P.E.I Escuela E-25 Benjamín Vicuña Mackenna · además de arrojar un diagnóstico en las...

ESCUELA E-25 BENJAMÍN VICUÑA MACKENNA

Avenida Vicuña Mackenna Nº 635 2223028

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P.E.I

Escuela E-25 Benjamín Vicuña Mackenna

2018



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ANTECEDENTES DE LA INSTITUCIÓN

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO ESCUELA BENJAMÍN VICUÑA MACKENNA

DIRECCIÓN VICUÑA MACKENNA 635

COMUNA SANTIAGO

PROVINCIA SANTIAGO

REGIÓN METROPOLITANA

TELÉFONO 22223028

ROL BASE DE DATOS 8533-2

DEPENDENCIA MUNICIPAL

E-MAIL ESCUELAE25@ GMAIL.COM

NIVEL DE ENSEÑANZA PARVULARIA Y BÁSICA

MATRÍCULA 585

PRESENTACIÓN

La Comunidad educativa de la Escuela Benjamín Vicuña Mackenna se organizó

para reflexionar en torno al concepto “La escuela que soñamos”; proceso que,

además de arrojar un diagnóstico en las distintas áreas del quehacer educativo,

logró establecer algunas ideas que permitieran orientar el quehacer educativo para

el logro de las metas institucionales.

El año 2013, la Alcaldesa de la comuna de Santiago Sra. Carolina Tohá, solicitó a

las comunidades educativas de su dependencia, que realizaran Claustros donde

se dialogara en torno a la educación que los nuevos tiempos requerían, el

producto fue enriquecedor para las comunidades; todos demandaban fortalecer la

educación de las escuela públicas de Santiago, a través de una actualización de

los Proyectos Educativos Institucionales. Es por esta razón que la comunidad de la

Escuela Benjamín Vicuña Mackenna realizó varios encuentros por estamentos,

para diagnosticar su realidad y “soñar la escuela que queremos”.

Durante este año 2015 se produce el hallazgo de documentos históricos de

nuestra escuela, con la que hemos comenzado a reconstruir lo que este

patrimonio vivo significa.



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RESEÑA HISTÓRICA

Paula Lara Arancibia1 Abstract Buscamos relatar la historia de la Escuela E-25 Benjamín Vicuña Mackenna,

perteneciente a la Municipalidad de Santiago, quien este año 2015, cumple 118

años. La información que a continuación se detalla forma parte de los archivos

históricos que alberga nuestra institución. Uno de los propósitos de ésta

investigación es entregar parte de la historia a nuestra comunidad con el objetivo

de difundir las bases históricas de la escuela, que ha transcendido al celebrar más

de 100 años de historia viva.

Los albores en la Educación Pública La escuela Benjamín Vicuña Mackenna se abre al servicio de la educación pública

en los albores del siglo XX. Para los Historiadores de la Educación, se considera

fundamental ésta etapa para el desarrollo de nuestra educación dado que en

18602 Chile cuenta con su primera Ley de instrucción Primaria Obligatoria, la que

buscaba fortalecer el proceso educativo en un país con bajos índices de

alfabetización. Dicha Ley, consideraba que era elemental y masivo el rol de la

instrucción primaria obligatoria a todos los niños chilenos, la preocupación estatal

consideraba que para tener una buena y sólida población, ésta debía ser instruida

y bien alimentada, por lo que ésta época también es de preocupación sanitaria a

nivel país. Debemos recordar que Chile vivía un intenso proceso de migración

Campo-Ciudad, al concentrar núcleos mineros y de servicios en las ciudades de

Antofagasta, La Serena, Santiago, Valparaíso y Concepción.

Desde la ciudad de Santiago, los inicios del siglo XX se vivían con los apremios

propios de una metrópoli que celebraría su primer Centenario. La influencia

francesa fue clave en el ámbito educativo y muchos intelectuales extranjeros3

fueron invitados a construir educación, cultura, conocimiento y redes en un país

1 (C) Magíster en Historia de Chile, Diplomada en Gestión Documental y Archivos, Licenciada y Profesora

en Historia. Docente Escuela Benjamín Vicuña Mackenna y Universidad Alberto Hurtado. Reseña que forma

parte del plan de rescate patrimonial de Nuestra escuela, quien éste año 2015 cumple 118 años al servicio de

la Educación Pública. 2 En www.leychile.cl

3 Libro docente 2015.

http://www.leychile.cl/



4

que visualizaba a Europa como un horizonte digno de asimilar. Por eso es que hoy

contamos con calles como Toesca, Guy, Bilbao, y Sazié, que llevan los apellidos

de aquellos intelectuales aventureros que viajaron vía vapor desde Europa y hacia

un destino tan distante como desconocido ubicado hacia el Sur de América.

La ciudad de Santiago, contaba la historia de una sociedad dividida entre Elite y

pueblo, entre quienes tenían mucho y muy poco. Santiago contaba la historia de

una población que vivía en pequeños palacetes en el denominado barrio república,

mientras que otros lo hacían en los denominados cuartos oscuros, que reciben

este nombre por ser simples cuartos con una puerta y sin ventilación.

En términos del plano regulador, nuestra ciudad se movía entre las avenidas

Exposición al Poniente, 10 de julio al Sur, Recoleta al norte y Vicuña Mackenna al

Oriente. Todo rodeado por los inicios de la avenida América Vespucio en la que

transitaba un tranvía que promovía la interconexión citadina. Una de las paradas

de éste medio de transporte era la conocida plaza Italia, pero que antaño recibía el

nombre Cajitas de Agua. Toda vez que éste era un espacio que recibía los

afluentes del río Mapocho en donde la población se abastecía

Este era el escenario de nuestra Escuela, quien estaba en funcionamiento desde

el año 1897, bajo la dirección de la Sra. Herminia Machuca de Alessio. Destaca

una matrícula mixta inferior a los 100 estudiantes. Cifras que para la actualidad

podrían parecer inferiores, pero insistimos en que destaca, toda vez que la

educación no era la prioridad para una población que prefería utilizar a los niños

en la fuerza de trabajo necesaria para la alimentación familiar.

Los nombres de la escuela también han cambiado, de ser llamada hacia 1905

como Escuela Superior Nº 27 de niñas, ésta cambia de Nº 45 a Nº 46,

indistintamente. Pero ya entrado el año 1925, año en que cambia además nuestra

Constitución, visualizamos un nombre más cercano y querido. Escuela Superior

Benjamín Vicuña Mackenna Nº 45.

Las materias que nuestros estudiantes recibían, son testigos de la época,

recordemos que era parte de la denominada Instrucción Pública, recibir educación

Católica, por lo que Historia Sagrada, Catecismo, Lectura, Gramática, Geometría,

Ciencias, Historia y Geografía conformaban la malla de conocimientos a enseñar.



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Paulatinamente la matrícula de la escuela se vio incrementada lo que se refleja en

las cifras de los archivos institucionales. De hecho, si en 1902 4 la matrícula

alcanzó los 74 estudiantes, ésta se elevó a 421 hacia 1935, cifra cercana a la

actual de 600 estudiantes. Lo crucial de estas cifras se vuelve carne cuando

comprendemos que nuestra escuela ha recibido históricamente a estudiantes sin

discriminación alguna, los que podían provenir de calles cercanas a Avenida

Vicuña Mackenna, como Rancagua y Camilo Henríquez, como de avenida Italia y

Seminario. Locaciones que para nosotros no parecen lejanas, pero consignaban

largas caminatas en interminables potreros, porque Vicuña Mackenna era

considerada el límite urbano.

Al respecto y tratando de descifrar las características de nuestros estudiantes en

la primera mitad del siglo XX, podemos indicar que los padres y apoderados de la

escuela eran tan heterogéneos como en la actualidad. Muchos figuraban con

profesiones tan contemporáneas como típicas del Chile de los años 305. A saber;

comerciante, mecánico, albañil, carpintero, lavandera, periodista, zapatero,

cocinera y por supuesto, profesor.

La escuela era visitada constantemente por los denominados visitadores de

escuelas, quienes debían velar por el fiel y correcto funcionamiento del

establecimiento. Se registran visitas con una frecuencia mensual, las que dejaban

su respectivo registro y descripción de la situación vista bajo firma y nombre del

visitador.

Juan Aliste, visitador designado, describe hacia 1905 la manera en que todo se

encuentra en orden y de manera efectiva, todo gracias a la gestión de la Directora,

Sra. Herminia Machuca de Alessio. “Nada ha descuidado su directora, la Señora

Herminia Machuca de Alessio, pues ha marchado a la par la instrucción intelectual

i física, lo que demuestra hasta la evidencia que en Chile poseemos profesoras

que tienen conciencia de sus deberes i que tienen conocimientos y aptitudes para

suplir ventajosamente a los profesores extranjeros ”6

Aliste demuestra la manera en que el valor del profesorado nacional cumple con

las expectativas de conocimiento para los estudiantes. A este hecho se destaca

que todos los profesores de ésta escuela eran mujeres, quienes poseían a su

haber la enseñanza de a lo menos 30 estudiantes por curso.

