1. Unidad 1 PARA EMPEZARUnit 1 Para empezarHACIA LA META: TCHES INTERMDIAIRES LLEGAMOS A NUESTRA META: TCHES FINALESp. 18 CO Cuatro amigos se presentan p. 24Leon 1 CO Palabras y sonidos EOC Je me prsente un camarade.Hola! Qu tal?CO El abecedario (chanson)p. 20 CO/EOC Primer da de clasep. 21 Taller de expresin oral: Je me prsente face EOCJimagine que je suisLeon 2 la classe. Taller de conversacin: deux, nousun des personnages de laEmpieza el cole crons et jouons un dialogue de prsentation. page 23. Je me prsente un camarade.p. 22 CE Amigos extranjeros p. 23 Taller de expresin oral: Je prsente un person- EOI Je pense un person-Leon 3 CE/EOCCmo te llaaaaaamas? nage clbre.nage connu. Mes camaradesTodos somos CE/EOC Un escritor famoso me posent des questions pourdiferentesCO As soy (chanson)deviner de qui il sagit.EOC Nous jouons au Sudoku.Les quatre tches nales de cette premire unit proposent des activits langagires exclusivementbases sur loral (EOC et EOI). Elles sont le reet du travail men tout au long de lunit : la compr-hension de loral et lexpression orale occupent une place importante.Le tableau synoptique est l pour rappeler la faon dont sarticulent les documents et les activitsavec les tches intermdiaires, puis ces dernires avec les tches nales. Dans les units suivantes,nous proposerons un exemple de parcours que le professeur pourra suivre pour arriver une tchedonne. Cependant, sagissant de la premire unit, nous pensons quil est utile dintgrer tous lesdocuments dans des dmarches cibles an dasseoir les principes mmes de la mthode : la prpa-ration de tches nales en abordant les diverses activits langagires.Dans cette premire unit, une large place a bien sr t accorde au reprage de phonmeset la prononciation. Ces activits, si elles ne concourent pas directement une tche nale,ont nanmoins un lien troit avec la ralisation de toutes les tches dexpression orale (EOC/EOI).Le professeur attirera lattention des lves sur la rubrique Japprends aborder laudio, page 6 dumanuel, qui propose quelques pistes mthodologiques pour les aider mieux apprhender lacomprhension de loral.Unidad 1 7

2. Page douverturep. 17 Le professeur pourra Exploitation inviter les lves ob- Le professeur trouvera la page 7 du manuel des server les objectifs de suggestions dexploitation de cette squence. En lunit pour leur faire classe, il prendra le temps de lire avec les lves prendre conscience de les stratgies proposes. En ce qui concerne les ce quils vont apprendre suggestions de la rubrique Jobserve (page 7 du au l de celle-ci. Le do- manuel), pour cette 1re squence, il pourra excep- cument iconographique tionnellement demander les rponses en fran-de la page douverture annonce le thme de luni- ais. En effet il sagit, dans un premier temps, det et se veut dclencheur de parole . Cepen- mettre en place la stratgie dobservation.dant, dans le cas de lunit 1, les lves nont pas La squence peut tre introduite en dbut duni-encore doutils linguistiques ; le professeur pourra t, mais il sera aussi intressant den proposerdonc revenir ultrieurement sur cette page. lexploitation aprs la leon 3 puisque les lvesIl demandera aux lves, loral par exemple, auront acquis les adjectifs numraux.didentier les quatre personnages. Au terme de Les lves lisent en silence la che photocopiablelunit, la photo pourrait servir de support un n 1 qui propose un petit questionnaire choixtravail crit et pourquoi pas une valuation : multiples. Aprs avoir visionn la squence, ils co-Imagino el dilogo entre los cuatro personajes (sa- cheront les bonnes rponses.ludos, presentacin). Le professeur peut donnercomme consigne dutiliser deux salutations diff-rentes, deux formulations de prsentation et lex- Pour aller plus