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PEDAGOGIA COMO FILOSOFIA

INTRODUCCIONLaPedagoga, a lolargode su historia, se ha valido de diversascienciasy disciplinas para complementar su estudio. Sinduda, una de las ms importantes es la filosofa.Prcticamente desde el principio de los tiempos, el hombre ha buscado constantes explicaciones, para todo aquello que se encuentra a su alrededor. En ese proceso, descubrimos unaspectofundamental de la vida: La educacin. Desde este momento, resulta lgica la relacin entre ambasciencias. Por un lado la educacin y por el otro, el amor a la sabidura. Solo as, queriendo encontrar el porqu de las cosas, definiremos mejor que hacer, en tal o cual situacin. En el quehacer docente, por ejemplo, la filosofa resulta importante para que el maestro, ample los horizontes del mundo que observa y no se quede estancado en una sola y simple concepcin del mundo. Conocer es poder, dirn los filsofos precisamente. En la tarea de formar, debera siempre estar implcito el filosofar. Ir ms all de las cosas. Cerrar los ojos si es necesario para que no nos engaen, hacindonos creer, que lo que vemos, es todo y nada ms.La pedagoga ha emprendido desde el Renacimiento y ms particularmente en nuestro tiempo. As lo manifiesta Hermann Nohl al decir: Toda funcin cultural se ha tenido que liberar paulatinamente de las sujeciones de la iglesia, del estado y de la clase social, y luchar por el derecho de su propio ser. Esto se aplica al derecho, a la ciencia o al arte, y sobre todo a la educacin. Esta ha logrado ms tardamente su liberacin y an tiene hoy que luchar por tal reconocimiento de su propio carcter y por la afirmacin de su ser, sin lo cual quedara entregada indefensa a la presin de las otras potencias que quieren ponerla a su servicio. En suma la pedagoga es una ciencia del espritu o de la cultura con carcter autnomo, aunque tenga relacin con las dems ciencias y filosofa.

LA PEDAGOGIA COMO FILOSOFIAEl ltimo momento de todo pensar est constituido por la filosofa. Esta representa, por una parte, la unidad de todos los conocimientos cientficos, los ltimos principios o supuestos de todas las ciencias y por otra, la referencia del todo el saber a la vida del hombre, a sus ideas y conducta. La filosofa estudia las ideas esenciales en que se apoya la educacin, como son las que se refieren a la verdad, a la belleza, a la libertad, a la vida humana, a sus objetivos y aspiraciones. La pedagoga en cuanto filosofa de educacin toma de la filosofa general estas ideas, que constituyen sus fundamentos, y trata de realizarlas en la prctica educativa.Los primeros que se ocuparon de la pedagoga fueron los filsofos (Aristteles y Platn), y que desde entonces casi todos los grandes pensadores se han preocupado por ella (Locke, Rousseau, Kant, Fichte, Herbart), hasta llegar a nuestro tiempo, en el que sigue siendo objeto de inters para la mayora de ellos (James, Dilthey, Simmel, Scheles, Dewey, Sprangers, Jaspers, etc.).La relacin de la pedagoga con la filosofa es tan ntima que algunos la han considerado como una parte integrante y subordinada de esta. As lo dice el filsofo Jonas Cohn: La pedagoga depende esencialmente de la filosofa toda su estructura ha de basarse en la filosofa y en esta estructura ha de encuadrarse, a ttulo de complemento, todo lo que no sea filosfico. Otros, en cambio, consideran a la pedagoga como una parte necesaria de la filosofa, y a su vez sta como un complemento de aqulla. As dice Fichte: Sin la actividad pedaggica, la filosofa no encontrara nunca una extensa comprensin y menos an aplicacin a la vida, como por otra parte sin filosofa nunca llegara a alcanzar completa claridad sobre s mismo el arte de la educacin serian incompletos e intiles la una sin el otro. Finalmente, hay otros que van ms all, como Dilthey, al considerar a la pedagoga como la culminacin o terminacin de la filosofa: La ltima palabra del filsofo, dice, es la pedagoga, pues todo especular se realiza por el obrar La flor y el fin de toda verdadera filosofa es la pedagoga en su ms amplio sentido, como teora de la formacin del hombre. Esta misma relaciones recproca entre la filosofa y la pedagoga la ha expresado otro filsofo moderno Theodor Litt, quien afirma: en toda visin del mundo realmente comprensiva est incluida una suma de exigencias pedaggicas, sea de un modo

