Instituto Tecnológico Superior

“Sucre”

Proyecto de aula

Área de Desarrollo del Pensamiento

Aula: V05

Nombre: Suatunce A. Diego

Año lectivo 2013-2014

INDICE

ÍNDICE…..………………………………………………………………………………………………………………………….

INTRODUCCION………………………………………………………………………………………………………………… JUSTIFICACION…………………………………………………………………………………………………………………. DESARROLLO…………………………………………………………………………………………………………………….

BASES DE LA LECTURA

El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales…………………………………… Los Antónimos……………………………………………………………………………………………………………………… Los Sinónimos………………………………………………………………………………………………………………………. La clasificación de las palabras……………………………………………………………………………………………… El ordenamiento de las palabras…………………………………………………………………………………………… El significado de las palabras a partir través del contexto………………………………………………………

ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL

Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento………………………………………….. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura…………………………………………………………… Comprensión literal de la lectura………………………………………………………………………………………….. Comprensión literal de la lectura. Consolidación de la lectura………………………………………………

CONCLUSIONES………………………………………………………………………………………………………………… RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………… ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………………………

INTRODUCCION

Es el deber de cada uno de los docentes y estudiantes adentrarnos, en el significado de cada una de las palabras, las mismas que les permitan a los estudiantes analizar, y dar respuesta a las diferentes soluciones que se planteen en la vida.

La comprensión lectora junto con el significado de palabras, es la base esencial que nos permitirá ampliar nuestro léxico, como la relación de palabras que se refiere a una misma variable, que tiene significados opuestos que denomina antónimos, o las palabras que se refieren a una misma variable, tiene su significado semejante y pertenece a la misma categoría, lo que se denomina sinónimos.

En cada una de las instituciones que existen en la provincia de pichincha, cantón quito existen un bajo apoyo a desarrollar el pensamiento de los estudiantes, los mismo que les impiden desarrollar sus capacidades intelectivas al máximo, pues no conocen la importancia del poder de las palabras, ya que con ellas podemos crear propósitos, diálogos, secuencias, es decir el correcto ordenamiento de las palabras, la misma que ayude a resolver problemas y dar respuesta a preguntas de la vida cotidiana.

SEGÚN “El libro, SNNA, Afirma que el contexto en el cual aparece una palabra determina su significado, esta particularidad permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en un escrito y puede ser utilizada como una estrategia para extraer significados a partir de los que se dice en los escritos y por ende para comprender la lectura. “

Este proceso de conocimiento de las palabras nos permite a los estudiantes conocer y organizar nuestro conocimiento y sobre todo detallar, como se da la organización del conocimiento, mediante una lectura literal, el resumen de mapas y esquemas de organización, aplicación de mapas de conocimiento en base a una lectura, comprensión literal de una lectura, a través de ejercicios de consolidación y aplicación, elaboración de escritos a partir de esquemas de organización, el proceso de lectura sus inferencias y suposiciones, el proceso de analogía y la lectura analógica.

Cada uno de los temas que permitirán enriquecer al estudiante y conocer a fondo todo el proceso lector, de identificación de palabras las cuales estarán detalladas para el mejor entendimiento de la siguiente manera.

En la unidad I: Bases para la lectura

En la unidad II: Organización del conocimiento y la lectura literal.

En la unidad III: el proceso de inferencia y la lectura inferencial, junto con su proceso.

Cada uno detallado, con su importancia y valor durante el proceso de aprendizaje, el cual fundamente y desarrolle la capacidad intelectiva del estudiante

En esta primera unidad aplicaremos los procesos básicos del pensamiento. La aplicación nos ayudara a la adquisición de conocimientos y comprensión lectora. En esta unidad se deberá estudias dichos procesos por separado.

Significado de las palabras y comprensión de mensajes verbales, en esta lección estudiaremos acerca de las palabras que se relacionan entre sí de muchas maneras. El conocimiento de estas relaciones nos ayuda a entender el significado de muchos conceptos y a mejorar la comprensión lectora.

Bases para la lectura: los antónimos, en este tema el propósito será enriquecer nuestro vocabulario y en analizar los diferentes tipos de relaciones basadas en las diferencias entre dichas palabras.

Bases para la lectura: Los sinónimos, en este tema estudiaremos las implicaciones del uso de palabras semejantes ene el significado y la comprensión del mensaje.

Bases de la lectura: la clasificación e las palabras, en este tema estudiaremos la división de los elementos de un conjunto para formar clases que comparten características esenciales requieren de un criterio de clasificación.

Bases de la lectura: El ordenamiento de las palabras, en este tema estudiaremos las diferentes maneras de ordenar las palabras para formar oraciones y establecer relaciones entre estas.

Bases de la lectura: El significado de palabras a partir del contexto, en esta lección estableceremos estrategias para identificar el significado de algunas palabras a partir del contexto en el cual se encuentran.

Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento, sabemos que cualquier escrito constituye un aporte al conocimiento ahora veremos las herramientas fundamentales en la construcción y procesamiento de la información.

Aplicación de mapas de conocimiento a la lectura, en estos temas aplicaremos mapas de conocimiento o estructuras organizativas a varios ejemplos escritos.

Comprensión literal de la lectura, en este tema aprenderemos a identificar los diferentes temas q esta constituido un texto a partir de un párrafo.

