes que se

sugieren en el Proyecto Educativo Institucional.

Los aprendizajes fundamentales están referidos al hacer y conocer como al ser y el convivir, debiendo ser consistentes con la necesidad de desempeño

eficaz, creativo y responsable que debemos asumir como personas de contextos socioculturales diversos, esto , sean visualizados como compromisos y

responsabilidades primordiales del derecho a la educación.

Los aprendizajes que todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a aprender son ocho. No hay jerarquía entre ellos, es decir, todos son igualmente

importantes, ninguno lo es más que el otro. Por esta razón, el Estado debe garantizar las condiciones para que todos aprendan, así como evaluarlos, para

monitorear el avance de nuestros estudiantes.

Los aprendizajes fundamentales exigen, del docente, en esencia, el desarrollo de la capacidad de pensar, de producir ideas y de transformar realidades,

transfiriendo y construyendo conocimientos a diversos contextos y circunstancias.

Existe la necesidad de replantear la naturaleza de los procesos pedagógicos en nuestra escuela y a su vez la nueva función social y pedagógica del docente,

que se involucre en las actividades de la institución, dentro del marco del buen desempeño y la buena práctica de las relaciones humanas.

ROL DEL DOCENTE Y LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES



35

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

CONSTRUIR Y USAR LA

MATEMATICVA EN Y PARA

LA VIDA COTIDIANA,EL

TRABAJO LA CIOENCIA Y LA

TECNOLOGIA

ACTUAR E INTERACTUAR

DE MANERA AUTONOMA

PARA EL BIENESTAR

EMPRENDER

PROYECTOS PARA

ALCANZAR LAS METAS

BUSCADAS

EJERCER DE MANERA

PLENA SU CIUDADANIA

USAR LA CEINCIA Y

LA TECNOLOGIA

PARA MEJORA LA

CALIDAD DE VIDSA

EXPRESARSE CON LOS

LENGUAJES DEL ARTE Y

PARECIAR EL ARTE EN SU

DIVERSIAD DE

MANISFESTACIONES

VALORAR Y UTILIZAR LAS

POSIBILIDAES EXPRESIVAS DE SU

CUERPO EN MOVIMIENTO CON

AUTONOMIA,DESARROLLANDO

UN ESTILO DE VIDA ACTIVA Y

SALUDABLE

COMINCASRSE PARA

EL DESARROLLO

PERSONAL Y LA

CONVIVENCIA



36

Concretar los aprendizajes fundamentales requiere cambios sustanciales en los saberes, practicas y relaciones subjetivas que desarrollan los

docentes. Se necesita una renovación transformadora que nos permita producir conocimiento, aportar, investigar dentro del campo de las

necesidades de nuestros estudiantes, sus habilidades, esto nos conlleva a los principales tránsitos que los docentes debemos conocer:

Estos ocho aprendizajes son igualmente necesarios y no admiten jerarquizaciones ya que todos los estudiantes sin excepción, tienen el mismo

derecho de adquirirlos.El éxito en esta clase de aprendizajes, que en la pedagogía actual se denominan competencias, requiere de una ejercitación continua. Necesita,

además, aprenderse en situaciones retadoras, en interacción y comunicación con otros, así como indagando y reflexionando permanentemente

Estos pueden ser definidos como competencias generales, que engloban competencias específicas: estas a su vez, se desagregan de un

conjunto de capacidades, que le indican al docente avanzar en el desarrollo de las competencias. Las competencias y capacidades son medibles

y, por tanto, son objeto de evaluación periódica por los docentes en las aulas y por el estado mediante evaluaciones externas.



37

PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS

Los docentes con los estudiantes establecerán un vínculo de confianza y de comunicación basado en altas expectativas en lo que nuestros

estudiantes van a aprender .

