1. LUNES 20 DE AGOSTO DEL 2012 DIARIO OFICIAL (SEGUNDA SECCION)SEGUNDA SECCIONPODER EJECUTIVO SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICAACUERDO nmero 649 por el que se establece el Plan de Estudios para la Formacin de Maestros de Educacin Primaria. 2. CONSIDERANDOEl Plan Nacional de Desarrollo eje 3 Igualdad de oportunidades, objetivo 9 Elevar la calidad educativa, estrategia 9.2 estableceque se debern fortalecer las capacidades de los maestros para la enseanza, lainvestigacin, la difusin del conocimiento y el uso de nuevas tecnologas. Fortalecer los valores ticos de los alumnos y transmisin de conocimientos y habilidades para el trabajo.objetivo 12 Promover la educacin integral de las personas en todo el sistema educativo.Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 en su objetivo 1 Elevar la calidad de laeducacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con mediospara tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional, Rubro de educacin superior Que la Ley General de Educacin confiere a la autoridad educativa federal. Determinar para toda la Repblica los planes y programas de estudio. Los de la educacin normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica. 3. Que la Alianza por la Calidad de la Educacin, suscrita el 15 demayo del 2008 entre el Gobierno Federal y los maestros de Mxicorepresentados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de laEducacin (SNTE), seala que los procesos prioritarios en materiade profesionalizacin de los maestros y de las autoridadeseducativas, tienen por objeto, entre otros, el garantizar que quienesensean a nuestros hijos estn debidamente formados, mejorandola calidad del personal docente de las Escuelas Normales y eldesempeo de los alumnos; para concluir el proceso de la ReformaIntegral de la Educacin Bsica y contar con un currculointegrado, coherente, pertinente, nacional en su concepcin yflexible en su desarrollo; orientado a superar los desafos del sistemaeducativo nacional; abierto a la innovacin y a la actualizacincontinua; gradual y progresivo. 4. ACUERDO NUMERO 649 POR EL QUE SE ESTABLECE EL PLAN DEESTUDIOS PARA LA FORMACION DE MAESTROS DE EDUCACIONPRIMARIA ARTICULO 1.- La Formacin de maestros de educacin primaria.PLAN DE ESTUDIOS PARA LA FORMACION DE MAESTROS DE EDUCACION PRIMARIAI. Antecedentes: La Reforma Curricular de la Educacin NormalLa formacin de los docentes de educacin bsica debe responder a latransformacin social, cultural, cientfica y tecnolgica que se vive en nuestropas y en el mund0.En el marco de los instrumentos de planeacin nacional y con fundamento en laLey General de Educacin- se agrupan en los siguientes ejes:Planeacin, Personal acadmico, Desempeo de los estudiantes, Evaluacin ymejora, Reforma Curricular y Fortalecimiento de la infraestructura. 5. II. FUNDAMENTACIN.La reforma curricular y los planes de estudio que se derivan y se sustentan en las tendencias actuales de la formacin del docente.Dimensin social: es que la educacin es una funcin social el anlisis que sta permitedimensionar el papel de la escuela y del docente.Dimensin filosfica: Nuestro sistema educativo sienta sus bases en el marco filosfico delartculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y en los principios quesustenta. El derecho a la educacin y los principios de laicidad, gratuidad y obligatoria queorientan la reforma y los principios de igualdad, justicia, democracia y solidaridad.Dimensin epistemolgica: Los fundamentos epistemolgicos de la reforma curricularabordan la educacin normal como un objeto de conocimiento y accin.Dimensin psicopedaggica: atender los fines y propsitos de la educacin normal y las necesidades bsicas de aprendizaje de sus estudiantes, la reforma retoma los enfoquesdidctico-pedaggicos actuales que debern vincularse a los enfoques y contenidosde disciplinas para que el futuro docente y se apropie de: mtodos de enseanza,estrategias didcticas, formas de evaluacin, tecnologas de informacin y comunicacincrear ambientes de aprendizaje que respondan a las finalidades ypropsitos de la educacin bsica y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos; as como alcontexto social y su diversidad. 