PRESENTACIÒN

Al poner en conocimiento del público lector y del colega

docente, esta brújula de la marcha institucional – PEI , el compromiso del

colectivo es ineludible para seguir forjando una educación de calidad y

humanista, cuyos beneficiarios son los niños la juventud estudiosa del Centro

Poblado Menor de Castillo Grande, distrito de Rupa Rupa, provincia de Leoncio

Prado, a un más cuando se suma el compromiso y se comparta esfuerzos entre

los componentes de la comunidad educativa llamada “César Vallejo” de Castillo

Grande-Tingo María .

Este instrumento de gestión lo compartimos y compartiremos hasta

lograr nuestros objetivos y metas, sea en el mediano o largo plazo. Nuestras

decisiones son irrenunciables; sabemos de nuestras limitaciones ente esta

sociedad compleja y mutante, pero la fuerza interna de nuestra unidad será el

punto de apoyo para vencer lo imposible. Las limitaciones saltan a la luz, el

asesoramiento de parte de los profesionales en Educación es mínimo o nulo,

aún nuestras autoridades continúan en su rutina y encasillamiento anquilosa,

burócrata, tramitador, administrativo. Consientes de ello, haciendo uso de nuestra

capacidad y responsabilidad, nos constituimos en arquitectos de nuestro destino.

Como Institución del futuro, nuestra propuesta pedagógica busca desarrollar la

personalidad del educando con sus potencialidades multilaterales y a la práctica

de valores. No esta ausente la propuesta y las perspectivas laborales u oficios de

demanda social. Encaminando nuestra gestión al desarrollo personal y

profesional como eminentes pedagogos, con funciones comunes y trato

horizontal, que cada uno seamos líderes de la institución, cumplidores maestros

de la palabra a la acción, vigilantes de nuestros principios y valores.

Con el aporte de quienes discurren su lectura de este modesto trabajo,

continuaremos engrandeciendo nuestra institución , cuyo resultado será tener

generaciones con valores humanos, consciente del cambio social, dispuesto a

entender y transformarla . Ponemos a la crítica de nuestros colegas, a la opinión

de profesionales y amigos lectores, para que con su aporte de cada uno de ellos

estemos enriqueciendo para la siguiente versión.

EL DIRECTOR.

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IDENTIDAD: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1.1 DATOS GENERALES

1.1.1 DENOMINACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO.

INSTITUCIÒN EDUCATIVA “CESAR VALLEJO”

1.1.2 CREACIÓN : R. D. Nº 0999 del 30-03-1971.

1.1.3 DIRECTOR : Prof. Jozfat A. ISIDRO ESPINOZA

1.1.4 UBICACIÒN GEOGRÀFICA

D.R.E. : Huánuco

U.G.E.L. : Leoncio Prado.

LUGAR : Castillo Grande

DISTRITO : Rupa Rupa

PROVINCIA : Leoncio Prado.

REGIÒN : Huánuco

DIRECCIÒN : AV. Iquitos Nº 1775.

ÀREA DE EJECUCIÒN : Leoncio Prado

1.1.5 MODALIDAD : Menores.

1.1.6 NIVELES : Primaria - Secundaria.

1.1.7 TURNO : Mañana- Tarde

1.1.8 POBLACION ESCOLAR : 750

1.1.9 POBLACION DOCENTE : 36

1.1.10 PERS. ADMINISTRATIVO : 07

1.1.11 APAFA : 300

1.1.12 ALCANCE TEMPORAL :

FECHA DE INICIO : 01-03-2012

FECHA DE TERMINO : 31-12-2015

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CAPITULO I

IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA

ASPECTO HISTORICO HISTORIAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CÈSAR VALLEJO”

La Institución Educativa "César Vallejo" de Castillo Grande fue creado como: Centro Educativo Nº 32489, según Resolución Ministerial Nº 0999 de fecha 30 de marzo de 1971, siendo su aniversario el 07de junio de cada año. Funcionó con 45 alumnos a cargo del Prof. Gretel Quijano, en un local rústico construido con material de la zona (caña brava, palmeras, bambú, etc.) Siendo su ubicación en Castillo Chico por un año, posteriormente fue ubicado en una hectárea de terreno donado por el señor Duran, quién fue uno de los pobladores de Castillo Grande. En 1980 por gestión del Director Profesor César Astuquipan Jáuregui, y del patronato Escolar de APAFA se logró el funcionamiento del Nivel Secundaria, para la ampliación de servicios educativos debido al incremento de la población escolar, y que dentro de una Asamblea General, docentes, padres de familia, comunidad y alumnos se determinó por mayoría denominador el nombre del inmortal “César Vallejo” como alma mater de Castillo Grande.Es así que en la actualidad se le considera como Institución Educativa "César Vallejo" de Castillo Grande, que presta servicios en los Niveles de Educación Primaria con 18 secciones y Educación Secundaria con 12 secciones, bajo la conducción del Director Prof. Jozfat Ananías Isidro Espinoza.La población escolar actual cuenta con un aproximado de 760 alumnos, de la misma manera contamos con la sala cómputo, los servicios de fluido eléctrico, agua potable, cafetín escolar, librería escolar. La mejora que se obtuvo gracias al apoyo incondicional de la ex presidenta Regional Luzmila Templo Condezo, en la construcción del cerco perimétrico, 06 aulas, una loza deportiva, servicios higiénicos, refacción total de aulas y oficinas administrativas.De la misma manera podemos mencionar los Directores quienes condujeron la Institución Educativa que detallamos a continuación:

1. Prof. Gretel Quijano Rojas.

2. Prof. César Astuquipan Jáuregui.

3. Prof. Belinda Baldeón Valladares.

4. Prof. Evi Magdalena López Inocente

5. Prof. Beltrán Nolasco Tacuche.

6. Prof. Jorge Orlando Jara Alvarado.

7. Prof. Noé Simión Silvestre Salvador.

8. Lic. Jorge Herrada Aguilar

9. Lic. Fernando Portilla Carvajal

10. Lic. Ana Espinoza Delgadillo.

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ACUERDOS TOMADOS EN REUNION.Inicio de Educación primaria con el primer grado.Formar comisiones para la gestión del local escolar.Aporte voluntario de docentes para la instalación de la línea telefónica.

GESTION DEL LOCAL ESCOLAR.Por la gestión del Prof. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx se realizo la construcción de una nueva infraestructura ante la Oficina de la xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx; de la misma manera se obtuvo copia de Resolución Ministerial Nº 0999 de fecha 30 de marzo de 1971 de la Oficina del Ministerio de Educación (Área Estadística).

EDIFICACION DEL LOCAL ESCOLAR.Durante la década de 1980 con el apoyo de las instituciones como Municipio, FONCODES y con el aporte económico de los padres de familia, a través de faenas y con trabajos dominicales se construyó las 08 últimas aulas, para lo cual estuvo en la dirección del plantel el Prof. César Astuquipan Jáuregui.De la misma manera en el año de 1993 con apoyo del municipio y de los padres de familia de Cauri, se construyó el cerco perimétrico que da a la Av. Iquitos.

GESTION Y AMPLIACION DE SERVICIOS EDUCATIVOS.Bajo la Dirección del Prof. César comenzó a incrementarse anualmente la población escolar, y se logró incrementar, cinco secciones una sección más por grado. Excepto el quinto y sexto grado de primaria. En caso de la secundaria se incrementó el primero, segundo, tercero excepto cuarto y quinto.También se incrementó con tres profesores y la Subdirección. Actualmente varios ex alumnos cursan estudios superiores en las universidades e institutos superiores.

LOGROS OBTENIDOSEn el año de 1989 se obtuvo el primer puesto en el desfile cívico escolar a nivel de distritos haciendo un merecedor de un gallardete. En el mismo año se logró el primer puesto en los juegos escolares nacionales, en la disciplina de ajedrez. Nuevamente en el año de 1998 la alumna Lino León, Ana fue la ganadora en el concurso de poesías sobre el aniversario de la provincia, de la misma manera en el 2000 la Institución Educativa "Filother Mendoza Campos " ocupó el primer puesto en el concurso de CONCYTEC.

1.3. NUESTRO LEMA: “Trabajo, disciplina y honradez”

1.4. NUESTRA EDUCACIÒN DESARROLLAR CAPACIDADES MULTI LATERALES CON PENSAMIENTO CRÌTICO, CREATIVO CONSTRUCTIVO, SOSTENIDO OR UNA PRACTICA DE VALORES.

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1.5. NUESTRA VISIÒN

V I S I O N Ser una Institución Educativa, líder que brinde una educación de calidad para la vida, mediante un clima armónico. Con pensamiento lógico, crítico, creativo, constructivo y competitivo.

MISIÓN

La Institución Educativa “Filother Mendoza Campos” tiene la misión de educar en un ambiente saludable con libertad, creatividad, criticidad y competitividad, desarrollando experiencias educativas recogidas de las más modernas vertientes del pensamiento pedagógico que garantiza, una educación de calidad formando integralmente a educandos.Orientando la conciencia acerca de sus propias capacidades y promoviendo la enseñanza aprendizaje perspectiva y anticipándose para la solución de los retos.

1.6. FUNDAMENTACIÒN Nuestro Proyecto Educativo institucional, se fundamenta en:

a) FUNDAMENTO FILOSÓFICO Se basa en el planteamiento científico humanista, que concibe al hombre como un ser creativo, libre, consciente y autentico, promotor del crecimiento social. Desde esta perspectiva, nuestra Educación busca formar un ser humano integro y pleno, reconocido y comprometido que puede optar por el crecimiento de todas sus potencialidades. Lo cual estamos convencidos como una mejor forma de preparar al educando, para que como individuo contribuya a una mejor calidad de vida de el y otros.

b) FUNDAMENTO CIENTIFICO HUMANISTA: Impartimos una Educación Científico humanista, porque buscamos la realización plena de las potencialidades humanas del educando, que se logra a través de una serie de aprendizajes que trasciende a la persona y se orienta hacia los valores, hechos que constituyen el objetivo final de la Educación para el Desarrollo Humano. A través de ello lograremos que el alumno aprenda a vivir consigo mismo, aprenda a convivir y comunicarse con los otros y aprenda a afrontar los desafíos de la vida (pensar, valorar y crear).

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En consecuencia, a partir de la valoración y del conocimiento que tiene de las cosas del mundo, sabrá elegir, preferir, decidir, de acuerdo a la importancia de las cosas, de ahí otra tarea importante de la Educación es preparar para hacer correctas elecciones y tomar decisiones oportunas.Es precisamente en el desarrollo humano la decisión mas importante, la eyección del tipo y estilo de vida que preferimos vivir. En el proceso de aprendizaje se desarrollara el método científico en contraposición a la educación libresca y memorista. Nuestro sistema educara para el desarrollo de la actitud crítica y creativa en el análisis agudo e imaginativo, formando personas seguras de si mismos y por ende dispuestas a revisar y cuestionar sus afirmaciones a la luz de nuevas evidencias.

c) UNA EDUCACION SUSTENTADA EN VALORES: La formación de una jerarquía de valores, es otra característica del desarrollo humano, a través de las influencias que ejercen las circunstancias sobre el sujeto y las reacciones de este sobre aquellas, se va gestando un orden de amores y de odios, una escala crecientemente estable de preferencias y elecciones de jerarquía de valores que oriente su conducta. En consecuencia, es tarea fundamental de la Educación ayudar al educando a formar una jerarquía de valores como formación rectora de su personalidad, es decir ayudarlo a buscar una finalidad o sentido para su vida. Fundamentamos nuestra practica pedagógica, con el empoderamiento de valores instituidos en el plantel, como reconocimiento a la dignidad de los hombres que expresan en su capacidad de decidir su vida y orientar su destino. Con la educación en valores, propugnamos en nuestros educandos el desarrollo de actitudes libertarias, buscando una sociedad de hombres libres, donde cada cual respete y sea respetado, haciendo uso permanente de su derecho a participar y decidir libremente. Formamos alumnos y alumnas en valores cristianos, porque reconocemos en mensaje moral y social del cristianismo.

d) UNA EDUCACION DEMOCRATICA: Porque se pone énfasis en atención a las necesidades educativas especiales diagnosticadas masivamente. También porque reconoce la existencia de potencialidades a partir del ejercicio conciente de las acciones educativas, de contribuir al desarrollo social. En consecuencia brindamos a nuestros educandos la oportunidad de crecer como individuos y así contribuir al mejoramiento y desarrollo de la sociedad, lo que en última instancia es la tarea de educar.

e) UNA EDUCACION QUE DASARROLLA CAPACIDADES MULTILATERALES: Porque proponemos una educación que concibe el desarrollo multilateral del niño/niña, adolescente como sujeto de aprendizaje, y

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que por tanto, el proceso educativo debe desarrollar en todas sus potencialidades a ese sujeto que aprende. Desarrollo multilateral porque el aprendizaje desarrollador trasciende los planos: Intelectual, afectivo, técnico, ético y estético

Intelectual. Referido a la construcción interactiva de conocimientos a partir de los mas diversos mecanismos de procesamiento de la información y la utilización eficiente de estos.

Afectiva. Capaz de amares a si mismo, amar a los demás y partir de ese amor entregarse de modo inteligente a la construcción del futuro.

Técnico. Relacionado con el manejo de variadas y complejas habilidades, a amor de los complejos problemas que ponen el mundo de hoy.

Ético. Poniendo énfasis en la trascendencia de los valores humanos, como motivos de la satisfacción de las necesidades personale generadoras de intereses, convicciones, aspiraciones futuras, de tal suerte que orientan la cavidad humana y como proceso individual permite diferenciar a unos de otros.

