PEI Jardín y Sala Cuna Le Petit Monde - Jardin Infantil …€¦ · Requisitos Sala Cuna 0 a 2...

2016 – 2017

PEI Jardín y Sala Cuna

Le Petit Monde

Índice

1. Área Identidad ............................................................................................. 2

2. Área Financiera ........................................................................................... 5

3. Área Pedagógico – Curricular ...................................................................... 6

4. FODA del jardín ........................................................................................... 9

5. Dimensiones ................................................................................................ 9

1. Área Identidad

1.1 Antecedentes Generales:

Nombre del Establecimiento: Jardín Infantil y Sala Cuna “Le Petit Monde”

Dirección: Almirante Neff Sur N° 184.

Región: Metropolitana Comuna: La Cisterna.

Teléfono/Fax: 2558 02 64

Nombre Representante Legal: Hilda del Carmen Valle Miranda.

Profesión /Actividad: Magister en Educación con mención en administración y gestión educacional

Nombre Directora Pedagógica: Macarena Sanz Valle.

Profesión: Magister en Educación con mención en curriculum y evaluación

1.2 Funcionamiento:

Niveles Pedagógicos: Nivel Sala Cuna. Nivel Medio Menor. Nivel Medio Mayor

Período de Funcionamiento: Marzo a Diciembre sin interrupción Enero completo funcionamiento Febrero se cierran las dos primeras semanas

Capacidad del Local (N° de niños y niñas): 13 lactantes - 54 preescolares. Medio Menor 1: 15 niños y niñas Medio Menor 2: 18 niños y niñas Medio Mayor: 21 niños y niñas

Jornada: Completa de 7:30 a 20:00 hrs. Media Mañana de 8:30 a 12:30 hrs. Media Tarde de 14:00 a 18:00 hrs.

Entrega de alimentación: Todos Los niveles

Observaciones: Las leches serán proporcionadas por los padres en dosificadores diarios.

Las Colaciones serán proporcionadas por los padres y éstas serán: Lunes: 2 Frutas Martes: ¼ de sándwich y jugo. Miércoles: Barra de cereal más jugo. Jueves: 2 Fruta Viernes: Galleton más jugo.

1.3 Coeficiente a nivel de establecimiento:

Nivel Nombre de educadora

Nombre técnica de Educación parvularia

Cantidad de niños/as

Capacidad de inmueble

Cantidad según JUNJI

Sala Cuna Menor y Mayor.

Macarena Sanz Valle

Yasna Miquio Karen Oyarce

13 13 1 Educador/a de Párvulos hasta 42 lactantes; 1 Técnico/a de Educación Parvularia hasta 7 lactantes.

Medio Menor 1 Angelina Canales

Jacqueline Contreras

15 15 1 Educador/a de Párvulos hasta 32 niños/as; 1 Técnico de Educación Parvularia hasta 25 niños/as.

Medio Menor 2

Ana Obreque 17 18

Medio Mayor Sandra Valenzuela

Fernanda Colín 21 21 1 Educador/a de Párvulos y 1 Técnico/a de Educación Parvularia hasta 32 niños/as.

Auxiliar de aseo Sandra Jara ------ ---------- ------- 1 Auxiliar de Servicios Menores hasta 100 niños/as, debiendo aumentarse dicho personal a partir del niño o niña que excede de dicha cifra.

Manipuladora de alimentos

Clara Toledo

------ --------- -------- 1 Manipulador/a de alimentos hasta 70 niños y niñas, para el nivel Medio, Transición y Grupos Heterogéneos.

1.4 Visión

Brindar el mejor servicio de educación parvularia de la comuna de la Cisterna. Proporcionando un ambiente de respeto y afectividad que permitan desarrollar una educación integral y de calidad para los niños y niñas en un ambiente de protección. Incorporando en su dotación profesional competentes y comprometidos en fortalecer y desarrollar competencias en el ámbito social y cognitivo, trascendentes en el ser humano, utilizando metodologías innovadoras y tecnológicas para adquirir aprendizajes significativos.

1.5 Misión

Formar niños felices y respetuosos de su entorno, bajo la premisa de: “Enseñar con Afecto y Formar con Respeto”; desarrollando en nuestros niños competencias sociales y cognitivas, que permitan desarrollarse exitosamente en el ambiente familiar y en la etapa escolar.

