Pasillos 2013

SUMARIO

OPINIÓNEditorial: ¿Qué precio tiene la cultura?...........................................................................................................Página 3El principito, por Rosa, nuestra Jefa...............................................................................................................Página 4Un gran cambio, por Joel Sinovas..................................................................................................................Página 4En defensa de la lectura de los clásicos, por Irene Mateos....................................................................Páginas 5 y 6PSICOLOGÍAInteligencias múltiples.....................................................................................................................................Página 7LITERATURAPremios del Certamen Literario del IES Tierra de Campos...................................................................Páginas 8 y 9ECONOMÍA Un recuerdo para los premiados...................................................................................................................Página 10Un apunte económico.........................................................................................................................Páginas 10 y 11

LENGUAS CLÁSICASSegún la mitología greco-latina: ¿Por qué las rosas son ROJAS?..............................................................Página 13¿De dónde surgen las anémonas?NUESTRAS FOTOSFotografías de los alumnos.....................................................................................................Páginas 14, 15, 16 y 17Fotografías de profesores.............................................................................................................................Página 17DEPORTES Mis aficiones: el ciclismo, por Luis Aparicio...........................................................................................Página 18Fútbol sala ínter-pueblos, por Roberteo Herrero Fernández y Álex Pérez Alcalá...............................Página 18Entrenador de fútbol infantil, por Darío del Amo....................................................................................Página 18ENTREVISTASRoberto García, Irene Fernández y alumn@s de 1º de Bachillerato HCS...........................................Página 19ALGO DE CIENCIALa reserva natural de “Las lagunas de Vilafáfila”, por Cristian Osorio...............................................Páginas 20 y 21UN APUNTE CULTURALCuriosidades.................................................................................................................................................Página 22¿Qué ver este verano? Recomendaciones cinematográficas.....................................................................Página 23¿Qué leer este verano? Recomendaciones literarias (en inglés y en castellano)........................................Página 24EL RINCÓN DEL ARTEYolanda Misol, artista gráfica zamorana...............................................................................................Páginas 25 y 26ALGUNAS ACTIVIDADES DEL CENTROEl día del libro...............................................................................................................................................Página 27Teatro............................................................................................................................................................Página 28Excursión a Roma..............................................................................................................................Páginas 29 y 30Galería de imágenes.............................................................................................................. Páginas 31, 32, 33 y 34

Equipo de redacción: Darío, Luis, Carlos, Jéssica, ,Álvaro, Sofía, Nerea, Roberto García, Roberto Gómez, Roberto Herrero,Pablo, Martina, Irene Martín, Cristian (fotógrafo oficial), Alejandro, Rebeca, Abraham, Javier, Joel, Laila, Emma, Ana María eIrene Mateos.Diseño de portada y contraporada: Tomás Dueñas. Asesoramiento informático: Pablo Miranda. Coordinación, corrección y maquetación: Irene Mateos.

Agradecimientos: El equipo editorial de esta revista agradece la colaboración de todos los miembros de la comunidad edu-cativa del IES Tierra de Campos. Pero, además, hemos de expresar nuestra particular gratitud a aquell@s que han enriquecidolos contenidos de este ejemplar. Gracias por lo material: textos, fotografías, pinturas (gracias a Yolanda Misol por permitirnosreproducir su obra)… y muy especialmente por lo inmaterial: la ayuda desinteresada, el entusiasmo, la confianza y el respetohacia nuestra labor como periodistas aficionados.

Actualmente en Europa, incluso a nivel mun-dial, nos admiran únicamente por una proeza :somos campeones de Europa y del mundo de fút-bol, máxime cuando ninguna otra selección lo habíaconseguido con anterioridad de una manera conse-cutiva.

A priori, esta admiración es algo positivo.Nietzsche decía que la cultura, es ante todo, unaunidad de estilo que se manifiesta entodas la actividades de una nación.Efectivamente, si nos atenemos alas abundantes, tanto en canti-dad como en número de parti-cipantes, manifestaciones delas “mareas rojas” que hanapoyado, alentado y en de-finitiva “admirado” a estoshéroes del balompié, hace-mos gala de un apoyo ma-sivo hacia nuestros centrosde interés prioritarios. Los es-tadios de fútbol se llenan, lasgrandes estrellas de este de-porte ganan sueldos estratosféri-cos que ningún investigador,escritor u otro profesional que haconseguido su puesto de trabajocon mucho tesón y esfuerzo pu-diera soñar. Los niños pequeños piden por sus cum-pleaños camisetas de sus ídolos, su curiosidad leslleva a aprenderse de memoria sus biografías, y evi-dentemente algún día aspiran a obtener sus mismasganancias económicas y prestigio personal. Son losauténticos referentes de la sociedad española.

Deberíamos estar exultantes ante esta granhazaña y seguir adulando y alentando a nuestroshéroes. Sólo somos curiosos en proporción connuestra cultura. ¿Quiere esto decir que desprecia-mos el resto de los apartados de la cultura, enten-dida como conjunto de actividades a las que tienealcance una sociedad? Si tomamos como referentelas “mareas verdes o blancas” con el fin de defenderlos derechos perdidos en educación o en sanidadrespectivamente, poco pobladas si las comparamoscon la roja, sí, o por lo menos les prestamos unaatención secundaria. Podemos seguir comparandocon las salas de cine que se tienen que cerrar por

falta de público, con respecto a los estadios de fút-bol cuyo número de abonados aumenta sin cesaraño tras año. Si seguimos analizando algún as-pecto más de la realidad cultural con la que convivi-mos, como por ejemplo el dato referente a la ventade periódicos en nuestro país, nos sorprendería elhecho de que es el “Marca”, el de mayor tirada yventa diaria. Sí, es la prensa deportiva la que imperaen el interés diario de nuestros conciudadanos,

mientras asistimos a la desaparición deperiódicos locales de gran tradición.

Ante la gran caída de venta de li-bros en formato clásico en

papel y para poder competircon la versión digital, másbarata, nos hemos benefi-ciado de una reducción desu precio. Aún así, muchagente se sigue quejandocuando su precio es comomínimo tres veces menoral de las entradas de lospartidos de fútbol.

Una cabeza bien formadaserá siempre mejor y preferiblea una cabeza muy llena. Sóloel que sabe es libre, y más

libre el que más sabe. La libertad quehay que dar al pueblo es la cultura, nos decía Una-muno.

La gran labor que tenemos pendiente es lade formar a las cabezas que forman parte de nues-tra sociedad. Vivimos dentro de una sociedad capi-talista en la que el que más gana es el máspoderoso. En nuestras manos está el querer cam-biar la naturaleza de nuestros ídolos ¿Cuándo ga-nará más un médico que un futbolista? ¿Cuándoveremos en la portada de los periódicos los grandesdescubrimientos de nuestros científicos e investiga-dores que triunfan en otros países, frente a las “in-venciones” del último técnico del Real Madrid queha mantenido en vilo al país entero?

En Villalpando, a 20 de junio de 2013

Pasillos 2013 Página 3

OPINIÓN

¿Qué precio tiene la cultura?

OPINIÓN

EL PRINCIPITO

Este pequeño relato fue escrito por Antoinede Saint-Exupéry en 1943. Fue un aviador en losdías en que la aviación poseía pocos instrumentosy volar era una tarea extremadamente difícil y peli-grosa, uno de los pioneros de los vuelos postalesinternacionales. Sus experiencias como piloto fue-ron a menudo su fuente de inspiración como escri-tor. Fue el tercero de los cinco hijos de una familiade la aristocracia su padre tenía el título de viz-conde, vivió una infancia feliz en las propiedades fa-miliares, aunque perdió a su progenitor a la edad decuatro años. Estuvo muy unido a su madre, cuyasensibilidad y cultura lo marcaron profundamente, ycon la que mantuvo una cuantiosa correspondenciadurante toda su vida.Mientras volaba también escri-bía. En el año 1926 marcó un giro decisivo en suvida, con la publicación de la novela breve El avia-dor, en Le Navire dargent de J. Prévost, y con uncontrato como piloto de línea para una sociedad deaviación. A partir de entonces, a cada escala del pi-loto correspondió una etapa de su producción lite-raria, alimentada con la experiencia. Mientras sedesempeñaba como jefe de estación aérea en elSahara español, escribió su primera novela, Correodel Sur (1928).

El Principito es un clásico de la literatura in-fantil, pero llega al corazón tanto de niños como deadultos que se conmueven con su lectura. En esteextraordinario relato, Antoine De Saint-Exupérynarra la historia del Principito, el cual a través de unlenguaje sencillo y de vivencias propias, deja ense-ñanzas de vida que ayudarán a la comprensión yvaloración, tanto de las cosas simples como de lascomplejas.

“Había una vez un principito que habitaba un pla-neta apenas más grande que él y que tenía necesidad de unamigo…” Para quienes comprenden la vida habría parecidomucho más cierto.

Este es para mí el paisaje más hermoso y el mástriste del mundo. Es el mismo paisaje de la página anteriorque he dibujado una vez más para que lo vean bien. Fueaquí donde el principito apareció sobre la Tierra, desapare-ciendo luego.

Un gran cambio

El cambio de la vida en la ciudad a la vidarural es un gran cambio, de una ciudad ruidosacomo lo es Valladolid a la tranquilidad de un pueblo.Tener que ir a un nuevo instituto en el cual conocesa la gente del pueblo donde resides, conocer a otraspersonas; tener que hacer amigos nuevos y dejara otros amigos de la ciudad es difícil. Dejar de viviren una ciudad y tener que ir a un pueblo es difícil,más para un chico de 16 años que ha pasado todossus años en una ciudad.

El primer año que paso aquí tampoco ha es-tado nada mal. Me adapté rápido en el instituto y enmi opinión no hay nada como la tranquilidad de unpueblo en el que no tienes que preocuparte por eltráfico y otras cosas que tiene una ciudad. Puedeque haya un problema y es la distancia a la que seencuentra el instituto, ya que tienes que ir en auto-bús, si no vives en el pueblo donde está situado.

