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Paquete de Recursos de 6º grado Hola estudiantes, Este paquete incluye una serie de proyectos en que pueda trabajar de forma independiente. Cada proyecto se puede completar en varios días, en cualquier orden y con diferentes duraciones.

También tenemos disponible paquetes de actividades de enriquecimiento. Estas actividades se organizan en categorías de lectura, escritura, movimiento, diseño y resolución para que pueda participar de muchas maneras diferentes en su hogar. Asegurarse a obtener uno de este paquetes también. Use la tabla de contenido de esta página para navegar por el paquete de recursos. Proyecto de literacidad de 6º grado: Alfabiografía 1

Proyecto de matemática de 6º grado: ¡Galletas para todos! 5

Proyecto de ciencia de 6º grado: Estructura y función de los seres vivos 7

Proyecto de ciencias sociales de 6º grado: ¿Los Juegos Olímpicos pueden unirnos? 26

Proyecto de literacidad de 6º grado: Alfabiografía Tiempo estimado 120-130 minutos en total.

Grados El estándar (Los estándares)

W.6.4 Redactar un texto claro y coherente en el que el desarrollo, la organización y el estilo sean apropiados para la tarea, el propósito y el público lector. RL.2 Determinar el tema de un texto y cómo se transmite a través de detalles particulares. Proporcionar un resumen del texto, distinto de las opiniones o juicios personales. RI/RL.6.1 Citar fragmentos de evidencia textual que respalden el análisis de lo que dice de forma explícita el texto, así como de lo que se puede inferir de él.

Apoyo recomendado para el padre o guardián

Leer con el estudiante.

Materiales necesarios Papel y lápiz o bolígrafo.

Pregunta para explorar

¿Cómo puede compartir información sobre nuestras vidas ayudarnos a comprender mejor quiénes somos?

Direcciones para el estudiante

Esta guía está diseñada para ayudarle a participar en un proyecto de investigación independiente. Primero, usted leerá una biografía de Benito Juárez y responderá a preguntas sobre el texto. A continuación, escribirá de forma creativa sobre Juárez. Finalmente, escribirá una «alfabiografía» sobre usted.

Actividad 1: Lectura de una biografía

A. Lea la biografía de Louis Armstrong. Preste atención a las palabras que el autor usa para ayudarnos a comprender quién era Louis Armstrong. A medida que vaya leyendo, subraye las palabras que mejor lo describen.

Louis Armstrong por Jessica McBirney 2017 Louis Armstrong (1901-1971) fue un trompetista, compositor, cantante y actor afroamericano. La carrera de Armstrong duró cinco décadas y sigue siendo recordado hoy. En este texto informativo, Jessica McBirney habla de la vida y carrera de Armstrong como músico de jazz. Mientras vaya leyendo, tome notas sobre cómo la influencia de Armstrong cambió el jazz convencional. Louis Armstrong es uno de los músicos de jazz más famosos del mundo. El estilo musical del jazz se hizo popular en todo el mundo en gran parte debido a su talento como corneta y trompetista, su

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estilo único de canto “disperso” y su personalidad fuerte y encantadora. También fue una importante figura pública afroamericana durante las décadas de tensión racial que condujeron al Movimiento por los Derechos Civiles. Música en tiempos difíciles Armstrong nació el 4 de agosto de 1901 en Nueva Orleans, Louisiana. Su padre abandonó la familia poco después de su nacimiento y su madre a menudo lo dejaba al cuidado de su abuela mientras ella iba a trabajar. Armstrong tuvo que dejar la escuela en quinto grado para trabajar y ayudar a la familia. El barrio en el que vivía era muy pobre y la gente lo llamaba “el campo de batalla”. Armstrong se enamoró por primera vez de la música en 1913. Desarrolló sus habilidades en el New Orleans Colored Waif's Home for Boys, una institución a la que fue enviado varias veces, sobre todo por disparar una bala con la pistola de su padrastro en una fiesta de Nochevieja. Durante su estancia, tomó clases de corneta y descubrió su amor por la música. Después de salir de esa institución, Armstrong continuó tocando la corneta, a veces en público, y ganó reconocimiento en el área de Nueva Orleans. Pronto fue descubierto por el mejor cornetista de la ciudad, Joe “King” Oliver, quien lo orientó y lo dejó tocar en algunos de sus espectáculos. Una estrella en ascenso Unos años más tarde, Armstrong sustituyó a Oliver en la banda más popular de Nueva Orleans, la banda de Kid Ory. En 1919 tomó un trabajo de verano tocando la corneta en un barco del río. Esta oportunidad le enseñó a leer música y le introdujo al género del jazz, con el que conectó profundamente. En 1922 Armstrong se mudó a Chicago con Oliver para tocar en la Creole Jazz Band. Armstrong disfrutó de ciertos lujos, viviendo en su propio apartamento por primera vez y teniendo su propio baño privado. Armstrong y Oliver se hicieron bien conocidos por los duetos que tocaban juntos, así que también decidieron producir algunos discos de jazz juntos. Durante los próximos años, Armstrong también produjo algunos discos por su cuenta, así como con algunos amigos de Nueva Orleans. Más tarde cortó lazos con Oliver y se unió a la Orquesta de Fletcher Henderson en la ciudad de Nueva York. Henderson tenía un estilo muy diferente y le introdujo a la música swing. La Orquesta de Henderson fue una de las primeras “grandes bandas”, y con frecuencia actuaban para públicos blancos, lo que era inusual para los músicos afroamericanos en ese momento. Armstrong toma la iniciativa Armstrong no tocó en Nueva York durante mucho tiempo antes de volver a Chicago e iniciar su propia banda, Louis Armstrong and the Hot Five. Los artistas que tocaron con él disfrutaron de su personalidad divertida y su estilo de conducción relajado, y de cómo trató de mostrar los talentos especiales de cada músico. De 1925 a 1928 produjeron más de 60 discos, algunos de los discos de jazz más importantes de la historia de la música. Durante ese tiempo Armstrong pasó de tocar corneta a tocar la trompeta. También se asoció con el pianista Earl “Fatha” Hines para grabar dúos. Una de sus piezas, “West End Blues”, es considerada como una de las piezas más ingeniosas del jazz, y trajo mayor respeto al estilo musical y lo introdujo a un público más amplio.

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Armstrong se enfrentó a varios altibajos en su carrera durante las próximas décadas, pero finalmente siguió siendo popular y continuó creando música nueva. Tocó brevemente en Broadway en la década de los 30. Pero en la misma década tuvo que tomarse dos años de descanso sin tocar ni grabar porque sus labios le dolían de tanto tocar la trompeta a lo largo de los años. Sin embargo, pudo reiniciar su carrera después de tomar un descanso. En la década de los 40 reconoció que los días de la música swing estaban contados, por lo que formó una banda más pequeña con la que tocaría durante el resto de su carrera. Después de eso, su popularidad entre el público internacional le valió el apodo de Embajador Satch. Legado Armstrong sufrió un ataque al corazón en 1959, pero eso no lo detuvo. Mantuvo un riguroso programa de giras a lo largo de su vida hasta la década de los 60. En 1967 produjo una de sus canciones más conocidas, “What a Wonderful World”. En 1968 comenzó a tener problemas de salud, aunque continuó actuando esporádicamente. En 1971, Armstrong falleció de un ataque al corazón mientras dormía. Al año siguiente recibió póstumamente el premio Grammy Lifetime Achievement Award por sus importantísimas contribuciones creativas en el campo de la grabación musical. Este es uno de los muchos honores y premios que recibió. Armstrong fue una importante figura afroamericana. Fue el primer músico de jazz afroamericano en escribir una autobiografía, el primero en obtener la mejor facturación en una película de Hollywood, y el primero en ser anfitrión de un programa de radio nacional. Su personalidad conquistó a los fans de todas las razas, nacionalidades y orígenes. Durante muchos años trató de mantener sus opiniones políticas y sociales sobre el Movimiento por los Derechos Civiles en privado, pero después de ver las consecuencias de la segregación escolar en la televisión, hizo una declaración pública contra la segregación. También fue conocido por su estilo musical único. Era muy bueno en la improvisación musical, no sólo con su trompeta, sino también en el canto. “Scatting” es una forma de improvisación que popularizó, en la que el cantante no canta palabras prescritas y reales, sino que canta los sonidos y notas que se sientan aptos con la música en el momento. Armstrong hizo del “scatting” una parte importante de la música jazz y blues. Él revolucionó el jazz y lo llevó de una actuación de grupo folk a una actuación individual. Puso el listón muy alto, e influyó a docenas de músicos famosos que vinieron después de él, incluyendo Billie Holiday y Frank Sinatra. Una estrella conmemorativa fue puesta en el Paseo de la Fama de Hollywood en 1960, y Armstrong también fue incluído en el Salón de la Fama del Rock and Roll en 1990.