1.6 Historia

El jardín infantil Le Petit Monde fue formado en el año 1971, ubicado en

Fernández Albano #239, con el objetivo de acoger a un grupo de niños y niñas

que no tenían cabida en los establecimientos estatales, por no existir en ese

entonces un centro enfocado a los preescolares.

En esta primera instancia el jardín infantil atendía tres niveles: nivel medio menor,

Medio mayor y transición I y II heterogéneo.

Luego fue traspasado a su actual sostenedora el año 1997, en la dirección a

Almirante Neff Sur # 184, comuna de La Cisterna, manteniendo niños y niñas

desde la edad de 3 meses a 5 años 11 meses de edad, lugar donde pertenece

hasta el día de hoy.

En diciembre del año 2013, se abrió una segunda sucursal en Avda. El Parrón #

110, comuna de La Cisterna. Educando niños y niñas de 3 años a 5 años 11

meses de edad.

1.7 Perfiles

1.7.1 Perfil de los niños y niñas

Requisitos Sala Cuna 0 a 2 años

Medio Menor 2 a 3 años

Medio Mayor 3 a 4 años

Pre – Kínder 4 años cumplidos antes del 30 de Marzo del año por cursar

Kínder 5 años cumplidos antes del 30 de Marzo del año por cursar

Competencias Respeto a los adultos

Cuidadosos de su entorno

Amable con los demás

1.7.2 Perfil de la Directora

Requisitos Contar con un título profesional dentro del área de Educación

Contar con papel de antecedentes

Conocimientos en prevención de riesgos

Contar con algún magister o diplomado en gestión

Certificado de antecedentes

Certificado de inhabilidad para trabajar con menores

Competencias Compromiso con la organización Ser capaz de respetar y asumir a cabalidad, la visión, misión, valores y objetivos de la Institución. Implica la disposición para asumir, con responsabilidad los objetivos y compromisos declarados por la organización, haciéndolos propios.

Orientación al cliente Ser capaz de identificar y satisfacer las necesidades y expectativas de los clientes internos o externos. Implica la disposición a servir a los clientes, de un modo efectivo, cordial y empático.

Orientación a la eficiencia Ser capaz de lograr los resultados esperados haciendo un uso racional de los recursos disponibles. Implica el cuidado de los recursos materiales y no materiales, buscando minimizar los errores y desperdicios.

Probidad Ser capaz de actuar de modo honesto, leal e intachable. Implica subordinar el interés particular al interés general o bien común.

Trabajo en equipo Ser capaz de colaborar con otros, compartiendo conocimientos, esfuerzos y recursos, en pos de objetivos comunes. Implica alinear los propios esfuerzos y actividades con los objetivos del equipo o grupo de trabajo.

Supervisión y control Ser capaz de reconocer los mecanismos de control, tanto de recursos humanos

como de los productos que se manejan en la Institución. Manejar eficientemente herramientas de seguimiento del estado de avance de las labores encomendadas a los distintos actores del Servicio.

Liderazgo Ser capaz de dirigir, guiar y motivar a un grupo o equipo de trabajo para el cumplimiento de un objetivo común, de acuerdo a la situación actual y al entorno en que se desenvuelve la institución, garantizando el bien común y la eficiencia.

Adaptación al cambio Ser capaz de aceptar los cambios del entorno organizacional, modificando la propia perspectiva y comportamiento. Implica poseer la flexibilidad y disposición para adaptarse en forma oportuna a nuevos escenarios

1.7.3 Perfil de la Educadora de Párvulos

Requisitos Contar con título profesional de Educadora de Párvulos

Papel de antecedentes


Competencias Entregar planificación los días Viernes antes de comenzar la semana que viene

Apoyar a la técnico en párvulos para el que hacer educativo ( enseña propósito de la planificación , objetivo de esta)

Hacer un seguimiento constante a la asistencia de los niños/as

Utilizar recursos tecnológicos para las actividades en el aula

Hacer el plan de aula cada semestre y sus respectivos análisis

Mantenerse informado sobre toda la información de los niños/as a cargo del nivel

Mantener informada a la dirección sobre cualquier anomalía de los niños/as a cargo

Mantener informada a la dirección sobre los resultados del diagnóstico, desarrollo y finalización de las evaluaciones.

