1

Los temas elegidos se inscriben en el marco de las bases Reguladoras del Plan de Educación para el Consumo Responsable del Gobierno de Cantabria, a través de la escuela europea de consumidores.

ECONOMÍA FAMILIAR-OCIO-HÁBITOS LA ENERGÍA: SU USO Y CONSUMO. Fórmulas de ahorro. APROVECHAMIENTO DE SERVICIOS: –Enfoque global. Transporte INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: INTERNET COMERCIO RESPONSABLE: Comercio justo ESTUDIAMOS NUESTRO ENTORNO A PARTIR DEL PAISAJE

El planteamiento abierto y participativo, que admite diferentes grados de implicación y compromiso, nos permite aglutinar a casi todo el profesorado del centro. Además, los monitores de los diferentes programas (ver apartado) colaboran directamente con el proyecto. Tanto tutores/as de PRIMARIA como profesorado especialista trabajarán en acciones colectivas y/o de grupo. Hay que tener en cuenta que la plantilla está bastante consolidada, por lo que conoce la forma de trabajo desarrollada hasta el momento con relación a los proyectos de consumo, algo que también promueve la participación. Es importante destacar que este PROYECTO se plantea como colectivo, DE CENTRO, ya que, aunque el profesorado de INFANTIL desarrolla su propio proyecto, también participa en éste.

2

Se adjunta como anexo la relación de participantes.

Todo el alumnado del centro se ve implicado, si bien, como en el caso del profesorado, y en virtud del carácter abierto del proyecto, habrá cursos y especialidades con un mayor grado de profundización en algunos aspectos, así como con mayor número de actividades. Se realizarán propuestas y acciones de relación-coordinación con el proyecto de Educación Infantil y con el alumnado participante en programas extraescolares.

� PROFUNDIZAR EN EL ANÁLISIS DE LOS FENÓMENOS INMEDIATOS SOBRE CONSUMO Y MEDIOAMBIENTE

� CONTINUAR CON LA INTERVENCIÓN EN EL ENTORNO PRÓXIMO SOBRE LAS PROBLEMÁTICAS DETECTADAS INICIALMENTE

� TOMAR CONCIENCIA DEL ORIGEN Y FINAL DE NUESTROS BIENES DE CONSUMO � FAVORECER, DESDE UN PUNTO DE VISTA CRÍTICO, LAS OPCIONES DE OCIO � CONSOLIDAR EL HÁBITO DE RECICLADO CON ACCIONES COLECTIVAS SIGNIFICATIVAS � IMPLICAR A LAS FAMILIAS , INCLUYENDO ACCIONES DE FORMACIÓN DE PADRES � ACERCAR AL ALUMNADO A OTRAS REALIDADES PRÓXIMAS Y/O LEJANAS � LOGRAR LA PARTICIPACIÓN DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA(ALUMNADO, FAMILIAS Y

PROFESORADO) COMO MEDIO PARA LA EFICACIA � COLABORAR CON LAS INSTITUCIONES EN LAS PROPUESTAS SOBRE CONSUMO Y MEDIOAMBIENTE � CONSOLIDAR ACTUACIONES CONCRETAS CON INTENCIÓN DE QUE ESTOS TEMAS FORMEN PARTE

DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.

3

� CREAR UN ESPACIO QUE AGLUTINE TODAS LAS INTERVENCIONES Y PROYECTOS DEL CENTRO SOBRE ESTAS TEMÁTICAS, EVITANDO LA DISPERSIÓN

� CREAR HÁBITOS SALUDABLES CON RELACIÓN A LA ALIMENTACIÓN � ANALIZAR LAS RELACIONES INTERCULTURALES CON RELACIÓN AL COMERCIO � PLANTEAR POSICIONAMIENTOS CRÍTICOS Y SOLIDARIOS SOBRE COMERCIO JUSTO

Afrontamos, desde la consolidación de una línea de trabajo, nuevos temas relacionados con el entorno inmediato.

A. REVISIÓN Y SELECCIÓN DE CONTENIDOS DE PROYECTOS ANTERIORES (primer trimestre)

ACTUALIZACIÓN del rincón del consumo,con documentación y bibliografía diversa sobre estos temas. Exposición de materiales elaborados en cursos anteriores para conocimiento y evaluación de todo el profesorado.