Expreso o solo pensado y en toda formacin pedaggica ideal est incluida una visin del mundo, bien sea conocida como tal o slo tenida en la conciencia. Esto no quiere decir, naturalmente, que la pedagoga haya perdido su autonoma; por el contrario, queda afianzada al encontrar una fundamentacin terica de carcter filosfico. As ocurre tambin con las dems ciencias (fsica, mecnica, biologa, etc.), cuyos ltimos principios: materia, movimiento, vida, etc., estn basados tambin en la filosofa y sin embargo son asimismo autnomas. Los pedagogos anglosajones emplean la expresin filosofa de la educacin como equivalente de pedagoga, por desconocer esta palabra. En realidad, se trata aqu de la pedagoga en cuanto a ciencia, para distinguirla de la educacin en cuanto actividad, aunque tambin la suelen confundir con la pedagoga en cuanto teora. As John Dewey al defender la necesidad de una filosofa de la educacin dice: Se ha supuesto a veces que es asunto de la filosofa de la educacin decir lo que la educacin debera ser. Pero el nico camino para decir lo que debe ser educacin es el descubrimiento de lo que efectivamente ocurre cuando realmente tiene lugar la educacin la necesidad de una filosofa de la educacin es as fundamentalmente la necesidad de descubrir lo que la educacin realmente es.

LA PEDAGOGIAEs el estudio intencionado sistemtico y cientfico de la educacin, es una disciplina que tiene por objetivo el planteo, estudio y solucin del problema educativo, es un arte es una tcnica una ciencia y hasta una filosofa, tambin se habla de Pedagoga Idealista, Naturalista, de acuerdo a las tendencias polticas y religiosas, se habla de una Pedagoga Liberal, conservadora, democrtica, marxista, catlica, alterna, del oprimido, del lenguaje total, etc. pero todos giran en torno a la orientacin del hecho educativo como el encuentro de un sujeto que educa y otro que es educado.

ORIGEN DE LA PEDAGOGIA

La palabra pedagoga tiene su origen en el griego antiguo paidagogs. Este trmino estaba compuesto por paidos (nio) y goga (llevar o conducir). En Grecia antigua, el esclavo era quien llevaba el nio a la escuela. Por tanto, el concepto hace referencia al esclavo que conduca el nio a dicho lugar. Casi todo el mundo est de acuerdo en que la pedagoga es la disciplina que se encarga del estudio de la educacin y la instruccin, la enseanza y el aprendizaje, la formacin y el desarrollo, etc., de los estudiantes.

El pedagogo es el experto en educacin formal y no formal que investiga la manera de organizar mejor sistemas y programas educativos, con el objeto de favorecer al mximo el desarrollo de las personas y las sociedades. Estudia la educacin en todas sus vertientes: escolar, familiar, laboral y social.Se comprender que la concepcin pedaggica que se enchufa al proceso escolar est calada por una filosofa de la educacin o por una filosofa de la pedagoga. En la literatura se usa generalmente indistintamente los trminos filosofa de la pedagoga y filosofa de la educacin, haciendo con ello referencia a que se trata de una misma cosa. El problema es que la educacin es el ncleo de la pedagoga. Pero esta identificacin olvida que la pedagoga tiene que ver no solo con el proceso educativo, sino tambin con el instructivo. Por tanto, filosofa de la pedagoga y filosofa de la educacin no son del todo trminos equivalentes. Ntese que cuando se habla del proceso pedaggico hay que tener en cuenta que ste no coincide exactamente con el proceso educativo. El proceso pedaggico lo integran categoras como educacin e instruccin, enseanza y aprendizaje, formacin y desarrollo, etc. Por tanto, es ms amplio que el proceso educativo. Pero para el caso que nos ocupa podemos hacer abstraccin de sus diferencias.Aunque hoy es evidente que cualquier concepcin pedaggica o educativa descansa en una concepcin filosfica del hombre y la sociedad, la discusin terica en torno a la relacin entre la filosofa y la pedagoga es reciente, se origina en los profundos conflictos polticos del siglo XVII (el enfrentamiento entre la reforma y la contrarreforma) y contina ms tarde en el debate entre el pensamiento racional

Kantiano y el positivismo de Comte, continuada a travs de Durkhein y Dewey. La aparicin de una concepcin de la pedagoga con slidos fundamentos filosficos y ticos se atribuye a J. F. Herbart

LA FILOSOFA

La Filosofa tiene como finalidad ayudar al maestro a encontrarse a s mismo y adquirir una visin en bases racionales sobre el sentido de su vida. Eso contribuye en la formacin y en la orientacin de los alumnos. Las prcticas y experiencias que la educacin ha ido llevando y ha generado el concepto de filosofa.

