Pedagogía del Aburrido

Cristina Corea

Ignacio Lewkowicz

“Escuela y Ciudadanía”

• ¿Qué es ahora la escuela?• ¿Cuál es su Estatuto?• ¿En qué consiste la actualidad escolar?

La ESCUELA como INSTITUCIÓN

En los Estados nacionales, “existir” es existir institucionalmente (instituciones disciplinarias)

La vida social e individual transcurre en el suelo institucional (familia, escuela, fábrica)

Estado-Nación como meta-institución La experiencia disciplinaria forja subjetividad

disciplinaria Operación disciplinaria: Relación analógica +

relación transferencial = Eficacia disciplinaria

Estado - Nación

Dispositivos institucionales

Producción Reproducción

CIUDADANO

CIUDADANO

Familia nuclear burguesa

Escuela

CIUDADANO

Delegación - Soberanía - Representación

CONCIENCIA NACIONAL

ESTADO - NACIÓN

Sociedades de VIGILANCIA

Distribución de espacios de encierro Normalización de individuos (panóptico) Poblaciones homogéneas (niños,

alumnos, obreros, locos, militares, presos) Pertenecer = estar dentro La subjetividad homogeneizada por

pertenencia

Individuos como consumidores:

Lógica mercantil: todo es mercancía (inclusive la educación y la cultura)

Individuos de la Modernidad

Dominio basado en la utilidad de los hombres para un único fin: la sociedad.

Identidad y Ciudadanía

Recursos materiales (símbolos nacionales, museos, fechas patrias)

Significado otorgado por el discurso histórico

Relación escuela-historia

La ESCUELA como GALPÓN

Agotamiento del Estado-Nación Desvanecimiento del suelo donde se apoyaban

las instituciones Instituciones fragmentadas sin centro Anomia. Falta de ordenamiento No hay normas compartidas Sin Estado-Nación, no hay instituciones

disciplinarias

Sin meta-regulación estatal…

quedan huérfanas de la función de producción y reproducción del lazo social ciudadano

no son más estatales, sino mercantiles

…las instituciones:

“Galpón”:

Instituciones nacidas para operar en terrenos sólidos, pierden su estabilidad ante la dinámica del mercado

Configuraciones anómicas como resultado de la desregulación nacional

Galpón como un coincidir puramente material de los cuerpos en el espacio físico: cada uno arma su escena

Subjetividad massmediática:

Normativa y Saber

Imagen y opinión personal

VS.

MALENTENDIDO INSTITUCIONAL

La ESCUELA como SITUACIÓN REGLADA

Sociedades contemporáneas internalizan los mecanismos de vigilancia

Expulsión como modalidad de exclusión social Panóptico como mecanismo de exclusión que

controla, y no como vigilancia Instituciones de vigilancia forman una red

articulada por el Estado-Nación Estado-Nación impone un lenguaje común al

conjunto de las organizaciones

El agotamiento del Estado-Nación es igual a la

incapacidad del Estado para postularse como articulador simbólico del conjunto de las

situaciones

En las instituciones pos nacionales:

No hay articulación simbólica pero sí hay simbolización

La subjetividad pasó del Estado al Mercado, de la totalidad al fragmento

En las situaciones “dispersas” la simbolización es situacional

La escuela no es más el soporte de la subjetividad oficial, es una

empresa más en el mundo de las empresas, es un servicio más en

el mundo de los servicios. No administra localmente leyes

generales, sino que establece reglas específicas para estar ahí

La DESTITUCIÓN MEDIÁTICA en las etapas de la vida

Un análisis semiológico de Beavis & Butthead:

• Para el discurso televisivo no hay niños, no hay adolescentes, no hay adultos: hay CONSUMIDORES DE MEDIOS

• Cae la figura del receptor de género: surge el CONSUMIDOR DE MEDIOS MASIVOS

• Televidente situado como los personajes• Homogeneidad del consumo• Inexistencia de subjetividad• Conexión y desconexión. Mundo del video

No importa tanto qué leen los chicos o los adolescentes…

… sino cómo lo hacen

TACIE

Natalia

Pablo