Pad cuadro sinòptico

Profesor: Lcdo. Enrique Hernàndez

Elaborado por:Od. Angel Eduardo Pirela Labrador

Merida, agosto 2013

REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD DE LOS ANDES

VICERRECTORADO ACADEMICO PROGRAMA DE ACTUALIZACION DOCENTE

CUADRO SINÒPTICOESTRATEGIAS PARA EL PROCESAMIENTO DE INFORMACION

Estrategias para el procesamiento de información

Rol del estudiante Rol del docente Contenidos que se pueden desarrollar

Integración en el aula de clase

Estrategias de Participación

Discusiones guiadas El estudiante actúa como participante central de la actividad, compartiendo sus conocimientos previos referentes al tema y desarrollando durante la estrategia, los conocimientos resultantes de la interacción con sus pares y el docente.

El docente actúa como conductor y guía de la actividad, orientando sobre el tema a tratar en la discusión, los objetivos que se quieren lograr y es el arbitro durante la discusion.

Esta estrategia permite abordar cualquier tipo de contenido teórico, en el cual se quiera integrar los conocimientos previos, para generar nuevos con base a diferentes puntos de vista.

En el aula de clase se pueden establecer un tema particular, con la finalidad de lograr su comprensión teórica, a partir, de los cocimientos que puedan aportar cada uno de los alumnos y los que integre el docente. Discusion sobre los mecanismos que participan en la respuesta inmune innata.

Debate de grupo Los estudiantes actúan de forma activa en el debate investigando y aportando conocimientos previos, relacionados al tema, con la finalidad de esclarecer los problemas planteados, por medio del aporte de nuevos conocimientos.

El docente actúa como facilitador del grupo, resumiendo los aportes dados por los estudiantes, formulando preguntas y planteando posibles hipótesis en relación a un tema en particular, logrando con ello, mejorar la comprensión del tema, siempre en una posición igualitaria con los estudiantes.

Esta estrategia es ideal para abordar temas que generen controversia, por sus múltiples enfoques de acuerdo a la literatura encontrada hasta el momento.

En el aula se puede plantear una temática en particular y dividiendo el grupo de clase general en sub grupos, poder contrastar los diferentes puntos de vista, concluyendo en un conocimiento general y con el mejor de los enfoques.Debate sobre el modo de actuar para el establecimiento del diagnostico de enfermedades autoinmunes que se manifiestan el el epitelio oral.




Ejemplo y contra ejemplo

El estudiante debe identificar una idea o concepto, a partir, de los ejemplos presentados por el docente. De tal manera, que logre comprender y tener claros los conceptos relacionados a un tema en particular.

Hacer ver a los estudiantes por medio de elementos reales, imágenes, modelos, simulaciones y dramatizaciones los elementos relacionados a una definición en particular, de tal manera, que estimule los sentidos de los alumnos y ellos puedan percibirlo y entender que son.

Esta herramienta permite abordar muchas de las definiciones básicas que son necesaria tener claras para comprender el contenido de una determinada área del conocimiento.

Esta herramienta puede ser utilizada mostrando elementos de los cuales se necesita que el alumno sepa que son y como participan dentro de un sistema o proceso en particular.

Mostrar en modelados los diferentes órganos que forman parte del sistema inmune humano.

Simulación y juegos Los estudiantes actúan siendo ellos mismos y abordando una situación en particular, tal cual como lo harían en la vida real, poniendo en practica el ser y el conocer en el hacer. De tal forma que el alumno es protagonista de su propio aprendizaje.

El docente actúa como orientador de la actividad, estableciendo los objetivos que se desean lograr, organizando los grupos de trabajo, asignando los papeles a desempeñar por cada uno de los miembros e informando sobre la situación que se vivirá. Siendo entonces monitor en las primeras dos fases y luego facilitador en la fase final.

Esta estrategia es ampliamente útil, para abordar aquellos temas que permiten al estudiante adquirir competencias en resolver problemas relacionados a su profesión o no y de presentación cotidiana.

Es una herramienta que permite tener una acercamiento entre los problemas que se pueden presentar en la vida diaria y los alumnos, de una forma muy similar a lo real, haciendo que los estudiantes hagan uso de todos sus conocimientos para resolverlo.

Planteando un caso clínico de un paciente inmunosuprimido con HIV pedir a los estudiantes cual seria la conducta en la atención odontológica a seguir.




Juego de roles El estudiante actúa desempeñando apropiadamente el rol del individuo seleccionado, reaccionando ante una situación determinada, para darle solución a la misma.

El docente actúa como un instructor construyendo el escenario que será presentado a los estudiantes y dando las instrucciones del juego, así como motivando a la reflexión del modo de actuar durante el juego.

Esta herramienta puede ser de gran utilidad para el logro de competencias en los estudiantes, en la solución de problemas del cotidiano profesional, manifestando así, el hacer en el hacer profesional.

Hacer una simulación en el aula de clase, de una situación y como podria ser resuelta o abordada considerando el ser y los conocimientos teóricos al respecto.

Dividir el grupo general de estudiantes en parejas, en cuyo grupo uno de ellos dramatice los signos y síntomas de una determinada patología y el otro actué estableciendo el diagnostico, pronostico y plan de tratamiento a seguir.




Estrategias de Producción escrita

El ensayo El estudiante en la elaboración del ensayo debe demostrar dominio del tema, competencia lógica y comunicativa. Buscando en su construcción plantear lo novedoso y original, demostrando su tesis personal y expresando el tema con claridad, congruencia, ética, elegancia y solidez.

El docente actúa como orientador haciendo recomendaciones didacticas oportunas y especificas, de tal forma, que le proporcionen seguridad y apoyo al joven escritor

Permite abordar temas, problemas, propuestas, fenómenos, con originalidad, libertad, coherencia y elegancia literaria. Por su parte, en el campo científico permite explicar problemas, divulgar hallazgos, confrontar teorías, hacer discusiones, reflexiones, aportes y criticas.

Se puede emplear esta estrategia en el salón de clase para determinar el dominio sobre el tema que tenga el alumno una vez tratados en clase, fundamentados en las referencias literarias existente en relación al tema.Ensayo que refiera la diferencia entre los mecanismos de la respuesta inmune innata y adaptativa.

Monografía El alumno en la elaboración de la monografía debe realizar la búsqueda sobre un tema en particular en las fuentes literarias disponibles y al mismo tiempo, debe organizar la información con base a un aparato critico bien estructurado.

El docente debe orientar al alumno durante el proceso de elaboración de la monografía, tanto en la búsqueda en la bibliografía como en la estructura metodológica que debe seguirse.

Con esta estrategia se puede abordar prácticamente cualquier temática con la finalidad de hacer una recopilación de la información presente en la literatura en relación a un punto de vista critico.

Se puede usar esta estrategia con la finalidad de profundizar en un tema en particular y saber en que aspectos aun existe deficiencia e inconsistencia en la información y a partir de allí establecer hipótesis que orientaría la elaboración de trabajos de tipo experimental.

Monografía sobre el papel del complejo mayor de histocompatibilidad en el rechazo a trasplantes..




La entrevista El estudiante durante esta estrategia mantiene una posición activa en relación a la forma como va a abordar metodológicamente la elaboración de la entrevista, así como también, la interacción al momento de aplicar la misma, en relación a su conducción, lenguaje a utilizar y las habilidades para escuchar.

El docente actúa como orientador en relación a la metodología aplicada en la elaboración de la entrevista, así como, las pautas a seguir durante la aplicación y después de la misma.

Permite abordar temas sobre los cuales no se tenga una teoría exacta.

Puede aplicarse esta estrategia en aquellos casos en los cuales se quiera indagar sobre el modo de ver que tiene una población referente a un tema en particular o la relación causa - efecto que se atribuye a la aparición de un fenómeno.

Realizar una encuesta para relacionar la recurrencia de virus de herpes simple tipo I y sus posibles agentes etiológicos.

El resumen El estudiante lo aplica como estrategia de aprendizaje al recopilar los aspectos mas importantes en relación a una temática en particular.

El docente lo emplea como estrategia de enseñanza con la finalidad de facilitar el proceso de aprendizaje en sus estudiantes, haciendo énfasis en los aspectos de mayor relevancia en relación a un tema en particular.

Permite recopilar los puntos mas relevantes en relación a cualquier tema que se este abordando en el aula de clase.

Se puede usar esta estrategia con el objetivo de hacer énfasis en los aspectos mas importantes de una temática en particular. Bien sea promoviéndola en los estudiantes como estrategia de estudio o por parte del docente como estrategia de enseñanza.

En un resumen puntualizar las principales diferencias entre la respuesta inmune innata y adaptativa.




La síntesis Recopilar la información mas importante en relación a una temática en particular haciendo uso de sus propias palabras para explicar lo referido en la literatura y discutido en clase o investigado por si mismo.

El docente puede utilizarlo como estrategia de enseñanza con la finalidad de hacer mas comprensible una temática a sus alumnos.

Esta estrategia puede plantearse para cualquier temática en la cual se busque, poder referir con palabras propias de quien lo hace, los aspectos mas importante en relación a un fenómeno, proceso o conceptualización particular.

La síntesis puede ser aplicada continuamente en el salón de clases con la finalidad que los estudiantes expresen con sus propias palabras lo que han entendido en relación a un tema en particular.

Realizar una síntesis de cada las diferentes pruebas de inmunoensayo utilizadas para el diagnostico de enfermedades virales.

La reseña El estudiante debe realizar una interpretación personal sobre una determinada obra bien sea escrita, grafica o escénica o un evento en particular, plasmando el contenido de la obra, su punto de vista critico en particular y dejando en el lector la necesidad de indagar sobre el tema, que generalmente son de actualidad en el campo de la producción literaria y la investigación.

En el caso de ser el alumno quien haga la reseña, el docente debe orientar en el proceso de su elaboración, pero si por el contrario es el docente quien la escribe, debe dejar en el alumno la necesidad de indagar profundamente en el evento tratado o la obra referida en el mismo.

Generalmente se aplica para realizar análisis critico en relación a temáticas nuevas que se estén presentando en obras escritas, graficas o escénicas.

En el aula de clase se puede plantear la elaboración de reseñas que planteen una valoración de los artículos de investigación recientemente publicados en relación a un tema en particular.

Reseñar artículos científicos recientes sobre la asociación de desordenes autoinmunes y la aparición de patologías a nivel de la cavidad bucal.




Estrategias de representación

grafica

Mapas conceptuales El estudiante debe representar los conceptos de una temática en particular a nivel de nodos; interrelacionando dichos nodos con líneas de forma jerárquica por medio de palabras conectoras.

En el caso que sea realizado por los estudiantes debe orientar en su elaboración haciendo una introducción de lo que son los mapas conceptuales y la metodología para realizarlos. Pero a su vez puede ser usado como una estrategia de enseñanza y allí el docente será quien organice la información si lo hace solo u orientara si lo hace en conjunto con los alumnos.

Permite representar temas de diferentes disciplinas científicas, programas de cursos, currículos, entre otros.

Puede ser utilizada como estrategia de enseñanza – aprendizaje interrelacionando los aspectos mas importantes de una determinada temática, lo cual promueve en el estudiante la síntesis y organización lógica y esquematica de los contenidos. Representar en un mapa conceptual, los diferentes mecanismos de la respuesta inmune ante el establecimiento de enfermedades de tipo bacteriano, viral, fúngico y parasitario.

Cuadro sinópticos El alumno debe organizar y desglosar la información bien sea de uno o varios temas centrales, relacionados a la temática que se quiere tratar de acuerdo a ciertas características o variables.

Puede ser utilizada como estrategia de enseñanza en la que el docente presenta en cuadros los conceptos de una temática y sus diferentes aspectos relacionados a ciertas características o variables. Y como estrategia de aprendizaje por parte de los alumnos, el docente puede orientar en el proceso de elaboración.

Permite tratar diferentes temas y sus aspectos mas importantes en relación a varias características o variables.

Se puede aplicar en el aula de clase como una forma de presentar los aspectos mas importante de un determinado tema.Cuadro sinóptico sobre las principales características de los diferentes tipos de inmunoglobulinas en relación a su estructura química y mecanismo de acción.




Diagramas El alumno debe organizar de manera jerárquica la información, estableciendo relación de inclusión entre los conceptos e ideas.

El docente debe orientar al alumno en relación a la temática a representar en el diagrama y la forma de elaboración del mismo para la organización jerárquica e inclusiva de la información.

Permite organizar información referente a cualquier tema, haciéndola mas comprensible.

En el aula de clase se puede dividir el grupo general en subgrupos y en relación a un tema organizar la información.

Por medio de un diagrama de llave destacar los aspectos mas importantes relacionados a las tres vías del sistema del complemento.

Líneas de tiempo El alumno debe organizar los eventos o hitos en relación a un continuo temporal

Como estrategia de enseñanza puede ser presentada por el docente, para una comprensión cronológica de eventos. Como estrategia de aprendizaje el docente debe orientar a los alumnos sobre que eventos debe organizar cronológicamente.

Son de gran utilidad para la enseñanza de de conocimientos históricos; dado que permiten observar y representar visualmente las relaciones de anterioridad y posterioridad entre los eventos y acontecimientos, comprender las unidades de medida y los intervalos temporales, la noción de sincronicidad y diacronicidad dentro de un periodo histórico, dando paso al entendimiento de causalidades históricas.

Se puede aplicar en el salón de clase orientando a los estudiantes en la organización temporal de eventos en un contexto histórico.

Organizar en una línea de tiempo la serie de investigaciones que permitieron explicar el rechazo en pacientes trasplantados.




ilustraciones El alumno debe representar o reproducir, procedimientos y procesos sobre todo cuando no se tiene la oportunidad de tenerlos en su forma real o tal y como ocurren.

El docente puede utilizar esta estrategia como herramienta de enseñanza para representar gráficamente eventos que no pueden apreciarse en el aula de clase de forma real, facilitando la comprensión por parte de los alumnos y como herramienta de aprendizaje puede orientar a sus alumnos en la representación grafica de un determinado proceso o mecanismo.

Puede aplicarse en cualquier tema permitiendo que visualmente se tenga un mayor acercamiento con la realidad.

En el aula de clase se puede implementar las ilustraciones en diapositivas de power point, para facilitar la comprensión por parte de los alumnos , así mismo, se puede indicar a los alumnos la representación grafica de un determinado proceso o mecanismo.Representar por medio de una ilustración el proceso de fagocitosis como mecanismo de la respuesta inmune.

Infografía El alumno realiza la búsqueda, análisis, comprensión, estructuración y representación de la información. Por lo tanto resulta un proceso complejo en el que intervienen acciones de comprensión, tratamiento y procesamiento de información, presentándolos posteriormente en un formato digital. En el caso que sea utilizado por el docente como herramienta de enseñanza el alumno trabajara construyendo mensajes referentes al tema.

Puede ser utilizado como una herramienta de enseñanza didáctica, en la que el docente elabora el material adaptado al tema y a las características del alumnado al cual será presentado. O como herramienta de aprendizaje orientando al alumno en su elaboración.

Puede aplicarse para narrar historias, explicar acontecimientos, describir situaciones, exponer procesos, entre otros.

En el salón de clases puede ser utilizado como herramienta de enseñanza en las presentaciones power point, o en salas de clase virtual con la finalidad de llamar la atención del alumnado pero también puede utilizarse como herramienta de aprendizaje en los alumnos.En una infografía, Representar los mecanismos de diapédesis de los neutrófilos a través de la pared de los vasos sanguíneos.




Cartografía conceptual El estudiante debe construir conceptos en los diferentes temas considerando los siete ejes en la construcción de los mismos.

El docente actúa como facilitador promoviendo en los alumnos el aprender a aprender y el mismo aplica la elaboración de la cartografía conceptual en su proceso pedagógico.

Esta estrategia permite construir conceptos académicos y comunicarlos dando cuenta de sus relaciones y organización.

En el aula de clase se puede implementar motivando a los estudiantes en la organización y presentación de los conceptos básicos relacionados a un área en particular, así como también, en el uso de medios tecnológicos de información y comunicación.

Realizar una cartografía conceptual en relación a los conceptos básicos en inmunología.

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