DATOS INSTITUCIONALES

Escuela W 18 DE 16 "Helena Larroque de Roffo" CUE: 020061900

Medeyros 3555 TEL/ FAX: 4572- 4049

E-mail: escl8del6@gmail.com

Programa: Escuelas Plurilinges GCABA lngls- Portugus

1. NOMBRE Y DESCRIPCION GENERAL DEL PROYECTO

"CREANDO CON ...CIENCIA"

La organizacin del presente ao tiende a completar el recorrido profundo por lasdiferentes reas de estudio creando conciencia de que las ciencias nos habilitan unnuevo modo de mirar.

Se distribuye en bimestres y en cada uno de ellos se incluir un proyectoespecficamente pensado para practicar los modelos de las ciencias naturales y delas ciencias sociales con mayor protagonismo de una y otra oportunamente,intentando lograr a lo largo del ao el propsito de fonnar integralmente a losestudiantes.

Esto permite observacin y real participacin de todas las reas en interrelacingenuina.

Con las ciencias nos propondremos crear... un mundo con oportunidades para todos.

2. DIAGNOSTICO Y FUNDAMENTACION

La comunidad se compone mayoritariamente de familias que provienen decontextos sociales bien definidos: algunos con importantes carencias socio-econmicas y otros con caractersticas de clase media, con su correspondientediferencia de capital cultural simblico que constituye una limitacin sostenida enel tiempo. Este rasgo es a la vez fortaleza para el desafio de la diversidad y unadebilidad para la posibilidad de equidad.

Adems, la segunda experiencia de inscripcin on line, deja como resultado, laincorporacin de algunas familias que buscaron que sus hijos ingresaran en otrasoportunidades, debido a la recomendacin de las familias de la comunidad.

Los nuevos grupos conformados mantienen la matrcula en su cupo mximo en casila totalidad de los grados.

Los grupos no incluyen alumnos con sobreedad, ni repitentes. Si los integranalgunos nios con necesidades especificas que requieren de una intervencin

particular a nivel social, de acompaamiento de aprendizaje y de sostenimiento detratamientos psicolgicos y psicopedaggicos.

Es de destacar que un rasgo comn a un grupo de alumnos mayores es la dificultadpara aceptar limites, reconocer la autoridad del adultos y no cuestionarsistematicamente las normas, rasgos que se repiten tambien en las miradas de variasfamilias logrando que la continuidad del ritmo de la tarea y los resultados delaprendizaje se vea afectada.

A lo largo de estos aos. hemos ido fortaleciendo en profundizacin y difusin lasdiferentes reas pedaggicas de modo que articuladas con las reas curricularesresignifiquen la tarea escolar ubicndola en un lugar central.

Como protagonistas de la historia, y en una poca especialmente necesitada deconocimiento, compromiso y reflexin sobre temas sensibles a las ciencias tantosociales como naturales, plantear la posibilidad de acceso a las diferentes manerasde esos saberes cientficos parece representar el mejor desafio dado que en toda lahistoria de la humanidad, el hombre a procurado garantizar y mejorar su nivel devida mediante un mejor conocimiento del mundo que le rodea y un dominio mseficaz del mismo, es decir, mediante un desarrollo constante de las ciencias.Hoy en da, estamos convencidos de que una de las caractersticas del momentoactual es la estrecha interaccin entre la sociedad y la ciencia. La ciencia es uno delos factores esenciales del desarrollo social y la escuela como institucin no puededejar de reconocerlo.La sociedad ha tomado conciencia de la importancia de las ciencias y de suinfluencia en temas como la salud, los recursos alimenticios y energticos, laconservacin del medio ambiente, el transporte y los medios de comunicacin, lascondiciones que mejoran la calidad de vida del ser humano. Y tambin nuevosproblemas de compleja solucin, como la contaminacin.Como lugar integrador y dador de recursos, la escuela, se ver enriquecida por lasdiferencias. La propuesta de la escuela debera ser la de brindar recursos especficosde anlisis y reflexin segn cada objeto de estudio. El trabajo planteado deberaservir para garantizar el manejo por parte de todos los alumnos de las herramientasnecesarias para continuar su aprendizaje ms all de la escuela. Que cada uno puedaencontrar su modo, su ritmo; que no necesariamente sea el mismo para todos, peros pedaggicamente equivalente. Y que pueda abarcar el amplio espectro deintereses de los alumnos.

3. MARCO TEORICO

Vivimos en una sociedad en que la ciencia y la tecnologa ocupan un lugarfundamental en el sistema productivo y en la vida cotidiana en general.