Estético: Considerando la urgencia de dignidad a la sensibilidad, como atributo genuino de la especie humana, en tiempos en que otros rasgos parecieran tener mayor importancia.

f) UNA EDUCACIÓN QUE DESARROLLA EL PENSAMIENTO CRITICO-CREATIVO: La Educación debe contribuir al desarrollo del pensamiento autónomo critico y creativo, con capacidad de elaborar un juicio propio, de determinar por si mismo, que hacer ante cada disyuntiva con una orientación valorativa correcta, hacia el progreso. Del mismo modo, con capacidad de resolver creativamente sus problemas individuales y sociales. Frente al desarrollo de los medios de comunicación, hay la necesidad de preparar a los niños, niñas y adolescentes, para que tengan puntos de preferencia permanentes, que les permita comprende el mundo que les rodea y participar en el, de forma responsable y justa. Concretamos nuestro propósito asumiendo actitudes filosóficas como: ¿Para que están los educandos en nuestra Institución?, ¿Qué buscamos formar en nuestro educandos?, ¿Qué actitud debe asumir el educando para lograr sus propósitos?, ¿Cómo debe, actuar el docente y el alumno frente a los aprendizajes?, para ello, brindamos las condiciones necesarias para el aprendizaje: Ambientes adecuados , medios y materiales pertinentes, apoyo afectivo en la gestión y administración, participación activa de los padres de familia, monitoreo y control oportuna. Tenemos a nuestros alumnos como seres de dignidad, sentimientos, pensamientos, nuestro altruismo expresa el rol humano y formativo que compartimos en toda la etapa escolar del

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educando. Acciones que se concretiza a la formulación de aplicación de Proyecto Curricular Institucional, contextualizado y diversificado a muestra realidad.

1.7. POSTULADOS EDUCATIVOS FUNDAMENTALES:

Son postulados fundamentales de nuestra educación:

a) El Desarrollo Humano Multilateral, es la materia más importante a enseñar y aprender.b) La mayor riqueza de un individuo son sus potencialidades humanas.c) La tarea individual y social más importante es el desarrollo y utilización de las potencialidades humanas para una vida más plena y de mejor calidad.

1.8. PRINCIPIOS Y VALORES.

1.8.1. PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE NUESTRA INSTITUCION:

Una Educación para desarrollar armónicamente las capacidades multilaterales del educando.

Una educación para el desarrollo humano y vida saludable. Una educación para el desarrollo del pensamiento critico,

creativo y constructivo. Una educación para el futuro fomentando el cambio positivo

de su entorno. Una educación donde el alumno dibuja lo que toca y no se

ve. Una educación donde el profesor conoce más al alumno que

al área. Una educación donde el alumno llega a conocer la ciencia a

través de la investigación y no por intermedio del profesor. Una educación que garantice aprendizajes significativos y de

calidad.

1.8.2. VALORES:

Honradez. Democracia. Autoestima Responsabilidad. Identidad. Disciplina.

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1.9. PERFILES IDEALES.

PEFIL DEL ALUMNO PERFIL DEL DOCENTE

1. Se valora como persona, muestra seguridad y confianza en sus posibilidades y reconoce sus limitaciones.

2. Tiene u fuerte sentido de justicia social.3. Esta comprometido profundamente con

los valores morales: el bien, el mal, lo justo e injusto.

4. Es sensible a los sentimientos y necesidades de los demás.

5. Desarrolla una actitud democrática y humanista.

6. Tiene un alto sentido de pertenencia y autoestima.

7. Es creativo en sus actividades de aprendizaje.

8. Desarrolla capacidades críticas y autocráticas.

9. Muestra independencia y ocupa su tiempo en forma productiva.

10. Posee un vocabulario amplio y fluido, para expresar ideas, sentimientos y experiencias.

11. Esta comprometido con su comunidad en las mejoras sociales y culturales.

1. Demuestra equilibrio y madurez emocional.

2. Actúa con sentido de justicia social. 3. Demuestra actitudes en valores

morales.

4. Es sensible a los sentimientos y necesidades de los alumnos.

5. Demuestra actitudes democráticas y humanistas.

6. Demuestra alta identificación con la cultura y valores Cívico Patrióticos.

7. Demuestra originalidad e imaginación en la practica pedagógica.

8. Posee sentido crítico y autocrítico.9. Propicia su auto `preparación

permanente.10. Es un modelo de realización personal

y profesional.

11. Esta identificado con la comunidad y su desarrollo.

PERFIL DEL DIRECTOR PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

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1. Sabe ser líder, impacta, convence, incentiva el espíritu de trabajo para el desarrollo de la institución.

2. Practica el consenso generando acuerdos comunes manteniendo el clima Institucional.

3. Posee auto concepto de su desarrollo profesional, reconociendo sus cualidades, habilidades, logros y meritos.

4. Es empatico, se identifica con los sentimientos de los demás sabiendo diferenciar sus propias emociones y puntos de vista.

5. Mantiene actitudes democráticas, fraternas y solidarias.

6. Fomenta actividades de identidad cultural y de valores nacionales.

7. Es pro activo, desarrolla la visión Institucional con proponiendo audacia los cambios necesarios.

8. Tiene autoestima saludable a través de actitudes de crítica y autocrítica.

9. Promueve y estimula la realización profesional del docente.

10. Impulsa el uso permanente de técnicas comunicacionales entre la comunidad educativa.

11. Esta identificado con la comunidad, sus necesidades y su desarrollo.

1. Demuestra aceptación frente a innovaciones en el aspecto educativo.

2. Apoya y estimula los acuerdos consensuados de nivel de la Institución.

3. Demuestra actitudes que fortalezca la práctica de valores en el entorno familiar.

4. Demuestra paternidad y maternidad responsable.

5. Practica actitudes democráticas, fraternas y solidarias en la familia.

6. Participa en actividades de identidad cultural, fortaleciendo la práctica de valores.

7. Comparte tareas comunes de bienestar de los hijos, la familia y la comunidad.

8. Tiene actitudes de crítica constructiva en la acción educativa de la Institución y del aula.

9. Apoya y orienta la realización personal y sus hijos y los miembros de la familia.

10. brinda confianza para una comunicación fluida, horizontal y de mutuo respeto en el entorno familiar.

11. Participa activamente en el desarrollo de la comunidad.

INSTITUCION EDUCATIVA

MARIANO DAMASO BEAUN

- TAMBILLO GRANDE -

ENSEÑAR A APRENDER. ESTO ES LO QUE

HACE DEL DOCENTE UN ALUMNO Y DEL

ALUMNO UN DOCENTE.

10

PAUL ROEDERS.

CAPITULO I I

DIAGNOSTICO

2.1 FORTALEZAS Y DEBILIDADES-OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

ANALISIS DE FODA 2012

AMBITO: INTERNO AREA: PEDAGÓGICA

FORTALEZAS DEBLIDADES

1. El 40% de los alumnos reciben el apoyo de sus padres para el logro de su aprendizaje .

2. La mayoría de los docentes tienen un alto sentido de compromiso por mejorar el servicio educativo.

3. La totalidad de docentes consideran indispensable y necesaria la diversificación y contextualizacion del Programa Curricular Básico.

4. El 60% de docentes inclinan sus labores educativas hacia la excelencia en los nuevos paradigmas.

5. Se aplican metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, actitud favorable para el sustento teórico del aprendizaje en el aula.

6. Alto porcentaje de docentes consideran al proceso de supervisión monitoreo como orientación y apoyo en su labor pedagógica.

1. El 60% de alumnos no reciben ayuda directa de sus padres para el logro de su aprendizaje.

2. El 50% de los alumnos muestran desinterés por estudiar.

3. Bajo rendimiento académico que se evidencia en diversos concursos internos y externos a consecuencia de dedicación y falta de apoyo de los padres de familia.

4. Existen cierto grado de desconfianza, sobre los resultados educativos, tanto de docentes, padres de familia y alumnado.

5. El 80% de docentes hacen muy poco uso de materiales didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

6. Mediana aplicación de las estrategias metodologías del aprendizaje.

7. El Programa Curricular Básico no tiene

11

7. El 80% de docentes cuentan con titulo profesional y experiencia docente.

especificado las capacidades.

8. Poca practica en la formulación9. de las capacidades e indicadores de

logro.10. Aplicación inadecuada de la evaluación

cualitativa y confusión causada por Ministerio de Educación.

11. Escasa aplicación de los programas de prevención y tutoría en las aulas.

AMBITO: INTERNO AREA: GESTION

FORTALEZAS DEBILIDADES

1. La organización del plantel esta determinado por áreas de responsabilidades con funciones especificas.

2. Existe comunicación horizontal y democrática entre el personal directivo, docentes y PP.FF.

3. Optimismo de los padres de familia por el desarrollo del plantel.

4. El 100% de docentes cuentan con titulo profesional y años de experiencia en el labor pedagógico.

5. Las autoridades y los padres de familia, comprometidos con la mejora y mantenimiento de la infraestructura y colaboradores en las diferentes actividades educativas.

1. Pocas veces son coordinadas las acciones de gestión con los docentes responsables de cada área

2. Existe poca coordinación con otras instituciones estatales y privadas involucradas en el que hacer educativo

3. Las relaciones humanas entre padres, alumnos y docentes son regulares.

4. No existe ingresos directamente recaudados para solventar gastos por trámites y gestiones.

5. No se cuenta con plaza presupuestada de subdirección, secretario, auxiliares y personal de servicio en el nivel primaria y secundaria de acuerdo a la normatividad.

6. Exigíos ingresos económicos de los padres de familia para la subvencionar talleres de desarrollo personal.

AMBITO: INTERNO AREA: RECURSOS

FORTALIEZAS DEBILIDADES

1. La infraestructura interna y externa se

encuentra en buenas condiciones

1 Falta de instalaciones fluido eléctrico

2 Aulas adecuadas para el desarrollo del

proceso de enseñanza-aprendizaje.

2 Falta de ambientes e implementaciones para

el desarrollo del proceso de enseñanza–

aprendizaje (sala de computo,

12

videoteca,

proyectores, teatro, etc.

3 Se encuentra con mobiliario escolar

adecuado en la mayoría de las aulas.

3 Bajos ingresos económicos de APAFA para

el equipamiento y construcción de aulas.

4 Carencia de ambientes para contar con un

tópico.

4 Carencia de ambientes para contar con un

tópico.

5 Servicios higiénicos inadecuados para la

edad de niños matriculados en el plantel

AMBITO: EXTERNO

OPORTUNIDADES AMENAZAS

1 El 90% de la población cuenta con vivienda

propia y terrenos de cultivo para su

supervivencia

1. La situación económica del 95% de la

población es de regular a mala con ingreso

económico precario de 350 nuevos soles

mensuales.

2 Ubicación estratégica del local escolar para

brindar servicios a estudiantes de las diferentes

zonas de influencia.

2.El 90 de los PP: FF se dedican al cultivo de

coca y solamente un porcentaje minoritario a

actividades licitas.

3 Se sienta con el apoyo del desayuno escolar

(P RONAA-MINDES)

3. La capital del distrito y provincia no brinda

puesto de trabajo, por la que la población

adulta se ven obligadas de trabajar fuera de la

comunidad, causando el abandono y

desintegración familiar.

4 Se recibe el apoyo del Ministerio de

Educación con la donación textos escolares

4. El numero promedio de hijos por familia es

de cuatro miembros

5. Alto porcentaje de la población adulta oscila

su nivel educativo, entre primaria y secundaria

incompleta, situación que se presta para la

patraña y engaño en épocas electorales y la

imposibilidad de cooperar con el aprendizaje de

sus hijos.

6. Carencia de programas culturales en los

medios de comunicación, dedicándose la

población joven a la desocupación y al

consumo de bebidas alcohólicas y droga.

7.Proliferación del negocio ilícito (ventas de

13

cocaína)

8. Ausencia de las instituciones de seguridad y

vigilancia ciudadana.

9. Presencia de personas extrañas dedicadas a

negocios de droga.

10. Violencia familiar, abandono desintegración

familiar, que repercute en los bajos niveles de

aprendizaje escolar.

11. Crecimiento poblacional, incremento de

viviendas que exponen a sus miembros a

accidentes y depredación de los recursos

naturales. Falta de terrenos para expansión

poblacional.

12. La comunidad no cuenta con los servicios

básicos de salubridad ni centros de

esparcimiento.

13. Falta de conciencia de la población para la

conservación del medio ambiente.

14. Alto porcentaje de desnutrición en la

población infantil y adulta, lo que constituye una

brecha para el logro de metas educacionales.

NUDO CRITICO: PROBLEMAS PRIORIZADOS

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1º Bajo rendimiento académico de los educandos, que e

evidencia en diversos concursos de conocimientos, tanto a nivel

interno como externo.

2º Existe deficiencias en la formulación y aplicación de

capacidades e indicadores de logro, así como el uso de materiales

didácticos en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

3º Confusión en la interpretación y aplicación del proceso de

evaluación con respecto a los calificativos, provocada por el propio

Ministerio de Educación al establecer equivalencias de una

evaluación cualitativa con la cuantitativa.

4º No se cuanta con equipos y materiales auxiliares para el

proceso de enseñanza aprendizaje (sala de computo, computadoras,

videoteca, televisores, salís, biblioteca departamento de educación

física implementado, etc)

5º Bajo ingresos económicos de los padres de familia y de la

población, que pone en riesgo la continuidad de la educación de los

niños y adolescentes.

6º Ausencia de instituciones y/o organización de seguridad y

orden.

7º Presencia de personas extrañas dedicados a negocios ilícitos

de drogas.

8º Violencia, abandono y desintegración familiar, que afecta

principalmente a los alumnos en general en su formación integral.

9º Crecimiento demográfico de la población, con incremento de

viviendas sin planificación técnica, depredando los recursos

naturales y exponiéndose a riegos y tragedias.

10º Falta de conciencia en la población para la conservación del

medio ambiente. Con tala masiva de árboles.

OBJETIVOS ESTATREGICOS

2.3.1 Elaborar, reformular, continuar y ejecutar un programa de

capacitación docente dentro de los 5 años siguiente:

Aplicación de nuevas paradigmas en el aula.