B. Vuelva a mirar las palabras que subrayó. Elija cinco palabras que usaría para describir

Armstrong a otra persona. Escríbalas en una hoja de papel. A continuación, escriba uno o dos párrafos en los que explique por qué eligió esas palabras para describir a Armstrong.

Acaba de leer una biografía y ha reflexionado en las palabras que los autores eligieron para describir la vida de una persona. Ahora usted escribirá un tipo de biografía: ¡una alfabiografía! Continúe con la Actividad 2 para conocer cuáles son los siguientes pasos.

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Actividad 2: Cómo escribir una alfabiografía, parte I A. Escriba una lista de palabras de la A a la Z que lo describan. Por ejemplo, para la A puede

escribir «atlético» o «artístico». Puede ayudarse con las siguientes preguntas:

● ¿Quién es como persona? ● ¿Qué le gusta hacer? ● ¿Qué cree que es verdad sobre la amistad? ● ¿Cuáles son sus sueños? ● ¿Cuáles son sus objetivos? ● ¿Quién es su mejor amigo/a? ● ¿Cuándo y dónde nació? ● ¿Adónde va a la escuela? ● ¿Qué quiere cambiar del mundo? ● ¿Qué quiere cambiar de usted?

Actividad 3: Cómo escribir una alfabiografía, parte II

A. Elija cinco palabras de la Actividad 2. B. Para cada una de las cinco palabras, escriba un párrafo en el que explique qué dice esa

palabra sobre quién es usted. Reflexión:

● Cuando lee su alfabiografía de principio a fin, ¿siente que expresa lo que usted realmente es? ¿Eligió algunas palabras que tienen significados parecidos? De ser así, piense en elegir otras palabras que pueden expresar cosas diferentes sobre quién es usted.

● ¿Usó algún recurso literario en su alfabiografía? Algunos ejemplos de recursos literarios son el símil, la metáfora, la personificación, la onomatopeya y la aliteración. Si no usó ningún recurso literario, intente agregar algunos. Los recursos literarios son una buena forma de hacer más interesante lo que escribió y de expresar su voz y su personalidad.

Contenido interdisciplinario:

● Música: haga una lista con cinco canciones que le gusten a usted, o que lo representen, para acompañar a su alfabiografía.

● Artes visuales: haga un collage con imágenes que se relacionen con su alfabiografía. Fuente: Commonlit.org

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Proyecto de matemática de 6º grado: ¡Galletas para todos! Tiempo estimado 120 minutos


6.RP.A: Entienden los conceptos de razón y utilizan el razonamiento proporcional para resolver problemas. 6.NS.A: Aplican y extienden conocimientos previos de multiplicación y división para dividir fracciones entre fracciones.


Discusiones sobre recetas y cómo duplicar o triplicar las cantidades; ayudar y apoyar al estudiante haciendo preguntas a miembros de la familia sobre sus preferencias vegetarianas vs. no vegetarianas.

Materiales necesarios papel, lápiz, calculadora


¿Cómo usa operaciones de fracciones para incrementar la cantidad de comida que está preparando? ¿Qué son proporciones equivalentes? ¿Cómo puede aplicar la tasa de unidad?


Explore cómo las matemáticas se pueden usar en el mundo real y ayude a José escoger la mejor impresora para su libro de recetas.

Actividad 1: ¡Galletas de chocolate con chispas para todos! José encontró esta lista de ingredientes de galletas con chispas de chocolate en la página del program “Food Network”. La receta hace 30 galletas.

2 1/4 tazas de harina para multiuso 1 cucharadita de bicarbonato 1 1/2 barras (12 cucharas) mantequilla sin sal 3/4 taza de azúcar morena clara 2/3 taza de azúcar granulada 2 huevos grandes 1 cucharadita de extracto de vainilla pura Una bolsa de 12-onzas de chispas de chocolate semi-dulce

A. ¿Cuántas tazas de harina él necesitará para hacer 90 galletas? B. ¿Cuántas barras de mantequilla sin sal él necesitará para hacer 180 galletas? C. ¿Cuántas tazas de azúcar granulada él necesitará si solo quiere hacer 15 galletas?

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Actividad 2: El maravilloso libro de recetas de Jose* José está escribiendo un libro de recetas que incluye 150 recetas, con una receta en cada página. El decide dividir el libro en tres secciones: platos vegetarianos, platos de carne, y postres. El piensa que una ½ de las recetas deben ser de platos de carne, un ⅓ de platos vegetarianos, y ⅙ de postres.

A. ¿Cuántas recetas de platos de carne habrá? B. ¿Cuántos platos vegetarianos habrá? C. ¿Cuántas recetas de postres habrá?

Explique en un párrafo cómo resolvió las preguntas y enseñe todo su trabajo. Actividad 3: Añadir al maravilloso libro de recetas de José

A. José quiere incluir cinco páginas de fotografías por cada 15 páginas. Use proporciones equivalentes para encontrar cuantas paginas de fotografias habrá en el libro de recetas.

B. Hable con un miembro de su familia y sus amigos para saber si ellos prefieren platos vegetarianos a platos no vegetarianos. Basado en los resultados, escriba una razón que represente las personas que prefieren platos vegetarianos a aquellos que prefieren platos no vegetarianos.

C. Use la razón que encontró con sus familiares para determinar cuáles son las proporciones de recetas de platos vegetarianos y platos de carne a todas las recetas que deben de estar el el libro de recetas de José.

Actividad 4: Escoge una impresora La impresora le da a José 3 opciones para imprimir los libros. La tabla enseña los números de libros que imprimirán y el costo por cada opción. En adición al costo de imprimir, José estima que costará $47,000 adicionales para ayudar a promover su libro y para pagarles al escritor y el fotógrafo.

opción A opción B opción C

Número de libros 5,000 8,000 12,000

Costo por imprimir $27,000 $32,040 $37,480

A. Explique cómo encontrar la tasa de unidad por cada opción. ¿Cuánto costará por libro? B. ¿Cual plan piensa que José debe de escoger? Explique por qué.

Actividad 5: La cubierta del libro (conexión con arte) Dibuje una imagen de cómo debería verse la portada del libro de recetas. Actividad 6: Reflexión ¿Cómo aparecen las tasas de unidades en el mundo real? ¿Por qué es importante usarlas? *Adaptado de EnVision 2.0 6to grado, cortesía de publicaciones Savvas

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Proyecto de ciencia de 6º grado: Estructura y función de los seres vivos Tiempo estimado 120-130 minutos


MS-LS1-1.Llevar a cabo una investigación para demostrar que los seres vivos están compuestos por células, ya sea una sola célula o diferentes cantidades y tipos de células. MS-LS1-2.Desarrollar un modelo y usarlo para describir la función de una célula en su totalidad y las formas en que las partes de las células contribuyen a la función.


No se necesita la supervisión de un adulto para la actividad «Rebanada de vida», pero asegúrese de que las bolsas ziploc no se abran durante la investigación y que se desechen cuando termine.

Materiales necesarios

● papel ● lápiz

Materiales opcionales: ● Rebanada de vida: 4 rebanadas de pan (o 1 rebanada cortada en

partes iguales), 4 bolsas ziplock, marcador permanente, desinfectante para manos (opcional), jabón y agua.

● Anuncio de servicio público: papel, marcadores, tijeras, pegamento, imágenes, etcétera.


¿De qué modo comprender la teoría de las células nos permite mantenernos saludables?


Identifique diferentes tipos de células para diferenciar los microbios perjudiciales de los beneficiosos; a continuación, elabore un anuncio de servicio público para informarles a sus compañeros cómo mantenerse saludables.

Actividad 1: ponga manos a la obra

A. Lea las afirmaciones de la Guía de anticipación sobre microbios a continuación.

a. Primero, piense si está de acuerdo o no con cada afirmación y por qué.

b. Segundo, pregúntele a otra persona de su casa y anote su respuesta y el motivo.