4 Registro escolar 1902. Archivo escuela BVM. 5 Registro escolar, sección matricula, 1930. Archivo escuela BVM. 6 Registro escolar de 1905, archivo escuela BVM.



6

Sorprende por tanto que con fecha 12 de mayo de 19087, la Dra. Eloísa Díaz, la

primera mujer médico de Chile, visitara la escuela y firmara el correcto

funcionamiento de ésta. Quien volvería meses más tarde para desarrollar cursos

de profilaxis a los profesores de la escuela, en virtud de que la Dra. Díaz, para

obtener el título de médico realizó su tesis “observaciones sobre la aparición de la

pubertad en la mujer chilena y las predisposiciones patológicas del sexo”

En la década del 30, deja el cargo de dirección del establecimiento la Sra.

Machuca de Alessio y pasa a los registros la Sra. Lucrecia Barros Roldán. Década

en la que además, hacia 1934i, la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas, es

citada por hacer entrega de desayunos a los estudiantes. Hito que destaca por ser

considerado uno de los esfuerzos estatales al querer entregar igualdad de

oportunidades a todos nuestros estudiantes que hacían esfuerzos por educarse, a

costa de limitar los ingresos de sus familias y su alimentación.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN. Nuestra escuela pertenece a la I. Municipalidad de Santiago,

está ubicado en la avenida Vicuña Mackenna 635.

Este establecimiento tiene como característica, atender

a una población escolar femenina, a la que concurren alumnas de las distintas

comunas del gran Santiago y por las mismas razones de distinta condición socio-

económica

Se encuentra ubicada en un sector eminentemente

comercial, de alto flujo vehicular y peatonal.

Su cercanía al metro de Santiago

favorece el acceso de alumnas y apoderados, así como la posibilidad de realizar

visitas de estudio a centros culturales y museos.

La casona en la cual funcionan algunas dependencias

del establecimiento, y que constituyen la puerta de entrada al visitante, ofrecen a

la vista un ambiente grato y acogedor.

7 Registro escolar de 1908, archivo escuela BVM.



7

Este Establecimiento ha logrado conquistar un lugar de privilegio entre sus pares,

debido a sus rendimientos académicos, los cuales figuran entre los primeros

lugares de la comuna a través de años de mediciones externas, así como por los

proyectos de innovación que ha sido capaz de instalar.

Durante los años 2014 y 2015 se realizaron jornadas de trabajo con todos los

estamentos, para diagnosticar nuestra escuela y, así, proyectar nuestro trabajo

educativo según las demandas de la comunidad.

Los estamentos coincidían en que la escuela era un lugar agradable, de ubicación

privilegiada, que gozaba de prestigio por sus buenos resultados y convivencia

escolar, era un ambiente seguro, de buena disposición hacia los apoderados y con

una planta de docentes titulados y evaluados favorablemente.

Las necesidades apuntaban a mejorar los aspectos de infraestructura, habilitar

una biblioteca o centro de recursos del aprendizaje, optimizar el equipamiento

tecnológico; desde el punto de vista pedagógico se señaló que era necesario

innovar en las metodologías y prácticas docentes, fortalecer el área artística y de

Educación Física, incorporar talleres de diversas temáticas y reformular el

Proyecto Pedagógico.

De estas reflexiones se logra reformular la Visión y Misión de nuestra escuela.



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VISIÓN

La Escuela Benjamín Vicuña Mackenna aspira a ser un referente de la

educación pública de calidad, potenciando los aprendizajes integrales, en un

ambiente inclusivo y de sana convivencia.

MISIÓN

Nuestra escuela tiene como misión entregar aprendizajes integrales de

excelencia, a través de metodologías que desarrollen en nuestras

estudiantes sus habilidades cognitivas, sociales, artísticas y emocionales;

en un clima de sana convivencia, donde se respete la diversidad y se

promueva la inclusión.

Los sellos educativos de nuestra Escuela son:

Entregar aprendizajes integrales de calidad

Atender y respetar la diversidad

Promover la sana convivencia

Lograr una escuela inclusiva

Formar alumnas reflexivas, críticas, participativas, conscientes de su rol ciudadano.

VALORES INSTITUCIONALES

Todos los estamentos reflexionaron respecto de los valores que deberíamos

compartir como comunidad, y a través de nuestro actuar, hacer vida cada uno de

ellos.

Los valores que deseamos compartir son:

Respeto

Responsabilidad

Honestidad



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Solidaridad

Tolerancia

Alegría, amabilidad y amistad

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 1.- Centrar el quehacer pedagógico en el desarrollo de habilidades en las alumnas y fortalecer las prácticas docentes. 2.- Sistematizar un Currículum Escolar en coherencia con el PEI y con el Marco Curricular; otorgando relevancia a los procesos de Planificación de la Enseñanza y a las prácticas pedagógicas en aula. 3.- Fortalecer el trabajo colaborativo entre los docentes y el equipo PIE, para lograr la inclusión de las estudiantes con NEE. 4.- Promover una sana convivencia en la comunidad educativa, a partir de un Manual de Convivencia Escolar que contribuya a la formación integral de las estudiantes, basándose en el buen trato y el respeto por las personas. 5.- Garantizar la participación de la comunidad educativa en la reformulación/ actualización/implementación/evaluación del Proyecto Educativo Institucional, como también en instancias tales como Consejo Escolar, Centro de Padres y Centro de alumnas. OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Promover acciones tendientes a mejorar los índices de asistencia a clases de

las estudiantes.

- Realizar planes anuales para mantener los rendimientos de las alumnas en las

mediciones internas y externas.

- Incrementar en forma sistemática el material didáctico y los recursos

pedagógicos del Establecimiento



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- Implementar talleres que permita el desarrollo de diversas habilidades e

intereses de nuestras alumnas.

- Desarrollar instancias de coordinación entre la Unidad Educativa y los

diferentes programas de salud, asistencialidad y seguridad escolar vigente en

el sistema escolar, para brindar una atención integral a todas las estudiantes.

- Atender las Necesidades Educativas Especiales de las estudiantes que

pertenecen al Proyecto de Integración Escolar y de todas las alumnas.

- Gestionar Proyectos de Mejoramiento educativo para abordar las diferentes

áreas del quehacer educativo.

ALGUNOS DATOS ESTADÍSTICOS RESULTADOS SIMCE 2° BÁSICO

2012 2013 2014

LECTURA 267 258 243

4° BÁSICO

2010 2011 2012 2013 2014

LECTURA 276 291 279 294 283

MATEMÁTICA 254 279 270 270 260

HISTORIA 259 271 267

CIENCIAS NATURALES

----- 288 268

6° BÁSICO

2012 2013 2014

LECTURA --- 270 232

MATEMÁTICA --- 256 227

CIENCIAS 265

8° BÁSICO

2009 2011 2013 2014

LECTURA 271 245 236 250



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MATEMÁTICA 270 250 240 247

CIENCIAS NATURALES

267 263 265 256

MATRÍCULA INICIAL

AÑO 2008

AÑO 2009

AÑO 2010

AÑO 2011

AÑO 2012

AÑO 2013

AÑO 2014

AÑO 2015

624 602 618 551 532 560 604 597

PORCENTAJE ASISTENCIA

AÑO 2008

AÑO 2009

AÑO 2010

AÑO 2011

AÑO 2012

AÑO 2013

AÑO 2014

87,6% 85,2 90.1 83% 84% 83,6% 84%

DECLARACION DE PRINCIPIOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA

N°1.- TIPO DE EDUCACION:

La Escuela Benjamín Vicuña Mackenna, dependiente de la I. Municipalidad de

Santiago, es una escuela pública, que desea potenciar el desarrollo armónico de

las alumnas, desarrollando en ellas habilidades físicas, cognitivas y psicosociales,

así es como el trabajo pedagógico tendrá como base lo establecido en el Marco

Curricular vigente, con el objetivo de que todas nuestras estudiantes logren los

aprendizajes esperados correspondientes a los diferentes niveles: Educación de

Párvulos y Educación Básica.

La Ley General de la Educación establece que:

“La Educación Parvularia es el nivel educativo que atiende integralmente a niños

desde su nacimiento hasta su ingreso a la educación básica, sin constituir

antecedente obligatorio para ésta. Su propósito es favorecer de manera

sistemática, oportuna y pertinente el desarrollo integral y aprendizajes relevantes y

significativos en los párvulos, de acuerdo a las bases curriculares que se



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determinen en conformidad a esta ley, apoyando a la familia en su rol insustituible

de primera educadora”.

“La Educación Básica es el nivel educacional que se orienta hacia la formación

integral de los alumnos, en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social,

cultural, moral y espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los

conocimientos, habilidades y actitudes definidos en las bases curriculares que se

determinen en conformidad a esta ley, y que les permiten continuar el proceso

educativo formal.”

N° 2.- LINEAMIENTOS CURRICULARES

Nuestra escuela está adscrita a las Bases Curriculares, que se fundamentan en

una visión del currículum específico para cada etapa de los estudiantes, orientado

al desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, capacidad de comunicación y

reflexión, desarrollo de habilidades y competencias que les permitan proseguir con

éxito las etapas educativas posteriores.

