PARADIGMA CONDUCTISTA

• Primeras decadas del S.XX. Tiene como problemática central la conducta observable para explicarla y poder reorientar conductas ajenas a los intereses sociales dominantes.

Representantes del paradigma conductista

El experimento de PAVLOV demostró que tanto los animales como los individuos aprenden a reaccionar de una forma constante a una determinada señal, lo que, asimismo es aplicable al aprendizaje de las normas sociales.

Permite al organismo asociar el comportamiento con sus consecuencias.

Recompensa

Aumenta el comportamiento

Castigo

Disminuye el comportamiento

La caja de Skinner. Dentro de la caja, la rata presiona una barra para conseguir comida. Fuera de ella, un aparato mide las respuestas acumuladas por el animal

La vivencia del éxito. Tras una actuación de los sujetos experimentales, conforma distintos pasos del aprendizaje condicionado. Su aplicación en personas dio lugar a la enseñanza programada.

El conductismo y la motivación

• El conductismo considera la motivación como algo que media entre el estímulo y la respuesta. Su origen esta en el impulso, pero hace hincapié en el poder motivacional de la estimulación y los refuerzos externos.

LA MOTIVACIÓNLa motivación son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. La motivación es un

estado interno que del organismo, que lo activa, lo dirige y lo hace esforzarse para alcanzar una meta.

TIPOS DE MOTIVACIÓN

• MOTIVACIÓN POSITIVA: Es el deseo constante de superación, guiado siempre por un espíritu positivo.

Motivación Intrínseca

• Realizar una actividad por el placer y la satisfacción que se experimenta mientras se aprende, explora o trata de entender algo nuevo.

Motivación extrínseca

• Variedad de conductas las cuales son medios para llegar a un fin, y no el fin en sí mismas

Motivación negativa

• Es la obligación que hace cumplir a la persona a través de castigos, amenazas, tanto de la familia como de la sociedad.

Factores educativos Conductismo Constructivismo

Función y objetivos de la educación.

Es uno de los recursos que emplea la sociedad para controlar la conducta. Sus principales funciones son la transmisión de conocimiento y de valores, y propiciar la innovación en ellas, para la preservación del sistema social.

Favorecer el desarrollo cognitivo del estudiante con base en la promoción de la autonomía moral e intelectual. En este sentido, la educación debe crear personas capaces de pensamiento crítico e innovador. En este sentido, la función de la educación es crear condiciones para la promoción del cambio crítico, creativo que permita el desarrollo y progreso humano.

Concepción del alumno El aprendizaje escolar puede ser modificado desde el exterior.

El alumno es constructor activo de su propio conocimiento.

Cuadro comparativo entre el conductismo y el constructivismo

Factores educativos Conductismo Constructivismo

Concepción del maestro Es un “ingeniero educaonal” que debe crear condiciones para el logro de la máxima eficiencia de la enseñanza a través del uso pertinente de principios, procedimientos y programas conductuales.

El maestro es promotor del desarrollo y de la autonomía de los educandos. Por esto, debe conocer ampliamente el paradigma constructivista, a fin de promover el aprendizaje autónomo y crítico.

Concepto de aprendizaje Es un cambio estable en la conducta, generado a través del reforzamiento operante.

Existen cambios cuantitativos y cualitativos en el paso de un estadio de menor conocimiento a otro de mayor conocimiento.

Factores educativos Conductismo Constructivismo

Metodología Enseñanza programada Enseñanza indirecta, a fin de que el educando tenga las condiciones para hacer sus propios aportes en el proceso cognosctivo.

Concepto de evaluación Corroboración de los aprendizajes y habilidades, evaluación con base en el logro de los objetivos programados

Análisis de los procesos cognosxcitivos y escolares. Está en contra del empleo de exámenes convencionales de tipo memorístico, ya que estos se centran en la constatación de conocimientos efímeros, y dejan de lado la formación de la inteligencia, en función de la capacidad de análisis, reflexión, e integración de conocimientos.

CONCLUSIONES

El paradigma conductista de la educación es un enfoque que todavía se utiliza, y que a pesar de las nuevas teorías y nuevos paradigmas todavía prevalece en nuestras escuelas, esto es porque

es a lo que los docentes estamos acostumbrados, es como nos enseñaron y como

aprendimos.

• Sin embargo, la sociedad ha evolucionado de tal manera que este paradigma no encaja mas en la educación. Debemos estar abiertos a los nuevos paradigmas, conocerlos, analizar el

contexto en el que nos desarrollamos y aplicarlos, o en su defecto adaptarlos a

nuestro ambiente.

El paradigma conductista prevaleció durante mucho

tiempo, y no es del todo malo, sin embargo ahora debemos

abrir paso al paradigma constructivista de la educación.

BIBLIOGRAFIA• Rubio,A., &Álvarez, A. (2011). Formación de

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