15

Metodologías y estrategias de aprendizaje con actitud

científica, creativa y crítica.

Elaboración y aplicación de material didáctico en el

proceso de enseñanza – aprendizaje.

Marco teórico y práctico de la evaluación cualitativa.

Aplicación de los programas de prevención integral y

tutoría.

2.3.2 Reforzamiento de la calidad educativa, rendimiento y

autoestima profesional del personal directivo y docente con

actividades de ínter aprendizaje y jornadas de actualización

pedagógica para revertir la insatisfacción e insuficiencia de los

resultados educativos.

2.3.3 Actualización del Proyecto Curricular de la institución para los

próximos 5 años, por niveles, ciclos y grados, en el marco de

la Estructura Curricular Básica.

2.3.4 Propiciar convenios con las instituciones Públicas y Privadas,

con la finalidad de mantener una permanente coordinación,

colaboración y asesoramiento en aspectos educativos y

laborales.

2.3.5 Potenciar la organización periódica, con la participación de

docentes, directivos, profesionales de otros sectores con la

finalidad de elevar los niveles culturales de los padres de

familia.

2.3.6 Organizar, ejecutar y evaluar Talleres de lectura con los

alumnos en general el Taller de Periodismo escolar con el

quinto y el sexto de educación primaria y 1º, 5º de secundaria.

2.3.7 Organizar e implementar el “Departamento de Asesoria

Psicológica” para detectar y orientar a los alumnos de ambos

niveles con problemas de aprendizaje y conducta, ampliando

dicho servicio al contexto familiar y territorial.

2.3.8 Construir e implementar el “Aula de Usos Múltiples” para

organizar una sala d computo, biblioteca y videoteca

Equipada con computadoras, televisores, proyectores, etc.

16

2.3.9 Organizar anualmente el funcionamiento de los comités de

aula de padres e familia, como entes de apoyo en la

realización de actividades e implementación del plantel.

2.3.10 Propiciar “talleres productivos” con los alumnos del nivel

secundario como alternativa de apoyo y sustitución de gastos

familiares.

2.3.11 Organizar e implementar los talleres culturales: (música,

danza, pintura, teatro, gimnasia) como alternativa a carencia

de centro de esparcimiento.

2.3.12 Propiciar la capacitación a la comunidad en temas sociales,

conservación de los recursos naturales y del medio ambiente,

convivencia de paz, planificación familiar.

2.3.13 Firmar convenios con la municipalidad distrital de las palmas

para la dotación del personal docente de la especialidad de

Educación Física, mantenimiento y mejoramiento de la

infraestructura, construcción de aulas, servicios higiénicos

seguridad ciudadana.

2.3.14 Firmar convenios con las instituciones Educativas Publicas y

privadas de Educación Superior (Universidades-Institutos

Superiores) para acciones d capacitación periódica de

docente, administrativo y la comunidad.

OBJETIVOS PEDAGOGICOS:

2.4.1 Desarrollar capacidades multilaterales en los educandos,

brindando una educación integral a través de talleres

formativos, ambientes saludables.

2.4.2 Promover variadas experiencias que permiten la

significatividad de funcionalidad de los aprendizajes, posibilitando en

los niños la resolución de problemas de la vida cotidiana.

2.4.3 Desarrollar actitudes críticas, creativas y constructivas en los

educandos, para desarrollar y potenciar las capacidades humanas.

2.4.4 Asumir el rol de docente mediador de aprendizajes de manera

critica, creativa e innovadora.

17

2.4.5 Brindar una educación inclusiva a los estudiantes con

necesidades especiales.

2.4.6 Respetar y atender las deferencias individuales en ritmos,

estilos, conocimientos previos, experiencias, etc. Del educando,

aplicando metodologías activas.

2.4.7 Promover la autoestima, autonomía, capacidad de elección y

el trabajo en equipo.

2.4.8 Propiciar la participación activa del educando en el proceso

educativo, desde la planificación, ejecución y evaluación.

2.4.9 Desarrollar el plan de formación en valores de acuerdo a los

linchamientos Institucionales.

OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS:

2.5.1 Seleccionar personal idónea y capacidad para el desempeño

óptimo de sus funciones y logro de los objetivos Instituciones.

2.5.2 Incentivar a los maestros y maestras por acciones

sobresalientes a favor de la Educación y la niñez, buscando el

desarrollo profesional de profesional y personal.

2.5.3 Fortalecer el ejercicio ético de las funciones administrativas

demostrando transparencia y el libre acceso a la información.

2.5.4 Establecer mecanismos de control para evitar actos de

corrupción en que hacer educativo.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES.

2.6.1 Desarrollar la Institución como educativa de aprendizaje,

encargada de lograr un excelente desarrollo humano de los

estudiantes de nuestra comunidad.

2.6.2 Desarrollar liderazgo democrático en nuestros alumnos.

2.6.3 Fomentar en los agentes educativos actitudes criticas,

creativas, contractivas y cooperativas para el logro del bien

común.

2.6.4 Promover la activa participación de la comunidad educativa

en el desarrollo de nuestra Institución.

18

2.6.5 Planificar, organizar y ejecutar en forma permanente,

eventos de capacitación y actualización pedagógica y

administrativa para el personal docente y no docente.

2.6.6 Proteger y asistir socialmente situaciones de riesgo y/o

abandono del niño buscando la integración familiar.

2.6.7 Asegurar con el proyecto de “Escuela de Padres” el

fortalecimiento e integración de las familias, con propósitos

de mejorar la calidad de vida, desarrollo psicológico, moral y

social del niño/niña.

2.6.8 Brindar u servicio educativo eficiente que no solo garantice la

continuidad de estudios satisfactorios en el nivel de

educación secundaria, sino que permita al educando

resolver sus problemas cotidianos con creatividad.

2.6.9 Elevar el nivel cultural de la población de sector,

incentivando la identidad cultural, artístico, histórica local,

regional y nacional.

19

“POR NECESIDAD LOS NIÑOS SE ENSEÑARON

UNOS A OTROS. PERO ENCONTRARON LA

FORMA DE LLEVAR A CABO SUS TAREAS

INDEPENDIENTEMENTE. AL PERCATARME DE

LA VARIEDAD DE LAS TAREAS

DESARROLLADAS POR ELLOS MISMOS, ME

FUI CONVENCIENDO CADA VEZ MAS, QUE

TODO CONOCIMIENTO Y TODO

DICERNIMIENTO HA DE SER CREADO POR

LOS MISMOS NIÑOS”.

H PESTALOZZ

20

CAPITULO III

PROPUESTA PEDAGOGICA

3.1 CONCEPCION DE LA EDUCACION

3.1.1 ENFOQUE TEORICOS DE LA EDUCACION:

Al consultar literaturas especializadas sobre Educación, encontramos

puntos coincidentes y afirmaciones convergentes, como se puede leer los

siguientes párrafos:

“La educación es un proceso por el cual se transforma en un niño

dependiente, egoísta y concentrado en si mismo, en un ser

independiente altruista y de alta mira social” (HARVEY).

“La educación es un proceso global que proporciona al individuo los

medios para su propia configuración (hetero y auto educación reunidas)”

(enfoque sistemático – Wálabonso Rodríguez A.)

“La educación es un proceso de información que se da en las

personas con la finalidad de inculcar conocimiento para desarrollar

sus razonamientos, es también hacer conciente a las personas de sus

realidad que guarda su mundo interno como externo. (Historia de la

Educación)

Para quienes impartimos Educación, en nuestra Institución consideramos la

“Educación como proceso globo – cultural y dinámico que orienta la

formación multilateral (Intelectual. Físico Social, emocional. Ético

21

moral cívico. Laboral, político. Religioso y volitivo” del individuo

dentro de un contexto histórico – social, para la comprensión y

desarrollo de su entorno, hacia una mejor calidad de vida. La misma

que orienta la acción educativa hacia el logro de la autonomía de la

persona, como ser responsable de sus actos y hechos que deviene

durante su existencia”

3.1.2 PERFIL IDEAL DEL EDUCANDO:

1 Se valora como persona, muestra seguridad y confianza en

sus Posibilidades y reconoce sus limitaciones.

2 Tiene un fuerte sentido de justicia social.

3 Esta comprometido profundamente con los valores morales:

El Bien, el mal, lo justo, lo injusto.

4 Es sensible a los sentimientos y necesidades de los

demás.

5 Desarrolla una actitud democrática y humanista

6 Tiene un alto sentido de pertenencia y autoestima

7 Es creativo en sus actividades de aprendizaje

8 Desarrolla capacidades crítico y autocrìticos

9 Muestra independencia y acupa su tiempo en forma

productiva.

10 Posee un vocabulario amplio y fluido, para expresar

ideas, sentimientos y experiencias.

11 esta comprometido con su comunidad en las mejoras

sociales y culturales.

3.1.3 PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS.

a) LA EDUCACIÒN CONDUCE AL DESARROLLO: Se refiere a

la dependencia del desarrollo psíquico del hombre, del carácter

y contenido de la Educación. Si desde la Educación Primaria

los niños reciben un clima para su desarrollo, se favorecerá la

22

formación de cualidades de la personalidad y los valores

individuales y sociales, encaminados hacia la excelencia y al

pleno desarrollo de sus potencialidades.

b) LA NECESIDAD DE AYUDAR A LA CULTURA ESPIRITUAL

DEL SER HUMANO: Una Educación para el desarrollo del

pensamiento creativo, debe ayudar a mejorar lo mas intimo de

la condición humana del educando. Debe cultivarlo para que

sea capaz de imaginar, de soñar, de representar cosas. Nunca

debe subestimarse sus potenciales y posibilidades, para que

sea capaz de enfrentar moralmente a la adversidad y retos de

estos tiempos, en los que los niveles de desarrollo tecnológico

y la globalización de los factores técnicos, están erosionando

los niveles de humanización.

c) LA TENDENCIA DEL HOMBRE A REALIZARSE: Los niños y

niñas tiene la tendencia a expresarse con todas sus

capacidades tanto intelectual y orgánicamente, pero dicha

tendencia puede quedarse profundamente enterrada, si no se

te brinda las condiciones propicias y oportunas para liberarse y

expresarse. En tanto, es tarea del (la docente organizar,

propiciar y mantener las condiciones pedagógicas necesarias,

para contribuir en el desarrollo homínica y su realización de

nuestros educandos.

d) LA NECESIDAD DE ATENDER LAS DIFERENCIAS

INDIVIDUALES: Atender las diferentes individuales, es ofrecer

posibilidades de desarrollo a cada alumno / alumna, posibilitar

la diferenciación y al individualización durante el proceso de

enseñanza- aprendizaje. Es educar la actuación independiente

de los educandos y estimular su deseo de auto superación

permanente, sin afectar el desarrollo de sus cualidades

positivas de la personalidad. Aspectos ineludibles que debe

atender nuestra educación, para hacer frente los retos de la

post modernidad.

23

e) LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES: Los

aprendizajes significativos incluyen la dimensión comitiva,

afectiva, conativa y valorativa en la medida que los contenidos

del proceso enseñanza- aprendizaje, tenga mayor significación

para los educandos, estos lo abordaran con mayor nivel

motivacional. Es preciso enseñar a los educandos (das) lo que

mas les agrada, peo tambien es imprescidible ampliar su esfera

motivacional, lo que quiere decir, lograr que se interesen por

muchas dimensiones y facetas de la vida, la cultura, la ciencia,

la literatura, el deporte, etc.

f) LA NECESIDAD DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS

APRENDIZAJE: En el empleo ínter psicológico la actuación del

niño (a) ocurre con la ayuda e interrelación con otros niños o

adultos, por lo tanto, la educación que ponemos en practica, es

ayudar a los estudiantes a expresar lo que por si solos no

pueden hacer.

3.2. MODELO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.

3.2.1 ENFOQUES TEÒRICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Y APRENDIZAJE.

El proceso enseñanza- aprendizaje son aspectos

indesligables, como la moneda, que carecería de valor si le faltara

uno de los lados. Aunque hace pocos años, surgieron propuestas

que en el nuevo enfoque propugnaba el Ministerio de Educación, ya

que es aplicable la enseñanza. Error garrafal porque en un proceso

de aprendizaje, no puede excluirse la enseñanza, entendiendo que

el individuo aprende en la interrelación con su par y su medio, y

dentro de ello juega un papel insustituible el docente o la persona

con formación pedagógica para arribar a nuevos aprendizajes. Por lo

tanto, solo por razones didácticas, independizamos cada uno de

ellos y extractamos de las literaturas especializadas sobre la

materia.

24

ENSEÑANZA, “Conjunto de ayuda y apoyo interactivo que

intencionalmente pone el docente al servicio del proceso personal de

construcción del conocimiento experimentando por el educando”

“Conjunto de roles que desarrolla el profesor en interacción con sus

educandos y en función de crear oportunidades que se les permita

enriquecer y desarrollar, tanto su potencial como capacidades y

saberes personales”.

“Es una serie de actos que realiza el docente con el propósito de

crear condiciones que le den a los alumnos la posibilidad de

aprender, es decir, de vivir experiencias que le permita adquirir

nuevas conductas o modificar las ya existentes” (Susana Avollo de

Cobs).

APRENDIZAJE, “Es el proceso por el cual se origina o cambia una

actividad mediante la recreación a una situación dada” (HILGARD)

“Es un proceso social que ocurre en el individuo como una forma de

integrarse a su medio y a su historia….El aprendizaje es un proceso

social no previsto o individualista, por lo tanto tiene que anteceder al

desarrollo para que el desarrollo continúe…”

“Es una representación de contenidos en la mente del sujeto y

construyen otros nuevos, mediante la modificación, enriquecimiento

o diversificación…” (Luís facundo Antón).

