Pei 04 08
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Institución Educativa Pública
“CALLAO” Av. Juan Pablo II s/n- Bellavista
Teléfono 429 -9191
Fortalecimiento del desarrollo integral de nuestros
estudiantes con valores, educación ambiental y
Ecoeficiencia
2013 -2021
Bellavista - Callao
Institución Educativa Pública “Callao”
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional es el documento BASE de la Institución Educativa Pública
“Callao” que se encuentra ubicado en el distrito de Bellavista, provincia Constitucional del Callao y
departamento de Lima.
El PEI es un instrumento de GESTION EDUCATIVA cuya función principal consiste en articular
el trabajo pedagógico, administrativo e institucional en un mediano plazo, orientado a mejorar y fortalecer
en forma continua la CALIDAD del servicio educativo en nuestra institución.
El PEI representa la identidad real e ideal de la Institución Educativa; asimismo, la VISION que se
propone lograr a través de la MISIÓN.
La elaboración, ejecución y evaluación del PEI es de responsabilidad de la Directora de la Institución
Educativa de los demás agentes educativos y de la comunidad, La elaboración de dicho documento
obedece a un Diagnóstico Situacional o Perfil Real de la Institución Educativa y su contexto; su ejecución
se da a través del Plan Anual Estratégico y Proyectos de Innovación o Implementación.
De acuerdo a su estructura, los ASPECTOS que comprende el PEI son:
1 Identidad
2 Diagnóstico situacional
3 Objetivos Estratégicos
4 Propuesta Pedagógica
5 Propuesta de Gestión Institucional
6 Viabilidad y sostenibilidad
El Proyecto Educativo Institucional es un documento que tendrá vigencia durante cinco años: 2013-
2017. Las acciones educativas a corto plazo se ejecutarán mediante el Plan Anual de Trabajo o Plan Anual
Estratégico o Plan Operativo y las acciones educativas inmediatas a través de los Proyectos de Innovación.
La Directora de la Institución Educativa Pública “Callao” agradece a los actores educativos por su
aporte intelectual y al Consejo Educativo Institucional por su opinión favorable para la cristalización del
documento base de la gestión educativa.
Institución Educativa Pública “Callao”
Institución Educativa Pública “Callao”
CAPITULO Nº I
DENOMINACION DEL PEI:
Fortalecimiento del desarrollo integral de nuestros estudiantes con
valores, educación ambiental y ecoeficiencia
DATOS INFORMATIVOS
Sede Central : Ministerio de Educación
Sede Regional : Dirección Regional de Educación
Nombre : Institución Educativa Publica “Callao”
Código modular : 0209536
Ubicación :
Dirección : Av. Juan Pablo II s/n
Distrito : Bellavista
Provincia : Callao
Región : Callao
Nivel : Educación Secundaria de Menores
Director
RESEÑA HISTORICA
Nuestra Institución inmersa en la Comunidad Educativa en el Magisterio chalaco dentro del cual es
parte del proceso histórico a través de varias generaciones de alumnos y educadores.
Fue creada el 12 de Febrero de 1927 por R.S. Nº 1867, como Plantel Post – Primario Vocacional
de Mujeres, funcionando en la calle Colón Nº 555 con una población escolar de 205 alumnas y 12
docentes, siendo dirigido en esa época por Alicia Garibaldi.
Ya en 1934 se convierte en Centro Escolar de Primera Enseñanza Industrial de Mujeres Nº 479.
Dos años más tarde (1936) es denominado Centro Escolar de Primera Enseñanza Industrial de
Mujeres del Callao.
En todo este periodo hasta 1946 el C.E. hace un esfuerzo de integrarse a la comunidad Chalaca y a
la necesaria implementación orgánica (infraestructura, mobiliario, talleres, capacitación de
docentes) bajo la dirección de la Sra. Esther del Carpio de Márquez.
Institución Educativa Pública “Callao”
Dentro del vasto historial de nuestro C.E. debemos resaltar la participación de la Sra. Luisa García
Trinidad (1946 – 1966) que en su condición de directora se adquiere el terreno y se realiza los
trabajos de construcción de tres pabellones que actualmente usamos.
Con la Reforma Educativa de 1957 se denomina al C.E. como Instituto Experimental Industrial de
Mujeres Nº 5 del Callao y en el cual se imparte Secundaria Técnica y Secundaria Común, cada uno
con sus planes y programas.
En esta etapa de vida institucional y de trascendental importancia para el C.E. y la Provincia
Constitucional del Callao, el Congreso de la República promulga la Ley Nº 15007 del 9 de Abril de
1964 elevándolo a la categoría de Politécnico Nacional. Por su significado, el Callao adquiere una
distinción única en su género a nivel nacional como es el Politécnico Nacional Femenino “Callao”,
dicha institución contaba con presupuesto, estructura y organización propia. Ya como politécnico
se adquiere un terreno de 15 mil M2 en la Hacienda Aguilar y se construye el local con un diseño
arquitectónico especial.
En 1970 a consecuencia del violento terremoto se deterioro el antiguo local de la Calle
Washington. A partir de ese año el C.E. funcionó en 2 locales, siendo su traslado por etapas, pues
la construcción del actual local no estaba terminada. Es en esta década que el colegio recibe a
estudiantes varones y que fue incrementándose paulatinamente, actualmente ha sobrepasado en
número a las alumnas.
En 1977, el Politécnico Nacional Femenino “Callao” celebró sus “Bodas de Oro” el 23 de
Setiembre dentro de la semana de la Educación Técnica.
Al inicio de la década de los 80, ante la salida de la Directora Iris Durand se le encarga a la Sra.
María del Carmen González Isern, la dirección del Politécnico.
Por R.D. Nº 1217 del 03 de Marzo de 1982 se considera al C.E. como modelo “B” experimental
en área técnica. Al año siguiente el 23 de Marzo a través de una R.D. Nº 00305 se aplicó el
currículo en la variante de Ciencias y Humanidades y pasó a denominarse Colegio Nacional
“Callao”.
En el año de 1999 fue elegido como Colegio Piloto para aplicar el diseño curricular de educación
secundaria básica y del programa experimental de bachillerato, habiendo en este último egresado
dos promociones con excelentes resultados sobre todo en lo que respecta a tutoría, como
acompañante a los estudiantes en el logro de las competencias y aprendizajes significativos.
Institución Educativa Pública “Callao”
Actualmente, atiende a cerca de 1100 estudiantes entre varones y mujeres, en turnos de la mañana
y tarde continuando como centro educativo de Educación Básica Regular. Cuenta con un
laboratorio de ciencias aplicadas, tres salas de cómputo interconectadas a Internet, con talleres de
mecánica automotriz, mecánica de producción, industria del vestido, industria alimentaria, tiene
dos patios para el deporte, asimismo cuenta con una biblioteca, una sala de audiovisual y un aula de
innovaciones con una infraestructura moderna con aulas amplias.
Por otro lado, todavía posee espacio para construir otros ambientes que requieren nuestros
estudiantes como un auditorio para el logro de las competencias que la educación actual exige.
En el aspecto pedagógico, los docentes trabajan por áreas: Matemática, Comunicación, Persona y
Familia, Historia y Geografía, Formación Ciudadana y Cívica, CTA, Educación para el Trabajo,
Educación Artística, Física y Religión.
Institución Educativa Pública “Callao”
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
VISIÓN
Al año 2021, la institución educativa Callao cuenta con estudiantes críticos y con valores, con cultura
ambiental ecoeficiente, con capacidad de prevención y con control de su de inteligencia emocional.
Docentes competentes y padres de familia involucrados en la Educación de sus hijos. Con una cultura
organizacional adecuada, infraestructura apropiada y una capacidad instalada acorde a las nuevas
tecnologías y exigencia de la globalización.
MISIÓN
Preparar a los estudiantes para la construcción de su desarrollo personal, familiar y comunitario
con cultura ecoeficiente que le permita propiciar la cultura de paz, de prevención del riesgo,
promoción de la salud; potenciando su capacidad de liderazgo y emprendimiento. Con una
capacitación constante de sus miembros. Promoviendo la participación activa de los padres en el
desarrollo integral de sus hijos. Propiciando actividades creativas con proyección social.
Institución Educativa Pública “Callao”
VALORES
La Institución Educativa “Callao”, como agente socializador de cultura ha priorizado los
siguientes valores:
1. Respeto
2. Responsabilidad
3. Solidaridad
4. Tolerancia
LEMA
Disciplina y trabajo
INSIGNIA
El faro significa la historia del Callao, que representa guía y orientación.
La luz irradia la “sabiduría” e interés por el conocimiento.
El mar simboliza la identidad chalaca.
La bandera en las puntas representa la identidad nacional.
El fondo azul, significa que somos una institución educativa de la región litoral.
El lazo dorado, expresa que somos una institución de excelencia y unida.
Institución Educativa Pública “Callao”
HIMNO (Marcha)
Orgullosos entonemos nuestro himno,
por ser politécnico chalaco,
semillero de grandes profesionales
los que dan muchos lauros al Perú
Industrial número cinco, se llamo
fue primer nombre de este gran colegio,
para luego nominarlo con orgullo
Colegio Nacional Callao (bis)
¡Salve! el Colegio Callao,
con disciplina nos guiara,
¡Qué viva! el Colegio Callao,
con trabajo nos hará triunfar (bis)
¡Loas! al Colegio Callao
orgullo del primer puerto,
¡Qué viva! el Colegio Callao
paradigma en nuestro país (bis)
¡CHIM PUM CALLAO!
Compositora, música y letra: Victoria Lozada Davelouis
Arreglos de letra: Víctor Morón Díaz Arreglos musicales: Eduardo Gonzales Venegas
Institución Educativa Pública “Callao”
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CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
LOCAL
Área total : 15,000 m2.
Zona : Urbana
Lugar : Av. Juan Pablo II s/n
Bellavista – Callao.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO Y FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCION.
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL:
PROBLEMAS NECESIDADES RECURSOS POSIBILIDADES
Limitación
Económica.
Desintegración
Familiar
Indiferencia de los
PPFF para
orientar a sus hijos
falta cultura
alimentaría.
Fuentes de Trabajo.
Consolidación de
la unión familiar.
Trabajo
coordinado con
PPFF.
Dietas
balanceadas.
Potenciar los
recursos locales
como la pesca
artesanal.
Coordinar Con
la DEMUNA y
Profesionales de
la salud.
Coordinar con el
Instituto de la
Salud.
Desarrollar los
talleres de cocina,
costura y
cosmetología,
mecánica
automotriz y
producción.
Institucionalizar
la Escuela de
Padres.
Convenio con el
área de Salud.
1er Pabellón
2do Pabellón
3er
Pab
elló
n
4to
Pab
elló
n
5to
Pab
elló
n
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EVOLUCIÓN DE LA MATRICULA POR EDADES.
Años
Edad 2011 2012 2013 2014 2015
Totales 1010 1007
11 – 13 424 361
14 – 16 510 568
17 – a + 76 78
EVOLUCIÓN DE LA DOTACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE
Años
Edad 2011 2012 2013 2014 2015
Directivos Jerárquicos
04 04
Profesores por Aula
58 58
Auxiliares de Educación
08 08
Trabajador de Servicio
10 10
Totales 80 80
NUMERO DE DOCENTES TITULADOS Y NO TITULADOS
Años
Titulación 2011 2012 2013 2014 2015
Totales 58 58
Con Titulo 57 57
Sin Titulo 01 01
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ANÁLISIS FODA
SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA
SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA
INTERNO EXTERNO
´FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Algunos padres de familia adecuadamente empleados.
Recursos propios por alquiler de aulas, campo deportivo, concesión de cafeterías y fotocopiadora..
Infraestructura amplia área de 15 000 m2 aproximadamente.
Talleres productivos en las Áreas de EPT, Arte y CTA.
Situación precaria de la mayoría de los padres de familia.
Familias desintegradas.
Mayoría de padres de familia subempleados y desempleados.
Violencia y abandono familiar.
Escaso nivel cultural de padres de familia.
Practica de antivalores en los padres de familia.
Municipalidad distrital de Bellavista cercana a la I.E.
Instituciones cercanas: Universidad del Callao, Hospital Daniel A. Carrión, PELA, DREC.
Campañas de salud por MINSA.
Convenios con Instituciones públicas y privadas.
Oficina de Apoyo social de la Municipalidad.
Presencia de pandillas.
