Para escribir un tema musical se necesita del manejo de la...

ESCUELA BERNARDINO RIVADAVIA -2018-

SECUENCIA DIDÁCTICA N° 6

PROPÓSITOS:

Dialogue respetando turnos de intercambio.

Fomente el desarrollo de estrategias de comprensión literal e inferencial.

Lea y observe poesías diferentes. Descubra sus características.

Identifique y diferencie palabras graves.

Reconozca y use modificadores del núcleo del sujeto.

Distinga uso de “c” y “z” en sustantivos abstractos.

Emplee comillas.

Use verbos en tiempo compuesto y reconozca los modos subjuntivo e imperativo.

Escriba y reproduzca poesías agregando sonido para crear temas musicales.

CAPACIDADES:

Comunicación oral y escrita.

Pensamiento crítico.

Integración social.

Comprensión y expresión artística.

CONTENIDOS:

Lectura y comprensión. El texto poético. Tema musical: “Los maestros”, León Gieco.

Reflexión sobre los textos. Características y recursos de la poesía.

Hechos del lenguaje: palabras graves. Verbos: tiempos compuestos en el modo

indicativo y modos subjuntivo e imperativo. Modificadores del sujeto: modif.

indirecto y aposición.

Ortografía: terminación de sustantivos abstractos (-encia, -ancia, -ez, -eza, -anza).

Para escribir un tema musical se necesita del manejo de la expresión poética y sus recursos. ¿Qué tienen en

cuenta los compositores para escribir música? ¿Qué hacen los cantantes para que suene bien?

¿Hacemos música?

¡Manos a la obra!


Puntuación: comillas.

Escritura. Producción de poesía y reproducción de temas musicales.

Oralidad. Reflexión y opinión sobre la importancia de escuchar y ser escuchados.

Texto literario: poesía.

¿Aprendemos a ser poetas?

A. Escucha atentamente el tema musical “Los maestros”, de León Gieco. Anota los términos que

desconoces para que luego podamos deducir su significado, entre todos, por cotexto y con el

diccionario.

https://www.youtube.com/watch?v=eE-XzGjr6ZM

B. Analizamos la canción, oralmente.

¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo se redacta este tipo de

texto, en verso o prosa? ¿Cuál es la función y trama de

estos textos?

¿De qué trata? ¿Qué te hace pensar lo que dijiste?

Exprésalo con tus palabras.

¿A quiénes está dedicada la canción? ¿A quiénes involucra? ¿Por qué?

C. Comenta la situación actual de los docentes y cuál es tu opinión y la de tu familia sobre ellos.

Fundamenta tus razones.

D. Lee la letra de la canción oída.

https://www.musica.com/letras.asp?letra=1702683

¿Estás de acuerdo? ¿Por qué? ¿Qué más aportarías a esta interpretación?

Lectura de algunos comentarios realizados por docentes de diferentes partes del mundo y de

habla hispana sobre la letra “Los maestros”.

http://huellas-sin-fronteras.blogspot.com/2008/11/los-maestroscancin-de-len-gieco.html

Manifiesta tu pensamiento ante los comentarios leídos. Escribe tu propia opinión con

respecto al tema recordando a los docentes que pasaron por tu vida y dejaron huellas de

saber en ella.

https://www.youtube.com/watch?v=eE-XzGjr6ZM

https://www.musica.com/letras.asp?letra=1702683

http://huellas-sin-fronteras.blogspot.com/2008/11/los-maestroscancin-de-len-gieco.html


Raúl Alberto Antonio Gieco, conocido popularmente como León Gieco, es un músico y cantautor popular argentino autor, compositor, e intérprete. Gieco nació el 20 de noviembre de 1951 en una chacra cercana a Cañada Rosquín, en el centro de la provincia de Santa Fe. Se caracteriza por mezclar el género folclórico con el rock argentino y por las connotaciones sociales y políticas de sus canciones, a favor de los derechos humanos, los campesinos y pueblos originarios, el apoyo a los discapacitados y la

solidaridad con los marginados.

E. Investiga: recursos – organización y rimas de la poesía. Esquematiza la información.

Ingresa en los códigos QR para informarte:

http://1.bp.blogspot.com/-EHE9DyqsCuc/UGzFO1EOkEI/AAAAAAAAAAM/QjR_pjMkcCY/s1600/1374.jpg


F. Analizamos entre todos la poesía “Los maestros”.

o Cantidad de: versos……………… y estrofas…………………..

o Copia la última palabra de los seis primeros versos. Escoge un color claro y pinta todos los

sonidos a partir de la vocal tónica. Lee despacito lo que has pintado y fíjate si hay rima o no.