El colectivo pedagógico entendemos y asumimos la ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE en nuestra institución, como proceso Interactivo

donde el educando construye sus aprendizaje en relación activa

con su contexto (profesor, compañeros, materiales) creando

oportunidades que les permita la reestructuración cualitativa de

los conocimientos previos experiencias e intereses. Cuya

interacción permita la simulación y acomodación de nuevos

esquemas conceptuales donde el docente oportunidades para

25

permitir el desarrollo de sus potencialidades y saberes del

educando.

Nuestro proceso responderá a una enseñanza aprendizaje

transformadora, donde lo formativo es opuesto a lo informativo, lo

dialéctico a lo dogmático, lo critico a lo acritico, lo reflexivo a lo

memorístico, lo activo a lo pasivo. Para ello, los docentes aplicarán

métodos didácticos, teniendo en cuenta el orden natural, de lo fácil a

los difíciles, de lo conocido a lo desconocido, del simple a lo

complejo, evidenciándose en la jerarquizaciòn de capacidades tanto

horizontal y verticalmente en los niveles iniciales y primarios.

3.2.2 ESTRATEGIA METODOLOGICAS.

La aplicación metodologica en el aula no esta sujeto a una metologia

única, ponemos en marcha un SITEMA DE METODO; entre ello:

a). METODOS LOGICOS.- Están comprendidos los métodos

inductivos y deductivos.

La inducción sirve para descubrir la verdad, en cambio la deducción

se utiliza, para cobrar, comprobar, demostrar, explicar y aplicar la

verdad.

El método inductivo, parte de los hechos y fenómenos singulares a

la ley que los rige, de los afectos a as causas, de lo particular a lo

general. El método inductivo puede aplicarse a todas las ciencias en

particular, en las experimentales. Su mecanismo operativo de la

inducción son:

Abstracción.

Análisis.

Comparación.

Ejemplificación.

Experimentación.

Generalización.

26

Intuición.

Observación.

El método deductivo, parte de lo general a lo particular, de la ley

a los hechos concretos, de la causa a los efectos (causa-efecto).

Este paso de lo general a lo particular se hace por un proceso de

Derivación. Es un razonamiento complejo en el cual se pasa de un

Proceso discursivo. Su mecanismo de operación son:

Síntesis.

Sinopsis.

Diagrama.

Esquema.

Demostración.

Aplicación.

Ejemplificación.

b). METODOS ACTIVOS.- Un método es activo cuando genera en el alumno una

acción que resulta del interés, la necesidad o la curiosidad del participante. Hace

participar al sujeto en la elaboración misma de sus conocimientos, a través de

acciones que pueden ser internas o externas, que requieren un esfuerzo personal

de la búsqueda o de creación, en ese proceso, los alumnos elaboran sus

conocimientos, coordinan y posteriormente lo expresan.

Características:

Están centradas en el alumno.

Respetan los intereses de los alumnos.

Son vitales.

Son sociales.

La comunicación es horizontal.

La disciplina no se impone, se negocia.

c). METODO DE PROBLEMAS.- Se concibe como un medio de enseñanza que

promueve el aprendizaje a través de la resolución de problemas o vencimientos

de dificultades, estimándose que la aplicación de los conceptos encuentra su

mayor realización en la solución de problemas.

27

Thorndike, afirma que “el niño no aprende a pensar sino pensando: No

aprende a resolver problemas, salvo la practica de la resolución de

problemas”. Ausbel dos vías de solución de problemas: ENSAYO ERROR Y

DISCERNIMIENTO. Este método debe ser considerado con mayor dimensión que

el que conduce actualmente por ser un mecanismo que puede poner al alumno en

situaciones reales del vertigininoso y problemático mundo actual por lo que se

requiere capacidad para enfrentar con éxito.

d) METODO DE GLOBALIZACION : Corresponde al sistema Decroly, de su

creador y fundador Ovidio Decroly ,se basa en los Centros de interés llamado

también COMPLEJO , es toda idea ,interés u objetivo que expresa una

necesidad ,propósito o aspiración de los alumnos y en torno de los cuales se

desenvuelven las tareas escolares.

Los centros de interés permiten articular las materias dispersas en programas

escolares.”Mi objetivo-decía Decroly –es crear un vinculo común entre materias “.

Para que la función globalizada entre acción es necesaria la presencia de un

interés. Pero todo interés nace de una necesidad .De aquí la preocupación de

Decroly por determinar las necesidades fundamentales del hombre, entre ellos:

1 La necesidad de alimentación: alimento, respiración etc.

2 Lucha contra la intemperie: del frió el calor, la humedad, el viento, etc.

3 Defensa contra peligros y enemigos barrios lucha contra las enfermedades,

accidentes, la higiene, etc.

4 La necesidad de actuar, de trabajar solidariamente, de descansar, de vestirse

de desarrollarse, etc.

e) METODO DE DESCUBRIMIENTO: Las técnicas de descubrimiento

reemplazan a los antiguos métodos didácticos como la inducción y deducción y

otros semejantes, encaminados a generar habilidades y destrezas intelectuales

en los educandos como las capacidades de pensar, razonar, producir, crear,

participar inteligentemente en el proceso social, cultural político, científico y

tecnológico y de transferir las experiencias educativas a las diversas situaciones

que deben resolver a diario.

Este método desarrollado por JERONIMO DRUNER consiste en que el docente

debe inducir a que los alumnos logren su aprendizaje a través del descubrimiento

de los conocimientos elaborados ,sino orientar a que los alumnos los descubran

28

progresivamente , a través de experimentos ,investigaciones,ensayo,error

reflexion,discernimiento,etc.

La diferencia con los otros métodos didácticos están relacionadas con la filosofía

educativa a la que sirven, con los procesos que desarrollan y con los resultados

que logren sentando las bases de la educación constructivita.

f) METODO DE DESCUBRIMIENTO GUIADO: Es una variante del método de

descubrimiento, ampliado por los aportes de DAVID AUSBEL, ROBERT GAGNE

en base a ideas de JERONIMO BRUNER cuyo desarrollo es ofrecido por JUAN

RIVERA en los términos siguientes: corresponde a los métodos de NO

SISTEMAS que recomiendan que la enseñanza no sea diseñada como l directiva.

Otorga preeminencia a los principios de libertad, creatividad, flexibilidad y

cooperación para actuar sobre el mundo natural, social y cultural.

Sostiene que el alumno tiene derecho e participar en todas las actividades de

planificación, programación ejecución y evaluación del proceso educativo.

Características:

1) La planificación es abierta, flexible.

2) Planifica comportamientos generales

3) Los objetivos expresan los procesos y productos del aprendizaje

4) Enfatiza los procesos: adquisición de conceptos solución de

problemas estrategias metales.

5) Dosifica los objetivos y contenidos

6) Implica el uso de muy variado divergente material educativo

7) Se evalúa los procesos que conducen a los productos del

aprendizaje

8) Transfiere el control de aprendizaje al alumno

9) El docente es un orientador ,asesor guía ,amigo

g) METODO DE PROYECTOS: La finalidad del aprendizaje no es acumular

conocimientos, sino adquirir la capacidad de pensar, de ejercitar la capacidad

creadora, de lograr destrezas nuevas experiencias etc.

Además, para el niño los materiales del pensamiento no son las palabras sino las

acciones; el pensamiento del niño se forma en la acción; el niño es un ser que

actuando piensa, su pensamiento se nutre y se teje en su hacer, y para que

29

influya su pensamiento, es preciso que exista un problema por resolver .El

método de proyectos es adecuado al desarrollo psicológico del niño.

Características del método:

Es un método de enseñanza globalizada

El método implica el trabajo en comunidad

Es un método esencialmente activo

Se halla vinculado a las necesidades e intereses del educando

Se realiza dentro de un ambiente natural

h) METODO DIALECTICO: La dialéctica es el arte de la argumentación

logica, encaminada a buscar la verdad, siendo parte de la filosofía del

raciocinio .Fue ideado por HEGEL que opone la antitesis a la tesis para

llegar a la síntesis .Arte de argüir buscando contradicciones en los

argumentos del adversario.

Consiste en tratar o trabajar un tema o asunto visualizado su evaluación en

tres momentos o etapas sucesivas: TESIS (planteamiento 1ra idea)

ANTÌTESIS (oposición, 2da idea) y SINTESIS (resultado o combinación de

la Tesis y la ANTITESIS, 3ra idea.)

Este método es útil para trabajar la creatividad, ejercicio democrático,

debates, historias, ciencias sociales, economía y filosofía.

i) METODO MONTESSORI.- La base de la pedagogía monte Soriana

descanso sobre lo que ella llamaba el “mecanismo del niño” ¿El niño es

un ser peculiar, el distinto al adulto, endurecido e insensible.

El niño esta dotado por la naturaleza de la capacidad de auto desarrollo,

capacidad que solo necesita de un ambiente adecuado y de la ausencia de

presiones imprudentes del educador.

Constituye la base preliminar de su obra educativa el “conocimiento

científico del niño”, que es un conocimiento atento, exacto, concreto y el

verdadero maestro debe ser, al mismo tiempo, científico y místico, además

de sabio guía de su desarrollo.

La absurda represión que el adulto ejerce sobre el niño, casi

inconscientemente y de buena fe, de someterlo a formas de vida que

contratan su verdadera naturaleza. El ambiente del adulto esta lleno de

dificultades y restricciones, debido a sus instintos defensivos (defensa de

30

dificultades y restricciones, debido a sus instintos defensivos (defensa de

sus comodidades y tranquilidad “amenaza” por el pequeño invasor. Por

tanto, es conveniente que el adulto renuncie a su actitud defensiva y se

revista de comprensión.

Señala dos formas de intolerancia, tanto en educadores como en los

padres.

La impaciencia por el ritmo lento del niño, todavía no apto para

muchas acciones elementales, acudiendo indebidamente en sus

ayuda, por ejemplo, sustituyendo al niño que peina con dificultad.

El abuso de la sugestionabilidad del niño por parte del adulto, en su

modo de hacer las cosas o hablar.

Las autenticas condiciones del niño sólo aparecen cuando

encuentran condiciones favorables, en el ambiente que los circunda

y cuando hay espontaneidad en el espíritu infantil.

31

32

33

de la presentación de un caso situación real producido o que se esta produciendo, a fin de observar, analizar y verificar su ocurrencia, su desenvolvimiento y sus consecuencias (para extraer conclusiones útiles para que faciliten la comprensión del tema) Es un método muy efectivo por su impacto y carácter ejemplificar y demostrativo porque se trata de actuar sobre hechos reales, verídicos y objetivos y no sobre supuestos simulados o ficticios.

Conscientes que nuestro sistema desarrolla capacidades multilaterales,

sostenida por la práctica de valores, nuestras ETRATEGIAS

METODOLOGICAS esta basada en la cooperación, solidaria, critica,

autocrítica, que favorece el AUTOAPRENDIZAJE Y LA SOCIALIZACION

cuya aplicabilidad es a través de:

a). Trabajo en grupo (Philips 66, Simposio, Panel, Mesa Redonda,

Seminario)

b). Desempeño de Roles (Role – Playing).

c). El Tándem (Homogéneo, Heterogéneo).

d). trabajo en Equipo (Rally)

e). Rompecabezas

f). Discusión Controversial.

g). Grupos de Investigación.

H). Mapas Conceptuales

i). Interrogaciones y auto interrogaciones.

j). Redes Semánticas.

k). Organizadores previos.

l). Analogías

m). Estudios de casos.

n). Euridrama.

o). Selección (hojeada, sub rayado, resumen, esquema, idea principal)

p). Ilustraciones (fotos, esquemas, dibujos, gráficos, histograma,

maquetas).

q). Resúmenes.

3.3 MODELO CURRICULAR

3.3.1. LINEAMINETOS GENERALES,

34

Nuestra Institución desarrolla un currículo integral y globalizado a la

selección y reflexión del docente y alumnos para internalizar en proceso

enseñanza-aprendizaje, con práctica de valores y convivencia en paz.

Nuestro modelo se concreta en la diversificación y contextualizacion de

contenidos a través del Proyecto Curricular de la Institución, cuya fuente se

sustenta en las actividades de nuestro contexto , la historia, cultura,

recursos naturales, la tecnología, la informática, situaciones que ofrecen

oportunidades de aprendizaje diseñada en las Unidades Didácticas.

La programación posibilita al docente planificar estrategias de manera

reflexiva, creativa, aplicando trabajos colectivos de investigación,

experimentación, exposición, debates, y otras que garanticen la

construcción y recocntruccion de aprendizajes por el educando.

La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje esta vinculado a la

contextualizacion de los indicadores de calidad de aprendizaje (indicadores

de logro), para determinar os niveles de logro por cada arrea dentro de un

periodo, haciendo uso de escalas literales asumidas por nuestra Institución.

3.3.2. CONTENODOS CURRICULARES.

A) EJES CURRICULARES NACIONALES E INSTITUCIONALES:

Coherente con la unidad del sistema educativo peruano, nuestro proceso

pedagógico garantiza la información de los educandos y educandas en:

APRENDER A SER: Es decir pretendemos en nuestro alumnos y

alumnas desarrollar sus capacidades de comprensión del mundo y a

a sus semejantes, aprovechando todas las oportunidades posibles

de descubrir en el campo estético, artístico, deportivo científico”,

cultural y social, procurando desarrollar la propia personalidad y

estar en condiciones de obrar con autonomía, juicio critico y

responsabilidad personal.

APRENDER A VIVIR JUNTOS: Nuestro sistema busca el

descubrimiento gradual del otro como un conocimiento del yo

personal, desarrollando la actitud empatica para comprender sus

reacciones frente a problemas comunes, de esta forma disminuirlas

35

diferencias y conflictos a través de trabajos cooperativos en el aula

entre los niños y niñas de nuestra cultura de paz.

APRENDER A CONOCER: La compresión de nuestro entorno es

desarrollarse y comunicarse con los demás, nuestra estrategia

estimula el sentido critico y creativo, ayuda a descifrar la realidad

para adquirir autonomía de juicio. Por lo tanto el niño/ niña aprende

a aprender, trascurriendo por los procesos mentales.