Consumo y expendio de drogas.
Delincuencia juvenil.
Medios de comunicación que distorsiona la realidad: periodismo chicha.
Normativas que limitan la obtención de recursos por APAFA en beneficio de la I.E.
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CAPACIDAD DIRECTIVA
INTERNO EXTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Designación de directivos a través de concurso de meritocracia.
Trabajo en equipo.
Trabajo con coordinadores académicos.
Toma de decisiones: CONEI.
Delegación de funciones.
Compromiso de los directivos para la actualización.
Facilidades para la implementación de proyectos.
Impericia en la elaboración de planes estratégicos.
Dificultad en la coordinación de actividades en el equipo directivo.
Distorsión en la comunicación.
Subjetividad en el monitoreo.
Inexperiencia en la sistematización de evidencias y registros de aplicativos de PAT.
Apoyo de instituciones públicas y privadas.
Predisposición y oferta de las instituciones públicas para la ejecución de proyectos educativos.
Capacitación por MINEDU- Perú Educa, gobierno regional del Callao.
Desatención de las autoridades locales y regionales en las diferentes necesidades de la institución.
Proliferación de instituciones educativas particulares.
Inestabilidad laboral.
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PEDAGOGÍA Docentes
INTERNO EXTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Docentes que demuestran una cultura general elevada.
La mayoría de docentes cumplen con elaborar la documentación pedagógica.
La mayoría de docentes son nombrados.
La mayoría de docentes emplea las TICs
Algunos docentes capacitados en los nuevos enfoques educativos.
La mayoría de docentes con dominio en el área en el que se desempeñan.
Algunos docentes demuestran iniciativas en actividades extracurriculares.
Empleo de materiales reciclados con fines educativos.
Docentes con estudios de post grado.
Algunos docentes no aplica la metodología activa.
Falta de compromiso en la elaboración y ejecución de proyectos curriculares y extracurriculares.
Algunos docentes demuestran dificultades en el manejo de conflictos.
Algunos docentes no manejan técnicas de trabajo en equipo.
Algunos docentes manifiestan indiferencia con la problemática institucional.
Algunos docentes con escaso hábito de lectura.
Escasa coordinación entre docentes de ambos turnos.
Dificultad de algunos docentes en la elaboración y manejo de la programación curricular en rutas
Cursos de capacitación y actualización ofrecidas por diversas instituciones. (CAFED)
Becas de capacitación ofrecidas por MINEDU.
Capacitación en programas de salud.(CEPESJU)
Material informativo en la web del MINEDU, PERU-EDUCA.
Cambios permanentes en la normatividad referente a la gestión pedagógica.
Remuneraciones que no cubren la canasta básica familiar.
Inestabilidad laboral.
Los medios de comunicación que distorsionan la realidad.
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Docentes comprometidos en la elaboración de Instrumentos de gestión educativa.
Docentes fortaleza reconocidos por la DREC.
de aprendizaje.
Venta de materiales educativos con fines de lucro por parte de algunos docentes.
Falta de planificación de las sesiones de aprendizaje por algunos docentes.
Continúas tardanzas e inasistencias por parte de algunos docentes.
Incumplimiento efectivo del horario de clases de algunos docentes.
Falta de manejo de técnicas e instrumentos de evaluación.
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PEDAGOGÍA Estudiantes
INTERNO EXTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Participación de estudiantes en el CONEI.
Municipio escolar.
Participación activa de estudiantes en el desarrollo de proyecto ambiental.
Estudiantes deportistas que participan en diferentes actividades educativas.
Participación activa en eventos culturales y artísticos.
Estudiantes que participan en el Club de ciencias, Programa GLOBE, Red de divulgadores científicos.
Limitada práctica de valores y desarrollo de habilidades sociales en la mayoría de estudiantes.
Limitada participación de los estudiantes en la gestión del municipio escolar.
Carecen de hábitos y técnicas de estudio.
Inadecuados hábitos de alimentación e higiene personal y cuidado de su entorno ambiental.
Falta de identificación con la I.E., comunidad y país.
Algunos estudiantes evidencian consumo de drogas.
Bajo nivel de autoestima y rendimiento escolar.
Incremento de deserción
Apoyo de diversas instituciones como: MINEDU, MINAM, Gobiernos local y regional, Instituciones privadas, para programas como DEVIDA, PELA, SAANE, etc
Concursos organizados por la DREC, gobiernos local y regional, el MINEDU.
Orientaciones vocacionales ofrecidas por instituciones del nivel superior.
Existencia de instituciones de educación superior no universitaria para continuar carreras técnicas, como: Simón Bolívar, ADUATEL, EIGER, etc.
Existencia de la universidad Nacional del Callao y otras
Familias disfuncionales.
Conflictos familiares.
Antivalores y malos ejemplos de los padres de familia.
Desempleo y subempleo.
Pornografía en la web.
Ludopatía (video juegos).
Comercialización de drogas al menudeo.
Influencia negativa de algunos padres involucrados en actos delictivos.
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escolar.
Indisciplina escolar, bullying.
Algunos estudiantes forman parte de pandillas.
privadas.
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PEDAGOGÍA Auxiliar de Educación
INTERNO EXTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
La mayoría del personal es nombrado.
Experiencia en el desempeño de sus funciones.
Algunos muestran predisposición al cumplimiento de tareas encomendadas.
Algunos realizan acciones tutoriales.
Algunos tienen estudios superiores.
Incumplimiento de funciones de algunos auxiliares.
Ausencia en horas de trabajo de algunos auxiliares.
Algunos auxiliares carecen de trato adecuado a los estudiantes.
Algunos auxiliares no cuentan con el cuaderno de incidencias.
Algunos no permanecen en el lugar que se asignan para el desempeño de sus funciones.
Capacitaciones de parte de instituciones privadas.
Inestabilidad laboral.
Próxima evaluación de auxiliares.
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PEDAGOGÍA Personal administrativo y de servicio
INTERNO EXTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Algunos cumplen sus funciones y muestran predisposición para apoyar en tareas adicionales.
La mayoría son puntuales al asistir al trabajo.
La mayoría del personal es nombrado y no valora la importancia de su trabajo para el mantenimiento de la I.E.
La mayoría no está capacitado para el desempeño adecuado a las funciones inherentes a su cargo.
Algunos no cumplen con sus funciones.
Resistencia al cumplimiento de tareas adicionales.
No permanecen en el lugar asignado durante sus horas de trabajo.
Carecen de iniciativa en labores pertinentes.
Escasa actitud solidaria.
Existen diversas instituciones que brindan capacitaciones que le permitirán mejorar su status ocupacional.
Inestabilidad laboral.
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PROCESO DE APRENDIZAJE
INTERNO EXTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Aprendizaje de conocimientos acorde con las rutas de aprendizaje que fortalecen las habilidades comunicativas, matemáticas, sociales en concordancia con el avance de la ciencia y Tecnología.
Aprendizaje en educación ambiental y ecoeficiencia. Reconocimiento nacional por logros ambientales destacados.
Aprendizaje en valores y cultura de paz y prevención del consumo de drogas (DEVIDA).
Educación para el trabajo y emprendimiento.
Aplicación de las TICs para reforzar los aprendizajes.
Programa “GLOBE PERÚ”.
Planificación y ejecución del Día del Logro
Inadecuada aplicación de técnicas y estrategias para el aprendizaje significativo.
Aprendizaje no holístico.
Talleres no cuentan con los implementos y equipos requeridos para una adecuada enseñanza.
Necesidad de atención especializada en la Biblioteca.
Sala de innovación con insuficientes monitores, kit básico de informática y limitación en el cableado de Internet y potencia de WIFI.
Los estudiantes carecen de técnicas de estudio.
No existen concursos internos de Comunicación y Matemática.
Acceso a proyectos innovadores que ofrecen diversas instituciones para solucionar problemas de aprendizaje.
Desarrollo del programa Ambiental monitoreado por el MINEDU y MINAM.
Monitoreo y acompañamiento de especialistas del PELA, CAFED, DEVIDA.
Apoyo de instituciones gubernamentales y no gubernamentales.
Convocatoria a concursos regionales y nacionales (Juegos deportivos, florales).
Problemas sociales.
Pandillaje en la comunidad.
Proliferación de cabinas de internet con video juegos sin control.
Medios de comunicación alienantes.
Algunos padres o apoderados conflictivos.
Hogares disfuncionales.
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CURRÍCULO
INTERNO EXTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Flexibilización y diversificación de contenidos temáticos en la mayoría de áreas curriculares.
Planificación y organización de distintos talleres en el área de EPT.
La I.E. cuenta con PEI y PCI, R.I de acuerdo a la realidad.
Educación ambiental sostenible.
Movilización para la comprensión lectora.
Proyectos de gestión de Riesgo, salud y ecoeficiencia.
Algunas áreas no presentan contenidos curriculares pertinentes por desconocimiento de algunos docentes en insertar contenidos de acuerdo a la realidad local y nacional.
Las metodologías activas no se perciben en el currículo.
Proyectos productivos carentes de financiamiento.
Impericia en la aplicación de las rutas de aprendizaje.
Carencia de proyectos de innovación en algunas áreas.
Resistencia de algunos docentes al acompañamiento y monitoreo (CAFED).
limitado debate sobre el análisis del nuevo sistema curricular.
Falta de elaboración de matrices y protocolo de evaluación.
Desconocimiento del enfoque problematizador.
Instituciones que ofrecen capacitaciones en currículo integrador.
Existencia de instituciones que ofrecen capacitaciones en diversas áreas.
Capacitaciones gratuitas promovidas por el Ministerio de educación, Perú Educa.
Cambios permanentes en el diseño curricular por parte del MINEDU.
Influencia política para la elaboración del diseño curricular.
Modelos pedagógicos que obedecen a otra realidad.
Institución Educativa Pública “Callao”
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
INTERNO EXTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Ubicación estratégica.
Infraestructura amplia.
Construcción antisísmica.
Cuenta con tres laboratorios de CTA.
Cuenta con una sala de profesores.
Ambientes para cada área.
Áreas verdes.
Laboratorios ambientales.
Servicio de agua y alcantarillado.
Cuenta con servicio eléctrico básico.
Cuenta con dos salas de Innovación.
Se encuentra en zona libre de riesgo ante Tsunami.
Campo deportivo sintético.
Se cuenta con multimedias para
Deterioro permanente del mobiliario, infraestructura, en especial SSHH. y aulas por los estudiantes.
Escaso mantenimiento y falta de renovación de maquinarias y equipos de laboratorios y talleres.
Carencia de ambiente adecuado para el taller de industria alimentaria.
Cerco perimétrico inseguro.
Inseguridad en los talleres y salas de áreas.
Inadecuado tendido de redes eléctricas y desagüe.
Techo de asbesto en laboratorio de Ciencias, y Talleres de Arte y Mecánica.
Acceso a instituciones públicas y privadas que pueden apoyar a la I.E.
Ubicación geográfica estratégica en el distrito de Bellavista.
Aduanas para donación de equipos y/o artefactos.
Gobierno regional y Municipalidad provincial para apoyo con pintura y refacción de los mobiliarios e infraestructura.
Zona de evacuación en caso de desastre natural (Tsunami).
APAFA organizada.
Rotary Club del Callao.
Inseguridad ciudadana.
Institución Educativa Pública “Callao”
la enseñanza en las salas de innovación.
Se cuenta con ambiente para implementar sala de innovación.
Se cuenta con 11 laboratorios ambientales.
Se cuenta con computadoras XO.
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3.5.1. PROBLEMAS PEDAGOGICOS PRIORIZADOS:
PROBLEMAS PRIORIZADOS
CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
BAJO
RENDIMIENTO
ACADÉMICO.
1.1 Inadecuados hábitos de estudio. 1.2 Escasa práctica de la lectura e
investigación; copian contenidos de internet sin analizar e interpretarlos.
1.3 Escasa aplicación de estrategias metodológicas adecuadas por algunos docentes.
1.4 Incumplimiento de los PPFF y/o apoderados en el compromiso del proceso de aprendizaje de sus hijos.
1.5 Falta de gestión para optimizar el uso de recursos didácticos y tecnológicos.
1.6 Insuficientes recursos tecnológicos y materiales educativos.
1.7 Escasa motivación y ausencia de un proyecto de vida.
1.8 Muchos estudiantes ingresantes con bajo nivel de aprendizaje académico básico.
1.9 Inadecuados hábitos de alimentación.
1.10 Falta de análisis de los resultados
1.1 1.2 Orientación en el manejo de técnicas de
estudio y aplicación de estrategias de acuerdo a los estilos de aprendizaje.