Joel Sinovas, 4º de ESO

Mirad atentamente este paisaje para que sepáis re-conocerlo, si viajáis algún día por el África, en el desierto. Sipor casualidad llegáis a pasar por allí, os suplico, no os apre-suréis; esperad un momento, exactamente debajo de la estrella.Si entonces un niño llega hacia vosotros, si este niño ríe ytiene cabellos de oro y nunca responde a vuestras preguntas,adivinaréis enseguida quién es. ¡Sed amables entonces! Nome dejéis tan triste. Escribidme enseguida, decidme que elprincipito ha vuelto...”

Rosa, Jefa de Estudios.

Pasillos 2013Página 4

OPINIÓN

EN DEFENSA DE LA LECTURA DE LOS CLÁSICOSEn la tercera evaluación se produjo una situación nueva

en un aula, que me dejó profundamente conmovida y que, apro-vechando este espacio, quiero relataros.

No sé si con la intención de que no continuara explicandola morfología, que tantos quebraderos de cabeza les ha traído a losalumnos de 1º de Bachillerato, o simplemente porque algunos sabenque me indigno fácilmente cuando alguien cuestiona mi asignatura,especialmente la literatura, un alumno “de cuyo nombre no quieroacordarme” pero que espero se vea identificado cuando lea estetexto, contó muy brevemente que un poeta, invitado por el centroa dar una charla a la que yo no pude asistir, había puesto en dudala necesidad de leer obras clásicas en la ESO y el Bachillerato. Elresto de la clase empezó a murmurar, a comentar entre ellos. Yosólo sonreí, (la procesión iba por dentro). Lo que comenzó siendoun comentario inoportuno para sembrar cizaña, se convirtió, depronto, en una auténtica discusión de crítica literaria acerca de al-gunas obras. Yo estaba sorprendida y divertida, a partes iguales. Elmurmullo continuó hasta que alguien, creo que el mismo alumno,habló de la posibilidad de leer otras obras, como El guardián entreel centeno. Una compañera suya saltó, como un resorte, y zanjó lacuestión diciendo que El guardián entre el centeno era una mierda.Me pareció un comentario inapropiado, porque la crítica literariaestaba degenerando demasiado y porque a mí, en la adolescencia,me marcó mucho la lectura de Salinger, de quien, por cierto, nohe vuelto a leer nunca ninguna otra obra. Pedí silencio y volví amis lexemas y a mis morfemas, a mi pizarra de siempre. La lenguasiempre me ha relajado, porque es objetiva, real, se parece muchoa las matemáticas y nos ofrece conceptos sencillos, aprehensibles,fácilmente dominables. Me consuela, en cierto modo, de la incer-tidumbre de la vida. Pero aquel día volví a casa preocupada y noparé de darle vueltas al asunto.

En primer lugar, me parecía injusto que alguien, ajeno alproceso educativo, cuestionara la selección de lecturas que yo habíarealizado a comienzos de curso. Me parecía una intromisión in-aceptable. En segundo lugar, de un tipo a esta parte, los docenteshemos empezado a contemplar, con perplejidad, como cualquiera,de cualquier ámbito profesional, expresa sus propias teorías –al-gunas ridículas- acerca de la educación. Otra intromisión inacep-table que, sumada al descrédito general al que viene siendosometido nuestro colectivo (además de la bajada de sueldo, la su-bida de horas lectivas, el despido de muchos compañeros…) nosha puesto, como decía otro de mis alumnos al final de la evaluación“furiosos”. Sí, es cierto, estamos crispados, indignados, fatigados,estresados…

Pero ni la fatiga ni el desánimo han cundido lo suficientecomo para dejar de reflexionar acerca de aquello que es bueno ono en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Las lecturas obliga-torias de textos clásicos son, a mi entender, imprescindibles parala formación de los alumnos de ESO y Bachillerato. Son ineludibles.Podría argumentar mucho acerca de su necesidad. Y también unpoco en contra, entiendo la mayor parte de las razones esgrimidas:que los alumnos no llegan a entenderlas bien porque su formaciónaún no es la adecuada, que muchos dejan de leer para siempre por-que los textos clásicos les aburren y creen que el resto de la litera-tura será igual, que nunca adquieren ese tan traído y manido“hábito lector”… Contestaría emulando a un personaje de Dickens:“Paparruchas”. Y lo son, ya veréis el porqué. Entre otras cosas por-que todo aprendizaje exige un esfuerzo y para poder deleitarse conlo bueno, con lo mejor, antes ha de haber una buena explicaciónpor parte de un profesor. Pero hay que llegar a los clásicos, es unanecesidad vital, estética, física incluso. Después de mucho pensaren torno al tema, se me ocurrió una historia. Esta es.

Un señor de ciudad recibe a un amigo de la infancia,que vive en un pueblo. Pongamos que el pueblo está en Za-mora, en la Tierra de Campos, por acercar un poco la histo-ria. Pues bien, el señor de ciudad recibe a su amigo en suflamante piso urbano, decorado con muy buen gusto, y loinvita a sentarse en un sofá comodísimo. Con la intenciónde agasajarle, se marcha a la cocina a preparar unos aperiti-vos. El amigo del pueblo, mientras, piensa en lo moderno,confortable y agradable que es todo en esta casa y en la suerteque tiene de tener un amigo tan hospitalario. Al mismotiempo, en la cocina, el urbanita duda entre abrir una botellade un excelente vino que tenía guardado para una ocasiónespecial o servir, simplemente, el vino que usa él para coci-nar. Coloca unas copas perfectas (ya sabéis: altas, de cristalde Bohemia, con una boca enorme para favorecer la oxige-nación) y, ahí va, del tetra-brik al decantador en menos quecanta un gallo. Piensa que su amigo no se dará cuenta de lamala calidad del vino y que, de haber servido el reserva quetenía guardado, no habría sabido diferenciarlo del otro. Saleorgulloso al salón, con su bandeja de plata, su decantador ysus copas y ofrece una al amigo que, cómodamente sentado,agradece la invitación. Hasta que prueba el vino. Entonces,toda la magia del encuentro se desvanece: el del pueblo co-mienza a percatarse de la cara dura del de ciudad y se pro-mete a sí mismo que los chorizos que pensaba traerle a suamigo, se los comerá con su primo, el enólogo de la D.O.Toro, que siempre le sirve unos vinos excelentes y le ha en-señado a catar y a distinguir un toro de un rioja sólo por elaroma.


OPINIÓN

Y, como “in vino, veritas”, lo mismo con los clásicos. Sí,ya sé que al principio es difícil. Que cuesta entrar en La Celestina,soportar al tontorrón de Calisto, parodia del amante sentimental,que no es nada fácil comprender algunas peroratas de Celestina.Sé que San Juan no es fácil, que la mística nos queda lejos, pero le-edlo solo un momento y hacedlo en voz alta:

En una noche oscuracon ansias en amores inflamada

¡oh dichosa ventura!salí sin ser notada

estando ya mi casa sosegada.

Y aún más, pensad también en la Laurencia de Lope, tanjoven, tan hermosa y a la vez tan fuerte, que no se deja arrebatarla honra, que decide, ella misma, dar muerte al Comendador. Y entantos otros, ¿qué os podría contar de don Quijote y Sancho? Nadanuevo, pero, aunque sólo sea por el pobre Cervantes: soldado,preso, proveedor de víveres para el ejército, aprendiz de todo, unavida entera buscando la inmortalidad literaria, la justa fama quenunca alcanzó suficientemente en vida, ¡pobre Cervantes, que semurió pobre en Madrid, sin que nadie fuera a su casa del Barriode las Letras a decirle: sí, eres un genio, has escrito la primera no-vela moderna, por fin un español tendrá fama literaria mundial!Aunque solo sea por el pobre Cervantes, hay que leer el Quijote.Pero es que hay más, muchísimos más hombres y mujeres esen-cialmente buenos (así ha sido, por lo visto: la cultura os hará libres,libres y buenos) que han escrito “los versos más tristes esta noche”(como Neruda) y también los más hermosos, los mejores. Pensaden Garcilaso:

Escrito’stá en mi alma vuestro gestoy cuanto yo escribir de vos deseo:vos sola lo escribistes; yo lo leo

tan solo que aun de vos me guardo en esto.

O en Quevedo. Sí, por favor, pensad en Quevedo. Y entodos los demás: en Fernando de Rojas burlando a la Inquisición,en el autor del Lazarillo (¿tal vez Alfonso de Valdés?), que nuncaconsiguió prestigio literario por esta obra, pese a que ahora nos si-gamos partiendo de la risa con las tretas con que Lázaro niño sevenga de la crueldad del ciego. Y en Manrique, menos de un sigloantes, convirtiendo a su padre en personaje inmortal, a través dela elegía.

Y si seguís pensando, por favor, no os olvidéis de otros (yaprovecho para recomendaros un poco de buena literatura para elverano). No os olvidéis de Machado, ni de Miguel Hernández, ¡nide Lorca!, ni de Arturo Barea, ni de León Felipe, ni de Unamuno,Baroja, ni Valle, Vargas Llosa, ni de Mendoza, Grandes, ni de Al-bero Méndez, Rafael Chirbes o … No olvidéis la buena literaturay recordad ahora las palabras de René Descartes: “La lectura es unaconversación con los hombres más ilustres de los siglos pasados”.

Esta apología de la lectura de los clásicos persigue dos ob-jetivos: defender la calidad sobre la mediocridad y demostrar que¡sí se puede! Este año hemos leído mucho, y muy bueno, os ofrezcouna muestra: La Celestina, Coplas a la muerte de su padre, El inge-nioso hidalgo Don Quijote de la Mancha, Obras escogidas de SanJuan, Fuente Ovejuna, 68 sonetos del Siglo de Oro … junto a otras

que se nos han ido cruzado en el camino: Los girasoles ciegos, Unmundo feliz, Rebelión en la granja, 1984, Cuatro amigos... Y, por su-puesto: El guardián entre el centeno. Mi única pena es que, duranteeste curso, no he conseguido que nadie eligiera la gran novela deSteinbeck Las uvas de la ira. Hacedme feliz y leedla en el verano,por favor.

Y hemos aprendido sí, pero, sobre todo, nos hemos emo-cionado, reído, llorado, entretenido, extasiado…. Porque los clásicosproducen esos efectos y muchos más. Es imprescindible leerlos (enla ESO, en el Bachillerato, en el parque, en la piscina, en tu casa,en la mía…). Es imprescindible leerlos e imposible no amarlos.