Nuestras acciones están orientadas a responder a las necesidades e intereses de

la comunidad, como así también los lineamientos señalados en el PADEM

comunal.

I.- DE LA JORNADA Y PLANES DE ESTUDIO

Pre kínder y Kínder funcionarán en régimen de doble jornada, con una capacidad

aprobada de 40 vacantes por jornada.

De Primero a Octavo año básico funcionarán en Jornada Escolar completa, de 45

horas semanales de trabajo escolar, dos cursos por nivel, con una capacidad

aprobada de 600 alumnas.

Durante el año 2014, en Jornadas de reflexión para actualizar el PEI, se solicitó la

reformulación del Proyecto de Jornada Escolar Completa, para incorporar en ella

talleres de desarrollo de habilidades, que si bien tienen relación directa con las

Bases Curriculares Vigentes, su metodología será eminentemente práctica y

centrada en las habilidades a desarrollar.

También se incluyen las asignaturas de Inglés, Computación y Orientación desde

Educación Parvularia , lo que contribuye a la educación integral de las estudiantes.



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Planes de estudio

ASIGNATURA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

Lenguaje 8 8 8 8 6 6 6 6

Inglés 5 5 5 5 3 3 4 4

Matemáticas 6 6 6 6 6 6 6 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

4 4 3 3 4 4 4 4

Ciencias Naturales 4 4 3 3 4 4 4 4

Artes Visuales 2 2 2 2 2 2

Música 2 2 2 2 2 2

Educación Artística 4 4

Educación Física y Salud 4 4 4 4 2 2 3 3

Orientación 2 2 2 2 2 2 2 2

Tecnología 1 1 1 1 2 2 2 2

Computación 2 2 2 2 2 2 2 2

C de Curso 1 1 1 1 1 1

Taller de habilidades (folklore)

2 2

Taller habilidades (Lingüísticas)

2

Taller habilidades (Ciencias)

2

Taller habilidades (Formación Ciudadana)

2

Taller de Habilidades (Debate)

2

Taller de Habilidades (Medio Ambiente)

2

Taller de Habilidades (Formación Ciudadana)

2

Jugando con los Números. 1 1 2 2 1 1 1 1

Taller de Arte 2

Taller de Comunicación 2 2 2

Taller Polideportivo 2 2

Religión 2 2 2 2 2 2 2 2

TOTAL 45 45 45 45 45 45 45 45



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II.- DE LOS HORARIOS DE FUNCIONAMIENTO

EDUCACIÓN PARVULARIA

Jornada Mañana : de 08:15 a 12:45 horas

Jornada Tarde : de 13:30 a 18:00 horas

ENSEÑANZA BÁSICA

PRIMER CICLO (1º A 4º)

PERIODOS HORA 8:15 a 12:30

PRIMER PERIODO 1º

2º

8:15 – 9:00

9:00 – 9:45

RECREO 9:45 – 10:00

SEGUNDO

PERIODO

3º

4º

10:00 – 10:45

10:45 – 11:30

RECREO 11:30 – 11:45

TERCER PERIODO 5º 11:45- 12:30

ALMUERZO 12:30 – 13:15

6º 13:15 – 14:00

7º 14:00 – 14:45

8 14:45 – 15:30

RECREO 15:30 – 15:45

9º 15:45 – 16:30

2º CICLO

PERIODOS HORA 8:15 a 12:30

PRIMER PERIODO 1º

2º

8:15 – 9:00

9:00 – 9:45

RECREO 9:45 – 10:00

SEGUNDO

PERIODO

3º

4º

10:00 – 10:45

10:45 – 11:30

RECREO 11:30 – 11:45

TERCER PERIODO 5º 11:45- 12:30

6º 12:30 – 13:15

ALMUERZO 13:15- 14:00

7º 14:00 – 14:45

8 14:45 – 15:30

RECREO 15:30 – 15:45



15

9º 15:45 – 16:30

III.- Acerca del proceso evaluativo

Tal como se señala en las Bases Curriculares, “La evaluación forma parte

constitutiva del proceso de enseñanza. No se debe usar solo como un medio para

controlar qué saben los estudiantes, sino que cumple un rol central en la

promoción y el desarrollo del aprendizaje”.

Para que cumpla efectivamente con esta función, debe tener como objetivos:

Ser un recurso para medir progreso en el logro de los aprendizajes ›

proporcionar información que permita conocer fortalezas y debilidades de

los alumnos y, sobre esa base, retroalimentar la enseñanza y potenciar los

logros esperados dentro del sector

Ser una herramienta útil para la planificación ¿Cómo promover el

aprendizaje a través de la evaluación?

Las evaluaciones adquieren su mayor potencial para promover el

aprendizaje si se llevan a cabo considerando lo siguiente:

Informar a los alumnos sobre los aprendizajes que se evaluarán. Esto

facilita que puedan orientar su actividad hacia conseguir los aprendizajes

que deben lograr

Elaborar juicios sobre el grado en que se logran los aprendizajes que se

busca alcanzar, fundados en el análisis de los desempeños de los

estudiantes. Las evaluaciones entregan información para conocer sus

fortalezas y debilidades. El análisis de esta información permite tomar

decisiones para mejorar los resultados alcanzados

Retroalimentar a los alumnos sobre sus fortalezas y debilidades. Compartir

esta información con los estudiantes permite orientarlos acerca de los

pasos que debe seguir para avanzar. También da la posibilidad de

desarrollar procesos metacognitivos y reflexivos destinados a favorecer sus

propios aprendizajes; a su vez, esto facilita involucrarse y comprometerse

con ellos.



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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA ESCUELA BENJAMÍN VICUÑA MACKENNA

MANUAL DE PROCEDIMIENTO EVALUATIVO

ENSEÑANZA GENERAL BÁSICA

Nombre del Establecimiento : Escuela E-25 Benjamín Vicuña Mackenna

Dirección : Vicuña Mackenna 635 Santiago

Dependencia : Municipal

Rol Base de Datos : 8533-2

Reconocimiento oficial : Según Resolución Exenta 418 De Fecha

24/06/1986

El presente manual está basado en el Decreto 511 de 1997 y sus modificaciones,

cuyo objetivo es regular el proceso de evaluación y promoción escolar de niñas y

niños de Enseñanza General Básica.

Título I De la evaluación y promoción de las alumnas.

Párrafo 1 De las disposiciones generales

Art.1- Las disposiciones del presente manual de procedimiento se aplicarán en la

Escuela Benjamín Vicuña Mackenna de la comuna de Santiago.

Art.2- La Dirección de la Escuela E-25 decidió, previo conocimiento, estudio,

análisis del Consejo General de Profesores la planificación del proceso de

evaluación y la determinación de todos los aspectos administrativos

complementarios, los cuales serán Comunicados al Departamento Provincial de

Educación y a toda la comunidad educativa..

Art.3.- Las actividades de evaluación, calificación, asistencia y promoción escolar

se regirán por las disposiciones del presente manual del reglamento evaluativo.

Tomando la base reglamentaria contemplada en el Decreto de Evaluación 511 del

08 de Mayo de 1997, y la modificación Nº107 de Febrero del 2003 al citado

reglamento que rige 1º a 8º año de Enseñanza Básica.



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Art. 4- Las alumnas serán evaluadas en períodos semestrales en todas las

asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio.

Art. 5- Durante el proceso de enseñanza aprendizaje, el Proyecto de integración

atenderá a las estudiantes con dificultades y de acuerdo a sus necesidades

educativas especiales.

Art. 6- Todas las situaciones de evaluación quedarán resueltas dentro del período

escolar establecido en el calendario escolar, aprobado por el Ministerio de

Educación.

Art. 7- En todas las asignaturas o actividades de aprendizaje, los docentes

deberán utilizar diversas estrategias de evaluación que les permitan hacer un

seguimiento al proceso de aprendizaje de sus estudiantes, constatando el grado

de avance de cada uno de ellos.

Art. 8 – Los apoderados recibirán informes de notas de sus pupilas en las

reuniones de los meses de mayo, agosto, octubre y diciembre.

Párrafo.2- De las evaluaciones

La evaluación deberá concebirse como parte del proceso de aprendizaje,

integral y centrada en las estudiantes. Debe permitir verificar resultados de

aprendizaje y proporcionar información útil sobre el saber, saber hacer y el saber

ser, para la toma de decisiones en un proceso de mejoramiento continuo.

Art. 1- Durante el año lectivo se utilizarán los siguientes tipos de evaluación:

A) Diagnóstica: su objetivo es identificar los conocimientos previos y/o

habilidades de las alumnas que participarán en el proceso educativo. Se utiliza al

principio del año escolar, al inicio de una unidad o clase. Al inicio del año escolar

se expresará en el libro de clases bajo los conceptos de: Logrado (L) y No

Logrado (NL)

El resumen que se registrará en el libro se hará en términos de A= adecuado,

E= elemental = I= insuficiente .Conocidos sus resultados, se comenzará en marzo

con un período de reforzamiento, para posteriormente dar inicio a las unidades

correspondientes.

