Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

1

PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Estefanía Chuliá Blanco Pilar Sierra Murillo

Colegio mercurio Valencia

Introducción: Con el fin de motivar a los alumnos de 4º ESO en la asignatura de Física y Química, hemos considerado la opción de que ellos realicen una serie de practicas y experiencias a los alumnos de 6º de Primaria. Elegimos una serie de prácticas que fueran sencillas de reproducir, con materiales de fácil acceso (prácticamente todos los tenemos en casa), pero a la vez que fueran vistosas y captaran la atención de los alumnos de 6º. Primero las preparamos y realizamos en el laboratorio. Hemos de comentar que en la preparación no participaron todos los alumnos de 4º ya que la realizamos fuera del horario lectivo, y por diferentes razones alguno de ellos no pudo asistir. En la realización de la práctica, participaron todos, incluso otro alumno que no está en F-Q de 4º de ESO. Objetivos:

• Afianzar y practicar los conocimientos de química adquiridos en la parte teórica de la asignatura.

• Aumentar la motivación de los alumnos de 4º mediante la experiencia de transmitir sus conocimientos a los alumnos más pequeños.

• Aprender a trabajar en el laboratorio y apreciar el orden, la limpieza y el rigor al trabajar en el mismo.

Relación del tema propuesto con el currículo del Curso: Está relacionado varios conceptos: electricidad, magnetismo y reacciones químicas de la asignatura de Física y Química de 4º ESO.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

2

Material y recursos necesarios:

� Globos pequeños � Radio pequeña y caja de metal � Imanes y limaduras de hierro � Vasos � Aceite � Vinagre y Bicarbonato � Vela � Huevos duros y sal � Col lombarda, salfuman y amoniaco

Procedimiento: La realización de las prácticas se llevó a cabo en la clase de 4º de ESO. El enfoque fue el de una fiesta o espectáculo de magia. Para ello preparamos el escenario de la siguiente forma: En la pizarra con tizas de colores uno de los alumnos escribió el título: PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Colocamos la mesa del profesor delante de la pizarra, a una cierta distancia para poder trabajar detrás de ella y de cara a los alumnos. A ambos lados dejando un espacio suficiente para poder moverse alrededor de la mesa del profesor, y pegadas a la pared, colocamos dos mesas auxiliares en las que pusimos los materiales que íbamos a utilizar. Alrededor de la mesa central, y a modo de anfiteatro, colocamos dos filas de sillas y una tercera de mesas para que se sentaran los alumnos de 6º EP. Al fondo de la clase prepararon mesas con material para que después de la exposición, los alumnos de 6º pudieran volver a reproducir alguna de las experiencias.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

3

Llegada la hora convenida con la tutora de 6º, acudieron los alumnos de dicho curso. Los de 4º de ESO entraron en la clase, después de que los de 6º estuvieran sentados, escenificando una actuación.

En primer lugar, como se trataba de una fiesta, para ambientarla, utilizaron unos globos pequeños (inflados previamente), los frotaron en las mangas de sus chaquetas y fueron colocándolas en la pared alrededor de la pizarra. También les dieron globos a los alumnos de 6º para que ellos participaran. Después les informaron sobre la electricidad estática. Para continuar con la fiesta, encendieron una radio pequeña y sintonizaron una emisora con un programa musical. Uno de ellos, haciéndose el despistado, la introdujo en una caja metálica, lo que provocó que dejara de oírse la música. De esta forma les hablaron de la Caja de Faraday y su funcionamiento en el caso del coche y el ascensor. Continuando con la electricidad y electromagnetismo, se puso de manifiesto las líneas del campo magnético utilizando imanes y limaduras de hierro. Previamente se hizo la parodia de que uno de ellos había mezclado limaduras con azufre, hecho que se aprovechó para realizar la separación magnética.

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4

En este caso, también se les dio a los alumnos de 6º la oportunidad de participar y se aprovechó la experiencia para explicarles el comportamiento de la Tierra como un imán. A continuación, jugaron moviendo con imanes, limaduras que previamente habían puesto en medio vaso de aceite. También inflaron globos utilizando botellas pequeñas de agua en las que habían puesto una pequeña cantidad de vinagre. En la boca de la botella habían ajustado un globo en el que previamente habían introducido un poco de bicarbonato. Al mezclarlos, el globo se infla debido al dióxido de carbono producido en la reacción. A continuación, calentaron agua en un vaso de cartón con la llama de una vela. También aplicaron la misma vela a un globo con un poco de agua y comprobaron que no explotaba. Otra experiencia que realizaron fue demostrar el Principio de Arquímedes. Utilizaron dos vasos y un huevo duro. Uno de los vasos solo tenía agua y el otro una disolución de sal en agua. Al introducir el huevo en el primer vaso, se va al fondo. Al introducirlo en el segundo, queda flotando. Aprovecharon el experimento para explicarles cómo en el mar flotan más que en la piscina y cómo dentro de un líquido cuesta menos mover un cuerpo que fuera, en el aire.

La última experiencia se realizó utilizando caldo de col lombarda como indicador de Ph. Previamente, en una de las mesas auxiliares habíamos dejado tres vasos que a simple vista parecía que lo único que tenían era agua, pero no era así. En uno de ellos habían disuelto un poco de salfumán, en otro amoniaco y en el último solo tenía agua destilada. Como es de suponer, el aspecto de los tres vasos era el mismo. La actividad se presentó como que: diciendo unas palabras mágicas y utilizando en vez de polvos, unas gotas mágicas, conseguirían agua de diferentes colores. Así se hizo, preguntando a los alumnos de 6º de qué color querían que apareciera el agua. Dio la casualidad de que, en general, pedían el rojo o verde, como así sucedió. Después mezclaron poco a poco las disoluciones ácida y básica hasta conseguir una neutra. Les explicaron el por qué de lo sucedido y repartieron tiritas indicadoras de Ph entre los alumnos de 6º para que comprobaran el cambio de color según la disolución.

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Como final de la experiencia, los alumnos de 6º organizados en grupos, repitieron algunas de las experiencias que los de 4º habían preparado en mesas individuales al final de la clase. Tiempo necesario para desarrollar esta práctica: Una hora Cuestiones para los alumnos: Todo resultó muy bien. Tanto los alumnos de 6º de EP como los de 4º ESO lo pasaron muy bien. El fallo fue, que al final, no pasamos una encuesta de evaluación a los alumnos, pues todos teníamos clase. Antes, lo recogieron todo y dejaron la clase ordenada. Posteriormente se les hizo una evaluación y los resultados fueron muy buenos, puesto que al tener que ser ellos los profesores, tenían muy claras las prácticas y los conceptos que se iban a tratar. La tutora de 6º Primaria nos comentó que les había gustado mucho y que había sido una experiencia muy bonita. Aprendieron nuevos conceptos que les puede servir en la asignatura de Ciencias Naturales. Análisis de las respuestas de los alumnos: Los alumnos afianzaron los conceptos tanto de electricidad como de reacciones químicas que habían recibido en 3º ESO y en 4º ESO. Análisis de la práctica presentada por el profesor: Al final se consiguió la motivación por parte del alumnado, tanto de 6º EP como de 4º ESO, de que las actividades de ciencias son divertidas, ya que al presentarlas como una fiesta en la que ellos son los protagonistas, quedaron encantados. Es una actividad para repetir donde se pueden añadir nuevas experiencias sencillas de Química y Física.

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PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Estefanía Chuliá Blanco Pilar Sierra Murillo

Colegio mercurio Valencia

Introducción: Con el fin de motivar a los alumnos de 4º ESO en la asignatura de Física y Química, hemos considerado la opción de que ellos realicen una serie de practicas y experiencias a los alumnos de 6º de Primaria. Elegimos una serie de prácticas que fueran sencillas de reproducir, con materiales de fácil acceso (prácticamente todos los tenemos en casa), pero a la vez que fueran vistosas y captaran la atención de los alumnos de 6º. Primero las preparamos y realizamos en el laboratorio. Hemos de comentar que en la preparación no participaron todos los alumnos de 4º ya que la realizamos fuera del horario lectivo, y por diferentes razones alguno de ellos no pudo asistir. En la realización de la práctica, participaron todos, incluso otro alumno que no está en F-Q de 4º de ESO. Objetivos:

• Afianzar y practicar los conocimientos de química adquiridos en la parte teórica de la asignatura.

• Aumentar la motivación de los alumnos de 4º mediante la experiencia de transmitir sus conocimientos a los alumnos más pequeños.

• Aprender a trabajar en el laboratorio y apreciar el orden, la limpieza y el rigor al trabajar en el mismo.

Relación del tema propuesto con el currículo del Curso: Está relacionado varios conceptos: electricidad, magnetismo y reacciones químicas de la asignatura de Física y Química de 4º ESO.

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Material y recursos necesarios:

� Globos pequeños � Radio pequeña y caja de metal � Imanes y limaduras de hierro � Vasos � Aceite � Vinagre y Bicarbonato � Vela � Huevos duros y sal � Col lombarda, salfuman y amoniaco

Procedimiento: La realización de las prácticas se llevó a cabo en la clase de 4º de ESO. El enfoque fue el de una fiesta o espectáculo de magia. Para ello preparamos el escenario de la siguiente forma: En la pizarra con tizas de colores uno de los alumnos escribió el título: PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Colocamos la mesa del profesor delante de la pizarra, a una cierta distancia para poder trabajar detrás de ella y de cara a los alumnos. A ambos lados dejando un espacio suficiente para poder moverse alrededor de la mesa del profesor, y pegadas a la pared, colocamos dos mesas auxiliares en las que pusimos los materiales que íbamos a utilizar. Alrededor de la mesa central, y a modo de anfiteatro, colocamos dos filas de sillas y una tercera de mesas para que se sentaran los alumnos de 6º EP. Al fondo de la clase prepararon mesas con material para que después de la exposición, los alumnos de 6º pudieran volver a reproducir alguna de las experiencias.

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Llegada la hora convenida con la tutora de 6º, acudieron los alumnos de dicho curso. Los de 4º de ESO entraron en la clase, después de que los de 6º estuvieran sentados, escenificando una actuación.

En primer lugar, como se trataba de una fiesta, para ambientarla, utilizaron unos globos pequeños (inflados previamente), los frotaron en las mangas de sus chaquetas y fueron colocándolas en la pared alrededor de la pizarra. También les dieron globos a los alumnos de 6º para que ellos participaran. Después les informaron sobre la electricidad estática. Para continuar con la fiesta, encendieron una radio pequeña y sintonizaron una emisora con un programa musical. Uno de ellos, haciéndose el despistado, la introdujo en una caja metálica, lo que provocó que dejara de oírse la música. De esta forma les hablaron de la Caja de Faraday y su funcionamiento en el caso del coche y el ascensor. Continuando con la electricidad y electromagnetismo, se puso de manifiesto las líneas del campo magnético utilizando imanes y limaduras de hierro. Previamente se hizo la parodia de que uno de ellos había mezclado limaduras con azufre, hecho que se aprovechó para realizar la separación magnética.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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En este caso, también se les dio a los alumnos de 6º la oportunidad de participar y se aprovechó la experiencia para explicarles el comportamiento de la Tierra como un imán. A continuación, jugaron moviendo con imanes, limaduras que previamente habían puesto en medio vaso de aceite. También inflaron globos utilizando botellas pequeñas de agua en las que habían puesto una pequeña cantidad de vinagre. En la boca de la botella habían ajustado un globo en el que previamente habían introducido un poco de bicarbonato. Al mezclarlos, el globo se infla debido al dióxido de carbono producido en la reacción. A continuación, calentaron agua en un vaso de cartón con la llama de una vela. También aplicaron la misma vela a un globo con un poco de agua y comprobaron que no explotaba. Otra experiencia que realizaron fue demostrar el Principio de Arquímedes. Utilizaron dos vasos y un huevo duro. Uno de los vasos solo tenía agua y el otro una disolución de sal en agua. Al introducir el huevo en el primer vaso, se va al fondo. Al introducirlo en el segundo, queda flotando. Aprovecharon el experimento para explicarles cómo en el mar flotan más que en la piscina y cómo dentro de un líquido cuesta menos mover un cuerpo que fuera, en el aire.

La última experiencia se realizó utilizando caldo de col lombarda como indicador de Ph. Previamente, en una de las mesas auxiliares habíamos dejado tres vasos que a simple vista parecía que lo único que tenían era agua, pero no era así. En uno de ellos habían disuelto un poco de salfumán, en otro amoniaco y en el último solo tenía agua destilada. Como es de suponer, el aspecto de los tres vasos era el mismo. La actividad se presentó como que: diciendo unas palabras mágicas y utilizando en vez de polvos, unas gotas mágicas, conseguirían agua de diferentes colores. Así se hizo, preguntando a los alumnos de 6º de qué color querían que apareciera el agua. Dio la casualidad de que, en general, pedían el rojo o verde, como así sucedió. Después mezclaron poco a poco las disoluciones ácida y básica hasta conseguir una neutra. Les explicaron el por qué de lo sucedido y repartieron tiritas indicadoras de Ph entre los alumnos de 6º para que comprobaran el cambio de color según la disolución.