Verso primero

Verso segundo

Verso tercero

Verso cuarto

Verso quinto

Verso sexto

o Copia los tres primeros versos del poema y separa las sílabas.

……………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

o Completa el siguiente cuadro sobre la métrica.

Número de versos del poema ¿Tiene rima? ¿En qué versos?

Número de estrofas del poema ¿Cada verso tiene el mismo número de sílabas que el anterior?

o Subraya en la poesía ejemplos de imágenes sensoriales. Cópialas en el cuaderno e indica a qué

sentido se refiere.

G. Comparte con tus compañeros: ¿qué otros textos conoces que cumplen con las características del género literario?

H. Algunos autores literarios son: Gabriel García Márquez, Fernando Soto Aparicio y Edgar

Allan Poe en la narrativa; José Asunción Silva, Pablo Neruda y Mario Benedetti en la lírica;

y Luis Vargas Tejada, Fernando de Rojas y William Shakespeare en el teatro. Nombra otros

que hayas leído y anótalos……………….………………………………………………………………………………………………

I. Busca otra/s poesía/s referida/s al tema. Transcríbela o pégala y analízala según su rima y métrica,

cantidad de versos y estrofas. Extrae los recursos que presente. Explica su contenido brevemente.


“A puro verso”

J. Para reafirmar lo aprendido los alumnos trabajarán en el capítulo 8 del libro “Lengua. Prácticas del

lenguaje”, Edit. Mandioca.

Acentuación: palabras graves.

Graves No son solo los problemas…

A. Lee la siguiente estrofa extraída de la poesía.

B. Completa el cuadro con las palabras de la estrofa según cuál sea la sílaba tónica:

Antepenúltima Penúltima Última (agudas)

C. Completa las frases ayudándote con la lectura de la pág. 74 del cuadernillo de Lengua.

Las palabras acentuadas en la penúltima sílaba son ………………………………………..

Las palabras graves llevan tilde cuando …………………………………………………………………

Algunas palabras son graves por formación de…………………………… Por ejemplo: había,

dormía…

D. Ahora, clasifica las palabras en graves y agudas. Las que no correspondan a ninguna clase agrúpalas

e indica de qué tipo de son. Justifica el uso de la tilde en los términos que la posean.

Agudas Graves ……………………………………………….

Chispa de luz en los ojos

veo quién soy junto a otros.

No tiene edad la escuela;

hoy dibujé mi nombre en letras.


E. Practica con esta serie de ejercicios.


Puntuación: comillas.

Fuegos artificiales en la puntuación

A. Lee el siguiente poema con atención. Observa detenidamente los términos destacados.

Analizamos oralmente el tipo de texto, su función, trama, rima, métrica…

Comprendemos oralmente el sentido del poema: ¿qué quiere decir el título? ¿Por qué José María

está con mayúscula?...

B. Marca en el texto las frases o palabras que están entre comillas.

C. Cada una de las expresiones que marcaron están entre comillas por diferentes razones. Determina

cuál es la razón en cada caso y transcribe las frases o palabras.

Para marcar cuándo empieza y cuándo termina una cita textual, es decir, algo dicho (un discurso) por otra persona:

……………………………………………

Para señalar que se está usando una expresión o palabra en otro idioma:

……………………………………………………………

Para dar un sentido especial a la palabra: ………………………………………

D. Lee la información del cuadernillo de Lengua, pág. 25, y refuerza lo anterior. Estúdialo.

DE ROMERÍA Nos vamos de romería al pueblo de José María. Nos ha invitado a comer a un restaurante “turco” y seguro que “kebab” vamos a comer. Por la tarde iremos al campo para celebrar con entusiasmo el día de San Marcos. Al terminar el día, “¡Quédense a dormir!” escuchamos de José María. Y encantados nos quedamos a dormir en el campo. Pablo Álvarez García


E. Realiza los siguientes ejercicios.

a. Selecciona dos usos de las comillas y escribe dos oraciones con sentido.

b. Escribe las siguientes oraciones colocando las comillas donde sea preciso.

El agente me preguntó: ¿Tiene usted algo

que declarar?

No tengo muy claro qué es eso de la

movida madrileña.

El poema que más me gusta es La

canción del pirata.