Revisión del proyecto y de la memoria presentados en cursos anteriores Recuperación de materiales, si ello fuera posible, sobre temas trabajados, válidos documentalmente (Cuadernos viajeros, murales, paneles, gráficas, encuestas, juegos…)

Selección de actividades a desarrollar durante este curso, con diferente alumnado

B. SELECCIÓN DE CONTENIDOS DEL PROYECTO ACTUAL CON RELACIÓN A LA CONVOCATORIA (segundo-tercer trimestre)

ECONOMÍA FAMILIAR-OCIO-HÁBITOS LA ENERGÍA: SU USO Y CONSUMO. Fórmulas de ahorro. APROVECHAMIENTO DE SERVICIOS: –Enfoque global. Trasporte INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: INTERNET COMERCIO RESPONSABLE: Comercio justo

4

CONTENIDOS CURICULARES Y TRASVERSALES CONTEMPLADOS EN NUESTARS PROGRAMACIONES.

C. INTEGRACIÓN DE LOS PROYECTOS, PLANES Y ACTIVIDADES COLECTIVAS.

Proyecto sobre Consumo de Educación Infantil Proyecto interinstitucional “Mejora del entorno” AGENDA 21 Escuela asociada a la UNESCO Plan de INTERCULTURALIDAD-PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD- Proyecto de innovación-Taller de arte: “EL PAISAJE EN EL ARTE” Áreas curriculares: tutorías-especialidades Áreas trasversales Nuevas tecnologías BIBLIOTECA-PLAN LECTOR (en elaboración)Búsqueda de información-Animación a la lectura Plan de actividades extraescolares Plan de refuerzo extraescolar Proyecto grafitti: Nuestros pueblos Actividades colectivas: fiesta del otoño; día de la paz; carnaval; semana cultural, día del libro, fin de curso.

Continuamos con el esquema de cursos anteriores, con tareas y actividades que constituyen un conjunto de propuestas para cada tutoría, especialidad o proyecto, recopiladas en tres bloques: BLOQUE 1. ACTIVIDADES CONSOLIDADAS

� Actividades de revisión de proyectos anteriores (6A) � Rincón del consumo..(*) � El libro viajero(*)

5

� Campaña de recogida de ropa usada.(*) � Colaboración en otras campañas solidarias.(*) � Rastrillo solidario-comercio justo-Día del Libro.(*) � Campaña informativa sobre comercio justo-ONGS.(*) � Charlas-Mesa redonda para familias-profesorado. Semana Cultural.(*) � Participación en las actividades de la Escuela Municipal de medioambiente sobre el estudio del entorno, desde

diversas perspectivas..Otras propuestas y actividades de la Escuela(*) � La alimentación en nuestra casa y en el comedor. Refuerzo de hábitos-rutinas a la hora de comer y en especial en

el comedor escolar. Analizamos los menús-la rueda de los alimentos.(*) � Desayunos saludables (Colegio de farmacéuticos-Centro de Salud Camargo-Aula Medioambiente Camargo))(*) � Recreos saludables-Semana de la fruta-(*) � Las meriendas de las extraescolares. ¡Qué buenas!(*) � Fiestas colectivas: carnaval, fiesta del otoño, romería semana cultural…)(*) � Somos escultores: en el Taller del arte usamos de todo.(*) � Subasta de arte solidaria : reparto de la riqueza y compromiso(*) � Semana Cultural- IV Feria del consumo-Exposición-Visita guiada (*) BLOQUE 2: ACTIVIDADES EN FASE DE ASENTAMIENTO Y DESARROLLO � Hacemos compóst con los restos orgánicos (Conserje-escuela medioambiente) � Estudio de lo que se hace y se consume en una fiesta de cumpleaños. � Mi fin de semana ideal: libro colectivo � Panel del ocio: qué podemos hacer con nuestro tiempo libre. � Charlas coloquios con las familias sobre la lectura como alternativa a los videojuegos y ordenadores. � Analizamos las grandes superficies. Cómo se consume y se divierte en ellas. Encuesta .Panel de conclusiones � Brigada del consumo: controlamos el consumo de más y los problemas que hay en el centro. � El Boletín del consumo. Hoja informativa . Equipo de redacción (Información interna y externa). Distribución a las

familias. � Iniciativas de colaboración con el Ayuntamiento. � Gráfica de consumos de agua,calefacción y luz en el centro (si se accede a la información) � Elaboración de carteles sobre el uso responsable del agua, la luz y la calefacción para colocar por el centro. � Decálogo del buen consumidor: Derechos y deberes, con las aportaciones de todas las clases.

