P6 resumen ejecutivo programa ugel Región Huánuco

C a l l e C a l i c a n t o 1 4 5 – A m a r i l i s , H u á n u c o - P e r ú

Propuesta de una APP-IP-SNIP-PROINVERSIÓN

Implementación de un Sistema Educativo Viable para el Mejoramiento de la Calidad y

Competitividad del Sistema Educativo en las Modalidades EBR, EBA, EBE y ETP de las 11

UGEL y 2842 Instituciones Educativas de la Región Huánuco

2015

Resumen Ejecutivo Programa de Equipamiento de las Unidades de

Gestión Educativa Local

ORCI-GRH/DRE-GRH

Gobierno Regional Huánuco

GOBIERNO REGIONAL HUÁNUCO “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

“Siembra un árbol, árbol igual vida” Calle Calicanto N° 145 –Amarilis- Huánuco. Teléfonos: 062-512628, 062-512124

1.- RESUMEN EJECUTIVO

2.- MARCO LÓGICO

2.1 ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR ORIENTADA A LA PROBLEMÁTICA

SEGÚN EL ARBOL DE PROBLEMAS

a) Barreras Económicas que limitan las oportunidades de estudios escolares en las

modalidades de EBR, EBA, EBE y ETP.

b) Aprendizajes insuficientes de los egresados de secundaria de escasos recursos que

afectan su desarrollo integral.

c) Políticas desarticuladas para la promoción y apoyo al alto rendimiento académico con

énfasis en la calidad y competitividad educativa.

2.2 ÁRBOL DE PROBLEMAS

2.3 ÁRBOL DE OBJETIVOS

2.4 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

a) Clasificación de los Medios Fundamentales

b) Definición de las Alternativas

c) Definición de los Componentes

d) Definición de las Acciones

e) Definición de las Actividades

2.5 MATRIZ DE MARCO LÓGICO

2.6 METAS DEL PROGRAMA

2.7 ESTRUCTURA DE FINANCIAMIENTO

3.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES



1.- RESUMEN EJECUTIVO

El Programa de Equipamiento de las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) tiene como

objetivo de brindar una adecuada infra y supra estructura educativa de soporte para tanto la

gestión educativa pedagógica como de la gestión institucional desde un enfoque de tres pilares

(gobernanza, administración y eco sistema viable educativo), que nos permita entre otros:

Brindar una educación de calidad en las modalidades de EBR, EBA, EBE, ETP.

Promover la innovación tecnológica y científica en educación.

Promover el desarrollo Docente.

Promover una gestión descentralizada y articulada con las instancias nacionales e

internacionales.

Impulsar la calidad en la gestión escolar.

Dotar de una adecuada infra y supra estructura educativa.

Fomentar el ecosistema educativo.

La importancia de dotar de una infra y supra estructura a las UGEL e Instituciones Educativas de

Huánuco con enfoque orientado a: 1) Gobernanza, 2) Administración y 3) Eco Sistema Viable

Educativo, obedece a las mejores prácticas de gestión pública en materia educativa de

experiencias exitosas de países asiáticos.



¿Qué se va a Hacer?

¿Cuál es el Bien o Servicio a Intervenir?

¿Dónde se va a localizar?

Nombre del Proyecto

Se va a mejorar la calidad y competitividad mediante un Sistema Educativo Viable

El sistema educativo en las modalidades de EBR, EBA, EBE y ETP

En las 11 UGEL y en las 2842 IE de la Región Huánuco

Implementación de un Sistema Educativo Viable para el Mejoramiento de la Calidad y Competitividad del Sistema Educativo en las Modalidades EBR, EBA, EBE y ETP de las 11 UGEL y 2842 Instituciones Educativas de la Región Huánuco

Unidad Formuladora: Consorcio de Inversionistas Chinos en Modalidad de Iniciativa Privada APP.

Unidad Ejecutora: Consorcio de Inversionistas Chinos en Modalidad de Iniciativa Privada APP.

