REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD “FERMÍN TORO”

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIORMENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA

MATERIA: TEORÍA Y PRÁCTICA DOCENTE

PARADIGMAS EN PEDAGOGÍA

INTEGRANTES:LINARES, GILBERTO C.I: 12.207.762PÉREZ, DAYANA C.I: 12.836.176

En estos tiempos de cambios, de “crisis de valores” y una marcada brecha entre las generaciones post – modernas y las generaciones modernas, es necesario hacer un reenfoque en el área educativa la cual se hace más necesaria en esta “nueva era”.

El trabajo que se presenta a continuación señala los aspectos más resaltantes de los paradigmas históricos que necesariamente han influido en la pedagogía y el surgimiento de un nuevo modelo pedagógico en el cual el rol del docente es fundamental para asegurar el éxito del mismo.

INTRODUCCIÓN

PARADIGMAS

Huntington (1997)Se presenta como un esquema que sirve para explicar los hechos que

acontecen en un contexto social determinado, esto es, el modelo mental a partir del cual se analizan las situaciones ocurridas en un particular espacio y tiempo.

Hurtado y Toro (1997)Estructura coherente constituida por una red de conceptos, de creencias metodológicas y teóricas entrelazadas, que permiten la selección y evaluación de temas, problemas y métodos.  

En la imagen mostrada, dependiendo del paradigma con el cual se observe, el espectador podrá ver a una joven mujer o una anciana ¿Puede observar a ambas?

PARADIGMAS

Los paradigmas actúan como

filtros

Sólo permiten ver lo que se

halla dentro de su racionalidad

En vez de los parámetros verdaderos

Requieren de un modelo

MODERNO VS. POSTMODERNO

Postmoderno Realidad Virtual

Moderno Realidad existente

MODERNO

Orden

Geometría

Claridad Simplicidad

Metodología

Comunicación

POST- MODERNO

Desorden

Asimétrico

Expresividad Alternativo

Experimental

Individual

Aleatorio

INFLUENCIA DEL MODERNISMOEN LA EDUCACIÓN

Se implanta el conductismo

El estudiante debe adquirir conductas deseadas

El docente controla el ambiente

Las computadoras pueden relevar al docente

Poca participación del estudiante

INFLUENCIA DEL ENFOQUE CIENTÍFICO – POSITIVO MODERNO

Se basa en la observación

natural

Realidad empírica

Aquello que no se puede

explicar con el método

científico, carece de

valor

La ciencia es el único

camino para abordar la realidad empírica

EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA – POSITIVISTA MODERNO

Modelo Pedagógico conductista

Meta: Moldear la conducta

Relación Maestro –

Alumno de tipo jerárquica

Desarrollo Cognoscitivo:

Adquirir conocimientos

Contenidos de Aprendizaje: conductas

observadas

El método: Fijación y control de objetivos

REPERCUSIÓN DEL PARADIGMA DE LAPOSTMODERNIDAD EN EL ÁMBITO

PEDAGÓGICO

Intensificación de los procesos comunicativos, reducción de las distancias a escala planetaria

Globalización: Las fronteras políticas y naturales quedan superadas y no pueden frenar las ideas o el movimiento de poblaciones

Crisis global: exacerbación del individualismo y la competencia desmedida

Estilo de vida entregado al presente, al goce de sí mismo

Cambio de valores y perspectivas, una discontinuidad en la lógica del modernismo

INFLUENCIA DEL POST- MODERNISMO EN LA EDUCACIÓN

Se implanta el constructivismo

El estudiante construye conocimientos nuevos a partir de conocimientos previos

El aprendizaje se centra en el estudiante

Las computadoras son un apoyo de la acción docente

Participación activa del estudiante

MODELO UNIVERSAL DE EDUCACIÓNEN LA ERA POST - MODERNA

Descentralización y autonomía escolar

Educación permanente

Currículum centralizado, basado en competencias

Aprender a aprender

Trabajo en equipo y resolución de problemas

Sistema centralizado de evaluación

Profesionalización docente

PARADIGMA ALTERNO DENTRO DELA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

Contenidos (Exosistema)

Docente (Mesosistema)

Alumno (Endosistema)

PARADIGMA ALTERNO DENTRO DELA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

• Está constituido por: el clima de aula, matriz de ideas interconectadas y ambiente cultural.

• Está integrado por la interacción del docente y su rol, el alumno aprendiendo y los contenidos.

Docente (Mesosistema)

• Está dado por la atención permanente al contexto social, el contenido productivo y a las redes y medios de información disponibles.

Contenidos (Exosistema)

Alumno (Endosistema)

UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

Pedagogía Humanista

• Énfasis en los componentes personales

• Flexibilidad• Métodos no directivos,

dinámicos y participativos

El docente

• Rol activo: creador, investigador y experimentador

• Estímulo a la individualidad

• Flexible, espontáneo y orientador

El alumno

• Rol activo, constructor del conocimiento

• Creativo, reflexivo con intereses cognoscitivos propios

• Implicación y compromiso

REFERENCIAS

Albornoz, O. (2013). La universidad ¿reforma o experimento? El discurso académico contemporáneo según las perspectivas de los organismos internacionales: los aprendizajes para la universidad venezolana y latinoamericana. [Publicaciones en línea IESALC]. Disponible: www.iesalc.unesco.org.ve [Consulta: 2015, Marzo 11]

Kagelmacher, M. (2010). Los valores educativos en la postmodernidad: Una propuesta desde la filosofía de la educación de Octavi Fullat. [Tesis Doctoral Universidad Ramón Llull, Chile]. Disponible: http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/32194/TESIS%20FINAL.pdf;jsessionid=9155BEC9FA8C28205E39415106163302.tdx1?sequence=1 [Consulta: 2015, Marzo 13]

Castillo, V. (2013). Paradigmas pedagógicos modernos y postmodernos. Disponible: http://es.slideshare.net/leomercarrasco/victor-paradigmas-pedagogicos-modernos-y-post-modernos [Consulta: 2015, Marzo 13]González, H. (2014). Paradigmas en pedagogía. Disponible: http://es.slideshare.net/pineruaflor/paradigmas-en-pedagogia [Consulta: 2015, Marzo 13]