APORENDER A HACER: Ponemos en practica los conocimientos

como demostración de logro de capacidades y actitudes logradas a

lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, que se evidencia en

el compartimiento social, aptitud para l trabajo, iniciativa afronta

riesgos y conflictos

b) CONTENIDOS TRANSVERSALES: Del análisis somero de nuestro

diagnostico Institucional y nuestro entorno, priorizados los problemas

sociales de nuestro contexto, que se sintetiza en los contenidos

transversales, cuya función globalizadota en el proceso enseñanza-

aprendizaje, será determinada en la Unidades Didácticas.

Salud y Nutrición: Como consecuencia de la extrema pobreza

de nuestra población, a diario enfrentamos problemas de

cansancio, desatención, falta de asimilación del proceso

enseñanza –aprendizaje la que evidencia en los bajos niveles de

aprendizaje, siendo el reto para nuestra educación orientar al

niño/niña y a la familia hacia una cultura de vida saludable, que

se aprenda a consumir alimentos naturales y propios de nuestra

ancestral costumbre preparado, manipuleo y combinación de

alimentos estará orientado por el área de salud, a través de la

escuela de padres. Asimismo la concepción de salud será

mantener el adecuado equilibrio entre la persona y la naturaleza,

entre el cuerpo y la mente. El niño/niña debe estar conciente de

las causas que origina las enfermedades mas frecuentes en la

comunidad, como cuartas, y apreciar su cuerpo para conservar

mediante la practica de hábitos adecuados de higiene y

alimentación.

36

Trabajo y producción: El mayor porcentaje de la población

circundante a nuestro plantel, se dedica a la agricultura y crianza

de animales menores, actividad que involucra toda la población

concientes de esta realidad formamos una cultura de trabajo y

producción, incidiendo en los alumnos, para ello se organizara

paulatinamente talleres laborales, etc. Se desarrollaran actitudes

positivas hacia el trabajo, conformando equipos a fines a una

destreza laboral.

Derechos Humanos: Uno de los pilares de nuestro principios

pedagógicos es la convivencia basada en valores humanos, por

lo que los niños y niñas desarrollaran conocimientos y practicas

de convivencia democrática, valores éticos, derechos humanos,

dignidad de la persona, justicia y equidad. Se enfatizara la

formación de capacidades que les permita ejercer de modo

responsable su libertad y autonomía personal y otros valores que

contribuyan a la humanización de la sociedad.

Familia y Sexualidad: Nuestra comunidad enfrenta problemas

de descomposición familiar, abandono, embarazos tempranos,

ejercicio irresponsable de la paternidad, así como la maternidad,

abandono moral y material de los hijos, cultura machista en los

hogares. Consideramos necesario organizar no solo los

contenidos curriculares para las unidades didácticas, si no llevar

a la Escuela de Padres para que en forma coherente se ejerza

las acciones de orientación, tanto a los padres y alumnos que

sean capaces de comprender los temas, sin temores, tabúes ni

perjuicios, aceptando sus saberes y derechos, así como sus

diferencias psicobiologicos dentro de la familia y la sociedad.

Conservación del Medio Ambiente: En los últimos años el

equilibrio ecológico que existía se esta deteriorando por la falta

de orientación y una Educación adecuada para la preservación

de nuestros recursos naturales.Nuestra educación interviene en

37

la adquisición de habilidades y actitudes que serán reforzados

por la familia a través de las orientaciones que se imparte en la

“Escuela de Padres”, con objetivos permanentes de mejor

calidad de vida.

Pluriculturalidad: Nuestra región presenta una riqueza cultural,

geográfica y etnográfica, lingüística, etc., donde existen y

conviven etnias con culturas diferentes provenientes de la sierra

y selva, donde el niño /niña o adolescente trae un cúmulo de

experiencias propias de su entorno en la cual se han

desarrollado. El encuentro en el plantel, se nutre esta mezcla de

diversidades donde se promueve la interculturalidad, para que el

docente capitalice en el proceso enseñanza-aprendizaje, el

reconocimiento de nuestras culturas, el acervo folklórico,

lingüístico, espiritual, artístico, religioso, legados de historia,

mitos, cuentos, etc. Como estrategia de socializacion y

valoración a nuestra diversidad, a fin de desarrollar su

autoestima y promover la apropiación selectiva, crítica y reflexiva

de otros entornos sociales que cuenta nuestra región.

c). AREAS CURRICULARES: Desarrollamos las áreas

establecidas por el Ministro de Educación: Lógico Matemático,

comunicación Integral, Personal Social, Ciencia y Ambiente,

Educación Física, Educación por el Arte y Educación por el Arte y

educación Religiosa y en el nivel secundario, Plan de Estudios como

nuestra propuesta busca la info.,acción integral del educando y al

desarrollo de capacidades humanas, incluiremos para el tercio

curricular, incorporando capacidades de Razonamiento Matemático

y Verbal, en las Áreas de Lógico Matemático y comunicación

Integral, y el Educación Secundaria: Matemática. Comunicación y

Educación para el trabajo en cada sección.

d) COMPETENCIAS: En el III ciclo (primero y segundo grado), se

desarrollara las capacidades de las áreas Lógico Matemático y

Comunicación Integral, con predominancia de horas pedagógicas.

38

En el IV ciclo (tercero y cuarto grado) se desarrollara las

capacidades con mayor incidencia las áreas de Comunicación

Integral, Lógico Matemático, Personal Social y Ciencia y Ambiente.

En el V ciclo (quinto y sexto grado), todas las áreas establecidas por

el Ministerio de Educación, para lo cual se someterá a una

comprobación de logro de capacidades básicas para el ciclo, y en

educación secundaria en las áreas de: Matemática, Comunicación y

Educación para el Trabajo.

Como capacidades fundamentales incidiremos en:

APRENDER A LEER COMPRENDIENDO LO QUE SE LEE:

Practicar una lectura comprensiva, adueñarse de la esencia

de un texto, una imagen y ser capaz de descifrar el mundo

que nos rodea, como formular problemas y resolverlos.

APRENDER A EXPRESARSE CON CLARIDAD Y

LIBERTAD: Utilizando la expresión oral, gestual, artística,

audiovisual, grafica y escritos con empatia, capacidad de

dialogo en forma cooperativa.

APRENDER A ESCRIBIR Y PRODUCIR TEXTOS: A partir de

distintas lecturas que desarrolle su capacidad creativa,

imaginativa, etc.

e). TERCIO CURRICULAR: Se hará uso de las 10 horas

pedagógicas priorizando los contenidos transversales

contextualizados en el Proyecto Cunicular y las capacidades de

razonamiento matemático y verbal. Y educación para el trabajo.

f). MEDIOS Y MATERIALES DIDACTICOS: Entendemos como al

conjunto de medios fabricados con recursos de la comunidad que

facilitan el proceso de enseñanza para la construcción de

aprendizaje, estimulan la función de los sentidos y activan las

experiencias así como los aprendizajes previos para acceder

mas fácilmente a la información, al desarrollo de las habilidades,

destrezas y a la formación de actitudes y valores. En tal sentido

contamos en el proceso educativo con: Materiales Visuales, del

39

entorno y material didáctico del centro, biblioteca laboratorio,

otros.

MATERIALES: En cada aula de docente contara con materiales

no estructurados como: quipus, chapas, semillas, etiquetas,

palitos, hojas, cordones, botones, enveses, figuras, retazos de

lana, tela, etc. Así también con materiales estructurados como

son: regletas de colores, bloques lógicos, tarjetas lógicas,

maquetas, rompecabezas, equipos de coordinación motora, etc.

Los materiales estructurados y no estructurados serán aplicado

en:

ACTIVIDADES MATERIALES

JUEGO

Mesa, ludo, damas, ludo de memoria,

rompecabezas, títeres, teatrin, muñecos, disfraces,

instrumentos musicales, etc.

EXPRESION CREATIVA Y ARTISTICA

Madera de piedras, hojas secas, semillas, raíces,

tintes naturales, tierra de color, arcilla, materiales

reciclables, panderetas, silbatos, flautas, tambores,

sonajas, colores, tijeras, temperas, crayolas, etc.

CALCULAR, MEDIR Y PROBLEMATIZAS

Cintas métricas, dados, balanzas, lupa, chapas,

senillas, regletas de colores, bloques lógicos,

tarjetas lógicos, sólidos geométricos, ábaco,

quipus, calendario hecho de pinos, etc.

INVESTIGAR Y EXPERIMENTAR

Espacio adecuado, arena, agua, aceite, sal, tierra,

vasos transparentes, semillas, germinadores,

insectarios, hojas secas, animales disecados, etc.

COORDINACION MOTORA

Taburetes, bastones, pelotas de jebe, bolas de

arena, latas pintadas, sogas, ula ula, cajas, aros,

etc.

Dentro de los medios y materiales, también incluimos a los módulos distribuidos

por el Ministerio de Educación, específicamente la biblioteca de aula, que están

clasificados en: textos de ficción, textos de ciencia y ambiente, personal social y

los cuadernos de trabajo, asimismo la utilización de laboratorio y los módulos

40

educativos de educación secundaria.

EJECUCION CURRICULAR.

Se evidenciara a través de la adquisición de capacidades y

habilidades básicas establecidas en el Proyecto Curricular de

nuestra Institución durante el periodo anual de 38 semanas.

Las capacidades así como las experiencias de aprendizaje, estarán

orientados a promover el desarrollo de las capacidades

multilaterales, la creatividad, la criticidad, la construcción de

aprendizajes, aplicando principios del proceso científico, como

respuesta a los desafíos de nuestra época.

La dinámica del proceso enseñanza-aprendizaje, desde su

concepción y programación se fundamenta en los principios

psicopedagógicos, como aprendizaje significativo y funcional,

desarrolla multilateral del educando, construcción de aprendizajes,

así como la meta cognición.

3.4.1 ORGANIZACIÓN:

A) DOCENTES

Los docentes se organizan por ciclos y grados, y áreas en educación secundaria

con la finalidad de elaborar y ejecutar proyecto curricular de a institución para

lograr las capacidades fundamentales de las áreas del respectivo grado, previa la

programación anual ,concretándose en la programación mensual a través de las

unidades de aprendizaje ,proyectos o módulos.

Los ciclos y grados que corresponden son los siguientes:

III CICLO,primero y segundo de Educación Primaria

IV CICLO ,tercero y cuarto grado de Educación Primaria

V CICLO,quinto y sexto grado de Educación Primaria

41

UBICACIÓN Y ROTACION DE DOCENTES PARA LA EDUACACION

PRIMARIA: Se pondrá en marcha la polidencia en los grados de 5to y 6 para

el desarrollo de las áreas: Lógico matemático, comunicación integral, ciencia y

ambiente, y personal social quedando las áreas de: educación física,

educación Religiosa, Educación por el arte a cargo del (la) docente

responsable del grado

Ara la ubicación de docentes en el quinto y sexto grados serán docentes con

experiencia de haber elaborado en dichos grados y de perfil de formación

profesional (complementación Universitaria y otros)

Pudiendo ser rotados a grados inferiores (de primero al cuarto) cuando los

resultados no sean convincentes (concursos internos y externos), disciplina de

los educandos, satisfacción en el nivel inmediato superior (secundaria).

La rotación de docentes del primero a cuarto grado será en forma

alternada y democrática a fin de superar la rutina y desgaste que soslaya las

perspectivas y experiencia persona y profesional.

La permanencia en cada ciclo (III al v) será por dos (02) años.

En educación secundia los docentes asumirán de acuerdo a su especialidad.

Para complementar el desarrollo de los educandos como de la institución,

el personal docente y administrativo asumirán funciones en áreas o

comisiones , con responsabilidad administrativa y otros a que diera lugar, entre

estos organismos tenemos:Comision Especial de Evaluación; arrea de

Psicología :defensa civil Escuela de padres :tutoría: Coordinación Técnico

Pedagógico :relaciones sociales:escolta y policías

Escolares:recreación ,Deporte Arte y Danzas:Banda de Guerra :Desfile

Escolar ,Administración de recursos Directamente Recaudados :Promoción de

la salud .Municipio Escolar, locución Escolar y Formación Religiosa.

b) ALUMNOS: Se encuentran organizados en :

III CICLO 1 Y 2 grados

IV CICLO 3 y 4 grados

V CICLO 5 Y 6 grados

VII CICLO Educación Secundaria

VIII CICLO Educación Secundaria

La organización de los niños y niñas estará en concordancia con la organización

del cuerpo directivo, docente y administrativo.Los primeros como participantes e

42

integrantes, los segundos como conductores y responsables de las actividades

formativas de los educandos.

c) ACTIVIDADES

Nuestra función educadora estará complementada a través de: camapañas,

colectas públicas, deportes fiestas cívicas, concursos de conocimientos,

danza, teatros, coros, gastronomía, ambientación de aulas, manualidades,

paseos, visitas, excursiones.

d) AMBIENTACION DEL AULA:

Nuestras aulas, debe tener condiciones, adecuadas y óptimas con sentido

pedagógico, tanto en primaria como en el nivel secundario para mejorar y

elevar los niveles de aprendizaje en nuestros educandos .Para ello debe

responder a los siguientes sectores:

Autogobierno y co-gobierno

Aseo y seguridad

Portafolios

Arte

La naturaleza

Juegos tranquilos

Lectura

Periódico mural

Asimismo, la ambientación del aula estará en función al desarrollo de las

Unidades de Aprendizaje, Proyectos y módulos, constituyéndose en electos que

activan los conocimientos previos que motivan, que refuerzan y crean.

e) ACTIVIDAES ACADEMICAS Y FORMATIVAS:

Se impulsará el funcionamiento de los grupos de arte y danzas opciones

laborales, deporte coros, locución, y municipio escolar .El desarrollo de las

actividades formativas corresponderá a actividades extracurriculares para no

inferir la acumulación de 38 semanas de labor académica.