PROBLEMATIZACIÓN

S e debe partir de una situación

retadora que los estudiantes sientan

relevantes o que lo9s enfrenten a

desafíos, problemas o dificultades a

resolver

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

Esto significa dar a conocer a los estudiantes

os propósitos de la unidad, de proyecto, de la

sesión de aprendizaje y como estos serán

evaluados al final.

MOTIVACIÓN/INTERES/INCENTIVO

Un planteamiento motivador incita a los

estudiantes a perseverar en la resolución del

desafío con voluntad y expectativa hasta el

final del proceso

EVALUACIÓN

Todo proceso de aprendizaje debe estar

atravesado por la evaluación de principio a fin,

es decir la evaluación es inherente al proceso.

Evaluación formadora y sumativa o certificadora

GESTIÓN Y ACOMPAÑIENTO

Acompañar a los estudiantes en la adquisición

y desarrollo de las competencias implica

generar secuencias didácticas y estrategias

adecuadas para los distintos saberes.

SABERES previos

Lo nuevo por aprender debe construirse

sobre saberes anteriores, que son parte de

conocimientos, habilidades, creencias y

emociones, que se han cimentado en su

manera de ver y valorar el mundo.



38

¿Qué VAN A APRENDER?

¿CÓMO VAN A APRENDER?

¿CON QUE SE VA A A PRENDER?

¿CÓMO Y CON QUE COMPRUEBO

QUE ESTAN APRENDIENDO?

CRITERIOS/ INDICADORES

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

RECURSOS EDUCATIVOS/

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

SECUENCIA DIDÁCTICA/

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES

ACTITUDES



39

LOS NIÑOS , NIÑAS LEYENDO Y CONSTRUYENDO

SUS MATERIALES



40

DIRECTIVOS

Líder pedagógico

Comunicativo y asertivo capaz de utilizar sushabilidades gerenciales para la negociación

Fomenta un buen clima institucional Promotor de valores Con alta expectativa en el logro de los

aprendizajes

ESTUDIANTE

Sea competente para resolver problemas de sucontexto.

Lograr niveles de expresión clara y ordenada.

Que logre un pensamiento analítico, crítico y creativo.

Con actitudes emprendedoras y gestor de su proyectode vida.

Mantiene un buen nivel de trato con sus compañeros ycon todo el personal

Aspiren a tener una mejor calidad de vida.

Resolutivo en sus conflictos a través del dialogo.

Conciencia ciudadana y cívica

Cuidadoso y responsable en el uso de la energía, agua

y su entorno ecológico. Evidencia compromiso e interés en sus obligaciones

diarias

DOCENTE

o

Ser comprometidos, identificados con lainstitución,

o

Innovadores en el campo pedagógico.o Poseedor de espíritu crítico, afectivo y reflexivoo Permanentes promotores de las habilidades y

capacidades de sus alumnos.o Buen manejo de relaciones humanas,

interpersonales y colectivas con sus educandos.o Incentiva, orienta y gratifica el trabajo educativo a

los alumnos.

o

Voluntad y deseos de superación profesional.o Responsabilidad personal, profesional y social.o Resolutivo en sus conflictos con sus compañeros de

trabajo, sin recurrir a otras instancias, sino a travésdel diálogo.

o Tolerante de las opciones diferentes a él

PERFILES



41

ENFOQUES METODOLÓGICOS

PROPUESTA DIDÁCTICA

ORIENTACIONES TÉCNICO PEDAGÓGICAS

Los docentes aplicaran estrategias de aprendizaje y enseñanza centrada en el desarrollo de procesos mentales de acuerdo a las áreas que exige una aplicación

específica de procedimientos cognitivos para tener resultados significativos.

Organizan el ambiente para que el trabajo resulte estimulante al estudiante.

El uso de medios y materiales didácticos pertinentes, permitirán el logro de los aprendizajes significativos.

La planificación y propuesta curricular están debidamente interrelacionados como resultado del proceso de diversificación que permite profundizar y organizar

los contenidos de aprendizaje y capacidades que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

La nueva concepción del aprendizaje concibe al estudiante el centro de atención del proceso educativo.