Comprender el mundo y la vida, descubrir con mayor seguridad la verdad del conocimiento para as poder hallar fines prudentemente asignables a la existencia. Por medio, la disciplina y el desarrollo armnico de todas las facultades, fsicas, sociales intelectuales, morales, estticas y esptales del ser humano, para la utilidad individual y social.

Se puede decir que la educacin es el proceso o conjunto de actos, por los que un grupo social o institucin se constituyen en un ambiente de experiencias en los sujetos, quienes al liberar tendencias activas o potencialidades, las transforman en disposiciones de conducta.

Por el cul pase la educacin se requiere que esta sea integral, que tome del modelo liberal la inteleccin y el desarrollo reflexivo, del modelo social, considere la lucha de clases, pero sobre todo que considere los valores de tolerancias, tolerancia, respecto, dignidad y honestidad es la base primordial de cualquier modelo educativo.RELACIONES DE LA PEDAGOGA FILOSOFA

La filosofa se ocupa de los fines de la vida humana o ser el destino del hombre, lo que a su vez constituye el aspecto teleolgico de la educacin el cual eta ntimamente ligado al aspecto axiolgico o de los valores, de aqu se derivan los ideales de la educacin lo que permite dar direccin y rumbo a la educacin. La Pedagoga es autnoma pero se sirve de la filosofa como de las otras ciencias para el equilibrio de sus relaciones. En primera la filosofa es, pues, una concepcin del

Mundo y de la vida que repercute sobre la conducta. Esto sucede no solo en la filosofa del de los filsofos profesionales, sino tambin con la filosofa del hombre comn.El reconocimiento de estas relaciones es muy antiguo. Platn y Aristteles incluyeron las reflexiones pedaggicas en la filosofa. La edad media la hizo parte de la teologa, hasta que el siglo VXII pretendi liberarla del seno materno. Herbart mismo subordino a la pedagoga a la tica y a pesar de que hoy la pedagoga ha afirmado su independencia frente a ella, la filosofa mantiene vigorosamente sus derechos a reflexionar sobre lo educativo y a ayudar al pedagogo en su comprensin o interpretacin.

Actualmente las relaciones de la pedagoga con la filosofa se establecen desde mltiples puntos de vista, pueden considerarse los siguientes:1) La pedagoga es la filosofa. (Idealismo actualista)2) La pedagoga depende de la filosofa. (Idealismo neokantiano)3) La pedagoga es la floracin o culminacin de la filosofa. (cientfico-espiritual)4) La filosofa es fuente de la ciencia de la educacin. (Instrumentalismo)5) La filosofa es teora general de la educacin. (Instrumentalismo)6) La pedagoga nada tiene que ver con la filosofa. (Experimentalismo y del cientificismo)7) La pedagoga es autnoma pero sirve de la filosofa. (Posiciones ms generalizadas en nuestros das y sin duda la ms correcta.

AUTONOMIA DE LA PEDAGOGAPara demostrar la autonoma de la pedagoga apelaremos aun criterio material y a otro formal. De acuerdo al primero la autonoma de la pedagoga depende de si existe o no un dominio propiamente pedaggico; y el segundo se refiere a la posibilidad de un enfoque estrictamente pedaggico. Sin duda alguna el fenmeno educativo es un hecho dotado de realidad en la vida individual, social y cultural es por ello que la primera misin de pedagoga es determinar la posicin autnoma del trabajo educativo y su forma de ver la conexin de la cultura.