Complementando nuestras actividades académicas, esta la organización y

actualización del periódico mural del plantel a cargo del (la) docente diseferide

caledarizacion a inicio del año escolar. Para ello contara con al apoyo y

participación de sus alumnos de aula y del comité de padres de familia.

43

f) USO OPORTUNO DEL TIEMPO:

Estará dedicado a la reflexión, análisis, sistematización del quehacer edulaI

44

45

formativa recursiva estimulante .Cooperativo y decisoria .El propósito es orientar la labor docente y mejorar el rendimiento escolar, reajustar el currículo, brindar ayudas para asegurar la formación integral de los educandos.

Como modelo Básico considerándose:

A. LOCALIZACION ESPACIAL:

- INTERNA: Se considera al alumno como centro del proceso de aprendizaje

-EXTERNA: Se considera al docente como guía, orientador facilitador,

estimulador mediador investigador eminente pedagógico del proceso educativo.

b) MOMENTOS DE LA EVALUACION:

Estará n función a las actividades de evaluación.

INICIO –SEGIMIENTO Y CONFIRMATORIO.

Los diseños de evaluación responderán a la siguiente información:

1 del currículo :

Metas y objetivos: como criterios: Se evaluara objetivos prefijados por la

institución así como la filosofía

Estándares de logro como objetivos: Se evaluara la calidad de nuestra

Educación y resultados de indicadores en el rendimiento escolar y otros. Para el

efecto se establecerá estándares institucionales para cada grado de estudios.

Criterios definidos por una autoridad ajena al currículo: Se evaluara metas y

objetivos tomados de fuentes externas así como los informes y recomendaciones

nacionales e internacionales.

Criterios desarrollados por el grupo de docentes: Se evaluara criterios

formulados por los docentes en relación a la realidad, al contexto que se

denominara criterios e indicadores locales e institucionales.

Criterios desarrollados por el grupo de docentes: Se evaluara criterios

formulados por los docentes en relación a la realidad, al contexto que se

denominara criterios e indicadores locales institucionales.

Jerárquizacion de indicadores de calidad de aprendizaje: corresponderá a los

indicadores de logro programados y desarrollados durante el trimestre o periodo

académico organizando de lo simple a lo complejo de lo concreto a lo abstracto

de lo simple a lo desconocido, para establecer los niveles de logro alcanzado por

46

los educandos a través de los calificativos: C, B, A, AD Rn Educación y en

Educación Secundaria en forma vigesimal.

2 De los alumnos :

Grado de desarrollo alcanzado.

Rendimiento académico.

Interacción con los contenidos y materiales de aprendizajes.

Ritmo y estilo de aprendizaje.

Manejo de procesos cognitivos, afectivos y motrices.

Vinculación interpersonal.

Actuación e inserción escolar.

3 DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS EN EL AULA (interacción

entre el profesor y los contenidos del aprendizaje)

Desempeño docente: preparación metodologica y efectividad de aprendizajes.

Ayudas al profesor a los alumnos.

Trato personal afectivo entre profesor y educandos.

4 LOS CONTEXTOS DE DESARROLLO :

LA FAMILIA: Tipo de actuaciones educativas desempeñados en el ámbito

familiar.

LA APAFA: Ayudas a través de los comités de aula.

3.5.1 CRITERIOS DE EVALUACION:

A) evaluación diagnostico y formativa: Que conlleva a un seguimiento

permanente y participativo de las etapas observables par establecer correctivos

estímulos o alternativas que permitan a los alumnos tener una clara conciencia de

sus propios procesos y estrategias.

B) evaluación de habilidades cognitivas, actitudinales, destrezas morotas,

manuales y artísticas: Que previamente deben ser conocidas por los alumnos

y padres de familia.

c) Evaluación como jalda valorativa: Que conduzca a la elección y a la

participación de la alternativa de intervención mas adecuada a partir de la

información evaluada o que se halla en proceso de evaluación.

47

d) Evaluación como descripción caritativa y explicativa: Donde el docente

tendrá que percibir conductas de los niños y niñas si están en relación con los

indicadores de logro significativos preestablecidos.

e) Evaluación participativa: Que involucra, educandos, padres de familia y

directivos (todos estamos involucrados en la superación de todos)

3.3.2 FORMAS DE EVALUACION:

La acción evaluativo responderá a:

a) la autoevaluacion: Donde cada alumno confronta la conciencia dictamine,

su nivel de avance .Con esto pretendemos que los alumnos tomen

conciencia de su capacidad autocrítica introspectiva y prospectiva.

b) La hetero-evaluación e intergrupal: Cada grupo evalúa a sus propios

integrantes, que aprecie la unidad agentes de la Educación para verificar el

avance del proceso educativo.

c) Coevaluacion: Se evalúa entre dos alumnos a sus acuerdos avances

errores y el co-goberno.

d) Meta evaluación: Es la evaluación de la evaluacion.Examinar la

confiabilidad y validez de los constructores de evaluación.

e) Intraevaluacion: Es la aplicación de le evaluación de grupo a grupo para

comprobar y validar el logro de las capacidades.

3.4.3 FASES DEL PROCESO GENERAL DE EVALUACION

Las fases características del proceso de general de evaluación son:

La planificación

El desarrollo

La contratación

La meta evaluación

a) PLANIFICACIÓN: Establecer propósitos, finalidades, funciones, juicios

emitir, decisiones potenciales, audiencias, objeto de evaluación, fuentes de

información, procedimientos, agentes y temporalizaciòn.

b) DESARROLLO: Recogida,

codificación, registro, análisis,

etc, es decir

Tratamiento de la información.

48

c) CONTRASTACIÒN: Análisis

de resultados, formulación de

juicios

(Interpretación, clasificación y comparación), toma de decisiones,

divulgación de resultados, negociación con las audiencias, y seguimiento.

d) META EVALUACIÒN:

Evaluación de la evaluación.

3.3.3 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN:

En el aspecto técnico instrumental nuestro modelo evaluativo considera:

Fichas de observación.

Registro anecdótico

Escalas estimativas

Registro de autocontrol

Diario de actividades

Lista de cotejo

Pruebas de respuestas abiertas

Pruebas de respuestas cerradas

Pruebas gráficas

Multi ìtem.

Arte grafico, plástico, música

Test de habilidades

Portafolio

La selección de instrumentos estará en función a las capacidades programadas

para el desarrollo de una unidad, proyecto o modulo de aprendizaje, así como a

los procedimientos evaluativos: tradicional, mixto o alternativo.

3.6 CAPACITACION:

49

Entendemos a la capacitación como el proceso de desarrollo personal y

profesional para optimizar la función profesional en términos cuantitativos como

cualitativos, buscando la mayor productividad y promoción de docente. Dicha

capacitación estará basada en la propuesta pedagógica y de gestión, entre ellos:

Paradigmas Educativos.

Estrategias Metodologicas.

Contenidos Transversales.

Diversificación, Contextualizacion y Proyecto Curricular.

Desarrollo de capacidades multilaterales.

Elaboración y aplicación de material didáctico.

Estrategias de aprendizajes.

Organización y conducción de talleres curriculares y talleres laborales.

Evaluación cualitativa e instrumentos de evaluación.

Estrategias de sistematización de aprendizajes.

Desarrollo de las inteligencias múltiples en el aula.

Inteligencia emocional en el aula.

Principios psicopedagógicos.

3.6.1. CURSOS Y TALERES.

A través de convenios con Instituciones Educativas (UGEL-L-P Región

Huanuco y otros) y municipios y organizaciones no gubernamentales-ONG.

3.6.2. AUTO PREPARACION Y CIRCULOS DE APRENDIZAJES:

A través de reuniones periódicas, debates y exposiciones de inter

aprendizajes, coherente al modelo curricular, modelo de evaluación y aspectos

organizativos y de gestión.

“Y ENTONCES EL MAESTRO TIENE QUE SER

PROFETA EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE,

ADENTRARSE EN LOS SIGNOS DE LOS

TIEMPOS, ADIVINAR EN LOS OJOS DE LOS

NIÑOS Y NIÑAS LAS COSAS BELLAS QUE

50

ELLOS VERAN CLARAS EN EL FUTURO Y QUE

NOSOITROS VEMOS DE MANERA CONFUSA”.

CAPITULO IV

PROPUESTA DE GESTIÒN

4.1. MODELO ORGANIZACIONAL:

Partimos como punto concéntrico del alumno/alumna por ser el eje

fundamental del sistema educativo. Nos organizamos en órganos de

Dirección, Asesoramiento, Apoyo, Gestión y Ejecución, se sustenta en criterios

sólidos y desconcentrados para agilizar la toma de dediciones, intencionalidad

que refleja en el organigrama de la Institución.

51

a) ESTRUCTURA ORGANICA

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “FILOTHER

MENDOZA CAMPOS” DE CAURI

PRIMARIA

SECUNDARIA

52

4.1.1. MODELO DE GESTION:

a). GESTION ORIENTADA A LA BUSQUEDA DE EXELENCIA: Procurando

un alto grado de profesionalismo, sustentado en el crecimiento personal y

profesional; autonomía y creatividad, estructura simple, mentalidad de gestión

para el cambio, alta eficiencia en el desarrollo de las actividades formativas y

promoción de una cultura de éxito.

Personal directivo, docente y administrativo plenamente identificados

con la Institución, con vocación pedagógica, capacidad de juicio claro y rápido

y equilibrio psicológico.

Procedimientos de gestión simple, reduciendo tramites solo de

autentico valor, simplificación de la forma de atender al alumno y al padre de

familia, control permanente de la calidad de servicio que recibe el alumno y la

comunidad.

4.1.2. ESTILO DE GESTION:

a). PLANIFICACION:

Las acciones de planificación serán democráticas, participativas y

descentralizadas. Cada docente responsable del área académica o comisión,

contribuirá en la tarea de planificación corporativa con intercambio de

estrategias y experiencias para lograr la planificación global de la Institución.

b). CORGANIZACION ESCOLAR:

Educación Primaria y Secundaria serán atendidos en un horario

continua.

53

Los alumnos serán clasificados por edades para la clasificación de las

secciones en caso de Educación Primaria.

La incorporación de los alumnos al plantel, vía traslados externos,

será a través de una evaluación de nivel académico, para la

ubicación al grado correspondiente y garantizar los niveles académicos

alcanzados por la Institución.

c). MONITOREO Y SUPERVISION:

Entendiendo como proceso de asesoramiento, orientación, ayuda y

motivación para el desarrollo personal y profesional del personal

supervisado, nos proponemos:

Conjugar metas personales e institucionales.

Consolidar principios, valores y perfiles educativos.

Planificación conjunta.

Liderazgo del director.

Recojo e interpretación de información.

Promoción del personal y alumnos.

Retroalimentación.

d). TOMA DE DECISIONES:

Consideramos como un proceso racional y psicológico, que conlleva a la

elección de una alternativa entre varios seguiremos el proceso de: Examen

del problema; análisis; determinación de causa-efecto, toma de

decisiones y acción.

La toma de decisiones es de carácter democrático y participativo, por

equipos de trabajo y/o comisiones.

e). ADMINISTRACION DE PERSONAL:

Consistirá en:

1º SELECCIÓN DEL PERSONAL INTEGRANTE: Permitirá seleccionar al

personal idóneo, deacuerdo a las necesidades según plazas vacantes producidas

en el transcurso del año escolar y al presupuesto de la Institución.

La selección consistirá en:

54

Formación, capacitación y experiencia laboral.

Meritos.

Conocimiento del nivel del área.

2º EVALUACION DEL PERSONAL NOMBRADO: Será semestral y anualmente

al personal docente y no docente.

CRITERIOS:

Rendimiento en el trabajo.

Interacción social en el trabajo.

Capacitación y actualización profesional.

f). ASISTENCIA Y PERMANENCIA:

Será orientada a maximizar la interrelación alumno-docente e identificación

con la Institución Educativa.

Los record de asistencia permitirán los estímulos correspondientes que

determine el Consejo Educativo Insttucional – CONEI.

g). LICENCIAS Y PERMISOS:

Estará sujeto a leyes y a la normativa vigente, evitando vulnerar los

derechos de cada trabajador.

h). TAREAS Y RESPONSABILIDADES:

Pondremos en manifiesto actitudes de democráticas, la justicia y equidad,

coherente con los principios, nuestra filosofía y perfiles Institucionales.

i). GESTION DE RECURSOS:

Consistirá en la capacitación y manejo de ingresos directamente

recaudados, como:

Alquiler del kiosco escolar.

Venta de insignia escolar.

Ventas de uniforme escolar y buzos.

Atención de constancias.

Expedición de certificaos de estudios (duplicado).

55

Alquiler de salón de actos y campos deportivo.

Organización de bingos y rifas.

Alquiler de equipo de sonido.

Organización de festivales deportivos y/o culturales.

Proyección de videos.

Funciones teatrales.

Venta de útiles escolares.

Venta de formatos.

Otros.

La administración de los recursos económicos estará a cargo de la comisión de

Administración de recursos directamente recaudados, elegidos con arreglo la ley

registrados en el libro de caja de la Institución.

j). RELACION CON LA COMUNIDAD:

Estaremos en coordinación con:

El club de madres de la comunidad.

El Class de Cauri.

La Municipalidad de Cauri.

El club deportivo Defensor.

La junta de moradores de Cauri.

Asociación de comerciantes.

Personales identificados con la Institución.

k). NIVELES DE PARTICIPACION:

Consejo Directivo de la Asociación de Padres se Familia.

Consejo Educativo Institucional – CONEI.

Comités de aula.

La comunidad docente y administrativa de la Institución.

Asamblea General de Asociados.

Municipalidad de Cauri.

Municipalidad de Lauricocha.

Club de madres.

56

l). CLIMA INSTITUCIONAL:

Estará sustentada en:

La convivencia democrática y armónica.

Relaciones humanas con trato horizontal y respeto mutuo.

Identificación e integración del colectivo pedagógico.