Parece dificil comprender el mundo moderno sin entender el papel que las mismascumplen. La poblacin necesita de una cultura cientfica y tecnolgica paraaproximarse y comprender la complejidad y globalidad de la realidadcontempornea, para adquirir habilidades que le permitan desenvol verse en la vida

cotidiana y para relacionarse con su entorno, con el mundo del trabajo, de laproduccin y del estudio.

Las Ciencias se han incorporado en la vida social de tal manera que se hanconvertido en clave esencial para interpretar y comprender la culturacontempornea. Un nuevo enfoque de la enseanza de las ciencias que permitaasegurar una educacin cientifica de calidad con equidad, es decir, no reservadaslo a unos pocos. Debemos en primera instancia reconocer que dicha enseanzadebe situarse en un enfoque ms general de la educacin. Una educacin que secomprometa a formar y preparar a todos para afrontar su vida posterior.

La adquisicin de una metodologa basada en el cuestionamiento cientfico, en elreconocimiento de las propias limitaciones, en el juicio crtico y razonado, debeinsertarse en todo proyecto de desarrollo de la persona y colaborar en la formacinde un ciudadano capaz de tomar sus propias decisiones, ya que prepara y favoreceuna actitud crtica, razonable. Debemos cuestionamos cmo la enseanza de lasciencias puede contribuir a que los nios adquieran los instrumentos y destrezasadecuados y pertinentes para aprender y seguir aprendiendo, de manera que puedanconocer, interpretar y actuar en el mundo que les toque vivir, donde lo nicoconstante ser el cambio. Por otra parte ese cambio se debe en gran parte alimpacto del binomio ciencia-tcnica. Esto nos conduce a preguntarnos quconocimientos, desde el punto de vista individual y social, le son necesarios a cadauno para administrar la vida cotidiana, enfrentarse e integrarse de manera crtica yautnoma a ella y ser capaces de tomar decisiones. La enseanza de las cienciasfavorece en nios y jvenes el desarrollo de sus capacidades de observacin,anlisis, razonamiento, comunicacin y abstraccin; permite que piensen yelaboren su pensamiento de manera autnoma. Adems, construyendo su culturacientfica, ese nio-adolescente desarrolla su personalidad individual y social. Elaporte de las Ciencias debera facilitar la aproximacin de los alumnos a la realidadnatural y contribuir a su mejor integracin en el medio social.

La estrecha relacin ciencia-tecnologa debera realzarse en las propuestaseducativas respetando sus objetivos propios. La tecnologa utiliza numerososconceptos cientficos, que son reconceptualizados e integrados al contextotecnolgico. Desde el punto de vista metodolgico tambin la tecnologa utilizaprocedimientos semejantes a los utilizados por la ciencia que, a su vez, recibemuchos aportes de la tecnologa que no se limitan slo a los instrumentos ysistemas productivos, sino que involucran conocimientos tericos y metodolgicos.

Deberemos enfocarnos en dos ejes bsicos: preparar a los alumnos para abordarcon garanta y gusto estudios cientficos y contribuir a la fonnacin cientfica delos nios pensimdolos como futuros ciudadanos.

4. OBJETIVOS

D~VEN~ONPEDAGOGICA:

Promover el trabajo articulado entre docentes del Proyecto Escuela de Modalidad

Plurilinge y los docentes de cada grado.

Promover la implementacin del Plan Nacional de Matemticas.

Proveer a los estudiantes de herramientas suticientes para reflexionar, anticipar,

analizar y generalizar cuestiones desde una mirada cienttica.

Ofrecer una seleccin de contenidos relevantes provenientes de las humanidades,

las artes, las tecnologas y la actualidad.

Ofrecer oportunidades para que los alumnos se comprometan con su propio

aprendizaje y desarrollen una contianza creciente en sus posibilidades.

Promover situaciones en las que los alumnos disfruten de ver concretadas sus

producciones, sean stas individuales o grupales.

Ofrecer a los alumnos instancias de evaluacin de su tarea, de la tarea de los dems

y de su proceso de aprendizaje, que les suministren informacin sobre el punto en

el que se encuentran, reconocer logros, dificultades y estrategias adquiridas.

Ofrecer espacios de intercambio de opiniones.

Promover el respeto y la valoracin de la tarea escolar y el desarrollo de hbitos de

estudio y trabajo.

Promover la evaluacin institucional como parte esencial de la tarea cotidiana.

Construir nOffi1asadecuadas para la convivencia democrtica dentro y fuera de la

institucin que transformen a los alumnos en garantes

Participar de eventos distritales/regionales revalorizando a la escuela como

promotora de lazos comunitarios.