2.- MARCO LÓGICO

2.1 ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR ORIENTADA A LA PROBLEMÁTICA

SEGÚN EL ARBOL DE PROBLEMAS

a) Barreras Económicas que limitan las oportunidades de estudios escolares en las modalidades de

EBR, EBA, EBE y ETP.

La Encuesta Nacional de Hogares 2014 publicada por el INEI hace pocas semanas es una fuente de

información importante para la elaboración de indicadores socioeconómicos que permiten evaluar



el progreso en las regiones. En el año 2014 la región Huánuco fue una de las regiones con mayor

pobreza en la sierra central y selva norte centro oriental del país.

Fuente: Instituto Peruano de Economía IPE.

Las barreras económicas es conocido como las restricciones financieras de corto plazo que tienen

las personas para acceder a la educación escolar y corresponden al principal factor de restricción

en el acceso de las poblaciones de menores recursos; tal como se evidencia en los reportes de los

indicadores de pobreza del Instituto Peruano de Economía IPE-2014.




Vemos que el crecimiento del PBI real en el periodo 2008-2013, logró en el año 2013 un

crecimiento de 5.8%. Ello sumado a que el 40.1% de la población se encuentra en situación de

pobreza, con un 11.5% de pobreza extrema, teniendo un 60.6% con Hogares Pobres con al menos

un miembro beneficiario de programas alimentarios.


b) Aprendizajes insuficientes de los egresados de secundaria de escasos recursos que afectan su

desarrollo integral.

Otra restricción para el acceso de la población de bajos recursos a la educación escolar lo

constituye el entorno familiar y la calidad de educación recibida.

La influencia de la etnicidad en el acceso a la educación cuenta con evidencia de endogeneidad en

la variable auto-reportada de etnia respecto al nivel educativo mostrando que la educación

secundaria y la matrícula en educación superior, muestran un sesgo a favor de los grupos

descendientes de blancos y mestizos en comparación con las etnias amazónicas,

quechua/aymaras, y afrodescendientes, en ese orden de intensidad. “Estas brechas subsisten

luego de controlar aspectos relacionados con la exclusión (demanda y oferta del servicio

educativo), lo que sugiere que hay en operación mecanismos de discriminación al interior del

proceso educativo.”



Con respecto, a la calidad de la educación básica recibida, el Ministerio de Educación implementa

la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), que consiste en la aplicación de pruebas estandarizadas

a los estudiantes de segundo grado de primaria y a los estudiantes de cuarto grado de primaria

que tienen una lengua materna originaria distinta al castellano y asisten a una escuela de

Educación Intercultural Bilingüe (EIB).




c) Políticas desarticuladas para la promoción y apoyo al alto rendimiento académico con énfasis en

la calidad y competitividad educativa.

En cuanto a la implementación de políticas educativas regionales, se pudo evidenciar lo siguiente:

Falta de articulación entre las instancias de gobierno nacional, regional y local.

La ejecución del programa escolar, en términos de estándares de calidad, se ha

caracterizado por la baja cobertura, restricción presupuestaria y dificultad para su

administración presupuestaria y baja cobertura regional.

Como evidencia se muestran los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes ECE

correspondiente al año 2014.

RESULTADOS DRE SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA 2014

Año Región Evaluación Grado Competencias

Niveles de logro ee

En inicio

En proceso Satisfactorio

En inicio

En proceso Satisfactorio

2014 DRE

Huánuco ECE 2014 SEGUNDO MATEMÁTICA 52,4 31,7 16,0 1,67 1,08 1,09

2014 DRE

Huánuco ECE 2014 SEGUNDO COMPRENSIÓN

LECTORA 24,8 48,7 26,4 1,46 1,29 1,24

COBERTURA NACIONAL SEGUNDO GRADO (AÑO 2014)