Comprensión literal de la lectura, en este tema practicaremos el proceso de la comprensión literal de la lectura con diversos textos. Podremos apreciar el cambio de los textos de acuerdo a la organización de los textos.

JUSTIFICACION

Este trabajo de análisis y síntesis del trabajo ya estudiado con anterioridad, tiene como propósito describir la importancia que tiene en la educación y el proceso de aprendizaje que cada uno de los estudiantes deben poseer, para crear en ellos análisis y reflexión de todo tipo, pues no solo ayudara a sustentar la base científica, sino la calidad de educación que debe tener cada uno de los alumnos y docentes a cargo del proceso educativo.

El presente trabajo tiene como fin para el estudiante, el ampliar sus conocimientos, conocer, analizar y sintetizar, cada una de los procesos de lectura, a través de poder y significado, de cada una de las palabras, el propósito es enriquecer su capacidad intelectiva, el cual le permita razonar con lógica, adquirir una correcta comprensión lectora, aumentar el campo léxico, mejorar su capacidad de interpretación, y sobre todo ampliar su campo, oral, verbal, intelectivo, social y personal.

Para el correcto desarrollo de dicho estudio, vamos a contar con el apoyo del libro de SNNA, de desarrollo de pensamiento, el apoyo profesional, y sobre todo el conocimiento y la práctica de cada uno de los temas y su aplicación respectiva, la misma que será esencial para mejorar la capacidad intelectiva de los estudiantes.

A partir de los aspectos enunciados se radica la importancia de aplicar una práctica directa es decir, el conocer y resolver cada uno de los temas y ejercicios planteados en cada tema del libro, ya que es importante conocer y practicar cada uno de los temas tratados, pues aquí en este trabajo pondremos en práctica nuestra capacidad de análisis e interpretación de cada uno de los temas.

Como estudiante mi fin es mejorar mi nivel intelectivo, el cual no solo me permita conocer, sino analizar cada una de las partes de la lectura y las palabras, pues cada tema es muy interesante, que no ayuda a reorganizar la información dada como las partes de una clase, las cuales posee una introducción, cuerpo y un cierre, es decir que me permitirá entender que cada actividad o trabajo tiene un inicio, desenlace y un final, el mismo que está dado por una serie de parámetros óptimos para el conocimiento.

El organizar la información es de ayuda para el estudiante, pues mejora su capacidad de desenvolvimiento, ayuda a organizar, explicar y resumir en pequeños diagramas denominados esquemas.

DESARROLLO BASES DE LA LECTURA

EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSION DE MENSAJES VERBALES

En esta unidad se pretende que hagas conciencia acerca de la necesidad de enriquecer el vocabulario, de conocer o indagar los significados de las palabras y de comprender algunas de las formas como estos se relacionan por medio del lenguaje.

En esta lección estudiaremos acerca de las palabras que se relacionan entre sí de muchas maneras. El conocimiento de esas relaciones nos ayuda a entender el significado de muchos conceptos y a mejorar la comprensión de la lectura. Ahora iniciaremos el estudio de estos diferentes tipos de relaciones entre palabras e ideas.

PRACTICA DEL PROCESO

IDENTIFICA LAS PALABRAS

Una “POTI ” es una herramienta tecnológica

de trabajo muy fácil de llevar se utiliza en Una laptop

las oficinas, en universidades etc.

El “LOTI” es un líquido vital en nuestra vida

la cual nos aporta varios beneficios como agua

hidratación, minerales y nos ayuda a quemas

más calorías en la actividad física.

Un “LITER” es un medio de trasporte a base de petróleo Un auto

en la actualidad la mayoría de la sociedad lo utiliza

pero este es perjudicial para el medio ambiente.

I. LOS ANTONIMOS

Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen significados opuestos y pertenecen a la misma categoría gramatical.

Ejemplo:

Bonito- feo Variable: apariencia Categoría gramatical: adjetivo

ANOTA EL ANTONIMO, LA VARIABLE Y LA CATEGORIA GRAMATICAL CORRECTA.

Ejemplos:

o ARRIBA - ABAJO

Variable: posición

Categoría gramatical: adjetivo

o FUERTE - DEBIL

Variable: dureza

Categoría: Adjetivo

o ALTO - BAJO

Variable: tamaño

Categoría: adjetivo

o LIMPIO - SUCIO

Variable: estado de limpieza

Categoría: adjetivo

o ASTUTO - BRUTO

Variable: acción

Categoría gramatical: adjetivo

ANTONIMOS DE NEGACION

Son aquellos que se forman agregando o quitando de las palabras los prefijos negativos.

Los prefijos negativos as frecuentes son: “in”, “des” y “a”.

FORMA EL ANTONIMO CORRESPONDIENTE

o Imposible Posible

o Amoral Moral

o Favorable Desfavorable

o Atornillar Destornillar

o Orden Desorden

o Descortés Cortes

o Descuidar Cuidar

ANTONIMOS EXCLUYENTES DE DOS VALORES

Son palabras cuya variable acepta dos opciones y la negación de una de ellas significa la información de la otra.

ELIJE EL ANTONIMO CORRECTO:

o MUERTO: VIVO

Variable: Ciclo de vida

Categoría gramatical: Adjetivo

o RECORDAR: OLVIDAR

Variable: Memoria

Categoría gramatical: Verbo

o NEGAR: ACEPTAR

Variable: Acción

Categoría gramatical: Verbo

ANTONIMOS RECIPROCOS DE DOS VALORES

Son aquellos cuya variable implica características reciprocas y dependientes una de la otra.