Las estrategias promueven aprendizaje autónomo, independiente, de tal manera que que sean los propios estudiantes gestores de sus aprendizajes.

También se aplican las estrategias para la formación de pensamiento científico y crítico planteado por Miguel de Zubiria y otros autores.

E. Desestabilizadoras

E. Hipotéticas

E. Desarrollador de pensamiento crítico



42

E. método problémico

E. Mayéutica

E.los acertijos

E. cruz categorial

Gráficos

Mesa redonda

EVALUACIÓN

Todo proceso de aprendizaje debe estar atravesado por la evaluación de principio a fin; es decir, la evaluación es inherente al proceso. Es necesario, sin

embargo debemos de distinguir dos tipos:

la evaluación formativa , es para comprobar los avances del aprendizaje y se da a lo largo de todo el proceso. Su propósito es la reflexión sobre lo

que se aprendiendo, la confrontación entre el aprendizaje esperado y lo que alcanza e estudiante, la búsqueda de mecanismos y estrategias paraavanzar hacia los aprendizajes esperados. Requiere prever buenos mecanismos de devolución a estudiante que le permitan reflexionar sobre lo que

está haciendo y buscar modos para mejorarlo, por eso debe ser asertiva y oportuna.

La evaluación sumativa o certificadora , es para dar fe del aprendizaje finalmente logrado por e estudiante y valorar el nivel de desempeño

alcanzado por el estudiante en as competencias



43

IV.-

La I.E. Nro. 80818 “Jorge Basadre Grohmann”, asume el modelo Mixto: Estratégico – Comunicacional

4.1. DEFINICIÓN:

Este modelo está basado en normas, articulando los recursos humanos, técnicos, materiales y financieros propios de la Institución, así mismo delega

funciones y decisiones a grupos de trabajo debidamente organizados, compartiendo responsabilidades, acuerdos y compromisos, buscando lograr el consenso

social.

4.2. PRINCIPIOS:

a) Centralidad en lo pedagógico. Parte de la idea de que las escuelas son la unidad clave de organización de los sistemas educativos consiste en la generaciónde aprendizajes para todos los alumnos.

b) Reconfiguración, nuevas competencias. Supone la necesidad de que los diversos actores educativos posean los elementos indispensables para lacomprensión de nuevos procesos, de las oportunidades y de las soluciones a la diversidad de situaciones.

c) Trabajo en equipo. Que proporcione a la institución escolar una visión compartida acerca de hacia dónde se quiere ir y cuáles son las concepciones y los principios educativos que se pretenden promover.

d) Apertura al aprendizaje y a la innovación. Ésta se basa en la capacidad de los docentes de encontrar e implementar nuevas ideas para el logro de sus

objetivos educacionales.

PROPUESTA DE GESTIÓN



44

PEDAGÓGICA

LOGRO DE LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES EN TODOS NUESTROS ESTUDIANTES

• Se trabajara en equipo la programación curricular diversificadas, teniendo en cuenta las orientaciones del MINEDU

•

Los estudiantes deben de lograr aprendizajes pertinentes, de acuerdo a los MAPAS DE PROGRESO

• La comunidad educativa asumirá los 8 compromisos de gestión Comprometiéndose a trabajar y alcanzar as metas previstas

• Supervisión y monitoreo de las sesiones de aprendizaje y participación en las actividades programadas por la institución.

• Involucrar al personal docente y administrativo en el trabajo pedagógico que deberá ser de todos para alcanzar las metas.

• Celebraremos el Día del logro en ambos niveles y se dará a conocer a la comunidad, en las fechas señaladas

• E ecución de las actividades del ro rama de revención en dro as: 12 sesiones eda ó icas a licación de 7 sesiones de

INSTITUCIONAL

• Cumplimiento de trabajo de comisiones y responsabilidad por quienes la integran.

