Pablo Barreiro Fernández

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LAS PEDAGOGÍAS DEL TIEMPO LAS PEDAGOGÍAS DEL TIEMPO LIBRE LIBRE

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LAS PEDAGOGÍAS DEL TIEMPO LAS PEDAGOGÍAS DEL TIEMPO LIBRELIBRE

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INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN• Existen muchas formas de intervenir educativamente en

el ocio.• Para ser consideradas pedagogías del ocio, hay que

cumplir una serie de CONDICIONES.

1.- ACTUAR SOBRE EL TIEMPO LIBRE de los destinatarios

2.- Utilizar ACTIVIDADES PROPIAS DEL OCIO3.-Plantear intencionada y explícitamente OBJETIVOS

EDUCACIONALES

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PEDAGOGÍAS DEL OCIOPEDAGOGÍAS DEL OCIOPEDAGOGÍAS

DELOCIO

MODELOINSTITUCIONALISTA

MODELONO

INSTITUCIONALISTA

PEDAGOGÍADEL

PROYECTO

PEDAGOGÍA DEL

PRODUCTO

PEDAGOGÍA DE LA

ACTIVIDAD

PEDAGOGÍADEL

MEDIO

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PEDAGOGÍAS DEL OCIO:PEDAGOGÍAS DEL OCIO:CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

• Son modelos “ideales”• Son pedagogías destinadas a adolescentes y niños• La realidad que nos encontramos es una mezcla de los

4 modelos• Los nombres asignados a cada una de ellas son

arbitrarios, porque:– Todas las pedagogías del Ocio participan de:

• PROYECTO, ACTIVIDAD, PRODUCTO Y MEDIO.

• Cada una de ellas hace énfasis en uno de esos aspectos.

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MODELO MODELO INSTITUCIONALISTA (I)INSTITUCIONALISTA (I)

PEDAGOGÍA DEL PEDAGOGÍA DEL PROYECTOPROYECTO

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PEDAGOGÍA DEL PROYECTOPEDAGOGÍA DEL PROYECTO

CARACTERÍSTICAS

• 1.- IMPORTANCIA DEL GRUPO Y DE LAS RELACIONES

• 2.- EXISTENCIA DE UN PROYECTO COMPARTIDO

• 3.- PARTICIPACIÓN EN LA GESTACIÓN Y GESTIÓN DEL PROYECTO

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CARACTERÍSTICAS (I):CARACTERÍSTICAS (I): IMPORTANCIA DEL GRUPO Y DE IMPORTANCIA DEL GRUPO Y DE

LAS RELACIONESLAS RELACIONES

Siempre gira en torno al grupo.CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS:PequeñosEstablesCohesionadosComprometidos con la AsistenciaFuertemente Implicados

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CARACTERÍSTICAS (II)CARACTERÍSTICAS (II)EXISTENCIA DE UN PROYECTO EXISTENCIA DE UN PROYECTO

COMPARTIDOCOMPARTIDOImplica:• Relaciones personales y sociales intensas• Necesidad de autodefinirse e implicarse en las tareas• Proyecto común del grupo.

TIPOS DE PROYECTOS:

• De búsqueda• De acción• Lúdicos• Una mezcla de todos

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CARACTERÍSTICAS (III)CARACTERÍSTICAS (III)PARTICIPACIÓN EN LA GESTACIÓN PARTICIPACIÓN EN LA GESTACIÓN

Y GESTIÓN DEL PROYECTOY GESTIÓN DEL PROYECTO

Participación individual o en grupo en tanto que gestores por haber:

• Formado parte de la gestación del producto

• Gestionado, regularizado, organizado …• Valorado y analizado como experiencia

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PEDAGOGÍA DEL PROYECTO:PEDAGOGÍA DEL PROYECTO:COMENTARIOS:COMENTARIOS:

• Apuesta educativa dura y difícil• Intenta producir un impacto sostenido y perdurable• Suele generar experiencias memorables• Es la proyección formadora de la memoria• Provoca vivencias fuertes personales y relacionales, pues

cultiva factores como:– Voluntad de superación– Coherencia– Compromiso– Capacidad de toma de decisiones conjuntas– Convivencia

• Exige un fuerte compromiso por parte de los educadores, con unos valores que se expresan en forma de proyecto educativo.

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PEDAGOGIA DEL PROYECTO:PEDAGOGIA DEL PROYECTO: EJEMPLO: “LOS SCOUTS”EJEMPLO: “LOS SCOUTS”

ROBERT BADEN-POWELL.