loinpression de lge (au moins une fois). Les garons mmorisent la courte interven- tion de Diego, les lles celle de Malika. Le pro- fesseur enlve le son et, par groupes de deux,DVD classe les lves font le doublage de la squence.Le professeur trou-Ils pourront enn se prsenter la faon desvera, la page 7 du deux jeunes adolescents.manuel de llve, desconseils qui suggrentdes pistes dexploita- Script de la vidotion adaptables len- Carlos et Paloma arri-semble des squencesvent devant le collge.du DVD. De faon gnrale, le professeur nh-Paloma porte unesitera pas faire rpter les expressions auxpochette, Carlos un saclves. Une activit de doublage (images dos.sans le son) peut aussi tre mene dans laPALOMA: Hola, Carlos!plupart des cas.CARLOS: Hola! PALOMA: Qu tal? Script de la vido CARLOS: Bien. PALOMA (sadressant au public) : Es Carlos, miExtrieur. amigo. Yo soy Paloma y tengo catorce aos.Diego, sort de chez lui en skate tandis queCARLOS: Buenos das, me llamo Carlos, tengoMalika le rejoint dans la rue vlo.catorce aos y vivo en Madrid.MALIKA Y DIEGO: Hola!Diego et Malika les rejoignent, et les saluent.DIEGO: Hola, qu tal? Soy Diego, tengo cator-MALIKA: Hola, amigos! Qu tal?ce aos y vivo aqu en Madrid. CARLOS: Hola, Malika! Qu tal Diego?MALIKA: Hola, buenos das! Me llamo Malika,DIEGO: Estupendo!tengo trece aos y tambin vivo en Madrid. PALOMA: Vamos?8 Unidad 1 3. Exploitation comprhension globale de la squence. Le profes-Le professeur photocopiera et distribuera la cheseur pourra prolonger lactivit en amenant lesphotocopiable n 2 : les lves ont pour consignelves une comprhension plus dtaille ; pourde remettre les phrases du dialogue dans lordre.cela, il proposera aux lves de restituer la ponc-Cette petite activit sera un moyen de vrier latuation du dialogue (che photocopiable n 3).Leon 1Hola! Qu tal?p. 18 me de ces activits quils pourront sexercer une lecture expressive en respectant la prononciationA Cuatro amigos se presentan et lintonation de la phrase entendue.CO env. 10 minCD-rom I U1 I Hola! Qu tal?Je sais me prsenter BPalabras y sonidosCD-rom I U1 I Se presentan Diego y Paloma CO env. 10 minJe comprends des prsentationsCD-rom I U1 I Los sonidos espaolesCes deux activits de comprhension deJe reconnais les sons de lespagnolloral, en lien direct avec le document A), CD-rom I U1 I Cmo te llamas?permettront aux lves de commencer Je reconnais des prnoms espagnols se familiariser avec les formules deprsentation. Toujours fondes sur la comprhension deloral, ces deux activits invitent les lves se familiariser avec les sons de lespagnol. Script de laudio I CD 1 28 s DIEGO: Hola! Soy Diego. 1.CO Cette succession de courts enregistrements PALOMA: Qu tal? Me llamo Paloma. permet aux lves de se familiariser avec les pho- MALIKA: Buenos das! Mi nombre es Malika. nmes propres lespagnol. Le professeur pourra CARLOS: Y yo soy carlos. suivre le parcours suggr par le livre et le CD audio qui proposent une approche complte des sons propres lespagnol.1. CO Ce premier document met en scne un acte deparole de base : les salutations et les prsentations. Script de laudio I CD 2 28 sOn peut imaginer que le professeur a dj salu laclasse et quil sest dj prsent : il aura ainsi fourniJuan Rosa Vernica Paquirriun premier modle aux lves. Il pourra essayer (cestle moment de valoriser les redoublants) de provo- Script de laudio I CD 3 22 squer quelques rponses. La comprhension du pre-mier enregistrement sen trouvera alors facilite.Javier Laura Felipe BenjamnCette premire activit dcoute permettra auxlves de faire la relation graphie-phonie : il sagitsimplement pour eux dassocier ce quils enten- Script de laudio I CD 4 22 sdent ce quils voient crit. Le professeur pourraleur demander, avant la