1.3 Fomentar el hábito de lectura e investigación en el estudiante con la participación de tutores, maestros y auxiliares.
1.4 Promover círculos de inter aprendizaje y jornadas de reflexión pedagógica.
1.5 Institucionalizar la jornada de padres de familia prioritariamente en los primeros grados.
1.6 Administrar adecuadamente los recursos existentes.
1.7 Gestionar la adquisición de recursos tecnológicos y materiales educativos.
1.8 Implementar talleres de autoestima y orientación vocacional en horas de tutoría.
1.9 Organizar talleres de nivelación académica y adecuación curricular.
1.10 Organizar talleres de nutrición de consumo de alimentos con alto valor nutritivo.
1.11 Análisis de los instrumentos de evaluación y los resultados por bimestre en reuniones de docentes por grados.
Técnicas de estudio y auto aprendizaje aplicada en todas las áreas.
Estrategias cognitivas y metacognitivas de enseñanza aprendizaje.
Investigación Científica.
Paternidad responsable.
Relaciones interpersonales.
Trabajo en equipo y liderazgo.
Institución Educativa Pública “Callao”
de las pruebas de entrada y salida. 1.11 Inadecuada metodología de
evaluación. 1.12 Inasistencia frecuente e
impuntualidad de algunos alumnos y el personal.
1.12 1.13 Evaluación por competencias y
capacidades en situaciones problemáticas. 1.14 Mayor control y aplicación de las normas.
Revisión del reglamento interno. 1.15
Análisis de los resultados y retroalimentación de las capacidades no logradas.
Metacognición y autoevaluación.
Evaluación de pruebas de entrada y salida.
Elaboración de instrumentos de evaluación.
INADECUADOS
HÁBITOS DE
ALIMENTACIÓN,
HIGIENE Y
CONSERVACIÓN
AMBIENTAL.
2.1. Arrojo de residuos sólidos en cualquier lugar. 2.2. Hábitos inadecuados en el uso y
conservación de mobiliarios y ambientes del plantel. Aulas pintarrajeadas con graffitis.
1.13Uso irracional del agua y energía eléctrica.
1.14Deficiente valoración de las áreas verdes.
1.15Escasa participación de la comunidad educativa en la promoción y mantenimiento de las áreas verdes.
1.16Escaso compromiso de la comunidad educativa con las tareas de educación ambiental.
1.17Inadecuado uso de los servicios higiénicos.
1.18Escasa práctica de hábitos de higiene personal.
1.19Falta de cultura alimenticia.
4.1. Charlas de sensibilización sobre
conservación ambiental. 4.1 Determinar lugares estratégicos para el
depósito de residuos sólidos. 4.2 Charlas de sensibilización sobre el uso y
conservación del agua y energía eléctrica. 4.3 Aplicar un proyecto sobre mejoramiento de
las áreas verdes. 4.5 Promover compromiso de participación
activa de la comunidad educativa en actividades ambientales.
4.7 Campañas de sensibilización sobre el uso adecuado de los servicios higiénicos.
4.8 Institucionalizar el uso de la bolsa de higiene.
4.9.Taller de estilos de vida sana, promoviendo el consumo de alimentos saludables.
4.10 Reglamentar y monitorear la venta de productos saludables del kiosko escolar y cafetería.
Elaboración de carteles sobre el cuidado y conservación del medio ambiente: agua, suelo y aire.
Desarrollo de hábitos para el mantenimiento de aulas limpias y acogedoras.
Sensibilización sobre participación y conservación de las áreas verdes de la I.E.
Política nacional de Educación ambiental.
Difusión de normas y pautas para el consumo de
Institución Educativa Pública “Callao”
1.20 1.21Venta de productos no saludables
en el kiosko escolar. 1.22
alimentos saludables.
3.5.3. CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES
NECESIDADES DE APRENDIZAJE PROBLEMA PRIORIZADO
TEMA TRANSVERSAL VALORES
Técnicas de estudio y auto aprendizaje aplicadas en todas las
áreas.
Estrategias cognitivas y metacognitivas de enseñanza aprendizaje.
Investigación Científica.
Paternidad responsable.
Relaciones interpersonales.
Trabajo en equipo y liderazgo.
Análisis de los resultados y retroalimentación de las capacidades no logradas.
Metacognición y autoevaluación.
Evaluación de pruebas de entrada y salida.
BAJO
RENDIMIENTO
ACADÉMICO
Educación para la vida con
logros de aprendizaje
significativo con identidad y
compromiso institucional,
regional y nacional.
Respeto.
Puntualidad
Responsabilidad.
Solidaridad.
Institución Educativa Pública “Callao”
Elaboración de instrumentos de evaluación
Elaboración de carteles sobre el cuidado y conservación del medio ambiente: agua, suelo y aire.
Desarrollo de hábitos para el mantenimiento de aulas limpias y acogedoras.
Sensibilización sobre participación y conservación de las áreas verdes de la I.E.
Política nacional de Educación ambiental.
Difusión de normas y pautas para el consumo de alimentos
saludables
INADECUADOS
HÁBITOS DE
ALIMENTACIÓN,
HIGIENE Y
CONSERVACIÓN
AMBIENTAL.
Educación en valores, gestión de
riesgo, promoción y práctica de
estilos de vida saludable con
ecoeficiencia para una mejor
convivencia.
Respeto.
Puntualidad
Responsabilidad.
Solidaridad
Institución Educativa Pública “Callao”
Institución Educativa Pública “Callao”
OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA I.E.
1. Mejorar los procedimientos de gestión administrativa de la Institución para que sea eficiente en base a
los valores personales de sus miembros: autoridades, trabajadores, docentes, padres de familia y
estudiantes, quienes al mismo tiempo que promueven su desarrollo personal, cumplan con su trabajo
en forma honesta y eficiente con un enfoque ambiental propiciando una gestión institucional
democrática, gestión pedagógica basada en una educación con cultura de ecoeficiencia, educación en
gestión del riesgo y educación para la promoción de salud.
2. Innovar prácticas pedagógicas en la institución, guiada a reorientar la enseñanza hacia criterios de
calidad elevando el estándar pedagógico tanto en el aula como en la gestión de la Institución, centrado
en la promoción de educación ecoeficiente, cultura de paz, gestión del riesgo, liderazgo y
emprendimiento.
3. Estimular en los estudiantes la voluntad de aprender, pensar, producir creativamente, en un contexto
de educación de calidad, propiciando posibilidades de aprendizaje y crecimiento personal.
4. Uso del Plan de Acción Tutorial, para acompañar a los estudiantes en su formación integral,
desarrollando proyectos integrales para la solución de problemáticas ambientales en la escuela que
puedan ser transmitidas a su hogar, en base a la consolidación de la cultura de paz, la conciencia
ambiental, la ecoeficiencia, la gestión de riesgos, la cultura de prevención en la salud, que se plasme en
tentativas de solución viables a problemas como el de la acumulación de residuos sólidos en aulas,
patios y kioscos escolares, el deterioro de las áreas verdes, el uso inadecuado de recursos, la mala
alimentación, la prevención del consumo de drogas, pandillaje, iniciación sexual y paternidad
prematura, educación vial, entre otros.
5. Impulsar el uso didáctico de las TICs, e integrar los recursos de manera responsable, biblioteca,
talleres, y laboratorios con equipamiento e infraestructura adecuada y acorde con el contexto de la
modernidad y el cambio climático a fin de brindar los medios pertinentes para la investigación
científica y el desarrollo de los aprendizajes a través del uso de los avances tecnológicos, la
implementación de los laboratorios ambientales, de idioma, de producción e innovación.
Institución Educativa Pública “Callao”
6. Maestros preparados en educación ambiental que propicien una educación en eco eficiencia y ejerzan
su labor con responsabilidad social y ecológica.
7. Gestión institucional que propicia y lidera la educación en ecoeficiencia, educación en gestión del
riesgo y educación para la salud en forma descentralizada con apoyo del CONEI.
8. Institucionalizar la gestión de la Educación basada en resultados, diseñando estrategias para su
implementación en el currículo escolar, monitoreando y evaluando el cumplimiento de metas, que
contribuyan al mejoramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Institución Educativa Pública “Callao”
RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS INSTITUCIONALES CON
LOS DEL PEL Y PER
OBJETIVOS PER OBJETIVOS PEL OBJETIVOS DE LA I.E.
Elevar la calidad de la
educación, mejorando
los procesos de
enseñanza-aprendizaje
en todas las etapas,
niveles, modalidades,
ciclos y programas del
sistema educativo de
la región:
Excelencia educativa.
Educación de calidad:
Desempeño suficiente en
Matemática y
Comprensión Lectora.
Escuelas con
infraestructura y tecnología.
Educación en y para los
derechos humanos
Educación en Ecoeficiencia
1. Estudiantes que logran aprendizajes
pertinentes y de calidad; utilizan y
desarrollan la investigación para solucionar
problemas de su vida; desarrollan
capacidades cognitivas, comunicativas y
afectivas.
2. Estudiantes que practican valores para su
desarrollo personal y social.
3. Estudiantes con un proyecto de vida, con
una cultura emprendedora, productiva y
preventiva.
4. Aprendizajes de calidad en EBR.
Garantizar en la región
el acceso universal a la
educación desde la
primera infancia:
Necesidades educativas
de las niñas, niños y
adolescentes cubiertas
por servicios educativos
Gestión democratizadora,
que logra resultados y es
financiada con equidad:
Gestión basada en la
concertación, participación,
vigilancia y rendición de
cuentas.
Modelo de gestión
educativa local que
responde a las necesidades
de desarrollo humano
1. Padres de familia comprometidos con el
desarrollo personal y académico de sus
hijos.
2. Directivos con liderazgo y capacidad de
gestión que desarrollan un clima
institucional excelente con todos los
actores de la comunidad educativa y otras
organizaciones locales a favor de la
educación que supervisan, monitorean y
evalúan los procesos pedagógicos. Se
autoevalúan y están satisfechos con la
labor que realizan.
3. Modelo de Gestión Educativa Local que
responde a las necesidades de desarrollo
humano.
Institución Educativa Pública “Callao”
Garantizar la igualdad
de oportunidades
Educativas a las niñas,
niños, adolescentes y
jóvenes así como la
igualdad de trato en
todas las instituciones
educativas de la
región, sin distinción,
limitación, preferencia
o exclusión de
cualquier índole o
clase:
Educación permanente
OPORTUNIDADES DE
EDUCACIÓN A LO
LARGO DE TODA LA
VIDA:
Primera infancia es
prioridad local.
Catorce años de buena
educación para potenciar su
desarrollo integral.
Espacios de educación
permanente
Educación superior
articulada al desarrollo
1. I.E. con infraestructura moderna,
adecuada y suficiente, debidamente
equipada con recursos económicos de
acuerdo a las necesidades de la institución
y orientadas al logro de aprendizajes y
con una gestión democrática, participativa
y por resultados; con procesos de gestión
modernos, eficientes y adecuada
administración diaria.
2. Igualdad de oportunidades de educación
para todos.
Institucionalizar en la
región Callao la
gestión de la
educación basada en
resultados:
Gestión de la educación
basada en resultados.
DESARROLLO Y
REVALORIZACIÓN
MAGISTERIAL:
Sistema integral de
acompañamiento
Autoevaluación y mejora
continúa con
reconocimiento público.
1. Docentes bien preparados que
desempeñan bien su función y utilizan
estrategias innovadoras para mejorar el
aprendizaje de sus estudiantes.
2. Desarrollo y reconocimiento magisterial e
institucional.
3. Padres de familia comprometidos con los
logros de aprendizaje de sus hijos.
Institución Educativa Pública “Callao”
OBJETIVOS PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO
REGIONAL
1. Desarrollo científico-educativo y cultural.
2. Desarrollo de la salud y nutrición.
3. Desarrollo de servicios portuarios, aeroportuarios y comerciales.
4. Desarrollo industrial turístico.
5. Desarrollo industrial energético.
6. Desarrollo urbano y medio ambiente.
7. Desarrollo cívico –institucional.
Institución Educativa Pública “Callao”
OBJETIVOS PER CALLAO
1. Elevar la calidad de la educación, mejorando los procesos de enseñanza-aprendizaje en todas las
etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas del sistema educativo de la Región.
