Pei cumanda 2009 2011

[Escribir el nombre de la compañía]

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CONTENIDO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL...................................................................2

CAPITULO I............................................................................................................2

DATOS INFORMATIVOS..........................................................................................2

CAPITULO II...............................................................................................................3

IDENTIDAD INSTITUCIONAL......................................................................................3

2.1. ENTORNO INSTITUCIONAL............................................................................3

2.2. CURRICULAR................................................................................................4

2.3. TALENTO HUMANO.......................................................................................7

2.4. FINANCIAMIENTO.........................................................................................7

2.5. INFRAESTRUCTURA......................................................................................7

2.6. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES................................................................8

2.7. FILOSOFIA INSTITUCIONAL...........................................................................9

2.8. MISIÓN.........................................................................................................9

2.9. VISIÓN..........................................................................................................9

2.10. PERFILES DEL ESTUDIANTE.......................................................................9

2.10. ANÁLISIS DE LOS ÁMBITOS INSTITUCIONALES........................................10

2.11. PLAN DE DESARROLLO..........................................................................17

2.13. PLAN OPERATIVO ANUAL........................................................................19

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CAPITULO I

DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN RESPONSABLE : Arnaldo Merino1.2. DIRECTOR : Lic. Elizabeth Cali Macas1.3. UBICACIÓN

PROVINCIA : Chimborazo CANTÓN : Cumandá PARROQUIA : Matriz RECINTO : La Isla 87 TIPO DE ESCUELA : Hispana RÉGIMEN : Costa SOSTENIMIENTO : Fiscal. ZONA : Rural JORNADA : Matutina SEXO : Mixto CLASE : Común FECHA DE INICIO : 22 DE MARZO 2009 FECHA TERMINAL : 15 DE ENERO 2011

1.4. BENEFICIARIOS

AÑO DE BÁSICA

TOTAL HOMBRES MUJERES

PRIMERO 21 12 9SEGUNDO 18 11 7TERCERO 18 11 7CUARTO 16 6 10QUINTO 19 9 10SEXTO 21 8 13SÉPTIMO 13 7 6

TOTAL 126 64 62

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CAPITULO II

IDENTIDAD INSTITUCIONAL

2.1. ENTORNO INSTITUCIONAL

DATOS INFORMATIVOS

La Escuela “Arnaldo Merino” se encuentra en la provincia de Chimborazo, cantón Cumandá parroquia Matriz, recinto La isla 87; es de tipo hispano, su régimen es de costa, de sostenimiento fiscal, rural, matutina, mixta y de clase común. Tiene 125 niños, de los cuales 60 son varones y 65 mujeres. Son siete profesores de aula y dos profesores especiales (Un contrato y una profesora con nombramiento). Posee, además un auxiliar de servicios.

EMPLEO

Los padres y madres de familia están dedicados a la agricultura en pequeña escala y a trabajar como zafreros y zafreras en los cañaverales del Ingenio “San Carlos”. Sus ingresos económicos promedio son de quinientos dólares por familia, mensuales.

DISTRIBUCIÓN DEL INGRESO

El ingreso familiar lo destinan en un 60% en alimentación, un 30% en diversiones y un 10% entre salud y educación.

SERVICIOS A LA VIVIENDA

Los servicios básicos con que cuentan en sus viviendas son luz, agua entubada y letrinas.

SALUD

En salud, existen problemas de parásitos, dengue y paludismo en un 30% en niños entre 0 – 12 años. En los adultos, el problema de alcoholismo y la promiscuidad sexual se da en un 40%.

EDUCACIÓN

La educación es en promedio los siete años de Educación Básica. Algunos estudian en un Cetro Artesanal, pero en un porcentaje poblacional de 5%, en edades de 15 y 25 años.

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2.2. CURRICULAR

MODELO PEDAGÓGICO

Se1 fundamenta en un paradigma educativo acorde al avance de la ciencia y tecnología actual, El constructivismo.

El constructivismo es un paradigma social que considera que el cerebro no es un mero recipiente donde se depositan las informaciones, sino una entidad que construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y los da forma. Siendo la posibilidad de construir experiencias y conocimientos, elementos esenciales de facilitación de nuestro accionar diario en pos de solucionar necesidades prácticas individuales y sociales; entonces, la construcción de nuevos elementos culturales es posible.