ELIJE EL ANTONIMO CORRECTO:

o VICTORIA : DERROTA

Variable: Competencia

Categoría gramatical: Adjetivo

o COMPRAR: VENDER

Variable: Acción

Categoría gramatical: Verbo

o PERDER: GANAR

Variable: Competencia

Categoría gramatical: Verbo

ANTONIMOS INVERSOS DE DOS VALORES

Son aquellos cuya variable tiene solo dos opciones y una significa posición o dirección invertida con respecto a la otra.

o LEVANTAR - BAJAR

Variable: Acción

Categoría gramatical: Verbo

o EMPUJAR - JALAR

Variable: Acción

Categoría gramatical: Verbo.

CARACTERISTICAS DE LOS ANTONIMOS

1. TIENEN SIGINIFICADOS OPUESTOS2. SE REIEREN A LA MISMA VARIABLE3. TIENEN LA MISMA CATEGORIA GRAMATICAL

TIPOS DE ANTONIMOS

NEGACION:son aquellos que se forman agragando o

quitando de las palabras prefijos negativos como

"in", "des"y "a"

EXCLUYETES DE DOS VALORES:

Son pares de palabras cuya variable acepta

dos opciones y la negacion d euna de esas

opciones significa la afirmacion d ela otra.

RECIPROCOS DE DOS VALORES:

Son aquellas cuya variables implica

caracteristicas reciprocas y dependientes una de la

otra.

INVEROS DE DOS VALORES:

S on aquellos cuya variable tiene solo dos

opciones y una significa posiion o direccion

invertida con respecto a la otra

II. LOS SINONIMOS

Son palabras que, se refieren a una misma variable, tienen significados semejantes y pertenecen a la misma categoría gramatical.

Ejemplo:

Farsante—impostor

Variable: actitud humana

Categoría gramatical: sustantivo

ESCOJE EL SINONIMO, LA VARIABLE Y LA CATEGORIA GRAMATICAL CORRESPONDIENTE

o CUMBRE - CIMA

Variable: topografía

Categoría gramatical: sustantivo

o CONSEGUIR - OBTENER

Variable: aspiración

Categoría gramatical: verbo

o COMER - INGERIR

Variable: acción de ingerir

Categoría gramatical: verbo

o FRANCO - SINERO

Variable: valores humanos

Categoría gramatical: adjetivo

o LIBERAR- SOLTAR

Variable: acción de condicionamiento

Categoría gramatical: verbo

CARACTERISTICAS DE LOS SINONIMOS

1. Tienen significados semejantes2. Se refieren a la misma variable3. Tienen la misma categoría gramatical

BASE DE LA LECTURA: LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS Y ORDENAMIENTO DE PALABRAS.

Esta división de los elementos de un conjunto para formar clases que comparten características esenciales requiere de un criterio de clasificación.

En esta lección ejercitaremos diferentes maneras de utilizar la clasificación para relacionar y organizar conjuntos de palabras.

En este ejercicio practicamos la identificación de clases.

Ej.: Física historia lengua biología

CLASE: asignaturas

A continuación presentaremos palabras que no pertenecen a la clase.

Ej. : uno dos tres cuatro varios

CLASE: serie numérica

En este ejemplo la palabra varios no pertenece una serie numérica

ORDENANIENTO DE PALABRAS

La clasificación es una forma de organizar elementos de un conjunto; la otra forma y la que usaremos a continuación es mediante el proceso de ordenamiento.

Hay diferentes maneras de ordenar las palabras para formar oraciones, y establecer relaciones entre estas.

Ej.: comió abuelo el se comida perro del la

Estas palabras pueden dar origen a diferentes significados de oración pero solo una posee una lógica.

El perro se comió la comida del abuelo La comida del abuelo se comió el perro

A continuación analizaremos las dos oraciones:

Ambas tienen sentido Las dos son semejantes Pero son diferentes entre sí. (la primera parte de un sustantivo y la segunda parte

de un adjetivo).

En estos casos las oraciones tienen diferentes significados cuando cambia el orden de las palabras que la forman, aun cuando las palabras sean las mismas.

SOL ENERGIA FOTOSINTESIS VIDA

Ejemplos:

Gran industria desarrollo en vapor la de importancia él tuvo máquina.

La máquina de vapor tuvo gran importancia en el desarrollo industrial.

Mejor lo triunfamos, nosotros rotundamente hicimos pues.

Nosotros triunfamos rotundamente pues hicimos lo correcto.

Civilizaciones precolombinas en las brillantes se dieron América.

Brillantes civilizaciones se dieron en la América latina.

Tu vida flojera esfuerzo mañana del la hoy recogerá de o de.

La vida recogerá de tu esfuerzo de hoy o flojera de mañana.

Artista una comunicación es forma el teatro de.

El teatro es una forma de comunicación artística.

Establecer cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones entre estas es otra forma de ordenamiento, pues inventar cualquier orden para armar la secuencia; la única condición es que la relación posea algún sentido.

Ejemplo:

Fotosíntesis, vida, energía, sol.

Pradera, calma, frescura, verdor.

BASE DE LA LECTURA: SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO.

PRADERA FRESCURA CALMA VERDOR

Este tema propone una estrategia para identificar el significado de algunas palabras a partir del contexto en el que se encuentra.