2. Garantizar en la Región el acceso universal a la educación desde la primera infancia.
3. Garantizar la igualdad de oportunidades educativas a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes así como
la igualdad de trato en todas las instituciones educativas de la Región, sin distinción, limitación,
preferencia o exclusión de cualquier índole o clase.
4. Institucionalizar en la Región Callao la gestión de la educación basada en resultados.
Institución Educativa Pública “Callao”
Institución Educativa Pública “Callao”
CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGÓGICA
INTRODUCCIÓN
Es el conjunto de definiciones respecto a los procesos de aprendizaje en la I. E. y a los criterios
comunes de acción pedagógica expresados en el currículo a través de la formulación del proyecto
curricular de la Institución educativa.
- La propuesta pedagógica es el eje del PEI, por que los cambios y la transformación de
calidad está en base a los procesos sistemáticos, metodológicos e innovadores de nuestra
acción pedagógica.
- La propuesta pedagógica de la Institución Educativa “Callao” tiene como misión brindar
una educación científico humanista orientada hacia a la formación integral del adolescente,
preparándolo para superar los problemas del presente, enfrentar los retos del futuro y
transformar la sociedad en una actitud reflexiva y crítica orientada por valores.
1. OBJETIVOS:
OBJETIVOS GENERALES:
- Formar íntegramente a los adolescentes desarrollando en ellos su identidad, autoestima y la
valoración de su cultura que le permite expresar libremente sus ideas y aportar
positivamente en la transformación de la sociedad.
- Inculcar en los estudiantes hábitos y técnicas de trabajo para afrontar las nuevas situaciones
con espíritu dinámico y responsable.
- Promover en los educandos la investigación permanente como fuente del conocimiento
acervo cultural.
- Incentivar la práctica de valores en os estudiantes que le permiten conducir su vida dentro
de los parámetros de una sociedad justa y solidaria con profundo respeto a la dignidad
humana.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Propiciar en los estudiantes el conocimiento de sí mismo, la auto confianza, la autoestima y el
desarrollo integral de su personalidad, valorando su cultura.
Institución Educativa Pública “Callao”
- Favorecer el desarrollo del pensamiento libre, crítico y creativo así como la libre expresión de
sus ideas, creencias y convicciones.
- Fomentar un alto nivel humanista y científico cultural a partir del desarrollo de actitudes
favorables, para la investigación que lleven a los estudiantes a la creación del conocimiento y a
la solución creativa de problemas.
- Formar ciudadanos con conciencia democrática, participativa y ecológica basada en
comportamiento orientados al respecto a los demás y al ambiente en que viven.
- Estimular la práctica de valores religiosos inspirados en la solidaridad social para contribuir en
el fortalecimiento de la familia y la solución de conflictos en actitud positiva que rechace la
violencia.
- Orientar el proceso de E/A a la búsqueda de la paz que promueva la construcción de una
sociedad justa y libre.
- Desarrollar sus potencialidades físicas, artísticas y laborales para ser sujeto innovadores,
capaces de mejorar sus condiciones de vida.
- Promover la valoración del trabajo como una fuente de realización y transformación personal y
social.
- Fomentar en los estudiantes el consumo de alimentos saludables, la conciencia ambiental y de
la gestión del riesgo para su sostenibilidad.
2. VALORES:
- Estimular la práctica de la cooperación, solidaridad, amor al prójimo y la sensibilidad social.
- Inculcar la responsabilidad como valor primordial para ejercer su libertad.
- Autonomía y la capacidad de tomar decisiones acertadas en la vida.
- Promover la práctica diaria de honestidad y la búsqueda incesante de la verdad.
- Inculcar la laboriosidad y buen uso del tiempo libre, perseverando en la consecución de las
metas, aspiraciones e ideas propuestas haciendo uso de su creatividad y capacidad innovadoras.
- Promover la tolerancia, aceptando a los demás con sus cualidades y defectos cultivando la
amistad y practicando las normas de convivencia.
3. PERFILES IDEALES:
Los agentes educativos de la Institución Educativa “Callao” tienen los siguientes rasgos:
Institución Educativa Pública “Callao”
PERFIL INSTITUCIONAL:
La institución educativa “Callao” de Bellavista ubicada en el distrito de Bellavista del Callao, es
una institución educativa de gestión pública enmarcada dentro de los principios de secundaria
preparando a los adolescentes para el ejercicio de la vida en libertad, democracia y paz,
promoviendo el fortalecimiento y desarrollo de habilidades sociales para actuar frente a
situaciones problemáticas.
Establece mecanismo de coordinación y participación entre los diversos estamentos de la I.E. a
fin de lograr el apoyo mutuo sin interferencias y con responsabilidad.
Desarrolla habilidades que posibilitan la formación del pensamiento divergente e innovador
para su incorporación creativa y productiva al mundo del trabajo.
Planifica, organiza, ejecuta y evalúa sus actividades socioculturales y deportivas que contribuyan
a la formación integral del educando.
Sustenta su vida institucional en constante interrelación con la naturaleza y la comunidad
compartiendo experiencias ambientales que permitan la formación de su conciencia ecológica.
Afianza su conciencia crítica y reflexiva con el sustento de la comprensión y practica de valores
para una convivencia ética, participativa armoniosa y solidaria.
Planifica, organiza, ejecuta y evalúa conjuntamente con los alumnos el municipio escolar,
brigadas de salud, de policías escolares y ecológicas.
Incentiva a los docentes, personal administrativo, estudiantes que destacan en actividades
pedagógicas y extracurriculares.
Mantiene el clima institucional entre los miembros de la comunidad educativa.
Incrementa, adquiere y mantiene las herramientas de tecnología-información y comunicación.
Cumple y practica las normas de convivencia.
Brinda al educando los servicios de tutoría.
Optimiza la calidad de la E/A en sus aspectos pedagógicos y científicos en la que el docente
sea un orientador, realizador de procesos intelectuales y sociales.
PERFIL DEL ESTUDIANTE:
DIMENSION SOCIO-CULTURAL Y AFECTIVA
Participa en las diferentes actividades programadas por la institución demostrando sus
habilidades deportivas, artísticas y sociales.
Toma decisiones acertadas frente a los problemas que aquejan a los agentes de la educación.
Practica las normas de convivencia desarrollando hábitos de orden, higiene, cuidado personal
y autocontrol.
Institución Educativa Pública “Callao”
Fortalece su autoestima e identidad conociendo su propia realidad, su misión como integrante
de la sociedad.
Persevera en el logro de sus ideales y aspiraciones venciendo los obstáculos.
Conviven con los demás, trabajando en equipo, respetando las peculiaridades de sus
compañeros, siendo generosos con ellos.
Demuestra respeto y admiración frente a las personas que sobresalen en nuestra sociedad,
fortaleciendo sus cualidades.
Estudiantes preparados para el ejercicio de la vida en libertad, democracia y paz.
Estudiantes que demuestren capacidad de autocontrol, dominio de si mismo y toma de
decisiones.
Estudiantes poseedores de una identidad personal, cultural local y nacional, que le permita
ejercer una ciudadanía responsable.
Estudiantes preparados para desempeñarse con eficiencia y solvencia moral, demostrando
capacidad de emprendimiento.
Estudiantes que se desarrollen como jóvenes comprometidos con los valores cristianos y la
cultura de paz.
Estudiantes que estén sensibilizados y comprometidos con la protección del ambiente, que
valoren sus recursos y los empleen adecuadamente potenciando la ecoeficiencia en situaciones
de su vida cotidiana.
Estudiantes que desarrollen estilos de vida saludables (con nutrición adecuada, prevención de
ENT, prevención de uso de drogas, iniciación sexual y paternidad precoz, ludopatía,
pandillaje) para mejorar su calidad de vida.
Estudiantes sensibilizados y preparados en la prevención del riesgo (con participación activa
en simulacros de sismo y maremotos).
DIMENSION COGNITIVA
Demuestra deseos de superación, se autoevalúa y se interesa por nuevos aprendizajes.
Desarrolla capacidades cognitivas que les permite percibir, evaluar y resolver sus problemas
con creatividad.
Elabora su proyecto de vida y persiste en la ejecución de sus planes personales.
Construye conocimientos en base a la investigación que le permiten solucionar sus problemas
en forma creativa aplicando lo aprendido.
Estudiantes que demuestren un alto nivel académico en su desarrollo intelectual, con dominio
de la comunicación y pensamiento lógico matemático.
Institución Educativa Pública “Callao”
DIMENSION PSICOMOTORA
Practica y se interesa por la danza, teatro, música, etc.
Practica las disciplinas deportivas que le permiten demostrar sus destrezas.
Aplica sus destrezas y habilidades corporales en diversas actividades y trabajos.
Estudiantes que tengan un alto desarrollo psicomotor y sean competitivos.
PERFIL DEL DOCENTE
DIMENSION SOCIO-CULTURAL Y AFECTIVA
Analiza, critica y evalúa su realidad circundante proponiendo alternativas de solución.
Soluciona los problemas con tolerancia, sensibilidad y comprensión.
Promueve y lidera los trabajos en equipos.
Fortalece su imagen y la trascendencia de su noble misión en la sociedad en base a la
valoración y seguridad de sí mismo.
Reconoce a los adolescentes como lo más importante de la familia y la escuela, eje de
aprendizaje.
Asume su compromiso social como agente de la transformación de la sociedad.
Contribuye a fortalecer el clima institucional estrechando los lazos de amistad, compañerismo
y confraternidad.
Que defiendan la vida y promuevan el desarrollo de valores y principios fundamentales.
Son democráticos, solidarios y tolerantes.
Demuestren equilibrio y madurez emocional.
DIMENSIÓN COGNITIVA:
Utiliza y aplica la metodología activa a fin de optimizar su tarea educadora.
Actualiza y amplia permanentemente su metodología y sus conocimientos.
Informa constantemente sus estrategias creando experiencias significativas y propicias para el
logro de las capacidades.
Predispuesto a las innovaciones, cambios e investigación.
Posean una alta formación científica, técnica y humanística.
Posean un pensamiento autocrítico, crítico y creativo.
Institución Educativa Pública “Callao”
DIMENSION PROFESIONAL:
Aporta positivamente en el desarrollo del Plantel con ideas innovadoras, elaborando
proyectos.
Conoce y cumple sus funciones en forma eficiente y responsable.
Participa en las diferentes actividades curriculares y extracurriculares de la Institución
Educativa.
Lidera las diferentes actividades económicas, deportivas y pedagógicas.
Propicia la implementación del Plantel con medios tecnológicos, informáticos, así como la
elaboración de materiales y manejo de los mismos.
Identificados con la misión, visión y principios del P.E.I. de la institución educativa.
Demuestren capacidad para analizar y aplicar innovaciones pedagógicas.
Manifiesten su disposición para el trabajo en equipo.
Comprometidos para programar y ejecutar el nuevo enfoque curricular.
Decididos a obtener resultados exitosos con ética y profesionalismo.
Comprometidos en constante actualización y capacitación en innovaciones pedagógicas.
PERFIL DEL DIRECTOR:
EN EL NIVEL PERSONAL:
Posee autoestima, identidad personal y profesional.
Ejerce liderazgo en el quehacer educativo.
Promueva valores patrióticos como la soberanía y defensa nacional.
Congrega a la comunidad educativa propiciando al consenso.
Posee conocimiento de la realidad social, económica, política y cultural del contexto de la
localidad.
Es ejemplo de vida (ética).
EN EL NIVEL ACADÉMICO:
Capacidad de innovación y cambios permanentes, siendo capaz de incentivar y dirigir la
capacitación docente.
Conoce ampliamente las normas y las aplica con equidad, flexibilidad y justicia.
Posee amplia cultura general y conocimientos actualizados sobre supervisión y control de
aprendizaje.
Institución Educativa Pública “Callao”
Demuestra una sólida formación cultural, pedagógica y moral.
DIMENSIÓN PROFESIONAL:
Lidera el cambio constituyendo el eje principal y canalizando los esfuerzos hacia un solo ideal.
Es líder emprendedor de en la institución y la localidad.
Propicia la participación de la comunidad Educativa en la toma de decisiones.
Posea los conocimientos actualizados de la gestión educativa interna y externa de calidad
educativa.
Domina la legislación educativa en el nivel secundario.
Domina la tecnología educativa.