En otras palabras aun no teniendo un contenido propio, la pedagoga tiene un objeto propio y delimitado (el hecho educativo) cuyo conocimiento integral y sistemtico solo a ella le corresponde. El criterio formal de refiere al enfoque. La pedagoga no tiene contenido propio, pero tiene objeto propio, adems tiene un enfoque, un mirador especial, que no es otro que el de los intereses de la educacin. Un problema filosfico importante es determinar el lugar y relacin de una ciencia con otros campos. La pedagoga como ciencia de la educacin, ocupa un lugar en el concierto de las ciencias sociales. La pedagoga es un sistema de ciencias pedaggicos integrado, en el que se distingue: historia de la pedagoga, pedagoga general, pedagoga comparada, etc.

La pedagoga en tanto ciencia de la educacin, se ocupa de su proceso de organizacin y direccin. Es posible afirmar el carcter autnomo de la pedagoga, en tanto posee objeto propio y su sistema terico se ha configurado y se sigue enriqueciendo.

La autonoma de la pedagoga se sustenta en un criterio material referido a la existencia de un dominio propiamente pedaggico y en un criterio formal asociado a un enfoque pedaggico.

LOS ESCPTICOS Y LAPEDAGOGA Como corriente filosfica, el escepticismo est basado en laduda, que suele estar al servicio de alguna forma de vida. Esta actitud, puede ser la de quien no quiere verse llevado por los afanes de una vida que a veces se presenta contradictoria o ambigua. Aunque actualmente con la palabra escptico muchas veces se hace referencia a una persona que no cree en nada, que es pesimista, al analizar la etimologa de esta palabra encontraremos que ms que "el que no cree" es "el queduda, que investiga". Al modo.

ENFOQUES Y CORRIENTES DE LA PEDAGOGIA

Enfoque Pedaggico: El enfoque pedaggico es dirigir la atencin o el inters de un asunto o problema desde unos supuestos previos para tratar de resolverlo acertadamente, por lo cual el pedagogo lo expone con claridad, esto sirve para educar o ensear, sobre el punto especfico a tratar. Una limitacin es centrarse en situaciones puntuales y no darle apertura a posibilidades e intereses de otros elementos personales de los estudiantes. Utiliza problemas o casos especialmente diseados para motivar el aprendizaje de los aspectos ms relevantes de la materia o disciplina de estudio. El aprendizaje se centra en el estudiante, no en el profesor o en la transmisin de contenidos agregados. Esta teora contribuye a estimular ambientes adecuados de investigacin que lleve a los estudiantes a encontrar soluciones e hiptesis sobre los diferentes estudios.Corriente Pedaggica: Es una doctrina de gran generalidad que incluyen diversas orientaciones y aportes de diversos autores que se agrupan en escuelas con teoras concretas que favorecen la enseanza-aprendizaje. Una limitacin es que mira la adquisicin de conocimiento desde la parte personal y no social.Plantear preguntas para estimular el razonamiento y planificar las clases de tal forma que el alumno se informe y experimente para formar sus propias inferencias, descubrimientos y conclusiones. Esta corriente plantea nuevos formas de enseanza- aprendizaje.

Modelos Pedaggicos: Son las diferentes maneras de concebir el mtodo de enseanza, los contenidos, su organizacin, las tcnicas, los materiales, la evaluacin y la relacin entre los distintos actores del aprendizaje. Implica el contenido de la enseanza, el desarrollo del nio y la caracterstica de la prctica del docente. Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula

Una limitacin es la desestimacin del papel que juega el docente, el grupo, la familia y la sociedad en general en el aprendizaje de los estudiantes. Aporta a la educacin porque es un instrumento de investigacin de carcter terico creado para reproducir idealmente el proceso enseanza - aprendizaje.

La Pedagoga como ciencia de la educacin se diversifica en sus enfoques y disciplina, tal como se observa en la Psicologa, la Sociologa y dems campos de la investigacin cientfica.

Montaigne Teora: Origen francs, est basada en la persona, lleva a descubrir el valor profundo de la vida y que el ser humano se conozca cada vez ms.

Aporte A La Educacin: Valorar todo lo que se va viviendo, especialmente en aquellas cosas que se aprenden para toda la vida. Genera auto conocimiento y formacin a la persona. Cada persona ha de descubrir el valor incalculable de la vida el cul adquiere cada vez ms sentido desde su propio conocimiento.