Capacidad de innovación

Capacidad de gestión para nuevos proyectos

Capacidad para realizar y llevar a cabo un proyecto

Hacer aportes en reuniones de personal

Cooperar en reuniones de apoderados

1.7.4 Perfil de la Técnico en atención de Párvulos

Requisitos Contar con título de técnico de párvulos o auxiliar de párvulos obtenido en colegio o CFT

Papel de antecedentes


Competencias Revisar planificaciones un día antes de ser ejecutadas

Confeccionar materiales para la planificación un día antes de ser ejecutadas

Cooperar con las actividades que se realizan

Cooperar con la educadora con el quehacer diario

Velar por la integridad de los niños y niñas

Auxiliar a los niños y niñas cuando están llorando

Preocuparse de la higiene de los niños y niñas

1.7.5 Perfil de Manipuladora de Alimentos

Requisitos Contar con capacitación de manipuladora de alimentos

Contar con octavo básico

Con exámenes de rigor

Certificado de antecedentes


Competencias Higiene personal

Mantener ordenado y limpio su lugar de trabajo

Ser amable con el resto del personal

Dar raciones de alimentos las veces que se les solicite

Hacer comida especial para niños y niñas que se presenten enfermos

Seguir la minuta

Preocuparse de la alimentación de los lactantes

Recabar información de los niños y niñas alérgicos a algún alimento

Pedir oportunamente alimentos faltantes

Preocuparse que la mercadería no esté en descomposición al ser usada (revisar fecha de vencimiento)

Cuidar los materiales de la cocina

Seguir las raciones que son entregadas por la nutricionista

Implementar las medidas indicadas por la nutricionista

1.8 Antecedentes del entorno

El jardín infantil está ubicado en Almirante Neff Sur 184, de la Comuna de La

Cisterna, Región Metropolitana, de Gran Avenida José Miguel Carrera, cercano al

Metro estación El Parrón.

La Cisterna es una comuna de creciente prosperidad y progreso, que avanza a

grandes pasos, con un progresivo aumento en el número en sus habitantes.

Nuestro jardín infantil se encuentra cercano a distintas instituciones

Cuerpo de bomberos, 1ªompañía de La Cisterna.

Comisaria de Carabineros de Chile.

Consultorio Santa Anselma y Eduardo Frei Montalva.

Colegios Municipales, Particulares Subvencionados.

1.9 Antecedentes de la familia

En nuestro jardín se ubica en el sector sur de la región metropolitana, en la

comuna de La Cisterna. El universo de las familias es de situación

socioeconómica nivel medio, conformadas por técnicos profesionales,

profesionales que trabajan todo el día, ellos apoyan y refuerzan los contenidos

estregados diariamente a los niños y niñas

Por todo lo anteriormente expuesto, el jardín infantil es visto como un

establecimiento en que los padres pueden dejar a sus hijos e hijas en un lugar

seguro y optimo en donde más que aprender y obtener una educación de calidad,

podrán recibir todos los cuidados para su desarrollo y bienestar.

1.9 Organigrama

2. Área Financiera

El Jardín Infantil Le Petit Monde, es particular, depende en un 100% del pago de

mensualidad por parte de los padres y/o apoderados, en el aspecto financiero.

Su Dueña la Sra. Hilda Valle Miranda, sostenedora y Directora del

establecimiento, es responsable de definir y proveer los recursos humanos y

materiales que el jardín necesita para su buen funcionamiento, cumpliendo con:

Asesorar, capacitar y entregar lineamientos pedagógicos al personal.

Aportar material didáctico y cualquier material que sea necesario.

Mantener la infraestructura del jardín en buenas condiciones.

Financiar sueldos del personal, cotizaciones, seguros y mutual.

Con fin de administrar el jardín y sala cuna Le Petit Monde.

EDUCADORA NIVEL

SALA CUNA

3 TÉCNICOS EN

PARVULOS

EDUCADORA NIVEL

MEDIO MENOR 1 Y 2

EDUCADORA NIVEL

MEDIO MAYOR

DIRECTORA

2 TÉCNICO EN

PARVULOS 1 TÉCNICO EN

PARVULOS

2 MANIPULADORAS

DE ALIMENTOS

AUXILIAR DE ASEO

El Jardín Infantil y Sala Cuna, tiene un Reglamento Interno. En dicho documento

se norma los aspectos administrativos y de régimen interno del personal, tales

como Derechos y Deberes.

3. Área Pedagógico – Curricular

3.1 Enfoque curricular

Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia estipuladas en el Decreto

Supremo Nº 289 del MINEDUC, es nuestro referente curricular.