6. Dimensin profesional: La conformacin socio demogrfica y el perfil acadmico dequienes se dedican a la docencia, que influye la condicin de gnero, el origen social yel capital cultural que poseen. La profesionalizacin de los docentes da unidad ysentido a las dimensiones social, filosfica, epistemolgica, psicopedaggica.Dimensin institucional: concierne al desarrollo institucional, las Escuelas Normalesse transforman debido a su insercin en el tipo superior, lo cual favorece suconsolidacin en reas en las que no haban incursionado totalmente como lainvestigacin, la difusin de la cultura y la extensin acadmica.Para lograr los propsitos educativos requieren fortalecer los procesos de gestininstitucional con la participacin de los miembros de la comunidad escolar. 7. III. PROCESO DE ELABORACIN DEL CURRCULOLa Reforma Curricular de la Educacin Normal considera una serie decondiciones tanto de diseo como de instrumentacin,La metodologa de diseo curricular est basada encompetencias, considerndola como una opcin que busca generar procesosformativos de mayor calidad y pertinencia, tomando en cuenta las necesidadesde la sociedad, de la profesin, del desarrollo disciplinar y del trabajoacadmico.1 fase Anlisis del contexto y de la prctica profesional del docente .2 fase Identificacin de las competencias y construccin del perfil de egreso.3 fase Diseo y desarrollo de la estructura curricular . 8. IV. PLAN DE ESTUDIOS PARA LA FORMACIN DE MAESTROS DE EDUCACIN PRIMARIA. Es el documento que rige el proceso de formacin de maestros de educacin primaria, describe sus orientaciones fundamentales y los elementos generales y especficos que lo conforman de acuerdo con las tendencias de la educacin superior y considerando los modelos y enfoques vigentes del plan y los programas de estudio de educacin bsica. 9. IV. 1 ORIENTACIONES CURRICULARES DEL PLAN DE ESTUDIOS.Se estructura a partir de tres orientaciones curriculares: Enfoquecentrado en el aprendizaje, Enfoque basado en competencias yFlexibilidad curricular, acadmica y administrativa que estn enconsonancia con los modelos y enfoques propuestos en los planes deestudio de los distintos niveles del sistema educativo nacional. Estasotorgan coherencia a la estructura curricular, plantean los elementosmetodolgicos de su desarrollo y conducen la formacin de losestudiantes normalistas 10. IV. 2 ENFOQUE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE.Implica una manera distinta de pensar y desarrollar la prcticadocente; cuestiona el paradigma centrado en la enseanza repetitiva,de corte transmisivo-receptivo que prioriza la adquisicin deinformacin declarativa, inerte y descontextualizada; tiene comoreferente principal la concepcin constructivista y sociocultural delaprendizaje y de la enseanza.Tiene lugar gracias a las acciones de mediacin pedaggica queinvolucran una actividad coordinada de intencin-accin-reflexinentre los estudiantes y el docente, en torno a una diversidad deobjetos de conocimiento y con intervencin de determinadoslenguajes e instrumentos. 11. Algunas caractersticas del enfoque:El conocimiento y la actividad intelectiva de la persona que aprende no sloreside en la mente de quien aprende, sino que se encuentra distribuidasocialmente.Atiende la integralidad del estudiante, es decir, el desarrollo equilibrado de sussaberes, en donde si bien interesa su saber conocer, tambin se considerarelevante su saber hacer y su saber ser.La adquisicin de saberes, creencias, valores y formas de actuacinprofesionales posible en la medida en que se participa en actividadessignificativas.La utilizacin de estrategias y herramientas de aprendizaje adquiere mayorimportancia ante la tradicional acumulacin de conocimientos.Asimismo, favorece el diseo de distintas formas de integrar el trabajo dentro yfuera del aula.Propicia la integracin entre la teora y la prctica y permite la transferencia delos saberes. 12. Modalidades que tiene un conjunto de caractersticas y finalidades que estn orientadas a promover el aprendizaje en el estudiante.Aprendizaje por proyectos:Es una estrategia de enseanza y aprendizaje en la cual los estudiantes se involucran de forma activa en laelaboracin de una tarea-producto.Aprendizaje basado en casos de enseanza:Esta estrategia expone narrativas o historias que constituyen situaciones problemticas, en generalobtenidas de la vida real.Aprendizaje basado en problemas (ABP).Estrategia de enseanza y aprendizaje que plantea una situacin problema para su anlisis y/o solucin,donde el estudiante es participe activo y responsable de su proceso de aprendizaje.Aprendizaje en el servicio:Es una estrategia de enseanza experiencial y situada que integra procesos de formacin y de servicio a lacomunidad.Aprendizaje colaborativo:Estrategia de enseanza y aprendizaje en la que los estudiantes trabajan juntos en grupos reducidos paramaximizar tanto su aprendizaje como el de sus compaeros.Deteccin y anlisis de incidentes crticos (IC).Se define como un evento o suceso espacial y temporalmente determinado que afecta significativamente elestado emocional del maestro y consecuentemente desestabiliza su accin pedaggica. 