Evaluación Región

Cobertura de IIEE Cobertura de estudiantes

N° total de IIEE

evaluadas

N° total de IIEE que se esperaba evaluar Cobertura %

N° total de estudiantes evaluados

N° total de estudiantes

que se esperaba evaluar Cobertura %

ECE 2014 DRE Huánuco 1049 1062 98.8 15173 16712 90.8

RESULTADOS UGEL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA (Evaluación Censal de Estudiantes)

Evaluación Región Ugel Grado Competencia

Niveles de logro

En inicio En proceso Satisfactorio

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Ambo SEGUNDO COMPRENSIÓN

LECTORA 18,4 50,9 30,7

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Ambo SEGUNDO MATEMÁTICA 46,4 31,8 21,8

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Dos de

Mayo SEGUNDO MATEMÁTICA 50,3 30,5 19,2


Mayo SEGUNDO COMPRENSIÓN

LECTORA 21,6 56,5 21,9

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Huanuco SEGUNDO MATEMÁTICA 48,0 31,6 20,4

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Huanuco SEGUNDO COMPRENSIÓN

LECTORA 14,8 49,0 36,1

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL

Huaycabamba SEGUNDO MATEMÁTICA 62,9 24,7 12,4


Huaycabamba SEGUNDO COMPRENSIÓN

LECTORA 35,4 48,3 16,3

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Humalies SEGUNDO MATEMÁTICA 53,0 26,7 20,3

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Humalies SEGUNDO COMPRENSIÓN

LECTORA 20,0 52,3 27,6

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Lauricocha SEGUNDO MATEMÁTICA 35,0 40,4 24,5



ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Lauricocha SEGUNDO COMPRENSIÓN

LECTORA 10,8 63,0 26,2

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Leoncio

Prado SEGUNDO COMPRENSIÓN

LECTORA 11,5 52,5 36,0


Prado SEGUNDO MATEMÁTICA 42,3 36,9 20,8

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Marañon SEGUNDO MATEMÁTICA 65,7 26,1 8,2

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Marañon SEGUNDO COMPRENSIÓN

LECTORA 33,1 52,2 14,7

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Pachitea SEGUNDO MATEMÁTICA 51,1 31,5 17,4

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Pachitea SEGUNDO COMPRENSIÓN

LECTORA 23,6 51,6 24,7

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Puerto Inca SEGUNDO COMPRENSIÓN

LECTORA 19,5 61,0 19,5

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Puerto Inca SEGUNDO MATEMÁTICA 60,4 27,7 11,9

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Yarowilca SEGUNDO COMPRENSIÓN

LECTORA 21,6 63,5 15,0

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Yarowilca SEGUNDO MATEMÁTICA 57,8 28,7 13,6

COBERTURA NACIONAL SEGUNDO GRADO (AÑO)

Evaluación Región Ugel

Cobertura de IIEE Cobertura de estudiantes

N° total de IIEE

evaluadas

N° total de IIEE que se esperaba evaluar

Cobertura %

N° total de estudiantes evaluados

N° total de estudiantes

que se esperaba evaluar Cobertura %

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Ambo 91 91 100.0 1000 1092 91.6


Mayo 66 66 100.0 813 926 87.8

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Huanuco 280 284 98.6 5266 5811 90.6


Huaycabamba 42 42 100.0 443 461 96.1

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Humalies 58 60 96.7 843 909 92.7


Lauricocha 35 35 100.0 371 409 90.7


Prado 171 176 97.2 2747 3053 90.0

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Marañon 74 74 100.0 818 889 92.0

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Pachitea 108 108 100.0 1617 1751 92.3

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Puerto

Inca 72 74 97.3 739 852 86.7

ECE 2014 DRE Huánuco UGEL Yarowilca 52 52 100.0 516 559 92.3



2.2 ÁRBOL DE PROBLEMAS



2.3 ÁRBOL DE OBJETIVOS

2.4 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

a) Clasificación de los Medios Fundamentales

N° MEDIOS FUNDAMENTALES CLASIFICACIÓN

1 Separar el Gobierno Político de la Administración en el modelo de Gestión del Sistema Educativo mediante un enfoque de Dirección.

