PACK 3 CURSOS OPOSICIONES SECUNDARIA - PROFESORES …

PACK 3 CURSOS OPOSICIONES SECUNDARIA -PROFESORES INGLÉS - Niños con Altas

Capacidades + Intervención Psicoeducativa +Inteligencias Múltiples y Aprendizaje

Cooperativo (3 TITULACIONESUNIVERSITARIAS + 15 CRÉDITOS ECTS)

FORMACIÓNONLINE

PACK 3 CURSOS OPOSICIONES SECUNDARIA - PROFESORES INGLÉS- Niños con Altas Capacidades + Intervención Psicoeducativa +Inteligencias Múltiples y Aprendizaje Cooperativo (3 TITULACIONESUNIVERSITARIAS + 15 CRÉDITOS ECTS)

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PACK 3 CURSOS OPOSICIONES SECUNDARIA - PROFESORES INGLÉS - Niños con Altas Capacidades +Intervención Psicoeducativa + Inteligencias Múltiples y Aprendizaje Cooperativo (3 TITULACIONES

UNIVERSITARIAS + 15 CRÉDITOS ECTS)

DURACIÓN 375 horas

PRECIO 165 €

MODALIDAD Online

* Materiales didácticos, titulación y gastos de envío incluidos

TITULACIÓN

Titulación Múltiple:

- Titulación Universitaria de Niños con Altas Capacidades con 5 Créditos UniversitariosECTS. - Titulación Universitaria en Intervención Psicoeducativa en Alumnos con Síndrome deDown con 5 Créditos Universitarios ECTS. - Titulación Universitaria en Inteligencias Múltiples y Aprendizaje Cooperativo con 5Créditos Universitarios ECTS

Homologado OposicionesLos cursos de formación permanente son válidos para puntuar en el baremo de oposicionesdocentes, teniendo una duración mínima de 125 horas (5 créditos ECTS), para aportar hastaun máximo de 2 PUNTOS en el Apartado de "Otros méritos" que se recogen en todas lasConvocatorias de Oposiciones del territorio español, según el R.D. 276/2007 de 23 defebrero (BOE 2/3/2007) de Acceso a la Función Pública Docente. Estos cursos también sonválidos para el baremo correspondiente al concurso de traslados de ámbito estatal, según elReal Decreto 1364/2010 de 29 de Octubre. Cada convocatoria de cada curso tiene unaduración de 21 días siguiendo las pautas metodológicas y de evaluación establecidas yaplicadas por la Universidad Antonio de Nebrija, institución que otorga las máximasgarantías de calidad.La duración de los cursos en Cataluña no deben exceder de 10 horas semanales y enCastilla y León 20 horas semanales para que sean tenidos en cuenta en su totalidad segúnlos últimos boletines publicados (DOGC nº 6205 de 3/9/2012 y BOCYL nº 241 de16/12/2014), por lo que hemos adaptado el período de realización de los mismos (Cataluña:125 horas-13 semanas) (Castilla y León: cursos de 125 horas-7 semanas).




OBJETIVOS

Entre los objetivos a destacar en este pack de 3 cursos oposiciones secundaria inglesencontramos los siguientes: Atender de manera Psicoeducativa a niños con AltasCapacidades. Conocer el papel del entorno familiar en el desarrollo de las capacidades delniño. Conocer las características del proceso enseñanzaaprendizaje. Explicar la importanciade la atención a la diversidad en la educación. Definir las características del síndrome deDown. Estudiar la fundamentación teórica del aprendizaje cooperativo. Comprender losdiferentes elementos e indicadores del aprendizaje cooperativo.

A QUIÉN VA DIRIGIDO

Este pack de cursos oposiciones secundaria ingles enfocado tanto a profesionales como aestudiantes del ámbito de la educación que tengan interés en desarrollar en su profesión,actualizar o completar sus conocimientos profesionales y académicos. Además, es un packde 3 cursos baremables especialmente dirigido a opositores/as de secundaria que quierancompletar los puntos del baremo de méritos en el apartado de la formacióncomplementaria. De forma más concreta, con este pack cursos oposiciones secundariaingles se conseguirán 3 titulaciones con 5 ECTS (125 horas) cada una, en total, 15 ECTS(375 horas).