13. IV. 3 ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIASSe enfrenta una situacin-problema indita, para lo cual la persona requiere mostrar lacapacidad de resolver problemas complejos y abiertos, en distintos escenarios ymomentos.Esta caracterizacin tiene sus fundamentos en el siguiente conjunto de criterios:Las competencias tienen un carcter holstico e integrado.Las competencias se encuentran en permanente desarrollo.Las competencias se concretan en diferentes contextos de intervencin y evaluacin.Las competencias se integran mediante un proceso permanente de reflexin Y crtica.Las competencias varan en su desarrollo y nivel de logro segn los grados decomplejidad y de dominio.Las competencias operan un cambio en la lgica de la transposicin didctica. 14. IV. 4 FLEXIBILIDAD CURRICULAR, ACADMICA Y ADMINISTRATIVA Desde la ltima dcada del siglo XX hasta la actualidad, en numerosas instituciones de educacin superior de nuestro pas se plantea la flexibilidad curricular, acadmica y administrativa como una tendencia que caracteriza el funcionamiento, grado de apertura e innovacin de sus programas acadmicos, particularmente en los procesos de formacin profesional. La flexibilidad, en sus diversos mbitos y expresiones, ha revitalizado su importancia en el contexto de las transformaciones sociales, econmicas, polticas y culturales ocurridas a nivel nacional en los aos recientes. 15. IV. 5 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN NORMALEl perfil de egreso constituye el elemento referencial y gua parala construccin del plan de estudios, se expresa encompetencias que describen lo que el egresado ser capaz derealizar al trmino del programa educativo y seala losconocimientos, habilidades, actitudes y valores involucrados enlos desempeos propios de su profesin. Comprende lascompetencias genricas y las profesionales, as como susunidades o elementos. 16. IV. 6 PERFIL DE INGRESO A LA EDUCACIN NORMALEl perfil de ingreso integra el conjunto deconocimientos, habilidades, actitudes y valores que debe reuniry demostrar el aspirante a cursar cualquier licenciatura en lasEscuelas Normales, con la finalidad de garantizar su formacin alconcluir sus estudios profesionales. 17. IV. 7 ORGANIZACIN DE LA MALLA CURRICULARLa malla curricular del Plan de Estudios para la Formacin deMaestros de Educacin Primaria est constituida por cincotrayectos formativos, que se interrelacionan para lograr elcumplimiento de las competencias genricas y profesionalesestablecidas en el perfil de egreso del futuro maestro.Por trayecto formativo se entiende la nocin que describe unconjunto de espacios integrados por distintos componentesdisciplinarios, que aportan sus teoras, conceptos, mtodos,procedimientos y tcnicas alrededor de un propsito definidopara contribuir a la preparacin profesional de los estudiantes. 18. El Trayecto Psicopedaggico considera al docente como un profesional delaprendizaje, de la formacin y la enseanza. Fortalece en el futuro maestro elsentido de su quehacer como educador a partir del anlisis de las diferentescorrientes de pensamiento pedaggico, psicolgico, filosfico y social.Finalidades formativas:Impulsar el desarrollo de la identidad profesional, a partir del reconocimiento dedimensiones que estructuran el trabajo docente, para fortalecer el compromiso y laresponsabilidad con la profesin.Promover una formacin psicopedaggica que permita indagar, comprende yanalizar las problemticas centrales de la realidad educativa relacionadas con suprctica docente.Crear ambientes propicios para el aprendizaje, considerando la diversidad ycomplejidad en el aula, las interacciones entre los sujetos, las relaciones con loscontenidos y los aspectos estructurales.Propiciar el desarrollo de los valores universales para concebir a la educacin comoun derecho de todos los seres humanos.Favorecer el estudio de la historia de la educacin en Mxico para ubicarla en uncontexto temporal amplio, que relacione al presente con el pasado y con escenariosde futuro.Posibilitar la adquisicin de los elementos terico-metodolgicos para comprenderlas caractersticas actuales de la educacin bsica en nuestro pas.Promover el reconocimiento y la revalorizacin de las diferencias como principiospara la atencin educativa a la diversidad, fomentando la igualdad y la inclusin enuna escuela para todos. 