Imprescindible

2 Mejorar el modelo de Gobernanza Educativa de forma integral mediante una adecuada Evaluación y Monitoreo dentro de un solo marco integrado.

Imprescindible

3 Mejorar los elementos habilitadores de la Administración de la Gestión Institucional conforme a las directivas de Gobernanza para lograr los objetivos de la organización.

Imprescindible

4 Mejorar los elementos habilitadores de la Imprescindible



Administración de la Gestión Educativa conforme a las directivas de Gobernanza para lograr los objetivos de la organización.

5 Mejorar el deficiente e inequitativo Eco Sistema Educativo Viable de Generación de Contenidos.

Imprescindible

6 Mejorar el deficiente e inequitativo Eco Sistema Educativo Viable de Medios de Transmisión y Distribución del Acceso.

Imprescindible

b) Definición de las Alternativas

MEDIOS FUNDAMENTALES RELACIÓN

1 y 2 Complementarios



c) Definición de los Componentes

COMPONENTES MEDIOS FUNDAMENTALES

COMPONENTE 1: Diseño y Construcción de un Modelo de Gobernanza Educativa efectivo y eficaz que ayude a lograr las metas de calidad y competitividad del Sistema Educativo en las Modalidades EBR, EBA, EBE y ETP de las 11 UGEL y las 2842 IE de la Región Huánuco.

Medio Fundamental 1: Separar el Gobierno Político de la Administración en el modelo de Gestión del Sistema Educativo mediante un enfoque de Dirección.

Medio Fundamental 2: Mejorar el modelo de Gobernanza Educativa de forma integral mediante una adecuada Evaluación y Monitoreo dentro de un solo marco integrado.

COMPONENTE 2: Diseño y Construcción de un Modelo de Administración de la Gestión Institucional y de la Gestión Educativa que ayude a lograr las metas de calidad y competitividad del Sistema Educativo en las Modalidades EBR, EBA, EBE y ETP de las 11 UGEL y las 2842 IE de la Región Huánuco.

Medio Fundamental 3: Mejorar los elementos habilitadores de la Administración de la Gestión Institucional conforme a las directivas de Gobernanza para lograr los objetivos de la organización.

Medio Fundamental 4: Mejorar los elementos habilitadores de la Administración de la Gestión Educativa conforme a las directivas de Gobernanza para lograr los objetivos de la organización.

COMPONENTE 3: Diseño y Construcción de Servicios Públicos de Eco Sistemas Educativos Viables que

Medio Fundamental 5: Mejorar el deficiente e inequitativo Eco Sistema Educativo Viable de



garanticen la generación de contenidos educativos, a través de una plataforma de medios de transmisión y una adecuada distribución del acceso a nivel de UGEL e Instituciones Educativas.

Generación de Contenidos.

Medio Fundamental 6: Mejorar el deficiente e inequitativo Eco Sistema Educativo Viable de Medios de Transmisión y Distribución del Acceso.

d) Definición de las Acciones

COMPONENTES ACTIVIDADES


Actividad 1.1: Desarrollo del Modelo de Dirección de Políticas Educativas.

Actividad 1.2: Desarrollo del Modelo de Evaluación y Monitoreo de Políticas Educativas.


Actividad 2.1: Desarrollo de la Administración de la Gestión Institucional.

Actividad 2.2: Desarrollo de la Administración de la Gestión Educativa.

COMPONENTE 3: Diseño y Construcción de Servicios Públicos de Eco Sistemas Educativos Viables que garanticen la generación de contenidos educativos, a través de una plataforma de medios de transmisión y una adecuada distribución del acceso a nivel de UGEL e Instituciones Educativas.

Actividad 3.1: Desarrollo del Eco Sistema Educativo Viable de Generación de Contenidos.

Actividad 3.2: Desarrollo del Eco Sistema Educativo Viable de Medios de Transmisión.