DIMENSION ADMINISTRATIVA- ORGANIZACIONAL:

Sostener desde lo histrico y lo actual, un modelo de gestin comprometido con el

liderazgo compartido.

Ofrecer tiempos, espacios y estmulos que favorezcan el intercambio y el

enriquecimiento profesional entre los docentes.

Profundizar en la cultura del cuidado y el trabajo colaborativo.

I

Coordinar las tareas administrativas dentro del equipo de Conduccin para realizar

una slida y sostenida tarea pedaggica que permita avances curriculares efectivos.

DIMENSJON SOCIO- COMUNITARIA:

Incrementar los vinculos con la comunidad educativa con el tin de reinstalar a la

escuela como centro de construccin de saberes, recuperacin de valores sociales y

formadora de prcticas democrticas.

Promover relaciones entre la escuela y las familias basadas en el intercambio, el

respeto y el compromiso.

Promover una real participacin de los padres a travs de la Asociacin

Cooperadora.

Articular con las reas de Educacin Inicial, Media y dems instituciones barriales

que redunden en beneficios para todos.

Organizar feria de difusin de ofertas educativas del nivel medio .

Organizar y participar en actividades articuladas con el rea Inicial.

Ofrecer atencin a las demandas comunitarias relacionadas con fonnacin,

aprendizajes y necesidades de los alumnos.

Articular con Escuela de Ed Especial, EOE y CeSAC .

Organizar encuentros periOdicos con profesionales intervinientes con alumnos .

5. LINEAS DE ACCION

Difusin de material que se pueda articular entre docentes- proyectos y de

normativa actualizada.

Capacitacin en servicio de Proyectos de Prcticas del Lenguaje como proyectos

simultneos en lengua materna y extranjeras

Asistencia a capacitaciones brindadas por el Distrito Escolar atendiendo a la

demanda.

Capacitacin y asistencia del Plan nacional de Matemticas.

Espacios de reflexin para una efectiva evaluacin institucional.

Reuniones de ciclo, con padres, con docentes, con dems actores.

Acompaamiento, asesoramiento en reuniones y en el aula.

Planificacion de recorridos especificos de acuerdo a las necesidades de los

alumnos.

Presencia constante en recreos, momentos recreativos, diferentes espacios,

comedor, aulas

Utilizacin de todos los espacios de la institucin con y sin docente/ capacitador enpareja pedaggica ( biblioteca, informtica)

Recopilacin de recursos como fuentes de consulta para cada contenido/ secuencia!

recorte seleccionado.

Organizacin de un banco de datos, de experiencias, de materiales pedaggicos

para socializar entre docentes de diferentes reas.

Seleccin conjunta del material a utilizar.

Derivacin al EOE ante situaciones donde las estrategias intraescuela no resulten

viables.

lntervencion de otros organismos/ recursos para el mismo fin.

Convocatoria del EOE ante situaciones grupales necesarias o complementarias del

quehacer docente.

Presencia de profesionales del CeSAC N 27, como rea Programtica de la

Institucin.

Convocatoria a los diferentes actores a participar en situaciones puntuales de la

vida escolar: Asambleas de Cooperadora, Jornadas de padres para acciones

comunitarias, reuniones de padres, clases abiertas, talleres, etc.

Informacin sobre acontecimientos relevantes de la vida escolar: Carteleras de

entrada, de efemrides, de trabajos de alumnos, etc.

Provisin de equipamiento y material necesario/ solicitado.

Circulacin de la informacin.

Enriquecimiento del proyecto pedaggico a travs de la difusin de producciones,

del acercamiento a la escuela de protagonistas de la vida cultural, de participacin

en experiencias socio- comunitarias fuera del establecimiento.

6. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

2015marzo Abril mayo

ANUAL I1PLAN NACIONAL DE MATEMATICA -EVA .UACION INSTITUCIONAL - ESI - Ed DIGITALIr

2 grado: EXPERTOS EN VIDA SALUDABLElOgrado: Reconocimiento de continuidades y .....En la vida cotidiana. ACTO CONMEMORATIVO

1 a 7 grado: Presentacan de proyectos aulicos. Abierto a la comunidad. DE LA REVOLUCION DE MAYO.Volanteada de difusin de CAMINATA POR LANormas de convivencia y aceptacin de reglas para SALUDuna sana convivencia. Promocin de los beneficios de caminar. CAMINA-

4 grado: De gatos y letras. Muestra de PracticasProyectos socio- comunitarios. TA en Pque Gral Paz.

del Lenguaje.

