SANTIAGO MONTEROIES PONTE CALDELAS

ISABEL GARCÍA-RODEJADEPARTAMENTO DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS USC

DAVID BROWNINTEGRA FUTUROS-SOSTIBEIS

MONTE MULTIFUNCIONAL

PUNTO DE PARTIDA

“La capacidad de tomar decisiones sobre temas de conservación, es un requisito previo

para tomar decisiones informadas sobre cuestiones relativas al desarrollo sostenible”

(Grace y Ratcliffe, 2002)

OBJETIVOS

Acercar a nuestro alumnado a la gestión y conservación del patrimonio natural

Identificar y establecer relaciones con su patrimonio natural

Fomentar actitudes de cara al cuidado del entorno

Mejorar su conocimiento de la biodiversidad

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿En qué medida mejora el conocimiento de la biodiversidad?

CONTEXTO

Participantes: Un curso completo de 1º de Bachillerato (27

alumnos) del IES Ponte Caldelas (Pontevedra) Modalidad:

Ciencias-Tecnología Humanidades

Materia: Ciencias Mundo ContemporáneoUnidad: Modelos de gestión del planetaActividad: Realización nuevo plan de ordenación

para una comunidad de montes cercana al instituto

ACTIVIDAD

Elaboración de un plan de ordenación para una comunidad de montes cercana al instituto Recogida de datos. Salida a 3 tipos de montes

(distantes entre sí menos de 300 m): Bosque de ribera Eucaliptal abandonado Plantación de pinos

Cinco sesiones de aula para el análisis y la realización del plan de ordenamiento

Actividades diseñadas por David Brown

DESARROLLO ACTIVIDAD

Recogen datos:– Número y abundancia

de especies– Valor económico – Valor social– Valor ecológico

Clasifican distintos usos del monte en función del triángulo de sostenibilidad (equilibrio entre: naturaleza, economía y sociedad)

RESULTADO ACTIVIDAD

Llegan a propuestas similares a los planes de ordenamiento

VENTAJAS

Problema real (Evaluación del actual plan de ordenación)

Interacción con el entorno social (Colaboración y participación la Mancomunidad de Montes de Ponte Caldelas)

Contexto cercano al alumnado (Serán miembros de

derecho de la Mancomunidad de Montes en un futuro cercano)

Contexto de clase normal (Desarrollo dentro de las

sesiones de clase)

RESULTADOS PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ¿En qué medida mejora el conocimiento de la biodiversidad?

EJEMPLOSCÓDIGO

ALUMNADOPRETEST POSTEST

Definiciónde

biodiversidad

99“Diversidade da vida, que

engloba a todas as especies de seres vivos”

“É o conxunto de seres vivos que habitan nun determinado

ecosistema”

111 “ É algo relacionado coa vida, coas diferentes vidas dos seres

vivos.”

“É a variedade de especies que viven nun espacio determinado e que sobreviven manténdose uns ós

outros”

Estrategiaspara evitar pérdida de biodiversida

d

115 “Programas de recuperación de especies”

“Non destruir os hábitats”

121 “Intentar preservar as diferentes especies”

“Ter lugares protexidos onde se conserven as diferentes especies”

Definición, prueba de asociación de palabras, 3 causas, 3 consecuencias, 3 estrategias

Una mayoría de alumnos pasan del nivel específico en el pretest a incluir el nivel ecosistémico en el postest

ACTIVIDAD

CONCLUSIONES

Es importante trabajar en contextos cercanos para establecer relaciones de identidad y afectivos con zonas de su patrimonio natural

Favorece actitudes de conservación que permitan el desarrollo sostenible del lugar

IMPLICACIONES

Identifica

torio

s

Rela

cion

ale

s

Histó

ricos

LUGARES

EspacioAlum@s

NATIV@S CONSERVAR