B) Formativa: Se utiliza, preferentemente, como estrategia de mejora y para

ajustar sobre la marcha los procesos educativos, a fin de conseguir las metas u

objetivos previstos, permite detectar logros, avances y dificultades de las niñas y

retroalimentar la práctica pedagógica, Se utiliza a través de todo el proceso. No se



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califica. Servirá de información para que el (la) profesor (a) revise sus prácticas

pedagógicas y sus estrategias de enseñanza.

Las alumnas adscritas a la ley SEP y PIE que presenten bajo rendimiento

académico tendrán opciones preferenciales en todas las actividades de refuerzo

educativo.

C) Sumativa: Se aplica a procesos y productos terminados, determina el valor de

éstos especialmente como resultados en determinados momentos, siendo uno

de éstos al término de la experiencia de aprendizaje o de una etapa importante del

proceso. Se expresa en una calificación correspondiente a la escala de 2,0 a 7,0.

D) Diferenciada: Se aplicará a los estudiantes que presenten Necesidades

Educativas Especiales, ya sean temporales o permanentes en las diferentes

asignaturas del plan de estudios, según lo establecido en el Decreto N° 170

No obstante, la Dirección del establecimiento Educacional, previa

consulta al profesor(a) jefe (a) y al profesor del subsector de aprendizaje

correspondiente, podrá autorizar la eximición de una asignatura, en caso

debidamente fundamentado.

La Unidad Técnica Pedagógica llevará un registro interno de los casos

anteriormente mencionados.

E) Considerando los principios de: Igualdad de oportunidades, Calidad

educativa con Equidad, Inclusión educativa y valoración de la diversidad; se

implementarán Adecuaciones curriculares, que den respuesta a las necesidades y

características individuales de las alumnas.

F) Las adecuaciones curriculares deben asegurar la trayectoria educativa de

las estudiantes con NEE (transitorias o permanentes); y en ellas deben participar

los docentes, los docentes especialistas, los profesionales de apoyo y la familia de

la estudiante.

G) Se proporcionará a las estudiantes múltiples medios de presentación y

representación, de ejecución y expresión, de participación y compromiso.

Estrategias para aplicar evaluación diferenciada

• Diversos tipos de instrumentos: Observación directa, informes, entrevistas,

grabaciones, cuestionarios, trabajos, tareas, construcciones, experimentaciones,

experiencias…

• Cambiar o flexibilizar actividades comunes por otras factibles para los

estudiantes con N.E.E.

• Promover indagaciones, estudios, investigaciones, entrevistas en forma

individual, grupal.



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• Reemplazar la exigencia de determinadas habilidades básicas por otras

pertinentes con las adecuaciones curriculares.

• Adecuar la instancia evaluativa a la necesidad de la niña para que

demuestre el logro de sus propios aprendizajes.

• Al momento de corregir los procedimientos hay que utilizar como base de

corrección un análisis referido a criterios, como el progreso evidenciado por la

estudiante a partir de una situación inicial, o comparando sus logros consigo

mismo y no con el grupo curso.

• Aplicar prueba con preguntas distintas a las del resto del curso.

• Utilizar técnicas diversas y complementarias: oral, escrito, entrevistas,

observación, escala, informes, realización de tareas, autoevaluación, solución de

problemas.

• Preparar pruebas que estimulen la autoestima y posibilidades de éxito.

• Aplicación de adecuaciones curriculares sugeridas por los especialistas del

PIE o la Unidad Técnica Pedagógica

• Las adaptaciones curriculares constituyen un continuo que va desde

adaptaciones menos significativas a más significativas, dependiendo del grado de

dificultades que presenta la estudiante.

Art.-2.- Para evaluar se considerarán diversos instrumentos evaluativos,

atendiendo a la naturaleza de las habilidades y objetivos de aprendizaje que

queremos constatar, por ejemplo:

• Pruebas escritas

• Interrogaciones orales

• Disertación

• Realización de proyectos

• Trabajos de investigación

• Trabajos prácticos

• -Portafolios

• Dramatizaciones

• -Ensayos

• Actividades guiadas

• Tareas

• Creaciones personales

• Lista de cotejo

• Escala de apreciación

• Observación directa: Individuales y Grupales



20

• Registro anecdótico

• Entrevista

• Cuestionario

• Informes

• Proyectos

• Pruebas escritas y orales

• Rúbricas

• Autoevaluación

• Coevaluación, etc.

NOTA:

Todas las evaluaciones escritas deben considerar al menos 1 ítem de

comprensión lectora y expresión escrita

Al entregar a UTP, todo tipo de evaluación debe adjuntar su

correspondiente pauta de evaluación, rúbrica, lista de cotejo, etc.

Las evaluaciones deben ser entregadas a UTP, con 72 horas de

anticipación, para su revisión y posterior impresión.

Art. 3.- En lo referente a trabajos prácticos solicitados a las niñas, en las distintas

asignaturas, tendrán como plazo de entrega, la fecha estipulada por el profesor (a)

en el libro de clases. El profesor (a) deberá entregar, al momento de dar la fecha

del trabajo, la pauta de evaluación con la que medirá los logros alcanzados en el

trabajo o actividad.

Art. 4.- Las estudiantes que, estando presente en una evaluación, entregan su

prueba en blanco o se niegan a rendirla sin tener razones debidamente

justificadas, deberán firmarla. El profesor (a) registrará la observación en el Libro

de Clases, y se le aplicará la evaluación correspondiente en UTP.

Art. 5.-Las inasistencias a pruebas fijadas con antelación, deben ser justificadas

por el apoderado, personalmente o por escrito, de esta forma rendirá su

evaluación en la clase siguiente que corresponda a la asignatura.

Art. 6.- Cada profesor tendrá la facultad para suspender una prueba escrita o

examen a aquellas estudiantes que sean sorprendidas copiando, deberá registrar

el hecho en el libro de clases, citar al apoderado, informar nueva fecha y hora de

evaluación.



21

EN NINGÚN CASO SE EVALUARÁ ACTITUDES

Párrafo 3- De las calificaciones

Art. 1- Los resultados de las evaluaciones de las estudiantes se expresarán en

una escala numérica de 2,0 a 7,0 hasta con un decimal.

La calificación mínima de aprobación será 4,0. Correspondiendo a un 60%

de logro.

Art. 2- La calificación obtenida por las estudiantes en la asignatura de

Religión, no incidirá en su promoción.

Art. 3- En relación al número de calificaciones, se considerará lo siguiente:

• Las asignaturas que tengan una carga horaria entre 5 y 6 horas semanales

registrarán un mínimo de 6 y un máximo de 8 calificaciones semestrales.


registrarán un mínimo de 5 y un máximo de 7 calificaciones semestrales


registrarán un Mínimo de 4 y un máximo de 5 calificaciones semestrales.

Todas las calificaciones serán coeficiente 1 (uno), y en directa relación con los

objetivos de aprendizaje.

Las calificaciones deben reflejar logros de resultados de aprendizaje, en ningún

caso conductas o juicios valóricos.

Cada docente debe dejar estipulado en el libro de clases las fechas y contenidos

de las evaluaciones administradas a las estudiantes, considerando los tiempos

estipulados en el cronograma de trabajo.

Si la evaluación de un control o prueba arroja como resultado un porcentaje

superior a un 20% de insuficientes, el (la) docente comunicará la situación a UTP

antes de registrar la calificación en el libro de clases, en conjunto analizarán la

situación para determinar la remedial correspondiente.



22

Art. 4- Se comprenderá como:

A) Calificaciones parciales: a las obtenidas durante el transcurso del semestre.

Se expresan con un decimal.

B) Calificaciones semestrales: corresponderá al promedio aritmético de las

calificaciones parciales expresadas con un decimal, sin aproximación.

C) Calificaciones anuales: corresponderán al promedio aritmético de los dos

semestres, expresado con un decimal, con aproximación.

D) Promedio general anual: Corresponderá al promedio aritmético resultante

de la suma de las notas finales anuales de todo los subsectores del plan de

estudio, la que se expresará hasta con un decimal, con aproximación.

Art. 5- Los Objetivos de Aprendizajes Transversales serán evaluados en el Informe

de Desarrollo Actitudinal que se emitirá a cada estudiante.

Para evaluar este aspecto, se considerarán las actitudes que evidencien la

presencia de los valores y hábitos que postula nuestro PEI; no incidirá en la

promoción y se registrará a través de conceptos:

S: Siempre (Permanencia y continuidad en la evidencia del rasgo)

G: Generalmente (En forma frecuente manifiesta el rasgo)

O: Ocasionalmente (Sólo a veces manifiesta el rasgo)

N: Nunca (No se manifiesta el rasgo)

Art. 6- La calificación obtenida por los niños y niñas en el subsector de Religión,

será expresada en conceptos y no incidirá en su promoción escolar.

La escala que se utilizará es:

Muy Bueno: (MB) de 6.0 a 7.0

Bueno : (B) de 5.0 a 5.9

Suficiente : (S) de 4.0 a 4.9

Insuficiente: (I) de 2.0 a 3.9

Párrafo 4.- De la promoción

Serán promovidos todos los alumnos de 1°a 2° y de 3° a 4° de Enseñanza Básica

que hayan asistido al menos al 85 % de las clases, considerando que se dispone

de dos años completos para el cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y

contenidos Mínimos Obligatorios correspondientes a estos cursos.