premire coute, de nom-Dolores Irene Pascual Rafaelmer le personnage qui parle. Avant les coutessuivantes, il les invitera observer la transcription Script de laudio I CD 5 21 sdes prsentations pour susciter des remarques. Leslves pourront ensuite rpter chaque prsenta-Vicente Ins Samuel Leticiation aprs une nouvelle coute. Ce nest quau ter- Unidad 1 9 4. Script de laudio I CD 6 22 s Le professeur peut galement montrer auxlves les listes des prnoms traditionnelsAzucena Vicente Sergio Pabloles plus courants et les listes des prnoms la mode (che photocopiable n 4). Les lvespourront alors choisir un prnom en disant si Script de laudio I CD 7 22 sfuera espaol(a), me llamaraPancho Sofa Conchita Matas2.CO Il sagit de reprer et de montrer limpor- C El abecedariotance de laccent tonique. Pour viter une certaineCO env. 12 mincacophonie, le professeur pourra, dans le droule-ment de lexercice, sadresser un lve en parti- CD 10 1 min 50 sculier, un groupe dlves, ou diviser la classe endeux groupes.Ce rap doit donner lieu une lecture rythme duCette activit se rptera, surtout dans les pre-texte. Il est recommand de procder strophe parmiers cours, chaque fois quun lve commettra strophe en acclrant progressivement. Les sylla-des erreurs daccentuation.bes accentues sont dune couleur diffrente an den faciliter la lecture. Script de laudio I CD 8 42 s 1. 2. CO Ce sont toujours des activits de rep-Elena Pablo Isabel Toms Mnicarage et de rptition qui sont proposes. Le pro- fesseur veillera ce que le maximum de lettres3.CO Cest une activit de rptition qui estsoient rptes.propose maintenant. Le professeur veillera laprononciation pour quelle soit la plus correcte 3.CO Il sagit de reprer les particularits de lal-possible : si ncessaire, il nhsitera pas multi- phabet espagnol et la diffrence graphie/phonie,plier les coutes, faire rpter les lves... Len- par comparaison avec le franais. Les lvesseignant pourra photocopier et distribuer la liste compareront le nombre de lettres de lespagnolde prnoms du manuel (fiche photocopiable n 4)et du franais puis repreront les consonnes dif-en proposant aux lves de slectionner (en en-frentes.cadrant et en numrotant) les prnoms au fur etAhora a cantar! mesure quils les entendent. Ils pourront ven-Toutes les prcdentes activits auront prpartuellement les copier un par un dans leur cahier.lactivit de chant. Le professeur pourra faire ob-Comme cela a dj t indiqu dans le document server les syllabes toniques mises en videnceA), le professeur pourra demander aux lves depour une meilleure intonation.faire des observations sur la transcription dessons de lespagnol. EN CASALenseignant pourra demander aux Script de laudio I CD 9 28 s lves de reprendre les activits menesen classe chez eux pour sassurer de laAgustn Julin Margarita Ins Sergiobonne assimilation de lalphabetespagnol. Pour aller plus loin Lenseignant peut proposer un petit jeu de rptition : par binmes, les lves mmori- sent et sentranent redire les cinq prnoms proposs dans lenregistrement. Le profes- seur pourra ensuite poursuivre cette activit en lisant lui-mme dautres prnoms, puis en conant cette tche des lves.10 Unidad 1 5. Leon 2 Empieza el colep. 