John Locke Teora: Origen, Inglaterra y consiste en que la enseanza debe ser vlida, sucinta y dirigirse a los sentidos, brindando un conocimiento directo de los objetos, generando experiencia. Aporte A La Educacin: La instruccin necesita ser divertida y basarse en el juego. Generar experiencia que abre la puerta al conocimiento. El educador debe propiciar una progresiva y libre expansin del espritu a la vez que forma la inteligencia y el carcter con el fin de constituir la personalidad. Valora a cada nio por lo que es y significa, dndole la oportunidad de crear y gustar el conocimiento Solo as el arte de pensar ser el arte de vivir.

Juan Jacobo Rousseau Teora: Origen Suiza, consiste en la reconstruccin de un hombre social, racional, pero a la vez en concordancia con la naturaleza, comprendida en un sentido ms amplio y ms espiritual. basa su pedagoga en la vocacin humana: cada edad, cada individuo responde a una vocacin. Hay que tener en cuenta las inteligencias, los temperamentos y los caracteres. La naturaleza es buena porque es de origen divino; la sociedad actual es mala; la libertad es la obediencia absoluta a la ley de la de la ciudad ideal. Aporte A La Educacin: deja muy claro que el nio es nio y no ha de buscarse un adulto en l. Fomenta que la educacin respete el valor y personalidad de cada uno

Entendiendo que ha de formarlo en ello y no cambiarlo. Formar buenos ciudadanos que luego contribuyan a la sociedad. La educacin ha de buscar cada vez ser ms

Integral y descubrir el ser y hacer de cada persona puede ayudar bastante a que todos los que reciben enseanza y formacin se auto realicen con gusto y alegra.

Heinrich Pestalozzi Teora: Origen Suiza, El postul la importancia del ambiente familiar en la formacin de la personalidad del nio, la familia es una potencia formadora que prepara para la educacin que da la escuela, la cual es siempre complemento de la domstica y una preparacin para aquella que la vida procura. Busca la integridad de la persona llegando a una armona donde el nio se sienta libre y pueda actuar con relacin al ambiente, adems enfatiza que el individuo es una unidad de inteligencia, sentimiento y moralidad que da integralidad y que hay que desarrollar cada una de ellas.

Aporte A La Educacin: La educacin debe buscar, desarrollar y cultivar las disposiciones y facultades del hombre en cuanto ser. Por tal razn va unida a la idea del desarrollo humano y quiere captar la integridad del mismo. La educacin la define como el arte de llevar al nio desde unas intuiciones superficiales y fragmentarias hasta otras claras y distintas. El desarrollo humano ha de acompaarse y formar desde lo que es cada persona para que pueda ser libre y se eduque integralmente.

Juan Federico Herbart Teora: Origen Alemania; se basa en que los fines de la educacin estn determinados por la tica y los procedimientos ms adecuados para llegar a ellos por la Psicologa. Todos los fenmenos de la vida anmica del nio pueden reducirse a la representacin como ltimo elemento. Los sentimientos, los deseos, las voliciones no son otra cosa que estados especiales producidos en la conciencia mediante el mutuo refuerzo o debilitamiento de las representaciones.

Aporte A La Educacin: Esta debe buscar la libertad interna, la perfeccin, la benevolencia, la justicia y la equidad. Estimular el espritu del nio para despertar inters mltiple dirigido a los diferentes sectores del conocimiento. La profundizacin y la meditacin son las bases de la compresin. En desarrollo del nio que se encuentra en proceso de formacin es necesario buscar estimularlo para que despierte en l un sentido valioso frente a la educacin y un inters frente a las diferentes reas del conocimiento.

Ovidio Decroly Teora: Origen Blgica; Postula para el aprendizaje de la lecto-escritura el mtodo global que segn l corresponde a la esencia del alma infantil (sincretismo). Este mtodo tambin sirve para la enseanza de la escritura y de ortografa, materias que deben ensearse un poco despus de iniciado el proceso de

lectura. Los pasos de su mtodo son la observacin, la asociacin-tiempo-espacio y la expresin concreta y abstracta (asociacin imaginacin).

El juego educativo: la educacin situada en el desarrollo sensorial.

Aporte A La Educacin: expresa que se debe partir desde la visin del nio sin pretender que adquiera la visin adulta, por lo tanto es importante reconocerle su verdadera naturaleza y que l es un ser libre, nico capaz de adquirir muchos elementos aunque es todos es de manera diferente. Muestra que la vitalidad de los nios, al modo como actan, el sentido prctico de su formacin, constitua el fundamento de su pedagoga activa. Dejar al nio ser lo que realmente es, en una libertad que le permita explorar su mundo e ir poniendo en prctica todo aquello que descubre en sus aprendizajes.