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https://www.nextgenscience.org/sites/default/files/evidence_statement/black_white/MS-LS1-1%20Evidence%20Statements%20June%202015%20asterisks.pdfhttps://www.nextgenscience.org/sites/default/files/evidence_statement/black_white/MS-LS1-2%20Evidence%20Statements%20June%202015%20asterisks.pdf

Guía de anticipación sobre microbios

Afirmaciones Acuerdo o desacuerdo ( + ) o ( - )

Razones por las que estoy de acuerdo o en desacuerdo

Acuerdo o desacuerdo ( + ) o ( - )

Razones por las que están de acuerdo o en desacuerdo

Todas las bacterias lo hacen enfermarse.

Las bacterias y los virus son lo mismo.

Lavarse las manos es la mejor forma de evitar enfermarse.

¿Qué ideas nuevas se le ocurrió después de hablar con otra persona en su casa?

B. Opcional:

a. Rebanada de vida: observe el crecimiento de los microbios de la mano en una rebanada de pan.

i. Si tiene los materiales para esta actividad, puede comenzar hoy y recopilar la información durante los próximos días.

ii. Materiales: 1. 4 rebanadas de pan 2. Bolsa ziploc o bolsa de plástico sellable 3. Marcador 4. Jabón para manos 5. Desinfectante para manos

iii. Preparación de las bolsas:

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Bolsa nro. 1: manos sucias

1. Sin haberse lavado las manos, frótelas sobre varias superficies comunes de la casa, como los picaportes de las puertas, los teclados de las computadoras, los controles de los videojuegos o los teléfonos celulares.

2. Frote cuidadosamente las manos a ambos lados de una rebanada de pan durante 60 segundos.

3. Coloque la rebanada de pan en una bolsa ziploc y agregue unas gotas de agua. Cierre la bolsa y colóquele el número 1.

Bolsa nro. 2: manos limpias (agua y jabón)

1. Sin haberse lavado las manos frótelas sobre varias superficies comunes de la casa, como los picaportes de las puertas, los teclados de las computadoras, los controles de los videojuegos o los teléfonos celulares.

2. Lávese las manos con agua y jabón durante 20 segundos. Séquese las manos con una toalla limpia.

3. Frote cuidadosamente las manos a ambos lados de una rebanada de pan durante 60 segundos.

4. Coloque la rebanada de pan en una bolsa ziplock y agregue unas gotas de agua. Cierre la bolsa y colóquele el número 2.

Bolsa nro. 3: desinfectante para manos (opcional)

1. Sin haberse lavado las manos, frótelas sobre varias superficies comunes de la casa, como los picaportes de las puertas, los teclados de las computadoras, los controles de los videojuegos o los teléfonos celulares.

2. Colóquese unas gotas de desinfectante para manos en las manos y frótelas bien.

3. Frote las manos a ambos lados de una rebanada de pan durante 60 segundos.

4. Coloque el pan en una bolsa ziploc con unas gotas de agua. Cierre la bolsa y colóquele el número 3.

Bolsa nro. 4: control

1. Sin manipular demasiado el pan, colóquelo en una bolsa ziplock, cierre la bolsa y enumérela.

Coloque las cuatro bolsas ziploc en un lugar fresco, seco y oscuro (por ejemplo, una bolsa de papel o un armario), y contrólelas cada dos a tres días.

C. Recopilación de información: a. En la primera fila de la siguiente tabla, registre sus predicciones sobre cómo cree que

cambiará el pan en cada bolsa. b. Use la siguiente tabla para registrar sus observaciones cada vez que controla las

bolsas.

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Fecha Bolsa nro. 1: manos sucias

Bolsa nro. 2: manos limpias (agua y jabón)

Bolsa nro. 3: desinfectante para manos (opcional)

Bolsa nro. 4: control

Día 1: predicción

Actividad 2: Explore y explique Fuente: https://uploads.mktg.learning.amplify.com/remotelearning/microbiome-lesson-1.2.pdf Las células son los bloques de construcción de la vida y, a veces, solo se necesita un solo bloque. Lea el texto «Las células: el componente básico de la vida». A medida que lea, marque el texto usando las pautas de lectura activa:

A. Piense cuidadosamente en lo que lee. B. Registre lo que piensa.

a. Resalte palabras difíciles, agregue notas para registrar preguntas y haga cualquier conexión con su propia experiencia.

C. Observe detenidamente las imágenes.

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https://uploads.mktg.learning.amplify.com/remotelearning/microbiome-lesson-1.2.pdf

Las células: el componente básico de la vida

Tu cuerpo entero está hecho de células, ¡trillones de ellas! Las células son las estructuras diminutas que componen todos los organismos vivientes, incluyendo tiburones, plantas, gatos, insectos, bacterias e incluyéndote a ti. La gente a menudo dice que las células son los componentes fundamentales de la vida. Es verdad, pero existen muchos tipos de células. En realidad, los organismos difieren unos de otros debido a las diferencias en sus células.

¿Cómo sabemos de la célula? Las células fueron nombradas por el científico Robert Hooke hace mucho tiempo, en 1665. Hooke utilizó un microscopio básico para observar rebanadas delgadas de corcho, y vio que estaban compuestas por muchas diminutas estructuras huecas que parecían habitaciones. De hecho, Hooke pensó que se parecían a las celdas donde vivían los monjes, así que las nombró “cells”, que en inglés significa “celdas” y también “células”.

La verdad es que las células que vio Hooke no eran células vivientes. El corcho está compuesto por la corteza de un árbol llamado alcornoque. Las células de la corteza están vivas mientras la corteza está unida al árbol, pero se mueren cuando la corteza es cortada para el uso de la gente.

Cuando un científico llamado Anton van Leeuwenhoek llegó a la escena en 1680, las lentes habían mejorado, lo cual facilitaba que los/as científicos/as observaran cosas mucho más pequeñas. Van Leeuwenhoek ponía bajo su microscopio cosas como sangre, gotas de lluvia y raspados de dientes. ¿Y qué fue lo que vio? ¡Diminutos organismos moviéndose por todas partes! Van Leeuwenhoek argumentó que el movimiento es señal de vida, y fue el primer científico en declarar que las células son cosas vivientes.

El componente básico de la vida

Todas las cosas vivientes están compuestas por células, incluyendo las plantas y los animales y otros organismos como las bacterias, ya sea que estén compuestas por una sola célula o trillones de células juntas. Las cosas que estaban vivas pero que ya no lo están, como la madera, aún están compuestas por células, pero las células están muertas. Las cosas que jamás estuvieron vivas, como el vidrio y el agua, no están compuestas por células en absoluto.

Todas las células tienen unas características en común. Por ejemplo, todas las células están llenas de un fluido gelatinoso llamado citoplasma y envueltas por una membrana celular. Esta membrana celular controla cuáles sustancias tienen permitido entrar y salir de la célula. Todas las

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células también tienen estructuras diminutas llamadas ribosomas que producen proteínas utilizando instrucciones de los genes. Todas las células toman alimentos, liberan energía de los alimentos y utilizan la energía para realizar funciones.

Los organismos vivientes más pequeños son de una sola célula. La mayoría de las células son muy, muy diminutas. Se necesitan trillones de ellas para hacer un cuerpo humano. Sin embargo, las células no son las cosas más diminutas en el mundo. Las células están compuestas por moléculas, las cuales son mucho más pequeñas que las células, y las moléculas están compuestas por átomos, ¡los cuales son aún más diminutos!

Al mismo tiempo, conjuntos de células componen estructuras mucho más grandes. Un conjunto del mismo tipo de células trabajando juntas se llama tejido, como el tejido muscular o el tejido nervioso. Diferentes tipos de tejidos trabajando juntos se llaman un órgano, como el cerebro o el hígado, o el tallo y las hojas de una planta. Diferentes tipos de órganos trabajando juntos se llaman un sistema, como el sistema circulatorio o el sistema musculoesquelético. ¡Y diferentes sistemas trabajando juntos componen un cuerpo como el tuyo

¿Qué hay en una célula? Existe una gran variedad de tipos de células, desde las células que componen una zanahoria hasta las células del cerebro humano. Sin embargo, muchas células tienen algunas partes en común, llamadas orgánulos. La siguiente es una lista de orgánulos importantes encontrados en las

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células de tu cuerpo y en las células de muchos otros organismos.