Actúa con equidad, pluralismo y sobre todo con profesionalismo y ética.
Es líder neto, cuya autoridad se le reconozca y no es autoritario.
EN EL NIVEL ADMINISTRATIVO:
Conduce al personal a su cargo, guiándole hacia el logro de objetivos planteados.
Planifica y controla eficientemente los recursos económicos de la I.E.
Elabora proyectos educativos institucionales sobre la base del diagnóstico y los perfiles
institucionales garantizando su gestión eficiente.
Maneja técnicas de trabajo que facilita la generación de liderazgo, empatía y respeto mutuo.
Tener conocimientos básicos de administración y los lineamientos de la política de estado.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:
Respetan y cumple las normas de convivencia de la I.E.
Muestran respeto por la labor de los profesores.
Inculcan valores a sus hijos mediante el buen ejemplo coherente en el hogar.
Participan responsablemente en la Educación de sus hijos.
Participan en las reuniones, asambleas convocadas por APAFA y tutores de su I.E.
Cumplen con las funciones que se le asigna.
Apoyan en la formación integral de sus hijos demostrando paternidad responsable.
Practican valores cívicos y morales positivos. Puntualidad, responsabilidad, honestidad,
trabajo, solidaridad, democracia, como modelos de vida.
Son responsables en el cumplimiento de sus roles, como padres de familia de sus deberes y
obligaciones estipulados en el reglamento interno.
Velan por el mantenimiento y conservación del local escolar.
Institución Educativa Pública “Callao”
Son gestores para la transformación, progreso y cambio continúo de la institución educativa.
Desarrollan actividades productivas en los bio huertos.
Son responsable en la prevención del uso indebido de drogas.
Participan en los programas de prevención: Escuela de padres, comité de aula, simulacros.
4. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:
Las ideas que orientan el trabajo pedagógico en la I.E. “Callao”:
- La formación del estudiante debe ser integral, propendiendo al desarrollo de la persona en
todos sus aspectos de modo que contribuya al cambio social.
- Los productos del aprendizaje se valoran a través de las evaluaciones.
- La metodología activa es el camino eficaz para el logro de aprendizaje.
- La diversificación curricular permite al docente adecuar, ajustar y enriquecer el Diseño
Curricular Básico para atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
- La escuela debe afrontar las novedades que surgen en la vida moderna a través de los pilares
de la Educación.
o Aprender a hacer
o Aprender a vivir juntos
o Aprender a ser
o Aprender a emprender
o Aprender a aprender
5. APRENDIZAJE:
El aprendizaje es concebido como un proceso de interacción entre los nuevos contenidos que se
va aprender y los que se encuentran en la estructura cognitiva del alumno, mediante la acción
facilitadora del docente y la interacción con su entorno.
Los aprendizajes deben ser significativos y funcionales que sean útiles para ser aplicados en
situaciones nuevas de la vida, enriqueciendo y fortaleciendo su autonomía para que asuma
responsablemente la toma de decisiones y enfrentar con éxito las dificultades.
6. ENSEÑANZA:
Con el nuevo enfoque pedagógico, el docente asume el papel de orientador y facilitador de
aprendizaje significativo que impulsa y genera experiencias dentro de una interacción provechosa
entre los adolescentes teniendo en cuenta sus necesidades e intereses de aprendizaje.
Institución Educativa Pública “Callao”
7. ROL DEL ESTUDIANTE:
El estudiante es la parte activa del proceso enseñanza - aprendizaje, es el generador de su propio
aprendizaje. Con la ayuda del docente podrá adquirir experiencias que le ayuden a aprender a
aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir.
8. ROL DEL DOCENTE:
Es el guía, orientador o facilitador del aprendizaje. Es planificador y organizador de aquellas
estrategias y experiencias que propicien el aprendizaje significativo.
9. FUNCIÓN DEL CURRÍCULO:
Es un instrumento que debe propiciar no sólo la adquisición de conocimientos sino también de
habilidades, destrezas, actitudes y valores que ayuden a la construcción y vivencia de una cultura de
paz.
Institución Educativa Pública “Callao”
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
En la Institución Educativa “Callao” se viene aplicando en todas las áreas diversificando el Diseño
Curricular Básico de acuerdo a la realidad de la Institución y necesidades de aprendizaje de los
estudiantes en coordinación de todos los docentes quienes laboran en esta Institución para que los
estudiantes puedan tener una visión óptima en la preparación académico y afrontar a la vida social
que le tocará vivir dentro de la sociedad.
RUTAS DE APRENDIZAJE:
Las Rutas del Aprendizaje son orientaciones pedagógicas y didácticas para una enseñanza efectiva de
las competencias de cada área curricular. Ponen en manos de nosotros, los docentes, pautas útiles para
los tres niveles educativos de la Educación Básica Regular: Inicial, Primaria y Secundaria.
Presentan:
Los enfoques y fundamentos que permiten entender el sentido y las finalidades de la enseñanza de
las competencias, así como el marco teórico desde el cual se están entendiendo.
Las competencias que deben ser trabajadas a lo largo de toda la escolaridad, y las capacidades en las
que se desagregan. Se define qué implica cada una, así como la combinación que se requiere para
su desarrollo.
Los estándares de las competencias, que se han establecido en mapas de progreso. • Posibles
indicadores de desempeño para cada una de las capacidades, por grado o ciclos, de acuerdo con la
naturaleza de cada competencia.
Orientaciones didácticas que facilitan la enseñanza y el aprendizaje de las competencias.
Definiciones básicas que nos permiten entender y trabajar con las Rutas del Aprendizaje:
1. Competencia:
Llamamos competencia a la facultad que tiene una persona para actuar conscientemente en la
resolución de un problema o el cumplimiento de exigencias complejas, usando flexible y
creativamente sus conocimientos y habilidades, información o herramientas, así como sus valores,
emociones y actitudes. La competencia es un aprendizaje complejo, pues implica la transferencia y
combinación apropiada de capacidades muy diversas para modificar una circunstancia y lograr un
determinado propósito. Es un saber actuar contextualizado y creativo, y su aprendizaje es de
carácter longitudinal, dado que se reitera a lo largo de toda la escolaridad. Ello a fin de que pueda
Institución Educativa Pública “Callao”
irse complejizando de manera progresiva y permita al estudiante alcanzar niveles cada vez más
altos de desempeño.
2. Capacidad:
Desde el enfoque de competencias, hablamos de «capacidad» en el sentido amplio de «capacidades
humanas». Así, las capacidades que pueden integrar una competencia combinan saberes de un
campo más delimitado, y su incremento genera nuestro desarrollo competente. Es fundamental ser
conscientes de que si bien las capacidades se pueden enseñar y desplegar de manera aislada, es su
combinación (según lo que las circunstancias requieran) lo que permite su desarrollo. Desde esta
perspectiva, importa el dominio específico de estas capacidades, pero es indispensable su
combinación y utilización pertinente en contextos variados.
3. Estándar nacional:
Los estándares nacionales de aprendizaje se establecen en los Mapas de progreso y se definen allí
como «metas de aprendizaje» en progresión, para identificar qué se espera lograr respecto de cada
competencia por ciclo de escolaridad. Estas descripciones aportan los referentes comunes para
monitorear y evaluar aprendizajes a nivel de sistema (evaluaciones externas de carácter nacional) y
de aula (evaluaciones formativas y certificadoras del aprendizaje). En un sentido amplio, se
denomina estándar a la definición clara de un criterio para reconocer la calidad de aquello que es
objeto de medición y pertenece a una misma categoría. En este caso, como señalan los mapas de
progreso, se indica el grado de dominio (o nivel de desempeño) que deben exhibir todos los
estudiantes peruanos al final de cada ciclo de la Educación Básica con relación a las competencias.
Los estándares de aprendizaje no son instrumentos para homogeneizar a los estudiantes, ya que las
competencias a que hacen referencia se proponen como un piso, y no como un techo para la
educación escolar en el país. Su única función es medir logros sobre los aprendizajes comunes en
el país, que constituyen un derecho de todos.
4. Indicador de desempeño:
Llamamos desempeño al grado de desenvoltura que un estudiante muestra en relación con un
determinado fin. Es decir, tiene que ver con una actuación que logra un objetivo o cumple una
tarea en la medida esperada. Un indicador de desempeño es el dato o información específica que
sirve para planificar nuestras sesiones de aprendizaje y para valorar en esa actuación el grado de
cumplimiento de una determinada expectativa. En el contexto del desarrollo curricular, los
indicadores de desempeño son instrumentos de medición de los principales aspectos asociados al
cumplimiento de una determinada capacidad. Así, una capacidad puede medirse a través de más de
un indicador.
Institución Educativa Pública “Callao”
El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de
transformar las instituciones de educación básica de tal manera que aseguren una educación
pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus
potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del país. En este marco, el Ministerio
de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que: “Todos y todas logren
aprendizajes de calidad con énfasis en aquellos que se vinculan a la comunicación, la matemática, la
ciudadanía y la ciencia y tecnología”. Lograr este objetivo de política en el ámbito del ejercicio
pleno de la ciudadanía surge como respuesta a una constatación: la escuela debe recuperar su
función de formadora de ciudadanos y ciudadanas, y transformarse en un espacio donde se vivan
experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de
responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad. Es una
responsabilidad que involucra a todos y todas y, por tanto, una invitación a la transformación de
nuestras prácticas como docentes y directivos. Ejercer de manera plena nuestra ciudadanía parte de
la convicción de que los niños, las niñas, los adolescentes y los jóvenes, así como los y las docentes,
son sujetos de derechos, dispuestos a participar activamente en la renovación de su entorno
institucional y social, y aptos para arraigarse a la comunidad que los acoge y representa.
Las áreas que se trabajaran en Rutas de aprendizaje son:
A. Matemática.
B. Comunicación.
C. Historia, geografía y Economía.
D. Ciencia, Tecnología y Ambiente.
Las áreas no consideradas en rutas, trabajaran con el proyecto curricular tradicional adoptado por
la I.E..
1. AREA DE LENGUAJE – COMUNICACIÓN
2. AREA DEL IDIOMA EXTRANJERO:
El inglés es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una
herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues les permite el acceso a la información para
satisfacer las exigencias académicas actuales; desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la
vida, al entrar en contacto con personas – que hablan inglés- de otros entornos sociales y culturales; así
como para transitar laboralmente en diversos contextos.
En tal sentido, el área de inglés tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua
extranjera, la que le permitirá adquirir la información de los más recientes y últimos avances científicos y
tecnológicos; ya sean digitales o impresos en inglés, así como permitirles el acceso a nuevas tecnologías de la
información y la comunicación para ampliar su horizonte cultural. Además, se les crea las condiciones y
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oportunidades para el manejo de metodologías innovadoras, que fortalezcan su autonomía en el
aprendizaje de otras lenguas.
El área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento, en
simulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo las necesidades e interés de los estudiantes. El
aprendizaje también se realiza con textos auténticos y con sentido completo, evitando así la presentación de
palabras y frases aisladas que no aportan significado.
El área de inglés responde a la demanda nacional e internacional de formar estudiantes ciudadanos del
mundo que puedan comunicarse a través de diversos medios, sea vía directa o indirecta. Es decir,
utilizando las herramientas tecnológicas y virtuales. Igualmente, permite que los estudiantes tengan acceso a
los avances de la ciencia y la tecnología, cuyas publicaciones se hacen por lo general en inglés.
El área de Inglés desarrolla capacidades de la expresión y comprensión oral, comprensión de textos y
producción de textos.
CAPACIDADES DE AREA
a. Expresión y comprensión oral
Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y producción de textos orales. Este
proceso se da en diversas situaciones comunicativas y con diversos propósitos relacionados con la vida
cotidiana del entorno familiar y social del estudiante. Involucra el saber escuchar y expresar las propias
ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos con interlocutores diferentes.
b. Comprensión de textos
La comprensión de textos implica la reconstrucción del sentido del texto, proceso que permite
distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas al
texto. Facilita la recepción crítica de la información para una adecuada interacción comunicativa y para
obtener nuevos aprendizajes.
c. Producción de textos
En la producción de textos se desarrolla el proceso que conlleva la expresión de ideas, emociones y
sentimientos en el marco de una reestructuración de los textos previamente planificados. Esto motiva el
espíritu activo y creador; y además, facilita el manejo adecuado de los códigos lingüísticos y no
lingüísticos.