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Como final de la experiencia, los alumnos de 6º organizados en grupos, repitieron algunas de las experiencias que los de 4º habían preparado en mesas individuales al final de la clase. Tiempo necesario para desarrollar esta práctica: Una hora Cuestiones para los alumnos: Todo resultó muy bien. Tanto los alumnos de 6º de EP como los de 4º ESO lo pasaron muy bien. El fallo fue, que al final, no pasamos una encuesta de evaluación a los alumnos, pues todos teníamos clase. Antes, lo recogieron todo y dejaron la clase ordenada. Posteriormente se les hizo una evaluación y los resultados fueron muy buenos, puesto que al tener que ser ellos los profesores, tenían muy claras las prácticas y los conceptos que se iban a tratar. La tutora de 6º Primaria nos comentó que les había gustado mucho y que había sido una experiencia muy bonita. Aprendieron nuevos conceptos que les puede servir en la asignatura de Ciencias Naturales. Análisis de las respuestas de los alumnos: Los alumnos afianzaron los conceptos tanto de electricidad como de reacciones químicas que habían recibido en 3º ESO y en 4º ESO. Análisis de la práctica presentada por el profesor: Al final se consiguió la motivación por parte del alumnado, tanto de 6º EP como de 4º ESO, de que las actividades de ciencias son divertidas, ya que al presentarlas como una fiesta en la que ellos son los protagonistas, quedaron encantados. Es una actividad para repetir donde se pueden añadir nuevas experiencias sencillas de Química y Física.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Estefanía Chuliá Blanco Pilar Sierra Murillo

Colegio mercurio Valencia

Introducción: Con el fin de motivar a los alumnos de 4º ESO en la asignatura de Física y Química, hemos considerado la opción de que ellos realicen una serie de practicas y experiencias a los alumnos de 6º de Primaria. Elegimos una serie de prácticas que fueran sencillas de reproducir, con materiales de fácil acceso (prácticamente todos los tenemos en casa), pero a la vez que fueran vistosas y captaran la atención de los alumnos de 6º. Primero las preparamos y realizamos en el laboratorio. Hemos de comentar que en la preparación no participaron todos los alumnos de 4º ya que la realizamos fuera del horario lectivo, y por diferentes razones alguno de ellos no pudo asistir. En la realización de la práctica, participaron todos, incluso otro alumno que no está en F-Q de 4º de ESO. Objetivos:

• Afianzar y practicar los conocimientos de química adquiridos en la parte teórica de la asignatura.

• Aumentar la motivación de los alumnos de 4º mediante la experiencia de transmitir sus conocimientos a los alumnos más pequeños.

• Aprender a trabajar en el laboratorio y apreciar el orden, la limpieza y el rigor al trabajar en el mismo.

Relación del tema propuesto con el currículo del Curso: Está relacionado varios conceptos: electricidad, magnetismo y reacciones químicas de la asignatura de Física y Química de 4º ESO.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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Material y recursos necesarios:

� Globos pequeños � Radio pequeña y caja de metal � Imanes y limaduras de hierro � Vasos � Aceite � Vinagre y Bicarbonato � Vela � Huevos duros y sal � Col lombarda, salfuman y amoniaco

Procedimiento: La realización de las prácticas se llevó a cabo en la clase de 4º de ESO. El enfoque fue el de una fiesta o espectáculo de magia. Para ello preparamos el escenario de la siguiente forma: En la pizarra con tizas de colores uno de los alumnos escribió el título: PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Colocamos la mesa del profesor delante de la pizarra, a una cierta distancia para poder trabajar detrás de ella y de cara a los alumnos. A ambos lados dejando un espacio suficiente para poder moverse alrededor de la mesa del profesor, y pegadas a la pared, colocamos dos mesas auxiliares en las que pusimos los materiales que íbamos a utilizar. Alrededor de la mesa central, y a modo de anfiteatro, colocamos dos filas de sillas y una tercera de mesas para que se sentaran los alumnos de 6º EP. Al fondo de la clase prepararon mesas con material para que después de la exposición, los alumnos de 6º pudieran volver a reproducir alguna de las experiencias.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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Llegada la hora convenida con la tutora de 6º, acudieron los alumnos de dicho curso. Los de 4º de ESO entraron en la clase, después de que los de 6º estuvieran sentados, escenificando una actuación.

En primer lugar, como se trataba de una fiesta, para ambientarla, utilizaron unos globos pequeños (inflados previamente), los frotaron en las mangas de sus chaquetas y fueron colocándolas en la pared alrededor de la pizarra. También les dieron globos a los alumnos de 6º para que ellos participaran. Después les informaron sobre la electricidad estática. Para continuar con la fiesta, encendieron una radio pequeña y sintonizaron una emisora con un programa musical. Uno de ellos, haciéndose el despistado, la introdujo en una caja metálica, lo que provocó que dejara de oírse la música. De esta forma les hablaron de la Caja de Faraday y su funcionamiento en el caso del coche y el ascensor. Continuando con la electricidad y electromagnetismo, se puso de manifiesto las líneas del campo magnético utilizando imanes y limaduras de hierro. Previamente se hizo la parodia de que uno de ellos había mezclado limaduras con azufre, hecho que se aprovechó para realizar la separación magnética.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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En este caso, también se les dio a los alumnos de 6º la oportunidad de participar y se aprovechó la experiencia para explicarles el comportamiento de la Tierra como un imán. A continuación, jugaron moviendo con imanes, limaduras que previamente habían puesto en medio vaso de aceite. También inflaron globos utilizando botellas pequeñas de agua en las que habían puesto una pequeña cantidad de vinagre. En la boca de la botella habían ajustado un globo en el que previamente habían introducido un poco de bicarbonato. Al mezclarlos, el globo se infla debido al dióxido de carbono producido en la reacción. A continuación, calentaron agua en un vaso de cartón con la llama de una vela. También aplicaron la misma vela a un globo con un poco de agua y comprobaron que no explotaba. Otra experiencia que realizaron fue demostrar el Principio de Arquímedes. Utilizaron dos vasos y un huevo duro. Uno de los vasos solo tenía agua y el otro una disolución de sal en agua. Al introducir el huevo en el primer vaso, se va al fondo. Al introducirlo en el segundo, queda flotando. Aprovecharon el experimento para explicarles cómo en el mar flotan más que en la piscina y cómo dentro de un líquido cuesta menos mover un cuerpo que fuera, en el aire.

La última experiencia se realizó utilizando caldo de col lombarda como indicador de Ph. Previamente, en una de las mesas auxiliares habíamos dejado tres vasos que a simple vista parecía que lo único que tenían era agua, pero no era así. En uno de ellos habían disuelto un poco de salfumán, en otro amoniaco y en el último solo tenía agua destilada. Como es de suponer, el aspecto de los tres vasos era el mismo. La actividad se presentó como que: diciendo unas palabras mágicas y utilizando en vez de polvos, unas gotas mágicas, conseguirían agua de diferentes colores. Así se hizo, preguntando a los alumnos de 6º de qué color querían que apareciera el agua. Dio la casualidad de que, en general, pedían el rojo o verde, como así sucedió. Después mezclaron poco a poco las disoluciones ácida y básica hasta conseguir una neutra. Les explicaron el por qué de lo sucedido y repartieron tiritas indicadoras de Ph entre los alumnos de 6º para que comprobaran el cambio de color según la disolución.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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Como final de la experiencia, los alumnos de 6º organizados en grupos, repitieron algunas de las experiencias que los de 4º habían preparado en mesas individuales al final de la clase. Tiempo necesario para desarrollar esta práctica: Una hora Cuestiones para los alumnos: Todo resultó muy bien. Tanto los alumnos de 6º de EP como los de 4º ESO lo pasaron muy bien. El fallo fue, que al final, no pasamos una encuesta de evaluación a los alumnos, pues todos teníamos clase. Antes, lo recogieron todo y dejaron la clase ordenada. Posteriormente se les hizo una evaluación y los resultados fueron muy buenos, puesto que al tener que ser ellos los profesores, tenían muy claras las prácticas y los conceptos que se iban a tratar. La tutora de 6º Primaria nos comentó que les había gustado mucho y que había sido una experiencia muy bonita. Aprendieron nuevos conceptos que les puede servir en la asignatura de Ciencias Naturales. Análisis de las respuestas de los alumnos: Los alumnos afianzaron los conceptos tanto de electricidad como de reacciones químicas que habían recibido en 3º ESO y en 4º ESO. Análisis de la práctica presentada por el profesor: Al final se consiguió la motivación por parte del alumnado, tanto de 6º EP como de 4º ESO, de que las actividades de ciencias son divertidas, ya que al presentarlas como una fiesta en la que ellos son los protagonistas, quedaron encantados. Es una actividad para repetir donde se pueden añadir nuevas experiencias sencillas de Química y Física.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Estefanía Chuliá Blanco Pilar Sierra Murillo

Colegio mercurio Valencia

Introducción: Con el fin de motivar a los alumnos de 4º ESO en la asignatura de Física y Química, hemos considerado la opción de que ellos realicen una serie de practicas y experiencias a los alumnos de 6º de Primaria. Elegimos una serie de prácticas que fueran sencillas de reproducir, con materiales de fácil acceso (prácticamente todos los tenemos en casa), pero a la vez que fueran vistosas y captaran la atención de los alumnos de 6º. Primero las preparamos y realizamos en el laboratorio. Hemos de comentar que en la preparación no participaron todos los alumnos de 4º ya que la realizamos fuera del horario lectivo, y por diferentes razones alguno de ellos no pudo asistir. En la realización de la práctica, participaron todos, incluso otro alumno que no está en F-Q de 4º de ESO. Objetivos:

• Afianzar y practicar los conocimientos de química adquiridos en la parte teórica de la asignatura.

• Aumentar la motivación de los alumnos de 4º mediante la experiencia de transmitir sus conocimientos a los alumnos más pequeños.

• Aprender a trabajar en el laboratorio y apreciar el orden, la limpieza y el rigor al trabajar en el mismo.

Relación del tema propuesto con el currículo del Curso: Está relacionado varios conceptos: electricidad, magnetismo y reacciones químicas de la asignatura de Física y Química de 4º ESO.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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Material y recursos necesarios:

� Globos pequeños � Radio pequeña y caja de metal � Imanes y limaduras de hierro � Vasos � Aceite � Vinagre y Bicarbonato � Vela � Huevos duros y sal � Col lombarda, salfuman y amoniaco

Procedimiento: La realización de las prácticas se llevó a cabo en la clase de 4º de ESO. El enfoque fue el de una fiesta o espectáculo de magia. Para ello preparamos el escenario de la siguiente forma: En la pizarra con tizas de colores uno de los alumnos escribió el título: PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Colocamos la mesa del profesor delante de la pizarra, a una cierta distancia para poder trabajar detrás de ella y de cara a los alumnos. A ambos lados dejando un espacio suficiente para poder moverse alrededor de la mesa del profesor, y pegadas a la pared, colocamos dos mesas auxiliares en las que pusimos los materiales que íbamos a utilizar. Alrededor de la mesa central, y a modo de anfiteatro, colocamos dos filas de sillas y una tercera de mesas para que se sentaran los alumnos de 6º EP. Al fondo de la clase prepararon mesas con material para que después de la exposición, los alumnos de 6º pudieran volver a reproducir alguna de las experiencias.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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Llegada la hora convenida con la tutora de 6º, acudieron los alumnos de dicho curso. Los de 4º de ESO entraron en la clase, después de que los de 6º estuvieran sentados, escenificando una actuación.