Actividad 3.3: Desarrollo del Eco Sistema Educativo Viable de Distribución del Acceso.



e) Definición de las Actividades

COMPONENTES ACTIVIDADES TAREAS



Tarea 1.1.1: Diseñar una Dimensión de Dirección del Modelo de Gobernanza Educativa.


Tarea 1.2.1: Diseñar una Dimensión de Evaluación del Modelo de Gobernanza Educativa.

Tarea 1.2.2: Diseñar una Dimensión de Monitoreo del Modelo de Gobernanza Educativa.



Tarea 2.1.1: Elaboración del Diseño de la Dimensión de Planificación del Modelo Administrativo de Gestión Institucional.

Tarea 2.1.2: Elaboración del Diseño de la Dimensión de Construcción del Modelo Administrativo de Gestión Institucional.

Tarea 2.1.3: Elaboración del Diseño de la Dimensión de Operación del Modelo Administrativo de Gestión Institucional.

Tarea 2.1.4: Elaboración del Diseño de la Dimensión en Monitoreo del Modelo Administrativo de Gestión Institucional.


Tarea 2.2.1: Elaboración del Diseño de la Dimensión en Ciencia del Modelo Administrativo de Gestión Educativa.

Tarea 2.2.2: Elaboración del Diseño de la Dimensión en Tecnología del Modelo Administrativo de Gestión Educativa.



Tarea 2.2.3: Elaboración del Diseño de la Dimensión en Pedagogía del Modelo Administrativo de Gestión Educativa.

Tarea 2.2.4: Elaboración del Diseño de la Dimensión en Investigación del Modelo Administrativo de Gestión Educativa.

Tarea 2.2.5: Elaboración del Diseño de la Dimensión en Innovación del Modelo Administrativo de Gestión Educativa.

Tarea 2.2.6: Elaboración del Diseño de la Dimensión en Desarrollo del Modelo Administrativo de Gestión Educativa.

COMPONENTE 3: Diseño y Construcción de Servicios Públicos de Eco Sistemas Educativos Viables que garanticen la generación de contenidos educativos, a través de una plataforma de medios de transmisión y una adecuada distribución del acceso a nivel de UGEL e Instituciones Educativas.


Tarea 3.1.1: Desarrollo del Repositorio Digital del Conocimiento.

Tarea 3.1.2: Desarrollo del Laboratorio Virtual de Ciencias.

Tarea 3.1.3: Desarrollo del Mundo Virtual Educativo.


Tarea 3.2.1: Diseño y Desarrollo del Contenedor Móvil Cibernético Organizacional.

TICs.

E-Gob.

E-Learning.


Tarea 3.3.1: Desarrollo del Acceso con Telepresencia.

Tarea 3.3.2: Desarrollo del Acceso con Teleconferencia.

Video conferencia.

Video Streaming Offline.

Tarea 3.3.3: Desarrollo del Acceso con Dispositivos.

Desktops.



Laptops.

Móbiles.

Tablets.

2.5 MATRIZ DE MARCO LÓGICO

INDICADORES MEDIOS VERIFICABLES SUPUESTOS

FIN

Contribuir al desarrollo del aparato productivo del país.

PROPÓSITO

Mejorar el Desarrollo de Capacidades del Recurso Humano de la Población Escolar de bajos o insuficientes recursos económicos de la Región Huánuco.

% de escolares egresados y/o titulados según corresponda.

% de beneficiarios con IE de calidad cumplen con graduarse.

Registro de graduados del MINEDU.

Registro de graduados en las UGEL.

Se ejecuta la transferencia presupuestal al Programa APP.

Población objetivo interesada en cumplir compromisos adquiridos en el Programa.

COMPONENTES

COMPONENTE 1: Diseño y Construcción de un Modelo de Gobernanza Educativa efectivo y eficaz que ayude a lograr las metas de calidad y competitividad del Sistema Educativo en las Modalidades EBR, EBA, EBE y ETP de las 11

% de procesos de Gobernanza automatizados.

Los Directores de las UGEL y de las IE cuentan con herramientas de Inteligencia de Negocios y BPMS para sus labores de dirección, evaluación y monitoreo.