Enfoque personalizado: el currículum enfatiza el proceso educativo de manera

integrada, por lo tanto, sus orientaciones están en función de las necesidades de

desarrollo de las personas (Rogers, 2002) constituyendo éste la finalidad última de

la situación educativa. El rol del profesor es orientar y guiar los procesos de

crecimiento y aprendizaje de los alumnos en un marco de valores compartidos.

3.2 Curriculum Integral

• Síntesis de los fundamentos del Proyecto Educativo

En nuestro Jardín Infantil y Sala Cuna, los niños y niñas se desarrollarán dentro de

un currículum integral, donde se visualizará al niño y niña como una persona en

crecimiento, por medio del respeto a su individualidad, singularidad y

potencialidad; considerándolos como seres únicos, con características,

necesidades, fortalezas e intereses propios, para que logren establecer vínculos

afectivos significativos y que expresen sus necesidades, sentimientos y

emociones. Disfrutando plena y lúdicamente la etapa de desarrollo en que se

encuentra, considerando y llevando a cabo los ocho principios pedagógicos de las

Bases Curriculares. Destacando nuestro Jardín Infantil y Sala Cuna los principios

de singularidad y del juego.

Fundamentos Psicológicos del Currículum Integral

En la selección del Marco Teórico del Currículum Integral se destaca la integración

de planteamientos de diferentes autores, considerando:

Que el Hombre es “Un ser progresivo que anda sin jamás detenerse, que pasa de

un grado a otro” (Froebel).

“Tener en cuenta las necesidades de niños y niñas y satisfacerlas para que su

vida pueda desenvolverse plenamente” (Montesori)

“Es necesario conocerse a sí mismo, destacando la importancia del ambiente,

considerando el Tu, Nosotros y el Entorno (individualidad, socialización y libertad)”

(Decroly)

Destacan la idea de que “niños y niñas son el centro del proceso educativo, que

todas las actividades que se programen deben estar inspiradas en las ideas que el

menor tiene, ellos tienen derecho a ser libres, ser originales, respetados, con sus

capacidades y limitaciones. Estos valores orientan el desarrollo de un niño o niña

sano, bueno, reflexivo, activo, civilizado, útil para sí mismo y para los demás”.

(Hermanas Agassi).

Fundamentos Pedagógicos del Currículum Integral

Esta modalidad curricular podemos decir que es el más difundido y aplicado en

nuestro país trabajándose en todos los niveles que se divide nuestro Jardín Infantil

y sala cuna. El fundamento más desarrollado de los tres (pedagógico) y la

característica más específica de este fundamento es el equilibrio ya que se refiere

a la cantidad variada de actividades y a la armonía entre los distintos tipos de

experiencias que se deben proveer al niño y niña.

En cuanto al educador se refiere, le implica un trabajo constante en busca del

equilibrio siendo un mediador en el proceso de enseñanza aprendizaje. Debe ser

capaz de diagnosticar al niño y niña, descubrir sus carencias, debilidades y

fortalezas, tomando en cuenta su pertenencia cultural.

Fundamentos Fisiológicos del Currículum Integral

El currículum integral plantea que el niño y la niña aprendan a dar significado a

sus relaciones humanas históricas, sociales y culturales. Que en la relación con

sus pares logre expresar sus afectos y emociones, su simpatía, su amistad, siendo

éstas primordiales en la relación entre educador, niños y niñas e iguales. Y de esta

manera permitir a través de la interacción que niños y niñas se encuentren con su

cultura su historia y sus raíces.

Implicancia educativa:

Aprendizaje sobre la base de la actividad del párvulo, considerándolo

como una totalidad.

Organización de actividades que favorezcan el juego espontaneo y el

juego con regla.

Selección y organización de medios educativos que promuevan la

capacidad creadora, el pensamiento divergente, la expresión plástica,

grafica, dinámica, mímica y oral.

Observación constante del párvulo, con el objeto de identificar

necesidades, características personales, problemas, como base del

desarrollo del quehacer educativo en esta modalidad.

Organización de las actividades de tal modo que favorezcan la

comunicación entre los niño/as y de cada niño/a con el adulto.

Participación de los padres y/o apoderados en la Sala cuna, jardín

infantil y After School. Comunicación permanente y efectiva con los

padres para informar , estimular y capacitarlos para que ayuden en

forma coherente el desarrollo pleno de sus hijos/as

Trabajo en equipo, para que la labor educativa se realice en forma

coordinada y contribuya al desarrollo integral.