En primer lugar, como se trataba de una fiesta, para ambientarla, utilizaron unos globos pequeños (inflados previamente), los frotaron en las mangas de sus chaquetas y fueron colocándolas en la pared alrededor de la pizarra. También les dieron globos a los alumnos de 6º para que ellos participaran. Después les informaron sobre la electricidad estática. Para continuar con la fiesta, encendieron una radio pequeña y sintonizaron una emisora con un programa musical. Uno de ellos, haciéndose el despistado, la introdujo en una caja metálica, lo que provocó que dejara de oírse la música. De esta forma les hablaron de la Caja de Faraday y su funcionamiento en el caso del coche y el ascensor. Continuando con la electricidad y electromagnetismo, se puso de manifiesto las líneas del campo magnético utilizando imanes y limaduras de hierro. Previamente se hizo la parodia de que uno de ellos había mezclado limaduras con azufre, hecho que se aprovechó para realizar la separación magnética.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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En este caso, también se les dio a los alumnos de 6º la oportunidad de participar y se aprovechó la experiencia para explicarles el comportamiento de la Tierra como un imán. A continuación, jugaron moviendo con imanes, limaduras que previamente habían puesto en medio vaso de aceite. También inflaron globos utilizando botellas pequeñas de agua en las que habían puesto una pequeña cantidad de vinagre. En la boca de la botella habían ajustado un globo en el que previamente habían introducido un poco de bicarbonato. Al mezclarlos, el globo se infla debido al dióxido de carbono producido en la reacción. A continuación, calentaron agua en un vaso de cartón con la llama de una vela. También aplicaron la misma vela a un globo con un poco de agua y comprobaron que no explotaba. Otra experiencia que realizaron fue demostrar el Principio de Arquímedes. Utilizaron dos vasos y un huevo duro. Uno de los vasos solo tenía agua y el otro una disolución de sal en agua. Al introducir el huevo en el primer vaso, se va al fondo. Al introducirlo en el segundo, queda flotando. Aprovecharon el experimento para explicarles cómo en el mar flotan más que en la piscina y cómo dentro de un líquido cuesta menos mover un cuerpo que fuera, en el aire.

La última experiencia se realizó utilizando caldo de col lombarda como indicador de Ph. Previamente, en una de las mesas auxiliares habíamos dejado tres vasos que a simple vista parecía que lo único que tenían era agua, pero no era así. En uno de ellos habían disuelto un poco de salfumán, en otro amoniaco y en el último solo tenía agua destilada. Como es de suponer, el aspecto de los tres vasos era el mismo. La actividad se presentó como que: diciendo unas palabras mágicas y utilizando en vez de polvos, unas gotas mágicas, conseguirían agua de diferentes colores. Así se hizo, preguntando a los alumnos de 6º de qué color querían que apareciera el agua. Dio la casualidad de que, en general, pedían el rojo o verde, como así sucedió. Después mezclaron poco a poco las disoluciones ácida y básica hasta conseguir una neutra. Les explicaron el por qué de lo sucedido y repartieron tiritas indicadoras de Ph entre los alumnos de 6º para que comprobaran el cambio de color según la disolución.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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Como final de la experiencia, los alumnos de 6º organizados en grupos, repitieron algunas de las experiencias que los de 4º habían preparado en mesas individuales al final de la clase. Tiempo necesario para desarrollar esta práctica: Una hora Cuestiones para los alumnos: Todo resultó muy bien. Tanto los alumnos de 6º de EP como los de 4º ESO lo pasaron muy bien. El fallo fue, que al final, no pasamos una encuesta de evaluación a los alumnos, pues todos teníamos clase. Antes, lo recogieron todo y dejaron la clase ordenada. Posteriormente se les hizo una evaluación y los resultados fueron muy buenos, puesto que al tener que ser ellos los profesores, tenían muy claras las prácticas y los conceptos que se iban a tratar. La tutora de 6º Primaria nos comentó que les había gustado mucho y que había sido una experiencia muy bonita. Aprendieron nuevos conceptos que les puede servir en la asignatura de Ciencias Naturales. Análisis de las respuestas de los alumnos: Los alumnos afianzaron los conceptos tanto de electricidad como de reacciones químicas que habían recibido en 3º ESO y en 4º ESO. Análisis de la práctica presentada por el profesor: Al final se consiguió la motivación por parte del alumnado, tanto de 6º EP como de 4º ESO, de que las actividades de ciencias son divertidas, ya que al presentarlas como una fiesta en la que ellos son los protagonistas, quedaron encantados. Es una actividad para repetir donde se pueden añadir nuevas experiencias sencillas de Química y Física.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Estefanía Chuliá Blanco Pilar Sierra Murillo

Colegio mercurio Valencia

Introducción: Con el fin de motivar a los alumnos de 4º ESO en la asignatura de Física y Química, hemos considerado la opción de que ellos realicen una serie de practicas y experiencias a los alumnos de 6º de Primaria. Elegimos una serie de prácticas que fueran sencillas de reproducir, con materiales de fácil acceso (prácticamente todos los tenemos en casa), pero a la vez que fueran vistosas y captaran la atención de los alumnos de 6º. Primero las preparamos y realizamos en el laboratorio. Hemos de comentar que en la preparación no participaron todos los alumnos de 4º ya que la realizamos fuera del horario lectivo, y por diferentes razones alguno de ellos no pudo asistir. En la realización de la práctica, participaron todos, incluso otro alumno que no está en F-Q de 4º de ESO. Objetivos:

• Afianzar y practicar los conocimientos de química adquiridos en la parte teórica de la asignatura.

• Aumentar la motivación de los alumnos de 4º mediante la experiencia de transmitir sus conocimientos a los alumnos más pequeños.

• Aprender a trabajar en el laboratorio y apreciar el orden, la limpieza y el rigor al trabajar en el mismo.

Relación del tema propuesto con el currículo del Curso: Está relacionado varios conceptos: electricidad, magnetismo y reacciones químicas de la asignatura de Física y Química de 4º ESO.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

2

Material y recursos necesarios:

� Globos pequeños � Radio pequeña y caja de metal � Imanes y limaduras de hierro � Vasos � Aceite � Vinagre y Bicarbonato � Vela � Huevos duros y sal � Col lombarda, salfuman y amoniaco

Procedimiento: La realización de las prácticas se llevó a cabo en la clase de 4º de ESO. El enfoque fue el de una fiesta o espectáculo de magia. Para ello preparamos el escenario de la siguiente forma: En la pizarra con tizas de colores uno de los alumnos escribió el título: PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Colocamos la mesa del profesor delante de la pizarra, a una cierta distancia para poder trabajar detrás de ella y de cara a los alumnos. A ambos lados dejando un espacio suficiente para poder moverse alrededor de la mesa del profesor, y pegadas a la pared, colocamos dos mesas auxiliares en las que pusimos los materiales que íbamos a utilizar. Alrededor de la mesa central, y a modo de anfiteatro, colocamos dos filas de sillas y una tercera de mesas para que se sentaran los alumnos de 6º EP. Al fondo de la clase prepararon mesas con material para que después de la exposición, los alumnos de 6º pudieran volver a reproducir alguna de las experiencias.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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Llegada la hora convenida con la tutora de 6º, acudieron los alumnos de dicho curso. Los de 4º de ESO entraron en la clase, después de que los de 6º estuvieran sentados, escenificando una actuación.

En primer lugar, como se trataba de una fiesta, para ambientarla, utilizaron unos globos pequeños (inflados previamente), los frotaron en las mangas de sus chaquetas y fueron colocándolas en la pared alrededor de la pizarra. También les dieron globos a los alumnos de 6º para que ellos participaran. Después les informaron sobre la electricidad estática. Para continuar con la fiesta, encendieron una radio pequeña y sintonizaron una emisora con un programa musical. Uno de ellos, haciéndose el despistado, la introdujo en una caja metálica, lo que provocó que dejara de oírse la música. De esta forma les hablaron de la Caja de Faraday y su funcionamiento en el caso del coche y el ascensor. Continuando con la electricidad y electromagnetismo, se puso de manifiesto las líneas del campo magnético utilizando imanes y limaduras de hierro. Previamente se hizo la parodia de que uno de ellos había mezclado limaduras con azufre, hecho que se aprovechó para realizar la separación magnética.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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En este caso, también se les dio a los alumnos de 6º la oportunidad de participar y se aprovechó la experiencia para explicarles el comportamiento de la Tierra como un imán. A continuación, jugaron moviendo con imanes, limaduras que previamente habían puesto en medio vaso de aceite. También inflaron globos utilizando botellas pequeñas de agua en las que habían puesto una pequeña cantidad de vinagre. En la boca de la botella habían ajustado un globo en el que previamente habían introducido un poco de bicarbonato. Al mezclarlos, el globo se infla debido al dióxido de carbono producido en la reacción. A continuación, calentaron agua en un vaso de cartón con la llama de una vela. También aplicaron la misma vela a un globo con un poco de agua y comprobaron que no explotaba. Otra experiencia que realizaron fue demostrar el Principio de Arquímedes. Utilizaron dos vasos y un huevo duro. Uno de los vasos solo tenía agua y el otro una disolución de sal en agua. Al introducir el huevo en el primer vaso, se va al fondo. Al introducirlo en el segundo, queda flotando. Aprovecharon el experimento para explicarles cómo en el mar flotan más que en la piscina y cómo dentro de un líquido cuesta menos mover un cuerpo que fuera, en el aire.

La última experiencia se realizó utilizando caldo de col lombarda como indicador de Ph. Previamente, en una de las mesas auxiliares habíamos dejado tres vasos que a simple vista parecía que lo único que tenían era agua, pero no era así. En uno de ellos habían disuelto un poco de salfumán, en otro amoniaco y en el último solo tenía agua destilada. Como es de suponer, el aspecto de los tres vasos era el mismo. La actividad se presentó como que: diciendo unas palabras mágicas y utilizando en vez de polvos, unas gotas mágicas, conseguirían agua de diferentes colores. Así se hizo, preguntando a los alumnos de 6º de qué color querían que apareciera el agua. Dio la casualidad de que, en general, pedían el rojo o verde, como así sucedió. Después mezclaron poco a poco las disoluciones ácida y básica hasta conseguir una neutra. Les explicaron el por qué de lo sucedido y repartieron tiritas indicadoras de Ph entre los alumnos de 6º para que comprobaran el cambio de color según la disolución.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

5

Como final de la experiencia, los alumnos de 6º organizados en grupos, repitieron algunas de las experiencias que los de 4º habían preparado en mesas individuales al final de la clase. Tiempo necesario para desarrollar esta práctica: Una hora Cuestiones para los alumnos: Todo resultó muy bien. Tanto los alumnos de 6º de EP como los de 4º ESO lo pasaron muy bien. El fallo fue, que al final, no pasamos una encuesta de evaluación a los alumnos, pues todos teníamos clase. Antes, lo recogieron todo y dejaron la clase ordenada. Posteriormente se les hizo una evaluación y los resultados fueron muy buenos, puesto que al tener que ser ellos los profesores, tenían muy claras las prácticas y los conceptos que se iban a tratar. La tutora de 6º Primaria nos comentó que les había gustado mucho y que había sido una experiencia muy bonita. Aprendieron nuevos conceptos que les puede servir en la asignatura de Ciencias Naturales. Análisis de las respuestas de los alumnos: Los alumnos afianzaron los conceptos tanto de electricidad como de reacciones químicas que habían recibido en 3º ESO y en 4º ESO. Análisis de la práctica presentada por el profesor: Al final se consiguió la motivación por parte del alumnado, tanto de 6º EP como de 4º ESO, de que las actividades de ciencias son divertidas, ya que al presentarlas como una fiesta en la que ellos son los protagonistas, quedaron encantados. Es una actividad para repetir donde se pueden añadir nuevas experiencias sencillas de Química y Física.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

1

PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Estefanía Chuliá Blanco Pilar Sierra Murillo

Colegio mercurio Valencia

Introducción: Con el fin de motivar a los alumnos de 4º ESO en la asignatura de Física y Química, hemos considerado la opción de que ellos realicen una serie de practicas y experiencias a los alumnos de 6º de Primaria. Elegimos una serie de prácticas que fueran sencillas de reproducir, con materiales de fácil acceso (prácticamente todos los tenemos en casa), pero a la vez que fueran vistosas y captaran la atención de los alumnos de 6º. Primero las preparamos y realizamos en el laboratorio. Hemos de comentar que en la preparación no participaron todos los alumnos de 4º ya que la realizamos fuera del horario lectivo, y por diferentes razones alguno de ellos no pudo asistir. En la realización de la práctica, participaron todos, incluso otro alumno que no está en F-Q de 4º de ESO. Objetivos:

• Afianzar y practicar los conocimientos de química adquiridos en la parte teórica de la asignatura.

• Aumentar la motivación de los alumnos de 4º mediante la experiencia de transmitir sus conocimientos a los alumnos más pequeños.

• Aprender a trabajar en el laboratorio y apreciar el orden, la limpieza y el rigor al trabajar en el mismo.

