Para el profesor - ClassZone · Sí, Bruno lleva a Baltasar en su mochila. 5. No. Bruno come sopa y...
2
Copyright © by McDougal Littell, a division of Houghton Mifflin Company. C23 Step One Read the text for Episodio 2 out loud as a class. Pass an object around the room—a toy, an eraser, anything will do—and whoever has the object reads aloud the text in one or two frames. Correct students’ pronunciation; answer their questions. (15 minutes) Step Two Oral comprehension questions for class discussion (10 minutes) 1. ¿Cómo se llama el perro de Bruno? 2. ¿Quiénes son los Fantásticos en realidad? 3. ¿Cómo es el uniforme de los Fantásticos? 4. ¿Bruno lleva a Baltasar en su mochila? 5. ¿Nati come sopa y yogur para el almuerzo? 6. A Bruno le gusta mucho la música rock. ¿Qué música te gusta a ti? 7. ¿Bruno ve a unos danzantes aztecas en la Plaza del Zócalo? 8. ¿Dónde está el Templo Mayor? 9. ¿Bruno tiene que estar hasta las cinco de la tarde en la biblioteca? 10. ¿Bruno va a escribir el informe para el director con letras pequeñas o grandes? Step Three Put the students into groups of two or three to read the text aloud again. Each student can take one or two roles: Nati, Bruno, el director. Bruno has most of the lines in this episode, so two people could share that role. (5 minutes) Step Four While still in their groups, have the students work on Student Copymaster C30. These worksheets can be collected for correction, corrected orally in class, or given for completion as homework. (25 minutes if students complete and correct the Copymaster orally in class) SuperBruno y Nati: Episodio 2 Para el profesor Level 1 s1tk-C03-23-ar.indd 23 12/21/06 9:41:44 AM
Transcript of Para el profesor - ClassZone · Sí, Bruno lleva a Baltasar en su mochila. 5. No. Bruno come sopa y...
Copy
right
© b
y M
cDou
gal L
ittel
l, a
divi
sion
of H
ough
ton
Miffl
in C
ompa
ny.
C23
Step OneRead the text for Episodio 2 out loud as a class. Pass an object around the room—a toy, an eraser, anything will do—and whoever has the object reads aloud the text in one or two frames. Correct students’ pronunciation; answer their questions. (15 minutes)
Step TwoOral comprehension questions for class discussion (10 minutes)
1. ¿Cómo se llama el perro de Bruno?
2. ¿Quiénes son los Fantásticos en realidad?
3. ¿Cómo es el uniforme de los Fantásticos?
4. ¿Bruno lleva a Baltasar en su mochila?
5. ¿Nati come sopa y yogur para el almuerzo?
6. A Bruno le gusta mucho la música rock. ¿Qué música te gusta a ti?
7. ¿Bruno ve a unos danzantes aztecas en la Plaza del Zócalo?
8. ¿Dónde está el Templo Mayor?
9. ¿Bruno tiene que estar hasta las cinco de la tarde en la biblioteca?
10. ¿Bruno va a escribir el informe para el director con letras pequeñas o grandes?
Step ThreePut the students into groups of two or three to read the text aloud again. Each student can take one or two roles: Nati, Bruno, el director. Bruno has most of the lines in this episode, so two people could share that role. (5 minutes)
Step FourWhile still in their groups, have the students work on Student Copymaster C30. These worksheets can be collected for correction, corrected orally in class, or given for completion as homework. (25 minutes if students complete and correct the Copymaster orally in class)
SuperBruno y Nati: Episodio 2
Para el profesor
Level1
s1tk-C03-23-ar.indd 23 12/21/06 9:41:44 AM
Copy
right
© b
y M
cDou
gal L
ittel
l, a
divi
sion
of H
ough
ton
Miffl
in C
ompa
ny.
C24
SuperBruno y Nati: Episodio 2 (continued)
AnswersOral comprehension questions
1. El perro de Bruno se llama Baltasar.
2. Los Fantásticos son Bruno y Baltasar.
3. El uniforme tiene una camiseta y una máscara.
4. Sí, Bruno lleva a Baltasar en su mochila.
5. No. Bruno come sopa y yogur para el almuerzo.
6. A mí me gusta la música . . . . (Answers will vary.)
7. Sí, Bruno ve a unos danzantes aztecas tradicionales en la Plaza del Zócalo.
8. El Templo Mayor está en el centro de la Ciudad de México.
9. No. Bruno tiene que estar en la biblioteca hasta las cinco y media.
10. Bruno va a escribir el informe con letras muy grandes.
I. Los lugares de interés. Answers will vary as students describe points of interest in their own city or in another city they have visited.
II. Los gustos. Answers will vary as students use the verb gustar to describe the likes and dislikes of each person.
1. Para el almuerzo, a mí me gusta comer . . . .
2. A mi amigo le gusta llevar . . . .
3. En nuestra ciudad, a mis amigos les gusta ver . . . .
4. Al director de mi escuela (no) le gusta(n) . . . .
III. ¡No me digas!
1. Way cool!
2. Woof, woof!
3. What a cool jacket!
4. Hey, Baltasar!
5. Ha, ha, ha!
6. No way!
s1tk-C03-23-ar.indd 24 12/21/06 9:42:04 AM