Así, el adaptarnos a la velocidad y a la asimilación de la información en todos los campos científico - sociales, el poder responder con calidad en la producción de bienes y servicios y la optimización de recursos, a más de prodigar bienestar para todos no es una quimera. Debemos recordar que podemos crear y recrear con nuestro cerebro, con nuestro proceso de aprendizaje, situaciones o escenarios presentes y futuros, en los cuales la educación juega un papel fundamental.

El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales.

Tomando estas afirmaciones como punto de partida, diremos que la construcción se produce:

Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget) Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky) Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

Entre los variados aspectos de la metacognición, podemos destacar los siguientes:

La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje.

El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas.

Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconsciente.

De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los estudiantes.

1 ALDAZ, Nelson Marcelo. LA METACOGNICIÓN EN LA EDUCACIÓN, en http://www.monografias.com/trabajos34/metacognicion-escuela/metacognicion-escuela.shtml

http://mixmail.ya.com/app/message?l=es&o=8&url=http%3A%2F%2Fwww.monografias.com%2Ftrabajos34%2Fmetacognicion-escuela%2Fmetacognicion-escuela.shtml

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Desde otra perspectiva, se sostiene que el estudio de la metacognición se inicia con J. H. Flavell, un especialista en psicología cognitiva, y que la define diciendo: “La metacognición hace referencia al conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes que se relacionen con la información y los datos. Por ejemplo, yo estoy implicado en la metacognición si advierto que me resulta más fácil aprender A (situación de aprendizaje) que B (situación de aprendizaje)”.

Nosotros entendemos por Metacognición a “la capacidad que tenemos las personas de autoregular nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación(de aprendizaje), aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva acción o situación de aprendizaje”.

La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje.

Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas, como por ejemplo la utilización de la Inteligencias Múltiples o la aplicación de la Inteligencia Emocional.

De acuerdo a los métodos utilizados por los docentes durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas del estudiantado.

Según Burón, la metacognición se destaca por cuatro características:

Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental

Posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir los objetivos planteados

Auto observación del propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.

Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado los objetivos.

Por una parte, se puede pensar acerca del mundo, e incluso, crear mundos imaginarios; y, por otra, puede hacerse una reflexión sobre dicha vida mental y, a partir de allí, regularla o replantearla, de acuerdo a los fines que una determinada tarea o situación de aprendizaje se imponga.

La posibilidad que tenemos de estudiar el “Proceso de pensar”, es la resultante de la inferencia de nuestro conocimiento acerca de cómo conocemos… es decir, pensar en lo que estamos pensando y cómo lo hacemos. Esto es la Metacognición.

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En la psicopedagogía existen estudiosos que resumen esta visión; uno de ellos es Lev Vigotski y su Modelo Pedagógico Socio Histórico Cultural.

Vigotski manifiesta que “La actividad mental del hombre (percepciones, memoria, pensamiento, etc.), le caracteriza fundamentalmente como ser humano. Esta actividad es el resultado de un aprendizaje socio – cultural que significa la internalización de elementos culturales entre los cuales ocupan un lugar central los signos o símbolos como el lenguaje, los símbolos matemáticos, los signos de la escritura y, en general, todos los tipos de señales que tienen algún significado definido socialmente”.

Según Vigotski, “el desarrollo del pensamiento es, básicamente, un proceso socio - genético: las funciones mentales que tienen su origen en la vida social a partir de procesos biológicos simples que el niño posee al nacer (capacidad de percibir, de poner atención, de responder a estímulos externos)”. Además, plantea que el ser humano tiene como parte de su aprendizaje dos elementos importantes:

LA MEDIACIÓN: Es la utilización de herramientas materiales o técnicas con las cuales el ser humano transforma el ambiente que lo rodea. También utiliza herramientas psicológicas o signos, que son mediadores simbólicos de la conducta humana, que tienen una orientación hacia dentro de las personas, para auto – regularse y señalar que debe hacerse en ciertas circunstancias sociales o frente a tales o cuales señales.

LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: “En el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces: primero entre personas (de manera intersicológica), y después, en el interior de la propia persona (de manera intrasicológica). Esto puede aplicarse a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre los seres humanos”.

La interrelación de nuestro estudiantado con adultos crea una condición de interaprendizaje y de intraprendizaje que se la debe desarrollar en procesos elaborados por los profesores en sus sectores de trabajo, utilizando como medio la “zona real” de aprendizaje, determinada por la capacidad de resolver independientemente los problemas de los individuos, grupos o clases y la “zona potencial” determinada por la resolución de problemas por medio de la guía de una o varias personas, individualmente o en equipo de trabajo, en la familia, la escuela, el barrio, etc.

