Grupo de trabajo:

Jesús Santos San José

Rosario Álvarez Rivera

Severino

Dori Martín Rodríguez

PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA

Es una corriente que afirma que el conocimiento es un proceso mental del individuo, resultado de un proceso de

construcción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas

y el mundo. Una persona es una construcción propia

que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre el

ambiente y sus disposiciones externas.

EL CONSTRUCTIVISMO SE CENTRA EN EL ALUMNOEn sus experiencias previas de las que

realiza nuevas construcciones mentales, y considera que la construcción se produce en el momento en que: 

•el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (PIAGET)

•cuando esto lo realiza en interacción con otros (VYGOTSKY)

•es significativo para el sujeto (AUSUBEL)

Cambio en el rol del docente

El profesor es: - moderador -coordinador -mediador (debe de conocer los intereses de los alumnos)-debe crear un clima: - afectivo -armónico -de mutua confianza

TRES IDEAS FUNDAMENTALES EN LA CONCEPCIÓN

CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

EL ALUMNO último responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el conocimientoLOS CONTENIDOS: saberes y formas culturalesEL PROFESOR: engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado

PIA

GET (1

896-1

980)

Piaget trata el

aprendizaje en íntima conexión

con el desarrollo cognitivo.

El aprendizaje sigue al desarrollo

PIA

GET (1

896-1

980)

PIA

GET (1

896-1

980)

CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TEORÍAS DE

PIAGET ESQUEMAS: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción, es decir es aquello que poseen en común las acciones.

ADAPTACIÓN: está siempre presente a través de dos elementos básicos: LA ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN

ASIMILACIÓN: consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento. Incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto. Incorporación de los nuevos contenidos a los esquemas

ACOMODACIÓN: Modificación de los esquemas actuales.

El DESARROLLO COGNOSCITIVO: consiste en un equilibrio interno entre la acomodación y la asimilación

PROBLEMA CLAVE DE LA EXPLICACIÓN VYGOYSKYANA: COMPRENDER CÓMO SE PRODUCE EL PASO DE LA PRÓXIMO QUE SE GENERA EN LA

INTERACCIÓN SOCIAL. REGULACIÓN INTERPSICOLÓGICA A LA REGULACIÓN INTRAPSICOLÓGICA DENTRO DE LA ZONA DE DESARROLLO

VYGOTSKY (1896-1934)El desarrollo sigue al aprendizaje

DEFINICIONES FUNDAMENTALES:

•ZONA DE DESARROLLO REAL: LO QUE EL ALUMNO ES CAPAZ DE HACER SÓLO.•ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL: LO QUE EL ALUMNO PUEDE HACER CON UNA AYUDA DETERMINADA•ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: DIFERENCIA ENTRE EL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL Y EL NIVEL DE DESARROLLO REAL.

En este punto es donde Vygotsky hace intervenir EL LENGUAJE, como

instrumento de mediación.

AUSUBEL (1918-2008)

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVODOS CARACTERISTICAS:SU CONTENIDO PUEDE RELACIONARSE DE MODO SUSTANTIVO CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNO.EL ALUMNO DEBE ADOPTAR UNA ACTITUD FAVORABLE, DOTANDO DE SIGNIFICADO A LOS CONTENIDOS QUE ASIMILA

CONDICIONES NECESARIAS PARA QUE EL ALUMNO PUEDA LLEVAR A CABO APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

•EL CONTENIDO DEBE SER POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE SU ESTRUCTURA INTERNA (SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA) Y DESDE LA POSIBILIDAD DE ASIMILARLO (SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA)

•EL ALUMNO DEBE TENER UNA DISPOSICIÓN FAVORABLE PARA APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE, DEBE DE ESTAR MOTIVADO PARA RELACIONAR EL NUEVO MATERIAL DE APRENDIZAJE CON LO QUE YA SABE

8-FOMENTA EL APRENDIZAJE COPERATIVO

5-FOMENTA UN

CLIMA

RELACIONAL Y

AFECTIVO

1-FOMENTA QUE EL ALUMNO ESTÉ

ACTIVO: “PARTICIPACIÓN”

3-PARTE DE LOS

CONOCIMIENTOS

PREVIOS DE LOS

ALUMNOS

EL DOCENTE TRABAJA DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

CUANDO:

4-PROPICIA EL APRENDIZAJE EN ESPIRAL

7-FOMENTA EL

DIÁLOGO ENTRE

LOS PROPIOS

ALUMNOS

6-VALORA Y REFUERZA A TODOS LOS ALUMNOS

2-PLANTEA ACTIVIDADES

ACORDES A LA CAPACIDAD

COGNITIVA DEL ALUMNO