20Primer da de clase DIEGO: Estoy en tercero A. CO + EOC env. 12 min PALOMA: Qu pena! Yo estoy en tercero B.DIEGO: Quin es tu profe de francs? Script de laudio I CD 11 23 sPALOMA: Mi profe es Javier Dupont.DIEGO: Parece bien simptico. El comedor escolar ALUMNA: Oye, cmo te llamas? JUAN: Juan.1. CO Les lves couteront les dialogues deux ALUMNA: Pues Juan, me das pan?fois avant de les associer aux dessins, en disant JUAN: Toma.par exemple : Esto corresponde al dibujo uno/dos ALUMNA: Gracias. Auparavant, le professeur leur aura conseill de se reporter la rubrique Una ayudita?. Il est impor- tant de leur faire prendre conscience quil nest Script de laudio I CD 12 21 s pas ncessaire de comprendre tous les mots dun nonc pour en saisir le sens. La televisin ventuellement, aprs correction, le professeur Hola buenos das! Hoy es lunes 15 de sep- pourra demander aux lves sur quels mots ils se tiembre. Hoy empieza el cole para cuatrosont appuys pour tablir les relations entre les millones de nios de primaria o de ESO en Es- enregistrements et les dessins, ou quelle a t paa... Adis!, hasta maana...leur stratgie. Script de laudio I CD 13 57 s 2.EOC Les lves nont reprer que la saluta- tion. Ils copieront lamorce propose dans leur ca- El aula hier despagnol puis la complteront par crit. Ils PROFESOR: Por favor, chicos, silencio! Sen- pourront saider du document A) de la leon 1. tarse! Me llamo Vicente Martn Snchez. Soy vuestro profesor de matemticas. Voy a pasar3. 4. EOC Il conviendra de laisser le temps aux lista: Merche lvarez Medina. lves de lire les questions avant dcouter les en- MERCHE: Presente.registrements. Les amorces et les questions qui PROFESOR: Celia Botero Delmonte. leur sont proposes leur permettront de se foca- CELIA: Aqu estoy. liser sur certaines informations. Cela les amnera PROFESOR: Iaki Agurreche Villalba.de faon progressive, une comprhension plus IAKI: S, soy yo. dtaille de lenregistrement. CARLOS: Por favor, y yo? PROFESOR: Disculpa, cmo te llamas? CARLOS: Me llamo Carlos Mndez Ramos. Pour aller plus loin PROFESOR: De dnde vienes? Le professeur peut demander aux lves de CARLOS: Vengo de Ecuador. Mi familia vive enreprer et de rpter le nombre dlves cits. Quito. Sil le juge intressant, il peut inviter les l-ves comparer les systmes scolaires fran-ais et espagnol (che photocopiable n 5). Script de laudio I CD 14 23 sSils font cette activit en espagnol, les lvesauront sans doute besoin de lexique comme El patio de recreocontar al revs, primero, segundo Ce sera DIEGO: Hola Paloma!pour eux loccasion dutiliser des expressions PALOMA: Hola Diego! Qu tal las vacaciones?de la page 16 de leur manuel : No entiendo la DIEGO: Fantsticas!palabra... / Por favor, cmo se dice...? PALOMA: En qu clase ests?Unidad 1 11 6. EN CASA Cette activit de reprage permettra HACIA LA META: taller de expresin oral aux lves de fixer quelques formulesCette tche intermdiaire, largement prpare telles que hola, buenos das!, qu tal?,par les activits prcdentes, constitue une phase adis, gracias... dentranement pour la ralisation de la tche A,page 24. HACIA LA META: taller de conversacinCet atelier dexpression orale en interaction pr-pare aux tches nales B et C, page 24.Leon 3 Todos somos diferentes p. 22AAmigos extranjeros Il est intressant dentraner les lves utiliser CO env. 10 min les donnes releves lors dactivits de compr-hension crite ou orale an de les habituer sex- Script de laudio I CD 15 31 sprimer en construisant des phrases, et non en em-ployant des mots isols. Yo soy Cristina, nac en Madrid, mis padres Le professeur peut proposer le texte de la che vienen de Per.photocopiable n 6b. que les lves complteront Yo soy Dayanara, vengo de Bolivia. Tengoen replaant les mots manquants au bon endroit once aos. lors dune nouvelle coute. Me llamo Jaime, vengo de Ecuador. Ahora,Les lves couteront lenregistrement une ou vivo en Espaa.deux fois, et liront le texte par groupes de quatre Y yo soy Daniel. Soy de origen ruso.en sefforant dimiter les voix originales.Rafael RUIZ, El Pas Semanal, 14/12/2007. Ils pourront enn se prsenter la faon des qua-tre jeunes.1. CO Les lves pourront remplir le tableau pro-pos dans la fiche photocopiable n 6a. Il est noter que lon ne connat que lge de Dayanara.Cette activit est destine une comprhensionde loral globale : les lves doivent seulementprlever les renseignements demands.B Cmo te llaaaaaamas?CE/EOC env. 10 min1. CE/EOC Pour complter les amorces proposes, Pour aller plus loin les lves doivent se confronter au texte et le Aprs validation des rponses par le profes-lire en silence autant de fois que ncessaire. Il se seur, les lves peuvent utiliser leur tableaupeut, bien sr, que certains mots leur chappent complt pour lexpression orale en continu.