El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esta particularidad permite precisar el significado de los conceptos que se utiliza en el escrito y puede ser utilizada como una estrategia para extraer significados a partir de lo que se dice en los escritos y por ende para comprender la lectura.

Ej.: La empresa está en etapa de máxima producción.

a) Paso de un procedimiento.b) Época o periodoc) Periodo de desarrollo.

La villa está ubicada en el norte del país.

a) Apellidob) Pequeña ciudad.c) Lugar.

La compañía tiene tres dueños.

a) Estar con otra persona.b) Nombre de un tipo de asociaciónc) Empresa.

La policía cerró las puertas del negocio.

a) Clausurar b) Interrumpir el pasoc) Dejar de funcionar.

PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

El objetivo es analizar un texto escrito analizando variables o características, la clasificación es la siguiente:

CARACTERÍSTICAS Y VARIABLES

Se da un objeto, hecho o situación y se menciona sus características o se enumeran variables.

COMPARACION

Se establecen contrastes o diferencias y semejanzas entre las características de 2 objetos.

CLASIFICACION

Se separa los elementos de un conjunto en clases

CLASIFICACION JERARQUICA

Se separan los elementos de un conjunto en clases o subclases

DIAGRAMA DE FLUJO

Se organiza secuencialmente una serie de pasos indicando lo que se debe de hacer.

RELACIONES FAMILIARES

Se establecen relaciones

TIPOS DEL PROCESO DE ANALISIS

Se organizan las etapas de un análisis de diagrama

Ejemplo:

Un grupo internacional de investigadores ha demostrado que, hace 5.000 años, los antiguos egipcios empleaban partículas de hierro procedentes de restos de meteoritos para fabricar joyas. Es lo que se concluye del análisis nueve cilindros que fueron encontrados

Joyas con restos de meteoritos

Desde su antigüedadHace 5000 años los egipcios

empleaban partícula de hierro de los meteoritos

elaboración

Su técnica consistía en martillarlas hasta convertirlas en una capa muy delgada a la que se daba forma de

cilindró de ahí se procedía a incrustarlas en el collar

Lugar de estancia

Estas son conservadas en el museo PETRIE de LONDRES

en 1911 en dos tumbas al norte de Egipto, y que desde entonces se conservan en el Museo Petrie de Londres. Según han dado a conocer sus descubridores en la revista Journal of Archaeological Science, el hierro obtenido de los restos de meteoritos fue trabajado con una técnica muy novedosa y compleja para la época (3200 a.C.) que consistía en martillarlas hasta convertirlas en una capa muy delgada a la que se le daba forma de cilindros, que eran usados en collares de cuentas.

IDENTIFICACION Y PARTE DE PISTAS

Las preguntas son una buena herramienta para completar información, pero no es la única herramienta.

EJEMPLO:

Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa vecina. La policía está tratando de averiguar lo que ocurrió.

En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dice que lo hace cada vez que escucha algún ruido extraño en los alrededores de la casa. Sin embargo, durante la noche del robo no se oyeron los ladridos del perro.

¿Qué puedes pensar de esta pista?

Que tal vez los dueños intentan simular el robo para poder cobrar el seguro de la casa que en tal caso esta puede ser la explicación o pue4de ser que el ladrón conoce muy bien al perro y sabe cómo evitar que ladre y hace conseguir un robo perfecto.

En conclusión esta pista no es suficiente ya que no podemos afirmar nada, es decir necesitaremos más pistas para identificar al actor el suceso ocurrido.

UNIDAD III: EXPLORACION

JUSTIFICACION:

PISTAUna pista es un dato o informacion que nos ayuda a encontrar la respuesta, un resultado o una explicacion de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos mediante la generacion de inferencias.debemos recordar que todas las inferencias deben ser validas respecto a su veracidad o falcedad antes de tomarlas como un hecho.

La exploración de un proceso que permita la ubicación de la persona en el contexto de cualquier problema o situación antes de empezar a pensar en soluciones o en cursos de acción. la exploración lleva una actividad mental que permite identificar los aspectos involucrados en un problema o situación y las características que determinan las condiciones que rodean a dicho problema o situación.

La aplicación del proceso de exploración implica observar, comparar, clasificar, ordenar, definir prioridades, analizar y sintetizar. La exploración requiere cierto estado de alerta y sensibilidad perceptiva por parte de la persona. Hoy día se sabe que tanto las habilidades del pensamiento, como el control de la atención se puede estimular mediante metodologías como la que se propone en las lecciones que las ocupan. Estas dos habilidades, la de pensar y la de estar en estado de alerta, crean condiciones propicias para explorar antes de pensar en acciones.

OBJETIVOS:

Al concluir el estudiante podrá:

1.-Aplicar los procesos de pensamiento estudiados en los cursos para reflexionar o pensar sobre un tema de interés.

2.-Com prender que antes de iniciar cualquier actividad debemos explorar y planificar nuestras acciones.

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES QUE SE DESARROLLAN EN LA UNIDAD.

Conocimientos:

Características, utilidad y aplicaciones del proceso de exploración.

Habilidades.

Mostrar el hábito de aplicar el proceso de exploración en situaciones cotidianas y académicas.

Actitudes y valores asociados a los procesos estudiados.

Desarrollar valores y disposiciones relacionadas con la persona y la metodología.