“No obstante lo señalado en los incisos anteriores, el (la ) Director (a) del

respectivo establecimiento podrá decidir excepcionalmente, previo informe

fundado en variadas evidencias del profesor (a) jefe del curso de los alumnos (as)

afectados (as) , no promover de 1º a 2º año básico o de 3º a 4º año básico a



23

aquellos (as) que presenten un retraso significativo en lectura, escritura y /o

matemática, en relación a los aprendizajes esperados en los programas de estudio

que aplica el establecimiento y que pueda afectar seriamente la continuidad de

sus aprendizajes en el curso superior.

Además, para adoptar tal medida, el establecimiento deberá tener una relación de

las actividades de reforzamiento realizadas al alumno (a) y la constancia de haber

informado oportunamente de la situación a los padres y/o apoderados de manera

tal de posibilitar una labor en conjunto.

Asimismo, las estudiantes con Necesidades Educativas Especiales integradas a

la educación regular, considerando las adecuaciones curriculares realizadas en

cada caso, estarán sujetas a las mismas normas antes señaladas agregándose en

su caso, la exigencia de un informe fundado del profesor (a) especialista.

Respecto del logro de objetivos

A) Serán promovidos los alumnos y alumnas que hubieren aprobado todos los

subsectores o asignaturas.

B) Serán promovidos los alumnos y alumnas que hayan reprobado un

subsector o asignatura, siempre que su promedio general de notas corresponda a

la calificación 4,5 o superior, incluido el subsector o asignatura reprobado.

C) Serán promovidos los alumnos y alumnas que hubieran reprobado dos

subsectores o asignaturas, siempre que su promedio general de notas sea igual o

superior a 5,0; Incluyendo los subsectores reprobados.

Respecto a la asistencia

A) Para ser promovidos los alumnos y alumnas deberán asistir a lo menos al

85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual.

No obstante, la Dirección del Colegio, en acuerdo con el Consejo de profesores,

podrá autorizar la promoción de estudiantes con porcentaje menores de

asistencia, debidamente justificadas.

Art. 19 - Los alumnos y alumnas de Enseñanza General Básica que no cumplan

con los requisitos de promoción indicados en los puntos anteriores, deberán

repetir el curso correspondiente

Art. 20- La Dirección del Establecimiento educacional, en acuerdo con el consejo

de profesores deberá resolver las situaciones especiales de evaluación y

promoción de alumnos y alumnas cuando corresponda. Entre otros, resolverán los



24

casos de estudiantes que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente

a clases, ausentarse por un período, finalizar el año escolar anticipadamente u

otros semejantes.

Art. 21- Finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a todos

los estudiantes un certificado anual de estudio que indique los sectores y

subsectores, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.

El certificado anual no podrá ser retenido por ningún motivo.

Art. 22- Las actas de registro de calificaciones y promociones escolares

consignarán en cada curso las calificaciones finales de cada subsector, la

situación final de cada estudiante, como también la cédula nacional de

identificación de cada uno de ellos.

Los resultados serán cargados en las páginas del SIGE, de acuerdo a lo

dispuesto por las autoridades en cuanto a fechas y procedimientos.

Art.23- El presente manual de procedimiento podrá ser refrendado anualmente

ante alguna situación no contemplada, lo que deberá ser comunicado

oportunamente a la Dirección Provincial correspondiente, previo acuerdo con el

consejo de profesores.

Art. 24- Este manual de procedimiento basado en el decreto de evaluación N- 511

de 1997, entrará en vigencia a partir del 1 de marzo del año 2015.

IV.- ACERCA DE LOS TALLERES

Nuestro Plan de estudio contempla, en los distintos niveles, talleres de

desarrollo de habilidades en diferentes áreas. A continuación se entrega una

visión general respecto de ellos.

TALLERES JEC 2015

NOMBRE DEL TALLER LINEAMIENTOS

Taller de habilidades : Folclore (1° y 2° básico)

Objetivo: Estimular el desarrollo integral de

las estudiantes, a través del descubrimiento

del folclore nacional y latinoamericano,

potenciando las habilidades artísticas y

estéticas.

Valorar, amar y respetar las raíces del país



25

de origen.

Desarrollar la imaginación, la creatividad y

la sensibilidad estética, a través de

proyectos individuales y grupales.

.

Ámbitos temáticos

Tradiciones orales Prácticas de ritmos folclóricos Fiestas y tradiciones Danzas folclóricas de Chile y Latinoamérica.

Sugerencias Metodológicas

Expresión corporal a través de juegos Rondas infantiles Juegos de percusión Leyendas Representaciones Muestras folclóricas



26

Taller de habilidades lingüísticas (3° básico)

Objetivo: Practicar en diferentes

situaciones con las estudiantes las

habilidades de :leer, escribir, escuchar y

hablar; para el desarrollo de sus

capacidades comunicacionales .

Ámbitos temáticos

Expresión oral Expresión escrita Escucha activa Comprensión


Juegos de roles (periodistas, lectoras de noticias) Creaciones de diálogos Representaciones de situaciones cotidianas. Escritura de : cartas, invitaciones, tarjetas de saludo, etc. Utilizar correo electrónico Discursos Diarios murales Dinámicas de grupo Juegos de debate, etc.

Taller de habilidades Ciencias (4° básico – 6º básico)

Objetivo : Desarrollar en las estudiantes

las habilidades de indagación, predicción,

experimentación e investigación.

Ámbitos temáticos

El método científico


Experimentos simples Elabora hipótesis Observa situaciones y fenómenos Elaborar y presentar reportes e informes escritos. Diarios murales científicos Muestras científicas Representaciones de científicos y sus descubrimientos



27

Taller de habilidades Formación Ciudadana (5º - 8º )

Objetivo: Desarrollar en las estudiantes

habilidades que les permitan ser

ciudadanas activas, conocedoras de sus

deberes y derechos como personas ,

informadas del acontecer nacional e

internacional, capaces de organizarse y

desempeñar diferentes roles en proyectos

de bien común.

Ámbitos temáticos:

Derechos humanos Vivir en comunidad La escuela es comunidad Vida cívica Patrimonio


Noticieros Diarios murales Proyectos de curso en beneficio de la comunidad Actividades de inclusión con compañeras extranjeras. Campañas de promoción valórica Debates Juegos de roles

Taller de habilidades Debate

Objetivo: desarrollar las capacidades para

defensa de una posición ante un hecho

concreto, utilizando el discurso

argumentativo.

Ámbitos Temáticos

Expresión oral Técnica del debate Sugerencias Metodológicas



28

Discusión en pequeños grupos Exposición de temas de interés Observar debates (videos) Representaciones de juicios orales

NOMBRE DEL TALLER LINEAMIENTOS

TALLER DE HABILIDADES MEDIO AMBIENTE

Objetivo: Desarrollar hábitos,

habilidades y actitudes que

permitan valorar y cuidar el

medio ambiente.

Ámbitos temáticos

Reciclaje Puntos limpios Huertos urbanos Brigada ambiental

Sugerencia metodológica

Proyectos de curso Brigadas ecológicas Diarios murales Campañas publicitarias

Taller de habilidades Jugando con los números

Objetivo : Desarrollar

habilidades lógico matemáticas a

través de metodologías lúdicas y

de experiencia cotidiana.

Ámbitos Temáticos

Matemática en la vida diaria Matemática en los juegos Resolución de problemas Cálculo mental



29

Sugerencias metodológicas

Juegos matemáticos Matemática aplicada a la vida diaria Problemas matemáticos Uso de material concreto

Taller de habilidades ARTES ( 5º )

Objetivo: Estimular la creatividad de las estudiantes, a través de las distintas manifestaciones artísticas.

Ámbitos temáticos

Creación artística Apreciación estética Expresiones artísticas


Observación de material visual Exposiciones artísticas Creaciones individuales y colectivas Creación de escenografías Diarios murales

Taller de habilidades Expresión oral ( 7º )

Objetivo: Desarrollar las

habilidades de comunicación oral

de las estudiantes en diversos

contextos.

Ámbitos temáticos

Comunicación oral Técnicas de comunicación oral Niveles del lenguaje


Ejercicios de lecturas en voz alta (trabalenguas, etc.) Lectura de textos teatrales



30

Disertaciones Radioteatros Noticieros , etc.

Taller de habilidades EXPRESIÓN ESCRITA (8º)

Objetivo: Desarrollar las

habilidades de comunicación

escrita de las estudiantes, a

través de distintos tipos de textos

y documentos de uso cotidiano.

Ámbitos temáticos

Función y Estructura de textos Niveles del lenguaje Creación de textos Exposición de textos


Trabajos prácticos Investigaciones Observación de modelos

Taller de habilidades POLIDEPORTIVO (5º y 6º )

Objetivo : Practicar deportes y

juegos colectivos, aplicando

técnicas, estrategias y reglas.