● Núcleo: El núcleo es un pequeño recinto dentro de una célula. Aunque pequeño, es sumamente importante. El núcleo es el centro de comando de la célula, el cual contiene su ADN y le dice a la célula cómo comportarse y reaccionar.

● Membrana celular: La membrana celular rodea la célula y está a cargo de mantener las moléculas útiles dentro de la célula y prohibir la entrada a moléculas no útiles. En las células de animales, la membrana celular es la capa exterior, pero las células de plantas tienen una capa de protección adicional llamada pared celular, la cual se encuentra fuera de la membrana celular.

● Mitocondria: Las mitocondrias son orgánulos con forma de frijol que utilizan moléculas de glucosa y oxígeno para liberar energía que la célula pueda usar.

● Ribosomas: Los ribosomas son diminutos orgánulos que hacen proteínas. Pueden encontrarse flotando libremente en la célula o adheridos al áspero retículo endoplásmico.

● Retículo endoplásmico: El retículo endoplásmico, o R.E., es responsable de hacer y transportar moléculas alrededor de la célula. R.E. viene en dos tipos: áspero, el cual está cubierto por ribosomas, y liso, sin ribosomas.

● Aparato Golgi: El aparato Golgi es como la oficina de correos de la célula. Empaca proteínas en pequeños paquetes llamados vesículas y los envía a donde sean necesarios en la célula.

● Citoplasma: El citoplasma no es un orgánulo, sino que una sustancia gelatinosa que rellena la célula. Los orgánulos de la célula se encuentran suspendidos en el citoplasma y pueden moverse de un lado para otro dentro de este.

Las células de plantas por lo general tienen todos los mismos orgánulos que las células de animales, más unos pocos orgánulos adicionales que las ayudan a satisfacer las necesidades de plantas. Estos orgánulos incluyen:

● Pared celular: La pared celular es la capa externa cerosa que rodea las células de plantas afuera de la membrana celular. La pared celular ofrece protección adicional y su rígida estructura ayuda a que la planta se enderece firme. La pared celular también previene que la célula se estire y se reviente cuando mucha agua fluya hacia adentro de la célula.

● Cloroplastos: Los cloroplastos son orgánulos que almacenan clorofila, una sustancia verde que les permite a las plantas convertir la luz del sol en las moléculas que necesitan para liberar energía.

● Vacuola: Las células de las plantas tienen un almacenamiento en forma de vacuolas, la cuales son orgánulos grandes que les permite almacenar comida, desechos y agua. La vacuola puede además ayudar a mantener el nivel correcto de presión en la célula y aislar cualquier cosa que pueda ser una amenaza a la célula. Algunas células de animales también tienen vacuolas, pero las vacuolas de células

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de plantas son más grandes y más comunes.

Usando diferencias en las células para clasificar seres vivientes Existen tres dominios (tipos principales) de seres vivientes: eucarias, bacterias y arqueas. Estos dominios están basados en diferencias en las estructuras de las células. Todos los organismos en el dominio de las eucarias están compuestos por células con un núcleo que contiene información genética. Algunas eucarias son organismos diminutos, cada uno de ellos compuestos por una sola células, pero la mayoría de ellas están compuestos por trillones de células. Algunos ejemplos de eucarias son aves, pinos, perros, hongos y humanos. Casi todas las bacterias y las arqueas son organismos diminutos, cada uno de ellos compuestos por una sola células sin núcleo.

Su material genético, en vez de encontrarse contenido en un núcleo, simplemente flota por el interior de la célula. Las bacterias y las arqueas son de diferentes dominios porque tienen diferentes tipos de moléculas dentro de sus células. Resulta que estas moléculas son important es en determinar dónde pueden vivir los organismos y qué pueden usar para obtener energía. Por ejemplo, una manera en que las bacterias y las arqueas son diferentes tiene que ver con sus membranas celulares, las barreras que separan sus interiores del ambiente exterior. Las membranas celulares de las arqueas pueden resistir temperaturas muy altas y químicos fuertes. Esa es una de la razones por las que algunas arqueas pueden a veces ser encontradas en lugares donde nada más puede sobrevivir.

Las células pueden ser diminutas, pero no hay vida sin ellas. Todo lo que vive está vivo porque sus células están tomando moléculas, liberando energía y haciendo trabajos como llevar oxígeno a través de la sangre y transmitir electricida a través del cuerpo. Sin ellas, no existirían las cosas vivientes. Así que si estás leyendo esto, ¡dales gracias a tus células!

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Escuela celular A. Compare la función de cada orgánulo de la célula con las estructuras de su escuela usando

la siguiente tabla:

Estructura de la escuela Función Orgánulo de la célula

Oficina principal

Es el centro de comando de la escuela y contiene toda la

información importante.

Edificio/Paredes de la escuela

La capa más externa de la escuela, controla lo que entra

y sale del edificio.

Sala de calderas

Quema combustible para liberar energía y dar energía a

toda la escuela.

Aulas

Estos son los lugares donde la productividad tiene lugar (no siempre dentro de un aula).

Pasillos

Estos son los caminos que permiten que la gente y las cosas se desplacen por la

escuela.

B. Desafío de la escuela celular:

a. Piense en otra analogía para las estructuras y funciones de una célula, por ejemplo, una fábrica, un hospital o una empresa. Escríbala en una hoja de papel.

El microbioma humano: un mundo dentro de ti Fuente:https://uploads.mktg.learning.amplify.com/remotelearning/microbiome-lesson-2.1.pdf

A. Lea el texto «El microbioma humano: un mundo dentro de ti» y use la información del texto para crear un perfil de Instagram para un microorganismo beneficioso de su cuerpo.

B. Después de leer el texto, complete este modelo agregando una imagen de perfil, un nombre, una descripción, fotografías de publicaciones anteriores y otros microorganismos que le gustaría que lo sigan.

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https://uploads.mktg.learning.amplify.com/remotelearning/microbiome-lesson-2.1.pdf

El microbioma humano: Un mundo dentro de ti

Existe un mundo lleno de extrañas criaturas. Las criaturas de este mundo son invisibles, y no son humanos. Invasores de afuera a veces amenazan este mundo al que estas criaturas llaman hogar....

Ese mundo no es un planeta lejano.¡Es tu cuerpo! Las criaturas se llaman microorganismos, y tu cuerpo es el hogar de más de 100 trillones de ellos. Los

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microorganismos viven sobre tu piel, en tu intestino, en tu nariz y boca, y prácticamente en cualquier otra parte sobre o dentro de tu cuerpo.

Tu cuerpo: hogar dulce hogar para bacterias Los microorganismos que viven dentro y sobre tu cuerpo varían desde hongos hasta ácaros de pestaña, pero la mayoría de ellos son bacterias. Las bacterias se encuentran entre los microorganismos más pequeños en la Tierra. La mayoría están hechas de una sola célula, que es la diminuta estructura que conforma todos los seres vivientes. Sin embargo, no todas las bacterias son iguales. Vienen en diferentes formas, se alimentan de cosas diferentes y viven en diferentes lugares. Miles de tipos diferentes de bacterias viven dentro y sobre tu cuerpo.

Aunque diminutas, las bacterias son cosas vivientes con las mismas necesidades básicas que tienen en común todas las cosas vivientes. El cuerpo humano les proporciona a las bacterias la comida y el espacio que necesitan. Eso es lo que hace que nuestros cuerpos sean un ambiente tan favorable para las bacterias.

Una palabra que se refiere a un ambiente y los organismos que lo habitan es bioma, por lo que llamamos las bacterias que viven dentro o sobre el cuerpo humano el “microbioma humano”. En total, las bacterias que viven en un microbioma humano promedio pesan aproximadamente 2 a 5 libras. El número de bacterias en el microbioma de solo un ser humano es ¡millones de veces más grande que el número de personas que viven en la Tierra!

Bacterias útiles e invasores alienígenos La mayoría de las bacterias en el microbioma humano no te harán daño. De hecho, por el contrario, muchas bacterias llevan a cabo tareas importantes para el cuerpo humano. Por ejemplo, las bacterias que viven en tu intestino ayudan a descomponer comida que tu cuerpo no podría digerir de otro modo. Otras bacterias ayudan a proteger tu cuerpo contra infección, lo que ayuda a que te mantengas sano/a.