EXPLORACION:

La exploración como proceso, entonces, nos invita a reflexionar sobre una situación antes de decidir, por lo tanto, como proceso nos ayuda a controlar la impulsividad. El estar atento a explorar el medio que nos rodea también genera un estado de alerta en la persona el cual le facilita interactuar como lo que lo rodea. Esta interacción se traduce en un control natural por parte de la persona de su atención.

EJEMPLO:

Una escuela tiene un problema por resolver: el ambiente no es agradable y se piensa que es por falta de árboles y flores. ¿Qué harían para explorar la situación antes de planificar?

Generar alternativas o ideas. Escoger la mejor alternativa Hablar con padres de familia acerca de la propuesta Buscar un lugar adecuado para colocar flores y sembrar arboles Construir una cerca el lugar escogido. Comprar flores y plantas. Establecer reglas para cuidar el espacio. Turnar a estudiantes para ponerles agua o abono. Cuidar que terceras personas intenten atentar con el espacio dispuesto

EXPLORACION. PRACTICA DEL PROCESO

EJEMPLO:

Un hombre le dice a su hija que desea cambiar de trabajo porque considera que en otro lugar puede ganar mejor salario. ¿Cómo podría la hija ayudar a su padre a comenzar a pensar en este problema?

Identificando la distancia de ese otro lugar. Identificar el grado de peligrosidad del trabajo Pensar en mejores alternativas de trabajo. Las horas que debe trabajar. El salario mínimo que ganara. Si está apto para trabajar en algo nuevo

EXPLORACIONEs el proceso por el cual se identifican alternativas, consecuencias, variables, extremos, y en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea posible, de los que efectuan una situacion o problema, antes de proceder a buscar soluciones o a definir cursos de accion.

UNIDAD IV: ASEVERACIONES

JUSTIFICACION:

Con frecuencia en el lenguaje cotidiano de las personas tienen que hacer planteamientos para expresar puntos de vista, describir situaciones previamente observadas o conocidas , o para sustentar una posición determinada; en estos otros casos similares, dichos planteamientos generalmente se apoyan en evidencias que pueden ser basadas en hechos o en deducciones lógicas de estos, en conjeturas u opiniones, en inferencias, en suposiciones, en relaciones de casualidad, en generaciones o en afirmaciones particulares etc.

Los hechos son evidencias de situaciones o de experimentos que podemos observar directa o indirectamente; pueden utilizarse como base para establecer testimonios de sucesos o acontecimientos ocurridos.

Las conjeturas son enunciados que, la mayoría de veces, expresan puntos de vista particulares ; pueden ser especulaciones , opiniones, refranes y dichos populares , planteamientos ingenuos,etc.

Las suposiciones son planteamientos hipotéticos acerca del mundo y sus acontecimientos, susceptibles de comprobación o de verificación.

Una relación de casualidad expresa un nexo entre una causa y un efecto; es una relación de orden que puede ser real o hipotética.

OBJETIVOS:

Los alumnos serán capaces de:

1. Reconocer algunos de los tipos de evidencias o de aseveraciones más utilizadas en la vida cotidiana y académica, tales como hechos, inferencias, casualidades, generalizaciones, particularizaciones y conjeturas.

2. Identificar las características esenciales de las evidencias o aseveraciones y de los tipos de evidencias más comunes utilizadas en la vida cotidiana para describir, explicar o argumentar.

3. Aplicar los conocimientos adquiridos para plantear e identificar diferentes tipos de aseveraciones o evidencias.

4. Reconocer errores del pensar ocasionados por el uso inadecuado de las aseveraciones.5. Reconocer la importancia de utilizar consistente y adecuadamente los diferentes tipos de

evidencias o aseveraciones estudiadas.6. Identificar la relevancia las aseveraciones de respaldo.

ASEVERACION BASADAS EN HECHOS, EN OPINIONES O CONJETURAS Y EN RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO.

ASEVERACION.

LOS HECHOS: son eventos que pueden observarse directa o indirectamente.

LAS OPINIONES O CONJETURAS: son creencias o suposiciones que hace la persona que expresa el enunciado.

LAS CAUSAS Y EFECTOS: son situaciones que están vinculadas o relacionadas por el hecho de alguna de ellas, la causa, es el origen de la otra el efecto.

EJEMPLO:

Identifica los hechos y las opiniones en la siguiente lista de enunciados. Justifica tu respuesta

ASEVERACION HECHO OPINION JUSTIFICACIONEn la Semana Santa se conmemora un acontecimiento religioso.

XEs un acontecimiento que se realiza cada año así que es real.

Los hijos de Manuel quieren mucho a su madrastra. X

Es la opinión de una persona.

Los hijos de Manuel ayudan a realizar las compras de la semana.

XEs la opinión de una persona.

Lety dijo que no encontró a María en el teatro. X

Es un hecho real porque está afirmando

Lety no fue a la escuela ayer X Es un hecho real porque afirma un hecho ocurrido

María trajo la muestra de insectos que le pidió la maestra.

X Es real en base a su afirmación.

María es responsable. X Es la opinión de una persona.

ASEVERACION:enunciado donde se precisa o se pone en firme un vinculo o una relacion entre dos clases.las aseveraciones pueden basarse en hecho, opiniones o conjeturas, o en vinculos de causa o efecto.

ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULARES

ASEVERACIONES UNIVERSALES: Se refiere a todos los elementos- objetos, situaciones o características- que se menciona en la aseveración.

ASEVERACIONES PARTICULARES: se refiere a algunos elementos- objetos, situaciones o características-que se mencionan en la aseveración.

ASEVERACIONES POSITIVAS: son las aseveraciones que usan como cuantificadores las palabras :”todos”, “todas”, “algún”, “algunos”, “alguna,” o “algunas”.

ASEVERACIONES NEGATIVAS: son las aseveraciones que usan como cuantificadores las palabras: “ningún”, o “ninguna”.

ASEVERACIONES VERDADERAS: son las aseveraciones en las cuales la relación o vínculo que se indica en la misma se corresponde con la realidad.

ASEVERACIONES FALSAS: son las aseveraciones en las cuales la relación o vínculo que se indica en la misma no se corresponde con la realidad.

Hemos analizado las aseveraciones desde tras puntos de vista que corresponde a tres diferentes variables. Podemos resumir esto en la siguiente tabla.

VARIABLE CARACTERISTICAS(valores posibles)

Estado de globalidad o no. Universal(global) o particular (no global)Estado de inclusión o exclusión Positiva (incluyentes) o Negativa(excluyentes)

Estado de veracidad Verdadera o Falsa.

Uso de cuantificadores.

Con frecuencia las personas tienden a formar la información cuando usan cuantificadores en aseveraciones. Por ejemplo, escuchamos que algunos empleados opinan negativamente acerca de un hecho en la empresa, y decimos “todo el mundo está descontento “sin antes haber verificado que esa opinión era general. A este error se le llama generalizaciones apresuradas.

PALABRAS CLAVES EN ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULARES.Aseveraciones universales :llevan una de las siguientes palabras “todos”,”todas”,”ningún”,”ninguna”.Aseveraciones particulares: llevan una de las siguientes palabras "algun","algunos","alguna","algunas".

Otro error frecuente ocurre con el uso de los cuantificadores excluyentes. Por ejemplo, todos los trabajadores faltaron a una reunión, y decimos “ningún trabajador no vino”. En este caso tenemos una doble negación, la del (ninguno), y la del “no”, por lo cual lo que estamos diciendo realmente es que ¡todos los trabajadores vinieron!. A este error se le llama “doble negación”.

EJEMPLO:

Selecciona una propaganda o aviso publicitario e identifícalo:

1.- Las aseveraciones que se formulan.

2.- La verdad o falsedad de las aseveraciones planteadas.

3.- Los tipo denunciados que se introducen, para confundir al consumidor.

Contenido de aviso:

Todo deportista debe tomar gatorade.-

Aseveraciones que se formulan.

Cantidad de deportistas

Un deporte indicado

La bebida

Aseveraciones falsas y verdaderas.

Muchos deportistas deciden tomar otro energizaste.

Muchos deportistas prefieren esta bebida.

Enunciados que confunden al consumidor.

En general todos los deportistas deben consumir esta bebida, sin embargo pueden existir otras alternativas y precisamente pueden tener varias opciones.

USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A FAVOR, O ENCONTRA DE OPINIONES O PUNTOS DE VISTA.

Ciertamente algunas aseveraciones tienen más peso que otras, a este aspecto lo denominados la fuerza en la aseveración. Se clasifican en tres clases.

Aseveraciones muy fuertes: Son aquellas que aportan puntos clave para sustentar o refutar una idea o proposición, están generalmente basadas en hechos, en observaciones precisas y estadísticas confiables.

Aseveraciones fuertes: Son aquellas que tienen importancia y no tienen datos definitivos, para soportar y refutar la preposición; están generalmente basadas en opiniones de peso pero existe la posibilidad de cuestionar aspectos de ellas o en costumbres y tradiciones que no han sido probadas.

Aseveraciones débiles: Son aquellas que aportan poco para sustentar o refutar una proposición

De lo expresado anteriormente podemos concluir que este proceso de caracterizar la fuerza de una aseveración, depende de la persona que formule la aseveración.

EJEMPLO:

Lee la proposición que se hace y analiza las aseveraciones de respaldo que se dan.

“debemos racionar el agua de la ciudad donde vivimos”

Aseveración 1: Muy fuerte.

La estación de lluvia demora aun 3 veces, y las reservas de agua para la ciudad, con el nivel que tienen en la actualidad, solo alcanzan para un mes.

Aseveración 2: fuerte

El racionamiento es una manera efectiva de disminuir el consumo de agua.

Aseveración 3: Débil.

Aseveraciones

Relevantes Irrelevantes

Muy fuertes o fuertes débiles

Determinantes

El cuerpo humano necesita agua ya que más del 80% de nuestro organismo está constituido por agua.

Aseveración 4: Irrelevante.

El agua se encuentra en la naturaleza, en los estados sólido, líquido y gaseoso.

La aseveración 4 es claramente irrelevante. La aseveración 3 es débil, ya que solo establece que el agua es importante para la vida, pero no aborda la situación concreta, que es la de razonamiento. La aseveración 2 respalda la proposición que aclarando que el razonamiento es una manera de controlar el agua en cualquier lugar. Finalmente que la aseveración uno es concluyente, ya que especifica que el agua alcanza solo para un mes, y que la perspectiva que tiene es quedarse sin agua durante 2 meses, que la lluvia demora ese tiempo

No hay duda que hay que racionarla, sino deseamos quedarnos 2 meses sin agua. La aseveración 2 es cierta, y es una buena consecuencia, pero uno podría pensar si hay otras maneras de disminuir el consumo, por ejemplo, educando a los ciudadanos. En cambio, es muy difícil refutar la aseveración uno ya que son hechos conocidos y bien comprobados.