PARA QUÉ TE PREPARA

Gracias al pack de cursos oposiciones secundaria ingles puede acceder a un amplio grupode acciones formativas, en este caso, compuesto por 3 cursos con titulación universitariaacreditada para presentación dentro del baremo de méritos en oposición, como formaciónpermanente del profesorado, desarrollando las competencias profesionales que serequieres. Contando con 15 Créditos ECTS (375 horas), donde cada título contiene 5 ECTS(125 horas). Consiga su objetivo, comenzando hoy mismo.

SALIDAS LABORALES

El pack de cursos oposiciones secundaria ingles le da al alumnado la formación que necesitapara mejorar su profesión y desempeño profesional en el ámbito de la educación y laformación, haciendo posible especializarte y adaptarte a la diversidad del aula, tanto aritmo de trabajo, como a procesos de enseñanza. Contando con los 15 ECTS (375 hora) deformación, para baremar en méritos dentro de la oposición y bolsa de empleo, contando con3 titulaciones donde cada una conlleva 5 ECTS (125 horas).




MATERIALES DIDÁCTICOS

Paquete SCORM: Diagnóstico y AtenciónPsicopedagógica de Niños con AltasCapacidadesPaquete SCORM: Inteligencias Múltiples yAprendizaje CooperativoPaquete SCORM: IntervenciónPsicoeducativa en Alumnos con Síndrome deDown




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Programa Formativo

PARTE 1. NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LOS NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

Definición del concepto1.Niveles en alumnos con altas capacidades2.

- Conceptos relacionados

Modelos explicativos de las altas capacidades3.

- Modelos basados en el rendimiento

- Modelos de orientación sociocultural

- Modelos cognitivos

- Modelos basados en capacidades

UNIDAD DIDÁCTICA 2. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

Características de los niños con altas capacidades1.

- Características generales

- Estilo de aprendizaje

- Motivación e intereses

- Características cognitivas

- Creatividad e imaginación

- Disincronía o asincronía

- Características sociales y emocionales

- Características diferenciales de género

Necesidades educativas2.




- En relación al currículo escolar

- En relación al estilo cognitivo y de aprendizaje

- En relación a la efectividad y las relaciones interpersonales

Escolarización de los niños con altas capacidades3.Mitos4.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. ATENCIÓN EDUCATIVA DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

Medidas de atención a la diversidad1.

- Medidas de carácter ordinario

- Medidas de carácter extraordinario

- Medidas de carácter excepcional

Orientaciones al profesorado2.Factores característicos del alumnado con altas capacidades3.

- Inteligencia y aptitudes

- Estilos cognitivos de aprendizaje

- Autoestima

- Intereses y motivaciones

- Cultura

Organización de la respuesta educativa en el aula4.

- Objetivos

- Contenidos

- Metodología

- Evaluación

Recursos personales y materiales5.

- Recursos personales

- Recursos materiales




UNIDAD DIDÁCTICA 4. DIAGNÓSTICO E IDENTIFICACIÓN DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

Definición de la detección1.Áreas de detección2.Fuentes de información3.

- Profesorado

- Iguales

- Familia

Proceso de detección4.Fases del proceso de detección5.

- Fase 1. Observación

- Fase 2. Aplicación de pruebas estandarizadas

- Fase 3. Análisis de los resultados

- Fase 4. Evaluación psicopedagógica

Instrumentos de diagnóstico6.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. INDICADORES EN EL PROCESO DE DETECCIÓN

Indicadores a tener en cuenta en el proceso de detección1.Indicadores en Educación Infantil2.

- Indicadores referidos al ámbito cognitivo

- Indicadores referidos a la creatividad e imaginación

- Indicadores referidos al ámbito socioemocional

- Indicadores referidos a motivaciones e intereses

Indicadores en Educación Primaria3.




Indicadores en Educación Secundaria4.






- Indicadores referidos al ámbito socioemocional


Perfil de los/as niños/as con altas capacidades5.

- Alumnado exitoso con buen rendimiento académico

- Alumnado con bajo rendimiento escolar

- Alumnado doblemente identificado

- Alumnado que pasa desapercibido

- Alumnado desafiante o creativo

- Alumnado autónomo

- Alumnado de otras culturas

UNIDAD DIDÁCTICA 6. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

Proceso de evaluación psicopedagógica1.Protocolo de evaluación psicopedagógica2.Ámbitos de evaluación psicopedagógica3.

- Evaluación del alumno

- Evaluación del contexto

- Concreción de necesidades

Diagnóstico diferencial4.

- Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad

- Trastorno de ansiedad por separación o fobia escolar

- Trastornos de aprendizaje

- Trastorno negativista desafiante




UNIDAD DIDÁCTICA 7. INSTRUMENTOS UTILIZADOS Y ELABORACIÓN DEL INFORME EN LAEVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Instrumentos de evaluación psicopedagógica1.Medidas a tener en cuenta en los instrumentos de evaluación2.

- Medidas objetivas

- Medidas subjetivas

Descripción de las pruebas más utilizadas en la evaluación psicopedagógica de altas3.capacidades

- Inteligencia

- Aptitudes

- Creatividad

- Flexibilidad

- Potencial de aprendizaje

- Personalidad

- Ajuste social

- Metacognición

Elaboración del informe psicopedagógico4.Estructura general del informe5.Consejos para la elaboración del informe6.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN ALTASCAPACIDADES

Educación inclusiva en el sistema educativo1.

- Alumno con necesidad especifica de apoyo educativo

- Alumnado con altas capacidades intelectuales

- Normativa

Atención a la diversidad2.

- Las trampas de la atención a la diversidad

- Principios de la atención a la diversidad




- Medidas para atender a la diversidad

Actuación en altas capacidades intelectuales: medidas3.

- Medidas de atención a la diversidad

Necesidades educativas en altas capacidades4.

- Atención a las necesidades educativas del alumnado en centros ordinarios deEducación Infantil, Primaria y Secundaria

UNIDAD DIDÁCTICA 9. INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Respuesta educativa ante niños con altas capacidades1.Aspectos a considerar en la intervención psicopedagógica2.

- Desarrollar el aprendizaje autónomo

- Desarrollar su curiosidad natural

- Desarrollar su pensamiento creativo

- Utilizar y desarrollar varias formas de expresión y comunicación

- Desarrollar su juicio crítico

- Desarrollar la autocrítica y la autoevaluación

- Desarrollar la autoestima

- Desarrollar las relaciones personales

Estrategias de intervención3.Estrategia de Aceleración4.Estrategia de Agrupamiento5.Estrategia de Enriquecimiento del curriculum6.

- Líneas de enriquecimiento

- Ventajas y e inconvenientes de la estrategia de enriquecimiento

UNIDAD DIDÁCTICA 10. EL PAPEL E IMPORTANCIA DE LA FAMILIA

El entorno familiar y su intervención1.El niño con altas capacidades en el entorno familiar2.Problemas más comunes en el entorno familiar3.




- Alteraciones en los roles familiares y relaciones en general

- Alteraciones en el autoconcepto de los padres

- Relaciones de la familia con el entorno

- Relaciones de la familia con la escuela

Educación familiar para niños y niñas con altas capacidades4.

- Ejercer su papel educador y socializador

- Favorecer una educación integral

- Educar en el respeto hacia los demás

- Estimular sus capacidades

- Planificar el tiempo

Colaboración de la familia con el centro educativo5.Orientaciones para la familia6.

PARTE 2. INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN ALUMNOS CONSÍNDROME DE DOWN

UNIDAD DIDÁCTICA 1. DISCAPACIDAD Y NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (NEAE)

Concepto de discapacidad1.Diferencia entre discapacidad, deficiencia y minusvalía2.Tipos de discapacidad3.

- Discapacidades físicas

- Discapacidades sensoriales

- Otras discapacidades: enfermedad mental, trastornos del espectro del autismo,discapacidad intelectual

El concepto de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)4.La importancia de la Escuela Inclusiva5.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

El proceso de enseñanza-aprendizaje1.Qué enseñar: los objetivos educativos2.




Principios metodológicos3.Planificación del proceso de enseñanza4.La atención a la diversidad en los centros educativos5.

- Importancia de la atención a la diversidad en los centros educativos

- Principios de intervención

Medidas de atención a la diversidad desde la programación didáctica6.

- Programas de atención a la diversidad

UNIDAD DIDÁCTICA 3. IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Atención a la diversidad1.

- Necesidad de introducir la atención a la diversidad en la programación didáctica

Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo2.