(pregunt, rarsimo). Il nest pas utile de rpon- Ils seront alors amens utiliser la troisimedre tout de suite leur ventuelle demande de personne du singulier en disant, par exem-traduction car, comme il a dj t dit, ils doivent ple : se llama/es Cristina, su pas de origen esprendre conscience quils sont capables de com- Per Il conviendra donc de donner lexpres-prendre des donnes importantes sans connatre sion su pas de origen esle sens de tous les termes dun document.12 Unidad 1 7. 2. CE/EOC Il sera intressant de demander auxDlves qui sont daccord avec cette affirmationAs soyquelle a t leur stratgie. Script de laudio I CD 17 1 min 23 s3. CE/EOC Pour peler les deux prnoms, les l-A veces, mirando nubes me marcho lejos.ves qui en ressentent le besoin pourront sappuyerA veces, lo tengo todo y no me entretengo.sur la chanson El abecedario page 19 du manuel. A veces, cuando estoy triste, por todo lloro,y ni dejo ni hago, no encuentro el modo,me miro dentro y no me conozco.Pour aller plus loinA veces, sin darme cuenta, me engancha el odio,An damener les lves relire le texte pr-la mala yerba y el mal de ojo,cdent, le professeur pourra mettre en placela pena negra sobre los hombros.un petit jeu : il sagit de donner la premireet la dernire lettre dun des mots de ce As soy, ni ms ni menos,document. Qui trouvera le mot le plus vite ? Le ms o menos, como todos.texte Amigos extranjeros ayant t supprim As soy, y as me acepto,pour la rdition (il est dsormais prsent en negro y blanco, blanco y negro.comprhension de loral), les lves ne peu-As soy, y as me quiero,vent plus faire le jeu quavec le document B).aunque a veces no me entiendo.Letra y msica de Vctor Manuel SAN JOS.Le professeur fait couter cette chanson dont seulle refrain gure dans le manuel. Avant de le chan-ter, les lves seront invits le dire deux fois enrespectant le rythme.CUn escritor famoso CE + EOC env. 10 min Pour aller plus loinLe professeur peut, sil le dsire, utiliser le ta-CD 16 28 sbleau propos sur la che photocopiable n 7 1. CE Ce texte est abord travers une activit depour faire une activit de reconnaissance decomprhension de lcrit. ce niveau de lappren-lcrit. Il sagira de numroter les vers chrono-tissage, nous lavons jug un peu complexe pour logiquement tout en coutant la chanson.un abord oral uniquement. Il figure cependant enventuellement, si le professeur le juge oppor-tant quenregistrement dans le CD audio de ll- tun, les lves pourront galement chanter lesve. Le professeur pourra aprs lexploitation, fairedeux dernires strophes qui sont galementcouter lenregistrement aux lves.reprises sur cette mme che photocopiable.2. EOC Llve est confront une personne quilne connat pas (usted). Il ne sagit que dune pre-HACIA LA META: taller de expresin oralmire approche du vous de politesse : cest llve de dcouvrir quel est le pronom qui cor-Les lves ont intgrer les donnes brutes dansrespond cette forme et comment il se construit. une prsentation structure. Ils devront donc ru-Pour linstant, il nemploiera usted que lorsquiltiliser certaines expressions dj vues comme sesadressera son professeur pour lui poser des llama, es (ici + nationalit et profession), vive enquestions comme : puede usted repetir?. Le pro-Comme ils nont pas encore abord les