• Coordinación y buen manejo de una comunicación eficaz.

• Mejora de las relaciones humanas y cotidianas con todos los miembros de la comunidad educativa, orientados hacia la búsqueda

de un buen clima institucional

•

Cumplimiento de funciones e involucramiento en las actividades institucionales

• Actividades planificadas están orientadas a mejorar la imagen de la institución.

• Compromiso de parte del personal directivo en la ejecución de todas las actividades contenidas en el PAT.



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ADMINISTRATIVA.

• Mejorar el servicio a los padres de familia, estudiantes y público en general.

• Actualizar y tener documentación actualizada, así como también en el SIAGIE

•

Orientar los recursos económicos hacia el logro de la mejora de los aprendizajes

• . Los recursos tecnológicos, herramientas y materiales deben tener mantenimiento para evitar deterioro.

• Mejorar la práctica de las buenas relaciones humanas, la que permitirá practicar valores como la amabilidad, cortesía y la buena

alimentación.

• Adquirir un libro de reclamaciones y ponerlo a disposición del usuario.

COMUNITARIA.

• Se Trabajará con las organizaciones de base del distrito (club de madres, deportivos, etc)

• Participación en las actividades y festividades locales, con participación de la banda y delegaciones de estudiantes.

• La institución se proyectara a la comunidad a través de los diversos programas: campañas médicas, nutricionales, artesanales,

recreativas, deportivas.

• Establecerá alianzas estratégicas con instituciones de la localidad y la provincia. para capacitar a los padres de familia

• Mantener buenas relaciones con las Instituciones de la localidad: Policía Nacional, salud, municipalidad, Gobernación, etc.

•



46

servicio educativo y horario:

o

Nivel Primario – Turno Mañana 7: 15 a.m. a 12: 15 p.m.

o

Nivel secundaria – Turno Tarde 12:50 p. m a 6:25 p. m

Secciones:

o

Nivel Primario : 38 secciones de 1º a 6º grado.

o Nivel Secundario : 30 secciones de 1º a 5º grado

Personal Directivo, Docente y Administrativo:

o Personal Directivo:

Director de la Institución Educativa (e) : Mg .Freddy Neptalí Castro Luján.

Subdirector de Formación General (e) : M. Eva Andrea Solano Valverde

Subdirectora de Educación Primaria : Mg. Luz Marina Neira Simbala

ORGANIZACIÓN EDUCATIVA – HORARIOS DE ATENCIÓN



47

o

Personal jerárquico

Coordinadora de OBE (e) : Roxana Espinoza Saavedra

Asesora de Letras (e) : Luz María Fernández Jara.

Jefe de Taller (e) : Dolores Álvarez Briones

o Personal Docente

Personal docente del nivel primaria : 41

Personal docente del nivel secundaria : 51

o Personal Administrativo y Servicio

Personal Administrativo : 5

Personal de servicio : 8



La I.E. Nro. 80818 “Jorge Basadre Grohmann”, asume el modelo Mixto: Estratégico – Comunicacional

Liderazgo Compartido

TrabajoColaborativo

DelegaciónDe Responsabilidades

Transparencia

Autonomía

Responsable

Trabajo en

equipo

COMUNIDADEDUCATIVA

DocentesEstudiantes

AutoridadesDirectivos

Aprendizaje e

Innovación

Centrado en la

Pedagogía

Compromisos

ParticipaciónSocial

Res onsable

GruposOrganizados

Toma deDecisiones

Clima

institucional

saludable



49

_______________________________________ _____________________________________ _______________________________________

EDIT JAVES AGUILAR MARÍA GONZALES GONZALEZ ROCÍO ALVAREZ PALOMINO

_______________________________________

LUZ FERNANDEZ JARA



50

ANEXOS



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PEI JORGE BASADRE GROHMANN 2015

Documents

Transcript of PEI JORGE BASADRE GROHMANN 2015