Respeto y cumplimiento a los acuerdos consensuados.

Se pondrá en práctica:

1). ESTIMULOS:

Por acciones sobresalientes a favor de la Institución.

Por investigaciones.

Por asistencia y permanencia a la Institución en horarios excepcionales.

Por capacitaciones.

Los estímulos consistirán en diplomas, certificados, oficios, resoluciones,

decretos, reconocimiento económico y promoción de perfeccionamiento

profesional.

2). INTERRELACION HUMANA:

Será a través de:

Círculos de estudios.

Exposiciones.

Talleres.

Paseos y visitas.

Sesión demostrativa.

Asamblea docente y padres de familia.

Excursiones.

3). CIRCULOS DE APRENDIZAJE:

Estarán orientados al desarrollo personal y profesional del personal docente y no

docente, en forma periódica bimestralmente.

4). COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL:

57

El comportamiento del colectivo pedagógico estará en función a los principios y

valores de la Institución. Nuestra actitud como organización demostrara:

Responsabilidad.

Respeto mutuo.

Unidad e integración.

Identificación.

Democracia.

m). FORMALIZACION:

REGLAMENTO INTERNO:

Como Instrumento de Gestión

Será la que norma los aspectos pedagógicos, administrativos, económicos e

institucionales. Su elaboración y/o actualización estará a cargo de un equipo

de docentes, elegidos democráticamente y aprobado consensualmente.

Sintetizara las aspiraciones, principios y valores del proyecto Educativo

institucional coherente con la propuesta pedagógica, de gestión y presupuesto.

SIMPLIFICACION ADMINISTRATIVA:

Propiciaremos tramites de autentico valor, habrá una búsqueda permanente

del máximo rendimiento y calidad de los elementos que intervienen en la

prestación del servicio educativo.

Brindaremos al usuario un mejor servicio al menos costo y en el menos plazo.

Se publicara en inventario de procedimientos y el diagrama del flujo.

CUADRO DE ASIGNACION PERSONAL.:

Construirá un instrumentote gestión, se consignara datos de referencias más

relevantes del personal directivo, docente y administrativo. Entre ellos:

Apellidos y nombres, cargo, condición, tiempo de servicios, titulo pedagógico,

código modular, nivel magisterial, resolución de nombramiento y/o contrato, y

observaciones. Se formulara por niveles magisteriales, en forma descendente.

4.2. EL PRESUPUESTO:

58

4.2.1. DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

a). DENOMINAICON: Institución Educativa “Filother Mendoza Campos”

b). RESOLUCION DE CREACION: Resolución Ministerial.

c). NIVEL Y MODALIDAD: Primaria de menores y Secundaria de menores.

d). TURNO: Mañana y Tarde

e). OBJETIVO: Brindar servicio educativo de calidad en Educación Primaria y

Secundaria la comunidad peruana.

f). META: Atender a 1200 educandos en edad escolar y escolar de 38

secciones.

g). PROGRAMA.

h). ACTIVIDAD.

i). FUENTES DE FINANCIAMINETO: Recursos Ordinarios (Tesoro Público),

Recursos Directamente Recaudados y Donaciones.

59

1º PRESUPUESTO DE ASIGNACION PERSONAL.

TIPO DE

PERSONAL

Nº

SERV

SUELDO TOTAL Nº

MESES

SUELDO

ANUAL

AGUINALDO

ESCOLARID TOTAL

Total de Personal 40

S/.91,415.00 12 1’096,980.

S/.

700.00

S/.

1’796,98.00

Directivo

2 S/. 2800.00 12 33, 600.00

S/.

700.0

S/.

13 900.00

Docentes titulados. 31

S/. 31750.00

12 S/.

11 760.00

S/.

700.00

S/.

12 460.00

Docentes

intitulados.

1 S/. 980.00 12 S/.

11 760.00

S/.

700.00

S/.

12 460.00

Auxiliar de

educación.

1 S/. 980.00 12 S/.

11 760.00

S/.

700.00

S/.

12 460.00

Personal

administrativo.

5 S/. 4000.00 12 S/.

8 400.00

S/.

700.00

S/.

9 100.00

TOTALES 40 91,415.00 12 S/.68 640.00 S/. 4 200.00 S/.72840.00

60

2º PRESUPUESTO DE BIENES Y SERVICIOS

DETALLE UNIDAD

DE

MEDIDA

PRECIO

UNITARIO

CANT.

MENS.

COSTO

MENS.

Nº DE

MESES

COSTO

ANUAL

61

-papel bond de

60 gramos

- papel bulki

- bolígrafos

- lápices

- tizas

-motas

-escobas

-recogedores

-acido muriatico

-franela para -

limpieza

-Otros bienes

Otros servicios

de terceras

personas

naturales

-reparación de

carpetas

-reparación de

SS.HH.

-alquileres

-otros servicios.

Servicios de

terceras obras

contratadas

-Seguridad de

cerco perímetro

-repintado de

infraestructura.

Millar

Millar

Caja

Docena

Docena

Caja

Unidad

Unidad

Litro

Metro

Varios

Unidad

Unidad

Varios

Varios

Metro

metro

20.00

15.00

12.00

6.00

5.00

2.00

3.00

6.00

6.00

2.00

5.00

5.00

15.00

1500.00

1

3

1

6

3

12

12

2

2

4

2

5

2

1

1

20.00

45.00

12.00

36.00

15.00

24.00

36.00

12.00

12.00

8.00

10.00

25,00

30,00

1500.0

10

10

10

10

10

10

2

3

2

12

3

12

8

5

1

1

s/. 2065.00

200.00

450.00

120.00

360.00

150.00

240.00

72.00

36.00

24.00

96.00

30.00

200.00

700.00

200.00

150.00

100.00

250.00

1 010,500.00

1 009,000.00

1500.00

TOTAL 1 013,265.00

62

3. PRESUPUESTO DETALLADO DE INGRESOS

NIVEL: PRIMARIA Y SECUNDARIA DE MENORES

código Fuentes de financiamiento Monto anual

00 Recursos ordinarios (tesoro publico) 23 520.00

09 Recurso directamente recaudado 11 500.00

INGRESOS PROPIOS

-Derechos académicos 1 850.00

- Actividades institucionales 50.00

-Danzas folklóricas 200.00 200.00

- Olimpiadas deportivas 200.00 200.00

- Alquiler de kiosco y otros ambientes 1 600.00

- Aportes de APAFA 5 400.00

- Multas 500.00

23 520.00

11 500.00

400.00

200.00

200.00

1 600.00

5 400.00

500.00

13 donaciones 5 000 .00

total 53 820.00

63

4. PRESUPUESTO DE EGRESO POR ASIGNACIONES GENERALES Y

ESPECIFICAS

CODIGO ASIGNACION GERENICA Y ESPECIFICA Monto anual

1.

2.

3.

PERSONAL Y OBLIGACIONES SOCIALES

1.Retribuciones y complementos-D.L 276

2. Retribuciones y complementos- Ley 24029-25212

BIENES Y SERVICIOS

30.Material de consumo

37. Otros servicios de terceros- personal naturales

INVERSIONES

50. Servicios de terceros-obra contrato

51. Equipamiento y materiales duraderos

329 880.00

18 120.00

311 760.00

2 765.00

2 065.00

700.00

8 290.00

2000.00

6290.00

TOTAL 340 935.00

PROYECTO DE INNOVACION

NOMBRE DEL PROYECTO: ”ESCUELA DE PADRES”

1. JUSTIFICACION: Del diagnostico realizado para el Proyecto Educativo

Institucional, se determinara que el nivel cultural de los padres de familia

oscila entre primaria y secundaria incompleta, predominando el de nivel

primarias situación que muchas veces nuevos paradigmas, siendo urgente

la capacitación a los padres de familia en aspectos educativos, culturales y

otros.

1. OBJETIVOS:

2.1 Orientar a los padres de familia sobre la concepción educativa actual.

2.2. Orientar en perfiles y responsabilidades para con la educación y

salubridad de la familia.

2.3 Capacitar 02 docentes en cada turno, para la conducción de la Escuela de

padres.

2. DESCRIPCION

3.1 El bajo nivel cultural de los padres de familia, hace que los nuevos

enfoques educativos, pierden el soporte en el hogar y el apoyo a los niños se

desvirtúan, por lo que se ejecutara charlas y talleres sobre el nuevo rol de la

escuela el docente y padre/madre de familia.

64

3.2 Se organizara tres grupos por cada ciclo educativo, con un docente

responsable para la conducción y ejecución de actividades.

3.3 Se solicitara apoyo de profesionales en Educación, derecho y Ciencias

Políticas, Psicólogos, médicos, Nutricionistas y especialistas en artes laborales

y opciones ocupacionales.

4 DURACION:

Del 01 de marzo del 2007 al 30 de diciembre del 2012.

5 METAS :450 asociados

6 ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA :

ACTIVIDADES 2006 2007 200… RESPONSABLE

Estudio de

disponibilidad de

tiempo y

participación de

los PP.FF.

Capacitación de

docentes en

estrategias de

conducción “La

escuela de

padres”

Formulación del

Plan de Trabajo.

Organización de

grupos de trabajo

(docentes y

PP.FF.)

DIRECTOR,

EQUIPO DE

DOCENTES

DRE.HCO.

DIRECTOR,

EQUIPO DE

DOCENTES

DIRECTOR

EQUIPO DE

DOCENTES

65

Horas de reflexión

Charlas de

orientación de

acuerdo a temas

establecidos.

Talleres con

padres de familia.

Monitoreo de

talleres

Evaluación de

actividades.

ESPECIALISTAS

INVITADOS

EQUIPO DE

DOCENTES

DIRECTOR-

EQUIPO DE

DOCENTES

7. PRESUPUESTO-FINACIMIENTO.

PRESUPUESTO Y RUBROS MONTO TOTAL MONTO

Disponib. No disponib.

- GASTO DE INVERCION

1. Infraestructura

2.Mobiliario

3. Video

4.Televisor

.GASTOS DE OPERACIÓN

MATERIALES

1. plumones.

2.Cinta maskintape

3. papel fraff.

4.Tijeras

5.Tiza de colores

6. Cuadernos

7.Cintas de video

8. Bolígrafos

De personal

1. Especialista en psicología

2. Abogado

3. Medico

4. técnico en taller laboral

7 Nutricionista

s/ 20,00

10,00

50,00

50,00

10,00

30,00

50,00

5,00

00,00

10,00

s/. 20,00

10,00

30,00

5,00

00,00

10,00

50,0050,00

10,00

50,00

5,00

20,00

30,00

30,00

30,00

20,00

20,00

50,00

50,00

20,00

66

8 De servicios

1. Capacitación del personal doc.

2. Asesoria

3.Transporte

4.Luz

TOTAL S/ 510.00 S/ 75.00 S/. 435.00

II. NOMBRE DEL PROYECTO:”GENERACION DE ESCUELA DE FORMACION

LABORAL”

1 JUSTIFI CACION: A través de la encuesta aplicada para la actualización del

PEI existe el 40% de PP.FF solicitan a la Institución Educativa brindar

opciones laborales y el 48% de los padres de familia se dedican a la

agricultura y crianza de animales menores, asimismo un cierto porcentaje de

alumnos se estudian y trabajan.

La gran parte de estos alumnos presentan habilidades para realizar actividades

laborales que pueden contribuir a su aprendizaje y perspectiva laboral.

La desocupación creciente y la falta de empleo, crean inseguridad respecto al

futuro laboral, especialmente de quienes truncan sus estudios secundarios y/o

superiores.

Nuestro plantel, se propone a instalar talleres laborales, como respuesta a la

creciente necesidad laboral, lo que nos servirá posteriormente para que los

educandos y educandas hagan uso de sus habilidades en su quehacer cotidiano.

1. DESCRIPCION DEL PROYECTO

Docentes y alumnos del V ciclo del nivel primario se capacitaran e

implementaran sus aulas, para talleres laborales, para ello destinaran un día a

la semana, en horarios paralelos.

67

Docentes del área de Educación para el Trabajo y alumnos del nivel

secundaria implementaran talleres ara aprender opciones laborales en horas

de esta área.

Docentes y alumnos desarrollaran actividades de adquisición de habilidades

laborales mediante aprendizajes significativos y el desarrollo de la capacidad

creadora y actitudes de significado de valor social.

Los docentes rotaran en las aulas que son afines a su capacitación u opción

laboral que domina mas.

Los docentes de Educación para el Trabajo optaran actividades de acuerdo a

la necesidad de los estudiantes con recursos del medio.

2. DURACION

De marzo 2007 al 30 de diciembre del 2012

3. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

Brindar y organizar aulas talleres con opciones laborales, para los

alumnos, con el propósito de desarrollar habilidades con

perspectivas hacia una opción laboral.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Capacitar al personal docente en opciones laborales, a través de convenios

con los CEOS, CEDROS, UNIVERSIDADES Y ORG.

Articular el proceso enseñanaza apredizaje en las áreas curriculares, con

capacidades laborales en ambos niveles.

Propiciar la especialización de docentes en opciones e integrar al personal que

demande el proyecto.

Implementar un taller de formación laboral, acorde a las opciones laborales de

mayor incidencia en el contexto.

2. METAS

DE CAPACITACION:

4 profesores a cargo y docentes de Educación para el Trabajo.

100 alumnos del V por cada año del proyecto y alumnos del nivel

secundaria completa.

6.2 PLANTA FISICA E INSTALACION

3 aulas taller.

3. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA:

68

ACTIVIDADES 2007 … … 2012 RESPONSABLE

1. ACTIVIDADES DE PLANEAMIENTO

Información a PP.FF y alumnos

Formación de equipos de docentes

Coordinación general.

Financiamiento

Implementación

Asesoramiento y control

Formulación del plan de

funcionamiento.

Plantación y diversificación curricular.

2. ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN :

Adecuación de aulas e

implementación de mobiliarios

Programación de horarios

Selección de participantes

Capacitación de docentes V ciclo

3. ACTIVIDADES DE EJECUCION:

* Aprendizaje en talleres según

programación y opción laboral

Monitoreo de procesos y resultados.

4. EVALUACION Y REALIMENTACION

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DIRECTOR

DOCENTE V

CICLO

DOCENTE V

CICLO

DOCENTES

DOCENTES

DOCENTES

DOCENTES

CEOS, CEDROS

ALUMNOS CEOS,

DOCENTE

DIRECTOR –

DOCENTES

DIRECTOR

DOCENTES

DOCENTES

ALUMNOS,

DOCENTES,

CEOS.

4. PRESUPUESTO – FINANCIAMIENTO

PRESUPUESTO Y ROBROS

MONTO

TOTAL

MONTO

DISPONIBLE NO DISPONIBLE

GASTO DE INVERSION

1. Aula – Taller S/. 10.00

00.0010.00

69

2. Mobiliario3. Maquinaria o equipos4. Herramienta

GASTOS DE OPERACIONES DE MATERIALES

1. Hilos2. Telas3. Papel especial4. Goma.

DE PERSONAL1. Especil. En formación Laboral2. Técnico en formación laboral

DE SERVICIOS1. Capacitación docente2. Monitoreo3. Transporte4. Luz.

50.00 10.00

5.0010.0010.0010.00

10.0010.00

20.005.00

10.0010.00

10.00

10.0010.00

00.0050.00

5.0010.0010.0010.00

20.005.00

10.0010.00

TOTAL S/. 170.00 S/. 40.00 S/. 130.00

III. NOMBRE DEL PROYECTO: “TALLER DE LECTURA”

1. JUSTIFICACIÒN: El escaso manejo de información y el universo

vocabulario limitado, la mala ortografía y el bajo rendimiento académico,

son indicaderos en nuestros alumnos sobre la deficiencia en la lectura,

asi como la falta de hábito de lectura, engrosando de esta manera a los

pésimos resultados en capacidad de comprensión lectora y expresión

oral.

La presente afirmación, obedece al análisis critico en nuestra práctica

pedagógica, por lo que es imprescindible llevar a cabo el presente

proyecto.

2. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL: Desarrollar hábitos de lectura en los educandos para

elevar los niveles de comprensión lectora, producción de textos y expresión oral.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

a) Implementar y poner en funcionamiento la biblioteca del plantel

como de las aulas, con textos de interes del educando.

b) Implementar una sala de lectura, acondicionada para la lectura

sonora y silenciosa.

c) Capacitar docentes en estrategias de comprensión lectora y

capacidades comunicativas.

70

d) Promover la práctica de la HORA DE LECTURA,

semanalmente simultáneo en cada aula.

e) Organizar y ejecutar concurso internos de lectura y producción

de textos, con temas de interés local, regional y nacional.

f) Organizar y ejecutar el Equipo de Locución Escolar con los

alumnos y alumnas del quinto y sexto grado para la expresión

coherente y fluida de temas de interés colectivo.

3. DESCRIPCIÒN:

Se implementara la biblioteca del plantel, así como en las aulas, poniendo los

textos a disposición de los educandos.

Se comprometerá la participación de los docentes coordinadores de cada

ciclo, quienes promoverán el desarrollo del presente proyecto.

Se designara una hora semanal de lectura, simultáneo en todos los grados y

aulas.

Se instalara el equipo de sonido del plantel, para uso de los alumnos

confortantes del EQUIPO DE LOCUCION ESCOLAR para que en 30 minutos

(receso) diarios, desarrollen capacidades de expresión oral, con temas de interés

educativo, cultural, periodístico, noticias sociales, etc.

El profesor o profesora de Comunicación Integral, asesorará

permanentemente al Equipo de Locución Escolar, para que cumplan con los

objetivos propuestos.

4. DURACIÒN: Del 2008 al 2012

5. METAS: 1,500 alumnos (as) del Plantel.

6. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMAS:

ACTIVIDADES año

RESPONSABLES2008 2009 2010 2011 2012

71

Implementación de la

biblioteca escolar.

-Capacitación de docentes

por ciclos en estrategias de

comprensión lectora.

-Monitoreo del cumplimiento

de la hora de lectura

establecido según

cronograma.

-Desarrollo de capacidades

de expresión oral del equipo

de locución.

-Concurso de lectura.

-Concurso de producción de

textos.

-Evaluación de las

actividades.

-Información y sensibilización

a los padres de familia.

X

X

X

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X

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X

DIRECTOR

DOCENTES

UNIV.INSTITU.

EQUIPO DE

TRABAJO

DOCENTES

DOCENTES

CAPACITADORES.

DIR.UNIVER. E

ISNTITUTOS

DIR.DOCENTES

7. PRESUPUESTO- FINANCIAMIENTO

PRESUPUESTO MONTO TOTAL DISPONIBLE NO DISPONIB

72

GASTOS DE

INVERSION

-Infraestructura (aula)

- Mobiliario

-Equipo de sonido.

Textos de lectura.

GASTOS DE

OPERACIÓN

A)MATERIALES

-papel bulki.

-Esténcil.

-Papel Bond.

-Papelotes.

-Copias fotostáticas.

b) PERSONAL

-Especialista

c) SERVICIOS.

-Capacitación

-Transporte

-Asesora.

10.0010.005.00

100.00

8.005.005.003.0010.00

10.00

10.00

00.00

20.00

10.00

10.00

10.00

5.00

8.00

100.00

5.00

5.00

3.00

10.00

10.00

00.00

20.00

10.00

TOTAL S/. 196.00 S/.33.00 S/. 163.00

IV. NOMBRE DEL PROYECTO:”TALLER DE DIBUJO Y PINTURA”

1. JUSTIFICACION: Siendo indispensable desarrollar la expresión artística

en el niño y se constituye esta forma de expresión en medio valioso para la

comunicación de sus ideas, sentimientos y problemas, consideramos

necesarios la organización e implementación del taller de dibujo y

pintura .Con esta actividad pretendemos inculcar, conocimientos básicos y

técnicas para el uso de materiales de expresión artística.

2. OBJETIVOS:

Desarrollar la capacidad de observación y creatividad artística.

Fomentar la espontaneidad y libre expresión a través del dibujo y pintura.

73

Desarrollar las facultades mentales

Cultivar y desarrollar el sentido de actitud critica.

Tener contacto directo con la naturaleza, instituciones y la sociedad.

3. DESCRIPCION:

Se capacitaran los profesores en el área de Educación Artística para la

organización e implementación del taller de dibujo y pintura.

Se contara con docentes responsables del taller en ambos turnos para facilitar

o viabilizar las actividades artísticas(docentes del área de arte y danza)

Se trabajara en coordinación con los padres de familia par la organización e

implementación del taller (compra de materiales, etc)

4. DURACION:

Del año 2008al año 2012.

5. METAS :

700 alumnos

22 docentes.

6. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA:

ACTIVIDADES año responsables

Coordinación y organización.

Capacitación de docentes.

Financiamiento.

Implementación.

Taller para sistematizar por

grupos y ciclos.

Desarrollo de las competencias

del taller curricular.

Evaluación.

2005 2006 … … 2011

X

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X

DIRECTOR

DOCENTES

EQUIPO DE

DOCENTES

APAFA

APAFA

EQUIPO DE

DOCENTES

DOCENTES

DIRECTOR

Y DOCENTES

74

7. PRESUPUESTO – FINANCIAMIENTO

PRESUPUESTO

MONTO TOTAL MONTO

DISPONIB. NO DISPONIB.

GASTOS EN INVERSION

-Ambiente para taller.

-Equipo audio visual.

GASTOS DE OPERACIÓN

a)DE MATERIALES

Temperas ,crayolas,plumones,(toda clase de

pintura)

Papeles bond,cartulina,papelotes,etc

Pinceles,lienzos,caballetes,marcos,etc

Material organico: Madera, plumones, cabellos,

huesos, etc.

Material Inorganico: Metales, barro o arcilla.

b) DE PERSONAL

Especialista en dibujo y pintura.

c) DE SERVICIOS.

- Capacitación.

- Transporte

- Aseroria

10.00

5.00

50.00

10.00

10.00

10.00

10.00

20.00

20.00

10.00

20.00

10.00

5.00

50.00

10.00

10.00

10.00

10.00

20.00

20.00

10.00

20.00

V. NOMBRE DEL PROYECTO:” ESCUELA SALUDABLE Y SEGURA”

1. JUSTIFICACION: El poco hábito de utilizar adecuadamente nuestro medio

ambiente, hace de que nuestros alumnos no tengan un desarrollo armónico e

integral sumándose a estas conductas ,la deficiente formación familiar y social

que recibe en su contexto ,por lo que es necesario establecer hábitos de higiene

persona ,alimentación, conservación de su medio ambiente,tratamiento del liquido

elemento,tratamiento de los desperdicios orgánicos e inorgánicos ,para lograr

pautas de auto cuidado y estilos de vida saludable ,que redundara en un mejor

aprendizaje ,revirtiendo las tasas de repitencia ,desarcion,temor al plantel,etc.

2. OBJETIVOS:

2.1 OBJETIVO GENERAL: Implementar política institucional para la creación y

mantenimiento de ambientes saludables, con la participación de los agentes de la

Educación ,libres de discriminación ,abuso,violencia.y otros aspectos negativos.

2.2 OBJETIVO ESPECIFICO:

75

a) Promover estilos de vida saludable. a través de la participación de los

docentes, educandos,padres de familia autoridades y los órganos de

participatacion interna de la institución.

b) Transformar las condiciones de nuestra Institución Educativa, de nuestro

entorno, para mejorar la calidad de enseñanza `.aprendizaje, la calidad de vida de

nuestra comunidad a través de una gestión participativa.

C) Incorporar capacidades básicas en el proyecto curricular de la institución, con

contenidos que generan estilos de vida saludable.

d) Intensificar las acciones de tutoría, incidiendo en los hábitos alimenticios,

consumo, reconocimiento, preparación y valoración de productos, etc.

2 DESCRIPCION:

Se iniciara con acciones de sensibilización a la comunidad educativa con la

participación e profesionales de la salud.

Se capacitara al personal directivo, docentes, administrativos, y padres de

familia sobre los contenidos del entorno saludables.

Los docentes por grados ,incorporaran en las capacidades básicas contenidos

de estilos de visa saludable

Se coordinara con profesionales de la posta de salud de Cauri, para establecer

políticas de vida saludable ,promoción de estilos de vida ,desarrollo de entornos

saludables ,reorientando y vigilancia del servicio educativo.

Se solicitara la asistencia técnica de profesionales de la salud, para orientar el

consumo y valoración de los alimentos naturales, y conocer una alimentación

balanceada.

4. DURACION: Del año 2008 al 2012.

5. METAS: 1200 alumnos y alumnas del plantel.

ACTIVIDADES Y CRONOLOGIA

ACTIVIDADES año responsables

2005 2006 … … 2011

76

Coordinación y organización

Sensibilización e información

Capacitación docente

Establecer políticas de visa saludable

Contextualizacion del PCI

Mejora de la infraestructura de los SS.HH

Transformar los entornos que no garantizan

salubridad en los educandos

Reorientación y vigilancia del servicio

evaluación e implementación anual del

proyecto

X

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X

X

X

Director

Centro de salud

Centro de salud

DIR. Y docentes

APAFA.autori

Dades

APAFA.CONEI

CONEI

DIR.DOCENTES

APAFA.CONEI

DOCENTES

7 PRESUPUESTO FINANCIAMIENTO

PRESUPUESTO

GASTOS DE INVERCION

Refacción de los SS.HH

Equipo audio visuales

MONTO

TOTAL

MONTO

DISPONIBLE

NO

DISPONIBLE

77

GASTOS DE OPERACIÓN

A)Separatas

Papel bond

Maceteros

b) DE PERSONAL

profesionales de salud

albañil

d) DE SERVICIOS

Capacitación transporte

1000.00

10.00

50.00

10.00

50.00

20.00

10.00

10.00

10.00

1000.00

50.00

50.00

20.00

150.00

20.00

10.00

TOTAL S/.1 320.00 S/.20.00 1 300.00

CAPITULO VI

ESTRATEGIAS DE SUSTENTABILIDAD DEL PEI

El proyecto Educativo Institucional se sustenta en:

PRESUPUESTO: Se encuentra con la aportación de 200 padres de

familia por derecho de asociados y el ingreso mensual por

merced conductiva del quiosco escolar

CONVENIOS: Se viene trabajando a través de convenios con la

Municipalidad local y distrital e institucional gubernamentales.

MARKETING: Se ofrece infraestructura, mobiliarios, propicio para

eventos culturales, deportivos, artísticos, etc.

78

COMPROMISO: De personal directivo, jerárquico, docente,

administrativo, padres de familia, alumnos y alumnas.

CAPACITACION: Compromiso formal de se, específicamente en los

proyectos de innovación en el presente proyecto.

BIBLIOGRAFIA

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desarrollarlas.Coleccion para educadores 2005

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GOLEMAN, Daniel La inteligencia emocional-2003

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Articulación.Editorial San Marcos 1994.

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UNIV.TECNOL.DEL PERU: Separata.Gestion Pedagógica

PLANGET-1999.

UNIV. TECNO. DEL PERU: Separata. Gestión Administrativa

PLANGET-1999

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS:

Capacitación Pedagógica para Especialistas en Educación,

2004.

HUANUCO – PERU

“FORFANDO UNA EDUCACION DEMOCRÁTICA, CIENTÍFICA Y

HUMANISTA”

“FILOTHER MENDOZA CAMPOS” CAURI

“PODEMOS DEJAR SER COMO

NUESTROS HIJOS, PERO NUNCA

EXIGIRLES QUE SEAN COMO

NOSOTROS ,YA QUE LA VIDA NO SE

DESARROLLA HACIA ATRÁS”

MILANI.

81

82