John Dewey Teora: Origen Estados Unidos; lo lleva a concebir una Escuela Laboratorio donde todo gire alrededor de construcciones que involucren la experiencia, entendida a la vez como el ensayar y el saber, como la prueba y el conocimiento. Lo que l propone es la reconstruccin de las prcticas morales y sociales, y tambin de las creencias.

Aporte A La Educacin: La experiencia educativa es una reconstruccin constante de aquello que el nio hace y se estructura a partir de lo que vive. Esto lleva a la reconstruccin permanente del proceso educativo. Un buen programa de educacin est relacionado con las preocupaciones y con las experiencias personales del nio. La experiencia le permite al nio construir conocimiento y darle significado a lo que va aprendiendo, mostrando una vez ms la singularidad de cada nio y la fuerte necesidad de docentes con capacidad de guiar y orientar a cada uno desde lo que es y vive.

Edouard Claparede Teora: Origen ginebra, Suiza; Postula una pedagoga centrada en el nio en cuanto vive una situacin que propicia el aprender. La infancia es el momento en el que se desarrolla y pensando en este periodo de la vida, deben plantearse los programas y los mtodos de la escuela. El inters debe ser el centro de aprendizaje. Promueve una pedagoga funcional, la cual propone el desarrollo de los procesos mentales teniendo en cuenta su significacin biolgica, su papel vital y la unidad para la accin presente y futura.

Aporte A La Educacin: Concepcin de escuela activa que semeje ms a un laboratorio que a un auditorio y que haga amar al trabajo mediante las actividades ldicas. Los maestros deben prepararse para esta labor y tambin debe ayudar a estimular los intereses del nio que son elementos importantes para el conocimiento.Es importante su teora ya que se centra en la importancia de los intereses del nio y

Lo fundamental que es para la adquisicin del aprendizaje, llevando nuevamente a una mirada personal y nica del sujeto que va a contribuir en su desarrollo personal y social.

Mara Montessori Teora: Origen Italia; Montessori otorga un papel primordial a la educacin de los sentidos, para cada uno de los cuales hay un material especfico y una actividad motriz. Los colores, las formas, las dimensiones, los sonidos con su altura y timbre son experiencias que el nio adquiere a travs de los materiales diseados por ella. Es un mtodo de investigacin y de trabajo donde el nio acta con libertad y le permite crear un medio adecuado para experimentar, actuar, trabajar, asimilar y nutrir su espritu.

Aporte A La Educacin: El proceso educativo es algo natural, un crecimiento, ms que de intereses habla de perodos sensibles y asigna una especial importancia a la precocidad natural que lleva a reivindicar el esfuerzo personal, la experiencia y la investigacin autnoma. Elabor la Pedagoga cientfica: partiendo de la observacin y del mtodo cientfico, elaboraba sus materiales y su filosofa. Su aporte es muy significativo ya que permite que al nio se le eduque desde sus sentidos, manera de adquirir conocimiento, explotndole sus diferentes dimensiones y as pueda desarrollar su potencial humano.

Escuela de Neill Teora: Origen Inglaterra; Es una de las pioneras dentro del movimiento de las Escuelas Democrticas. Una escuela democrtica se caracteriza por dos principios bsicos: la posibilidad de que los alumnos escojan si quieren asistir a clase y la dinmica de las asambleas, donde todos participan, para decidir las normas de la escuela.

Aporte A La Educacin: La educacin en libertad es posible porque el nio responde positivamente al amor y la libertad. Destaca la importancia dada al juego y las actividades artsticas y creativas, como el teatro y la danza. Es una escuela que tiene un gran aporta frente a la educacin dado que debe buscar ser querida y deseada por los nios y no imponerla como un sistema autoritario, por lo tanto busca mucho la libertad para escogerla.

Celestin Freinet Teora: Origen Francia; Es la vida que a travs del medio se desarrolla, la que debe ser creada. La pedagoga cumple la misin de potenciarla y enriquecerla. Para ello tiene que modificar las viejas prcticas centradas en el adulto por unas que busquen recuperar el sentido, el valor. La necesidad y la significacin social e individual de la Escuela. Construir una escuela viva continuacin natural de la vida familiar, de la vida en el pueblo, del medio.