Irene Mateos


PSICOLOGÍA

¿Sabías que tenemos más de una inteligencia?

Todo el mundo “conoce” el concepto de inte-ligencia, pero ¿todos hablamos de lo mismo?, in-cluso distinguimos en el lenguaje coloquial enteinteligente para los estudios y actividades intelec-tuales en general, y listo para los negocios, las vidadiaria…

A lo largo de la historia han sido numerososlos autores que han intentado definir el concepto deinteligencia, pero muy pocos coinciden en sus defi-niciones, esto indica que existen dificultades paraabarcarla y que su naturaleza es muy compleja.

Veamos entonces, ¿qué es eso que llama-mos inteligencia?, para dar respuesta a la cuestiónque nos ocupa, sabemos que el vocablo “inteligen-cia” proviene del latín intelligentia, que deriva deinteligere, por lo que su etimología nos indica que“intus” significa entre y “legere” significa escoger.Siendo así, el concepto hace referencia a saber ele-gir, es decir, la inteligencia posibilita la selección dedistintas opciones, de manera que elegiremos lomás adecuado para resolver una situación o un pro-blema. Por ello, diremos que una persona es inteligentecuando es capaz de escoger la mejor opción entrelas distintas posibilidades que se presentan a su al-cance para resolver un problema. Ahora bien, ¿quéson las inteligencias múltiples? Para dar respuestahemos de mencionar a Howard Gardner, psicólogoestadounidense que asegura que la inteligenciapuede entenderse como el potencial de cada indivi-duo que puede advertirse e incrementarse a travésde diversos procedimientos, pero que resulta impo-sible de cuantificar. En el siguiente audiovisual:

Gardner establece a partir de esta concep-ción distintos tipos de inteligencias, que pasamosa analizar:

http://www.youtube.com/watch?v=2bfph8_KOqI&feature=youtu.be

Fuente:http://resoluciondeconflictosgj.blogspot.comes/2011/09/explicacion-de-la-inteligencia-multiple_01.html

1. La inteligencia Lógica-Matemática es la quepermite la resolución de problemas lógicos y mate-máticos.2. La inteligencia Lingüistica-Verbal consiste enla fluidez en el manejo de la palabra escrita y ha-blada. Esta inteligencia brinda a alguien la capaci-dad de narrar o escribir poemas. 3. La inteligencia Visual-Espacial es la que per-mite crear modelos en la mente, con formas, coloresy texturas. Aquellos que poseen esta inteligenciason capaces de transformar en imágenes todoaquello que crean en sus mentes. Es la que se ne-cesita para dibujar, crear diseños, cuadros y cual-quier tipo de construcción gráfica. 4. La inteligencia Corporal-Cinética es la que per-mite controlar movimientos de todas las partes delcuerpo a fin de realizar bien determinadas activida-des físicas. Es la que se necesita para desarrollaractividades que requieren de cierta coordinación yun ritmo adecuado, como los deportes o la danza. 5. Inteligencia Interpersonal e Intrapersonal: laprimera es la que permite relacionarse con otrosseres vivos (expresiones, control de la voz, gestos),además incluye la capacidad para comprender laafectividad de parte de otros seres vivos. Por suparte, la Intrapersonal es la conciencia. Es la que senecesita para establecer comparaciones entre dife-rentes actos y valorar lo que hacemos y lo quehacen los demás.


PSICOLOGÍA

6. La inteligencia Musical es la que permite crearsonidos, melodías y ritmos. Es la requerida para ex-presar emociones e ideas a través de la música. 7. La inteligencia Naturalista es la que permitecomprender el entorno natural, y desarrollar cono-cimientos en campos relacionados con la natura-leza, como la biología, la geología y la astronomía. 8. Por último, cabe destacar que existe el conceptode inteligencia artificial, desarrollado para referirsea los sistemas creados por los seres humanos queson capaces de planificar, elaborar pensamientosabstractos, entender ideas y aprender. La inteligen-cia Artificial, llamada también Sistema de Inteligen-cia, se origina en la fusión de la ciencia delordenador, la fisiología y la filosofía y consiste endarle vida inteligente a un objeto carente de ella. Sedesarrolla a partir de códigos de lenguaje de progra-mación y de acuerdo a la complejidad de los mis-mos se pueden crear entes más o menosinteligentes, capaces de tomar buenas, mediocreso malas decisiones. Es la inteligencia que poseenlos robots y los aparatos con cierta independencia.

Para finalizar, nos planteamos la siguientecuestión: ¿utilizamos todas por igual?

Si como hemos visto hasta el momento, te-nemos distintos tipos de inteligencias, sería ade-cuado pensar que no las utilizamos todas de lamisma forma, por ello, te invitamos a que consultesqué inteligencias son las que tienes más desarrolla-das, para ello, solo tienes que acceder a alguno delos siguientes enlaces y realizar el test.

Fuente: Definición de inteligencia http://defini-cion.de/inteligencia/#ixzz2V9DYCd60

¿Quién empezó a hablar de ellas? De H. Gardner cabe resaltar que nace en

E.E.U.U. en 1943. Estudió en la Universidad de Har-vard, en la que ahora es profesor de Educación yPsicología, tarea que combina con la docencia enotras universidades. Es Codirector del ProyectoZero: http://www.pz.harvard.edu/

Ha escrito numerosas obras, de la que cabedestacar: Frames of Mind: The Tehory os MultipleIntelligences, obra por la que se le otorga el PremioGrawemeyer en 1990.

Se le considera el padre de la Teoría de lasInteligencias Múltiples, hecho que le hizo merecedordel Premio Príncipe de Asturias de las Ciencias So-ciales en el 2011.

Howard Garner

Busca tus inteligencias:•Test de Inteligencias Múltiples para Secundaria:http://www.profesorfrancisco.es/2011/01/educacion-personalizada.html•Test para evaluar Inteligencias Múltiples: on-line:http://www.conocimientosweb.net/portal/quizz.php?file=quizz/general4.htm•Test de Inteligencias Múltiples:http://www.revistaorientacion.com/index.php?op-tion=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=11

Ya has podido comprobar ¿qué inteligencias múlti-ples deberías trabajar para poder utilizarlas todas?PARA SABER MÁSDefinición de inteligenciahttp://definicion.de/inteligencia/#ixzz2V9DYCd60La Inteligencia Múltiples http://resoluciondeconflictosgj.blogspot.com.es/2011/09/explicacion-de-la-inteligencia-multiple_01.htmlColegio Montserrathttp://www.cmontserrat.org/ IKAIA TVhttp://ikaia.tv/

Alumnos de Primero de Bachillerato de la asignatura de Psicología, Curso 2012-2013Profesora Mónica Moya López


Palabras de amor

IV Concurso de textos breves“IES Tierra de Campos”

Ganadora Modalidad II (3º y 4º de ESO):

Irene Martín, 4º de ESO A

En el silencio del amor,

se encuentra una persona,

que está sintiendo mi dolor.

Es frágil como una rosa,

dulce como ella sola,

pero tenía un gran valor.

Una noche estrellada,

se la curó el gran error,

abierto cuando estaba desilusionada.

Esta noche no puede ser mejor,

es el momento perfecto, campeona,

para comenzar este amor.

¿Amor? Algo que te llena el alma,algo que siento al ver tu sonrisa, algo distinto a un mar en calma, cuando sopla un breve brisa.

¿Cómo expresar lo que siento?¿Cómo decirte que te quiero?Si me enamoré en cuanto te viy no paré de pensar en ti.

Nerea Fernández

Amanecimos sin ropa en el mismo colchón, a mi lado yo la tenía, ella aún seguía dormida.

La miré, no tenía el cuerpo soñado, no era precisamente un pibón. Era más bien normalita, pero aun así me encantó.

Entonces, mirándola y pensando llegué a la conclusión.Aquello que yo sentía, aquella cosa tan bonita

no era cualquier bobada, era Amor.

Rada

Mi princesa

Tu mirada, un mundo nuevo,

tu sonrisa, el aliento de mi vida

tus caricias, lo más bonito que tengo.

El olor de tu pelo, mi perdición.

Un beso tuyo, alimento mi locura.

Tenerte a mi lado para siempre, mi sueño.

Iván Roales

¿Cómo quieres que te quiera?

Si tú no me has de querer.

Y cuando más te quisiera

me habrías de aborrecer.

¿Sabes que te he querido

con demasiada pasión

y que solo he conseguido

destrozarme el corazón?

Alfonso XIII

LITERATURA


Ganador Modalidad III (Bachillerato): Iván Roales, 1º de Bachillerato HCS

Cabello que resbala por su cuellolabios de ardiente fuego que me quema

pierdo la cordura con su sonrisaterciopelo los dedos que me mecen.

Desde el Departamento de Economíaqueremos aprovechar esta oportunidad quenos brinda la Revista del IES “Tierra deCampos” para felicitar a los alumnos CarlosAsensio González, Roberto García Magda-leno y Roberto Gómez Delgado, que hancursado en este Centro 4º de E.S.O. en elprograma de Diversificación durante el pre-sente curso académico, por su espíritu em-prendedor y sus aciertos en la toma dedecisiones en contexto de incertidumbre.Han conseguido colocarse en el tercerpuesto en la Clasificación de Expertos deCastilla y León de la XI Edición de la Com-petición Nacional de Simulación de Direc-ción Estratégica de Empresas organizadapor la Fundación Junior Achievement –Aprender a Emprender-, aún cuando elloscompetían por primera vez. Y competían conalumnos de Universidades y Centros deEducación Secundaria Obligatoria y Bachi-llerato de toda Castilla y León. Llegaronhasta el segundo puesto en la segunda fasede dicha competición...¡Enhorabuena chi-cos! Habéis jugado muy bien.

Los alumnos que han cursado las ma-terias impartidas por nuestro Departamentoen 4º de E.S.O., 1º y 2º de Bachillerato, hantenido la ocasión de participar on-line enesta competición, conocida como MESE,que nos ha brindado la oportunidad de acer-carnos a algunos conceptos básicos en elmundo empresarial de una manera más lú-dica.¡Gracias a todos por vuestra participación!