19. LOS CURSOS QUE INTEGRAN EL TRAYECTO SON:El sujeto y su formacin profesional como docente.Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos).Historia de la educacin en Mxico .Panorama actual de la educacin bsica en Mxico.Planeacin educativa .Bases psicolgicas del aprendizaje .Adecuacin curricular .Ambientes de aprendizaje.Teora pedaggica.Evaluacin para el aprendizaje.Herramientas bsicas para la investigacin educativa.Atencin a la diversidad.Filosofa de la educacin.Diagnstico e intervencin socioeducativa.Planeacin y gestin educativa .Atencin educativa para la inclusin. 20. Trayecto de Preparacin para la enseanza y el aprendizaje.El trayecto concentra los cursos relacionados con las principales reas deconocimiento que se consideran fundamentales en la formacin de los alumnos deeducacin primaria de nuestro pas.Est integrado por los siguientes cursos:Aritmtica: su aprendizaje y enseanza.Desarrollo fsico y salud.Prcticas sociales del lenguaje.Algebra: su aprendizaje y enseanza.Acercamiento a las Ciencias Naturales en la primaria.Educacin histrica en el aula.Procesos de alfabetizacin inicial.Geometra: su aprendizaje y enseanza.Ciencias Naturales.Educacin histrica en diversos contextos.Estrategias didcticas con propsitos comunicativos.Procesamiento de informacin estadstica.Educacin fsica.Produccin de textos escritos.Educacin artstica (Msica, expresin corporal y danza).Formacin cvica y tica.Educacin geogrfica.Educacin artstica (Artes visuales y teatro).Formacin ciudadana .Aprendizaje y Enseanza de la geografa. 21. Trayecto de Lengua adicional y Tecnologas de la informacin y lacomunicacinEste trayecto formativo abarca los aspectos relacionados con el uso de lastecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) y el manejo deuna lengua adicional, que complementan la formacin integral delfuturo docente.Los cursos que lo integran son:Las TIC en la educacin.La tecnologa informtica aplicada a los centros escolares.Ingls A1. Ingls A2.Ingls B1.Ingls B1.Ingls B2. 22. Trayecto de Prctica profesional.Este trayecto vincula los saberes adquiridos o desarrollados encada uno de los semestres con proyectos de intervencin en elaula. Tiene un carcter integrador en el sentido de que recuperatodos los trayectos formativos para poder dar respuesta a lassituaciones y problemticas encontradas o sugeridasintencionalmente para la formacin profesional.Las prcticas profesionales se entienden como el conjunto deacciones, estrategias y actividades que los estudiantesdesarrollarn de manera gradual, en contextos especficos, parair logrando las competencias profesionales que se proponen. 23. Est integrado por los siguientes cursos:Observacin y anlisis de la prctica educativa.Observacin y anlisis de la prctica escolar .Iniciacin al trabajo docente.Estrategias de trabajo docente.Trabajo docente e innovacin.Proyectos de intervencin socioeducativa.Prctica profesional.Prctica profesional. 24. Trayecto de cursos Optativos.El trayecto brinda la oportunidad de complementar laformacin de los estudiantes normalistas, a travs de unconjunto de cursos optativos que propondr la DireccinGeneral de Educacin Superior para Profesionales de laEducacin (DGESPE) de la SEP y las Escuelas Normales a travsde las autoridades educativas locales, previa autorizacin de laDGESPE. 