Los conocimientos planteados sirven de soporte para el desarrollo de la competencia comunicativa.
Están organizados en léxico, fonética, recursos no verbales y gramática. En el léxico, se propone las
informaciones básicas vinculadas con las situaciones comunicativas planteadas en el grado. Se utilizan
tanto en lo oral como en lo escrito. La fonética presenta conocimientos relacionados con la
pronunciación y entonación, elementos inherentes a la producción del sonido.
La gramática contribuye a una mejor producción de los textos con coherencia y corrección lingüística.
Además de las capacidades y los conocimientos, el área desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas
con el respeto por las ideas de los demás, el esfuerzo por comunicarse y solucionar problemas de
comunicación y el respeto a la diversidad lingüística y cultural.
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3. AREA DE MATEMÁTICA:
4. AREA DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE:
5. AREA DE CIENCIAS SOCIALES:
6. AREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS:
El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo
personal del estudiante, el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales, emocionales, sociales
y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad autónoma, libre y
responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los demás.
El área se orienta a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades
considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de
género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos y otros que son
reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable
En el proceso de desarrollo de la autonomía y de las relaciones humanas se busca que los
adolescentes se desenvuelvan en distintas situaciones, desarrollando una actuación sistemática,
flexible, creativa y personal.
ORGANIZADORES:
El área Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene dos organizadores:
1. Construcción de la autonomía
La construcción de la autonomía está vinculada al desarrollo de la identidad y personalidad. Su
definición como persona única con, necesidades e intereses propios, asimismo el
reconocimiento como miembro activo de su familia y los grupos sociales y culturales a los que
pertenece.
2. Relaciones interpersonales
Las relaciones interpersonales comprenden el establecimiento de vínculos y formas de
participación en los diferentes grupos, donde se generan intercambios afectivos y valorativos
como parte del proceso de socialización. Las relaciones interpersonales se dan en los diferentes
entornos de la vida: familia, escuela, amigos, trabajo.
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7. AREA DE EDUCACION FISICA:
La finalidad del área está dirigida al desarrollo de la competencia motriz, es decir, lograr una
disponibilidad corporal que permita movilizar integralmente capacidades, conocimientos y
actitudes, lo cual hará posible que los estudiantes muestren un desempeño inteligente en cualquier
situación y contexto de la vida cotidiana: juegos, deportes, trabajo, estudio, actividades rítmicas y
expresivas, recreativas, artísticas y en el medio natural.
La Educación Física fundamenta su estructura y acción pedagógica a partir de las necesidades
educativas, que en su dimensión corporal requiere todo ser humano: necesidad de conservar las
potencialidades biológicas y psíquicas, de interactuar exitosamente con el entorno y la necesidad
social y cultural de comunicarse y expresarse a través de su motricidad.
Conservar las potencialidades biológicas y psíquicas supone mantener y mejorar mediante el
movimiento la capacidad orgánica procurando el funcionamiento eficiente de los sistemas
corporales: nervioso, cardio vascular, respiratorio, muscular y óseo;
Interactuar exitosamente con el entorno, implica responder adecuadamente a las demandas de
movimiento de la vida actual y de las producciones culturales en el campo de la motricidad
En la Educación Secundaria se debe alcanzar una mayor comprensión del cuerpo y del
movimiento de tal manera que los estudiantes utilicen actividades físicas de mayor complejidad,
métodos de ejercitación sistemática y se consoliden hábitos y valores en función del cuidado y
fortalecimiento de su salud. La imagen corporal se consolida y juega un papel importante en el
desarrollo de la personalidad de los púberes y adolescentes. Hacia el final de la secundaria los
estudiantes deben haber logrado conocimiento y autonomía para planificar un programa, elegir y
dominar una actividad deportiva.
ORGANIZADORES:
El área tiene tres organizadores:
1. Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud
Se desarrolla a partir de la vivencia y la práctica intencionada, sistemática y reflexiva de
actividades físicas, las cuales permiten a los estudiantes vivenciar, experimentar, conocer,
comprender y consolidar el desarrollo de su cuerpo, su identidad e imagen corporal y sus
posibilidades motrices.
2. Dominio corporal y expresión creativa
Se orienta a la optimización de la motricidad; es decir, a los procesos de aprendizaje que
permiten a los estudiantes desarrollar y mejorar la calidad de sus movimientos a partir del
conocimiento y comprensión de su cuerpo y sus capacidades perceptivas motrices.
3. Convivencia e interacción sociomotriz
Institución Educativa Pública “Callao”
Está orientada a desarrollar los procesos de socialización de los estudiantes a partir de la
realización de acciones corporales de carácter sociomotriz;
8. AREA EDUCACION POR EL ARTE
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los
estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras. Además,
les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante
diferentes expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza, y las artes visuales.
Brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes
artísticos para expresar, con libertad, sus percepciones sobre la realidad, sus creencias, sus
emociones y sentimientos; el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para
transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que conlleva a la transformación
de la cultura en su contexto.
El área está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionados con
la expresión y la apreciación artística.
1. Expresión artística
Brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y
sentimientos, la manera cómo percibe el mundo que le rodea, con imaginación y creatividad
mediante diversas formas de comunicación artística como son la danza, el teatro, la música y
las artes visuales.
2. Apreciación artística
Fortalece en el estudiante la valoración por el arte peruano y universal en sus diversas formas
de comunicación: la danza, el teatro, la música y las artes visuales.
9. AREA DE EDUCACION RELIGIOSA
10. AREA DE TUTORIA:
El tutor debe lograr mantener con sus estudiantes una relación de soporte y respeto, de modo que
se convierta en un referente confiable para ellos. Y ese vínculo entre tutor y estudiante fomentará
y motivará el desarrollo personal del adolescente. El crecimiento personal de los estudiantes se
incentiva, entre otras cosas, mediante las relaciones interpersonales, saludables y estimulantes,
propositivas y acogedoras que los tutores, brindan a los educandos.
El área tiene por finalidad realizar el acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico de los
estudiantes para contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una
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dirección beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo del
mismo.
Además cabe señalar que el acompañamiento se desarrolla a través de las áreas de Tutoría las
cuales son ámbitos temáticos que nos permiten brindar atención a los diversos aspectos del
proceso de desarrollo de los estudiantes, éstas son:
Área personal –social.
Área académica.
Área vocacional.
Área de salud corporal y mental.
Área de ayuda social
Área de cultura y actualidad.
Área de convivencia.
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CONCEPCIONES BÁSICAS DE LA EDUCACIÓN
ENFOQUE TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN
Concebimos la educación como un proceso de transformación sociocultural basado en las
oportunidades que le brindan la realidad y en el continuo aprendizaje cuya finalidad es el
desarrollo integral de la persona a través de la potencialización y formación de sus capacidades
creativas y de liderazgo.
La educación en función de la familia y la comunidad es asumida también por instituciones
escolares.
CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PÚBLICA “CALLAO”
Nuestra acción educativa se orienta en función a la demanda existente en nuestra comunidad,
la misma que se expresa de la siguiente manera:
La educación es un proceso integral, democrático, liberador y creativo, que parte de nuestra
realidad para formar personas humanas capaces de construir la Justicia, la Paz, la Igualdad y el
Desarrollo.
EDUCACIÓN INTEGRAL
Porque busca la formación más alta en el aprendizaje de los alumnos, en la función cognitiva,
afectiva y psicomotor.
EDUCACIÓN DEMOCRATICA Y LIBERADORA
Democrática, porque, promueve la integración con las personas, con una participación en
grupo.
Liberadora, porque, convierte al educando en forjador de su propio desarrollo, clave para
liberar a los pueblos del subdesarrollo y buscar condiciones de vida mejores.
Educación inclusiva. Porqué trata de incluir en la I.E. alumnos con problemas audiovisuales,
motoras y deficiencias intelectuales.
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EDUCACIÓN CREATIVA
Pensamiento emprendedor capaz de romper esquemas existentes. Permite la diversificación
curricular adecuando la realidad bio-psico-social del alumno a la realidad social, regional y
nacional orientando la acción educativa hacia la solución de la problemática existente.
DESARROLLO DE DESTREZAS DEL SIGLO XXI
Pensamiento crítico
Creatividad
Trabajo en equipo
Comunicación
Intercambio intercultural
Tecnología
Autosuficiencia
Conciencia ambiental
OBJETIVOS DE EDUCACION SECUNDARIA
Brindar una formación integral, en el marco de una educación en valores, orientando al
desarrollo de la conciencia ética con una visión crítica del entorno, que permite al educando
una formación científica, humanística y tecnológica profundizando y ampliando los
aprendizajes de educación secundaria y articulado con la educación superior.
Fortalecer la identidad personal, y social del educando desarrollando su autoestima,
autonomía y responsabilidad teniendo en cuenta sus características, necesidades, intereses,
aspiraciones, deberes, derechos en el conjunto de las relaciones sociales de su comunidad.
Promover el desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas, valores y actitudes que
permitan a los adolescentes y jóvenes aprender en forma permanente y autónoma en
interacción con sus padres y su entorno familia, escolar y comunal.
Asumir como capacidades fundamentales para el desarrollo formativo de los
estudiantes la capacidad creativa, la capacidad crítica, la solución de problemas y la toma de
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decisiones contribuyendo al desarrollo de los niveles más altos de la estructura del
pensamiento.
Garantizar el desarrollo de capacidades para el trabajo con calidad y equidad que
contribuyan a la mejora de la calidad de vida de las futuras generaciones y que posibiliten al
estudiante acceder al mundo del trabajo desarrollando su capacidad emprendedora.
ESTRUCTURA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA:
Se plantea en dos ciclos: En el DCN la educación secundaria comprende el VI ciclo que
comprende el primer y segundo grado de Educación Secundaria; y el ciclo VII comprende
tercero, cuarto y quinto grado de Educación Secundaria.
El VI ciclo se caracteriza por brindar una formación general y está orientado a afianzar las
capacidades y actitudes desarrolladas en el nivel primario. Permite a los estudiantes
comprender los cambios y transformaciones personales, y asumir las nuevas funciones en los
grupos sociales a los que pertenecen desarrollando aprendizajes que le sean útiles para su vida
actual.
El VII Ciclo, se orienta a profundizar y consolidar los conocimientos y fortalecer las
capacidades y actitudes necesarias para ejercer la ciudadanía y para acceder a niveles superiores
de estudio y al mundo del trabajo.
3.1 MODELO DE APRENDIZAJE:
El aprendizaje debe basarse en el desarrollo de capacidades (herramientas mentales) y valores
(tonalidades afectivas) del educando por medio de contenidos formas de saber y métodos,
procedimientos formas de hacer. Ideas que sustenta el paradigma socio cognitivo humanista, se
parte de la idea del desaprender para aprender a aprender bajo el modelo del aprendizaje
enseñanza, como desarrollo de capacidades y valores, aprendizaje potencial escolar por medio
de actividades como estrategias de aprendizaje, arquitectura del conocimiento y el profesor
como mediador del aprendizaje y de la cultura social “arquitecto del conocimiento”.
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3.5.2. TEMAS TRANSVERSALES:
En la realidad de la Provincia del Callao hay asuntos de trascendencia e interés que surge de la
problemática general relacionada con los modos de vida y de la reflexión sobre ella y que
necesitan ser atendidos en forma prioritaria son transversales porque afecta los diversos
espacios y agentes de la comunidad educativa y están presentes como lineamientos de
orientación para la diversificación y programación curricular.
Contribuyen a la formación integral de los estudiantes ayudándoles a comprender y atender su
medio cultural y a construir su propio sistema de valores para enjuiciar críticamente la realidad
que les corresponde vivir e intervenir en ella para transformarla y mejorarla.
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3.8. TUTORÍA:
El sistema de tutoría y orientación educativa a través del Programa de tutoría grupal
favorecerá el desarrollo integral del alumno interviniendo en tres áreas: personal, académica
y vocacional.
Área Personal: Está dirigida a acompañar y orientar al alumno en el conocimiento y
comprensión de sí mismo y en el desarrollo y consolidación de su identidad y autonomía.
Área Académica: Debe estar dirigida a optimizar el rendimiento escolar, ofreciendo al
alumno la posibilidad de conocer y desarrollar sus capacidades a partir del establecimiento y
uso de las estrategias más adecuadas.