Zoraida ÁlvaroJefa del Departamento de Economía

Un recuerdo para lospremiados

El Edicto sobre Precios Máximos, tambiénconocido como el Edicto sobre Precios o el Edictode Diocleciano (en latín, Edictum De Pretiis RerumVenalium) fue una norma promulgada en el año 301por el emperador romano Diocleciano que fijaba losprecios máximos para más de 1300 productos, ade-más de establecer el coste de la mano de obra paraproducirlos.

Durante la crisis del siglo III, la moneda ro-mana se había devaluado enormemente debido aque los numerosos emperadores y usurpadores ha-bían ido acuñando sus propias monedas medianteel sistema de devaluar su valor metálico con la fina-lidad de obtener más efectivo con el que pagar a lossoldados y funcionarios. Junto con esta norma, Dio-cleciano emitió diversos edictos fiscales y moneta-rios con la intención de reformar el sistemaimpositivo y estabilizar la moneda. Es difícil saberhasta qué punto se cambió el sistema monetario,puesto que los valores e incluso los nombres de lasdistintas monedas a menudo son desconocidos.

Un apunte económico, quebuena falta nos hace.

Una de las cuatro partes del edicto (en griego)que figura en una pieza de madera reutilizada

como marco de una puerta en la iglesia medievalde San Juan Crisóstomo, en Geronthres, Grecia.

Edicto sobre precios máximos

ECONOMÍA


Todas las monedas en los Decretos y en elEdicto reciben valoraciones fraccionarias en funcióndel denarius, que Diocleciano esperaba reemplazarcon un sistema basado en el valor de la moneda deplata argenteus y sus fracciones. Parece que el ar-genteus tendría un valor equivalente a 100 denarii,y el nummus bañado en plata tendría un valor de25. El aureus de oro, que para entonces valía yaunos 833 denarii sería reemplazado por una mo-neda denominada solidus, valorada en 1000 denarii(se trata de una moneda distinta del solidus que in-troduciría Constanino I pocos años más tarde). Lasmonedas mantuvieron su valor facial durante el rei-nado de Diocleciano, pero salvo por las monedasde bronce y de cobre, que fueron producidas enmasa, las acuñaciones de moneda fueron muy rarasy tuvieron poco efecto en la economía.

En cualquier caso, la aparición de todasestas monedas tuvieron un efecto inflacionista, y enun intento por combatir este problema Dioclecianopromulgó su Edicto sobre Precios Máximos en elaño 301. Los primeros dos tercios del Edicto dobla-ron el valor de las monedas de cobre y de bronce, yestablecieron la pena capital contra los especulado-res, a los que culpaba de la inflación y a los quecomparaba con los bárbaros que amenazaban elimperio. Se prohibió que los mercaderes llevasensus productos a otros mercados en los que pudieranvender a precios más altos, y el coste del transporteno podría utilizarse como excusa para incrementarel precio final de los bienes.

El último tercio del Edicto, dividido en 32 sec-ciones, imponía un techo máximo de precios paramás de mil productos. Estos productos, entre losque se incluían varios productos alimenticios (carnede vaca, grano, vino, cerveza, salchichas, etc.), ropa(zapatos abrigos, etc.), costes del transporte marí-timo e incluso precio del jornal. El límite más alto enlos productos de la lista es el de un tipo de seda decolor púrpura, cuyo precio máximo se fijó en150.000 denarii la libra (los cual equivaldría el preciode un león según el mismo Edicto).

Sin embargo, el Edicto no consiguió su obje-tivo de detener la inflación, puesto que la producciónen masa de monedas de bajo valor metálico conti-nuó devaluando la moneda e incrementando losprecios, haciendo que los precios máximos delEdicto resultasen demasiado bajos. Los mercaderesoptaron, o bien por dejar de comercializar algunosbienes, venderlos ilegalmente, o utilizar el trueque.

El Edicto, por lo tanto, alteró el intercambiode bienes y el comercio, especialmente a nivel mer-cantil. En ocasiones incluso ciudades enteras deja-ron de poder permitirse comerciar. Además, ydebido a que el Edicto también fijaba los salarios,muchos de los que tenían salarios fijos, y en espe-cial los soldados, se encontraron con que su dinerocada vez tenía menor poder adquisitivo dado quelos precios artificiales no reflejaban los costes rea-les.

El Edicto probablemente se promulgó desdeAntioquía o Alejandría y aparece en inscripcionesen griego antiguo y en latín. Actualmente sólo hanperdurado fragmentos encontrados sobre todo en laparte oriental del imperio, desde donde Dioclecianogobernaba. Sin embargo, es la legislación que mejorha sobrevivido de la época de la tetrarquía. Lanorma fue duramente criticada por Lactancio, escri-tor de Nicomedia, que acusaba a los emperadoresde la inflación y que relató las luchas y derrama-mientos de sangre que fueron provocadas por la in-terferencia en los precios. A finales del reinado deDiocleciano, en 305, el Edicto estaba ya siendo vir-tualmente ignorado, si bien la economía no llegó aestabilizarse hasta la reforma monetaria de Cons-tantino.Referencias• Corcoran, Simon (2000). The Empire of the Te-trarchs, Imperial Pronouncements and GovernmentAD 284-324. Oxford University Press. pp. 440pages. ISBN 0-19-815304-X.• T. Frank, ed. (1940), «A text and translation of theEdict of Diocletian», An Economic Survey of AncientRome Volume V: Rome and Italy of the Empire (1stedición), Johns Hopkins Press• 4000 Years of Price Controls. Ludwig von MisesInstitute• Diocletianus emperor (1826), William MartinLeake, ed., An edict ... fixing a maximum of pricesthroughout the Roman empire.

Fuente: Wikipedia.

ECONOMÍA



LENGUAS CLÁSICAS

Según la mitología greco-latina: ¿Por qué las rosas son ROJAS?

¿De dónde surgen las anémonas?

Mirra, hija del rey Cíniras, dio a luz a un niño al que llamó Adonis. Cíniras quería ma-tarla, porque se había enterado de que el niño era su hijo. Ella huye de su padre; en suhuída pide ayuda a los dioses, quienes la convierten en un árbol (el de la mirra). Junto aella está Adonis.

Venus (diosa del Amor y la belleza), paseaba junto al árbol, al ver a un niño tan bello,se lo llevó en una caja para que Proserpina (esposa del rey Plutón), cuidara de él. CuandoVenus volvió a por Adonis, ya era un joven hermoso; las dos diosas discuten por estar juntoa él. Interviene Júpiter y decide que cuatro meses esté con Venus, otros cuatro con Pro-serpina y los otros cuatro con quien él quisiera. Adonis elige pasarlos con Venus.

Un día, Venus tiene que dejar a Adonis, para ocuparse de sus deberes como diosa;antes de su marcha le aconseja que no atacase a ningún animal que no demuestre miedo.Pero él hizo caso omiso de la advertencia. Apareció un jabalí y lo hirió mortalmente. Venuscorre para socorrerlo y se clava la espina de una rosa; la sangre derramada convierte lospétalos de la flor, que antes era blanca, en rojos. Ya es demasiado tarde y sólo puede llorarsobre el cuerpo de su amado, donde crecen anémonas en su honor.

Jéssica, Martina, Nerea, Roberto y Sofía: 4º ESO de Latín

Dibujos de Emma Turiño


NUESTRAS FOTOS

1º de ESO A

1º de ESO B


NUESTRAS FOTOS

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2º de ESO B


NUESTRAS FOTOS

3º de ESO A

3º de ESO B y Diversificación de 3º


NUESTRAS FOTOS

4º de ESO A y Diversificación de 4º

1º de Bachillerato (HCS y CIT)


NUESTRAS FOTOS

Profesores (y profesoras). Pedimos disculpas a los ausentes.

2º de Bachillerato (HCS y CIT)


DEPORTES

Mis aficiones: EL CICLISMO

Yo empecé a hacer rutas con los ciclistas deVillalpando. Hace dos años hice la primera ruta, fuela de “las avutardas”, que consiste en ir hacia Villa-fáfila por Villarrín de Campos y por Otero de Sarie-gos, de vuelta hacia Villalpando.

Casi todos los días salgo a entrenar por lastardes y casi todos los domingos, a hacer rutas porVillalpando o por lospueblos de los alre-dedores.

A mí me gustael ciclismo desdehace dos años: comohacía muchísima bici-cleta, me apuntaronal Club de Villal-pando. El domingo26 de mayo de 2013hicimos una ruta enCarbajales de Alba,fue un poco durapero comimos arroz ala zamorana y al fina-lizar hubo un sorteo.Fue un día muy diver-tido.

Luis Aparicio

FÚTBOL SALA INTERPUEBLOS

El fútbol sala ínter-pueblos consiste en tor-neos que se disputan durante las fiestas locales oen verano, en fines de semana, en pueblos de alre-dedores, con dinero para el ganador (depende delos equipos apuntados, con un mínimo de ochoequipos).

Se realizan fases de grupos, de entre loscuales pasan los dos mejores de cada grupo y sehacen eliminatorias hasta jugar la final entre dosequipos. Antes, se decidirá si todo el dinero se lolleva el ganador o se reparte de forma desigualentre el ganador y el perdedor de la gran final.

Nuestro equipo de Villalpando ya ha dispu-tado varios torneos contra pueblos como Revellinos,San Agustín, Villafáfila, Villalpando, Mayorga…

En estos casos, el equipo de Villalpando hasalido victorioso. En los torneos de Revellinos, muyfácilmente, con un resultado en la final de 5-3 y, tam-bién victorioso en el torneo de Villafáfila, en una finalmuy dura y muy disputada en la que se llegó altriunfo por un resultado de 5-3. En el resto de lostorneos, el Villalpando se quedó a las puertas de lagran final.

Roberto Herrero Fernández y Alex Pérez Alcalá

ENTRENADOR DE FÚTBOL INFANTIL

Ser entrenador de fútbol de unos niños es una experiencia enriquecedora. No solo enseñas, sinoque aprendes tú también. He estado entrenando a chavales de 8 a 10 años durante dos años y medio.Desde el primer día hasta el último ha sido una gran experiencia.