6

� Buscamos colegios-iniciativas sobre consumo y nos escribimos. � ¿Qué pasa por Europa?- Necesitamos comunicarnos en inglés. � Internet como vía de búsqueda de información y también como portal para colgar nuestros trabajo. � Educantabria como vehículo de comunicación. � Leemos libros seleccionados de la Biblioteca del colegio y de otras para comentar en clase, sobre consumo. Mural

con las portadas.(Biblioteca Municipal, Fundación Germán Sánchez Rupérez…) � Salida a la Escuela Europea de Consumidores.(*) � Salidas a centros relacionados con el comercio justo. � Exposición y venta de productos de comercio justo � Salida a una gran superficie. � Integración de actividades de otros proyectos. � Actividades propuestas por las familias (AMPA). BLOQUE 3: ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA ESTE PROYECTO

� Dibujo el paisaje, desde mi ventana. � Cuido mi paisaje: estudio del impacto causado por el consumo en el paisaje ( construcción de autovías,

urbanizaciones, tendidos eléctricos, grandes superficies, fábricas, uso del automóvil, seguridad vial…) � Mapa conceptual inicial y final ( medio de evaluación) � Encuestas a las familias � Entrevistas y reportajes. Taller literario. � Exposición fotográfica: el ojo crítico � Actividades programadas conjuntamente con la escuela de Medioambiente. � Salidas al entorno: valorar el tipo de visita ( gran superficie, MERCA, polígono industrial...) � Solicitud de taller sobre el transporte: escuela europea de consumidores � Paisaje interior: nos examinamos por dentro � Propuestas: valoración de aspectos positivos y negativos en el entorno � Murales y paneles ilustrativos.Maquetas � Circuito de seguridad vial (Policía local) � Plantaciones de árboles autóctonos � Grafitti sobre la pared del pabellón: nuestros pueblos-nuestra identidad-nuestro paisaje � Intercambio de información sobre nuestro paisaje con algún colegio europeo

7

Hemos completado el plan trianual planteado por el centro, que recibió el impulso de la Escuela Europea de Consumidores para su desarrollo..Ahora, debemos asumir nuevos retos para que esta tarea no sea algo pasajero.

� Una posibilidad de afianzar un trabajo colectivo eficaz, coexionando proyectos y tareas. � Una toma de conciencia sobre problemáticas cercanas, con propuestas concretas de intervención.

� La posibilidad de una integración, en un sentido amplio, de comunidad educativa en relación con el entorno.

� La necesidad de cambiar o intervenir en hábitos negativos.

� Un ensayo aglutinador de ideas, proyectos ,recursos, estrategias, instituciones…en busca de la eficacia.

� Un proyecto con sentimiento y crítica :

� Desde las aulas miramos el paisaje, nos asomamos a las ventanas y también nos miramos para

adentro . Empezamos el análisis de lo inmediato para llegar a conclusiones y propuestas � Disfrutamos del paisaje cuando es bonito. Entonces lo percibimos desde los sentidos y la emotividad.

Pero cerramos los ojos cuando no nos gusta. Hay que aprender a mirar, a “pintar” la realidad y aceptarla, para poder intervenir sobre ella.

8

Trabajamos desde el reparto de tareas para llegar a compartir el resultado de nuestro trabajo. Para ello, cada grupo (incluidos los de actividades complementarias y extraescolares y la AMPA) estudia y valora un aspecto durante todo el curso o en una parte de él. Los materiales finales se muestran en la exposición de la Feria del Consumo y en intercambios inetraulas. SIN AGOTAR LAS POSIBILIADDES ENUMERAMOS LAS SIGUIENTES:

o Peatón:sendas peatonales o Bicicleta:Carril-bici o Transporte y comunicaciones o Energías alternativas o Las canteras o Bosques/arbolado-vegetación autóctona o Industrias-poligono industrial o Productos ecológicos o Medios de vida. Sectores de producción o Valorar otras opciones

El objetivo es que el niño se sienta protagonista directo del proyecto, pero con relación a su entorno. Por eso, la metodología será activa, con incidencia en la observación directa, la manipulación y el análisis de resultados. Se buscará la creatividad y se relacionará con el currículum, incorporando los proyectos transversales existentes en el centro en las diferentes áreas, así como los proyectos institucionales en marcha (ver aparatado Contenidos). La intercomunicación de experiencias y resultados, con invitación a las familias, actúa como elemento motivador. Queremos la implicación de toda la comunidad educativa y el apoyo y colaboración con las instituciones cercanas (Ayuntamiento, Escuela de Medioambiente, Consejería de Educación, Asociaciones culturales…)

Igualmente, desarrollamos, a través de este proyecto, algunos contenidos, tareas y áreas trasversales propios de los distintos planes institucionales: Plan Lector, Plan de Sostenibilidad; Plan de convivencia ( en elaboración ) y Plan de Atención a la Diversidad.. En definitiva , procuramos el desarrollo de competencias básicas, aplicando procedimientos y favoreciendo actitudes responsables y autónomas.