Nivel vocacional: Será necesario orientar al alumno en la exploración y descubrimiento de
sus intereses y posibilidades de desarrollo profesional lo cual requerirá del conocimiento de
sus propias características.
3.9. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Es un proceso básico de valoración en base a determinados criterios, parámetros, para lo
cual se obtiene y analiza la información relevante sobre un hecho o situación para formarse
un juicio que posibilite una toma de decisión.
3.9.1. CARACTERÍSTICAS
La evaluación es una actividad indagadora y comprensiva de la tarea educativa, integrada en
el proceso de enseñanza aprendizaje, que facilita su conocimiento riguroso para
fundamentar la toma de decisiones.
Por tanto la evaluación no es un proceso aislado y ajeno al proceso educativo, si no que es
parte de él y debe contribuir a mejorarlo.
Por ello la evaluación tiene las siguientes características:
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Continua: Porque es permanente y se da en los diversos momentos: inicio, proceso y
salida.
Flexible: Porque adecua a las características y necesidades de las personas y el medio.
Integral: Porque considera a todos los elementos del currículo sujeto, elementos y
procesos.
Sistemática: Porque es planificada se organiza y se desarrolla por etapas.
Criterial: Porque los resultados se comparan con criterios del sector productivo.
3.9.2. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN:
Las funciones generales de la evaluación son las siguientes:
Motivacional: Porque estimula para lograr mejorar los resultados y superar las
dificultades en el aprendizaje.
Diagnóstica: Porque posibilita en un momento dado, identificar el nivel de destrezas y
conocimientos previos o alguna insuficiencia académica de los alumnos para iniciar el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Pronóstica: Porque nos permite predicar el desenvolvimiento futuro de los educandos
a partir de las evidencias o información obtenida y facilita la determinación de posibles
logros a alcanzar a través de la acción educativa.
Retroalimentación: Porque asegura el reajuste inmediato requerido para el logro de
los objetivos de aprendizaje y el mejoramiento del currículo.
3.9.3. ETAPAS DE EVALUACIÓN
Identificación de criterios e indicadores.
Selección de la técnica y elaboración de instrumentos.
Recolección y registro de la información.
Organización y tabulación de resultados.
Emisión de un juicio.
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CAPITULO IV
PROPUESTA DE GESTION
4.1. ESTILO DE GESTION:
La gestión Educativa es el conjunto articulado de acciones de liderazgo dentro de una Institución
Educativa, con el fin de cristalizar la misión y visión previsto en el Proyecto Educativo
Institucional estratégico.
Las acciones de conducción debe estar planificadas en ellas se deben prever e identificar las
estrategias necesarias para comentar lo ideal (visión) de la institución valorando y contrastándola
con la realidad educativa.
La gestión se enmarca dentro de un proceso planificado, para tener conocimiento cabal del
entorno y de las capacidades propias de la Institución Educativa.
La Gestión Institucional se fundamenta en los siguientes principios:
Desarrolla una cultura organizativa democrática y eficiente con responsabilidades de
acuerdo a la derivación de funciones para optimizar la gestión durante el periodo de
duración del PEI, en un marco de autoridad que promuevan y potencien la participación
responsable y de comunicación horizontal entre los agentes de la comunidad.
Conducir las diversas acciones planificadas con el propósito de lograr las metas propuestas
creando condiciones óptimas para su cumplimiento.
A través de la coordinación oportuna y diálogo directo y personal-grupal se encamina a
cada uno de los miembros de la comunidad educativa en el cumplimiento de sus funciones
para el logro de los objetivos en base de los acuerdos tomados.
Todas las acciones se someten a una evaluación como resultado del servicio educativo para
identificar logros, deficiencias y las soluciones creativas que lo optimicen.
Incentivar y promover una colaboración democrática y empática entre los miembros de la
comunidad educativa y su entorno local.
El Director debe ser eminentemente por oficio un conductor y un armonizador de las
voluntades de los miembros de la comunidad educativa en donde labora.
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En tal sentido para la eficiencia en la gestión administrativa y pedagógica de la I.E. es necesario
conformar el CEI con participación de los representantes de la comunidad educativa, que tengan
una personería jurídica en las acciones positivas que se tomen en beneficio directo del alumnado,
ya que la conducción ejercida con autoritarismo y prepotencia generaría conflicto o parálisis, en tal
sentido el Director debe ser un líder eficiente en la gestión y democrático en la conducción, por lo
tanto en nuestra I.E. “Callao”, previa sensibilización y gracias al apoyo de los docentes
identificados con una verdadera acción de servicio, se está priorizando, el logro de los objetivos
trazados para la eficiencia verdadera, dado que el Director debe a veces convocar, armonizar y
concertar pero en otros momentos también dirige, orienta, hace respetar y cumple los acuerdos,
esto hace que la autoridad del Director debe ser la del Líder dentro de la IE y en toda la
comunidad educativa.
Es así que los modelos de gestión debe ser priorizado de acuerdo a las realidades y necesidades de
cada Institución Educativa, en tal sentido optamos el modelo en donde se congregue las
voluntades de estudio y trabajo, capacidades verdaderas, vocación de servicio y recursos para elevar
la calidad de la educación.
Proponemos características ideales de la Directora como administradora y el Lideresa:
DIRECTOR ADMINISTRADOR
DIRECTOR LÍDER
1. Administra
2. Acepta y mantiene el status
3. Focalizar en el sistema y en la estructura.
4. Opera en base de control
5. Mira a corto plazo
6. Mira al detalle
7. Limita
8. Hace las cosas bien.
1. Innova
2. Desarrolla los status
3. Focaliza en las personas
4. Opera en base a inspirar confianza
5. Mira a largo plazo
6. Mira al conjunto
7. Crea
8. Hace las cosas concretas.
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4.2. PRINCIPIOS
Si bien es cierto son las ideas fuerza que norman, orienta y prefijan las estrategia de administrar y
dirigir la I.E. a fin de vislumbrar el objetivo trazado en concordancia con la misión y visión fijado
para la I.E. “Callao” se congregará a los siguientes principios:
1. El objetivo fundamental es brindar el servicio educativo de esta I.E. es la educación de los
estudiantes, en donde convergen todas las acciones de conducción, la organización, las
reglas, procedimientos, sistema de control, etc. En los estudiantes de primera atención.
2. La jerarquía y la autoridad bien definida, permite garantizar la unidad de acción de la
organización en donde la Dirección, dirige, impulsa y ordena sin disminuir las
competencias propias de cada instancia.
3. La determinación clara y equilibrada de toma de decisiones induce a la responsabilidad que
le corresponde a cada persona, estamento, comisión y equipo en optimizar acciones en el
logro del objetivo en conjunto.
4. La definición clara de los canales de participación de los miembros de la comunidad
educativa guarda coherencia con los objetivos institucionales.
5. En nuestra Institución Educativa, los docentes trabajan de acuerdo a su competencia y/o
especialidad la misma que es una de las fortalezas para la atención óptima a los estudiantes
y que contribuye a optimizar el funcionamiento de la organización aceptable.
6. En cuestión de flujograma es más ágil y oportuna la sincronización de acciones, evitando
los esfuerzos innecesarios y conlleva a una mejor acción en conjunto para el logro de los
objetivos de un servicio eficiente.
7. La comunicación en la I. E. se practica de manera horizontal y oportuna con todos los
miembros de la comunidad educativa a través del boletín informativo y la comunicación
directa para armonizar un clima favorable de relaciones, evitando cualquier sospecha,
malentendido e indiferencias de los colegas.
8. El control y evaluaciones son oportunas con la finalidad de orientar a su debido momento
las decisiones para asegurar la dirección que deben tomar las tareas asignadas con el único
fin del logro de los objetivos Institucionales.
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4.3. ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La I. E. está organizada:
En cuanto Docentes:
En comité que coadyuvan en el logro de los objetivos de la Institución:
Coordinación del Comité de Interno: Área de TOE, Áreas.
Junta de Docentes.
Defensoría de los niños(as) y adolescentes.
Comité de gestión de riesgos por Brigadas, Evacuación, señalización y primeros auxilios.
Comité de Administración de Recursos Financieros.
Equipo ambiental escolar.
Equipo de Vida saludable
Equipo de transformación educativa.
Equipo de infraestructura y equipamiento.
Equipo de autoevaluación y gestión de la calidad educativa.
Equipo de conciencia democrática.
Equipo de imagen institucional.
Entre otros.
En cuanto de estudiantes:
Por grados y secciones
Por Brigadieres y Policías Escolares.
Junta Directiva del Comité de Aula
Brigada de Gestión del Riesgo
Municipio Escolar
Consejos Escolares para la paz (CEPAZ)
Defensa de los Niños(as) y Adolescentes (DESNA).
Fiscales escolares.
En cuanto de Padres de familia y apoderados:
Asociación de Padres de Familia
Consejo de Vigilancia
Comités de aula.
Todos ellos tienen único fin de coadyuvar en el logro del objetivo Institucional priorizando y
maximizando en todas las dimensiones al estudiante Chalaco que es el futuro hombre del bien
social y por ende de la región.
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4.4. ESTRUCTURA:
Todas las organizaciones existentes en la I. E. “Callao” están en estrecha interrelación
desarrollando sus funciones específicas, a través de niveles de participación y responsabilidades en
la toma de decisiones, con el único afán de buscar el desarrollo eficiente, armónico y democrático
dentro de un clima Institucional favorable, formando a los alumnos en una cultura democrática
con participación activa sensibilizando de manera prioritaria a los alumnos para actuar, decidir y
elegir consolidando así una formación integral de los mismos a través de una acción coherente de
los docentes y de la comunidad en general.
La estructura organizativa de la I. E. “Callao”, se establece en el siguiente organigrama donde
señalan las autoridades, coordinación, asesoría y apoyo.
La propuesta pedagógica está orientada al logro de los objetivos estratégicos de nuestra institución.
En primer lugar forman a los educandos con valores positivos, críticos y constructivos, para lograr
la integración en base a los valores y al desarrollo personal.
En segundo lugar incentivar y fortalecer el interés por el estudio a través de la práctica de valores,
el desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades en cada una de las áreas.
En tercer lugar organizar y comprometer a los padres de familia en la labor educativa de sus hijos.
En cuarto lugar organizar talleres de métodos de estudio, visitas educativas, investigaciones y
proyectos.
DESCRIPCIÓN DE OFICINAS ADMINISTRATIVAS
IDENTIFICACION UBICACION
MATERIAL
DE
CONSTRUCCION
TIPO DE
ILUMINACION MOBILIARIO EQUIPO
Dirección 1° PISO Noble Fluorescentes
Escritorio 1 Estante 2 sillas 4
mesa de sesión 1
sillón 1 módulo de computo 1
Computadora 1
estabilizador 1 teléfono 1
Secretaria 1° PISO Noble Fluorescentes Escritorios 4 Estantes 4
Sillas 6
Computadoras 2
teléfono 1
Subdirección de
Formación
General I
1° PISO Noble Fluorescentes Escritorios estantes 3
sillas 6
Computadora 1
estabilizador 1 impresora 1
Institución Educativa Pública “Callao”
Subdirección de
Formación
General II
1° PISO Noble Fluorescentes Escritorio 1 estantes 2
sillas 3 -
Subdirección
Administrativa 1° PISO Noble Fluorescentes
Escritorio 1 sillas 2
estante 1
Computadora 1
estabilizador 1 impresora 1 teléfono 1
Institución Educativa Pública “Callao”
ORGANIGRAMA DE LA I.E. “CALLAO”
ESTUDIANTES
Institución Educativa Pública “Callao”
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “CALLAO”
Institución Educativa Pública “Callao”
4.4.1. ORGANIZACIÓN INTERNA DE CUADROS JERÁRQUICOS Y
RESPONSABILIDADES :
DOCENTES CARGO FUNCIONES
JERARQUICOS
Lic. Edgar Ccasani Ramìrez. Lic. Héctor Taipe Soto. Lic. Marlene Paredes Pérez Lic. Ana Abregu
Director Sub Director de Formación Pedagógica Sub Directora Administrativa Jefatura de Laboratorio
Representa a la I.E. Callao - Administración y
Gestión. - Técnico Pedagógico - Reemplaza en ausencia
al Director - Administración de
Recursos. - Información
Económica. - Coordina la
programación y ejecución de las prácticas de laboratorio y talleres productivos.