Registro de cumplimiento de metas en MINEDU.


La asistencia técnica del MINEDU para el rediseño de los procesos de gobernanza a nivel de UGEL e IE.



UGEL y las 2842 IE de la Región Huánuco.


% de procesos de Administración automatizados.

Los procesos TUPA, TUSNE, MAPRO, y demás están automatizados en BPMS.

Se estandarizan indicadores de desempeño de administración de GI y GE.


La asistencia técnica del MINEDU para el rediseño de los procesos de administración a nivel de UGEL e IE.

COMPONENTE 3: Diseño y Construcción de Servicios Públicos de Eco Sistemas Educativos Viables que garanticen la generación de contenidos educativos, a través de una plataforma de medios de transmisión y una adecuada distribución

% de procesos de Viabilidad automatizados en sus diferentes modalidades.

% de egresados que culminan satisfactoriamente su formación escolar con altos estándares de calidad.

Las UGEL cuentan con un Sistema Viable de Calidad e Innovación Educativa.

Las IE cuentan con un Sistema Viable de Calidad e Innovación Educativa.

Los alumnos cuentan con un Sistema Viable de Calidad e Innovación Educativa.

Indicadores PISA, ECE y otros.


La asistencia técnica del MINEDU para estandarizar los módulos del sistema viable propuestos.



del acceso a nivel de UGEL e Instituciones Educativas.

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DEL COMPONENTE 1


% de procesos de Dirección de Gobernanza automatizados.

Evaluación de los procesos por parte del equipo de planificación del MINEDU.

Se constituye un Equipo de Planificación MINEDU comprometido con los objetivos del proyecto.


% de procesos de Evaluación de Gobernanza automatizados.

% de procesos de Monitoreo de Gobernanza automatizados.

Evaluación de los procesos por parte del equipo de planificación del MINEDU.

Estadísticas del MINEDU de cumplimiento de metas.

Se constituye un Equipo de Planificación MINEDU comprometido con los objetivos del proyecto.



% de procesos de Administración de Gestión Institucional automatizados.

DRE, UGEL e IE cuentan con procesos automatizados en las etapas de Planificación, Construcción, Operación y Monitoreo.

Se constituye un equipo de asistencia técnica MINEDU comprometido con los objetivos del proyecto.


% de procesos de Administración de Gestión Educativa automatizados.

DRE, UGEL e IE cuentan con procesos automatizados de Gestión en Ciencia, Tecnología, Pedagogía, Investigación, Innovación y Desarrollo.

Se constituye un equipo de asistencia técnica MINEDU comprometido con los objetivos del proyecto.

Se toma en consideración experiencias exitosas de países asiáticos.


Actividad 3.1: Desarrollo del

% de procesos Viables de

Estadísticas MINEDU sobre desempeño académico (ECE,

Población objetivo



Eco Sistema Educativo Viable de Generación de Contenidos.



% de docentes con Capacidades Viables de Generación de Contenidos.

etc.).

Estadísticas PISA.

Verificación del nivel de desarrollo de:

o Repositorio Digital de Conocimiento.

o Laboratorio Virtual de Ciencias.

o Entorno de Mundo Virtual Educativo.

Docentes, Alumnos y Padres de Familia desarrollan capacidades de enseñanza aprendizaje vía el Eco Sistema Viable Educativo.

interesada en participar del Proyecto.




% de procesos Viables de Medios de Transmisión.

% de IE que cuentan con Contenedor Móvil Cibernético Organizacional.


o Sistemas Viables de Gobernanza.

o Sistemas Viables de Administración de GI y GP.

o Sistemas Viables de Medios de Transmisión.

MINEDU transfiere partida presupuestal para la O&M del Eco Sistema Educativo Viable.



% de procesos Viables de Distribución del Acceso.

% de aulas con Equipamiento Viable de Distribución de Acceso.


o Competencias para utilizar equipamiento del Sistema Viable de Distribución del Acceso.

o Construcción de estándares de Equipamiento Viable de Distribución de Acceso.