Relación del tema propuesto con el currículo del Curso: Está relacionado varios conceptos: electricidad, magnetismo y reacciones químicas de la asignatura de Física y Química de 4º ESO.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

2

Material y recursos necesarios:

� Globos pequeños � Radio pequeña y caja de metal � Imanes y limaduras de hierro � Vasos � Aceite � Vinagre y Bicarbonato � Vela � Huevos duros y sal � Col lombarda, salfuman y amoniaco

Procedimiento: La realización de las prácticas se llevó a cabo en la clase de 4º de ESO. El enfoque fue el de una fiesta o espectáculo de magia. Para ello preparamos el escenario de la siguiente forma: En la pizarra con tizas de colores uno de los alumnos escribió el título: PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Colocamos la mesa del profesor delante de la pizarra, a una cierta distancia para poder trabajar detrás de ella y de cara a los alumnos. A ambos lados dejando un espacio suficiente para poder moverse alrededor de la mesa del profesor, y pegadas a la pared, colocamos dos mesas auxiliares en las que pusimos los materiales que íbamos a utilizar. Alrededor de la mesa central, y a modo de anfiteatro, colocamos dos filas de sillas y una tercera de mesas para que se sentaran los alumnos de 6º EP. Al fondo de la clase prepararon mesas con material para que después de la exposición, los alumnos de 6º pudieran volver a reproducir alguna de las experiencias.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

3

Llegada la hora convenida con la tutora de 6º, acudieron los alumnos de dicho curso. Los de 4º de ESO entraron en la clase, después de que los de 6º estuvieran sentados, escenificando una actuación.

En primer lugar, como se trataba de una fiesta, para ambientarla, utilizaron unos globos pequeños (inflados previamente), los frotaron en las mangas de sus chaquetas y fueron colocándolas en la pared alrededor de la pizarra. También les dieron globos a los alumnos de 6º para que ellos participaran. Después les informaron sobre la electricidad estática. Para continuar con la fiesta, encendieron una radio pequeña y sintonizaron una emisora con un programa musical. Uno de ellos, haciéndose el despistado, la introdujo en una caja metálica, lo que provocó que dejara de oírse la música. De esta forma les hablaron de la Caja de Faraday y su funcionamiento en el caso del coche y el ascensor. Continuando con la electricidad y electromagnetismo, se puso de manifiesto las líneas del campo magnético utilizando imanes y limaduras de hierro. Previamente se hizo la parodia de que uno de ellos había mezclado limaduras con azufre, hecho que se aprovechó para realizar la separación magnética.

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En este caso, también se les dio a los alumnos de 6º la oportunidad de participar y se aprovechó la experiencia para explicarles el comportamiento de la Tierra como un imán. A continuación, jugaron moviendo con imanes, limaduras que previamente habían puesto en medio vaso de aceite. También inflaron globos utilizando botellas pequeñas de agua en las que habían puesto una pequeña cantidad de vinagre. En la boca de la botella habían ajustado un globo en el que previamente habían introducido un poco de bicarbonato. Al mezclarlos, el globo se infla debido al dióxido de carbono producido en la reacción. A continuación, calentaron agua en un vaso de cartón con la llama de una vela. También aplicaron la misma vela a un globo con un poco de agua y comprobaron que no explotaba. Otra experiencia que realizaron fue demostrar el Principio de Arquímedes. Utilizaron dos vasos y un huevo duro. Uno de los vasos solo tenía agua y el otro una disolución de sal en agua. Al introducir el huevo en el primer vaso, se va al fondo. Al introducirlo en el segundo, queda flotando. Aprovecharon el experimento para explicarles cómo en el mar flotan más que en la piscina y cómo dentro de un líquido cuesta menos mover un cuerpo que fuera, en el aire.

La última experiencia se realizó utilizando caldo de col lombarda como indicador de Ph. Previamente, en una de las mesas auxiliares habíamos dejado tres vasos que a simple vista parecía que lo único que tenían era agua, pero no era así. En uno de ellos habían disuelto un poco de salfumán, en otro amoniaco y en el último solo tenía agua destilada. Como es de suponer, el aspecto de los tres vasos era el mismo. La actividad se presentó como que: diciendo unas palabras mágicas y utilizando en vez de polvos, unas gotas mágicas, conseguirían agua de diferentes colores. Así se hizo, preguntando a los alumnos de 6º de qué color querían que apareciera el agua. Dio la casualidad de que, en general, pedían el rojo o verde, como así sucedió. Después mezclaron poco a poco las disoluciones ácida y básica hasta conseguir una neutra. Les explicaron el por qué de lo sucedido y repartieron tiritas indicadoras de Ph entre los alumnos de 6º para que comprobaran el cambio de color según la disolución.

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Como final de la experiencia, los alumnos de 6º organizados en grupos, repitieron algunas de las experiencias que los de 4º habían preparado en mesas individuales al final de la clase. Tiempo necesario para desarrollar esta práctica: Una hora Cuestiones para los alumnos: Todo resultó muy bien. Tanto los alumnos de 6º de EP como los de 4º ESO lo pasaron muy bien. El fallo fue, que al final, no pasamos una encuesta de evaluación a los alumnos, pues todos teníamos clase. Antes, lo recogieron todo y dejaron la clase ordenada. Posteriormente se les hizo una evaluación y los resultados fueron muy buenos, puesto que al tener que ser ellos los profesores, tenían muy claras las prácticas y los conceptos que se iban a tratar. La tutora de 6º Primaria nos comentó que les había gustado mucho y que había sido una experiencia muy bonita. Aprendieron nuevos conceptos que les puede servir en la asignatura de Ciencias Naturales. Análisis de las respuestas de los alumnos: Los alumnos afianzaron los conceptos tanto de electricidad como de reacciones químicas que habían recibido en 3º ESO y en 4º ESO. Análisis de la práctica presentada por el profesor: Al final se consiguió la motivación por parte del alumnado, tanto de 6º EP como de 4º ESO, de que las actividades de ciencias son divertidas, ya que al presentarlas como una fiesta en la que ellos son los protagonistas, quedaron encantados. Es una actividad para repetir donde se pueden añadir nuevas experiencias sencillas de Química y Física.

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1

PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Estefanía Chuliá Blanco Pilar Sierra Murillo

Colegio mercurio Valencia

Introducción: Con el fin de motivar a los alumnos de 4º ESO en la asignatura de Física y Química, hemos considerado la opción de que ellos realicen una serie de practicas y experiencias a los alumnos de 6º de Primaria. Elegimos una serie de prácticas que fueran sencillas de reproducir, con materiales de fácil acceso (prácticamente todos los tenemos en casa), pero a la vez que fueran vistosas y captaran la atención de los alumnos de 6º. Primero las preparamos y realizamos en el laboratorio. Hemos de comentar que en la preparación no participaron todos los alumnos de 4º ya que la realizamos fuera del horario lectivo, y por diferentes razones alguno de ellos no pudo asistir. En la realización de la práctica, participaron todos, incluso otro alumno que no está en F-Q de 4º de ESO. Objetivos:

• Afianzar y practicar los conocimientos de química adquiridos en la parte teórica de la asignatura.

• Aumentar la motivación de los alumnos de 4º mediante la experiencia de transmitir sus conocimientos a los alumnos más pequeños.

• Aprender a trabajar en el laboratorio y apreciar el orden, la limpieza y el rigor al trabajar en el mismo.

Relación del tema propuesto con el currículo del Curso: Está relacionado varios conceptos: electricidad, magnetismo y reacciones químicas de la asignatura de Física y Química de 4º ESO.

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2

Material y recursos necesarios:

� Globos pequeños � Radio pequeña y caja de metal � Imanes y limaduras de hierro � Vasos � Aceite � Vinagre y Bicarbonato � Vela � Huevos duros y sal � Col lombarda, salfuman y amoniaco

Procedimiento: La realización de las prácticas se llevó a cabo en la clase de 4º de ESO. El enfoque fue el de una fiesta o espectáculo de magia. Para ello preparamos el escenario de la siguiente forma: En la pizarra con tizas de colores uno de los alumnos escribió el título: PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Colocamos la mesa del profesor delante de la pizarra, a una cierta distancia para poder trabajar detrás de ella y de cara a los alumnos. A ambos lados dejando un espacio suficiente para poder moverse alrededor de la mesa del profesor, y pegadas a la pared, colocamos dos mesas auxiliares en las que pusimos los materiales que íbamos a utilizar. Alrededor de la mesa central, y a modo de anfiteatro, colocamos dos filas de sillas y una tercera de mesas para que se sentaran los alumnos de 6º EP. Al fondo de la clase prepararon mesas con material para que después de la exposición, los alumnos de 6º pudieran volver a reproducir alguna de las experiencias.

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3

Llegada la hora convenida con la tutora de 6º, acudieron los alumnos de dicho curso. Los de 4º de ESO entraron en la clase, después de que los de 6º estuvieran sentados, escenificando una actuación.

En primer lugar, como se trataba de una fiesta, para ambientarla, utilizaron unos globos pequeños (inflados previamente), los frotaron en las mangas de sus chaquetas y fueron colocándolas en la pared alrededor de la pizarra. También les dieron globos a los alumnos de 6º para que ellos participaran. Después les informaron sobre la electricidad estática. Para continuar con la fiesta, encendieron una radio pequeña y sintonizaron una emisora con un programa musical. Uno de ellos, haciéndose el despistado, la introdujo en una caja metálica, lo que provocó que dejara de oírse la música. De esta forma les hablaron de la Caja de Faraday y su funcionamiento en el caso del coche y el ascensor. Continuando con la electricidad y electromagnetismo, se puso de manifiesto las líneas del campo magnético utilizando imanes y limaduras de hierro. Previamente se hizo la parodia de que uno de ellos había mezclado limaduras con azufre, hecho que se aprovechó para realizar la separación magnética.

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En este caso, también se les dio a los alumnos de 6º la oportunidad de participar y se aprovechó la experiencia para explicarles el comportamiento de la Tierra como un imán. A continuación, jugaron moviendo con imanes, limaduras que previamente habían puesto en medio vaso de aceite. También inflaron globos utilizando botellas pequeñas de agua en las que habían puesto una pequeña cantidad de vinagre. En la boca de la botella habían ajustado un globo en el que previamente habían introducido un poco de bicarbonato. Al mezclarlos, el globo se infla debido al dióxido de carbono producido en la reacción. A continuación, calentaron agua en un vaso de cartón con la llama de una vela. También aplicaron la misma vela a un globo con un poco de agua y comprobaron que no explotaba. Otra experiencia que realizaron fue demostrar el Principio de Arquímedes. Utilizaron dos vasos y un huevo duro. Uno de los vasos solo tenía agua y el otro una disolución de sal en agua. Al introducir el huevo en el primer vaso, se va al fondo. Al introducirlo en el segundo, queda flotando. Aprovecharon el experimento para explicarles cómo en el mar flotan más que en la piscina y cómo dentro de un líquido cuesta menos mover un cuerpo que fuera, en el aire.

La última experiencia se realizó utilizando caldo de col lombarda como indicador de Ph. Previamente, en una de las mesas auxiliares habíamos dejado tres vasos que a simple vista parecía que lo único que tenían era agua, pero no era así. En uno de ellos habían disuelto un poco de salfumán, en otro amoniaco y en el último solo tenía agua destilada. Como es de suponer, el aspecto de los tres vasos era el mismo. La actividad se presentó como que: diciendo unas palabras mágicas y utilizando en vez de polvos, unas gotas mágicas, conseguirían agua de diferentes colores. Así se hizo, preguntando a los alumnos de 6º de qué color querían que apareciera el agua. Dio la casualidad de que, en general, pedían el rojo o verde, como así sucedió. Después mezclaron poco a poco las disoluciones ácida y básica hasta conseguir una neutra. Les explicaron el por qué de lo sucedido y repartieron tiritas indicadoras de Ph entre los alumnos de 6º para que comprobaran el cambio de color según la disolución.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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Como final de la experiencia, los alumnos de 6º organizados en grupos, repitieron algunas de las experiencias que los de 4º habían preparado en mesas individuales al final de la clase. Tiempo necesario para desarrollar esta práctica: Una hora Cuestiones para los alumnos: Todo resultó muy bien. Tanto los alumnos de 6º de EP como los de 4º ESO lo pasaron muy bien. El fallo fue, que al final, no pasamos una encuesta de evaluación a los alumnos, pues todos teníamos clase. Antes, lo recogieron todo y dejaron la clase ordenada. Posteriormente se les hizo una evaluación y los resultados fueron muy buenos, puesto que al tener que ser ellos los profesores, tenían muy claras las prácticas y los conceptos que se iban a tratar. La tutora de 6º Primaria nos comentó que les había gustado mucho y que había sido una experiencia muy bonita. Aprendieron nuevos conceptos que les puede servir en la asignatura de Ciencias Naturales. Análisis de las respuestas de los alumnos: Los alumnos afianzaron los conceptos tanto de electricidad como de reacciones químicas que habían recibido en 3º ESO y en 4º ESO. Análisis de la práctica presentada por el profesor: Al final se consiguió la motivación por parte del alumnado, tanto de 6º EP como de 4º ESO, de que las actividades de ciencias son divertidas, ya que al presentarlas como una fiesta en la que ellos son los protagonistas, quedaron encantados. Es una actividad para repetir donde se pueden añadir nuevas experiencias sencillas de Química y Física.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

1

PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Estefanía Chuliá Blanco Pilar Sierra Murillo

Colegio mercurio Valencia

Introducción: Con el fin de motivar a los alumnos de 4º ESO en la asignatura de Física y Química, hemos considerado la opción de que ellos realicen una serie de practicas y experiencias a los alumnos de 6º de Primaria. Elegimos una serie de prácticas que fueran sencillas de reproducir, con materiales de fácil acceso (prácticamente todos los tenemos en casa), pero a la vez que fueran vistosas y captaran la atención de los alumnos de 6º. Primero las preparamos y realizamos en el laboratorio. Hemos de comentar que en la preparación no participaron todos los alumnos de 4º ya que la realizamos fuera del horario lectivo, y por diferentes razones alguno de ellos no pudo asistir. En la realización de la práctica, participaron todos, incluso otro alumno que no está en F-Q de 4º de ESO. Objetivos:

• Afianzar y practicar los conocimientos de química adquiridos en la parte teórica de la asignatura.