Es verdad que cuando empecé los niños no tenían mucha idea, pero aprenden rápido y muy bien.Además, eran chavales obedientes, hacían todos los ejercicios que se les pedía. Obviamente a algunosles costaba más que a otros, pero como en todoslos sitios hay gente mejor y gente peor, pero todosdaban lo mejor de sí mismos.

Al ver todo lo que han mejorado en los dosaños y medio se siente uno orgulloso de haber en-trenado a esa generación de niños. Ahora ya noles entreno pero volvería a hacerlo ha sido unagran experiencia. Estos niños han sido unos¡¡GRANDES!

Darío del Amo Barazón


ENTREVISTAS

¿L@s conoces...? Pues vas a saber algo más acerca de cada uno de ell@s.

INDIVIDUALMENTE

EN GRUPO

Roberto García, 4º de ESO.¿Cómo te describirías? Sincero, con personalidad.¿Qué crees que piensan los demás de ti cuando te ven? Nome importa lo que piensen.¿Qué crees que piensa la gente de ti cuando te conoce? Chicogracioso y extrovertido.¿Qué es lo que más te gusta de ti? Todo.¿Qué es lo que menos te gusta de ti? Nada.-Contexto escolar ¿Cuál es tu asignatura favorita? Ninguna.¿Qué te parece este instituto? ¿Por qué? Que es una cárcel,porque ponen muchos partes y faltas.¿Cómo te sientes en el instituto? A gusto.¿Quién es tu maestro favorito? ¿Qué asignatura imparte? Sil-via, ámbito tecnológico.¿Qué es lo que más te gusta y lo que menos te gusta del ins-tituto? Lo que más la relación entre los distintos cursos y loque menos los profesores que se creen superiores.¿Sueles faltar a clase? No.¿Cuál ha sido el momento más embarazoso que has pasadoen este instituto? Cuando Naira me llamó guapo en 3º ESO.¿Cómo se llaman tus mejores amigos? Los mejores amigosno se nombran, saben que estas ahí.¿Qué es lo que más te gusta hacer con tus amigos? Hacercosas interesantes, pasar el rato entre risas.¿Qué actividades te gusta hacer en tu casa? Abdominales yflexiones.¿En qué te pareces al resto de los muchachos de tu edad? Ennada.¿En qué eres diferente al resto de los muchachos de tu edad?Yo trabajo.¿Cuáles son tus pasatiempos favoritos? Jugar al fútbol, ver“Top gear”.¿Qué es lo que más te gusta hacer? Reírme. ¿Qué te gustaría hacer cuando seas más mayor? Me gustaríamontar mi propio taller mecánico o ser un oficial del ejército.

Irene Fernández, 3º de ESO.

¿Cómo te describirías? Agradable, simpática y para nada fli-pada.¿Qué crees que piensan los demás de ti cuando te ven? Creoque me ven un poco pringada.¿Qué es lo que más te gusta de ti? Mi personalidad.¿Qué es lo que menos te gusta de ti? Las gafas.¿Cómo describirías a tu familia? Muy majos.¿Cómo es la relación con tus hermanos? Buena.¿Quién es la persona con la que más cercanía tienes en tu fa-milia? David (mi primo).¿Cuál es tu asignatura favorita? Religión.¿Qué opinas del instituto? Que es una mierda.¿Cómo te sientes en la escuela? Bien, muy cansada.¿Quién es tu profesor favorito? David y Pablo.¿Cómo se llaman tus mejores amigos? Mari, Raquel, Sofía,Tamara y Vanesa.¿Qué es lo que más te gusta hacer con tus amigos? Diver-tirme.¿Qué actividades te gusta hacer en tu casa? Dormir.¿En qué te pareces al resto de los muchachos de tu edad? Enmi simpatía. ¿En qué eres diferente al resto de los muchachos de tu edad?En mi retraso.¿Qué te gustaría hacer cuando crezcas? Magisterio. Si pudieras cambiar algo de ti, ¿qué cambiarías? Mi pelo.¿Cuál ha sido el momento más embarazoso que has pasadoen este instituto? Cuando me quedé encerrada en el baño elprimer día.

Las chicas de 1º HCS.¿Cómo os describiríais? Estudiosas, fiesteras, simpáticas.¿Qué crees que piensa la gente de vosotras cuando os cono-cen? Que estamos como una cabra.¿Cuál es vuestra asignatura favorita? LATÍN, GRIEGO, infor-mática, economía.¿Qué opináis del instituto? Que es un gallinero, un zoo.¿Quién es vuestro profesor favorito? Zoraida, Marian y Alejan-dro.¿Qué es lo que más os gusta hacer con vuestros amigos?Salir de fiesta.¿En qué te pareces al resto de los muchachos de tu edad? Enla edad.¿En qué eres diferente al resto de los muchachos de tu edad?En todo lo demás.¿Qué pregunta os gustaría que os hiciéramos? ¿Por qué lagente no se ducha?¿Cuál ha sido el momento más embarazoso que habéis pa-sado en este instituto? Cuando los profesores hablan de sexo.

Los chicos de 1º HCS.¿Cómo os describiríais? Románticos.¿Qué crees que piensan los demás de vosotros cuando osven? Que somos unos liantes¿Cuál es vuestra asignatura favorita? Religión. ¿Qué opinas del instituto? Que es una mierda.¿Quién es tu maestro favorito? Zoraida, Martiniano.¿Qué es lo que más te gusta hacer con tus amigos? Ir a lasvacas, salir de fiesta.¿Qué actividades te gusta hacer en tu casa? Ver la tele, orde-nador, ayudar a las madres.¿En qué te pareces al resto de los muchachos de tu edad? Enque nos gustan mucho las tías.

Y las reporteras fueron: Sofía Díez y Jéssica Cañibano.


ALGO DE CIENCIA

Este enclave se encuentra situado en Castillay León, dentro de la provincia de Zamora y en con-creto, en la comarca de Tierra de Campos, esta co-marca posee una portentosa fauna y flora.Las tres lagunas principales se encuentran situadasen los términos municipales de Villafáfila (Lagunagrande), Villarrín de Campos (Laguna Salinas) y Re-vellinos (Barillos), pero otros ocho pueblos colindan-tes a los ya citados completan la reserva.

Las tres lagunas principales engloban másdel 80% de la superficie inundada; laguna Grandees la mayor con 192 ha, la sigue la laguna de Bari-lloscon 118 ha y la laguna de Salinas que tiene algomenos de 70 hectáreas, aunque después hay otrasmuchas de menor extensión, aunque no de menorimportancia.

Sus aguas tienen altas concentraciones decloruro sódico. En ellas, se desarrollan comunida-des hidrobiológicas, típicamente esteparias con es-pecies únicas en la Península Ibérica y queencuentran en este lugar el límite occidental de sudistribución en el Paleártico. Estas comunidadesson altamente productivas y concentran su produc-ción en los cortos periodos de tiempo que dura la in-undación, lo que explica su notable interés comorecurso alimenticio para muchas aves acuáticas mi-gratorias.

Las lagunas de Villafáfila, constituyen un ver-dadero oasis de vida en medio de la llanura cerea-lista, pero esté, sin embargo, no permanece comotal todo el año, ya que son generalmente durantejunio o julio cuando se produce la evaporación queconsigue la desaparición de su elemento fundamen-tal, el agua, dejando en su lugar una fina lámina desal que contrasta con el verde-amarillento de los cul-tivos de secano que las rodean.

LA RESERVA NATURAL DE LAS LAGUNAS DE VILLAFÁFILA

Suaeda Vera

El fitoplancton es muy pobre debido a la ele-vada turbidez de las aguas. En cambio el zooplanc-ton y el meiobentos son muy diversos einteresantes, siendo Villafáfila una de las pocas lo-calidades de la Península Ibérica donde apareceBrachinectaferox, el anostráceo más grande del Pa-leártico (hasta 4 cm.), que solo vuelve a apareceren las estepas del este de Hungría.

Palomares

Respecto a la fauna vertebrada, este ecosis-tema cuenta con una gran biodiversidad, que varíasegún un par de factores, el primero son las esta-ciones y el segundo el biotopo en el que nos encon-tremos, ya que cuenta con dos biotopos muydiferentes: el complejo lagunar y la las lomas ondu-ladas cerealistas. Esta última zona, es uno de losmejores lugares europeos de población de aves es-teparias, entre las que resalta la reina por excelen-cia, la avutarda (Otis tarda) que encuentra en esteenclave el 10% de la población mundial, convi-viendo con otras de menor porte, como sisones (Te-traxtetrax), ortegas (Pteroclesorientalis),alcaravanes (Burhinusoedicnemus) y aguiluchos ce-nizos (Circuspygargus), que encuentran en estelugar el sitio idóneo para nidificar.

En la invernada, los campos son inundadosde los cantos de miles de alaúdidos que pasan el in-vierno en este lugar. En cambio, el complejo lagu-nar cuenta con una gran importancia a nivelnacional, ya que en él se da la invernada del ánsarcomún (Anseranser), citándose en él más de 30000ejemplares, además de ser muy importante para lasaves migratorias que lo utilizan como lugar de des-canso, algunos ejemplos son; la grulla (Grusgrus),


ALGO DE CIENCIA

la espátula (Platalea leucorodia), la aguja colinegra(Limosa limosa), el silbón europeo (Anaspenelope),el chorlito dorado (Pluvialisapricaria)…. y tambiéncomo uno de los pocos humedales de interior connidificación abundante de la avoceta (Recurviros-traavosetta) , la cigüeñuela (Himantopushimanto-pus), la pagaza piconegra (Sternanilotica) y el tarroblanco (Tadorna tadorna) y otras de mayor interéspor su escasa reproducción en nuestro país como,laaguja colinegra (Limosa limosa) y el porrón moñudo(Aythyafuligula).

Ocasionalmente también se ven los grandesmamíferos como lobos (Canis lupus), jabalíes (Susscrofa) y corzos (Capreoluscapreolus), aunquesiempre en paso a sus territorios cercanos.