Población objetivo interesada en participar del Proyecto.




Estructura de los Servicios Generados por el Proyecto



Módulo de Administración

Módulo Administrativo de Gestión Educativa

Dimensión en Ciencia

Dimensión en Tecnología

Dimensión en Pedagogía

Dimensión en Investigación

Dimensión en Innovación

Dimensión en Desarrollo

Módulo Administrativo de Gestión Institucional

Dimensión en Planificación

Dimensión en Construcción

Dimensión en Operación

Dimensión en Monitoreo

Módulo de Viabilidad

Módulo Viable de Distribución del Acceso

Acceso con Telepresencia

Acceso con Teleconferencia

Acceso con Dispositivos

Módulo Viable de Generación de

Contenidos

Repositorio Digital del Conocimiento

Laboratorio Virtual de Ciencias

Mundo Virtual Educativo

Video Conferencia

Video Streaming Offline

Desktops

Laptops

Móbiles

Tablets

Módulo Viable de Medios de Transmisión

Contenedor Móvil Cibernético Organizacional

LEYENDA

Centro de Datos Regional sobre Contenedor Móvil

Zona de

Frío

Sensor de Humo

Sensor de Temperatura

Sensor de HumedadLuminaria

Cámara de Video Vigilancia

Interface Externa

RACK

RACK

RACK

RACK

RACK

RACK

RACK

RACK

PDF

UPS

A/C A/C A/C A/C A/C BATERIASZona de

Frío

Zona de Frío

Zona de

Calor

Zona de

Calor

Zona de

Calor

Módulo de Gobernanza

Dimensión en Dirección

Dimensión en Evaluación

Dimensión en Monitoreo



2.6 METAS DEL PROGRAMA

ACTIVIDADES INDICADORES METAS TOTAL

2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025


% procesos de Dirección de Gobernanza automatizados.

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %


% procesos de Evaluación de Gobernanza automatizados.

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %

% procesos de Monitoreo de Gobernanza automatizados.

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %


% de procesos de Administración de Gestión Institucional automatizados

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %


% de procesos de Administración de Gestión Educativa automatizados.

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %


% de procesos Viables de Generación de Contenidos.

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %


10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %

% de docentes con Capacidades Viables de

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %





% de procesos Viables de Medios de Transmisión.

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %

% de IE que cuentan con Contenedor Móvil Cibernético Organizacional.

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %


% de procesos Viables de Distribución del Acceso.

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %

% de aulas con Equipamiento Viable de Distribución de Acceso.

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 100 %

2.7 ESTRUCTURA DE FINANCIAMIENTO

Detalle 1era Etapa del

Portafolio de

Proyectos

Estratégicos en

Modalidad APP de la

Región Huánuco

Monto Estimado

de

Financiamiento Cofinanciamiento

Inversionistas

Chinos

Financia

miento

Tasa

Interés

Años

Gracia

Tiempo

de

Desplie

gue

Años

Término

Cofinanciamiento

Endeudamiento Sector

Involucrado (En Nuevos

Soles)

P6 Implementación y Operación del

Programa de Equipamiento

de las Unidades de Gestión

Educativa Local 41,000,000 32,800,000 80% 13% 5 4 20 8,200,000.00

MINEDU / DRE / GRDS

3.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Se requiere conformar un Equipo Técnico de apoyo inter sectorial entre MINEDU, GRH,

ProInversion, MEF, DRE con la finalidad de cumplir con los objetivos propuestos en el

proyecto a nivel de Gobernanza, Administración y Sistema Viable Educativo.



Se requiere brindar prioridad en la asignación presupuestaria como un Proyecto Piloto

Regional cuyo eventual caso de éxito sea replicable a todo el país, en base a la

transferencia de cooperación internacional de los países asiáticos en materia educativa.

Se requiere el liderazgo del MINEDU para impulsar la iniciativa del proyecto.

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