• Aumentar la motivación de los alumnos de 4º mediante la experiencia de transmitir sus conocimientos a los alumnos más pequeños.

• Aprender a trabajar en el laboratorio y apreciar el orden, la limpieza y el rigor al trabajar en el mismo.

Relación del tema propuesto con el currículo del Curso: Está relacionado varios conceptos: electricidad, magnetismo y reacciones químicas de la asignatura de Física y Química de 4º ESO.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

2

Material y recursos necesarios:

� Globos pequeños � Radio pequeña y caja de metal � Imanes y limaduras de hierro � Vasos � Aceite � Vinagre y Bicarbonato � Vela � Huevos duros y sal � Col lombarda, salfuman y amoniaco

Procedimiento: La realización de las prácticas se llevó a cabo en la clase de 4º de ESO. El enfoque fue el de una fiesta o espectáculo de magia. Para ello preparamos el escenario de la siguiente forma: En la pizarra con tizas de colores uno de los alumnos escribió el título: PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Colocamos la mesa del profesor delante de la pizarra, a una cierta distancia para poder trabajar detrás de ella y de cara a los alumnos. A ambos lados dejando un espacio suficiente para poder moverse alrededor de la mesa del profesor, y pegadas a la pared, colocamos dos mesas auxiliares en las que pusimos los materiales que íbamos a utilizar. Alrededor de la mesa central, y a modo de anfiteatro, colocamos dos filas de sillas y una tercera de mesas para que se sentaran los alumnos de 6º EP. Al fondo de la clase prepararon mesas con material para que después de la exposición, los alumnos de 6º pudieran volver a reproducir alguna de las experiencias.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

3

Llegada la hora convenida con la tutora de 6º, acudieron los alumnos de dicho curso. Los de 4º de ESO entraron en la clase, después de que los de 6º estuvieran sentados, escenificando una actuación.

En primer lugar, como se trataba de una fiesta, para ambientarla, utilizaron unos globos pequeños (inflados previamente), los frotaron en las mangas de sus chaquetas y fueron colocándolas en la pared alrededor de la pizarra. También les dieron globos a los alumnos de 6º para que ellos participaran. Después les informaron sobre la electricidad estática. Para continuar con la fiesta, encendieron una radio pequeña y sintonizaron una emisora con un programa musical. Uno de ellos, haciéndose el despistado, la introdujo en una caja metálica, lo que provocó que dejara de oírse la música. De esta forma les hablaron de la Caja de Faraday y su funcionamiento en el caso del coche y el ascensor. Continuando con la electricidad y electromagnetismo, se puso de manifiesto las líneas del campo magnético utilizando imanes y limaduras de hierro. Previamente se hizo la parodia de que uno de ellos había mezclado limaduras con azufre, hecho que se aprovechó para realizar la separación magnética.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

4

En este caso, también se les dio a los alumnos de 6º la oportunidad de participar y se aprovechó la experiencia para explicarles el comportamiento de la Tierra como un imán. A continuación, jugaron moviendo con imanes, limaduras que previamente habían puesto en medio vaso de aceite. También inflaron globos utilizando botellas pequeñas de agua en las que habían puesto una pequeña cantidad de vinagre. En la boca de la botella habían ajustado un globo en el que previamente habían introducido un poco de bicarbonato. Al mezclarlos, el globo se infla debido al dióxido de carbono producido en la reacción. A continuación, calentaron agua en un vaso de cartón con la llama de una vela. También aplicaron la misma vela a un globo con un poco de agua y comprobaron que no explotaba. Otra experiencia que realizaron fue demostrar el Principio de Arquímedes. Utilizaron dos vasos y un huevo duro. Uno de los vasos solo tenía agua y el otro una disolución de sal en agua. Al introducir el huevo en el primer vaso, se va al fondo. Al introducirlo en el segundo, queda flotando. Aprovecharon el experimento para explicarles cómo en el mar flotan más que en la piscina y cómo dentro de un líquido cuesta menos mover un cuerpo que fuera, en el aire.

La última experiencia se realizó utilizando caldo de col lombarda como indicador de Ph. Previamente, en una de las mesas auxiliares habíamos dejado tres vasos que a simple vista parecía que lo único que tenían era agua, pero no era así. En uno de ellos habían disuelto un poco de salfumán, en otro amoniaco y en el último solo tenía agua destilada. Como es de suponer, el aspecto de los tres vasos era el mismo. La actividad se presentó como que: diciendo unas palabras mágicas y utilizando en vez de polvos, unas gotas mágicas, conseguirían agua de diferentes colores. Así se hizo, preguntando a los alumnos de 6º de qué color querían que apareciera el agua. Dio la casualidad de que, en general, pedían el rojo o verde, como así sucedió. Después mezclaron poco a poco las disoluciones ácida y básica hasta conseguir una neutra. Les explicaron el por qué de lo sucedido y repartieron tiritas indicadoras de Ph entre los alumnos de 6º para que comprobaran el cambio de color según la disolución.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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Como final de la experiencia, los alumnos de 6º organizados en grupos, repitieron algunas de las experiencias que los de 4º habían preparado en mesas individuales al final de la clase. Tiempo necesario para desarrollar esta práctica: Una hora Cuestiones para los alumnos: Todo resultó muy bien. Tanto los alumnos de 6º de EP como los de 4º ESO lo pasaron muy bien. El fallo fue, que al final, no pasamos una encuesta de evaluación a los alumnos, pues todos teníamos clase. Antes, lo recogieron todo y dejaron la clase ordenada. Posteriormente se les hizo una evaluación y los resultados fueron muy buenos, puesto que al tener que ser ellos los profesores, tenían muy claras las prácticas y los conceptos que se iban a tratar. La tutora de 6º Primaria nos comentó que les había gustado mucho y que había sido una experiencia muy bonita. Aprendieron nuevos conceptos que les puede servir en la asignatura de Ciencias Naturales. Análisis de las respuestas de los alumnos: Los alumnos afianzaron los conceptos tanto de electricidad como de reacciones químicas que habían recibido en 3º ESO y en 4º ESO. Análisis de la práctica presentada por el profesor: Al final se consiguió la motivación por parte del alumnado, tanto de 6º EP como de 4º ESO, de que las actividades de ciencias son divertidas, ya que al presentarlas como una fiesta en la que ellos son los protagonistas, quedaron encantados. Es una actividad para repetir donde se pueden añadir nuevas experiencias sencillas de Química y Física.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Estefanía Chuliá Blanco Pilar Sierra Murillo

Colegio mercurio Valencia

Introducción: Con el fin de motivar a los alumnos de 4º ESO en la asignatura de Física y Química, hemos considerado la opción de que ellos realicen una serie de practicas y experiencias a los alumnos de 6º de Primaria. Elegimos una serie de prácticas que fueran sencillas de reproducir, con materiales de fácil acceso (prácticamente todos los tenemos en casa), pero a la vez que fueran vistosas y captaran la atención de los alumnos de 6º. Primero las preparamos y realizamos en el laboratorio. Hemos de comentar que en la preparación no participaron todos los alumnos de 4º ya que la realizamos fuera del horario lectivo, y por diferentes razones alguno de ellos no pudo asistir. En la realización de la práctica, participaron todos, incluso otro alumno que no está en F-Q de 4º de ESO. Objetivos:

• Afianzar y practicar los conocimientos de química adquiridos en la parte teórica de la asignatura.

• Aumentar la motivación de los alumnos de 4º mediante la experiencia de transmitir sus conocimientos a los alumnos más pequeños.

• Aprender a trabajar en el laboratorio y apreciar el orden, la limpieza y el rigor al trabajar en el mismo.

Relación del tema propuesto con el currículo del Curso: Está relacionado varios conceptos: electricidad, magnetismo y reacciones químicas de la asignatura de Física y Química de 4º ESO.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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Material y recursos necesarios:

� Globos pequeños � Radio pequeña y caja de metal � Imanes y limaduras de hierro � Vasos � Aceite � Vinagre y Bicarbonato � Vela � Huevos duros y sal � Col lombarda, salfuman y amoniaco

Procedimiento: La realización de las prácticas se llevó a cabo en la clase de 4º de ESO. El enfoque fue el de una fiesta o espectáculo de magia. Para ello preparamos el escenario de la siguiente forma: En la pizarra con tizas de colores uno de los alumnos escribió el título: PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Colocamos la mesa del profesor delante de la pizarra, a una cierta distancia para poder trabajar detrás de ella y de cara a los alumnos. A ambos lados dejando un espacio suficiente para poder moverse alrededor de la mesa del profesor, y pegadas a la pared, colocamos dos mesas auxiliares en las que pusimos los materiales que íbamos a utilizar. Alrededor de la mesa central, y a modo de anfiteatro, colocamos dos filas de sillas y una tercera de mesas para que se sentaran los alumnos de 6º EP. Al fondo de la clase prepararon mesas con material para que después de la exposición, los alumnos de 6º pudieran volver a reproducir alguna de las experiencias.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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Llegada la hora convenida con la tutora de 6º, acudieron los alumnos de dicho curso. Los de 4º de ESO entraron en la clase, después de que los de 6º estuvieran sentados, escenificando una actuación.

En primer lugar, como se trataba de una fiesta, para ambientarla, utilizaron unos globos pequeños (inflados previamente), los frotaron en las mangas de sus chaquetas y fueron colocándolas en la pared alrededor de la pizarra. También les dieron globos a los alumnos de 6º para que ellos participaran. Después les informaron sobre la electricidad estática. Para continuar con la fiesta, encendieron una radio pequeña y sintonizaron una emisora con un programa musical. Uno de ellos, haciéndose el despistado, la introdujo en una caja metálica, lo que provocó que dejara de oírse la música. De esta forma les hablaron de la Caja de Faraday y su funcionamiento en el caso del coche y el ascensor. Continuando con la electricidad y electromagnetismo, se puso de manifiesto las líneas del campo magnético utilizando imanes y limaduras de hierro. Previamente se hizo la parodia de que uno de ellos había mezclado limaduras con azufre, hecho que se aprovechó para realizar la separación magnética.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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En este caso, también se les dio a los alumnos de 6º la oportunidad de participar y se aprovechó la experiencia para explicarles el comportamiento de la Tierra como un imán. A continuación, jugaron moviendo con imanes, limaduras que previamente habían puesto en medio vaso de aceite. También inflaron globos utilizando botellas pequeñas de agua en las que habían puesto una pequeña cantidad de vinagre. En la boca de la botella habían ajustado un globo en el que previamente habían introducido un poco de bicarbonato. Al mezclarlos, el globo se infla debido al dióxido de carbono producido en la reacción. A continuación, calentaron agua en un vaso de cartón con la llama de una vela. También aplicaron la misma vela a un globo con un poco de agua y comprobaron que no explotaba. Otra experiencia que realizaron fue demostrar el Principio de Arquímedes. Utilizaron dos vasos y un huevo duro. Uno de los vasos solo tenía agua y el otro una disolución de sal en agua. Al introducir el huevo en el primer vaso, se va al fondo. Al introducirlo en el segundo, queda flotando. Aprovecharon el experimento para explicarles cómo en el mar flotan más que en la piscina y cómo dentro de un líquido cuesta menos mover un cuerpo que fuera, en el aire.