CONEI Lic. Edgar Ccasani Ramìrez Lic. Héctor Taipe Soto Lic. Marlene Paredes Pérez
Director Sub Director Pedagógico Sub Directora Administrativa Docente T. Mañana Docente T. Tarde Administrativa Estudiante Estudiante
- Preside el Consejo
Educativo Institucional. - Conforma el Consejo. - Es el órgano de
participación concertación y vigilancia ciudadana de la I.E. que colabora con la gestión eficaz.
ÉQUIPO DE TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA Lic. Edgar Ccasani Ramìrez. Lic. Héctor Taipe Soto Lic. Marlene Paredes Pérez Zacarías Palomino Víctor Estrada Nancy Ciquero Alberto Bayro
Directora Sub Director Pedagógico Sub Directora Administrativa Docente T.M Docente T.T Auxiliar T.M. Auxiliar T.T.
- Plan de mejora
educativa - Monitoreo - Evalúa - Rinda cuentas de todo
lo trabajado en el año.
EQUIPO DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO Lic. Edgar Ccasani Ramìrez Lic. Marlene Paredes Pèrez
Director Sub Directora Administrativa Docente T.M
- Mantenimiento de la
infraestructura. - Encargada de
Administrar los bienes de la Institución.
Institución Educativa Pública “Callao”
Nancy Flores Víctor Hurtado Alicia Cornejo Elsa Cuellar Alberto Calderón César Olano Emma Vlachos Antonia Chumpitaz
Docente T.T Auxiliar T.M Auxiliar T.T
- Encargados de velar por los kioscos y cafetería.
EQUIPO DE CONCIENCIA DEMOCRÁTICA Gilberto Uribe Emma Gaviria Gilda Quijano Santos Mendoza Camilo Herrera
Docente T.M Docente T.T
Sin violencia docentes conciliadores
EQUIPO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y DEPORTE Luis Moncada Víctor Hurtado Carlos Valenzuela José Chávarry Camilo Herrera
Docente T.M Docente T.T
Campeonatos
EQUIPO DE AUTOEVALUACIÓN Y GESTIÓN DE CALIDAD
EDUCATIVA
Ofelia Santos Roxana Panta Sofía Torres
Sub Director Pedagógico
Docente T.M
Docente T.T
Proyecto educativo para Logros de aprendizaje
EQUIPO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Héctor Taipe Nancy Moreno Carmen Negrón Gladys Rocca Alejandro Molero Yony Cáceres Santos Mendoza
Sub Director Docente T.M Docente T.T
Capacitación Acompañamiento Autoevaluacion educativa Evaluación de resultados e impactos de la gestión y cumplimiento de la propuesta educativa en el aprendizaje estudiantil y gestión pedagógica de la I.E.
EQUIPO DE IMAGEN INSTITUCIONAL , MARKETING EDUCATIVO Y
RELACIONES HUMANAS
Marlene Paredes Ana Simeón Alicia Altamirano Patricia Calagua Rubi Yupanqui Rosa Becerra
Subdirectora administrativa Docente T.M Docente T.T
Proyección a la comunidad.
Difusión de logros. Promoción de alianzas estratégicas.
Institución Educativa Pública “Callao”
EQUIPO DE TUTORÍA Y BIENESTAR DEL EDUCANDO
Cesar Alván Gilberto Uribe Ana Cecilia Abregú Tineo Gludy Barrientos
Coordinador T.M.
Coordinador T.T.
Plan de tutoría institucional concertado, articulando proyectos DEVIDA, otros.
MUNICIPIO ESCOLAR
Luis Moncada Agapito Chumpitaz
Docente T.M Docente T.T Alcalde(sa) Teniente alcalde(sa) Regidor(a) de educación, Cultura y Deporte. Regidor (a) de Salud y Ambiente Regidor(a) de los Derechos del Niño y Adolescente. Regidor(a) de Producción y de servicios
Asesoran y acompañan la organización estudiantil. Representan a los estudiantes de la Institución Educativa, liderando acciones para el bien de la comunidad estudiantil.
EQUIPO DE GESTIÓN DE RIESGOS Y SIMULACROS Lic. Edgar Ccasani Héctor Taipe Aurora Ruiz María Del Pilar Ponce Flores Agapito Chumpitaz Jose Chavarry Gabriel Antezana Marcos Nivella
Director Sub Director Docente T.M Docente T.T Administrativo Estudiante Brigadier de Defensa Civil T.M Estudiante Sub-Brigadier de Defensa Civil T.T
- Encargados de
participar en casos de desastres.
- Asesoran y coordinan acciones de prevención.
- Apoya. - Lideran la organización
de las brigadas de defensa civil escolares.
COMITÉ DE VIDA SALUDABLE Gladys Rocca Betty De La Cruz Nancy Flores Ana Abregú Esther Espinoza
S.D F.P Docente T.M Docente T.T Administrativa Estudiante T.M Estudiante. T.T
- Encargado de promover
políticas de prevención en salud a la comunidad educativa.
- Asesoran y acompañan el liderazgo de los estudiantes.
- Apoya en la atención del tópico.
- Lideran la organización estudiantil de salud.
Institución Educativa Pública “Callao”
COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR Héctor Taipe Víctor Bustamante Gabriel Antezana
Sub Director FP Docente T.M Docente T.T Jefe de Laboratorio Estudiante T.T Estudiante T.M Administrativo
- Coordinan la
implementación de la política ambiental.
- Organización de la Brigada ambiental y acompañamiento del trabajo ambiental.
- Lideran la brigada ambiental escolar de la I.E
- Apoyo a actividades de implementación.
Institución Educativa Pública “Callao”
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIRECCIÓN
GENERAL
APAFA
CONSEJO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (CONEI)
COMITÉ DE RECURSOS
FINANCIEROS
SECRETARIA
GENERAL
ESTUDIANTES
SUB DIRECTORA ADMINISTRATIVA
SUB DIRECTOR PEDAGÓGICO
TESORERIA
PERSONAL DE MANTENIMIENTO
AUXILIARES DE EDUCACIÓN
DOCENTES TUTORIAS
JEFE DE LABORATORIO
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Institución Educativa Pública “Callao”
ORGANIGRAMA NOMINAL DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA “CALLAO”
Lic. George Edgar Ccasani Ramírez
DIRECTOR
APAFA
CONSEJO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (CONEI)
COMITÉ DE RECURSOS
FINANCIEROS
SECRETARÍA GENERAL
ESTUDIANTES
Lic. Marlene Paredes Pérez SUB DIRECTORA ADMINISTRATIVA
TESORERA
PERSONAL DE MANTENIMIENTO
Nancy Ciquero Paz Juan Carlos Huamán
Enma Vlachos Jimenez Alberto Bayro Bendezu
Jeri Luis Guerra Paul
AUXILIARES DE EDUCACIÓN
DOCENTES TUTORIAS
Lic. Ana Abregu JEFA DE. LABORATORIO
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Lic. Héctor Taipe Soto SUB DIRECTOR PEDAGÓGICO
Institución Educativa Pública “Callao”
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
DE LA I.E. CALLAO
DIRECCIÓN COMITÉ DIRECTIVO
COMITÉ DE TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
ASESORAMIENTO CONSEJO ACADEMICO
EQUIPO ADMINISTRATIVO
JEFE DE LABORATORIO
COORDINADORES DE AREAS
DOCENTES
PARTICIPACIÓN: CONEI
MUNICIPIO ESCOLAR
COMUNIDAD APAFA
E S T U D I A N T E S
Institución Educativa Pública “Callao”
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
DE LA I.E. CALLAO
DIRECCIÓN COMITÉ DIRECTIVO
(Organiza, conduce y evalúalos procesos de gestión
pedagógica, institucional y administrativa)
COMITÉ DE TUTORIA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
Organiza, programa, orienta, supervisa, monitorea y evalúa las actividades de TOE.
ASESORAMIENTO CONSEJO ACADEMICO (Coordina y da coherencia
al proceso pedagógico)
EQUIPO ADMINISTRATIVO
Secretaría, biblioteca, laboratorio, trámite
documentario, archivo, actas certificados,
abastecimiento, seguridad y mantenimiento de la
infraestructura.
JEFE DE LABORATORIO
Coordina y evalúa las actividades del PAT.
COORDINADORES DE
AREAS
(Coordina y evalúa las actividades del proceso de aprendizaje).
DOCENTES Planifica, organiza y evalúa las actividades de aprendizaje de los estudiantes.
CONEI Participa, concerta y vigila
el servicio educativo.
MUNICIPIO ESCOLAR: Participa y apoya las
actividades de la I.E.
COMUNIDAD APAFA Participa y apoya las
actividades de la I.E.
E S T U D I A N T E S
Institución Educativa Pública “Callao”
4.5. LAS RELACIONES CON EL MANEJO DEL PERSONAL :
Es con sentido democrático, pluralista en coordinación con la Dirección, Subdirección
Administrativa, el Consejo Educativo Institucional y considerando la constitución Política del
Perú, la Ley General de Educación y la Ley de la Reforma educativa, tanto de sus Normas y
Directivas Educativas en Vigencia.
4.6. EL PROCESO DE MONITOREO Y SUPERVISIÓN :
La forma de monitoreo interno es constante y espontáneo teniendo en cuenta el desarrollo de
las unidades de aprendizaje en función de las capacidades, valores y actitudes del Proyecto
curricular institucional.
Para la supervisión se hace uso de los instrumentos e indicadores con participación plena de
los directivos y docentes.
4.7. LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA:
La dirección de acuerdo a las Normas Vigentes de la Dirección de Educación del Callao se
emite informes periódicos sobre asistencia y tardanzas del personal trabajador de la Institución
de los avances técnicos pedagógicos y de la forma de evaluación sobre las capacidades logrados
por los alumnos.
Los Recursos Financieros y Materiales (comisión de Recursos Financieros) es a través de
informes económicos, a través de un libro de caja que se envía a la Dirección de Educación del
Callao, y se pública en forma semestral.
Institución Educativa Pública “Callao”
FICHA DE SUPERVISIÓN
Institución Educativa Pública “Callao”
Institución Educativa Pública “Callao”
METAS:
METAS A CORTO PLAZO:
a) Elevar el nivel académico de los estudiantes a partir de la construcción de aprendizajes
significativos.
b) Capacitar a los docentes sobre rutas de aprendizaje, aplicando la nueva propuesta
pedagógica.
c) Programar y ejecutar las actividades de aprendizaje utilizando preferentemente material
impreso en la institución.
d) Incrementar e implementar la biblioteca.
e) Potenciar las computadoras e incrementar en cantidad suficiente para que los participantes
puedan trabajar con más comodidad.
f) Evaluar, controlar, supervisar las acciones educativas en sus diferentes niveles y tomar
decisiones a partir de los resultados para mejorar el desempeño del personal.
g) Mejorar la imagen institucional.
METAS A LARGO PLAZO
a) Desarrollar proyectos de investigación que plasmen la innovación y alternativa de solución
a los problemas educacionales del Perú.
b) Contar con un grupo artístico y deportivo estudiantil.
OBJETIVOS, PROGRAMAS Y PROYECTOS
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS PROGRAMAS
PROYECTOS DE
DESARROLLO
Fortalecer y renovar las
capacidades profesionales y
técnicas del personal docente
y administrativo, a través de
la implementación
permanente de eventos
pedagógicos.
Programa de capacitación y
actualización docente.
Programa de capacitación del
personal administrativo.
Formación de círculos o
grupos de mejoramiento
de la calidad educativa.
Jornadas pedagógicas.
Suscripción de
convenios de
capacitación.
Plan anual de
capacitación.
Consolidar la organización
interna del personal docente Programas y fortalecimiento Elaboración del
Institución Educativa Pública “Callao”
y administrativo en equipos
de trabajo funcional, basado
en el respeto de las normas
de convivencia social.
institucional y organizacional.
Programa de relaciones
humanas.
manual de
organización y funciones.
Establecer actividades
cívicas del centro
educativo.
Elaboración del código de
convivencia social.
Plan de actividades de
confraternidad.
Lograr el equipamiento de las
aulas con medios y recursos
didácticos, equipos de
computación e informática.
Programa de equipamiento. Establecer el plan de
equipamiento de las aulas.
Implementar el taller de
preparación de materiales
didácticos.
Simplificar los actos
administrativos para una
adecuada atención a los
padres de familia.
Programa de simplificación
administrativa.
Establecer el flujo grama
del trámite documentario.
Elaborar formatos
oficiales del trámite
documentario.