25. IV. 8 DISTRIBUCIN DE CURSOS POR SEMESTRE.PRIMER AOSEGUNDO AOPrimer SemestreSegundo SemestreTercer SemestreCuarto Semestre HrsHrs/ Hrs/ Hrs/CCursoCurso CursoCurso /Cr Cr CrrElsujetoy suPlaneacin educativa Adecuacin curricularTeora pedaggica4/4.4/4.4/4.54/4.5formacinprofesional 5 5como docente Ambientes de aprendizaje Evaluacin paraelPsicologa del Bases psicolgicas del 4/4.4/4.5 aprendizaje4/4.5desarrollo infantil (0-12 4/4. aprendizaje 5aos)5 Educacin histrica en elEducacin histrica en aula 4/4.5 diversos contextos 4/4.5 Historiade la4/4. Prcticas sociales del 6/6.Educacin en MxicolenguajeProcesos deEstrategias didcticas 5 75 6/6.7 con propsitos comunicativos6/6.7 alfabetizacin inicial Panorama actual de la Algebra: su5 54/4.6/6.educacinbsicaenaprendizaje y enseanza 5 75Mxico Geometra: su6/6.7Procesamientode6/6.7Acercamiento a las aprendizaje y enseanza5 informacin estadstica 5Aritmtica: su6/6.6/6. Ciencias Naturales en laaprendizaje y enseanza7575Ciencias Naturales 6/6.7Optativo primaria4/4.5Desarrollofsicoy 4/4.Latecnologa5salud5 informtica aplicada a los 4/4. Ingls A1 Ingls A24/4.54/4.5LasTICen la 4/4. centros escolares 5educacin5Iniciacinaltrabajo Estrategias detrabajo 6/6.7 6/6.7Observacin y anlisis6/6. Observacin y anlisis 6/6. docente docente 5 5de la prctica educativa 75de la prctica escolar754038 3636 hrs hrs hrs hrs 26. TERCER AOCUARTO AOQuinto Semestre Sexto SemestreSptimo Semestre Octavo Semestre Hrs/CHrs/ CursoCurso r Cr Hrs/CHrs/CHerramientasbsicas Filosofa delaCurso Cursor rparala investigacin 4/4.5 educacin 4/4.5educativaPlaneacinygestinTrabajo de titulacin4/4.5 4/3.6Atencin a la diversidadDiagnstico eeducativa 4/4.5 intervencin socioeducativa 4/4.5 Atencin educativa para laPrctica Profesional 20/6.4/4.5 inclusin 4Educacin Fsica Formacin cvica y tica 4/4.5 4/4.5 Formacin ciudadana4/4.5Produccin de textos 6/6.7 Educacin geogrficaAprendizaje y enseanza 4/4.5escritos 54/4.5 de la geografaEducacinartstica Educacin artstica(Msica, expresin corporal y4/4.5 (Artes visuales y teatro) 4/4.5danza) Optativo 4/4.5Optativo 4/4.5Optativo 4/4.5Ingls B1- 4/4.5Ingls B14/4.5 Ingls B2- 4/4.5Trabajodocente eProyectosdePrctica profesionalinnovacin 6/6.7 intervencin socioeducativa 6/6.76/6.75 5 5 3634 30 hrs24 hrs hrs hrs 27. IV. 9 COMPONENTES DE CADA CURSO.El curso es la unidad de tiempo que articula conocimientos,metodologas y prcticas o problemas organizados especficamentepara contribuir al desarrollo de las competencias establecidas en elperfil de egreso. Implica un conjunto de acciones que una relacinpedaggica durante un determinado periodo, que tiene comointencin central propiciar el aprendizaje del estudiante.Cada curso incluye su propsito y descripcin general,competencias del perfil de egreso a las que contribuye;competencias que pretende desarrollar; situacin problemtica entorno a la cual se organiza; estructura, compuesta por unidades deaprendizaje; orientaciones generales para la enseanza y elaprendizaje; sugerencias de evaluacin, as como la propuesta derecursos de diversa ndole que apoyan su realizacin. 28. IV. 10 Malla curricularLa malla curricular concibe cada curso como nodos de una complejared que articula saberes, propsitos, metodologas y prcticas que ledan sentido a los trayectos formativos.Para el cumplimiento de las finalidades formativas, se estructur lamalla curricular con una duracin de ocho semestres, con cincuentay cinco cursos, organizados en cinco trayectos formativos y unespacio ms asignado al Trabajo de titulacin. En total, el plan deestudios comprende 291 crditos. 29. Licenciatura en Educacin Primaria 30. IV. 10.1 CrditosEl Plan de Estudios para la Formacin de Maestros de Educacinutiliza el Sistema de Asignacin y Transferencia de CrditosAcadmicos (SATCA) aprobado en la XXXVIII Sesin Ordinaria dela Asamblea General de la Asociacin Nacional de Universidades eInstituciones de Educacin Superior (ANUIES). Este sistema deasignacin de crditos unifica criterios para favorecer una mayormovilidad acadmica entre los diversos planes de estudio, locales,nacionales e internacionales. 31. IV. 10.2 Servicio socialEn cumplimiento de la normatividad vigente, el servicio social que elestudiante normalista prestar a la sociedad como retribucin a laoportunidad de acceso a la educacin superior, se cumplir a travs delas actividades realizadas en los espacios curricularescorrespondientes a las prcticas profesionales efectuadas en el sexto,sptimo y octavo semestres, con una duracin de 480 horas.IV. 10.3 Prcticas profesionalesEl Plan de Estudios para la Formacin de Maestros de EducacinPrimaria establece que las prcticas profesionales deben contribuir aque el futuro docente integre los saberes en la accin, que le permita, apartir de la reflexin y el anlisis de las situaciones concretas de ladocencia, proponer estrategias ms adecuadas para lograr lospropsitos que se plante. 