La última experiencia se realizó utilizando caldo de col lombarda como indicador de Ph. Previamente, en una de las mesas auxiliares habíamos dejado tres vasos que a simple vista parecía que lo único que tenían era agua, pero no era así. En uno de ellos habían disuelto un poco de salfumán, en otro amoniaco y en el último solo tenía agua destilada. Como es de suponer, el aspecto de los tres vasos era el mismo. La actividad se presentó como que: diciendo unas palabras mágicas y utilizando en vez de polvos, unas gotas mágicas, conseguirían agua de diferentes colores. Así se hizo, preguntando a los alumnos de 6º de qué color querían que apareciera el agua. Dio la casualidad de que, en general, pedían el rojo o verde, como así sucedió. Después mezclaron poco a poco las disoluciones ácida y básica hasta conseguir una neutra. Les explicaron el por qué de lo sucedido y repartieron tiritas indicadoras de Ph entre los alumnos de 6º para que comprobaran el cambio de color según la disolución.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

5

Como final de la experiencia, los alumnos de 6º organizados en grupos, repitieron algunas de las experiencias que los de 4º habían preparado en mesas individuales al final de la clase. Tiempo necesario para desarrollar esta práctica: Una hora Cuestiones para los alumnos: Todo resultó muy bien. Tanto los alumnos de 6º de EP como los de 4º ESO lo pasaron muy bien. El fallo fue, que al final, no pasamos una encuesta de evaluación a los alumnos, pues todos teníamos clase. Antes, lo recogieron todo y dejaron la clase ordenada. Posteriormente se les hizo una evaluación y los resultados fueron muy buenos, puesto que al tener que ser ellos los profesores, tenían muy claras las prácticas y los conceptos que se iban a tratar. La tutora de 6º Primaria nos comentó que les había gustado mucho y que había sido una experiencia muy bonita. Aprendieron nuevos conceptos que les puede servir en la asignatura de Ciencias Naturales. Análisis de las respuestas de los alumnos: Los alumnos afianzaron los conceptos tanto de electricidad como de reacciones químicas que habían recibido en 3º ESO y en 4º ESO. Análisis de la práctica presentada por el profesor: Al final se consiguió la motivación por parte del alumnado, tanto de 6º EP como de 4º ESO, de que las actividades de ciencias son divertidas, ya que al presentarlas como una fiesta en la que ellos son los protagonistas, quedaron encantados. Es una actividad para repetir donde se pueden añadir nuevas experiencias sencillas de Química y Física.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

1

PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Estefanía Chuliá Blanco Pilar Sierra Murillo

Colegio mercurio Valencia

Introducción: Con el fin de motivar a los alumnos de 4º ESO en la asignatura de Física y Química, hemos considerado la opción de que ellos realicen una serie de practicas y experiencias a los alumnos de 6º de Primaria. Elegimos una serie de prácticas que fueran sencillas de reproducir, con materiales de fácil acceso (prácticamente todos los tenemos en casa), pero a la vez que fueran vistosas y captaran la atención de los alumnos de 6º. Primero las preparamos y realizamos en el laboratorio. Hemos de comentar que en la preparación no participaron todos los alumnos de 4º ya que la realizamos fuera del horario lectivo, y por diferentes razones alguno de ellos no pudo asistir. En la realización de la práctica, participaron todos, incluso otro alumno que no está en F-Q de 4º de ESO. Objetivos:

• Afianzar y practicar los conocimientos de química adquiridos en la parte teórica de la asignatura.

• Aumentar la motivación de los alumnos de 4º mediante la experiencia de transmitir sus conocimientos a los alumnos más pequeños.

• Aprender a trabajar en el laboratorio y apreciar el orden, la limpieza y el rigor al trabajar en el mismo.

Relación del tema propuesto con el currículo del Curso: Está relacionado varios conceptos: electricidad, magnetismo y reacciones químicas de la asignatura de Física y Química de 4º ESO.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

2

Material y recursos necesarios:

� Globos pequeños � Radio pequeña y caja de metal � Imanes y limaduras de hierro � Vasos � Aceite � Vinagre y Bicarbonato � Vela � Huevos duros y sal � Col lombarda, salfuman y amoniaco

Procedimiento: La realización de las prácticas se llevó a cabo en la clase de 4º de ESO. El enfoque fue el de una fiesta o espectáculo de magia. Para ello preparamos el escenario de la siguiente forma: En la pizarra con tizas de colores uno de los alumnos escribió el título: PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Colocamos la mesa del profesor delante de la pizarra, a una cierta distancia para poder trabajar detrás de ella y de cara a los alumnos. A ambos lados dejando un espacio suficiente para poder moverse alrededor de la mesa del profesor, y pegadas a la pared, colocamos dos mesas auxiliares en las que pusimos los materiales que íbamos a utilizar. Alrededor de la mesa central, y a modo de anfiteatro, colocamos dos filas de sillas y una tercera de mesas para que se sentaran los alumnos de 6º EP. Al fondo de la clase prepararon mesas con material para que después de la exposición, los alumnos de 6º pudieran volver a reproducir alguna de las experiencias.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

3

Llegada la hora convenida con la tutora de 6º, acudieron los alumnos de dicho curso. Los de 4º de ESO entraron en la clase, después de que los de 6º estuvieran sentados, escenificando una actuación.

En primer lugar, como se trataba de una fiesta, para ambientarla, utilizaron unos globos pequeños (inflados previamente), los frotaron en las mangas de sus chaquetas y fueron colocándolas en la pared alrededor de la pizarra. También les dieron globos a los alumnos de 6º para que ellos participaran. Después les informaron sobre la electricidad estática. Para continuar con la fiesta, encendieron una radio pequeña y sintonizaron una emisora con un programa musical. Uno de ellos, haciéndose el despistado, la introdujo en una caja metálica, lo que provocó que dejara de oírse la música. De esta forma les hablaron de la Caja de Faraday y su funcionamiento en el caso del coche y el ascensor. Continuando con la electricidad y electromagnetismo, se puso de manifiesto las líneas del campo magnético utilizando imanes y limaduras de hierro. Previamente se hizo la parodia de que uno de ellos había mezclado limaduras con azufre, hecho que se aprovechó para realizar la separación magnética.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

4

En este caso, también se les dio a los alumnos de 6º la oportunidad de participar y se aprovechó la experiencia para explicarles el comportamiento de la Tierra como un imán. A continuación, jugaron moviendo con imanes, limaduras que previamente habían puesto en medio vaso de aceite. También inflaron globos utilizando botellas pequeñas de agua en las que habían puesto una pequeña cantidad de vinagre. En la boca de la botella habían ajustado un globo en el que previamente habían introducido un poco de bicarbonato. Al mezclarlos, el globo se infla debido al dióxido de carbono producido en la reacción. A continuación, calentaron agua en un vaso de cartón con la llama de una vela. También aplicaron la misma vela a un globo con un poco de agua y comprobaron que no explotaba. Otra experiencia que realizaron fue demostrar el Principio de Arquímedes. Utilizaron dos vasos y un huevo duro. Uno de los vasos solo tenía agua y el otro una disolución de sal en agua. Al introducir el huevo en el primer vaso, se va al fondo. Al introducirlo en el segundo, queda flotando. Aprovecharon el experimento para explicarles cómo en el mar flotan más que en la piscina y cómo dentro de un líquido cuesta menos mover un cuerpo que fuera, en el aire.

La última experiencia se realizó utilizando caldo de col lombarda como indicador de Ph. Previamente, en una de las mesas auxiliares habíamos dejado tres vasos que a simple vista parecía que lo único que tenían era agua, pero no era así. En uno de ellos habían disuelto un poco de salfumán, en otro amoniaco y en el último solo tenía agua destilada. Como es de suponer, el aspecto de los tres vasos era el mismo. La actividad se presentó como que: diciendo unas palabras mágicas y utilizando en vez de polvos, unas gotas mágicas, conseguirían agua de diferentes colores. Así se hizo, preguntando a los alumnos de 6º de qué color querían que apareciera el agua. Dio la casualidad de que, en general, pedían el rojo o verde, como así sucedió. Después mezclaron poco a poco las disoluciones ácida y básica hasta conseguir una neutra. Les explicaron el por qué de lo sucedido y repartieron tiritas indicadoras de Ph entre los alumnos de 6º para que comprobaran el cambio de color según la disolución.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

5

Como final de la experiencia, los alumnos de 6º organizados en grupos, repitieron algunas de las experiencias que los de 4º habían preparado en mesas individuales al final de la clase. Tiempo necesario para desarrollar esta práctica: Una hora Cuestiones para los alumnos: Todo resultó muy bien. Tanto los alumnos de 6º de EP como los de 4º ESO lo pasaron muy bien. El fallo fue, que al final, no pasamos una encuesta de evaluación a los alumnos, pues todos teníamos clase. Antes, lo recogieron todo y dejaron la clase ordenada. Posteriormente se les hizo una evaluación y los resultados fueron muy buenos, puesto que al tener que ser ellos los profesores, tenían muy claras las prácticas y los conceptos que se iban a tratar. La tutora de 6º Primaria nos comentó que les había gustado mucho y que había sido una experiencia muy bonita. Aprendieron nuevos conceptos que les puede servir en la asignatura de Ciencias Naturales. Análisis de las respuestas de los alumnos: Los alumnos afianzaron los conceptos tanto de electricidad como de reacciones químicas que habían recibido en 3º ESO y en 4º ESO. Análisis de la práctica presentada por el profesor: Al final se consiguió la motivación por parte del alumnado, tanto de 6º EP como de 4º ESO, de que las actividades de ciencias son divertidas, ya que al presentarlas como una fiesta en la que ellos son los protagonistas, quedaron encantados. Es una actividad para repetir donde se pueden añadir nuevas experiencias sencillas de Química y Física.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

1

PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Estefanía Chuliá Blanco Pilar Sierra Murillo

Colegio mercurio Valencia

Introducción: Con el fin de motivar a los alumnos de 4º ESO en la asignatura de Física y Química, hemos considerado la opción de que ellos realicen una serie de practicas y experiencias a los alumnos de 6º de Primaria. Elegimos una serie de prácticas que fueran sencillas de reproducir, con materiales de fácil acceso (prácticamente todos los tenemos en casa), pero a la vez que fueran vistosas y captaran la atención de los alumnos de 6º. Primero las preparamos y realizamos en el laboratorio. Hemos de comentar que en la preparación no participaron todos los alumnos de 4º ya que la realizamos fuera del horario lectivo, y por diferentes razones alguno de ellos no pudo asistir. En la realización de la práctica, participaron todos, incluso otro alumno que no está en F-Q de 4º de ESO. Objetivos:

• Afianzar y practicar los conocimientos de química adquiridos en la parte teórica de la asignatura.

• Aumentar la motivación de los alumnos de 4º mediante la experiencia de transmitir sus conocimientos a los alumnos más pequeños.

• Aprender a trabajar en el laboratorio y apreciar el orden, la limpieza y el rigor al trabajar en el mismo.

Relación del tema propuesto con el currículo del Curso: Está relacionado varios conceptos: electricidad, magnetismo y reacciones químicas de la asignatura de Física y Química de 4º ESO.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

2

Material y recursos necesarios:

� Globos pequeños � Radio pequeña y caja de metal � Imanes y limaduras de hierro � Vasos � Aceite � Vinagre y Bicarbonato � Vela � Huevos duros y sal � Col lombarda, salfuman y amoniaco

Procedimiento: La realización de las prácticas se llevó a cabo en la clase de 4º de ESO. El enfoque fue el de una fiesta o espectáculo de magia. Para ello preparamos el escenario de la siguiente forma: En la pizarra con tizas de colores uno de los alumnos escribió el título: PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Colocamos la mesa del profesor delante de la pizarra, a una cierta distancia para poder trabajar detrás de ella y de cara a los alumnos. A ambos lados dejando un espacio suficiente para poder moverse alrededor de la mesa del profesor, y pegadas a la pared, colocamos dos mesas auxiliares en las que pusimos los materiales que íbamos a utilizar. Alrededor de la mesa central, y a modo de anfiteatro, colocamos dos filas de sillas y una tercera de mesas para que se sentaran los alumnos de 6º EP. Al fondo de la clase prepararon mesas con material para que después de la exposición, los alumnos de 6º pudieran volver a reproducir alguna de las experiencias.

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Llegada la hora convenida con la tutora de 6º, acudieron los alumnos de dicho curso. Los de 4º de ESO entraron en la clase, después de que los de 6º estuvieran sentados, escenificando una actuación.