El cuento comienza así: Érase una vez

una niña muy fuerte...

Le pusieron una multa por no respetar la

señal de stop.

La película de hoy se llama: Almas de

metal.

La palabra pícaro tiene muchos

significados.

Dice el refrán: A buen hambre, no hay pan

duro.

Dejé la moto en el parking de la plaza.

c. Agrega otra estrofa al poema “De romería” incluyendo frases o palabras entre

comillas, teniendo en cuenta los distintos usos.

Verbos: tiempos compuestos del modo indicativo. Modos

subjuntivo e imperativo.

Una palabra que cambia todo el tiempo

A. Relee el poema “De romería”, de Pablo A. García y observa las formas verbales que aparecen

destacadas; luego resuelve.

Uso de comillas:

1) Para acotar citas textuales: «Esto no puede seguir así», me aseguró mi jefe dando un

puñetazo en la mesa.

2) Para acotar los pensamientos de los personajes: «Si pudiera decirte cuánto te

quiero», pensó mientras sujetaba las lágrimas.

3) Para mostrar un extranjerismo, vulgarismo o palabra inapropiada o tiene un sentido

irónico o especial: Tú eres un «listo» / Hoy la gente suele volar en «Low Cost».

4) Para citar el capítulo de una obra, el título de un artículo, un poema o cualquier parte

dependiente de una publicación mayor, por ejemplo, el capítulo de una serie: El

capítulo «Fuego y Sangre» de la primera temporada de Juego de Tronos es

impresionante.


B. Presta atención y rodea el nombre del color que corresponda para que las afirmaciones sean

correctas.

Los verbos destacados en rojo – verde – lila – amarillo - negro indican que esas acciones se

realizan ahora.

Los verbos destacados en rojo – verde – lila – amarillo - negro indican que las acciones se

realizarán en el futuro.

Los verbos destacados en rojo – verde – lila – amarillo - negro indican que las acciones son

anteriores a otra pasada.

Los verbos destacados en rojo – verde – lila – amarillo - negro son las formas no personales,

en este caso, el infinitivo verbal.

Los verbos destacados en rojo – verde – lila – amarillo - negro son las formas verbales que

dan una orden.

DE ROMERÍA Nos vamos de romería al pueblo de José María. Nos ha invitado a comer a un restaurante “turco” y seguro que “kebab” vamos a comer. Por la tarde iremos al campo para celebrar con entusiasmo

el día de San Marcos. Al terminar el día, “¡Quédense a dormir!” escuchamos de José María. Y encantados nos quedamos a dormir en el campo. Pablo Álvarez García

En el poema leído, por ser un texto de trama narrativa, hay verbos de

diferentes tipos como vamos que está en presente e indica acción que está

ocurriendo; comer es una forma no personal del verbo, el infinitivo, que

no presenta variaciones.

También, hay una forma compuesta del verbo : ha invitado, que relata

hechos ocurridos hace poco tiempo y que necesitan del verbo auxiliar

“haber” más el participio del verbo en cuestión para ser conjugados.

Por último, el verbo quédense indica orden, ruego exhortación y

corresponde al modo imperativo que es especial ya que posee un solo tiempo

verbal, el presente. El modo subjuntivo es el que expresa deseo o duda y

también será estudiado aquí.


C. Como ya aprendimos los tiempos simples de los verbos, ahora haremos hincapié en las formas

compuestas. Revisa las págs. 49 y 50 del cuadernillo para conocerlos a todos. Estudia la conjugación

modelo.

D. Resuelve estos ejercicios y completa los propuestos en el cuadernillo.

Escribe el verbo de cada oración y el tiempo al que corresponde.

El peregrino compró un canario.

Juan se ha comprado unos zapatos.

Celia ya había comprado el periódico.

Mañana comprará mi hermano el pan.

Él siempre compra los sábados.


¡Cuántas cosas compraría el niño!

Por las mañanas se compraba un bocadillo.

Al mediodía ya habrá comprado todo.

Escribe los tiempos de los verbos que se te piden. No escribas los pronombres

personales.

AMAR PRESENTE IND. COMER PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE

PARTIR PRETÉRITO IMPERFECTO IND.

BAILAR PRETÉRITO PERFECTO

COMPUESTO IND.

PARTIR PRETÉRITO

PLUSCUAMPERFECTO IND.

TEMER FUTURO PERFECTO M.SUBJ.