Organización del ambiente que favorezca la satisfacción de necesidades

básicas, la elección e iniciativa personal.

Organización de actividades en relación a personas, cosas y lugares del

medio ambiente del niño/a o del jardín infantil, para que este adquiera

los conocimientos que le permitan la elección consciente.

Organización de actividades en el tiempo en forma flexible y de acuerdo

a las necesidades reales del grupo de niños/as.

Selección de situaciones educativas , en las cuales la búsqueda del

equilibrio abarque las diferentes áreas del desarrollo , de acuerdo a

características y necesidades particulares de los niños/as.

Planificación

Nuestras planificaciones están basadas en el diagnóstico de las necesidades e

intereses individuales y grupales en todas las áreas del desarrollo, cumplir una

función orientadora del quehacer educativo.

Utilizamos formas globalizadoras de organización de actividad como el circulo de

lenguaje, el circulo de artes y la zona de la casa.

Organización del espacio

Espacio flexible, dependiendo de las necesidades y objetivos y

condicionadas por las características del ambiente.

Incorporar elementos del medio

En síntesis el espacio y el material no son estáticos ; el espacio se

modifica

Si se utilizan diferentes áreas de juego, el cambio podría estar referido a

las áreas mismas o a los materiales que se ofrecen.

Evaluación

Diagnostica: con el objetivo de detectar necesidades e intereses y

determinar los objetivos que guiara el proceso y los medios utilizando

para conseguirlos

Formativa: Para modificar los medios educativos empleados con el

propósito de mejorar el proceso.

Sumativa: Cuando se desea determinar el grado de logro de los

objetivos o el progreso alcanzado en diferentes áreas del desarrollo,

respecto a experiencias deseadas o solución de problemas detectados.

4. FODA del jardín

Logro de la misión

Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

Recursos físicos

Infraestructura acorde a la cantidad de niños y niñas

Áreas verdes aledañas al jardín

Falta de terminaciones y remodelación de algunos espacios

La fiscalización que realiza JUNJI

Recursos humanos

Profesionales capacitado y competentes Para la atención de menores

Perfeccionamiento continuo y de calidad para el personal.

Las capacitaciones deben realizarse en horario extra curricular

Poco tiempo para realizar más capacitaciones

Recursos Financieros

El personal cuenta con la cancelación de remuneraciones en los plazos establecidos

Capacitaciones gratuitas de la Mutual

Los apoderados no cancelan mensualidades en las fechas que corresponde

5. Dimensiones

5.1 Niños y niñas

Planificación

Periodo Objetivos Actividades Evaluación

Inicial

Conocer las conductas de entrada de los niños y niñas al inicio del proceso educativo.

- Realizar actividades en las diferentes áreas con el fin de obtener un diagnóstico de nivel y detectar fortalezas y debilidades de cada niños y niña de acuerdo BCEP

- Evaluación formativa, con descripción.

- Lista de cotejo L, FP, FM.

Conocer los hábitos alimenticios , sueño y vigilia de cada niño y niña

- Motivar a los niños y niñas a la hora de alimentación con canciones, con gestos de aprobación.

- Recolectar datos con los padres del horario de sueño y de preferencias de este, por ejemplo: Pablo duerme con un tuto.

- Registro anecdótico


Favorecer la adaptación de los niños y niñas en el proceso de estancia en el jardín

- Calmar al niño o niña con gestos de afecto y de contención

- Motivarlos con algún objeto que les agrade

- Poner canciones pasivas que evoquen a la tranquilidad



Desarrollo Comprender nociones temporales

- Cantarles cuando suceda una parte importante de la rutina de los niños y niñas por ejemplo cantarle a la hora de bienvenida, almuerzo y en el baño.

- Que realicen actividades identificando el cambio de día y noche

- Que realicen actividades identificando hoy , mañana y ayer

- Que realicen actividades de cambio de estación , nombrando los acontecimientos relevante


- Lista de cotejo L, FM, FP

Reforzar Funciones Básicas

- Realizar juegos con lateralidad, tales como el monito mayor, al espejo, etc.

- Actividades con sonido inicial y final de las palabras

- Actividades con silabas que componen las palabras

- Realizar actividades de tacto tales como: tocar elementos peludos, ásperos, liso, rugoso, etc.