Todas estas bacterias útiles usan la comida y el espacio habitable que proporciona tu cuerpo. Tú dependes de estas bacterias, y ellas dependen de ti. Desafortunadamente, no todas las bacterias son útiles. Bacterias dañinas pueden invadir el microbioma humano a través de lesiones, comida podrida y aún el aire que respiramos. Una invasión de bacterias dañinas u otros microorganismos se llama una infección, y las infecciones pueden enfermar a la gente gravemente. Por ejemplo, un tipo de bacteria llamada C. jejuni produce un veneno que daña las células del intestino humano. Cuando

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aquellas células no pueden funcionar, el intestino no puede repararse a sí mismo. Este tipo de infección de C. jejuni puede causar diarrea, vómitos y fiebre: todos los síntomas de una intoxicación por alimentos.

Antibióticos y el microbioma Con frecuencia, los/as doctores/as tratan las infecciones con antibióticos. Los antibióticos son medicinas que matan las bacterias. Los antibióticos pueden detener infecciones peligrosas, y salvan millones de vidas cada año.

Sin embargo, los antibióticos no solo matan bacterias dañinas. También matan bacterias útiles. Una persona que ha tomado antibióticos recientemente tiene menos bacterias que lo normal. Las bacterias útiles volverán a crecer con el tiempo, pero con frecuencia las bacterias que regresan son diferentes de aquellas que estaban ahí. Tomar antibióticos cambia el microbioma de una persona.

Tu propio pequeño mundo Tu cuerpo es el mundo entero para las bacterias de tu microbioma. Es un ambiente que le proporciona a los microorganismos todo lo que necesitan, incluyendo comida y espacio habitable. Lo que tú haces afecta tus bacterias, y ellas te afectan a ti también. Tu cuerpo es un mundo en miniatura. Es un microbioma.

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Reflexión: vuelva a poner manos a la obra

A. Si pudo comenzar la actividad «Rebanadas de vida», asegúrese de controlar las bolsas de vez en cuando y de actualizar su registro de datos.

Actividad 3: Explore y explique: ¿cuánto es un puñado? La piel humana es el hogar de una gran variedad de microbios beneficiosos y perjudiciales.

A. Use el papel cuadriculado de la siguiente página para trazar el contorno de una de sus manos.

B. Calcule la superficie de la mano en centímetros cuadrados (cm2). a. Para hacerlo, cuente todos los cuadrados que están cubiertos más de la mitad con el

contorno de la mano. ¿Cuál es su número? En el siguiente ejemplo, la superficie cubierta sería de 41 cm2.

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C. Los científicos estiman que 1 cm2 de piel tiene 100,000 células y más de 10,000,000 microbios. a. Usando el contorno de las manos, ¿puede calcular la cantidad de microbios que

puede haber en la mano de una persona? i. Use el siguiente espacio para demostrar su razonamiento.

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Actividad 4: explore y explique: propague la palabra, no el virus Fuente: https://uploads.mktg.learning.amplify.com/remotelearning/microbiome-lesson-2.4.pdf(Bacterias perjudiciales); y https://uploads.mktg.learning.amplify.com/remotelearning/microbiome-lesson-2.7.pdf(Los virus: al borde de la vida) Los microbios que llamamos gérmenes pueden ser muy distintos.

A. Lea los textos «Bacterias perjudiciales» y «Los virus: al borde de la vida». B. Después de leerlos, complete el diagrama de Venn para comparar y contrastar los diferentes

tipos de «gérmenes».

Bacteria: Salmonella

La intoxicación por alimentos generalmente es causada por bacterias, incluyendo Salmonella, un tipo de bacteria comúnmente encontrada en pollos y otros animales. La Salmonella consigue llegar a nuestra comida y agua y causa miles de casos de intoxicación por alimentos cada año.

Ambiente La Salmonella vive en los intestinos de muchos tipos de animales, especialmente en aves y reptiles, y generalmente es transferida por medio de los excrementos de animales. Si una persona llegue a enfermarse o no tras ingerir ciertos tipos de Salmonella puede depender de la cantidad de alimento y espacio disponibles en su microbioma intestinal. Si el intestino es hogar para muchas bacterias beneficiosas,las bacterias Salmonella no pueden obtener suficiente alimento y espacio para reproducirse. Por otra parte, si no hay muchas bacterias beneficiosas en el intestino, la población de Salmonella puede crecer y apoderarse del intestino, causando una enfermedad, que en este caso es más comúnmente conocida como intoxicación por alimentos. La Salmonella se puede matar

con calor, así que cocinar los alimentos apropiadamente es una forma de evitar enfermarse. Papel normal en los humanos Pequeñas cantidades de Salmonella a veces pueden encontrarse en los intestinos de humanos sanos, pero es más probable que esta bacteria se encuentre en los microbiomas de personas que se han enfermado recientemente de una infección de Salmonella. Papel en las enfermedades En la mayoría de los casos, Salmonella causa vómitos, diarrea y dolor intestinal durante una semana. La mayoría de las personas se mejoran sin tratamiento médico, pero en casos severos, Salmonella puede dejar los intestinos y moverse a la sangre, donde causa enfermedad severa e incluso muerte.

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https://uploads.mktg.learning.amplify.com/remotelearning/microbiome-lesson-2.4.pdfhttps://uploads.mktg.learning.amplify.com/remotelearning/microbiome-lesson-2.7.pdf

Los virus: al borde de la vida

¡Oh, no! Imagina que despertaste esta mañana con dolor de garganta, dolor de cuerpo y la piel que pareciera estar en llamas. Es posible que tengas influenza, también conocida como gripe. La influenza es causada por un virus, una diminuta estructura que infecta las células vivientes de animales, plantas y todo tipo de bacterias y microorganismos. Los virus son una de las principales causas de enfermedades en el mundo.

Los virus son muy simples, y existen a escala microscópica. No son mǻs que pequeños paquetes de ADN revestidos con proteína, a veces con una capa de moléculas de grasa para protección adicional, y la mayoría de ellos son alrededor de 100 veces más pequeños que una célula de tamaño promedio. Los más grandes son alrededor de 300 nanómetros. Ya que los virus son tan simples, los/as científicos/as argumentan sobre sí cuentan como organismos vivientes. Por un lado, los virus no están compuestos por células, las cuales son consideradas por los/as científicos/as como la unidad básica de la vida.

Por otra parte, los virus tienen ADN y son capaces de reproducirse, y evolucionan a través de la selección natural, todas importantes cualidades de seres vivientes. Algunos/as científicos/as dicen que los virus se encuentran “al borde de la vida”. Los virus pueden ser simples, pero son buenos para lo que hacen: reproducirse. Ya que los virus no tienen cuerpos celulares propios, utilizan células

vivientes de los organismos huéspedes para poder reproducirse. Cuando es hora de reproducirse el virus se aferra a una célula viviente e inyecta su propio ADN en el cuerpo de la célula. El ADN del virus se apodera de la célula y la obliga a hacer más copias del virus. Una vez que la célula huésped está llena de nuevos virus, estos estallan hacia afuera, matando la célula. Cada nuevo virus entonces busca una nueva célula para infectar, y el ciclo comienza otra vez. Para algunos virus, esto sucede rápidamente, pero otros virus esconden su ADN en las células del huésped por años, permitiendo que las células copien el ADN del virus una y otra vez mientras las células se van reproduciendo, pero sin hacer que el huésped se enferme. Por ejemplo, las personas infectadas con VIH pueden tener el virus en sus células por años antes de desarrollar el SIDA, lo que es una colección de síntomas serios causados por el virus.

Debido a que infectan células vivas, los virus son difíciles de tratar sin matar también las células

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huéspedes. Las medicinas antibióticas utilizadas para tratar infecciones bacteriales matan bacterias, pero los antibióticos no tienen efecto sobre los virus. La mejor manera de luchar en contra de los virus es prevenirlos con vacunas. Una vacuna es una versión debilitada de un virus, la cual puede ser inyectada a un/a paciente sano/a. El virus debilitado no enferma al paciente, pero prepara el sistema inmunitario del/de la paciente para que luche en contra del virus en el futuro.

C. Complete el diagrama de Venn

a. El organismo humano tiene muchos posibles invasores, pero no todos son iguales. Use las pruebas de ambos textos para comparar y contrastar los dos tipos de microbios: los virus y las bacterias.

D. Reflexión: vuelva a poner manos a la obra a. Responda las siguientes preguntas con pruebas de los textos en una hoja de papel:

i. ¿Cómo puede una persona protegerse contra los dos tipos de microbios?