AMAR PRETÉRITO ANTERIOR

SER CONDICIONAL COMPUESTO

Escribe los nombres de los tiempos a los que pertenecen las siguientes formas verbales.

Formas Tiempos Verbos

haya elegido, hayas elegido, haya elegido

estaría, estarías, estaría

he hecho, has hecho, ha hecho

iba, ibas, iba

anda tú, ande él

cupiera, cupiéramos, cupieran

colgare, colgares, colgare

condujere, condujere, condujereis

sea, seas, sea

habré visto, habrás visto, habrán visto

sé, sabes, sabe

habría traído, habrían traído

hube ido, hubiste ido, hubo ido


Localiza y analiza todos los verbos del texto.

EL REFRANERO DE ABRIL (Joaquín Calvo-Sotelo)

La primavera ha venido y yo sé cómo ha sido. De improviso, una mañana, allá por los últimos días

de marzo, se nota que el rayo de sol que entra por los intersticios de la persiana de nuestro

cuarto vibra como una cuerda de violín. Sabemos entonces que el invierno es ya historia que

pasó y que la primavera está entre nosotros.

Verbo Persona Número Tiempo Modo Infinitivo

Conjugación

Completa con el verbo en imperativo y une con el predicado que le corresponda.

Redacta frases con verbos irregulares en modo imperativo.


Modificadores del núcleo del sujeto: modificador indirecto

y aposición.

Un sujeto completo

A. Lee el siguiente texto sobre el mundo virtual de Gaturro y completalo con las siguientes palabras y

construcciones donde corresponda.

primer / de entretenimiento virtual / de Iberoamérica / de distintas edades / real / gráficas / de la

vida cotidiana / virtual


a. Subraya los sustantivos a los que se refieren los términos o construcciones que anotaste.

b. Responde: ¿qué función cumple en la oración el sustantivo? ¿Qué clase de palabras

acompañan a los sustantivos?

Aprende

Estudia

MUNDO GATURRO

Mundo Gaturro, el ……………mundo ……………………………….. para

niños………………………………………….., diseñado especialmente para que

chicos y chicas………………………………………………........... (de 4 a 12

años) puedan jugar e interactuar.

A través de www.mundogaturro.com, los niños viven una experiencia

……………………………………………… que intenta simular la vida

……………………………, ya que a través de un avatar –representaciones

…………………………………………………. que eligen los chicos para

identificarse dentro del juego- se vinculan con otros usuarios a través del

chat o envío de mensajes y realizan acciones

……………………………………… como vestirse, recorrer la ciudad, jugar

con amigos, comprar comida, ganar monedas y decorar sus casas. Fuente:http://www.mediosyempresas.com.ar [Consultado el 16 de noviembre de 2011].

En las oraciones, el sustantivo puede estar solo (Gaturro) o acompañado por

palabras que lo modifican. Los artículos (el, la, los, las, lo) y adjetivos funcionan

como modificadores directos (m.d.), ya que se relacionan directamente con

el sustantivo y concuerdan con este en género y número: la historia favorita.

También puede ser modificado por expresiones encabezadas por preposiciones

o construcciones que cumplen la función de modificador indirecto (m.i.):

historia de humor, o por otro sustantivo o construcción sustantiva que aclara el

significado del núcleo al que modifica. Este último modificador se llama

aposición y, generalmente, se escribe entre comas o entre coma y punto, si

está al final de la oración (Abuelurra, la abuelita de Gaturro, es muy

sobreprotectora). Puede intercambiar su lugar con el sustantivo al que modifica

(La abuelita de Gaturro, Abuelurra, es muy sobreprotectora.) y también se

puede suprimir sin que el sentido global de la oración cambie sustancialmente.

Las preposiciones son: a, ante, bajo, con,

contra, de, desde, durante, en, entre, hacia,

hasta, mediante, para, por, sin, sobre, tras.

http://www.mundogaturro.com/


B. Completa las oraciones con preposiciones: a – de – en – para – por – durante – sobre.

C. Termina los carteles con las palabras que correspondan.

D. Completa el texto con lo que se indica entre paréntesis.

E. Resuelve los siguientes ejercicios.

El Riachuelo fue canal……………..descarga……………………..los residuos de las

industrias localizadas………………. sus alrededores.

……………………………….mucho tiempo, el tema…………………………la contaminación del

Riachuelo estuvo abandonada.

……………………..otra parte, lo que menos circula ………………………………….el río

es agua.