32. IV. 10.4 Modalidades de titulacinEl proceso de titulacin representa la fase de culminacin de losestudios que le permite al estudiante normalista obtener el ttuloprofesional para ejercer su actividad docente. Este proceso recuperalos conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes, valores yexperiencias que desarroll durante la carrera, los cuales sedemuestran mediante diversas opciones y formas de evaluacin.Las modalidades para la titulacin en la Licenciatura en EducacinPrimaria son las siguientes: a) El portafolio y examen profesional, b)El Informe de prcticas profesionales y examen profesional y, c) LaTesis de investigacin y examen profesional. 33. El Portafolio y examen profesional.Consiste en la elaboracin de un documento que integre y organice las evidenciasque considere como fundamentales para representar las competenciasestablecidas en el perfil de egreso.El Informe de prcticas profesionales y examen profesional.Consiste en la elaboracin de un informe analtico-reflexivo del proceso deintervencin que realiz en su periodo de prctica profesional, que se elabora enel tiempo curricular establecido en el plan de estudios vigente, de tal forma que elproceso de titulacin no implica ms tiempo ni recursos, una vez concluidos losestudios profesionales.La Tesis de investigacin y examen profesional.Consiste en la elaboracin y desarrollo de un proyecto de investigacin queculminar con la presentacin de una tesis que da cuenta del procesometodolgico realizado y los resultados obtenidos. Al igual que la opcin anteriorse lleva a cabo en el tiempo curricular establecido en el plan de estudios. Elestudiante normalista podr seleccionar el tema de investigacin con base en susexperiencias en la prctica profesional, o en las problemticas que haya detectadoen los diferentes cursos del plan de estudios. 34. V. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LOS ESTUDIANTESV.1 TutoraLa utilizacin de modelos centrados en el aprendizaje incluye laimplementacin de estrategias de apoyo a los estudiantes, de manera quepuedan incorporarse a las nuevas formas de operacin de los planes deestudio y a los enfoques educativos incorporados en ellos.La tutora en la Escuela Normal consiste en un proceso deacompaamiento durante la formacin profesional, que se concreta en laatencin personalizada de manera individual o a un grupo reducido, porparte de acadmicos competentes y formados para esta funcin,apoyndose conceptualmente en las teoras ms recientes delaprendizaje. 35. V.2 Actividades extracurricularesComo parte integral de la formacin de los estudiantes, las actividadesextracurriculares tienen incidencia por lo menos en dos aspectos: en subienestar y desarrollo equilibrado y en el enriquecimiento de sus prcticasprofesionales.La riqueza, diversidad y experiencia que tienen las escuelas normales en laorganizacin de talleres de expresin artstica, literaria, musical y deportiva,entre otras.V.3 MovilidadAhora se plantea como requisito imprescindible para la formacinprofesional, la adquisicin de nuevos lenguajes y el entendimiento de otrasculturas, de manera que el estudiante pueda tener experiencias relacionadascon los nuevos desempeos humanos, sociales y productivos en entornoscambiantes que trascienden los mbitos locales y nacionales. 36. Artculos.ARTICULO 2.- La formacin de maestros de educacin primaria requiere comoantecedente el bachillerato.ARTICULO 3.- Los contenidos fundamentales de cada programa y su organizacin,el enfoque de los cursos, sus unidades y evidencias de aprendizaje con susrespectivos criterios de desempeo; las orientaciones metodolgicas para sudesarrollo, las sugerencias de evaluacin, acreditacin, servicio social y titulacin.Editar la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal para los maestros yestudiantes de la Licenciatura en Educacin Primaria.ARTICULO 4.- En trminos de lo dispuesto en el artculo 48 de la Ley General deEducacin la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal realizarrevisiones y evaluaciones sistemticas y continuas del presente plan de estudios.ARTICULO 5.- A quien concluya sus estudios conforme al presente plan de estudiosy cumpla con los requisitos sealados en las disposiciones legales y administrativasaplicables, se le otorgar ttulo y cdula profesional que lo acrediten comoLicenciado en Educacin Primaria. 37. MATERIA: PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACION.MAESTRA: GUADALUPE ARRIAGA RIVERA.ALUMNA: AMELIN CUELLAR ARRIAGA.1 SEM EN LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA.