1. 2013UNIVERSIDADPEDAGOGICA DE ELSALVADORDocente: Ing. Oscar RafailanAlumnos: Dennis LpezJos Quinteros[RESULTADO PAES 2012]Este documento tiene como objetivo ofrecer orientaciones a docentes y directores deCentros educativos de Educacin Media sobre la finalidad, el enfoque, la estructura ylas reas de evaluacin de la PAES.

2. RESULTADO PAES 20121. PresentacinResponder de manera adecuada a las demandas actuales en el rea educativacomo tambin a una visin estratgica de nacin es un reto constante. Losprocesos de desarrollo institucional, la transformacin de los centroseducativos, el desarrollo profesional del magisterio son, entre otros aspectos nomenos importantes, parte de las decisiones y acciones que van en esadireccin.El Plan Social Educativo 2009 - 2014 Vamos a la escuela plantea esasintenciones y propone lneas estratgicas que articulan las acciones quebuscan lograrlas. El foco principal del Plan lo define su nombre mismo: se tratade volver a poner a la escuela y todo el desarrollo que en ella se genera-como la prioridad en la gestin del sistema educativo. La transformacin de laprctica pedaggica y los logros de aprendizaje que esta genera constituyen,con mayor detalle, el punto de atencin para la institucin educativa.Para consolidar las intenciones de cambio y mejora en la educacinsalvadorea es necesario fundamentar las decisiones que se tomen encualquier mbito. La evaluacin educativa es uno de los principales mediospara generar informacin adecuada a esa necesidad. Las decisiones sobre lasprioridades curriculares para el pas, para un centro educativo o para unestudiante en particular tienen ms sentido si se fundamentan en los resultadosde un sistema de evaluacin confiable.Uno de los instrumentos que se ha consolidado a travs de los aos comoparte esencial del sistema de evaluacin de los aprendizajes en nuestro pas esla Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES),que permite obtener informacin sobre los niveles de logro de aprendizajealcanzados por los estudiantes de Bachillerato de todo el pas. Adems, degenerar informacin sobre los resultados del desempeo de cada estudiante,permite tener una visin global sobre estos aprendizajes a nivel nacional.Documento informativo PAES 2012Pgina 2 3. RESULTADO PAES 20122. Resultados ms representativos de la consulta a docentes ydirectores de centros educativosDurante el ao 2011 se realizaron varias consultas a diferentes integrantes delSistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y directores deEducacin Media, docentes y funcionarios de Universidades, para conocer suspercepciones, opiniones y recomendaciones acerca de la PAES y suaplicacin. Estas consultas fueron realizadas por el MINED y por la UCA.En el presente ao el Departamento de Evaluacin de los Aprendizajes de laGerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realiz una consulta aDirectores y Docentes de Educacin Media, de instituciones educativas delsector pblico y del sector privado. Para la consulta se aplic un cuestionarioque se envi electrnicamente a prcticamente la totalidad de las institucionesque atienden Educacin Media; se recibi en retorno un total de 563 encuestasvlidas que fueron procesadas por la UCA, que constituyen un insumoadicional y ms extenso a los anlisis para los cambios efectuados en laprueba.El cuestionario administrado este ao recogi informacin sobre los siguientesaspectos:1. Informacin general de los participantes.2. Conocimientos generales sobre la PAES.3. Percepcin sobre la PAES.4. Informacin til para mejorar la PAES 2012Documento informativo PAES 2012Pgina 3 4. RESULTADO PAES 20122.1 Poblacin que respondi la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados, la poblacin consultada sedistribuy de la siguiente forma de acuerdo con el sector al que pertenece suinstitucin.Los datos de la poblacin no clasificada se refieren a encuestas que no fueposible establecer si se trataba de institucin privada o pblica porque lapregunta correspondiente no fue respondida. Teniendo en cuenta que existe unmayor nmero de instituciones pblicas que privadas, se puede observar unamayor tasa de respuesta desde el sector privado para esta consulta.Documento informativo PAES 2012 Pgina 4 5. RESULTADO PAES 2012Se solicit que, adems de los directores, los docentes que contestaran elcuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas bsicas, secontabilizaron 11 directores que adems imparten alguna de dichasasignaturas.Documento informativo PAES 2012Pgina 5 6. RESULTADO PAES 2012Como puede observarse, existe un buen nmero de docentes y directores quedesconocen los documentos relacionados con los resultados. Es muyimportante destacar esto porque implica que no se ha aprovechadosuficientemente la informacin y anlisis que proveen los resultados de lasevaluaciones y que deberan ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula.En su mayora, las respuestas se inclinan por la evaluacin de competencias,pues las opciones ms elegidas se refieren a la evaluacin de componentes decompetencias. Es evidente que en la evaluacin del aprendizaje no se enfatizaen los contenidos o los objetivos. Esto puede estar relacionado con laapropiacin del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que losdocentes y directores han logrado.Documento informativo PAES 2012 Pgina 6 7. RESULTADO PAES 20123. Finalidad de la PAESEl sistema educativo salvadoreo est inmerso en una dinmica profunda decambio que vive la sociedad misma. Estos cambios, segn Marchesi1, estnmuy influenciados por los procesos globalizadores, el desarrollo cada vezmayor de la tecnologa que favorece el acceso a la informacin y lacomunicacin, las nuevas configuraciones que est teniendo la familia y lacultura misma de los pueblos, entre otras cosas.Esto tambin implica cambios en el sistema educativo y la escuelasalvadorea, para responder a su misin de promover nuevas formas de vida ydesarrollo. El Plan Social Educativo 2009- 20142 enfatiza en la urgentenecesidad de lograr esta transformacin. Este cambio exige una evaluacinpermanente sobre los procesos que se desarrollan en el sistema, en general, yen los centros educativos, de manera particular. La evaluacin es un factorimprescindible para orientar el cambio en la escuela3, pues permitedimensionar si las transformaciones que se proponen a nivel de sistema entrminos de polticas y programas- son factibles en la vida de los centroseducativos y, ms concretamente, en la que se desarrolla en el aula de clase.Los procesos, tcnicas e instrumentos de evaluacin tienen una granimportancia ya que son el medio y los recursos a travs de los cuales serecoge la informacin necesaria para conocer el desarrollo del aprendizaje enel aula, cul es el impacto que tiene la accin didctica con la que seimplementa el currculo.Documento informativo PAES 2012Pgina 7 8. RESULTADO PAES 20124. Enfoque y estructura de la prueba4.1. Enfoque de la PAESPartiendo de los fines que normativamente tiene la PAES, el enfoque de sudiseo est directamente fundamentado en los principios curriculares del pas.La prueba pretende valorar los niveles de logro de aprendizaje que losestudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su formacin en lasasignaturas bsicas: Matemtica, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura yCiencias Naturales. Es una evaluacin estandarizada y externa que elMinisterio de Educacin aplica a todos los estudiantes de Segundo Ao deBachillerato, por lo que se convierte en una evaluacin censal.A continuacin se presentan algunas caractersticas que definen el enfoque dela prueba:Es una prueba estandarizada de logros6. Es una prueba objetiva administraday calificada segn procedimientos y estndares ya determinados. Esteinstrumento est diseado para recoger informacin que permita inferir sobre elnivel de logros de aprendizaje de las competencias que el estudiantado hadesarrollado en el Bachillerato. Segn Petrow y Vega (2008), las pruebasestandarizadas son muy tiles porque: Permiten lograr una medida cuantitativa de ciertas destrezas yconocimientos que pueden seguirse y compararse, permitiendo que se tengaxito en el cumplimiento de objetivos de aprendizaje, a los que se puede hacerseguimiento en el tiempo. Con ellas se puede lograr informacin que permita al equipo docente y a loscentros educativos identificar sus propias fortalezas y debilidades, as comolas reas que necesitan mejorarse. Tambin puede generarse informacin para que los padres y madres defamilia y estudiantes conozcan las reas fuertes y las dificultades de losmismos estudiantesDocumento informativo PAES 2012Pgina 8 9. RESULTADO PAES 20124.2 Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformacin del sistema educativo, en 2012la PAES tendr cambios directamente relacionados con la necesidad deobtener datos que permitan tener una visin ms integradora sobre losaprendizajes logrados por los estudiantes en el aula, pues se incorporarntems abiertos que exploran la resolucin de problemas concretos e tems quevaloran el desarrollo de actitudes del estudiante hacia situaciones propias delas asignaturas evaluadas. A continuacin se presentan detalles sobre los tiposde tems que componen la prueba.Documento informativo PAES 2012Pgina 9 10. RESULTADO PAES 2012Hasta 2011, la PAES solo estaba construida con tems de seleccin mltiple,Tipo A. Aunque los resultados del sondeo a docentes y directores (en la grfica5) indican que la opinin de la mayora de consultados sugiere mantener estetipo de tems en la prueba, con la incorporacin de estos otros Tipos de tems(B y C) se puede valorar de mejor forma los tres componentes de unacompetencia: los conocimientos conceptuales, los procedimentales y losactitudinales, lo que ofrece una mayor riqueza a los resultados, as como alanlisis y uso de los mismos.Para tener una idea sobre los Tipos de tems, se presentan ejemplos de cadauno de los que conformarn la prueba:tems Tipo A.Un ejemplo de tem de Lenguaje y Literatura.Documento informativo PAES 2012 Pgina 10 11. RESULTADO PAES 2012tems Tipo B.Un ejemplo de cmo se explorar la actitud del estudiante en una situacinrelacionada con la asignatura de Ciencias Naturales.Documento informativo PAES 2012 Pgina 11 12. RESULTADO PAES 2012Cada uno de los tipos de tems cumple una finalidad de acuerdo con lainformacin que generar:- Los resultados de los tems Tipo A servirn para determinar la calificacin delEstudiante en cada asignatura y generar el reporte de resultados individualesque tiene fines de promocin. Adems, los resultados tambin son utilizadospara definir los resultados nacionales y de cada centro educativo en cada unade las asignaturas.- Los tems Tipo B no tendrn ponderacin en la calificacin individual. OfrecenInformacin sobre el desarrollo de actitudes del estudiante en relacin con lasDocumento Informativo PAES 2012 | 15 asignaturas. Los resultados sernincluidos en los reportes institucionales, departamentales y nacionales, con elpropsito de que tambin sean utilizados como insumo para la toma dedecisiones sobre el sistema educativo en general.- Los tems Tipo C tampoco tendrn ponderacin en la calificacin individual,pero ofrecen una informacin valiosa sobre la manera en que el estudianteresuelve ejercicios o casos propuestos en tems de respuesta abierta. Debido aque la calificacin de este tipo de tems requiere de un proceso manual porparte de especialistas en la asignatura, solamente se calificar una muestrarepresentativa de la poblacin a la que se aplicar la prueba. Los resultadosnicamente se reportarn en los resultados nacionales.Es necesario enfatizar que estas modificaciones tienen el objetivo de lograrInformacin ms integral que permita la toma de decisiones con msfundamento, tanto para el sistema educativo a nivel nacional, como para cadacentro educativo.Por todo lo anterior, y por la riqueza de informacin que se espera obtener conlos diferentes tipos de tems, es sumamente importante que en los centroseducativos que atienden educacin media, se concientice y motive a losestudiantes para que resuelvan todos los tems que se incluyan en cada una delas asignaturas que se evalan en la PAES.Documento informativo PAES 2012Pgina 12 13. RESULTADO PAES 2012Recomendaciones generales sobre la evaluacinEn vista de que la PAES tiene una gran importancia para los estudiantes, paralos centros educativos y para el sistema en general. Es necesario que sedesarrollen las competencias definidas en los programas de estudio deMatemtica, Estudios Sociales, Lenguaje y literatura y Ciencias Naturales. Eldesarrollo de los indicadores de logro, adems del desarrollo de los contenidos,constituye una condicin clave para garantizar los procesos de aprendizaje delos estudiantes de Bachillerato y para que tenga un desempeo exitoso en laprueba. La clave de la preparacin que el alumno puede tener para lograr unbuen desempeo en la PAES est en el proceso pedaggico que se desarrollaen el aula. Otros procesos de refuerzo alternativos pueden tener incidencia,pero lo mejor es asegurar que en el aula se aprende lo que est definido en losprogramas. En este sentido, la prctica docente es un factor de sumaimportancia.El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las dificultades que losestudiantes tienen en algunas reas de las asignaturas bsicas. Para facilitaresto, el MINED promueve la realizacin del refuerzo acadmico en lasinstituciones educativas. Este proceso est enmarcado en el Plan SocialEducativo 2009-2014 Vamos a la Escuela11, en la lnea estratgica Equidaden el acceso y permanencia en el sistema educativo que contempla en laaccin 6, el Desarrollo de programas de refuerzo para estudiantes condificultades de aprendizaje para evitar la repeticin y la desercin, favoreciendola promocin de grado con base en logros alcanzados. Tambin loslineamientos del documento Evaluacin al servicio del aprendizaje12establecen el refuerzo acadmico como una estrategia para lograr el buendesempeo de los estudiantesDocumento informativo PAES 2012Pgina 13