Anser anser

También hay algunas especies piscícolasdependientes a las oscilaciones del nivel de aguade las lagunas como por ejemplo la carpa (Cypri-nuscarpio), el barbo (Barbusbarbus) y la gambusia(Gambusiaholbrooki), y algunos anfibios, aunquecada vez en más escaso número, ya que están su-friendo una fuerte regresión a causa de la invasiónde su hábitat, por el cangrejo americano (Procam-barusclarkii), las especies que aún podemos en-contrar con facilidad son la rana común(Pelophylaxperezi) y el sapo corredor (Bufo cala-mita).

Respecto a reptiles se pueden observar confacilidad la culebra bastarda (Malpolonmospessu-lanus), la culebra viperina (Natrix maura), el lagartoocelado (Timonlepidus), la lagartija ibérica (Podar-cishispanicus) y la lagartija cenicienta (Psammo-dromushispanicus).

Respecto a la flora, en general son camposde campos de cereal (principalmente cebada ytrigo), aunque también hay girasol, maíz, remola-cha y avena.

Podarcis HispanicaEn cambio los baldíos cercanos al complejo

lagunar, con gran cantidad de salitre agrupan a unainteresante variedad de plantas resistentes a la sal,entre las que destacan las siguientes especies: elguarrapo (Suaeda Vera), las lechuginas (SalicorniaEuropaea), el peralejo (Salsosa Soda y SalsosaVer-miculata), la arrastradera (AtriplexHastata), la raba-niza de los soseros (Spergularia Marina), el tomillosapero (FrankeniaThymifolia), la segadilla (Planta-goMaritima y PlantagoCoronopus), el junquillo (PoaBulbosa), el junco (JuncusAcatus, JuncusConglo-meratus, JuncusEfusus y JuncusGarardi), la flor degolondrina (Frankenia Pulverulenta) y el gamón (Ae-luropusLittoralis). En el interior de las lagunas laespecie más abundante es la castañuela (Scirpus-Lacustris, ScirpusLitoralis y ScirpusMaritimus),mejor dicho únicamente las dos últimas eran real-mente abundantes en las lagunas, desde hace va-rios años el género Scirpus está sufriendo unafuerte regresión en todo el complejo lagunar, pro-ceso de desaparición ligado, entre otros factores, alas altas concentraciones de anátidas que se citanen este lugar, alimentándose de sus tubérculos.

Es recomendable utilizar los observatoriosdotados de telescopios fijos, estos esta situados en;la carretera Villarrín de Campos- Villafáfila a unos200 m del primero con magníficas vistas a la lagunade San Pedro; en Otero de Sariegos con la panorá-mica de toda la laguna Grande; a unos 3 km de Vi-llafáfila dirección Villalpando con la panorámica dela laguna de la Rosa en frente, Paneras detrás y Ba-rillos al fondo y la casa del parque donde se puedeobservar a corta distancia la gran diversidad de es-pecies, gracias a los numerosos observatorios quebordean las 3 lagunas artificiales del recinto.

Cristian Osorio Huerga


UN APUNTE CULTURAL

Curiosidades: Engaños y fraudesAnna Anderson afirmaba ser Anastasia Romanov

Corría el año de 1920, era un frío día de febrero cuando fue rescatada una señorita, de sucidarse en las aguas berli-nesas del río Spree: Anna Anderson. La joven se negaba a decir quien era, por lo que fue llevada a un centro para enfermosmentales. Así que se le denominó Fräulein Unbekannt, que significa “señorita desconocida” en alemán.

Fue en ese momento cuando empezó a proclamar que ella era Anastasia Romanov, la más joven de las hijas del difuntoZar Nicolás II de Rusia. La historia cobró fuerza puesto que no se trataba de cualquier persona. De ser cierto, su historia desupervivencia hubiese sido fascinante. Pero, ¿quien era Anastasia Romanov?

La noche del 17 de julio de 1918 el último zar de Rusia, Nicolás II, su mujer Alexandra y sus hijos fueron fusiladoscruelmente en una casa custodiada en Ekaterinburgo por soldados bolcheviques durante la Revolución Rusa.Algunos informes indican que el zar murió al instante, mientras que losdemás sufrieron cruelmente, se oían gritos y había humo, pero la gente nopodía ver que estaba ocurriendo, los niños fueron asesinados por los solda-dos, en total 103 disparos. Luego fueron rociados con ácido sulfúrico y en-terrados en un bosque cercano.Anna Anderson, aseguraba ser una de lashijas de Nicolás II y Alexandra, a la que Tsachaikovsky, uno de los soldadosencargados de fusilarlos, le había ayudado a curar sus heridas y a escapar.

La historia fue cobrando más fuerza y se regó como pólvora. Ambastenían un parecido similar, muchos comenzaron a creer aquella versión.Anna decía recordar muchos detalles de su vida en el palacio Imperial. In-cluso su abuela, la madre del Zar, terminó por reconocer, antes de morir en1928, que podría ser su nieta.Anna pasó el resto de su vida intentando demostrar lo que decía. Con fre-cuencia era internada en sanatorios y hospitales, y se casó con un estadou-nidense en 1919. Murió en 1984, en Alemania tras una grave pulmonía. Tenía 83 años.

¿Fue Anna Anderson en realidad Anastasia Romanov? En una investigación realizada en 1927 por el hermano de lazarina, Ernesto Luis de Hesse Darmstadt, quedó demostrado que la “señorita desconcida” era en realidad Franziska Schanz-kowska, una obrera polcaca que padecía varias enfermedades mentales.

Pero en 1991, la historia dió un giro. Se localizó la fosa de Kaptiaki donde sepultaron a la familia de Nicolas II, sin em-bargo, dos de los niños no estaban ahí, ¿acaso habían sobrevivido?

La respuesta llega en 2007 cuando una nueva tumba es encontrada con dos cuerpos. Tras exhaustivas pruebas deADN se confirma que se trataba del cuerpo de Alexei, hijo menor, y de Anastasia. Ambos murieron en 1918. Sin más que decir,Franziska Schanzkowska fue una astuta artista del engaño.

El miserio del Triángulo de las BermudasLa verdad siempre sale a la luz, y es que muchos misterios o sucesos inexplicables (no me refiero a cosas sobrenatu-

rales, sino a fenónemos naturales los cuales todavía carecen de una explicación) son víctimas de engaños, es decir, muchosse valen de estas cosas para sacar teorías y confundir a la gente. Tales teroías engañosas tarde o temprano se vienen a bajo.Como sucede con este misterio. Por muchos siglos el Triangulo de las Bermudas ha sio objeto de especulaciones y leyendasdebido a las misteriosas desapariciones de barcos y aviones en las profundas aguas del Caribe.

Para explicar la misteriosa desaparición de barcos y aviones había muchas teorías como puertas a otras dimensiones,monstruos marinos, ovnis activos y extraterrestres en la zona. Todo eso fue un engaño y fraudeque hiceron que se crearo un halo misterioso al rededor del Triángulo comprendido entre lasIslas Bermudas, Puerto Ricoy Florida. Ahora bien todas aquellas teorías son mentiras. ¿Cuáles la verdad?

Según un estudio realizado por científicos estadounidenses, los casos de enigmáticasdesapariciones se deben a las fuertes acumulaciones de hidratos de metano en el fondo marino.El fondo en este lugar es un gran sitio volcánico que constantemente produce burbujas enormesque crecen aún más a medida que van subiendo a la superficie.

Los gases expulsados a través de esas burbujas crean tales condiciones ambientalesque hacen que las naves pierdan la capacidad de mantenerse a flote.

Eduardo Alberto Gómez, vicedirector del Instituto Argentino de Oceanografía explicaque “el hidrato de metano está en todos los océanos y se produce por la degradación de la ma-

teria orgánica que está debajo de los sedimentos. Es decir, debajo de los sedimentos los organismos y las bacterias producenmetano, que a cierta presión y temperatura, que se da habitualmente alrededor de los 500 metros en el mar, se cristaliza, comoun hielo, por la mezcla de agua con metano”.

La zona que desde 1945, cuando un grupo de aviones militares con 14 hombres desapareció inexplicablemente, hasido uno de los misterios más famosos del Caribe, deja por fin de serlo. Sin embargo el éxito comercial del Triángulo de lasBermudas es indiscutible, gracias a la multitud de libros vendidos y películas producidas dedicadas al tema.

Javier San Juan e Irene Martín


UN APUNTE CULTURAL

Recomendaciones cinematográficas

¿QUÉ VER ESTE VERANO?

EL RESPLANDORDirección: Stanley Kubrick Guionistas: Stanley Kubrick y Diane Johnson RepartoReparto: Jack Nicholson, Shelley Duvall, Danny Lloyd y ScatmanCrothers Año de estreno: 1980 Género: terrorSinopsis: La película relata la historia de un hombre que empieza a sufrir inquietantes trastornos depersonalidad a poco de llegar a un solitario hotel al que se había trasladado con su familia para ocu-parse de la vigilancia y el mantenimiento durante el invierno, en que permanece cerrado y aislado porla nieve. Paulatinamente, debido a la incomunicación, al insomnio, a sus propios fantasmas interioresy tal vez a la influencia maléfica del lugar, se verá inmerso en una espiral de violencia contra su mujery su hijo, que a su vez parecen víctimas de espantosos fenómenos sobrenaturales.

Recomendada por Laila Taghouni.

EL ORO DE MOSCÚDirección: Jesús BonillaGuionistas: Jesús Bonilla y Joaquín AndújarReparto: Jesús Bonilla, Santiago Segura, Antonio Resines... Año de estreno: 2002Género: comedia. Sinopsis: Por una extraña coincidencia, alguien recibe una in-formación de un anciano en sus últimos segundos de vida queresulta ser uno de los secretos mejor guardados de la Historia:el paradero del Oro de Moscú. Iñigo, un trabajador de un hos-pital (Santiago Segura) se lo comunica secretamente a un su-puesto amigo, Pedro ‘Papeles’ Aparicio (Jesús Bonilla), quien trabaja en El País. Ambos inician unaaventura rocambolesca y llena de misterio en la que tienen que recurrir a otras personas que asímismo van cayendo en el pozo sin fondo que conlleva descifrar el enigma.

Recomendada por Pablo Lorenzo.