En primer lugar, como se trataba de una fiesta, para ambientarla, utilizaron unos globos pequeños (inflados previamente), los frotaron en las mangas de sus chaquetas y fueron colocándolas en la pared alrededor de la pizarra. También les dieron globos a los alumnos de 6º para que ellos participaran. Después les informaron sobre la electricidad estática. Para continuar con la fiesta, encendieron una radio pequeña y sintonizaron una emisora con un programa musical. Uno de ellos, haciéndose el despistado, la introdujo en una caja metálica, lo que provocó que dejara de oírse la música. De esta forma les hablaron de la Caja de Faraday y su funcionamiento en el caso del coche y el ascensor. Continuando con la electricidad y electromagnetismo, se puso de manifiesto las líneas del campo magnético utilizando imanes y limaduras de hierro. Previamente se hizo la parodia de que uno de ellos había mezclado limaduras con azufre, hecho que se aprovechó para realizar la separación magnética.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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En este caso, también se les dio a los alumnos de 6º la oportunidad de participar y se aprovechó la experiencia para explicarles el comportamiento de la Tierra como un imán. A continuación, jugaron moviendo con imanes, limaduras que previamente habían puesto en medio vaso de aceite. También inflaron globos utilizando botellas pequeñas de agua en las que habían puesto una pequeña cantidad de vinagre. En la boca de la botella habían ajustado un globo en el que previamente habían introducido un poco de bicarbonato. Al mezclarlos, el globo se infla debido al dióxido de carbono producido en la reacción. A continuación, calentaron agua en un vaso de cartón con la llama de una vela. También aplicaron la misma vela a un globo con un poco de agua y comprobaron que no explotaba. Otra experiencia que realizaron fue demostrar el Principio de Arquímedes. Utilizaron dos vasos y un huevo duro. Uno de los vasos solo tenía agua y el otro una disolución de sal en agua. Al introducir el huevo en el primer vaso, se va al fondo. Al introducirlo en el segundo, queda flotando. Aprovecharon el experimento para explicarles cómo en el mar flotan más que en la piscina y cómo dentro de un líquido cuesta menos mover un cuerpo que fuera, en el aire.

La última experiencia se realizó utilizando caldo de col lombarda como indicador de Ph. Previamente, en una de las mesas auxiliares habíamos dejado tres vasos que a simple vista parecía que lo único que tenían era agua, pero no era así. En uno de ellos habían disuelto un poco de salfumán, en otro amoniaco y en el último solo tenía agua destilada. Como es de suponer, el aspecto de los tres vasos era el mismo. La actividad se presentó como que: diciendo unas palabras mágicas y utilizando en vez de polvos, unas gotas mágicas, conseguirían agua de diferentes colores. Así se hizo, preguntando a los alumnos de 6º de qué color querían que apareciera el agua. Dio la casualidad de que, en general, pedían el rojo o verde, como así sucedió. Después mezclaron poco a poco las disoluciones ácida y básica hasta conseguir una neutra. Les explicaron el por qué de lo sucedido y repartieron tiritas indicadoras de Ph entre los alumnos de 6º para que comprobaran el cambio de color según la disolución.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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Como final de la experiencia, los alumnos de 6º organizados en grupos, repitieron algunas de las experiencias que los de 4º habían preparado en mesas individuales al final de la clase. Tiempo necesario para desarrollar esta práctica: Una hora Cuestiones para los alumnos: Todo resultó muy bien. Tanto los alumnos de 6º de EP como los de 4º ESO lo pasaron muy bien. El fallo fue, que al final, no pasamos una encuesta de evaluación a los alumnos, pues todos teníamos clase. Antes, lo recogieron todo y dejaron la clase ordenada. Posteriormente se les hizo una evaluación y los resultados fueron muy buenos, puesto que al tener que ser ellos los profesores, tenían muy claras las prácticas y los conceptos que se iban a tratar. La tutora de 6º Primaria nos comentó que les había gustado mucho y que había sido una experiencia muy bonita. Aprendieron nuevos conceptos que les puede servir en la asignatura de Ciencias Naturales. Análisis de las respuestas de los alumnos: Los alumnos afianzaron los conceptos tanto de electricidad como de reacciones químicas que habían recibido en 3º ESO y en 4º ESO. Análisis de la práctica presentada por el profesor: Al final se consiguió la motivación por parte del alumnado, tanto de 6º EP como de 4º ESO, de que las actividades de ciencias son divertidas, ya que al presentarlas como una fiesta en la que ellos son los protagonistas, quedaron encantados. Es una actividad para repetir donde se pueden añadir nuevas experiencias sencillas de Química y Física.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Estefanía Chuliá Blanco Pilar Sierra Murillo

Colegio mercurio Valencia

Introducción: Con el fin de motivar a los alumnos de 4º ESO en la asignatura de Física y Química, hemos considerado la opción de que ellos realicen una serie de practicas y experiencias a los alumnos de 6º de Primaria. Elegimos una serie de prácticas que fueran sencillas de reproducir, con materiales de fácil acceso (prácticamente todos los tenemos en casa), pero a la vez que fueran vistosas y captaran la atención de los alumnos de 6º. Primero las preparamos y realizamos en el laboratorio. Hemos de comentar que en la preparación no participaron todos los alumnos de 4º ya que la realizamos fuera del horario lectivo, y por diferentes razones alguno de ellos no pudo asistir. En la realización de la práctica, participaron todos, incluso otro alumno que no está en F-Q de 4º de ESO. Objetivos:

• Afianzar y practicar los conocimientos de química adquiridos en la parte teórica de la asignatura.

• Aumentar la motivación de los alumnos de 4º mediante la experiencia de transmitir sus conocimientos a los alumnos más pequeños.

• Aprender a trabajar en el laboratorio y apreciar el orden, la limpieza y el rigor al trabajar en el mismo.

Relación del tema propuesto con el currículo del Curso: Está relacionado varios conceptos: electricidad, magnetismo y reacciones químicas de la asignatura de Física y Química de 4º ESO.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

2

Material y recursos necesarios:

� Globos pequeños � Radio pequeña y caja de metal � Imanes y limaduras de hierro � Vasos � Aceite � Vinagre y Bicarbonato � Vela � Huevos duros y sal � Col lombarda, salfuman y amoniaco

Procedimiento: La realización de las prácticas se llevó a cabo en la clase de 4º de ESO. El enfoque fue el de una fiesta o espectáculo de magia. Para ello preparamos el escenario de la siguiente forma: En la pizarra con tizas de colores uno de los alumnos escribió el título: PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Colocamos la mesa del profesor delante de la pizarra, a una cierta distancia para poder trabajar detrás de ella y de cara a los alumnos. A ambos lados dejando un espacio suficiente para poder moverse alrededor de la mesa del profesor, y pegadas a la pared, colocamos dos mesas auxiliares en las que pusimos los materiales que íbamos a utilizar. Alrededor de la mesa central, y a modo de anfiteatro, colocamos dos filas de sillas y una tercera de mesas para que se sentaran los alumnos de 6º EP. Al fondo de la clase prepararon mesas con material para que después de la exposición, los alumnos de 6º pudieran volver a reproducir alguna de las experiencias.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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Llegada la hora convenida con la tutora de 6º, acudieron los alumnos de dicho curso. Los de 4º de ESO entraron en la clase, después de que los de 6º estuvieran sentados, escenificando una actuación.

En primer lugar, como se trataba de una fiesta, para ambientarla, utilizaron unos globos pequeños (inflados previamente), los frotaron en las mangas de sus chaquetas y fueron colocándolas en la pared alrededor de la pizarra. También les dieron globos a los alumnos de 6º para que ellos participaran. Después les informaron sobre la electricidad estática. Para continuar con la fiesta, encendieron una radio pequeña y sintonizaron una emisora con un programa musical. Uno de ellos, haciéndose el despistado, la introdujo en una caja metálica, lo que provocó que dejara de oírse la música. De esta forma les hablaron de la Caja de Faraday y su funcionamiento en el caso del coche y el ascensor. Continuando con la electricidad y electromagnetismo, se puso de manifiesto las líneas del campo magnético utilizando imanes y limaduras de hierro. Previamente se hizo la parodia de que uno de ellos había mezclado limaduras con azufre, hecho que se aprovechó para realizar la separación magnética.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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En este caso, también se les dio a los alumnos de 6º la oportunidad de participar y se aprovechó la experiencia para explicarles el comportamiento de la Tierra como un imán. A continuación, jugaron moviendo con imanes, limaduras que previamente habían puesto en medio vaso de aceite. También inflaron globos utilizando botellas pequeñas de agua en las que habían puesto una pequeña cantidad de vinagre. En la boca de la botella habían ajustado un globo en el que previamente habían introducido un poco de bicarbonato. Al mezclarlos, el globo se infla debido al dióxido de carbono producido en la reacción. A continuación, calentaron agua en un vaso de cartón con la llama de una vela. También aplicaron la misma vela a un globo con un poco de agua y comprobaron que no explotaba. Otra experiencia que realizaron fue demostrar el Principio de Arquímedes. Utilizaron dos vasos y un huevo duro. Uno de los vasos solo tenía agua y el otro una disolución de sal en agua. Al introducir el huevo en el primer vaso, se va al fondo. Al introducirlo en el segundo, queda flotando. Aprovecharon el experimento para explicarles cómo en el mar flotan más que en la piscina y cómo dentro de un líquido cuesta menos mover un cuerpo que fuera, en el aire.

La última experiencia se realizó utilizando caldo de col lombarda como indicador de Ph. Previamente, en una de las mesas auxiliares habíamos dejado tres vasos que a simple vista parecía que lo único que tenían era agua, pero no era así. En uno de ellos habían disuelto un poco de salfumán, en otro amoniaco y en el último solo tenía agua destilada. Como es de suponer, el aspecto de los tres vasos era el mismo. La actividad se presentó como que: diciendo unas palabras mágicas y utilizando en vez de polvos, unas gotas mágicas, conseguirían agua de diferentes colores. Así se hizo, preguntando a los alumnos de 6º de qué color querían que apareciera el agua. Dio la casualidad de que, en general, pedían el rojo o verde, como así sucedió. Después mezclaron poco a poco las disoluciones ácida y básica hasta conseguir una neutra. Les explicaron el por qué de lo sucedido y repartieron tiritas indicadoras de Ph entre los alumnos de 6º para que comprobaran el cambio de color según la disolución.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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Como final de la experiencia, los alumnos de 6º organizados en grupos, repitieron algunas de las experiencias que los de 4º habían preparado en mesas individuales al final de la clase. Tiempo necesario para desarrollar esta práctica: Una hora Cuestiones para los alumnos: Todo resultó muy bien. Tanto los alumnos de 6º de EP como los de 4º ESO lo pasaron muy bien. El fallo fue, que al final, no pasamos una encuesta de evaluación a los alumnos, pues todos teníamos clase. Antes, lo recogieron todo y dejaron la clase ordenada. Posteriormente se les hizo una evaluación y los resultados fueron muy buenos, puesto que al tener que ser ellos los profesores, tenían muy claras las prácticas y los conceptos que se iban a tratar. La tutora de 6º Primaria nos comentó que les había gustado mucho y que había sido una experiencia muy bonita. Aprendieron nuevos conceptos que les puede servir en la asignatura de Ciencias Naturales. Análisis de las respuestas de los alumnos: Los alumnos afianzaron los conceptos tanto de electricidad como de reacciones químicas que habían recibido en 3º ESO y en 4º ESO. Análisis de la práctica presentada por el profesor: Al final se consiguió la motivación por parte del alumnado, tanto de 6º EP como de 4º ESO, de que las actividades de ciencias son divertidas, ya que al presentarlas como una fiesta en la que ellos son los protagonistas, quedaron encantados. Es una actividad para repetir donde se pueden añadir nuevas experiencias sencillas de Química y Física.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Estefanía Chuliá Blanco Pilar Sierra Murillo

Colegio mercurio Valencia

Introducción: Con el fin de motivar a los alumnos de 4º ESO en la asignatura de Física y Química, hemos considerado la opción de que ellos realicen una serie de practicas y experiencias a los alumnos de 6º de Primaria. Elegimos una serie de prácticas que fueran sencillas de reproducir, con materiales de fácil acceso (prácticamente todos los tenemos en casa), pero a la vez que fueran vistosas y captaran la atención de los alumnos de 6º. Primero las preparamos y realizamos en el laboratorio. Hemos de comentar que en la preparación no participaron todos los alumnos de 4º ya que la realizamos fuera del horario lectivo, y por diferentes razones alguno de ellos no pudo asistir. En la realización de la práctica, participaron todos, incluso otro alumno que no está en F-Q de 4º de ESO. Objetivos:

• Afianzar y practicar los conocimientos de química adquiridos en la parte teórica de la asignatura.

• Aumentar la motivación de los alumnos de 4º mediante la experiencia de transmitir sus conocimientos a los alumnos más pequeños.

• Aprender a trabajar en el laboratorio y apreciar el orden, la limpieza y el rigor al trabajar en el mismo.