Aporte A La Educacin: la cooperacin escolar, porque a travs de la cooperacin

Surgen nuevas formas de trabajo y de estudio desde la base de los nios y de los maestros; porque el conocimiento y la vida se generan desde procesos colectivos (tanteo experimental). El nio con sus necesidades, con sus propuestas espontneas,

Constituye el ncleo del proceso educativo y la base del mtodo de educacin popular.

Freire y la Pedagoga Crtica Teora: Origen Brasil; Dise una pedagoga de la liberacin con el objetivo de la concienciacin. Segn el profesor Martn Rodrguez Rojo de la Universidad de Valladolid, sta trata del desarrollo de la racionalidad humana, mediante un proceso de anlisis de la realidad educativa desde el punto de vista de una reflexin crtica sobre ella buscando liberar a la sociedad y a los sujetos sociales de los enajenamientos ideolgicos.

Aporte A La Educacin: El vnculo de la teora con la prctica para producir educacin coherente y legtima. Una prctica curricular y cientfica consecuente con sus enfoques. nfasis en el dilogo; Concienciacin del oprimido a travs de la educacin. Es una teora que busca una educacin para todos sin discriminacin y que conlleve a que todo lo que se aprenda llegue a la prctica.

Agustn Nieto Caballero Caldern y la Escuela Activa en Colombia Teora: Origen Colombia: Bogot, La escuela es un gimnasio del cuerpo y del espritu, un medio donde se forjan los hbitos de vida, y el amor al estudio.

Aporte A La Educacin: A nivel socio-cultural Agustn Nieto Caballero fue precursor en la organizacin de las Cajas Escolares, fue uno de los fundadores de la revista Cultura . Agustn Nieto Caballero concibi desde la Escuela Nueva, un maestro que adems de preparacin acadmica fuera recto, discreto, con tacto, entusiasta y optimista, tolerancia poltica y religiosa, pero sobretodo con fuerza espiritual y moral suficientes para transformar a sus discpulos; su buena conducta, bondad, decoro y sencillez debern ser los caminos para ensear con el ejemplo, ms que con palabras. El aporte es significativo porque da una gran importancia al porque el nio se debe formar recibiendo los elementos necesarios para desarrollarse en el medio que lo rodea.

CONCLUSIONES

La pedagoga tiene como objeto de estudio la educacin, la cual estudia y analiza los procesos educativos para en conjunto con ellos poder lograr el tan buscando perfeccionamiento del hombre. Tambin nos menciona que es una actividad constante y que siempre est en busca y creacin de nuevos procesos de enseanza la labor pedaggica no solo se basa en cumplir con un horario estipulado por la institucin educativa, consiste, en poner en prctica las habilidades investigativas del docente que le permiten recolectar informacin para enriquecer el conocimiento que tienen acerca de sus estudiantes.

El identificar los aspectos importantes como los intereses, los estilos y ritmos de aprendizaje, ayuda a la labor de enseanza-aprendizaje por que ayuda al maestro a hallar las condiciones mediante las cuales todos los alumnos aprenden y no se quede ninguno relegado en esta labor; y a los estudiantes porque de esta manera la relacin con el maestro se afianza an ms y resulta ms fcil acercarse al conocimiento.

Toda la parte terica que ha forjado la universidad en los practicantes es de vital importancia ya que es en las instituciones donde esta teora se hace realidad y donde nos damos cuenta que hasta el conocimiento innecesario es importante.

Las practicas pedaggicas son muy importantes porque nos preparan para nuestro desempeo laboral y nos dan una gran visin de las debilidades y fortalezas que poseemos para poder corregir o reforzarlas y as poder salir de la universidad siendo profesionales capacitados para desempearnos en cualquier institucin educativa y poder ofrecer educacin de calidad sin descuidar los estatutos y las leyes establecidas por el gobierno; es decir formar un maestro integral.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1) http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_cr%C3%ADtica

2) http://profesorescriticos.blogspot.com/

3) http://gerenciasignificativa.blogia.com/2010/101103-educacion-para-la-libertad-en-venezuela-y-la-pedagogia-critica-de-paulo-freire..php

4) http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1317-58152008000100009&lng=es&nrm=i