mois defesseur pourra expliquer que le vouvoiement delanne ni les grands nombres, les lves seront in-politesse est moins employ en Espagne quenvits calculer et donner lge de chaque person-France, quil sutilise surtout pour sadresser des nage. Pour cela, ils trouveront de laide dans Unapersonnes plus ges et quil constitue une mar-ayudita? ainsi que dans le Mmento (Numration,que de respect prononce. p. 166). Cette activit prpare la tche nale C.Unidad 1 13 8. Llegamos a nuestra meta p. 24Pour viter que les lves ne choisissent nou-TCHE A veau un personnage de latelier page 23, le pro-La tche A (se prsenter, saluer) ne devrait pasfesseur pourra leur donner le rle quils doiventposer de problmes de ralisation puisque laxe interprter.majeur de lunit aura t lacquisition de cettecomptence. Cependant, sagissant de la premi-re srie de tches, le professeur pourra donner des Pour aller plus loinconseils plus prcis an dasseoir la mthode et de Le professeur peut proposer dautres chesmener les lves vers lautonomie en mettant desdidentit pour prolonger lactivit.savoir-faire sa disposition. Il pourra, par exem-ple, laisser un temps de prparation supplmen-taire, temps qui se rvlera trs protable pourdes lves ayant des difcults mmoriser les TCHE Cacquis et les transfrer. Au pralable, comme leCest lemploi de la troisime personne qui estsuggre le petit personnage, le professeur enga-vis ainsi que lemploi des pronoms interrogatifsgera les lves bien rechercher dans les leons (Men de gramtica, p. 23).de lunit les lments qui pourront leur servir raliser la tche.Les critres dvaluation donns peuvent tre :Les critres dvaluation sont donns aux lves Je rassemble des informations vues en classequelques minutes avant la ralisation de la tche qui peuvent maider dcrire le personnagenale.connu que jai choisi. Je construis au moins quatre phrases.Les critres dvaluation peuvent tre : Jemploie la troisime personne des verbes ser, Je salue avant de me prsenter. llamarse, tener et vivir. Je dis mon nom, mon prnom et mon ge. Je prte tout particulirement attention lac- Je peux aussi indiquer ma nationalit.centuation du lexique. Jindique lendroit o je vis. Lors de ma prsentation, je fais attention la Pour aller plus loinprononciation des voyelles. Le professeur peut donner aux lves une -che avec le nom, le prnom, lge, le lieu dersidence et la profession dun personnageTCHE B clbre non tudi dans la leon.La tche B propose une activit de mmorisation.Llve devra faire particulirement attention auxverbes employer.TCHE DLes critres dvaluation donns peuvent tre :Les lves devront prononcer correctement les Je mmorise les informations donnes pourchiffres des grilles.mon personnage.L encore, le professeur pourra proposer dautres Je construis au moins quatre phrases. grilles car les lves qui aiment ce jeu auront Jemploie la premire personne des verbes ser,peut-tre dj rchi aux rponsesllamarse, tener et vivir. Je prte tout particulirement attention la Le critre dvaluation donn peut tre :prononciation des noms propres. Je veille la bonne prononciation des chiffres.14 Unidad 1 9. Fiche photocopiable n 1 1. Para empezar A, p. 17Cul es la respuesta correcta?Diego tiene: doce aos trece aos catorce aos quince aosMalika tiene: doce aos trece aos catorce aos quince aosDiego y Malika viven: en Murcia en Mlaga en Madrid#Fiche photocopiable n 2 2. Para empezar B, p. 17Je mets les phrases du dialogue dans lordre.PALOMA: Qu tal?CARLOS : Buenos das, me llamo Carlos, tengo catorce aos y vivo en Madrid.DIEGO : Estupendo!MALIKA : Hola amigos! Qu tal?PALOMA : Es Carlos, mi amigo. Yo soy Paloma y tengo catorce aos.CARLOS : Hola Malika! Qu tal Diego?PALOMA : Vamos?PALOMA: Hola, Carlos!CARLOS: Bien.CARLOS: Hola!