Relación del tema propuesto con el currículo del Curso: Está relacionado varios conceptos: electricidad, magnetismo y reacciones químicas de la asignatura de Física y Química de 4º ESO.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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Material y recursos necesarios:

� Globos pequeños � Radio pequeña y caja de metal � Imanes y limaduras de hierro � Vasos � Aceite � Vinagre y Bicarbonato � Vela � Huevos duros y sal � Col lombarda, salfuman y amoniaco

Procedimiento: La realización de las prácticas se llevó a cabo en la clase de 4º de ESO. El enfoque fue el de una fiesta o espectáculo de magia. Para ello preparamos el escenario de la siguiente forma: En la pizarra con tizas de colores uno de los alumnos escribió el título: PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Colocamos la mesa del profesor delante de la pizarra, a una cierta distancia para poder trabajar detrás de ella y de cara a los alumnos. A ambos lados dejando un espacio suficiente para poder moverse alrededor de la mesa del profesor, y pegadas a la pared, colocamos dos mesas auxiliares en las que pusimos los materiales que íbamos a utilizar. Alrededor de la mesa central, y a modo de anfiteatro, colocamos dos filas de sillas y una tercera de mesas para que se sentaran los alumnos de 6º EP. Al fondo de la clase prepararon mesas con material para que después de la exposición, los alumnos de 6º pudieran volver a reproducir alguna de las experiencias.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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Llegada la hora convenida con la tutora de 6º, acudieron los alumnos de dicho curso. Los de 4º de ESO entraron en la clase, después de que los de 6º estuvieran sentados, escenificando una actuación.

En primer lugar, como se trataba de una fiesta, para ambientarla, utilizaron unos globos pequeños (inflados previamente), los frotaron en las mangas de sus chaquetas y fueron colocándolas en la pared alrededor de la pizarra. También les dieron globos a los alumnos de 6º para que ellos participaran. Después les informaron sobre la electricidad estática. Para continuar con la fiesta, encendieron una radio pequeña y sintonizaron una emisora con un programa musical. Uno de ellos, haciéndose el despistado, la introdujo en una caja metálica, lo que provocó que dejara de oírse la música. De esta forma les hablaron de la Caja de Faraday y su funcionamiento en el caso del coche y el ascensor. Continuando con la electricidad y electromagnetismo, se puso de manifiesto las líneas del campo magnético utilizando imanes y limaduras de hierro. Previamente se hizo la parodia de que uno de ellos había mezclado limaduras con azufre, hecho que se aprovechó para realizar la separación magnética.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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En este caso, también se les dio a los alumnos de 6º la oportunidad de participar y se aprovechó la experiencia para explicarles el comportamiento de la Tierra como un imán. A continuación, jugaron moviendo con imanes, limaduras que previamente habían puesto en medio vaso de aceite. También inflaron globos utilizando botellas pequeñas de agua en las que habían puesto una pequeña cantidad de vinagre. En la boca de la botella habían ajustado un globo en el que previamente habían introducido un poco de bicarbonato. Al mezclarlos, el globo se infla debido al dióxido de carbono producido en la reacción. A continuación, calentaron agua en un vaso de cartón con la llama de una vela. También aplicaron la misma vela a un globo con un poco de agua y comprobaron que no explotaba. Otra experiencia que realizaron fue demostrar el Principio de Arquímedes. Utilizaron dos vasos y un huevo duro. Uno de los vasos solo tenía agua y el otro una disolución de sal en agua. Al introducir el huevo en el primer vaso, se va al fondo. Al introducirlo en el segundo, queda flotando. Aprovecharon el experimento para explicarles cómo en el mar flotan más que en la piscina y cómo dentro de un líquido cuesta menos mover un cuerpo que fuera, en el aire.

La última experiencia se realizó utilizando caldo de col lombarda como indicador de Ph. Previamente, en una de las mesas auxiliares habíamos dejado tres vasos que a simple vista parecía que lo único que tenían era agua, pero no era así. En uno de ellos habían disuelto un poco de salfumán, en otro amoniaco y en el último solo tenía agua destilada. Como es de suponer, el aspecto de los tres vasos era el mismo. La actividad se presentó como que: diciendo unas palabras mágicas y utilizando en vez de polvos, unas gotas mágicas, conseguirían agua de diferentes colores. Así se hizo, preguntando a los alumnos de 6º de qué color querían que apareciera el agua. Dio la casualidad de que, en general, pedían el rojo o verde, como así sucedió. Después mezclaron poco a poco las disoluciones ácida y básica hasta conseguir una neutra. Les explicaron el por qué de lo sucedido y repartieron tiritas indicadoras de Ph entre los alumnos de 6º para que comprobaran el cambio de color según la disolución.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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Como final de la experiencia, los alumnos de 6º organizados en grupos, repitieron algunas de las experiencias que los de 4º habían preparado en mesas individuales al final de la clase. Tiempo necesario para desarrollar esta práctica: Una hora Cuestiones para los alumnos: Todo resultó muy bien. Tanto los alumnos de 6º de EP como los de 4º ESO lo pasaron muy bien. El fallo fue, que al final, no pasamos una encuesta de evaluación a los alumnos, pues todos teníamos clase. Antes, lo recogieron todo y dejaron la clase ordenada. Posteriormente se les hizo una evaluación y los resultados fueron muy buenos, puesto que al tener que ser ellos los profesores, tenían muy claras las prácticas y los conceptos que se iban a tratar. La tutora de 6º Primaria nos comentó que les había gustado mucho y que había sido una experiencia muy bonita. Aprendieron nuevos conceptos que les puede servir en la asignatura de Ciencias Naturales. Análisis de las respuestas de los alumnos: Los alumnos afianzaron los conceptos tanto de electricidad como de reacciones químicas que habían recibido en 3º ESO y en 4º ESO. Análisis de la práctica presentada por el profesor: Al final se consiguió la motivación por parte del alumnado, tanto de 6º EP como de 4º ESO, de que las actividades de ciencias son divertidas, ya que al presentarlas como una fiesta en la que ellos son los protagonistas, quedaron encantados. Es una actividad para repetir donde se pueden añadir nuevas experiencias sencillas de Química y Física.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Estefanía Chuliá Blanco Pilar Sierra Murillo

Colegio mercurio Valencia

Introducción: Con el fin de motivar a los alumnos de 4º ESO en la asignatura de Física y Química, hemos considerado la opción de que ellos realicen una serie de practicas y experiencias a los alumnos de 6º de Primaria. Elegimos una serie de prácticas que fueran sencillas de reproducir, con materiales de fácil acceso (prácticamente todos los tenemos en casa), pero a la vez que fueran vistosas y captaran la atención de los alumnos de 6º. Primero las preparamos y realizamos en el laboratorio. Hemos de comentar que en la preparación no participaron todos los alumnos de 4º ya que la realizamos fuera del horario lectivo, y por diferentes razones alguno de ellos no pudo asistir. En la realización de la práctica, participaron todos, incluso otro alumno que no está en F-Q de 4º de ESO. Objetivos:

• Afianzar y practicar los conocimientos de química adquiridos en la parte teórica de la asignatura.

• Aumentar la motivación de los alumnos de 4º mediante la experiencia de transmitir sus conocimientos a los alumnos más pequeños.

• Aprender a trabajar en el laboratorio y apreciar el orden, la limpieza y el rigor al trabajar en el mismo.

Relación del tema propuesto con el currículo del Curso: Está relacionado varios conceptos: electricidad, magnetismo y reacciones químicas de la asignatura de Física y Química de 4º ESO.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

2

Material y recursos necesarios:

� Globos pequeños � Radio pequeña y caja de metal � Imanes y limaduras de hierro � Vasos � Aceite � Vinagre y Bicarbonato � Vela � Huevos duros y sal � Col lombarda, salfuman y amoniaco

Procedimiento: La realización de las prácticas se llevó a cabo en la clase de 4º de ESO. El enfoque fue el de una fiesta o espectáculo de magia. Para ello preparamos el escenario de la siguiente forma: En la pizarra con tizas de colores uno de los alumnos escribió el título: PARECE MAGIA, PERO ES CIENCIA

Colocamos la mesa del profesor delante de la pizarra, a una cierta distancia para poder trabajar detrás de ella y de cara a los alumnos. A ambos lados dejando un espacio suficiente para poder moverse alrededor de la mesa del profesor, y pegadas a la pared, colocamos dos mesas auxiliares en las que pusimos los materiales que íbamos a utilizar. Alrededor de la mesa central, y a modo de anfiteatro, colocamos dos filas de sillas y una tercera de mesas para que se sentaran los alumnos de 6º EP. Al fondo de la clase prepararon mesas con material para que después de la exposición, los alumnos de 6º pudieran volver a reproducir alguna de las experiencias.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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Llegada la hora convenida con la tutora de 6º, acudieron los alumnos de dicho curso. Los de 4º de ESO entraron en la clase, después de que los de 6º estuvieran sentados, escenificando una actuación.

En primer lugar, como se trataba de una fiesta, para ambientarla, utilizaron unos globos pequeños (inflados previamente), los frotaron en las mangas de sus chaquetas y fueron colocándolas en la pared alrededor de la pizarra. También les dieron globos a los alumnos de 6º para que ellos participaran. Después les informaron sobre la electricidad estática. Para continuar con la fiesta, encendieron una radio pequeña y sintonizaron una emisora con un programa musical. Uno de ellos, haciéndose el despistado, la introdujo en una caja metálica, lo que provocó que dejara de oírse la música. De esta forma les hablaron de la Caja de Faraday y su funcionamiento en el caso del coche y el ascensor. Continuando con la electricidad y electromagnetismo, se puso de manifiesto las líneas del campo magnético utilizando imanes y limaduras de hierro. Previamente se hizo la parodia de que uno de ellos había mezclado limaduras con azufre, hecho que se aprovechó para realizar la separación magnética.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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En este caso, también se les dio a los alumnos de 6º la oportunidad de participar y se aprovechó la experiencia para explicarles el comportamiento de la Tierra como un imán. A continuación, jugaron moviendo con imanes, limaduras que previamente habían puesto en medio vaso de aceite. También inflaron globos utilizando botellas pequeñas de agua en las que habían puesto una pequeña cantidad de vinagre. En la boca de la botella habían ajustado un globo en el que previamente habían introducido un poco de bicarbonato. Al mezclarlos, el globo se infla debido al dióxido de carbono producido en la reacción. A continuación, calentaron agua en un vaso de cartón con la llama de una vela. También aplicaron la misma vela a un globo con un poco de agua y comprobaron que no explotaba. Otra experiencia que realizaron fue demostrar el Principio de Arquímedes. Utilizaron dos vasos y un huevo duro. Uno de los vasos solo tenía agua y el otro una disolución de sal en agua. Al introducir el huevo en el primer vaso, se va al fondo. Al introducirlo en el segundo, queda flotando. Aprovecharon el experimento para explicarles cómo en el mar flotan más que en la piscina y cómo dentro de un líquido cuesta menos mover un cuerpo que fuera, en el aire.

La última experiencia se realizó utilizando caldo de col lombarda como indicador de Ph. Previamente, en una de las mesas auxiliares habíamos dejado tres vasos que a simple vista parecía que lo único que tenían era agua, pero no era así. En uno de ellos habían disuelto un poco de salfumán, en otro amoniaco y en el último solo tenía agua destilada. Como es de suponer, el aspecto de los tres vasos era el mismo. La actividad se presentó como que: diciendo unas palabras mágicas y utilizando en vez de polvos, unas gotas mágicas, conseguirían agua de diferentes colores. Así se hizo, preguntando a los alumnos de 6º de qué color querían que apareciera el agua. Dio la casualidad de que, en general, pedían el rojo o verde, como así sucedió. Después mezclaron poco a poco las disoluciones ácida y básica hasta conseguir una neutra. Les explicaron el por qué de lo sucedido y repartieron tiritas indicadoras de Ph entre los alumnos de 6º para que comprobaran el cambio de color según la disolución.

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas

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Como final de la experiencia, los alumnos de 6º organizados en grupos, repitieron algunas de las experiencias que los de 4º habían preparado en mesas individuales al final de la clase. Tiempo necesario para desarrollar esta práctica: Una hora Cuestiones para los alumnos: Todo resultó muy bien. Tanto los alumnos de 6º de EP como los de 4º ESO lo pasaron muy bien. El fallo fue, que al final, no pasamos una encuesta de evaluación a los alumnos, pues todos teníamos clase. Antes, lo recogieron todo y dejaron la clase ordenada. Posteriormente se les hizo una evaluación y los resultados fueron muy buenos, puesto que al tener que ser ellos los profesores, tenían muy claras las prácticas y los conceptos que se iban a tratar. La tutora de 6º Primaria nos comentó que les había gustado mucho y que había sido una experiencia muy bonita. Aprendieron nuevos conceptos que les puede servir en la asignatura de Ciencias Naturales. Análisis de las respuestas de los alumnos: Los alumnos afianzaron los conceptos tanto de electricidad como de reacciones químicas que habían recibido en 3º ESO y en 4º ESO. Análisis de la práctica presentada por el profesor: Al final se consiguió la motivación por parte del alumnado, tanto de 6º EP como de 4º ESO, de que las actividades de ciencias son divertidas, ya que al presentarlas como una fiesta en la que ellos son los protagonistas, quedaron encantados. Es una actividad para repetir donde se pueden añadir nuevas experiencias sencillas de Química y Física.