Pedagogia social-y-romantica
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INTRODUCCIÓN A LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS: SOCIAL Y ROMÁNTICA INTEGRANTES: -Katherin Gusqui -Tania Sanchez -Evelyn Vaca
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INTRODUCCIÓN A LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS: SOCIAL Y ROMÁNTICA
INTEGRANTES:-Katherin Gusqui-Tania Sanchez-Evelyn Vaca
CORRIENTE PEDAGÓGICA
Es una doctrina de
gran generalidad
Incluyen diversas
orientaciones y aportes de diversos
autores
En escuelas con teorías concretas
Favorecen la
enseñanza-aprendizaje
.
PEDAGOGIA SOCIAL
Se basa en el estudio del aprendizaje del conocimiento por medio de procesos mentales como la mediación y la zona de desarrollo próximo.
Mediación: Es el uso de herramientas materiales o técnicas con las cuales el individuo transforma el ambiente que lo rodea.
Zona de desarrollo próximo: Es la interrelación de los estudiantes con su entorno, crea una condición de inter aprendizaje e intra aprendizaje.
MODELO PEDAGÓGIC
O SOCIAL
Metas: Desarrollo pleno del
individuo para la producción
socialista.
Maestro Alumno
Desarrollo: Progresivo es
secuencial pero
impulsado por el aprendizaje de las ciencias.
Métodos:Varían según el nivel del
desarrollo de cada uno.
El propósito de este modelo es lograr el máximo desarrollo de las capacidades e intereses del individuo.
Este desarrollo esta determinado por la sociedad, por la colectividad en la cual el trabajo productivo y la educación están estrechamente relacionados.
Consiste en detectar el grado de ayuda que requiere el estudiante por parte del profesor para analizar y resolver un problema.
LA PEDAGOGÍA SOCIAL DE PAULO FREIRE
Recife, Brasil, 1921 - São Paulo, 1997. Pedagogo Brasileño.
Cree que los profesores deben comportarse como situaciones provocativas, fomentando una cultura donde cada uno debe
aprender en comunión.
Antes de enseñar a una persona a leer las palabras, había que enseñarle
a leer el mundo.
En la Pedagogía del Oprimido de Paulo Freire (1968) da las líneas de
la educación popular que quería. Para él, no hay educación neutral.
Para él, no hay educación neutral.
LA PEDAGOGÍA SOCIAL DE VIGOTSKY
• El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje.
Vygotsky considera el aprendizaje como uno de
los mecanismos fundamentales del
desarrollo.
Introduce el concepto de “zona de desarrollo próximo” que es la
distancia entre el nivel real de desarrollo y el
nivel de desarrollo potencial.
En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
Dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de
imitación.
La interacción social se convierte en el motor del
desarrollo.
Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que
interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser adecuado con el nivel de desarrollo del niño.
PEDAGOGIA ROMANTICA Este modelo plantea que lo más importante para el desarrollo del niño, es el interior, y este se convierte en su eje central.
Se presume que el maestro debería librarse, él mismo, de los fetiches del alfabeto, de las tablas de multiplicar de la disciplina
y ser sólo un auxiliar o metafóricamente un
amigo de la expresión libre, original y
espontánea de los niños.
El desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a la vez en el método de la educación.
En este Modelo el niño desarrolla lo que procede de su interior convirtiéndose en modelo más flexible
El desarrollo natural del niño se convierte en una meta, en el método de la educación el maestro es más libre al hablar con su
estudiante
El maestro y el estudiante son más flexibles
El estudiante es el eje de todo proceso educativo se le da campo libre a la espontaneidad.
El maestro debe ser un auxiliar del estudiante y por eso se le tilda de romántico
MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO
REPRESENTANTES DEL MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO
• JEAN -JACQUES ROUSSEAU.
• Nació el 28 de junio de 1712 en Ginebra suiza y murió en Ermenoville, Francia el 2 de julio de 1776.
• Rousseau planteaba pensamientos sobre dejar ser al niño, que se desarrollara por sí solo, que cayera en el error que se basara en las experiencias de la vida
• IVAN LLICH.
• Illich nació en Viena en 1926
• Según Illich la educación en la época de las décadas 60 y 70 se caracterizaba por dos motivos, uno de ellos es que la educación era excesivamente cara y, el otro era que estaba dirigida hacia el fracaso.
ALEXANDER SUTHERLAND NEILL• (1883-1973)
Nació en Forfar, Escocia
• Para Neill, la educación debía trabajar básicamente con la dimensión emocional del alumno, para que la sensibilidad sobrepasara siempre la racionalidad.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS• VENTAJAS DE ESTE MODELO:• El niño despliega sus propias cualidades y habilidades.* Desarrolla la
espontaneidad del niño.• Los saberes son auténticos.• DESVENTAJAS DEL MODELO.• No maneja el contenido del curriculum nacional básico.