#Fiche photocopiable n 3 3. Para empezar B, p. 17Jindique la ponctuation du dialogue.PALOMA: Hola CarlosCARLOS: HolaPALOMA: Qu talCARLOS: BienPALOMA: Es Carlos mi amigo Yo soy Paloma y tengo catorce aos ditions DidierCARLOS: Buenos das me llamo Carlos tengo catorce aos y vivo en MadridMALIKA: Hola amigos Qu talCARLOS: Hola Malika Qu tal DiegoDIEGO: EstupendoPALOMA: Vamos Unidad 1 15 10. Fiche photocopiable n 4 4. CO Palabras y sonidos, p. 19a.b. Les prnoms traditionnels espagnols les plus courants. HOMBRESMUJERES 1 ANTONIO 1MARA 2 JOS2MARA CARMEN 3 MANUEL3CARMEN 4 FRANCISCO 4JOSEFA 5 JUAN5ISABEL 6 DAVID 6MARA DOLORES 7 JOS ANTONIO7ANA MARA 8 JOS LUIS 8FRANCISCA 9 JESS 9DOLORES 10JAVIER10 MARA PILAR 11CARLOS11 ANTONIA 12MIGUEL12 MARA TERESA 13PEDRO 13 ANA 14RAFAEL14 MARA NGELES 15JOS MANUEL 15 CRISTINA 16NGEL 16 LAURA ditions Didier 17DANIEL17 MARA JOS 18FRANCISCO JAVIER18 MARA ISABEL 19LUIS19 PILAR 20FERNANDO20 CONCEPCIN16 Unidad 1 11. c. Les prnoms espagnols la mode. CHICAS CHICOS 1LUCA1 PABLO 2PAULA2 DANIEL 3MARA3 ALEJANDRO 4LAURA4 ADRIN 5ALBA 5 DIEGO 6ANDREA 6 HUGO 7SARA 7 SERGIO 8CLAUDIA8 CARLOS 9ANA9 MARCOS10NEREA10JORGE#Fiche photocopiable n 5 5. Primer da de clase, p. 20Je compare les deux systmes scolaires.EspaaFranceEstablecimiento Sistema espaol Systme franais tablissementEscuelaEducacin InfantilMaternelle1 de Educacin Primaria CP2 de Educacin Primaria CE13 de Educacin Primaria CE2Colegiocole4 de Educacin Primaria CM15 de Educacin PrimariaCM26 de Educacin Primaria 6e1 de ESO15e2 de ESO1 4e Collge3 de ESO13e Instituto4 de ESO1 2de1 de Bachillerato 1re 2 de BachilleratoTle Lyce ditions Didier PAU2Baccalaurat UniversidadUniversit1. Enseanza Secundaria Obligatoria 2. Prueba de Acceso a la UniversidadUnidad 1 17 12. Fiche photocopiable n 6 6. CO Amigos extranjeros, p. 22a. Nombre EdadPas de origenb. Je complte le texte en replaant les mots suivants : Ahora / origen / padres / vengoYo soy Cristina, nac en Madrid, mis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vienen de Per.Yo soy Dayanara, vengo de Bolivia. Tengo once aos.Me llamo Jaime, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de Ecuador. ........................... , vivo en Espaa.Y yo soy Daniel. Soy de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ruso.# Fiche photocopiable n 7 7. CO As soy, p. 23Je remets les vers dans lordre en coutant la chanson ( je peux aussi mappuyer sur la ponctuation).y ni dejo ni hago, no encuentro el modo,A veces, cuando estoy triste, por todo lloro,A veces, mirando nubes me marcho lejos.me miro dentro y no me conozco.A veces, lo tengo todo y no me entretengo.la pena negra sobre los hombros.A veces, sin darme cuenta, me engancha el odio,la mala yerba y el mal de ojo,Letra y msica de Vctor Manuel SAN JOS.Les deux dernires strophes :A veces, entrego todo, y me sabe a poco, No quiero pasar de nada. ditions Didierno quiero que el corazn se me quede corto.No me conformo con ver la vidaYa s que, si lo pretendo, no tengo aristas, desde aqu arriba.pero si cambio, no soy yo misma, Nada me importasiempre de guardia como una esquina. ms que estar viva. Letra y msica de Vctor Manuel SAN JOS.18 Unidad 1 13. Je fais le point n 1Unit 1Llegamos a nuestra meta, p. 24 TCHE A, TCHE B et TCHE D, p. 24EOC - MEXPRIMER EN CONTINUJ KLJe peux prsenter des gens que je connais,par exemple, un camarade.Je peux me prsenter,par exemple, en imaginant que je suis un personnage connu.Je peux compter,par exemple, en jouant au Sudoku. TCHE C, p. 24EOI - PRENDRE PART UNE CONVERSATIONJ KLJe peux parler simplement des gens que je connais et poserdes questions simples sur lidentit de quelquun,par exemple, donner ou demander des prcisions sur un per-sonnage connu. ditions Didier Unidad 1 19