ASEVERACIONES BASADAS EN DICHOS O REFRANES Y CREENCIAS

Esas aseveraciones predeterminadas que usan las personas para transmitir mensajes, lo llámanos dichos o refranes. La persona que los dice está invitando a quien se lo dirige a pensar sobre uno o varios aspectos pertinentes de lo que se está desarrollando u ocurriendo.

Algunos dichos o refranes son reflexiones, advertencias o consejos que ayudan a las personas a mejorar su proceder; sin embargo también existen refranes producto de creencias que se ha transmitido, generalmente de boca en boca, que no está verificada su correspondencia con la realidad, es decir, que no sabemos si son ciertos o falsos. Ejemplos del ultimo tipo de refranes son: “si todos lo dicen es verdad” o “todos lo hacen debe ser bueno”. No porque todos digan algo debe ser verdad, ni tampoco porque todos hagan algo tiene que ser bueno para todo el mundo.

EJEMPLO:

Explique el significado de los siguientes dichos o refranes

Dicho o refrán Explicación1.-Lo que es del cura se va para la iglesia. Un cura está dispuesto a aportar a su iglesia

todo lo que posea aun cuando sea poco.2.- Vendo bueno bonito y barato. Es una forma de publicar un producto de buena

calidad a un costo muy bajo.3.-el que persevera alcanza. Es cuando una persona no se rinde y no se deja

vencer por fallas hasta que logra alcanzar su meta o su objetivo.

4.- Más vale pájaro en mano que cien volando. Es una expresión que más vale tener algo que solo ver lo que tienen los demás.

5.- El que siembra cosecha. La persona que hace cosas buenas en un futuro será recompensado, en cambio la hace cosas malas en un futuro obtendrá lo mismo.

6.- Crea fama y échate a dormir. La persona que a creado su propio nivel social puede estar tranquilo en su futuro.

7.- Enseña más la necesidad que la universidad. Que una persona necesitada tiende a aprender nuevas formas formas de subsistir y por ende aprende más de la vida.

UNIDAD V: ARGUMENTOS

JUSTIFICACION

La mayor parte de razonamiento cotidiano, tiene relación con lo que las personas creen y perciben acerca de su mundo. Las personas necesitan analizar mensajes de diferentes fuentes: televisión, radio, prensa, interacción social, etc.: Por lo tanto, necesitan desarrollar habilidades de razonamiento que les permita aceptar y rechazar puntos de vista, o bien sustentar los propios. Estas actividades tienen que ver con el uso de argumentos y con el desarrollo de habilidades para analizarlos y utilizarlos.

El racionamiento puede ser formal o informal. El primero se basa en dos procesos: inducción y deducción; además, proporciona modelos que permiten comprobar o sustentar su validez. El razonamiento informal es una aproximación razonable del razonamiento formal.

El razonamiento deductivo parte de afirmaciones o aseveraciones conocidas y establece conclusiones que se derive de estas: el razonamiento inductivo parte de casos o de situaciones particulares y llega, a través de la observación y verificación de hipótesis, al establecimiento de generalizaciones.

Existen dos tipos de argumentos: lógicos y convincentes. En un argumento lógico la conclusión se deriva por implicaciones de las primicias que lo sustentan, mientras que un argumento convincente se habla se habla de aseveraciones se soporte y de aseveración clave.

OBJETIVOS:

Los alumnos serán capaces de:

1.-identificar las características de un argumento convincente y los diferentes tipos de aseveraciones que lo conforman.

2.-Evaluar la validez de un argumento convincente.

3.- Elaborar y utilizar diferentes tipos de argumentos basados en hechos y en opiniones o conjeturas, en causa y efectos, en casos particulares y generales, etc.

4.-Aplicar las habilidades adquiridas en el uso de argumentos en controversias o discusiones, o en conversaciones con otras personas.

5.-Utilizar, durante una discusión o un intercambio de puntos de vista, los argumentos del contrario como fuentes de información para generar nuevos argumentos.

6.-Valorar la importancia del uso apropiado de los argumentos en la vida académica y cotidiana.

ARGUMENTOS CONVINCENTES

ARGUMENTOS:

1. Es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto de vista o una posición ante un hecho o una situación.

2. Se utiliza para convencer a otros, es decir, pr4a tratar de que acepten un punto de viata o posición.

3. Está formado por tres o más aseveraciones.

ELEMENTOS ESENCIALES DE UN ARGUMENTO CONVINCENTE:

Propósito: la idea que deseamos apoyar o refutar con el argumento.

Aseveración clave: es la aseveración que expresa el planteamiento o punto de vista que desea sustentar.

Aseveración de respaldo: es una aseveración que sustenta el punto de vista planteado en la aseveración clave.

ARGUMENTO CONVINCENTE VALIDO: Decimos que un argumento convincente es válido cuando cumple las condiciones para ser llamado argumentos, y las aseveraciones de respaldo, en un número igual o mayor a dos, son verdaderos y brindan un soporte fuerte o muy fuerte a la aseveración clave.

Aseveraciones factuales: son planteamientos sustentados por datos objetivos y concretos que provienen de sucesos que tienen o han tenido existencia real.

Aseveración de opinión: son planteamientos sustentados por opiniones, suposiciones o puntos de vista particulares de las personas que los expresan.

ARGUMENTOS TENTATIVOS: son argumentos basados en supuestos acerca de lo que podría ocurrir ante un problema o sit6uacion.

EJEMPLO:

Dada la situación y las aseveraciones siguientes, clasifícalas en factuales (F) y de opinión (O), justifica tus respuestas. Luego elabora un argumento para expresar tu punto de vista acerca de la siguiente situación.

¿ Deberían los padres enviar a sus hijos a escuelas privadas?

ASEVERACION F O JUSTIFICACION

1.-Conosco al menos 20 padres de familia que no están en condiciones de pagar por la educación de sus hijos.-

X Ya que muchas personas no poseen recursos suficientes.

2.- Creo que todos los niños deberían tener derecho de ir a una escuela privada.

X Todo niño tiene derecho a la educación pero no necesariamente en una escuela privada.

3.- En las escuelas privadas los niños están mejor atendidos, pues existe un maestro por cada 25 niños, mientras que en las oficiales la proporción es de 1 a 45.

X En si es cierto, ya que sus niños pagan para que sus niños estén mejor atendidos.

4.-Prefiero las escuelas privadas, pues son mas rigurosas en el cumplimiento del horario y de los programas.

X Es cierto que las escuelas privadas brinden educación de calidad pero esto no quiere decir que la educación de una escuela oficial sea de mala calidad.-

Argumento ptopio.

Muchas personas no poseen los suficientes recursos para enviar a sus niños a escuelas privadas, en cambio otras personas si lo pueden hacer , pero esto no debe ser causa de discriminación entre instituciones públicas y privadas.

APLICACIÓN DE LOS ARGUMENTOS CONVINCENTES EN LA SOLUCUON DE CONTROVERCIAS.

Ideas secuenciales para avanzar en la solución de controversias basadas en la formulación de argumentos.

1. Identificar ideas que sustentas nuestro punto de vista y elaborar argumentes convincentes válidos.

2. Escuchar los argumentos del contrario.3. Analizar la veracidad, la pertinencia y las aseveraciones de respaldo de los argumentos del

contrario.4. Aplicar los procesos de considerar: extremos, variables, alternativas, consecuencias y ptros

puntos de vista.5. Con base a ese análisis podemos reformular nuestros argumentos refutando las debilidades

y/o falsedades de los respaldos del contrario, y/o ampliando nuestras aseveraciones de respaldo con ideas producto de los pasos 3 y 4.

6. Evitar las discusiones sin sentido, divergentes y desorganizadas que no llevan a resultados útiles.

7. Evitar las discusiones sin sentido, divergentes y desorganizadas que no llevan a resultados útiles.

8. Identificar y centrarse en la variable o aspecto que se discute; evitar mantener diálogos sobre variables diferentes.

9. Finalmente, reconoce que no es siempre posible cambiar el punto de vista del contrario, y que ganamos al aplicar o modificar nuestros puntos de vista con las justificaciones razonables y validas planteadas durante el dialogo.

EJEMPLO:

Un grupo de directores de escuela planteo que debería suspenderse el uso de uniforme. Suponiendo que formas parte de ese grupo, genera ideas a favor y en contra de ese planteamiento y genera dos argumentos y genera dos argumentos que reflejan las dos posiciones contrapuestas.

Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento:

Nos sentiríamos mejor Cada quien se vestiría como le plazca Incrementaría el autoestima Induciríamos nuestra forma de vestir.

Argumento a favor del planteamiento:

Al suspenderse el uso de uniformes estarían haciendo que cada estudiante demuestre su forma de vestir inclusive esto puede ayudar a que los estudiantes se sientan cómodos y eso puede causar un incremento de autoestima.

Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento:

No se identifica la institución No existiera respeto a la misma Se vestirían de mala forma Se crearía la indisciplina

Argumento en contra del planteamiento.

La suspensión del uso del uniforme puede causar que los estudiantes no se identifiquen con la institución y esto puede causar que los estudiantes fomenten un alto grado de indisciplina tanto dentro de la institución como también fuera de la institución.

CONCLUSION

La lectura y la comprensión de palabras tiene un significado muy importante, pues no solo ayuda a la comprensión y solución de problemas, sino que nos permite comprender de mejor manera y elaborar una correcta información, pues el desarrollo del pensamiento ayuda a mantener una lectura crítica, sistemática e informativa, las cuales son esenciales para mejorar la calidad de reflexión, interpretación y asimilación de los futuros profesionales.

RECOMENDACIÓN

Se recomienda llevar a la práctica todo proceso de lectura comprensiva, con el fin de mejorar nuestro proceso de reflexión y análisis.

Se debe desarrollar nuevas técnicas y formas de estudio, las cuales motiven al estudiante a desarrollan un pensamiento analítico, critico, organizado, los cuales le motiven a buscar nuevas formas de aprendizaje.

Que docentes y estudiante son los encargados de mejorar la capacidad de reflexión, a través del uso correcto de técnicas de lectura, las cuales son transmitidas y enseñadas por el docente, mientras que el estudiante debe poner a prueba todas sus capacidades intelectuales en la práctica diaria con su memoria y reflexión.