Junio3 grado: EXPERTOS EN CONOCER NUESTRACIUDAD.

4 grado: Proyecto especial: La bandera, identidadde los argentinos.

6 grado: FESTA JUNINA. Tradiciones sociales deun pais vecino.

octubre7 grado: Festival digital TODAS LAS MANOSLa Ed Digital al servicio de la difusin de accionesestudiantiles solidarias.4 grado: EXPERTOS EN PUEIJLOS ORIGINA-RIOS. Recurso: la radio.Talleres en grados abiertos a la comunidad.

2 Ciclo: Prescntacin de exmenes CIP- CIPI deidiomas Ingls y portugus.

Julio/ agosto6 grado: ANIMA TE POR EL PLANETA.La Ed Digital y las ciencias concientiz31ldo sobretemas de relevancia actual.

EXPO FUTURO: Muestra de articulacin con EDMedia. Las diferentes ofertas al servicio del futuro.

5' grado: EXPERTOS EN RECURSOS NATURA-LES Abierto a la Comunidad.

noviembre

lOa 7 grado: FERIA DE CIENCIAS.Las Ciencias y la tecnologia al alcance de todos.

Inauguracin del Mural de la escuela.

Setiembre

lOgrado: Expertos en Juegos. Abierto a la comuni.dad.

4,5 Y 6 grado: Aerornodelismo escolar.

3 grado: Encuentro de Gimnasia artistica

lOa 7 grado: Semanma de las letras argentinas

diciembre

1 a 7 GRADO: Cierre de proyectos. Abierto a laComunidad.

7. GESTION y COMUNICACIN

Carteleras

Entrevistas! devolucin

Evaluacin del ao anterior

Conformacin de un equipo promotor.

Reunin de personal

Divulgacin y puesta a consideracin de los lineamientos generales del Proyecto.

Reuniones de ciclo en periodo de diagnstico

8. EVALUACION

Adems de lo expuesto en el punto anterior, convocatorias a muestras de trabajo,reuniones de padres bimestrales, reuniones de ciclo semanales, encuesta,entrevistas, participacin de representantes de trabajo en red: EOE, CeSAC, etc.

9. BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA

Diseo Curricular para la Escuela Primaria-EGB. Ministerio de Educacin-GCBA,2004.

Diseo Curricular de Educacin Digital Matemilticas para todos en el Nivel Primario. Ministerio de Educacin-

Presidencia de la Nacin. Educacin sexual en la escuela primaria. Ministerio de Educacin-

GCBA.

o Orientaciones para la elaboracin del Proyecto Escuela,coordinacin Graciela Cappelletti. Ministerio de Educacin-GCBA,2008.

o Orientaciones para el seguimiento del Proyecto Escuela,coordinacin Cecilia Sigal. Ministerio de Educacin-GCBA, 2009.

o La Evaluacin desde el diseo Curricular-Escuela Primaria.Ministerio de Educacin-GCBA, 2010.

o Un curriculum en comn y diversificado, coordinacin GracielaCappelletti. Ministerio de Educacin-GCBA, 2010.

o Documentos de actualizacin curricular (serie de trabajo para lascuatro reas), directora de curriculum Silvia Mendoza. Ministerio deEducacin-GCBA, 1995-1998.

o Aportes para el desarrollo curricular (serie de trabajo para las cuatroreas), coordinacin general de curricula Susana Wolman.Ministerio de Educacin-GCBA, 2001.

o Aportes para la enseanza-Plan Plurianual (serie de trabajo para lascuatro reas). Ministerio de Educacin-GCBA, 2004-2007.

o Ciencias Sociales orientaciones para el docente-La escuela vuelvea la Escuela, Ministerio de Educacin-GCBA, 2008.

o Formacin tica y Ciudadana-Documento de trabajo N" 5"Educacin del transente", coordinacin Ana Dujovney. Ministeriode Educacin-GCBA, 1998.

o Abordaje cooperativo y pacifico de los conflictos en la escuela.Ministerio de Educacin-GCBA, 2010.

o Ley de Educacin Sexual Integral.o Paseos por la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educacin-

GCBA.

Urbania-Guia Turistica de la Ciudad de Buenos Aires para chica ychicos, Silvia Alderoqui y Pompi Penchanky. Editorial Estrada,1998.

NOTIFICACION:

Ingls

Ed. Fsica

Ed. MusicalEd. Musical

1\Ed. Fsica

Portugus

1

2

3

6

4

7 Art.y Tec./Tecnologa

M.B.T.M. M.B.T.TI' M. Recuperacin

/!!

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