- Alumnado que presenta necesidades educativas especiales

- Alumnado con altas capacidades intelectuales

- Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español

Adaptaciones curriculares3.

- Tipos de adaptaciones

UNIDAD DIDÁCTICA 4. SÍNDROME DE DOWN

Concepto y características1.

- Tipos de Síndrome de Down

Clínica2.Diagnóstico y riesgo de recurrencia3.Seguimiento4.Alimentación5.

- Celiaquía

Alimentos más adecuados en la dieta de niños/as con Síndrome de Down6.




UNIDAD DIDÁCTICA 5. CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON SÍNDROME DE DOWN

Cualidades de los alumnos/as con Síndrome de Down1.

- La identidad

Aspectos del desarrollo físico y motor2.Aspectos cognitivos del alumnado con síndrome de Down3.

- Características diferenciales

Aspectos de Personalidad y socio-afectivos4.La comunicación5.

- Características del desarrollo de la comunicación y el lenguaje

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LA ATENCIÓN TEMPRANA EN NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN

Introducción a la atención temprana1.

- Atención temprana en niños con discapacidad

- Objetivos de los programas de atención temprana

Población a la que se encuentran dirigidos los programas de AT2.

- Niños de alto riesgo biológico

- Niños de alto riesgo socio-ambiental

Cambios socio-demográficos3.Modelos de intervención4.

- Teoría de los sistemas ecológicos

- Modelo transaccional

- Teoría sobre la modificabilidad cognitiva estructural

Intervención en el centro especializado5.Profesionales en la AT6.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Necesidades e intervención educativa1.¿Qué es intervención?2.




- Principios de intervención

Respuesta Educativa3.Medidas educativas4.

- Refuerzo educativo

- Adaptaciones curriculares

Alumnado con Discapacidad Intelectual5.

- Áreas de Intervención Prioritaria

- Orientaciones metodológicas

Alumnado con Síndrome de Down6.

- Medidas de Atención a la Diversidad

- Orientaciones Metodológicas

UNIDAD DIDÁCTICA 8. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES EN LA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVACON ALUMNOS CON SÍNDROME DE DOWN

Recursos Humanos1.

- Maestros y Maestras de apoyo (educación especial y pedagogía terapéutica)

- Maestros y maestras especialistas de apoyo a la integración (audición y lenguaje)

- Monitores de Educación Especial

- Equipos de Orientación Educativa

Aulas: aula de referencia, aula de logopedia, aula de fisioterapia2.Material escolar: usos3.

- Mobiliario adaptado, pizarras digitales, colchonetas, espejos

- Instrumentos de escritura, lectura y cálculo

Discapacidad sensorial: aparatos de ayuda a la movilidad: tipos y características4.

- Ayudas técnicas

- Aparatos de ayuda a la movilidad: tipos y características

- Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos y




características

Discapacidad intelectual: ayudas técnicas básicas: tipos y características. Materiales5.para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos ycaracterísticas

- Clasificación de la discapacidad intelectual

- Ayudas técnicas básicas: tipos y características

- Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos ycaracterísticas

Otras tipologías de ACNEAE: ayudas técnicas básicas: tipos y características6.

- Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos ycaracterísticas

UNIDAD DIDÁCTICA 9. LA INTERVENCIÓN CON FAMILIAS DE ALUMNOS CON SÍNDROME DE DOWN

La familia1.

- Concepto de unidades de convivencia. Concepto de familia

- Tipos de familias y su influencia sobre la persona con discapacidad

- La familia en su red social y entorno extraconvivencial

- Violencia de género de personas con discapacidad

Técnicas de recogida de información y determinación de necesidades y apoyos2.adecuados

- Técnicas Cuantitativas

- Técnicas Cualitativas

- Técnicas Participativas

Estrategias y técnicas específicas en la intervención en unidades de convivencia.3.Conflictos y soluciones

- Tipos de conflictos, afrontación y resolución de los mismos

Las emociones4.

- Emociones básicas. Qué son y para qué sirven




- Contención emocional y apoyo emocional. Objetivos y técnicas

Estrés emocional5.

- Situaciones y problemáticas causantes de estrés emocional

- Distorsiones en la expresión de las emociones

- Técnicas para la identificación y expresión de las emociones

Apoyo emocional aplicado a las familias y personas con discapacidad6.