TODO SOBRE MI MADREDirección: Pedro AlmodóvarGuionistas: Pedro Almodóvar y Agustín Almodóvar.Reparto: Cecilia Roth, Eloy Azorín, Marisa Paredes, Antonia San Juan,Penélope Cruz…Año de estreno: 1999Género: tragicomediaSinopsis: Manuela una madre que se ha dedicado totalmente a su hijoEsteban. Manuela no le quiere revelar a Esteban la verdadera identidadde su padre ya que el padre de Esteban se llama Lola, es transexual.Esteban escribe un guión llamado "Todo sobre mi madre". El mismo día de su cumpleaños, Estebany su madre van a ver una obra de teatro y, al terminarse, el chico va en busca de un autógrafo de laactriz protagonista, Huma Rojo, perdiendo la vida en el intento. Después de la muerte de su hijo Ma-

nuela va a Barcelona para encontrar e informar a Lola sobre el accidente de su hijo.Recomendada por Martina Marbán.

LINCOLNDirección: Steven SpielbergGuionistas: Tony KushnerReparto: Daniel Day-Lewis, Sally Field, David Strathairn…Año de estreno: 2013Género: drama históricoSinopsis: Si tuviéramos que escoger una frase representativa de AbrahamLincoln, el decimosexto presidente de los Estados Unidos, probablementesería la que pronunció en su famoso discurso de Gettysburg, durante la Gue-rra de Secesión. No es de extrañar, pues, que Steven Spielberg la utilice en la primera y magistral es-cena de su nueva película, Lincoln, drama histórico sobre los últimos meses de vida de uno de loshéroes del país norteamericano.

Recomendada por Irene Martín


UN APUNTE CULTURAL

Recomendaciones literarias¿QUÉ LEER ESTE VERANO?

Departamento de Inglés y Departamento de Lengua y Literatura

ALL ABOUT BRITAIN by Julie Hart Ed. Burlington ( 1º- 2º ESO )Read all about Britain, a land with an amazing history and culture. This book pre-

sents many interesting facts about famous British people and places. It also explainssome unusual holidays and traditions. Learn about this fascinating place and its peopleand go on an exciting journey to some of its popular attractions. You´ll like it if: you want to discover fantastic places to see, delicious food, myste-rious legends , British ghosts and a lot more ………TIP: There are interesting activities about it among its pages ! Don´t miss them!

LA MECÁNICA DEL CORAZÓN, Mathias Malzieu, ed. Mondadori. (1º, 2º y 3º de ESO). El pequeño Jack vivía en un orfanato del que nunca salía, pues tenía un grave problema de co-

razón y debía cumplir unas normas muy severas para sobrevivir. Excepto por ese problema, Jack eramuy feliz, sin preocupaciones, sin cole. Hasta que cumple los diez años y va a la ciu-dad por primera vez, allí se enamora de una chiquilla por la que recorrerá mediomundo. Una frase para recordar: “Me curo de este amor perdido a golpes de consuelo;es una medicina dulce que a veces pica un poco, pero que me permite reconstruirme”. Te gustará si: eres lo suficientemente sensible como para apreciar la alegría y el

dolor, que vagan por las páginas de este libro esperando a que tú los descubras.

SEASONS AND CELEBRATIONS by Jackie Maguire Ed. Oxford ( 3º- 4º ESO )In English-speaking countries around the world people celebrate Easter , Valentine´s Day, Chris-

tmas and other special days.Some celebrations are new , like Remembrance Day andMother´s day ; others, like the summer solstice , go back thousands of years. What hap-pens on these special days? What do people eat , where do they go , what do they do ?Why is there a special day for eating pancakes? Who is the “ guy” that children takeonto the streets in November ? And where do many people like to spend the shortestnight of the year in England?You´ll like it if: you decide to go on a journey through a year of celebrations, fromNew Year´s Eve to Christmas.TIP : Don´t forget to do the exercises, please!

EL ENREDO DE LA BOLSA Y LA VIDA, Eduardo Mendoza, ed. Seix Barral (4º, 1º y 2º de Bach.)Historia muy fresca y divertida creada "por casualidad". En ella, Eduardo Mendoza nos pre-

senta a grupo de personajes muy pintorescos. El personaje principal es un detective sin nombre (utili-zado ya en otras novelas) cuya misión consiste en abortar un intento de atentadocontra Ángela Merkel. Para dicho cometido, nuestro investigador se rodea de entraña-bles pero marginados personajes que tratan de sobrevivir en un país afectado por laglobalización y la crisis económica.Una frase para recordar: "Esto que acabas de descubrir se llama trabajar. Conse-guirlo requiere estudio, esfuerzo, tesón y mucha suerte. Conservarlo, lo mismo..."Te gustará si: ...Te apetece una lectura ligera y divertida que retrate a modo de sátira

la crisis social y económica que vivimos en la España actual.THE SECRET DIARY OF ADRIAN MOLE by Sue Townsend Ed. Burlington (1º- 2º BACH )

British teenager, Adrian Mole is 14 years old and keeps a secret diary. He writes about his pro-blems in it – and there are a lot of them! His mother has left the house with MrLucas, the neighbor. His father has gone to pieces and has no money. His girl-friend, Pandora, thinks they´re getting too serious and wants a break, and thespot on Adrian´s chin is getting bigger and bigger! Adrian has good intentionsand tries to solve everybody´s problems, but somehow things don´t alwayswork out the way he wants them to. Can things get any worse?You´ll like it if: you are looking for an amusing book . It´s such a funny shortstory that you won´t put it down .TIP: Read it and you won´t regret it ! It´s a must! By the way, we all know that you will be looking

forward to doing some tasks, and you are lucky enough because you´ll find some.


EL RINCÓN DEL ARTE

Yolanda Misol, artista gráfica zamorana.

Biografía de la artista y obraYolanda Misol es licenciada en Bellas Artes con la especialidad de Pintura en la Universidad de

Salamanca; Cerámica Artística con especialidad en la técnica Rakú en Alcala de Henares; Máster Oficialde Diseño en la Universidad Complutense de Madrid.

Es profesora de Dibujo del Ministerio de Educación. Actualmente trabaja en un Instituto de Educa-ción Secundaria en su ciudad natal, Zamora, lugar en el que ha establecido su estudio donde desarrollasu labor pictórica.

Ha mostrado su último proyecto de pintura, “Fragmentos de poesía en color” en Zamora, Coslada,Barcelona, la Feria de Arte en Medinaceli y próximamente lo llevará a Córdoba.

Recientemente ha podido estar con otras 700 artistas en Madrid en la performance/acción “Yo ex-pongo en el Reina Sofia”, concebida y coordinada por el colectivo “Yo expongo” con el objetivo de visibilizara las mujeres que se dedican a la creación artística y la poca presencia que tienen sus obras en los “tem-plos de arte”, los museos, las ferias, en todos aquellos espacios en los que se le da el valor económico alarte.

La artista ante una de sus obras, “Brotes horizontales de amor oscuro”, expuesta en Medinaceli.

Algunos ejemplos de su proyecto “Fragmentos de poesíia en color”, expuestos en la Feria deArte en Medinaceli.


EL RINCÓN DEL ARTE

De vocación, artista

Hay jóvenes que se sienten estancados por-que van terminando sus estudios y no encuentransu vocación.

A veces las cosas no se ven claras porquese tienen múltiples intereses, peroesto es fantástico porque nuncahabrá problemas de aburrimiento.

Hay que buscar lo que se teda bien y con lo que disfrutasmucho.

Cada persona tiene que en-contrar lo que le hace feliz. Y si nopuedes vivir de eso que te hace tanfeliz, se puede incorporar a la vidacomo una afición o trabajo paralelo,así se disfrutara sin estar siemprebajo presión.

Todos tenemos posibilida-des y talentos insospechados. Lavocación es el camino para perfeccionarnos, des-arrollarnos, progresar. Implica un crecimiento per-sonal. Pero se crea con el tiempo y la necesidad.

Mi vocación creativa se manifestó bien joven.La vocación al arte supone una cantidad incalcu-

lable de horas, de esfuerzo de superación, de tra-bajo y aprendizaje, una lucha contra todo género deobstáculos y dificultades. Pero también acompa-ñada de satisfacciones muy profundas.

Con la pintura recorro un viaje fantástico yemocionante pero incierto.

Como artista plástica mi responsabilidad esdar y sacar la expresión más profunda del alma al

mundo, al margen de la respuesta del mundo, pueseste me puede dar la espalda continuamente.

Tal vez porque las actividades artísticas songeneralmente la expresión de la individualidad y la

subjetividad. Pero hacer lo que uno lleva dentro pro-porciona la sensación de vivir libre.

Para mí pintar es un descubrimiento conti-nuo. Busco la comunicación con las sensacionesinteriores que la imagen provoca, así como la ex-

presividad que se consigue al tra-ducir la emoción.Una forma de entender la vida.

Ordenación, contraposición yaplicación de formas y colores, conun énfasis gestual, así como deconceptos generales sobre técni-cas diversas.

Intento lograr una disposiciónde elementos plásticos de tal ma-nera que ésta sea un imán para lamirada.

Incorporo poesía visual que in-crementa las tensiones compositi-vas, reforzándolas gestualmente.Es otra forma de alejar la obra pic-tórica de la realidad y expresar la

forma en que la realidad está vivida.

Creando, genero momentos diarios, que sonesenciales en mi vida para cambiar la perspectivadel mundo que me rodea.

YOLANDA MISOL


ALGUNAS ACTIVIDADES DEL CENTRO

El día del libroA lo largo de la semana del 22 al 30 de Abril,

se conmemoró el Día del Libro en el Instituto “Tierrade Campos”.

El acto se enmarcó entre príncipes, prince-sas, hadas, duelos y estocadas; zorros, aviones,faros y serpientes; y; cómo no, entre jubones y gi-gantes, Don Quijotes y Sanchos.

Se unieron palacios, planetas y molinos deviento; Edad Media, Renacimiento y Edad Contem-poránea convivieron de una forma “atemporal”, por-que una buena literatura no sabe de tiempos niépocas.

Los miembros del Equipo de Convivencia yalgunos profesores voluntarios junto con nuestrasserviciales conserjes fueron los encargados de dara todos estos mundos una cohesión final.