9

Este apartado siempre se queda escaso, ya que la mayor conexión se realiza a través de la revista “Menudas noticias” y de la búsqueda de información, principalmente a través de Internet. Por eso, este curso queremos contactar con algún centro, principalmente en inglés/ francés,para intercambiar nuestros trabajos y experiencias. Solicitaremos, para ello, la asesoría de la Escuela De Consumidores. Creemos que, a partir de ahí, el alumnado puede tomar conciencia de Europa, ya que de otro modo se les hace algo lejano.

La evaluación se realizará a través del seguimiento directo de todas las actividades y teniendo en cuenta otros

instrumentos: � FABRICACIÓN DE MATERIALES � ÍNDICE DE RESPUESTA A LOS CUESTIONARIOS � INDICES OBJETIVOS DE CONTROL DEL GASTO (Si se tiene acceso) � EVALUACIÓN DEL PROFESORADO (C.C.P., CICLO, NIVEL) � GRADO DE SATISFACCIÓN AFECTIVA (Observación directa) � GRADO DE IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS (Respuestas objetivas y no formales) � ENCUESTA FINAL � Mapa conceptual inicial-final � PRESENTACIÓN COLECTIVA DE RESULTADOS (Feria-stands)

Los criterios de evaluación indicados son revisables, ampliables y compatibles con otros procedimientos que se pongan en marcha a lo largo del desarrollo del proyecto

10

Este curso nos ha sorprendido gratamente la celeridad en la convocatoria de los proyectos de consumo,.Aunque teníamos clara nuestra participación, desde un principio, las dificultades de organización del inicio de curso, por múltiples causas, ha dificultado abrir procesos de reflexión para la redacción del proyecto. No obstante, la trayectoria del centro hace que las ideas estén en el aire y siempre hay alguien que las recoge e impulsa. A partir de ahora, queremos que forme parte importante de nuestro Proyecto Educativo de centro. En consecuencia, los contenidos a desarrollar en el currículo deberán estar en consonancia con las líneas de actuación y objetivos que se marquen. Esto supone una posibilidad de afianzar metodologías y formas de participación en el centro. El trabajo sobre consumo, como sobre otros valores transversales, ha de constituir uno de los ejes formativos de nuestra escuela. Tampoco podemos olvidar el esfuerzo continuado que se exige al profesorado para abordar todos los contenidos curriculares y, además, participar en proyectos institucionales. De la confluencia entre el interés, la ilusión y el esfuerzo con las obligaciones administrativas, dependerá el éxito de futuras acciones. Por nuestra parte, toda la voluntad. pero necesitamos un margen de medios, recursos, apoyo y autonomía para desarrollar proyectos como el que aquí presentamos. En esta línea, valoraríamos muy positivamente la continuidad de las convocatorias de ejecución de Proyectos que promueve la Consejería de Educación a través de le Escuela Europea de Consumidores.

11

� MATERIAL FUNGIBLE.-(papel, cartuchos impresora, material plástica…)……………………….200 EUROS � FOTOGRAFÍAS .-FOTOCOPIAS……………………………………………………………………….100 EUROS

� COMPRAS PARA TALLERES- feria del consumo……………………………………………………300 EUROS

� LIBROS DE CONSULTA, CUENTOS-cds-dvd. ……………………………………………..………..100 EUROS

� SALIDAS (Escuela Europea de Consumidores-Coorcopar-Gran Superficie-Otras). ……… 200 EUROS

� JUEGOS. OTROS MATERIALES…………………………………………………………. ………….100 EUROS

TOTAL DE GASTOS……1.000 EUROS NOTA: Estas cantidades se consideran mínimas, para ajustarse a la convocatoria, pero se debe tener en cuenta que el proyecto involucra a la etapa de Primaria ,con un elevado número de alumnos/as(ALREDEDOR DE 300 ALUMNOS Y 30 MAESTROS/AS). El centro buscaría la manera de aportar económicamente la diferencia si no fuera suficiente con la cantidad otorgada.

12