- El duelo

- La depresión

UNIDAD DIDÁCTICA 10. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA PARA ALUMNOS/AS CONSÍNDROME DE DOWN

Orientación e intervención Psicopedagógica1.

- Principios generales de la Orientación

Roles de los orientadores2.

- El rol asesor/consultor

- Rol de agente de cambio

- Rol de comunicador

- Rol de coordinador de recursos

- Rol del evaluador

- Rol del interventor psicopedagógico

Funciones de los orientadores3.

- Funciones: importancia, tiempo y preparación

- Síntesis de funciones

- Funciones propias y funciones de proceso y contenido

El proyecto educativo como elemento integrador de la Orientación4.

- Componentes del currículo escolar




Tutoría5.

- Características y objetivos generales de la tutoría

- Personas implicadas en la tutoría

Acción tutorial6.

- Plan de Acción Tutorial

- Planificación, elaboración y evaluación del Plan de Acción Tutorial

PARTE 3. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y APRENDIZAJE COOPERATIVO

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Concepto de inteligencia1.

- Inteligencia y capacidad de aprendizaje

La inteligencia a lo largo de la historia2.Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner3.

- Tipos de inteligencias de la teoría

- Base teórica de los tipos de inteligencias

UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA Y LÓGICO-MATEMÁTICA

Inteligencia lingüística1.

- Características de la capacidad lingüística

- Evaluación de la inteligencia lingüística

- Estrategias para su desarrollo

Inteligencia lógico-matemática2.

- Características de la capacidad lógico-matemática

- Evaluación de la inteligencia lógico-matemática





UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA INTELIGENCIA ESPACIAL Y CINÉTICO-CORPORAL

Inteligencia espacial1.

- Características de la capacidad espacial

- Evaluación de la inteligencia espacial


Inteligencia cinético-corporal2.

- Características de la capacidad cinético-corporal

- Evaluación de la inteligencia cinético-corporal


UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA INTELIGENCIA MUSICAL Y NATURALISTA

Inteligencia musical1.

- Características de la capacidad musical

- Evaluación de la inteligencia musical


Inteligencia naturalista2.

- Características de la capacidad naturalista

- Evaluación de la inteligencia naturalista


UNIDAD DIDÁCTICA 5. LAS INTELIGENCIAS EMOCIONALES

Inteligencia emocional1.

- Inteligencia intrapersonal

- Inteligencia interpersonal

Evaluación de la inteligencia emocional2.Estrategias para su desarrollo3.




UNIDAD DIDÁCTICA 6. APRENDIZAJE COOPERATIVO: CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS

Aprendizaje cooperativo: concepto1.Diferencias entre el aprendizaje cooperativo y el trabajo en grupo2.Sistemas de enseñanza-aprendizaje3.Principales dificultades en el aprendizaje cooperativo4.Características del aprendizaje cooperativo5.Componentes6.Finalidades y objetivos del aprendizaje cooperativo7.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. FUNDAMENTACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Recorrido histórico del aprendizaje cooperativo1.

- Fundadores del aprendizaje cooperativo

Bases teóricas2.Consecuencias educativas del aprendizaje cooperativo3.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. METODOLOGÍA

Principios didácticos1.Estructura2.Formación de grupos3.Establecimiento de roles4.Rol del docente5.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y DINÁMICAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Estrategias para conseguir la cohesión del grupo1.

- Técnicas para fomentar el debate y el consenso en la toma de decisiones

- Técnicas para favorecer la interacción, el conocimiento mutuo y la distensión dentrodel grupo

- Técnicas para facilitar la inclusión de algún compañero

- Técnicas para mostrar la importancia de trabajar en equipo

- Técnicas para preparar al alumnado a trabajar de forma cooperativa

Estrategias para el trabajo en equipo como recurso para enseñar2.

- Estructuras cooperativas simples o básicas




- Técnicas cooperativas

Estrategias para conseguir el trabajo en equipo como contenido a enseñar3.

- Técnicas para desarrollar habilidades sociales cooperativas

- Técnicas para reforzar algunas habilidades sociales cooperativas

- Elementos para la organización de los equipos

UNIDAD DIDÁCTICA 10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Evaluación del aprendizaje cooperativo1.Evaluación del proceso y del producto2.Evaluación del profesor3.





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