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ii. ¿Todos los microbios son perjudiciales? ¿Por qué sí o por qué no? b. Si pudo comenzar la actividad «Rebanadas de vida», asegúrese de controlar las bolsas

de vez en cuando y de actualizar su registro de datos. i. ¿Qué rebanadas parecen tener la menor cantidad de cambio o de

crecimiento de microbios? ¿Por qué?

Actividad 5: elaborar y evaluar A. Elabore un anuncio de servicio público para enseñarles a sus compañeros cómo protegerse

contra microbios perjudiciales, como el virus que provoca la COVID-19. a. Estas son algunas formas en las que puede llevar a cabo esta actividad: haga un

cartel o una infografía, grabe un video, haga un anuncio en redes sociales, invente una canción o haga una presentación de diapositivas breve si tiene una computadora.

B. Si pudo comenzar la actividad «Rebanadas de vida», asegúrese de controlar las bolsas de vez en cuando y de actualizar su registro de datos.

a. ¿Qué rebanadas parecen tener la menor cantidad de cambio o de crecimiento de microbios? ¿Por qué?

C. Repase las afirmaciones con las que estuvo de acuerdo o en desacuerdo al principio del proyecto.

a. Complete la siguiente tabla:

Afirmaciones Acuerdo o desacuerdo ( + ) o ( - )

Evidencia: Cite evidencia de un texto, investigación, experiencia personal u otra actividad de aprendizaje que justifique

su postura.

Todas las bacterias lo hacen enfermar.

Las bacterias y los virus son lo mismo.

Lavarse las manos es la mejor forma

de evitar enfermarse.

¿Alguna de las respuestas cambió desde el principio hasta ahora? Si la respuesta es afirmativa, ¿por qué?

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Conexión interdisciplinaria: A. Matemáticas:

a. Calcular la posible cantidad de microbios de su mano usando el papel cuadriculado de la Actividad: ¿Cuánto es un puñado? Es una forma de activar y desarrollar las habilidades matemáticas.

B. Literacidad: a. Implemente el proceso de lectura activa, como se pide en la Actividad 1, es una

forma de involucrarse con textos informativos como los de este proyecto. La estrategia de lectura activa también puede aplicarse a la lectura de otros textos fuera del aula de Ciencias.

C. Ciencias sociales: a. ¿Cómo se relaciona la respuesta actual del gobierno (local, estatal y federal) a la

pandemia de la COVID-19 con la ciencia de los microbios? Aplique todo lo aprendido a los problemas actuales a los que se enfrenta nuestra sociedad.

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Proyecto de ciencias sociales de 6º grado: ¿Los Juegos Olímpicos pueden unirnos? Tiempo estimado 120-130 minutos en total.


ILSSS para habilidades de investigación para 6.o grado

SS.IS.3.6-8: Determinar fuentes que representen distintos puntos de vista que sean útiles para organizar un plan de investigación.

SS.IS.4.6-8.MdC: Determinar la credibilidad de las fuentes en función de su origen, autoridad y contexto.

SS.IS.5.6-8.MdC: Identificar evidencia de distintas fuentes para justificar afirmaciones y señalar sus limitaciones.

SS.IS.6.6-8.MdC: Elaborar explicaciones usando el razonamiento, la secuencia correcta, ejemplos y detalles, y reconocer al mismo tiempo sus fortalezas y debilidades.


Participar en la actividad de extensión opcional.

Materiales necesarios Cuaderno de Ciencias Sociales, útiles para escribir.


¿Los Juegos Olímpicos pueden unirnos? (modificado de C3 Inquiry: http://www.c3teachers.org/inquiries/olympics/)


Esta guía está diseñada para ayudarlo a participar en un proyecto de investigación independiente y a seguir las recomendaciones de Ciencias Sociales de CPS para el aprendizaje a distancia. Comprenderá, investigará, reflexionará, llegará a una conclusión y, de forma opcional, actuará para responder a la pregunta «¿Los Juegos Olímpicos pueden unirnos?».

Actividad 1: Abordar la pregunta fundamental (15 min.) A. En su cuaderno de Ciencias Sociales, escriba la pregunta fundamental («¿Los Juegos

Olímpicos pueden unirnos?») como título en la parte superior de la hoja. B. Copie esta definición de la palabra «unidad» en su hoja:

Unidad (n): personas o grupos que trabajan juntos para lograr algo; los miembros comparten el mismo objetivo, interés, etcétera.

Modificado de https://learnersdictionary.com/definition/united

C. Explique tres modos en los que los deportes (juegos casuales o equipos oficiales profesionales, universitarios o escolares) pueden unir a las personas.

D. Escriba entre tres y cinco cosas que sabe o preguntas que tiene sobre los Juegos Olímpicos.

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https://learnersdictionary.com/definition/united

Actividad 2: ¿De qué modo intentaban crear unidad los Juegos Olímpicos de la antigua Grecia? (25 minutos)

A. En su cuaderno de Ciencias Sociales, escriba la pregunta de la Actividad 2 («¿De qué modo intentaban crear unidad los Juegos Olímpicos de la antigua Grecia?») como título en la parte superior de la hoja. Deje dos renglones abajo para guardar espacio para la pregunta de la Actividad 3.

B. Dibuje una tabla en forma de T en la hoja. El título de la columna izquierda debe decir «Unidad en los Juegos Olímpicos de la antigua Grecia». A medida que lee y marca las fuentes A y B en la página siguiente, agregue sus notas en la columna izquierda de la tabla en forma de T para explicar cómo los Juegos Olímpicos de la antigua Grecia intentaban crear un sentido de unidad.

Recurso A - Espectadores en las carreras de caballos (adaptado de http://ancientolympics.arts.kuleuven.be/picEN/slides/P0027.jpg.html)

Este fragmento del tazón de vino (580-570 a. C.) representa las carreras en los juegos funerarios de Patroklos. Los espectadores están sentados en una tribuna, mientras que normalmente se paraban en las colinas alrededor del hipódromo. En el tazón hay varias inscripciones cortas (de derecha a izquierda): ‘Aquiles’, ‘Patroklos: los juegos y Sophilos me pinto’. Glosario: -fragmento: una pieza rota de material cerámico -hipódromo: antiguo estadio griego para carreras de caballos y carruaje -heleno: de o relacionado con la cultura griega antigua -estados de la ciudad: un estado que tiene su propio gobierno y consiste de una ciudad y la área alrededor.

Recurso B - extractos de Los Juegos Olímpicos en la antigüedad; Introducción (adaptado de https://stillmed.olympic.org/media/Document%20Library/OlympicOrg/Documents/Document-Set-Teachers-The-Main-Olympic-Topics/The-Olympic-Games-in-Antiquity.pdf#_ga=2.106652995.1369970470.1585753332-1649313563.1585753332)

Olympia, cuna de los Juegos Olímpicos Los Juegos Olímpicos como los conocemos hoy tienen una larga historia que se retrocede a la antigüedad. Aunque algunos elementos de estos Juegos se revivieron “tal como estaban” cuando se crearon los Juegos Olímpicos modernos, otros se eliminaron o se modificaron. Todo comenzó en el Peloponeso, en Grecia, hace unos 3.000 años. Las competiciones deportivas se organizaron en Olympia y fueron nombradas por su ubicación, de ahí su nombre de Juegos “Olímpicos”. Nadie sabe exactamente cuándo comenzaron, pero la primera mención escrita de ellos se retrocede al 776 a. C. Es difícil saber qué dio origen a los antiguos Juegos. Numerosas versiones intentan explicarlos. Históricamente, los Juegos fueron creados para proporcionar unidad al mundo helénico, que, en ese momento, se dividió en estados de la ciudad

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http://ancientolympics.arts.kuleuven.be/picEN/slides/P0027.jpg.htmlhttps://stillmed.olympic.org/media/Document%20Library/OlympicOrg/Documents/Document-Set-Teachers-The-Main-Olympic-Topics/The-Olympic-Games-in-Antiquity.pdf#_ga=2.106652995.1369970470.1585753332-1649313563.1585753332https://stillmed.olympic.org/media/Document%20Library/OlympicOrg/Documents/Document-Set-Teachers-The-Main-Olympic-Topics/The-Olympic-Games-in-Antiquity.pdf#_ga=2.106652995.1369970470.1585753332-1649313563.1585753332

que estaban continuamente en guerra. La mitología está mezclada con la historia, y los eventos que ocurrieron durante este período a menudo se explicaron como la consecuencia de la intervención divina. Estos juegos se llevaron a cabo cada cuatro años. Este período de cuatro años adquirió el nombre de “Olimpiada”, y se utilizó como un sistema de fechas: el tiempo se contaba en las Olimpiadas, en lugar de los años.