Ámbitos temáticos

Basquetbol - baby fútbol (5º) Handbol – Vóleibol (6º) Valores asociados al deporte


Observación de deportes Juegos colectivos Práctica de habilidades motrices Campeonatos internos



31

V.- TALLERES DE EXTENSIÓN EDUCATIVA

El objetivo es ofrecer a las estudiantes algunas actividades que les permitan

desarrollar sus intereses. Actualmente se ofrece:

Ballet

Danza Moderna

Folclore

Baile Entretenido

Robótica

VI.- “APOYO A LA MADRE TRABAJADORA”

Nuestro Plan de Mejoramiento Educativo contempla entre sus acciones el medio

pupilaje o Apoyo a la madre trabajadora, para aquellas estudiantes cuyas madres

las retiran después de las 16:30 horas.

Las actividades a desarrollar en ese horario son:

APOYO A LAS TAREAS DE LAS ALUMNAS.

HORA DE LA LECTURA (CUENTOS)

CALIGRAFÍA

JUEGOS MATEMÁTICOS

MANUALIDADES

TEATRO DE TÍTERES

RECREACIÓN

VII.- RECURSOS HUMANOS

DIRECTIVOS: 4

DOCENTES 40

ASISTENTES PROFESIONALES 4

ASISTENTES ADMINISTRATIVOS 5

ASISTENTES AUXILIARES 7



32

VIII.- RECURSOS MATERIALES Y DE APOYO AL PROCESO EDUCATIVO

1. Oficinas individuales: Dirección, Inspectoría General Unidad Técnico-

Pedagógica, Orientación, Secretaría.

2. Centro De recursos del aprendizaje

3. Sala de laboratorio de Ciencias

4. Sala de laboratorio de Inglés

5. Sala de laboratorio de Informática.

6. Laboratorios Móviles de Computación.

7. Smart TV en las salas de clases

8. Pizarras Interactivas (2)

9. Laboratorio Móvil de Ciencias

10. Comedor Alumnas

11. Comedor Profesores

12. Central de apuntes

13. Sala de Educación diferencial, material didáctico

14. Mapas, globo terráqueo

15. Equipo de audio

16. Micrófonos

17. Colchonetas

18. Balones de básquetbol

19. Balones de voleibol

20. Balones de handball

21. Cajones

22. Guitarras

23. Radios portátiles

24. Impresoras

25. Fotocopiadoras

26. Telones de proyección



33

27. Data

28. Pizarras acrílicas en todas las salas de clase

29. Computadores en sala del nivel Pre-Básico

30. Software educativo

31. Enciclopedias

32. Atlas

33. Textos de lectura complementaria para las alumnas

34. Textos de apoyo para la gestión docente



34

CARGOS Y FUNCIONES

En la Escuela Benjamín Vicuña Mackenna se distinguen los siguientes cargos

Directora, Inspector(a) General, Jefe (a) de Unidad Técnico Pedagógica,

Orientadora, , Coordinador de Extensión Educativa, Docentes de Asignatura,

Docentes del Proyecto de Integración, Profesionales de la Educación y Profesores

Jefes de Curso.

DIRECTOR: Es el Jefe superior del Establecimiento, responsable de su dirección,

organización y funcionamiento, de acuerdo a las normas legales y reglamentarias

vigentes.

INSPECTOR GENERAL: Es el docente de nivel directivo que tiene como

responsabilidad velar porque las actividades del establecimiento se desarrollen en

un ambiente de disciplina, bienestar y sana convivencia.

Subroga al Director en su ausencia

JEFE DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA: Es el docente técnico que tiene

como responsabilidad asesorar al Director en materias de su competencia, y de la

programación, organización y evaluación del desarrollo de las actividades

curriculares

ORIENTADOR (A): Es el docente, profesor de Educ. Básica, con post título en

Orientación, responsable de planificar, coordinar , supervisar y evaluar las

actividades de orientación educacional, vocacional y profesional de las alumnas ,

así como de los programas especiales vinculados con su área.

COORDINADOR DE CICLO: docentes que desempeñan actividades específicas

relacionadas con ámbitos del quehacer pedagógico y se vinculan estrechamente

con el estamento directivo y técnico pedagógico del establecimiento.

COORDINADOR DE EXTENSIÓN EDUCATIVA: es el docente que planifica,

coordina y supervisa las actividades extraescolares en sus áreas: artística,

deportiva, científica, y cívico sociales que desarrollan las alumnas fuera y dentro

del establecimiento.



35

COORDINADORA JUNAEB – RACIONES ALIMENTICIAS: es el o la docente

encargada de velar por la distribución y asignación de los beneficios que entrega

la JUNAEB, mantiene contacto permanente con la Dirección del Establecimiento,

con la Asistente Social de la Dirección de Educación y con las Manipuladoras a su

cargo.

PROFESOR JEFE: Cada curso tendrá un Profesor Jefe, quién asume la

responsabilidad inmediata de dicho grupo escolar, sin perjuicio de la que

corresponda a todo el personal del establecimiento.

PROFESOR DE ASIGNATURA: Es el docente que tiene a su cargo la conducción

directa del proceso enseñanza aprendizaje, manifestando siempre el respeto por

las diferencias individuales de las alumnas, promoviendo el desarrollo pleno de

sus potencialidades y procurando el logro de los objetivos a nivel individual y

grupal

PROFESOR (A) PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR: responsables de

colaborar en la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y

actividades comprometidas en el PIE.

FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL CARGO

DIRECTOR:

- Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de las ciencias de la

educación coherente con el Proyecto Educativo Institucional, teniendo presente

que la función del Colegio es educar, y prevalece por la administrativa y otra,

en cualquier circunstancia y lugar.

- Determinar los objetivos propios del establecimiento en concordancia con los

requerimientos de la comunidad escolar y de la comunidad local en que se

encuentra.

- Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo.

- Propiciar un ambiente educativo agradable en el establecimiento, estimulante

al trabajo de su personal para lograr los objetivos del plantel.

- Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización,

funcionamiento y evaluación del curriculum del colegio, procurando una

eficiente distribución de los recursos asignados.



36

- Presidir los diversos consejos administrativos y/o técnicos y delegar funciones

cuando corresponda.

- Velar por el cumplimiento de las normas de prevención , higiene y seguridad

dentro del colegio.

- Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades

educacionales competentes.

- Remitir a las autoridades competentes del Ministerio de educación, las actas,

estadísticas y otros documentos que les sean exigibles, conforme a la

reglamentación vigente.

- Arbitrar las medidas que sean necesarias para que se realice la supervisión y

la inspección del Ministerio de Educación, conforme a las instrucciones que

emanan de la superioridad comunal.

- Remitir a la D.E.M., los informes, actas estadísticas, ordinarios del

establecimiento y toda otra documentación que aquella requiere.

- Delegar en el Subdirector o Inspector General el control de las actividades

propias del Establecimiento que estructuran la rutina escolar.

- Proponer la estructura organizativa , técnico-pedagógica de su establecimiento

que estime conveniente, debiendo salvaguardar los niveles básicos de

dirección , planificación, ejecución y control.

INSPECTOR GENERAL

- Subrogar al Director en su ausencia

- Colaborar en el cumplimiento y ejecución del Proyecto Educativo, promoviendo

la formación de hábitos y valores

- Controlar la disciplina del alumnado exigiendo hábitos de puntualidad y respeto

entre todos los componentes de la Unidad Educativa

- Vincular al Establecimiento educacional con los organismos de la comunidad,

previo conocimiento del Director

- Controlar el cumplimiento de los horarios de los docentes en sus clases

sistemáticas y horas de colaboración

- Organizar y coordinar el funcionamiento de las comisiones de bienestar tanto

del personal como de los alumnos y de primeros auxilios

- Programa y coordina las labores de los paradocentes

- Autorizar la salida extraordinaria de alumnos

- Elaborar los horarios de clases y de colaboración del personal

- Llevar los libros de control, registros de la función docente, documentos de

seguimiento de los alumnos, libro de vida y kardex individual, siendo de su

responsabilidad que eten al día y bien llevados



37

- Controlar la realización de actividades culturales, deportivas de bienestar

estudiantil y promover las relaciones con centro de alumnas y centro de padres

y apoderados

- Supervisar y controlar los turnos, formaciones y presentaciones del

establecimiento

- Controlar la realización de las actividades asignadas a los auxiliares de

servicio

- Velar por la buena presentación del alumnado

- Velar por la buena presentación y el aseo del local escolar

- Supervisar y mantener actualizado el inventario del establecimiento

- Llevar los documentos y registros que acrediten la calidad de cooperador de la

función educacional del estado y aquellos que se requieran para impetrar la

subvención estatal.

JEFE DE LA UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA - Programar, organizar, supervisar y evaluar las actividades correspondientes al

Proceso Enseñanza- Aprendizaje en coherencia con el Proyecto Educativo

Institucional

- Apoyar y dirigir a los docentes en la búsqueda de metodologías y criterios de

evaluación que sean coherentes con el Proyecto Educativo.

- Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar de las alumnas,

promoviendo una acción pedagógica más actualizada y una metodología más

experiencial que les ayude a desarrollar la conciencia social, el compromiso

con la justicia y el espíritu crítico

- Asesorar al Director en el proceso de elaboración del Plan de actividades

curriculares del establecimiento.

- Propiciar la integración entre los diversos programas de estudio de las

diferentes asignaturas y de los planes complementarios

- Asesorar y supervisar a los docentes en la organización , programación y

desarrollo de las actividades de evaluación y aplicación de planes y programas

de estudio

- Dirigir los consejos técnicos que le competen

- Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento en

materias de evaluación y curriculum



38

- Planificar, supervisar, y evaluar los programas y proyectos específicos, acordes

con las características y necesidades propias de la comunidad escolar y

conforme a la normativa vigente.

- Programar, coordinar , supervisar y evaluar las actividades de colaboración

- Verificar la correcta confección de los certificados y actas anuales de

evaluación y promoción

- Asesorar y supervisar las diferentes coordinaciones del Establecimiento

(orientación- extraescolar- diferencial- biblioteca- computación- central de

apuntes- evaluación – medio pupilaje)

- Programar las diferentes acciones que involucran el diseño del PADEM anual

del establecimiento, así como de la elaboración final del documento

- Confeccionar documentos relativos a las cargas horarias del establecimiento,

conforme a los requerimientos de la DEM

- Coordinar la realización de prácticas profesionales solicitadas al

Establecimiento

- Difundir a los diferentes estamentos, los resultados obtenidos en las diferentes

mediciones externas ( SIMCE , PRUEBAS COMUNALES)

ORIENTADORA

- Planificar y coordinar las actividades de orientación educacional , vocacional y

profesional del establecimiento, de acuerdo con el jefe de la Unidad Técnico-

Pedagógica

- Atender a los apoderados de los alumnos con problemas de rendimiento en

casos calificados

- Asesorar a los profesores jefes en su función de guía del alumno a través de la

Jefatura y Consejo de Curso , proporcionándole material de apoyo a su labor

- Asesorar técnicamente a profesores de asignaturas y curso en materia de

orientación y rendimiento escolar

- Coordinar y asesorar la programación de las actividades propias de los

programas especiales (Esc. Para Padres, Senescencia, Alcoholismo,

Drogadicción, etc.)

- Contribuir al perfeccionamiento del personal del establecimiento en materias de

orientación

- Asesorar a los padres y apoderados para que contribuyan eficazmente al

proceso de orientación de sus hijos

- Coordinar las actividades de orientación del establecimiento educacional con

las que se realizan en los demás establecimientos de la comuna

- Cautelar que los documentos de seguimiento de los alumnos estén al día y

bien llevados



39

- Presidir y/o asistir a los consejos técnicos de su competencia

- Supervisar y asesorar a los docentes en los rubros de observaciones del

alumno y consejo de curso contenidos en el libro de clases

- Evaluar el proceso educativo en materia de orientación

- Organizar y asesorar al centro de alumnas del establecimiento

FUNCIONES COORDINACION GENERAL – UTP

- Contribuir con el cumplimiento oportuno de la Programación de Actividades

realizada por la Unidad Técnico-Pedagógica, en coherencia con las metas

del Proyecto Educativo Institucional.

- Entregar oportunamente a los coordinadores de nivel , la información y/o

documentación para dar cumplimiento a las metas propuestas por el

Departamento Técnico-Pedagógico.

- Contribuir al cumplimiento oportuno del cronograma de actividades

relacionado con los aspectos técnicos pedagógicos tales como: entrega de

planificaciones, registro curricular y de evaluaciones.

- Reportar oportunamente al Jefe de UTP, en relación a los documentos

recepcionados de parte de los docentes.

- Participar en reuniones con los coordinadores de nivel , de acuerdo a

cronograma pre-establecido.

- Entregar a cada coordinador las carpetas con fichas de entrevistas a los

apoderados.

- Contribuir a velar por el cumplimiento de registro de dos entrevistas a los

apoderados por parte de los profesores jefes

- Velar por la Implementación con el material necesario (mobiliario,

computador, impresora, archivadores, etc.) del espacio destinado a la sala

del departamento técnico.

- Contribuir a llevar el registro y distribución de las prácticas profesionales de

los docentes que son previamente autorizadas por la Dirección.

COORDINADORES DE CICLO - Entregar en forma oportuna a los profesores jefes y/o de asignaturas la

documentación e información entregada por la Jefatura Técnica, tales como

formatos para el vaciado de panoramas de curso, planillas de registro de

las áreas de desarrollo personal del alumno, formatos de planificaciones,

etc.



40

- Recepcionar y entregar los documentos solicitados por la UTP.

- Contribuir a velar por el cumplimiento de los registros obligatorios de los

docentes en lo referente al Libro de clases: registro de materias, notas,

observaciones, asistencia a reuniones de apoderados, temarios de

reuniones entregados por Inspectoría y UTP, etc.

- Realizar reuniones con los profesores del nivel a su cargo, a fin de

coordinar las tareas propias del quehacer pedagógico, así como de las

actividades y programas complementarios que se encuentran en ejecución.

- Mantener al día los registros de evidencias del banco de datos de los

docentes del nivel a su cargo.

- Participar en las reuniones de coordinación con la UTP, de acuerdo a

calendario pre-establecido.

COORDINADOR DE EXTENSIÓN EDUCATIVA

- Promover, motivar y organizar la creación de grupos , clubes, academias,

brigadas y talleres en las diversas áreas de la educación extraescolar

- Asesorar, y orientar a los diferentes grupos extraescolares en la realización de

actividades, coordinándolas con las demás acciones educativas

- Coordinar las actividades de los grupos extraescolares con las actividades

escolares y las generadas desde el departamento de educación extraescolar

del MINEDUC y DEM

- Supervisar el desarrollo de las actividades extraescolares dentro del

establecimiento

- Supervisar los registros de los profesores asesores en relación a : asistencia

de alumnos, registro de actividades, evaluación de actividades

- Organizar presentación a la comunidad al término de cada año lectivo con los

talleres en funcionamiento

- Llevar un registro del inventario del material destinado a educación

extraescolar

- Promover y coordinar la participación en concursos y competencias entre los

docentes y alumnas de los diferentes talleres

- Detectar necesidades y requerimientos para el funcionamiento de los talleres y

gestionar su cotización y adquisición

- Responder a los requerimientos de la DEM en relación con las horas de

contrato de los profesores o monitores de los diferentes talleres



41

- Velar por la cancelación oportuna de los sueldos de los docentes y monitores

que se desempeñan en el establecimiento

- Remitir mensualmente al DEM toda la documentación requerida respecto a los

docentes y/o monitores que se desempeñan en el establecimiento

COORDINADORA JUNAEB – RACIONES ALIMENTICIAS

- Inicia sus actividades a las 8,15hrs. Revisando la minuta diaria

- Entrega diariamente los ingredientes requeridos conforme a la minuta.

- Recepciona la mercadería entregada por el concesionario de la JUNAEB,

constatando que se encuentren los productos indicados en la guía de

despacho.

- Se comunica telefónicamente con el concesionario en caso de falta de

alguna manipuladora.

- Informa oportunamente la falta de gas u otros insumos requeridos y que

sean de responsabilidad del concesionario para la entrega normal de las

raciones alimenticias.

- Elabora mensualmente el Boletín de las raciones alimenticias, y cautela por

su entrega dentro de los plazos requeridos.

- Mantiene contacto con los profesores(as) jefes, a fin de informar ausencias

reiteradas en el tiempo respecto de las alumnas adscritas al programa de

alimentación escolar.

- Se vincula permanentemente con la Asistente Social de la DEM a fin de

proporcionar o requerir información relativa al Programa de Alimentación

Escolar.

- Mantiene un archivo con las guías de recepción de mercadería y copia de

recepción de Boletines.

- Lleva un registro de asistencia diaria de las alumnas y de las raciones

distribuidas.

- Informa periódicamente a la Dirección sobre el desempeño de las

manipuladoras y del concesionario de la JUNAEB.

- Participa en los Consejos de Evaluación del Semestre e informa sobre el

Programa de Alimentación Escolar y de sus beneficiarios.



42

PROFESOR ASESOR DEL CENTRO DE PADRES

- Contribuir conjuntamente con la Dirección del Establecimiento al

fortalecimiento de los vínculos en la relación Padres-Apoderados –Escuela

- Asesorar al Centro de Padres y Apoderados en la elaboración del Plan

Anual y Proyectos Generados por este estamento.

- Velar por el cumplimiento del Plan Anual elaborado por el Centro de Padres

y su coherencia con el Proyecto Educativo Institucional

- Participar en reuniones semanales del Centro General de Padres y

Apoderados

- Informar oportunamente a la Dirección del Establecimiento en relación a los

acuerdos tomados en las reuniones semanales

- Asesorar a los Padres y Apoderados en la organización de eventos y otras

actividades organizadas al interior del establecimiento

PROFESORA ASESORA DEL CENTRO DE ALUMNAS

- Promover el desarrollo de conductas que favorezcan la participación, la

exposición de ideas propias, el respeto por las opiniones ajenas y el

desarrollo de la autonomía en las niñas que integran el Centro de Alumnas.

- Orientar a las alumnas en el diseño de un Plan de Trabajo Anual

- Conducir el proceso de Propuesta y Elecciones de las Candidatas a la

Presidencia del Centro General de Alumnas, considerando la particular

realidad de una Escuela que atiende solamente alumnas de nivel Pre-

básico y básico.

- Generar un ambiente que propicie un clima que favorezca la Convivencia

Escolar.

PROFESOR JEFE DE CURSO

- Velar por la salud, bienestar, comportamiento, rendimiento y orientación de las

alumnas de su curso.

- Procurar el comportamiento adecuado del curso, estimulando formas de

conductas deseables

- Desarrollar el programa de consejo de curso, adaptándose a las necesidades

de su grupo



43

- Asesorar las actividades del consejo de curso y asumir responsabilidades de

su funcionamiento

- Dar cuenta a quién corresponda de los casos problemas de su curso, a fin de

acordar el tratamiento más conveniente

- Coordinar el trabajo educativo de los profesores de curso

- Celebrar reuniones con los apoderados de los alumnos del curso , con el

objeto de dar informaciones que favorezcan el proceso educativo

- En caso de producirse un problema de trascendencia con algún alumno,

deberá citar al apoderado

- Elaborar o controlar, según sea necesario , las actas, planillas , fichas o

informes correspondientes a su curso

- Presentar al jefe del establecimiento una síntesis de la albor anual realizada

- Presidir el consejo de profesores de curso, en ausencia o con el acuerdo del

jefe del establecimiento

PROFESOR DE ASIGNATURA

- Colaborar con la ejecución y cumplimiento del Proyecto Educativo

- Aplicar técnicas metodológicas innovadoras, a fin de alcanzar los objetivos de

su asignatura en concordancia con los principios postulados en el Proyecto

Educativo

- Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades docentes de

su asignatura

- Fomentar e internalizar en las alumnas, valores, hábitos y actitudes ,

desarrollando la disciplina, especialmente a través del ejemplo personal

- Integrar los contenidos de su asignatura con los otros campos del saber

- Realizar las actividades de colaboración que les fueron asignadas

- Cumplir con el horario de clases para el cual se le ha contratado

- Cumplir con las disposiciones de índole técnico-pedagógicas impartidas por el

MINEDUC y trasmitidas por la Dirección del Establecimiento.

- Contribuir al correcto funcionamiento del Establecimiento educacional

- Asistir a los actos educativos culturales y cívicos que la Dirección del

Establecimiento determine

- Cuidar los bienes generales del establecimiento, conservación del edificio y

responsabilizarse de aquellos que se confíen a su cargo por inventario.

- Mantener al día los documentos relacionados con su función y entregar en

forma precisa y oportuna la información que la dirección le solicite.



44

- Mantener comunicación permanente con los padres y apoderados

proporcionándoles información sobre el desarrollo del proceso enseñanza

aprendizaje de sus hijos o pupilos

- Resguardar el cumplimiento de los objetivos de los planes y programas de

estudio en el desempeño de su labor docente

- Participar en los consejos técnicos que le competen

EDUCADORA DE PARVULOS:

- Contribuir al cumplimiento y ejecución del Proyecto Educativo Institucional

- Velar por la calidad del Proceso Educativo de las alumnas a su cargo

- Mantener un contacto permanente con los padres y apoderados del grupo de

alumnas a su cargo

- Planificar las actividades curriculares y de evaluación de su nivel

- Informar oportunamente a los padres cualquier situación o manifestación de

cambios en la conducta de sus pupilas

- Integrar a los apoderados a la tarea educativa

- Supervisar las acciones del Subcentro de Padres y Apoderados de su nivel

- Participar en las reuniones técnicas de coordinación del Nivel Parvulario del

Establecimiento

- Registrar oportunamente las materias y asistencia en el libro de clases de su

nivel

- Cumplir con los horarios asignados

- Informar oportunamente a los apoderados , entregando informes periódicos

relativos al proceso educativo de sus pupilas

- Participar en actos y celebraciones organizados por la Unidad Educativa

- Realizar entrevistas periódicas a los padres y apoderados

- Participar en jornadas de perfeccionamiento convocadas por el nivel central

- Confeccionar el registro escolar de su nivel

- Promover la detección temprana de problemas que pudiesen afectar el

aprendizaje de las alumnas de su nivel.

PERSONAL ASISTENTE DE LA EDUCACION - Cumplir con las tareas asignadas por Inspectoría General



45

- Contribuir al apoyo de las actividades relacionadas con los turnos de disciplina

, tanto en horas de clases, como en horas de recreo y actividades

extraescolares

- Desempeñar actividades de orden administrativo tales como: recepción y

atención de apoderados, control de atrasos e ingreso de alumnas.

- Colaborar con Inspectoría en funciones referidas a la presentación personal de

las alumnas.

- Mantener un trato afable en su relación con los demás miembros de la

comunidad educativa.

- Velar por el cuidado y atención de las alumnas en casos de accidentes

escolares y traslado de alumnas a centros asistenciales

- Apoyar a los docentes en circunstancias de salidas de estudio, participación en

competencias o eventos que requieran de la participación de las alumnas fuera

y/o dentro del establecimiento.

SECRETARIA DE DIRECCIÓN

- Mantener al día y bien llevados los registros de salida y ingreso de

correspondencia

- Derivar la correspondencia conforme a las instrucciones emanadas por la

dirección

- Responder a la confidencialidad en documentos de carácter reservado por

parte de la Dirección del establecimiento

- Informar a la dirección en forma oportuna respecto de la correspondencia diaria

- Atender las llamadas telefónicas y derivarlas según corresponda a los

diferentes estamentos

- Mantener actualizado el kardex del establecimiento en referencia a registro

histórico de documentos generales y reservados

- Organizar la agenda de atención de apoderados de la dirección del

establecimiento

- Confeccionar ordinarios, oficios y circulares solicitadas por la dirección

- Mantener un trato afable y cordial con los diferentes estamentos de la unidad

educativa

ENCARGADA CRA

- Mantener un registro actualizado del movimiento de los libros en préstamo a

las alumnas de los diferentes cursos



46

- Velar por el cuidado y mantención del material tanto bibliográfico como

audiovisual del establecimiento

- Cumplir con los horarios asignados para la atención de alumnas , apoderados

y profesores del establecimiento

- Llevar un registro control de textos y material audiovisual solicitado o en

préstamo

- Mantener un clima de respeto y silencio en las horas de trabajo de las alumnas

, velando por el cumplimiento de las normas establecidas para el trabajo en

biblioteca

- Mantener actualizado el inventario de la sala de recursos

- Recibir y distribuir los textos escolares enviados por el MINEDUC

- Coordinar la recepción y entrega de material de guías y pruebas para

multicopiar previa revisión por parte de la UTP

- Recepción de solicitudes para copia de certificados por parte de los

apoderados

ASISTENTE DE LA EDUCACION ADMINISTRADOR BASE DE DATOS - Mantener el registro actualizado de la base de datos de identificación personal

de docentes y alumnas del establecimiento en el sistema computacional

- Ingresar las notas de los diferentes subsectores y niveles al registro base de

datos sistema computacional

- Ingresar los datos referidos a las áreas de desarrollo personal de las alumnas

en los diferentes cursos

- Remitir vía correo electrónico la documentación solicitada por el MINEDUC

referida a: archivos con matricula inicial, archivos con situaciones finales de las

alumnas, y demás archivos solicitados por el SIGE,

- Mantener al día el registro SINAPSIS

- Colaborar en las funciones del resto de los funcionarios codocentes

PERSONAL AUXILIAR

- Mantener el aseo de las diferentes dependencias del establecimiento según las

asignaciones destinadas por Inspectoría General

- Cumplir con los horarios establecidos

- Mantener un trato cordial con los diferentes estamentos del establecimiento

- Velar por la mantención de los bienes inmuebles del establecimiento

-



47

- Informar oportunamente a Inspectoría General de cualquier desperfecto

relacionado tanto con los bienes inmuebles, así como con el funcionamiento de

baños, desagües, canaletas, filtraciones y otros que tengan relación o afecten

el normal desarrollo de las actividades.

- Cumplir con los turnos de puerta asignados por Inspectoría General

PERSONAL A CARGO DEL TURNO DE PUERTA

- Mantener un trato cordial con los padres y apoderados, así como con todas

aquellas personas que visiten el establecimiento

- Velar por el ingreso y salida de personas del establecimiento, solicitando la

identificación de toda aquella persona que no forme parte del personal del

colegio

- Atender el teléfono de portería

- Velar por las alumnas en las horas de salida de clases, cautelando que el retiro

de las niñas corresponda a las personas debidamente autorizadas para este

efecto, especialmente en el caso de las alumnas de los cursos iniciales.

ESTAFETA

- Es el asistente responsable de tramitar la documentación del establecimiento y

por lo tanto debe mantener un trato cordial con las personas con que se vincule

al efectuar su cometido.

- El estafeta debe mantener en cuidado y resguardo la documentación que se le

entrega hasta su total tramitación.

- En el desempeño de esta actividad no deberá por ningún motivo violar la

correspondencia, tanto la que se le entrega como la que recibe.

i Registro escolar de 1934, archivo escuela BVM.

P.E.I Escuela E-25 Benjamín Vicuña Mackenna · además de arrojar un diagnóstico en las...

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