Este modelo pedagógico brinda la posibilidad de entender, comprender y construir metaconocimientos educativos dentro del Diseño Curricular, específicamente en la implementación de nuevos procesos de aprendizaje que se plantearán en el presente PEI y del código de convivencia en construcción socializada.

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2.3. TALENTO HUMANO

La escuela posee una directora de escuela que además es maestra de aula, y seis docentes que atienden a los siete años de educación básica, una maestra especial de cultura estética y un auxiliar de servicios.

La asistencia Técnico – Pedagógica, Administrativa y Legal la realiza la Supervisión de la UTE Nº 8, Cumandá – Huigra.

PERSONAL DOCENTE Y DE SERVICIO

AÑOS DE BÁSICAS DOCENTESPRIMERO Lic. María Maldonado VillacrésSEGUNDO Lic. Elizabeth Cali MacasTERCERO Lic. Ángel Gavilánez JaraCUARTO Lic. Margoth Guanga VallejoQUINTO Lic. Elsa Pinguil ChicaizaSEXTO Lic. Jannet Zambrano RuízSEPTIMO Lic. María Reinoso AnchudiaCULTURA ESTETICA Lic. Irene Zumba MerinoAUXILIAR DE SERVICIO Sr. Rolando Peñafiel Zumba

2.4. FINANCIAMIENTO

Los maestros son pagados por el estado (Ocho con nombramiento, un contrato) y posee un presupuesto anual de la escuela en un monto de 3150 dólares por 126 niños y niñas que el estado lo proporciona por medio de la Unidad Ejecutora del Colegio Técnico “Manuel del Pino” de la Isla 87.

Este presupuesto se invierte en pago de luz y agua, mantenimiento de mobiliario y de aulas; y, compra de materiales e insumos de limpieza.

2.5. INFRAESTRUCTURA

Siete aulas para cada año básico Aula para educación inicial Dos canchas deportivas Una cocina para el desayuno y el almuerzo escolar La dirección escolar La vivienda del auxiliar de servicio Cerramiento escolar de malla Bloque de vivienda de los docentes

2.6. DOCUMENTOS INSTITUCIONALESESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIÓN

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Los documentos institucionales que se posee son:

PEI PCI Código de Convivencia Registros de docentes y dicentes Carpeta de evaluaciones trimestrales Carpeta de documentos personales del estudiantado y de los docentes Historia de la escuela Escrituras escolares

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2.7. FILOSOFIA INSTITUCIONAL

PRINCIPIOS Y VALORES

Respeto a la vida y al ser humano Respeto a la Interculturalidad y Transculturalidad Respeto a las creencias espirituales Educación para la vida y el trabajo en el servicio comunitario

VALORES

Identidad Honestidad Solidaridad y trabajo en equipo Libertad y Responsabilidad Respeto Criticidad y creatividad Calidez afectiva y amor

2.8. MISIÓN

Nuestra institución educativa es un lugar en donde se imparte una educación humanista, en pro de la excelencia con calidad, por medio de la utilización de medios y recursos que potencian al aprendizaje participativo, en un ambiente de amor y respeto a las diferencias que son parte de nuestro rico valor cultural y social.

2.9. VISIÓN

La escuela ARNALDO MERINO MUÑOZ es un centro de interacción socio educativa en donde confluyen estudiantes, docentes, padres, madres de familia y comunidad en general, para en un trabajo en equipo permanente, desarrollar al hombre integral, de corte humanista y científico-tecnológico, en pro de una sociedad justa, equitativa y de servicio.

2.10. PERFILES DEL ESTUDIANTE

2.10.1. DE ENTRADA

Falta de valores familiares y sociales Sin autoestima Poco propositivo No Creativo Individualista Aculturizado Poco interesado en el estudio

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Impulsivo

2.10.2. DE SALIDA

Libre, creativo y participativo Que practique los valores éticos, morales, sociales, culturales, patrióticos

y cívicos. Capacidad de pensamiento reflexivo y crítico. Actitud de liderazgo democrático. Elevada autoestima y sentido de pertenencia. Solidario, equitativo; con actitud de servicio a la comunidad. Con alto nivel académico en su desarrollo intelectual. Con actitud positiva hacia el trabajo, valorando la información impartida

por la institución. Con identidad, seguro de sí mismo, capaz de reconocerse como parte de

una sociedad. Que exija y practique la coherencia entre lo que piensa y lo que hace. Progresivamente autónomo capaz de expresar lo que piensa y siente. Abiertos a los cambios Con manejo emocional.

2.10. ANÁLISIS DE LOS ÁMBITOS INSTITUCIONALES

CURRICULAR

MATRIZ FODAFORTALEZAS DEBILIDADES

Currículo institucional consensuado con el entorno social

Código de convivencia elaborado con docentes, padres y madres de familia y estudiantes

Deficiente manejo de estrategias activas de aprendizaje

OPORTUNIDADES Estrategias FO Estrategias DO Textos escolares

gratuitos entregados por el gobierno

Aplicación del currículo institucional en el manejo de los textos escolares entregados por el gobierno

Utilización de los textos escolares para la visualización de deberes y derechos

Aplicación de estrategias activas de aprendizaje en el manejo de los textos escolares

AMENAZAS Estrategias FA Estrategias DA Estandarización de

los contenidos educativos que se encuentran en los textos escolares entregados por el gobierno

Adaptación de contenidos escolares acordes al entorno social institucional

Aplicación de un código de convivencia creado para servir a la institución educativa, acorde a su entorno.

Capacitación en el manejo de estrategias activas de aprendizaje, para la adaptación e impartición de contenidos escolares para el desarrollo de destrezas acordes al entorno escolar.

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TALENTO HUMANO


Oferta educativa universitaria y de pos bachillerato en formación profesional docente

Deficiente preparación profesional docente

OPORTUNIDADES Estrategias FO Estrategias DO Flexibilidad del

régimen de estudios para la profesión docente

Profesionalización docente acorde a la disponibilidad de su tiempo libre

Utilización del tiempo de preparación académico para la investigación en la formación regular docente

AMENAZAS Estrategias FA Estrategias DA Mallas curriculares

deficientes y descontextualizadas por influencia de modelos educativos y pedagógicos respondientes a modelos económicos neoliberales

Búsqueda de oferta académica universitaria y de pos bachillerato docente con mallas curriculares adaptadas al entorno social

Incentivo a la capacitación profesional docente para desarrollar mallas curriculares en programas de estudio acordes a la realidad nacional y local

FINANCIERO


Correcto manejo de las finanzas escolares

Falta de lugares comerciales para poder sacar facturas previo a la adquisición de materiales y equipos.

OPORTUNIDADES Estrategias FO Estrategias DO Aporte del gobierno

de 25 dólares por estudiante, para cada año lectivo

Correcta y planificada utilización de los aportes del gobierno para necesidades institucionales

Búsqueda de lugares comerciales para poder adquirir materiales y equipos, con calidad y prontitud

AMENAZAS Estrategias FA Estrategias DA Crisis económica

mundial Manejo mesurado de los

dineros del estado, en gastos imprescindibles de la institución

Localización de lugares comerciales que brinden descuentos en compras de materiales y equipos

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INFRAESTRUCTURA


Infraestructura escolar remodelada y suficiente

Espacio físico limitado

OPORTUNIDADES Estrategias FO Estrategias DO Intervención del

DINSE en el mejoramiento de los establecimientos escolares

Mejoramiento de la planta física con el cerramiento escolar

Diseño infraestructura escolar vertical

AMENAZAS Estrategias FA Estrategias DA Factores climáticos

que desgastan rápidamente la planta física

Cuidado y mantenimiento de la infraestructura escolar por medio de mingas

Adecuación del espacio físico para que los factores climático no la desgasten rápidamente

DOCUMENTOS


Se poseen los documentos curriculares que exige el ME para el manejo administrativo y técnico - pedagógico institucional

Desactualización de los instrumentos curriculares

OPORTUNIDADES Estrategias FO Estrategias DO Asesoramiento

institucional de la Supervisión Educativa

Revisión de instrumentos curriculares para su manejo en la institución y el aula

Actualización de instrumentos curriculares

AMENAZAS Estrategias FA Estrategias DA Cambios de

normatividades educativas inciertas

Adaptación de instrumentos curriculares acordes a nuevas normatividades escolares

Revisión de normativas educativas y adaptabilidad en el currículo institucional

RESUMEN DEL FODA

ÁMBITOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZASCURRICULAR Currículo institucional

consensuado con el entorno social

Código de convivencia elaborado con docentes, padres y madres de familia y estudiantes

Textos escolares gratuitos entregados por el gobierno

Deficiente manejo de estrategias activas de aprendizaje

Estandarización de los contenidos educativos que se encuentran en los textos escolares entregados por el gobierno

TALENTO HUMANO


Flexibilidad del régimen de estudios para la profesión docente


Mallas curriculares deficientes y descontextualizadas por influencia de modelos educativos y pedagógicos respondientes a modelos económicos neoliberales

FINANCIERO Correcto manejo de las finanzas escolares

Intervención del DINSE en el mejoramiento de los establecimientos escolares


Crisis económica mundial

INFRAESTRUCTURA



Espacio físico limitado Factores climáticos que desgastan rápidamente la planta física

DOCUMENTOS Se poseen los documentos curriculares que exige el ME para el manejo administrativo y técnico - pedagógico institucional

Asesoramiento institucional de la Supervisión Educativa

Desactualización de los instrumentos curriculares

Cambios de normatividades educativas inciertas

ANALISIS DE FACTORES INTERNOS DE LA INSTITUCIÓN

ÁMBITOS FORTALEZAS PONDERACIÓN DEBILIDADES PONDERACIÓNA M B A M B

CURRICULAR Currículo institucional consensuado con el entorno social

XDeficiente manejo de estrategias activas de aprendizaje

XCódigo de convivencia elaborado con docentes, padres y madres de familia y estudiantes

X

TALENTO HUMANO


X Deficiente preparación profesional docente

X

FINANCIERO

Correcto manejo de las finanzas escolares X


X

INFRAESTRUCTURA


X Espacio físico limitado X

DOCUMENTOS Se poseen los documentos curriculares que exige el ME para el manejo administrativo y técnico - pedagógico institucional

X Desactualización de los instrumentos curriculares

X

ANALISIS DE FACTORES EXTERNOS DE LA INSTITUCIÓN

ÁMBITOS OPORTUNIDADES PONDERACIÓN AMENAZAS PONDERACIÓNA M B A M B

CURRICULAR

Textos escolares gratuitos entregados por el gobierno

X

Estandarización de los contenidos educativos que se encuentran en los textos escolares entregados por el gobierno

X

TALENTO HUMANO

Flexibilidad del régimen de estudios para la profesión docente

X

Mallas curriculares deficientes y descontextualizadas por influencia de modelos educativos y pedagógicos respondientes a modelos económicos neoliberales

X

FINANCIERO Aporte del gobierno de 25 dólares por estudiante, para cada año lectivo

X Crisis económica mundial X

INFRAESTRUCTURA


XFactores climáticos que desgastan rápidamente la planta física

X

DOCUMENTOS Asesoramiento institucional de la Supervisión Educativa

XCambios de normatividades educativas inciertas

X

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CUADRO DE JERARQUIZACIÓN DEL LISTADO DE NECESIDADES

PRIORIDAD

AMBITO NECESIDADES

1 TALENTO HUMANO


2 FINACIEROFalta de lugares comerciales para poder sacar facturas previo a la adquisición de materiales y equipos.

3 INFRESTRUCTURA Espacio físico limitado

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3. PLAN DE DESARROLLO

MATRIZ DEL PLAN DE DESARROLLO

AMBITOS INSTITUCIONA

LES

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS ACTIVIDADES TIEMPO COSTO

Talento Humanos

Mejorar la preparación profesional docente en servicio

Incentivo para la capacitación profesional docente del profesorado institucional

Reuniones de trabajo motivacionales con el personal docente

ABRIL 2009 0,00

Búsqueda de cursos de capacitación

ABRIL 2009 10,00

Construcción de compromisos institucionales y personales para facilitar la capacitación en servicio

ABRIL 2009MAYO 2009

0,00

Búsqueda de apoyo financiero en los Gobiernos Provincial de Chimborazo y Municipal de Cumandá

ABRIL 2009ENERO 2010

50,00

Elaboración de calendarios de salidas de docentes para las capacitaciones

MAYO 2009 0,00

Elaboración de matrices de presentación de informes de actividades realizadas en las capacitaciones

MAYO 2009 0,00

Elaboración de cartas compromiso para la socialización de las capacitaciones

MAYO 2009 0,00

Financiero Realizar un mapeo de locales comerciales para poder sacar cotizaciones previas a las adquisiciones de materiales y equipos.

Búsqueda de locales comerciales para obtención de cotizaciones de materiales y equipos

Reunión informativa de trabajo para conocimiento de necesidades de adquisición de materiales y equipos con Padres, Madres de Familia y Docentes

ABRIL 2009JULIO 2009

OCTUBRE 2009

50,00

Formación de comisiones mixtas de trabajo

ABRIL 2009 0,00

Búsqueda de locales comerciales

MAYO 2009 50,00

Elaboración de un mapa de locales comerciales y

Registro de locales comerciales, propietarios, servicios y horarios de atención

MAYO 2009 30,00

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servicios que brindan

Diseño de un mapeo de locales comerciales

MAYO 2009OCTUBRE

2009

0,00

Establecimiento de acercamientos con propietarios de locales comerciales para obtención de descuentos en adquisiciones materiales y equipos

MAYO 2009OCTUBRE

2009

0,00

Infraestructura

Ampliar el espacio físico para el crecimiento institucional

Motivación comunitaria para la obtención de lotes de terrenos aledaños para ampliación de la institución

Reuniones de trabajo con moradores y líderes del recinto

ABRIL 2009ABRIL 2010ABRIL 2011

30,0050,0070,00

Motivación a propietarios de terrenos aledaños para la donación de una parte para la ampliación física institucional

ABRIL 2009ABRIL 2010ABRIL 2011

0,00

Realización de trámites de ley de las donaciones

MAYO 2011 500,00

3.1. PLAN OPERATIVO ANUALOBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESULTADOS FUENTE DE

VERIFICACIÓNRESPONSABLE

SFORMA DE

EVALUACIÓNTALENTO HUMANOMejorar la preparación profesional docente en servicio

Incentivo para la capacitación profesional docente del profesorado institucional

1. Reuniones de trabajo motivacionales con el personal docente

2. Búsqueda de cursos de capacitación

3. Construcción de compromisos institucionales y personales para facilitar la capacitación en servicio

4. Búsqueda de apoyo financiero en los Gobiernos Provincial de Chimborazo y Municipal de Cumandá

5. Elaboración de calendarios de salidas de docentes para las capacitaciones

6. Elaboración de matrices de presentación de informes de actividades realizadas en las capacitaciones

7. Elaboración de cartas compromiso para la socialización de las capacitaciones

Personal docente comprometido con la formación en carrera, para el mejoramiento de sus procesos de aula

Informes de capacitaciones recibidas

Proyectos de socialización de las capacitaciones

Supervisor

Directora

Docentes

Verificación de aplicaciones de los conocimientos adquiridos por medio de observaciones directas en los procesos de aula

OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESULTADOS FUENTE DE VERIFICACIÓN

RESPONSABLES

FORMA DE EVALUACIÓN

FINANCIERORealizar un mapeo de locales comerciales para poder sacar cotizaciones previas a las adquisiciones de materiales y equipos.

Búsqueda de locales comerciales para obtención de cotizaciones de materiales y equipos

1. Reunión informativa de trabajo para conocimiento de necesidades de adquisición de materiales y equipos con Padres, Madres de Familia y Docentes

2. Formación de comisiones mixtas de trabajo

3. Búsqueda de locales comerciales

Mapeo de locales comerciales del cantón y la provincia

Mapeo Directora

Docentes

Padres y madres de familia

Verificación del mapeo de locales comerciales

Elaboración de un mapa de locales comerciales y servicios que brindan

1. Registro de locales comerciales, propietarios, servicios y horarios de atención

2. Diseño de un mapeo de locales comerciales

3. Establecimiento de acercamientos con propietarios de locales comerciales para obtención de descuentos en adquisiciones materiales y equipos

OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESULTADOS FUENTE DE VERIFICACIÓN

RESPONSABLES

FORMA DE EVALUACIÓN

INFRAESTRUCTURAAmpliar el espacio físico para el crecimiento institucional

Motivación comunitaria para la obtención de lotes de terrenos aledaños para ampliación de la institución

1. Reuniones de trabajo con moradores y líderes del recinto

2. Motivación a propietarios de terrenos aledaños para la donación de una parte para la ampliación física institucional

3. Realización de trámites de ley de las donaciones

Obtención de la ampliación del espacio físico institucional

Escrituras Directora

Padres y madres de familia

Líderes del recinto

Verificación de la escritura escolar y su ampliación física

Dr. Nelson Marcelo Aldaz Herrera Mgs.SUPERVISOR PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE CHIMBORAZO – ECUADOR

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