Panorama Actual de la Educación Básica en México
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PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO
1er. SEMESTREPREESCOLAR.
ELABORÓ : MAESTRA. TERESA PÈÑA RODRIGUEZ. 1
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PROCESO FORMATIVO.
PERFIL DE EGRESO
PERFIL DE INGRESO
MALLA CURRICULAR
ELABORÓ : MAESTRA. TERESA PÈÑA RODRIGUEZ. 2
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CAMBIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO.
CURRICULARES
NORMATIVOS.
ESTRUCTURALES.
20 años
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PROGRAMA PARA LA MODERNIZACIÓN EDUCATIVA.
CALIDAD EDUCATIVA
GENERA
ELABORÓ : MAESTRA. TERESA PÈÑA RODRIGUEZ. 4
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RETOS Y ESTRATEGIAS.
DESCENTRALIZACIÓN DEL SISTEMA
FOCALIZARON LA ATENCIÓN AL REZAGO
PLANTEARON LA RELACIÓN ESCUELA APARATO
PRODUCTIVO
FORTALECER EL AVANCE CIENTÍFICO
TECNOLÓGICO.
INVERSIÓN DEL ESTADO A ESTE
RUBRO
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SUSTENTO PSICOPEDAGÓGICO.
CON BAS
E EN
• APRENDIZAJES DE CALIDAD PARA LA VIDA
ACUERDOS
• TAILANDIA 1990
INTERNA
-CIONALES
• DAKER 2000
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PROPÓSITO:CAMBIOS
REFORMAS
ACUERDOS
RESTRUCTU-RACIONES
EDUCACIÓN BÁSICA.
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ELEMENTOS
TEORICOS
METODOLÓGIC
OS
EL CURSOPROPORCIONA.
PARA….
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HABILIDADES INTELECTUALES
ANALIZAR.
LAS CARACTERÍSTICAS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA DE NUESTRO PAÍS.
COMPRENDER
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TEMAS .CO
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ELABORÓ : MAESTRA. TERESA PÈÑA RODRIGUEZ. 10
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A PARTIR DE APROXIMACIONES TEORICAS E INVESTIGATIVAS Y CONSIDERANDO DATOS
ESTADÍSTICOS .
MODIFICACIONES.
1 • NORMAS
2• LEYES
3• ENFOQUES CURRICULARES.
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ARTICULACIÓN;
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA
PRÁCTICAEDUCATIVA.
EL SUJETO Y SU
FORMACIÓN
HISTORIA DE LA
EDUCACIÓNEN MEX.
• PANORAMA ACTUAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO.
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COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO
• APLICA CRÍTICAMENTE EL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS Y
CONTRIBUIR AL PLENO DESENVOLVIMIENTO DE LAS
CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS DEL NIVEL ESCOLAR
• ACTÚA DE MANERA ÉTICA ANTE LA DIVERSIDAD DE
SITUACIONES QUE SE PRESENTAN EN LA
PRÁCTICA PROFESIONAL
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COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO
•UTILIZA RECURSOS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PARA
ENRIQUECER LA PRÁCTICA DOCENTE,
EXPRESANDO SU INTERÉS POR LA
CIENCIA Y LA PROPIA INVESTIGACIÓN.
• INTERVIENE DE MANERA COLABORATIVA CON LA
COMUNIDAD ESCOLAR, PADRES DE FAMILIA,
AUTORIDADES Y DOCENTES, EN LA TOMA DE
DECISIONES Y EN EL DESARROLLO DE
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN A PROBLEMÁTICAS
SOCIOEDUCATIVAS.
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COMPETENCIAS DEL CURSO• ESTABLECE RELACIONES ENTRE LOS
PRINCIPIOS, CONCEPTOS DISCIPLINARIOS Y CONTENIDOS DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE
EDUCACIÓN BÁSICA PARA DAR SENTIDO Y FUNDAMENTO AL TRABAJO DOCENTE DE ACUERDO AL CONTEXTO.
• RECONOCE EL PROCESO A TRAVÉS DEL CUAL SE HA DESARROLLADO LA PROFESIÓN
DOCENTE, LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO HISTÓRICO Y SOCIAL, LOS PRINCIPIOS
FILOSÓFICOS Y VALORES EN LOS QUE SE SUSTENTA PARA FUNDAMENTAR LA
IMPORTANCIA DE SU FUNCIÓN SOCIAL ACTUAL.
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COMPETENCIAS DEL CURSO• UTILIZA MEDIOS TECNOLÓGICOS Y LAS
FUENTES DE INFORMACIÓN DISPONIBLES PARA MANTENERSE
ACTUALIZADO RESPECTO A LAS DIVERSAS ÁREAS DISCIPLINARIAS Y
CAMPOS FORMATIVOS QUE INTERVIENEN EN SU TRABAJO DOCENTE.
• DISEÑA PROYECTOS DE TRABAJO PARA VINCULAR LAS NECESIDADES DEL ENTORNO Y LA INSTITUCIÓN CON BASE EN UN DIAGNÓSTICO .
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COMPETENCIAS DEL CURSO.
• ELABORA DOCUMENTOS DE
DIFUSIÓN Y DIVULGACIÓN PARA
SOCIALIZAR LA INFORMACIÓN,
PRODUCTO DE SUS
INDAGACIONES.
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ANALIZA.
PASADO PRESENTE
EDUCACIÓNBÁSICA.
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MODULO IACERCAMIENTO A LAS
CONDICIONES ACTUALES DE LAS ESCUELAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA EN MÈXICO Y SU RELACIÓN
CON EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.
MODULO IIPROPUESTAS Y
PROYECTOS EDUCATIVOS QUE SON EXPRESIÓN DE LA POLÍTICA EDUCATIVA, (CURRICULUM ACTUAL)
ASI COMO MODALIDADES.
MUDULO IIIAPROPIACIÓN Y
REALIDAD DOCENTE ANTE LA PROBLEMÁTICAS EN LA
QUE ESTÁ INSERTA LA ESCUELA.
ESTRUCTURA DEL CURSO.
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SITUACIÓN PROBLEMÁTICAREPORTE DIAGNÓSTICO
SOCIOECONÓMICAS
CULTURALES
ORGANIZACIÓN
FUNCIONAMIENTO
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EVALUACIÓN
• PRIMERA UNIDAD:• CARTA
• ACUERDO• PORTAFOLIO
• DESCRIPCIÓN DEL• CONTEXTO SOCIAL
• Y ESCOLAR. THIGLINK.
DIAGNÓSTICO.
• SEGUNDA UNIDAD• DIAGNOSTICO E IDENTIFICACIÓN DE
PROBLEMAS
ORGANIZADOR GRÁFICO • TERCERA UNIDAD
• VALORACIÓN• DE ASPECTOS POSITIVOS Y
NEGATIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO.
DOCUMENTO ACADEMICO.
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