Los Juegos Panhelénicos Los Juegos organizados en Olympia ayudaron al desarrollo de los Juegos Panhelénicos...Estos Juegos fueron especiales porque unieron al mundo griego (pan=todos, helene=griego) en un momento en que Grecia no era un solo estado, sino una serie de Estados en la ciudad (comunidades políticas y económicamente independientes). Desde Grecia y las colonias (en Italia, África del Norte y Asia Menor), las personas viajaron para participar o asistir a estos Juegos, inspirados por el sentimiento compartido de pertenecer a la misma cultura o religión.

La Tregua Sagrada Con motivo de los cuatro Juegos Panhelénicos, se proclamó una tregua sagrada (Ekecheiria). Los mensajeros (spondophoroi) iban de ciudad en ciudad anunciando la fecha de las competiciones. Pidieron que se detuvieran todas las guerras antes, durante y después de los Juegos para permitir a los atletas, así como los a los espectadores, viajar hacia y desde los sitios de los Juegos con total seguridad. Un clima de paz se consideró importante durante el período de competencia.

Actividad 3: ¿Cómo creó unidad el movimiento olímpico moderno? (25 minutos)

A. Abra su cuaderno de Ciencias Sociales y busque los dos renglones que dejó en la Actividad 2. Use esos dos renglones para escribir la pregunta de la Actividad 3 («¿Cómo creó unidad el movimiento olímpico moderno?»).

B. En la columna derecha de la tabla en forma de T, escriba el título «Unidad en el movimiento olímpico moderno». A medida que lee y marca las fuentes C y D, agregue sus notas en la columna derecha de la tabla en forma de T para explicar cómo los Juegos Olímpicos modernos crearon un sentido de unidad.

C. En la parte inferior de la tabla, explique con dos a cuatro oraciones en qué se parecen y en qué se diferencian los Juegos Olímpicos de la antigua Grecia del movimiento olímpico moderno, especialmente cómo fomentan la unidad.

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Recurso C - Corea del Norte y del Sur marcharon juntos bajo de una bandera en los Juegos Olímpicos (adaptado de https://www.vox.com/world/2018/1/17/16900972/winter-olympics-opening-ceremony-north-south-korea-flag)

Corea del Norte y Corea del Sur marcharon bajo una bandera unida en la ceremonia de inauguración de los Juegos Olímpicos de Invierno 2018 en Pyeongchang el viernes en una ruptura simbólica de las tensiones entre las dos naciones sobre el programa nuclear de Corea del Norte. Los atletas de los dos países ingresaron juntos al estadio olímpico de Pyeongchang, se unieron y marcharon bajo la bandera de la unificación de Corea, que muestra toda la península coreana en azul sobre un fondo blanco. Fue un espectáculo raro pero no sin precedentes. Los dos países mostraron por primera vez la bandera en el Campeonato Mundial de Tenis de Mesa de 1991 y más

recientemente, en los Juegos Olímpicos de Invierno de 2006 en Italia. Pero el gesto de unidad de este año llega en un momento crucial. Las tensiones entre Corea del Norte y Corea del Sur se han disparado a medida que los programas de misiles nucleares y balísticos de Pyongyang han avanzado a un ritmo asombroso durante el año pasado, y el líder de Corea del Norte, Kim Jong Un, ha demostrado persistentemente su disposición a utilizarlos. Durante su discurso de Año Nuevo, Kim contactó a Corea el Sur y planteó la idea de comenzar conversaciones de alto nivel por primera vez en dos años para discutir la posibilidad de la participación de Corea del Norte en los Juegos Olímpicos.

Corea del Sur aceptó con entusiasmo la oferta, y a través de negociaciones en la aldea fronteriza de Panmunjom, los dos países acordaron rápidamente no solo marchar bajo una bandera unida sino también formar un equipo conjunto femenino de hockey sobre hielo, marcando la primera vez que tienen contribuyendo atletas del mismo equipo en los Juegos Olímpicos.

Corea del Norte presionó aún más su encanto ofensivo, enviando a la hermana menor de Kim, Kim Yo Jung, a la ceremonia de apertura, la primera vez que un miembro de su familia inmediata ha pisado Corea del Sur desde la guerra de Corea a mediados del siglo XX. Ella estrechó la mano del presidente surcoreano Moon Jae-in al comienzo de la ceremonia.

Recurso D - La icónica protesta del podio olímpico de la Ciudad de México cumple 50 años 16 de Octubre, 2018 (from https://www.worldathletics.org/news/news/mexico-city-1968-olympic-games-protest-50th-a)

Hace cincuenta años, hoy, 16 de Octubre de 1968, en el cavernoso estadio olímpico de la Ciudad de México, los velocistas estadounidenses Tommie Smith y John Carlos se unieron para producir uno de los momentos deportivos más emblemáticos y duraderos del siglo XX.

Con una plataforma global masiva que sólo pueden proporcionar los Juegos Olímpicos, los medallistas de oro y bronce recién premiados en los 200m decidieron usar su momento de gloria para protestar por la desigualdad racial que estaba destrozando a su país. Fue una protesta como nunca antes se había presenciado en un escenario deportivo internacional, ni antes ni después.

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https://www.vox.com/world/2018/1/17/16900972/winter-olympics-opening-ceremony-north-south-korea-flaghttps://www.worldathletics.org/news/news/mexico-city-1968-olympic-games-protest-50th-a

Solo unas horas después de sus actuaciones ganadoras de medallas, Smith rompió el récord mundial con una impresionante carrera de 19.83, la pareja caminó solamente hacia el podio de medallas, cada uno con un zapato detrás de sus espaldas, con solo medias negras cubriendo sus pies. Cuando el himno nacional comenzó a sonar, cada atleta inclinó la cabeza y levantó un puño con guantes negros, Smith a su derecha, Carlos a su izquierda. Con solo 24 y 23 años, respectivamente, Smith y Carlos se convirtieron en sujetos de una imagen indeleble de un saludo que llegaría a simbolizar una era, inspirará a cada generación desde entonces y una que definiría, en momentos tanto buenos como malos, el resto de sus vidas.

Los detalles de su protesta fueron planeados. Los guantes negros, dijo Smith, representaban el poder social y la unidad; usar calcetines negros sin zapatos represntaba la pobreza afroamericana; La bufanda negra que llevaba alrededor del cuello, y las cuentas que llevaba Carlos simbolizaban los linchamentos de los afroamericanos. Todo lo que tenían que hacer era ganar su camino al podio.

Mirando hacia atrás: cuentas de primera mano de la Ciudad de México Extractos de Jim Webster, quien cubrió los Juegos de la Ciudad de México para el Sydney Morning Herald:

Unos días después llegó la gran carrera. La atmósfera entre decenas de miles en el estadio lleno era eléctrica… Todavía puedo verlos a los tres en el estrado de la victoria, todos con insignias de derechos civiles, cada uno de los estadounidenses con la mano enguantada en negro y la cabeza inclinada, con Norman parados rectos y mirando al frente. Incluso entonces vi esto como un momento en la historia que nunca se repetiría. Todos los medios de comunicación, los funcionarios y el público a mi alrededor en la tribuna abarrotada estaban igualmente atónitos. Fortaleció mi creencia en el mensaje que transmitían. Más tarde, los estadounidenses explicaron que sus puños cerrados simbolizaban la fuerza y la unidad de personas de color y que habían inclinado la cabeza cuando se tocó “La Bandera de Estrellas Brilantes” para expresar su creencia de que las palabras de libertad en el himno nacional de los Estados Unidos solo se aplicaban a los estadounidenses con piel blanca.

Actividad 4: ¿Todavía podemos sentir la unidad que inspiran los Juegos Olímpicos? (25 minutos) A. En su cuaderno de Ciencias Sociales, escriba la pregunta de la Actividad 3 en la parte

superior de una página nueva («¿Todavía podemos sentir la unidad que inspiran los Juegos Olímpicos?»).