Los científicos advierten………………………………….los

riesgos…………………………remover los sedimentos.

…………………………………ensayos donde se utilizan los sedimentos

contaminados del Riachuelo, los científicos cultivan aromáticas y

analizan los aceites esenciales obtenidos…………..partir de ellas.

……………..(m.d.)contaminación………………

………………………………………..(m.i.) es un

problema de todos.

………………..(m.d.)+……………………………………

…….(N)no debe ser arrojada al río.

Los dos niños, ……………………………………………… y ………………………………………, (aposición)

se enfrentan al ………………………………………………….. (m.d.) hombre …………………………

……………..(m.i.). Ella, ……………………………………………………….., (aposición) tiene una

mirada………………………………(m.d.) con la que logra impedir el ataque del villano,

………………………………………………………. (aposición).


3. Analiza sintácticamente.

El león ruge.

El feroz león ruge.

El salvaje y feroz león del circo ruge.

Mi hermana Clara cumplió quince años.

La hermosa aldea tranquila aparecía a lo lejos.

Luis, el plomero, vive cerca.

Los días de primavera son tibios.

La taza de café está sobre la mesa.

El hermoso gato de María, Fito, se perdió.

La blanca muñeca de la caja de madera de cedro

era de porcelana.

Este almohadón de plumas de ganso costó mucho

dinero.

Dos ejércitos de los pueblos enemigos de la

tiranía, los Cordiales y los Iluminados,

marchaban hacia la batalla.

4. Construye tres oraciones que incluyan modificador directo, modificador indirecto y aposición.

F. Lee las páginas 59 y 60 del cuadernillo de Lengua y completa los ejercicios.

Ortografía de sustantivos abstractos: -ancia, -encia, -ez, -

eza, -anza,

-bilidad.

Letras en uso

A. Completa estos textos con sustantivos abstractos, derivados de los adjetivos y verbos que se indican.

Quisiera destacar la …………………………………. (eficiente)

y……………………………………… (rápido) con que fui atendido por los bomberos

voluntarios de mi barrio, luego de sufrir las consecuencias del último

temporal, que derribó un árbol ubicado frente a mi casa y me obligó a

realizar una inesperada……………………………………………………….. (mudar). Ricardo González

Almagro


B. Anota los sustantivos que escribiste donde corresponda.

Terminados en –encia:……………………………………..y ………………………………

Terminados en –ez: …………………………………………………………………………

Terminados en –eza: ……………………………………………………………………………

Terminados en –anza: ………………………………………………………………………….

Terminados en –bilidad: ………………………………………………………………………

Atiende

C. Escribe c o z, según corresponda.

inteligen…ia / firme….a / importan…ia / delicade….a / ridicule…. / adivinan…a / creen…ia

D. Usa en un poema de una estrofa con cuatro versos algunos de los términos anteriores.

Producción de poesías.

NO TODA LA POESÍA VALE PARA SER CANTADA…

Escribo para manifestar mi indignación ante

la………………………………… (insensible) de algunas personas,

capaces de abandonar a sus mascotas en la vía pública. Es

una …………………………………………………………………. (imprudente) llevar un

animalito a casa para luego “descartarlo” con

…………………………………………………………… (ligero) como si se tratara de un

objeto.

Ana Pérez Colegiales

Ya viste que muchos sustantivos abstractos se forman a partir de adjetivos y verbos, a los que se agregan algunas terminaciones o sufijos. Los sustantivos que terminan en –ez, -eza, -anza se escriben con z: niñez, limpieza, esperanza. Los que terminan en –ancia (excepto ansia: gran deseo) y -encia se escriben con c: tolerancia, decencia. Los sustantivos terminados en –bilidad se escriben con b (excepto movilidad, civilidad): estabilidad, amabilidad.


Agrúpate con cuatro compañeros más para trabajar.

Ingresen a este enlace que les dará pautas y facilitará la producción de un tema musical:

https://www.escribircanciones.com.ar/icomo-escribir-canciones.html

Elijan un tema y desarrollen una poesía de al menos cuatro estrofas.

Pongan música a su poema para que sea melodiosa al oído del resto de la clase.

Usen sustantivos abstractos de los estudiados.

Si pueden, grábenlo en un portador móvil.

¡Manos a la obra!

Docentes:

Coria, Alejandra

Flores, Ximena

González, Valeria

https://www.escribircanciones.com.ar/icomo-escribir-canciones.html

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