FUNDADOR DEL MOVIMIENTO SCOUT

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MODELO MODELO INSTITUCIONALISTA (II)INSTITUCIONALISTA (II)

PEDAGOGÍA DE PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDADLA ACTIVIDAD

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PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDADPEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDADCARACTERÍSTICAS

• 1.- IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD y/o DEL CENTRO DEL TIEMPO LIBRE Y MATERIALES Y MEDIOS OFERTADOS.– La propuesta educativa radica en la actividad concreta y las

relaciones que se establecen son su consecuencia• 2.- LIBERTAD DE “ESCOGER ENTRE”

– No es el grupo o los animadores los que ofertan, sino el equipamiento de la instalación o la oferta, la que determina la actividad a desarrollar

• 3.- EL SUJETO ES UN USUARIO– El grado de implicación es menor que en la pedagogía del

proyecto

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PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD:PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD:COMENTARIOS:COMENTARIOS:

• PEDAGOGÍA MÁS “LIGHT” QUE LA ANTERIOR

• PRESENTA TRES PELIGROS– El Diletantismo.

• Ahora esto, luego aquello, pero sin implicación– El Tallarismo– El puro recreacionismo comercialista

Afecta al usuario

Afecta al ofertante

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PEDAGOGIA DEL PROYECTO:PEDAGOGIA DEL PROYECTO: EJEMPLOSEJEMPLOS:

LUDOTECAS

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

PARQUES DE ATRACCIONES

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MODELO MODELO INSTITUCIONALISTA (III)INSTITUCIONALISTA (III)

PEDAGOGÍA DEL PEDAGOGÍA DEL PRODUCTO O DE PRODUCTO O DE LA REALIZACIÓNLA REALIZACIÓN

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PEDAGOGÍA DEL PRODUCTOPEDAGOGÍA DEL PRODUCTOCARACTERÍSTICAS

• 1.- IMPORTANCIA DE LA REALIZACIÓN

• 2.- APRENDIZAJE ACTIVO Y CONTEXTUALIZADO

• 3.- ESFUERZO AUTOMOTIVADO Y DISFRUTE

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CARACTERÍSTICAS (I):CARACTERÍSTICAS (I): IMPORTANCIA DE LA REALIZACIÓNIMPORTANCIA DE LA REALIZACIÓN

Se trata de cultivar una especialidad de la forma más esmerada posible.

Lo importante

El contenido del proyecto es lo de menosEstá marcado por un grupo anterior al mismo proyecto

Pide

Como base para la obtención de resultados

EL PRODUCTO

IMPLICACIÓN CONTINUIDAD COMPROMISO

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CARACTERÍSTICAS (II):CARACTERÍSTICAS (II): APRENDIZAJE ACTIVO Y APRENDIZAJE ACTIVO Y

CONTEXTUALIZADOCONTEXTUALIZADO• Se trata de llegar a una correcta

realización de una especialidad.• Aprendizaje expresado en los frutos que

se obtienen.• Frecuentemente se le llama “ENSAYO” O

“ENTRENO”

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CARACTERÍSTICAS (III):CARACTERÍSTICAS (III): ESFUERZO AUTOMOTIVADO Y ESFUERZO AUTOMOTIVADO Y

DISFRUTEDISFRUTE• Obliga al esfuerzo y la disciplina, pero lo hace

de forma:

• No tiene por que tomar necesariamente el modo de DIVERSÍÓN, ni el puro ENTRETENIMIENTO

AUTOMOTIVADA VOLUNTARIA

DISFRUTE

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PEDAGOGÍA DEL PRODUCTO.PEDAGOGÍA DEL PRODUCTO.COMENTARIOS:COMENTARIOS:

• SURGE MÁS DIRECTAMENTE DEL TEJIDO SOCIAL.• ES EL QUE MEJOR EXPRESA LA FUERZA

EMPRENDEDORA DE LA SOCIEDAD CIVÍL.• Se realiza fundamentalmente mediante:

• PRESENTA DOS “ENFERMEDADES”– POR DEFECTO:

• Si hay poca exigencia en el producto, resulta “Demasiado de aficionados.”

– POR EXCESO:• Se depositan demasiadas expectativas en el producto y se acaba

pervirtiendo el proceso, las relaciones …

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PEDAGOGIA DEL PRODUCTOPEDAGOGIA DEL PRODUCTO: EJEMPLOS:EJEMPLOS:

CORAL

CLUBES DEPORTIVOS

GRUPO DE TEATRO INFANTIL

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MODELO MODELO NO INSTITUCIONALISTANO INSTITUCIONALISTA

PEDAGOGÍA DEL PEDAGOGÍA DEL MEDIOMEDIO

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NOTAS PREVIASNOTAS PREVIAS• Las pedagogías anteriores implican la

institucionalización del sujeto.• La pedagogía del medio interviene sobre el ocio

del niño, pero sin institucionalizarlo.• Toda acción educativa tiene lugar en un medio,

que influye en la relación• Además del educador principal, también educan

otros elementos presentes en el medio.(Padres, hermanos, amigos, la televisión …)

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EJEMPLO DE EJEMPLO DE PEDAGOGÍA DEL MEDIOPEDAGOGÍA DEL MEDIO

LA CIUDAD DE LOS NIÑOS DE FRANCESCO TONUCCI

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A MODO DE PRESENTACIÓN:A MODO DE PRESENTACIÓN:FRANCESCO TONUCCIFRANCESCO TONUCCI

El pedagogo italiano Francesco Tonucci tiene una de las visiones más interesantes acerca de

la función de la escuela y de los adultos en relación con los chicos.