El vestíbulo del Centro fue el escenario paradedicar un mural a una obra tierna y hermosa, contemas profundos como la amistad, la soledad, elegocentrismo, la inocencia, como es “El principito”de Saint- Exupéry.

En el salón de actos viajamos al mundo fan-tástico de los cuentos tradicionales, con la represen-tación dramatizada a cargo de los alumnos de 2º deESO de una adaptación de “La Bella durmiente” ti-tulada “Besos para la Bella Durmiente”. La imagina-ción, el ensueño, la ilusión y el amor nosenvolvieron en un bello recuerdo de nuestra infan-cia.

La Biblioteca fue el rincón para exposición ylectura. Se organizó una exposición de murales conimágenes y carátulas de “El principito” en distintosidiomas. Los alumnos de 1º y 3º de ESO leyeron va-rios capítulos del libro, tras un visionado comentadode un power-point sobre la vida del autor.

En el mismo espacio del salón de actos, losalumnos de 1º y 2º de Bachillerato tuvieron la oca-sión de escuchar la poesía de un poeta actual, LuisAntonio Lobato, de Medina de Rioseco. Nos hablóde su proceso de inspiración creadora y nos leyóuna pequeña antología de su obra poética.

Y cómo no, el final de la semana se dedicó anuestro autor Miguel de Cervantes. Los alumnos de3º de ESO y 1º de Bachillerato realizaron una lec-tura pública de “El Quijote”, recordando al viejo ca-ballero andante que luchó y viajó en defensa de susideales, transportándonos a ese lugar de la Manchade cuyo nombre no quiero acordarme…

Los alumnos de 2º de ESO interpretando “Besos para la bella durmiente”



Grupo de teatro “Tierra de Campos”

Un año más, el grupo de teatro “Tierra deCampos” nos ha demostrado lo divertido que es elteatro, y lo que valen nuestros actores a la hora deponerse encima de un escenario. Porque estos chi-cos sí que valen. Ha estado formado por once alum-nos de 4º ESO: Javier, Cristian, Pablo, Álvaro, Luis,Martina, Sofía, Laila, Emma, Irene y Rebeca.

Para el festival de Navidad se dividieron endos grupos para preparar dos obritas cortas, dos en-tremeses (obras cortas y cómicas donde los perso-najes se burlan de distintos personajes o viciossociales): La tierra de Jauja de Lope de Rueda yFarsa y justicia del corregidor de Alejandro Casona.

En la primera, Martina, Rebeca e Irene repre-sentaban el famoso paso de Lope de Rueda en elque dos pilluelos se burlan del pobre Mendrugo, uncateto de pueblo que se encamina a la cárcel a lle-var una cazuela de comida a su mujer, acusada debrujería. Después de prometerle las maravillas dela tierra de Jauja, salen corriendo con su cazuela ysu honrilla. Nuestras actrices lograron meternos enel ajo hasta el final.

La segunda obra, Farsa y justicia del corre-gidor, fue interpretada por el resto de actores. Enella, el corregidor (Pablo) consigue salvar a su coci-nero favorito (Cristian) de las acusaciones más pe-regrinas y absurdas, saliendo indemne de todasellas.

Desde enero, ya empezaron a preparar unagran obra (con cinco actos) para el festival de fin decurso: Los gemelos de Plauto. En ella, dos gemelosfueron separados en la niñez. Uno de ellos se pasala vida buscándolo, hasta que un día llega a Epi-damno, donde vive su hermano gemelo. Este esconfundido con su hermano gemelo, aprovechán-dose de todo lo que “su mujer”, “su querida” y restode ciudadanos de Epidamno le ofrecen en su ca-mino.

Esta experiencia ha sido fan-tástica para nuestros alumnos. Hanvisto nacer una obra de teatro en susmanos: desde el día cero en la querecibían su papel hasta represen-tarla, pasando por toda la creaciónde todo el decorado (fuimos ayuda-dos por otros compañeros y profeso-res), todo el vestuario, lamemorización de un papel largo ycomplejo. La verdad es que el pro-ceso es largo y en ocasiones cos-toso y duro (nos hemos quedadoademás recreos y tardes para prepa-rarlo bien) pero merece la penacuando ves el resultado final. Porello, os invitamos a que participéis de

esta experiencia porque sí merece mucho la pena. El grupo de teatro, casi al completo, interpretando

“La tierra de Jauja”.

Emma y Pablo, caracterizados para la representación de “Farsa y justicia del corregidor”.



NUESTRA EXPERIENCIA DE VIAJE DE FIN DE CURSO.... A ROMA

El curso pasado recibimos la invitación de losalumnos para acompañarlos a su viaje “Fin deCurso”. Nos alegró que volvieran a confiar en nos-otros para este tipo de actividad, (ya habíamos idoa Salou, Mérida, Madrid); aceptamos sin saber cuálsería el destino. Pero teníamos claro que intentarí-amos que fuera al extranjero, cumpliendo así conel objetivo propuesto en la PGA del Centro. Y asífue, después de consultar varios presupuestos, deopiniones diversas entre ellos, de previsiones eco-nómicas familiares, se decidió que el destino fueraROMA.

probabilidad de encontrar reservar para veintisietecomensales. Cambio de planes, había que organi-zar un “plan B”, y dejar algo a la improvisación.

Y así partimos el día 19 de Marzo, hasta eldía 24, que con todo el dolor de corazón regresa-mos a nuestras casas.

Una hermosa toma de la ciudadDebido a la crisis (que hoy nos rodea a

todos), no se concertó el viaje con una agencia, yse organizó todo a través del Centro para que lesresultara más económico. Nosotros nos encarga-mos de programar el itinerario y de hacer de guías.Fueron horas y horas para tomar decisiones, qué eslo más importante para conocer, con-sultar guías, horarios, entradas, escu-char audioguías, cómo vamos atrasladarnos de un lugar a otro, dóndevamos a comer o cenar, qué día vemosesto o lo otro, a qué hora concertamosla reserva de uno y otro lugar, porquenuestro objetivo era que conocieran yvieran todo lo más que se pudiera, ydespués de tenerlo todo más o menoscontrolado, una sorpresa. la renunciadel Papa Benedicto y la elección de unonuevo; con lo que ello conlleva, másgente en Roma ( ¿ Los atamos con unacuerda, o que vayan de la manita, paraque no se pierdan?), menos posibili-dad de concertar visitas, menos

Y vimos al Papa,... ¡de cerca!

¿Qué destacamos? Tantas y tantas cosas,que sería muy extenso de relatar: expectación y ner-vios en el aeropuerto, miedos en el avión, descon-cierto en el hotel, cansancio y dolor de pies con lascaminatas, frío en el cuerpo por la humedad, pero……. admiración en la fontana de Trevi, ( bajo una in-tensa lluvia); asombro en el Coliseo; sorpresa enSanta María la Maggiore; impresión en las Cata-cumbas; fascinación por el Monumento a VittorioEmanuele , estupor en Santa Croce, sentimientosencontrados en la Capilla Sixtina, y….y… y…. y porsupuesto impresión con los italianos.

¡Qué risas con el romano!



Y a pesar de sus comentarios: “Marian, miraver si le dices algo a David, ¡no podemos más!”;“David, ¿qué has desayunado hoy?” ;“Pero, ¿no es-táis cansados?;“Y ahora ¿a dónde vamos?” ; “¿Te-néis un paracetamol?”; “¿Qué vamos a ver ahora?“;“¿Por qué no cogemos el bus?”; “David, ¿qué esesto?”; “Marian, ¿ónde estamos?”; “¿Cuándo des-cansamos?”; “David, ¿puedo comprar el regalo parami madre?”; “¡Marian! Que tengo que ir al servicio,!no aguanto más!”; “¿No tenéis un balón, paraechar un partidito?” ( en el Circo romano!!!!) , “Vale,vale, nos cogéis sitio a las 5 de la madrugada, en laPlaza del Vaticano, que nosotros luego vamos….”

En torno a la cúpula del Panteón.

Hemos sido sus profes, sus guías, susmédicos, sus confidentes, sus papás o mamás, sus“porque lo decimos nosotros y punto”, sus “ ya loverás!”; sus “ daos prisa, que nos cierran”; sus “vamos , un poco más ligeros!”… para nosotros hasido una experiencia inolvidable, un placer “ can-sado” haber ido con ellos, en la que siempre apren-demos todos de todos.

Dedicado a Alexandra, Jenifer, Laura,Samai, Carlos, Maite, Ana, Sara, Alicia, María, Iván,Zihara, Noelia, Raquel, Sofía López, Sofía Coo-monte, Alexandra Deza, Sarabel, Celia, Marta, Fer-nando, Patricia, Ana María, Miguel y Andrea, porconfiar en nosotros.

David y Marian.

Se acaba lo bueno

Pero nos quedan momentos históricos


GALERÍA DE IMÁGENES

En esta sección solo encontraréis fotos en torno a diferentes actividades que sehan ido realizando a lo largo del curso. Esperamos que tod@s os sintáis

representad@s.

Talleres

Taller de adornos navideños, Taller de pintura facial.

Esperando a que comience la grabación. Y mientras se graba, en los pasillos...

Todos a una, como en “Fuenteovejuna”.

flash-mob



gymkhana greco-latina

En el “Tablinium”. Preparando la “taberna”.

Ataviados para la ocasión. Vini, vidi, vinci

Lucha a muerte en el “Coliseum”

Escuchando atentamente la explicación de la prueba teatral Protegiendo el “Vestibulum”

Una prueba muy refrescante



Excursion a Valladolid

Excursion a salamanca

En el cine: ¡Héctor y Rubén, bajad los pies¡ En el “Museo de la Ciencia”, a punto de entrar en la exposición.

Todavía en el museo. Generando energía. En la sabana... con prismáticos y todo.

Delante de la Universidad. (Detrás estaba Fray Luis, pero no lo vieron)

En el “Huerto de Calisto y Melibea”. Peleando por los candados.

Haciendo amistades. ¡Por fin aparecieron las bellas salmantinas!

Otra en el “Huerto”. Posado histórico de 4º de ESO

Pasillos 2013

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