B. Lea y marque las fuentes E, F y G a continuación. C. Escriba y responda las siguientes preguntas en su cuaderno: use evidencia de las fuentes para

justificar sus respuestas. 1. Explique por qué se postergaron los Juegos Olímpicos de Tokio 2020. 2. Explique cómo esto puede tener un impacto en su sentido de unidad y en el de su

comunidad. 3. Explique cómo algunas personas están encontrando nuevas formas de fomentar la

unidad.

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Recurso E - extracto del artículo NewsELA “Juegos Olímpicos de verano de Tokio pospuestos hasta 2021 debido al coronavirus ” ( https://newsela.com/read/2020-olympics-postponed-coronavirus; 840 Lexile)

Juegos Olímpicos de verano de Tokio pospuestos hasta 2021 debido al coronavirus By Associated Press, adapted by Newsela staff Published: 03/24/2020 El 24 de marzo, los Juegos Olímpicos de Tokio que iban a tener lugar este verano se retrasaron hasta 2021. El anuncio terminó semanas después de adivinar si los juegos seguirán según lo programado. La preocupación por la pandemia de coronavirus alimentó la decisión. El coronavirus es una enfermedad similar a la gripe. Comenzó en China y se ha extendido por todo el mundo desde diciembre de 2019. Los funcionarios de salud han alentado el distanciamiento social. Esto significa quedarse en casa y alejarse de otras personas para ayudar a retrasar la propagación del virus. El Comité Olímpico Internacional (COI) emitió la declaración. El grupo consultó con el primer ministro japonés y los organizadores locales. El COI quería seguir adelante con los juegos El 22 de marzo, Bach dijo que se tomaría una decisión sobre los juegos en el próximo mes. Sin embargo, la presión sobre la organización creció. Las federaciones nacionales y los organizadores de gobierno deportivo se manifestaron en contra de que la ceremonia de apertura fuera prevista como el 24 de julio. Los atletas también expresaron sus preocupaciones. El cuatro veces campeón olímpico de hockey Hayley Wickenheiser fue el primer atleta en hablar. Ella se opuso a la posición de Bach de que los juegos deberían continuar según lo planeado. Wickenheiser criticó públicamente al COI. Después del anuncio de retrasar los juegos, publicó en el sitio de redes sociales de Twitter. Ella escribió que la decisión fue el “mensaje que los atletas merecían escuchar”. “Para todos los atletas respiren, cuídense y cuiden a sus familias. Llegará su hora,” escribió. «Una luz de esperanza para el mundo» El COI y los organizadores de Tokio manifestaron que esperan que la decisión de postergar los Juegos Olímpicos sea útil. Esperan que este cambio ayude al mundo a recuperarse de la pandemia. Los líderes estuvieron de acuerdo en que los Juegos Olímpicos de Tokio podrían servir de inspiración. De acuerdo con las declaraciones del COI, los Juegos podrían ser «una luz de esperanza para el mundo en estos momentos difíciles. La antorcha olímpica podría convertirse en la luz al final del túnel. Por lo tanto, se acordó que la antorcha olímpica permanecerá en Japón. Asimismo, se acordó que los Juegos seguirán manteniendo el nombre de Juegos Olímpicos y Paralímpicos de Tokio 2020».

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https://newsela.com/read/2020-olympics-postponed-coronavirus

Fuente F: captura de pantalla de Athlete's Relief Organization (de https://athletesrelief.org/)

$106,251. Atletas para el alivio de la COVID-19. Únase a nosotros para ayudar al Fondo de Respuesta ante la COVID-19 del Centro para la Filantropía por Desastres (CDP). ¿Cuál es el poder de este fondo? Apoyo para hoy para aquellos que se ven directamente afectados y para nuestros profesionales héroes que están en la primera línea. Apoyo para el futuro, como garantizar que los niños no se retrasen en la escuela y que las pequeñas empresas puedan volver a funcionar. Done por lo menos $25 (¡no hay un máximo!) y tendrá un impacto directo en la lucha contra la COVID-19, y participará para ganar los recuerdos firmados de su jugador favorito. ¡Somos #MásFuertesJuntos!

Fuente G: publicaciones en redes sociales de atletas que apoyan la Athletes Relief Organization (de https://www.twitter.com y https://www.instagram.com)

Elena Delle Donne (Twitter) Jugadora profesional de básquet estadounidense y medallista de oro en los Juegos Olímpicos de 2016 «Piensen en la posibilidad de hacer una donación para apoyar a @funds4disaster --> athletesrelief.org Si otro atleta quiere unirse, lo único que tiene que hacer es dejarme un comentario con un objeto firmado que le gustaría donar y lo agregaremos».

Michael Phelps (Instagram) Exnadador y deportista olímpico estadounidense más condecorado de todos los tiempos, con un total de 28 medallas. «Para poder devolver un poco en estos momentos difíciles. Voy a donar un gorro de natación y unas antiparras que usé en los Juegos a www.athletesrelief.org. USTED puede donar para tener una chance de ganar, y todas las ganancias

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https://www.twitter.com/https://www.instagram.com/

irán directo al Fondo de Respuesta ante la COVID-19 del CDP. ¡También invito a mis colegas atletas a que se unan! Deje un comentario a continuación con un objeto firmado que le gustaría donar y lo agregaremos #MásFuertesJuntos».

David Ortiz (Twitter) David Américo Ortiz Arias es un exjugador profesional de baseball dominicano estadounidense que jugó 20 temporadas en la Liga Mayor de Baseball. «¡Es hora de que todos nos unamos y hagamos nuestra parte! Ayude a la causa y haga una donación para tener una oportunidad de ganar recuerdos increíbles... ¡Vamos, gente!».

Simone Biles (Twitter) Simone Arianne Biles es una gimnasta artística que tiene total de 30 medallas ganadas entre las de los Juegos Olímpicos y las del Campeonato Mundial. «Piensen en la posibilidad de hacer una donación para apoyar a @funds4disaster ingresando en athletesrelief.org Si a cualquier otro atleta le gustaría sumarse, lo único que tiene que hacer es ingresar en el sitio web, registrarse y compartir. Mi malla autografiada está ahí, esperando a que hagan ofertas por una buena causa. ¡Gracias, chicos!

Actividad 5: conclusión y reflexión (40 minutos)

A. En su cuaderno de Ciencias Sociales, escriba la pregunta fundamental en una página nueva: «¿Los Juegos Olímpicos pueden unirnos?».

B. Use esta página para planificar y desarrollar un argumento, con afirmaciones específicas y la evidencia correspondiente de las fuentes, en el que explique si los Juegos Olímpicos unen a las personas y cómo esto puede cambiar este año.

C. Prepare un producto final para dar a conocer sus conclusiones. Algunos ejemplos: un discurso, una historieta, una película, un cartel o un ensayo.

D. Comparta su proyecto final con sus familiares o con un amigo a través de una videollamada. Extensión opcional: tomar medidas con conocimiento de causa

A. Comprender: explique por qué los Juegos Olímpicos de Tokio 2020 se postergaron y cómo esto puede tener un impacto en nuestro sentido de unidad. Investigue cómo las personas sienten la unidad y algunas soluciones existentes para nuevas formas de fomentar la unidad.

B. Evaluar: elabore un plan para crear un sentido de unidad en su familia o en la comunidad en línea (preste atención a todas las pautas de los CDC sobre la interacción con otras personas). Algunas ideas: campaña en redes sociales, paseos de arte en el vecindario, noche de juegos en familia, actividades diarias para sus hermanos, competencia de videos en TikTok o alguna

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de sus propias ideas geniales. C. Actuar: implemente uno o más de sus planes para crear un sentido de unidad en su familia o

en la comunidad en línea (preste atención a todas las pautas de los CDC sobre la interacción con otras personas).

Contenido interdisciplinario: Mientras trabajan con las normas del estado de Illinois para la investigación en Ciencias Sociales, los estudiantes practicarán habilidades importantes de literacidad, como las siguientes:

● Analizar de forma crítica fuentes que representen distintos puntos de vista. ● Determinar la credibilidad de las fuentes en función de su origen, autoridad y contexto. ● Identificar evidencias de distintas fuentes para justificar afirmaciones. ● Elaborar explicaciones usando el razonamiento, la secuencia correcta, ejemplos y detalles.

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Paquete de Recursos de 6º grado...estancia, tomó clases de corneta y descubrió su amor por la...

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