• El interés de sus investigaciones se centra en el desarrollo cognitivo de los chicos, el pensamiento infantil y su comportamiento y la relación entre la cognición de los niños y la metodología educacional.

• En 1991 desarrolló en su pueblo natal el proyecto de Ciudad de los Niños, considerado una nueva forma de concebir la ciudad, con los niños como punto de referencia. El proyecto fue más que exitoso, extendiéndose a diversos puntos del mundo.

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A MODO DE PRESENTACIÓN:A MODO DE PRESENTACIÓN:FRANCESCO TONUCCI (II)FRANCESCO TONUCCI (II)

Como dibujante, y con el seudónimo de Frato, Tonucci también arrojó

una mirada crítica y divertida sobre el tema, a través de varios libros

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UNA MUESTRA DE LA UNA MUESTRA DE LA IDEOLOGÍA DE FRANCESCO IDEOLOGÍA DE FRANCESCO

TONUCCI (FRATO)TONUCCI (FRATO)

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IDEAS PREVIAS:IDEAS PREVIAS:• No es exactamente una pedagogía del ocio. Es

una concepción global de cómo debería ser una ciudad pensado por y para los niños.

• Es política social, cultural, urbanística, medioambiental …

• No solo educa a los niños, sino también a los adultos

• Su fin último es conseguir entre todos, y con la participación de los niños, una ciudad mejor para ellos.

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Punto de arranque:Punto de arranque:LA DENUNCIALA DENUNCIA

• Las ciudades cuestionan el lugar que los niños ocupan en ellas, porque son HOSTILES e INSEGURAS.

• Ésta transformación se hizo en base a dos principios:PRINCIPIO DE LA SEPARACIÓN:

– Lugares diferentes para personas y funciones diferentes– Lugares para niños– Lugares para viejos– Lugares para la adquisición de conocimientos. (De la Guardería a la

Universidad)– Lugares para hacer compras– Etc …

• Como la separación produce incomodidad, malestar, dificultad de relación, se impone el

PRINCIPIO DE LA ESPECIALIZACIÓN:– Se vive lejos de las ciudades, se instalan transportes– No se sabe qué hacer con los niños y los viejos. Se abren ludotecas,

jardines de infancia, residencias …

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SOLUCIONES PLANTEADASSOLUCIONES PLANTEADAS• SOLUCIÓN INDESEABLESOLUCIÓN INDESEABLE: La que se ha impuesto:

- La solución individual de la defensa:- La casa es el refugio. Se les enseña a los niños a autoprotegerse, desconfiar y no aceptar nada de nadie.

• SOLUCIÓN DESEABLE:SOLUCIÓN DESEABLE:La solución social de la participación:

- Pide un cambio de tendencias de la ciudad, hecha por y a medida de los niños

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SOLUCIÓN DESEABLESOLUCIÓN DESEABLE

Gira en torno a dos organismos, que son:

EL LABORATORIOEL CONSEJO

DE LOSNIÑOS

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EL LABORATORIOEL LABORATORIO• Según Tonucci, sería “Un ente municipal para el

estudio, la planificación y la experimentación de modificaciones de la ciudad, adoptando al niño como modelo”

• La primera tarea del laboratorio es la de facilitar al niño el papel de protagonista, de concederles la palabra, porque “ninguno puede representar a los niños sin preocuparse de escucharlos, consultarlos, hacerlos partícipes de sus decisiones

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EL CONSEJO DE LOS NIÑOSEL CONSEJO DE LOS NIÑOS• Constituye la forma principal y estable de

orientar la participación de los niños y de escuchar y atender su voz

• De estos organismos surgen iniciativas como:

• “Los niños proyectistas”• “El pleno municipal abierto a los niños”• “Los pequeños guías”• “La multa de los niños”

Ejemplo de Multa de los niños. Ayto. El Prat del Llobregat

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CONCLUSIONES (I)CONCLUSIONES (I)• Todas las pedagogías del Ocio suponen:

• La pedagogía del proyecto hace la apuesta más dura. Quiere producir impacto sostenido sobre los chic@s y, si se hace bien, suele conseguirlo.

• En los ámbitos que funcionan bajo la pedagogía de la actividad, uno va fundamentalmente a hacer la actividad y, a menudo, para hacerla establece relaciones con otros

PROYECTO ACTIVIDADES PRODUCTOS MEDIOS

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CONCLUSIONES (II)CONCLUSIONES (II)• En la pedagogía del proyecto el elemento

primario es relacionarse y hacer grupo, y en el grupo se genera un proyecto de actividad.

• En la pedagogía de la actividad parece que la diversión haya de ser la forma más extendida de disfrute.

• En la pedagogía del producto no hace falta que siempre tenga que ser muy divertida.

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FIN