- Realizar actividades de seriación en concreto y en hoja



Fomentar el desarrollo socio-emocional

- Ver videos de control de la agresividad

- Talleres de autorregulación una vez a la semana

- Momentos dentro de la rutina de relajación

- Trabajar 2 veces en la semana en grupo , ya sea cualquier trabajo en común

- Jugar en los juegos con normas pre-establecidas



Finalización Detectar el nivel de madurez alcanzado por los párvulos en los diferentes aspectos del desarrollo

Comparar conductas entrantes y salientes de los niños y niñas.



FODA niños y niñas


Niños y niñas Niños y niñas en niveles de acorde a su edad

Niños y niñas de clase media que ya vienen con un bagaje cultural

Niños y niñas hijos únicos que les cuesta compartir

La televisión

5.2 Familia

Planificación


Inicial

Diagnosticar la realidad en la que se desenvuelve el niño y la niña.

Encuestas familiares

Entrevistas personales

Recolectar información de los padres y apoderados

Registro anecdótico.

Lista de cotejo L, FP, FM.

Comprometer a las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas.

Actividades familiares tales como: Acto de día del abuelito, fiestas patrias y fin de año.



Desarrollo Integrar a la comunidad educativa a los padres y apoderados.

Conformar el centro de padres.

Explicar plan de trabajo, que realizara durante el año.



Resolver dudas de los padres y apoderados

Círculos de conversación.

Hora predeterminad en la reunión de apoderados.



Finalización Solucionar problemas presentados durante el año

Buscar en conjunto, posibles soluciones a lo que aqueja al personal



FODA familia


Niños y niñas Niños y niñas en niveles de acorde a su edad

Niños y niñas de clase media que ya vienen con un bagaje cultural

Niños y niñas hijos únicos que les cuesta compartir

La televisión

5.3 Dimensión Comunidad Educativa (personal)

Planificación


Inicial

Diagnosticar desmotivación del personal

Encuestas sobre el interés del personal.

Encuestas de las preocupaciones y necesidades del personal.



Desarrollo Proporcionar conocimientos al personal

Invitar al personal a capacitaciones en conjunto

Crear instancias. para que el personal sea participe de charlas, tales como: apagar incendios, primeros auxilios, etc.



Discutir las falencias y necesidades del personal

En reunión de personal, se tratarán los temas que aquejan al personal.



Finalización Solucionar problemas presentados durante el año

Buscar en conjunto, posibles soluciones a lo que aqueja al personal



FODA comunidad educativa


Personal Personal capacitado

Personal que desea capacitarse

Cahuines entre el personal

Jardines con más ofertas laborales

5.4 Dimensión Comunidad Circundante

Planificación


Inicial

Conocer los posibles entes, que puedan prestar su ayuda

Dirigirse a los distintos estamentos, a entregar datos del jardín infantil. Junto con eso ver disponibilidad de visitarlos o que nos visiten.



Desarrollo Planificar en base de la información recopilada

Invitar para el 27 de Abril a los carabineros.

Pedir a los bomberos la facilidad de traer el carro bomba al jardín



Finalización Juzgar el compromiso de la comunidad circundante con el establecimiento

Recopilar información de las visitas acordadas previamente



FODA de la comunidad Circundante


Carabineros Tenemos un plan cuadrante cercana

Un comandante pasa por el jardín constantemente

Falta de tiempo para realizar más actividades

Robos

Bomberos Tenemos una bomba cercana

Facilidad para trabajar con bomberos

Falta de tiempo para realizar actividades

Incendios cercanos

Consultorio Tenemos consultorios cercanos

Apoderas que trabajan en el consultorio

Falta de tiempo para realizar actividades

Accidentes

Estrategias a trabajar

Se trabajará con la comunidad en varios momentos del año en los cuales

podemos mencionar actividades tales como

Fecha Actividad

Primer Viernes de cada mes

Todos los días se reciclan caja de tetra – pack y luego se van a dejar a los contenedores ubicados cerca del metro el Parrón.

27 de Abril Día del Carabinero se confeccionará una tarjeta para el carabinero que nos venga a ver. Se les enseñara la función del carabinero y su ayuda a la comunidad.

30 de Junio Previamente se les hará una colecta a los bomberos y luego se les visitará el día que corresponde para conocer el cuartel

23 de Julio Los carabineros nos llevaran de paseo a conocer los perros que tienen adiestrados.

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