El sistema educativo chileno a pesar de los diversos esfuerzos e inversiones

gubernamentales no ha podido cumplir con al doble misión de mejorar la calidad y equidad

de la educación publica, centrándose en la mejora de los aprendizajes de nuestros

estudiantes. La constante perdida de matricula del sector municipal, los bajos niveles de

logro alcanzados en las pruebas estandarizadas y la desvaloración de la marca educación

publica son una clara evidencia que vivimos un momento de crisis del sistema educativo.

Por lo cual se hace necesario realizar un análisis introspectivo de cómo aportar desde las

distintas realidades escolares al objetivo nacional de mejorar la equidad y la calidad de la

educación publica.

Un primer paso para la mejora del sistema educativo publico fue la creación de Servicios

Locales de Educación, que vienen a plasmar un anhelo de la gran parte sociedad de volver

a vincular la escuela con la administración central, para terminar con la municipalización

de la educación que a la larga, no pudo cumplir con la promesa de una mejora del sistema.

Entonces, ahora nos queda a la escuela dar el segundo paso y mas importante: el diseñar un

proyecto educativo que se haga cargo de la expectativa nacional, a partir de la realidades y

cualidades locales.

Luego de un proceso de dialogo al interior escuela donde se incorporo toda la comunidad

educativa, se llego a la conclusión que todos quieren lo mismo, mejorar la escuela. Por lo

cual como institución hemos decidido ajustar nuestro proyecto para direccionarlo hacia la

mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes y articular los diversos instrumentos de

gestión que cuenta la escuela hacia dicho propósito.

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Rodomil Rojas Director Complejo Educacional Cerro Navia

P R E S E N T A C I Ó N

Introducción

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es principalmente una herramienta de gestión,

que se aplica desde mediados de la década de los 90. Y así lo definió la primera “Guía de

apoyo para la elaboración del PEI de la División de Ed. Gral ” (MINUEDUC, 1995) “es un

instrumento técnico y político que orienta el quehacer del establecimiento escolar,

explicitando su propuesta educacional y especificando los medios que se pondrán en

marcha para realizarla”. Pero solo a parir de 1997 es que se transforma en una herramienta

de gestión participativa producto de la reformulación que se hace en el documento “PEI: La

Reforma en Marcha” (MINEDUC,1997) donde se plantea que el PEI es: “un instrumento de

planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos los miembros de una

comunidad educativa, que permite en forma sistemática hacer viable la misión de un

establecimiento, que requiere de una programación de estrategias para mejorar la gestión

de recursos y la calidad de sus proceso, en función del mejoramiento de los aprendizajes.”

Por lo tanto el PEI debe nacer desde las demandas que provienen de las necesidades

internas del establecimiento, y ponerlas en línea con los objetivos nacionales de mejora del

sistema educativo, creando una propuesta que refleje la identidad de la comunidad

educativa y del contexto de la escuela. Esta propuesta debe ser compartida por toda la

comunidad, quienes deberán estar dispuestos a comprometerse, participando activamente

la elaboración, ejecución, monitoreo y evaluación del proyecto diseñado.

En suma el PEI será la principal herramienta de gestión para alcanzar las metas establecidas

como comunidad, por una parte reflejando las expectativas de escuela deseada por estos y

por otra articulando todas las acciones necesarias para lograr la mejora de los aprendizajes

de los estudiantes.

C O N T E X T O

Información institucional Resultados obtenidos en la medición SIMCE en los 4 últimos años: SIMCE 4º BASICO:

Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018 Comprensión Lectora 229 196 227 220 Matemáticas 215 185 218 216

SIMCE 6º BASICO:

Año 2014 Año 2015 Año 2016 Año 2018 Comprensión Lectora 220 195 213 237 Matemáticas 200 189 199 233 Ciencias Naturales 199 216 246

SIMCE 8º BASICO:

Año 2013 Año 2014 Año 2015 Año 2017 Comprensión Lectora 242 228 193 231 Matemáticas 238 221 200 216 Ciencias Naturales 252 235 248

SIMCE 2º MEDIO:

Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018 Comprensión Lectora 200 187 182 193 Matemáticas 203 198 177 193 Historia y Geografía 197 188 184

RESULTADOS PSU:

Año Lenguaje y Comunicación

Matemáticas Historia, geografía y ciencias sociales

2016 364 426 395 2017 334 417 380 2018 359 412 387

C O N T E X T O

El porcentaje de deserción escolar ha disminuido en un 10% durante los últimos 2 años, debido al seguimiento y apoyo entregado a los apoderados y estudiantes a través del Equipo directivo, Docentes, Redes de Apoyo y el trabajo de alumnas en Práctica de Asistencia Social de la Universidad Santo Tomás. La incorporación de los estudiantes a Práctica Profesional se ha mantenido de acuerdo al número de alumnos egresados en Mecánica Automotriz y Servicio de Alimentación Colectiva. El porcentaje de alumnos reprobados ha disminuido en un 10% en los últimos 2 años. El establecimiento ha participado en campeonatos comunales de baby futbol, voleibol, básquetbol, cueca y atletismo, destacándose en cada una de ellas.

Reseña histórica El Complejo Educacional es una institución educativa que focaliza su acción en niños y

jóvenes en riesgo social, ofreciendo un proyecto pedagógico centrado en una formación

valórica y técnico profesional (Formación de Técnicos de Nivel Media) El establecimiento

educacional se encuentra ubicado en Costanera sur 6760 con Padre las Casas, comuna de

Cerro Navia; el CECN es fundado un día 1º de septiembre del año 1969, nace primeramente

como Escuela Básica F-421 perteneciente a la comuna de Pudahuel. La Comuna de Cerro

Navia desde su creación en el año 1981, evoluciona a la constitución de una unidad

territorial desarrollada en la escala de lo local; correspondiente a una división política-

administrativa orientada a organizar y mantener un constante trabajo de servicio hacia la

comunidad que la conforma y habita. Dicha comuna nace y se desarrolla – con anterioridad

pertenecía a la comuna de Pudahuel, ex Las Barrancas - como consecuencia del explosivo

crecimiento demográfico de mediados del siglo XX en la Región Metropolitana, que expulsa

a la periferia del territorio capitalino a una inmigrante población provincial, y que da origen

a esta marginalidad territorial que va generando sus propias características y dinámicas a

través de los años, en cuanto a sus aspectos físicos, habitacionales, productivos,

socioeconómicos, educacionales, de salud y equipamiento, entre otros. De esta manera,

Cerro Navia corresponde al grupo de 17 comunas nacidas del proceso de reformulación

comunal realizado en la Provincia de Santiago en la década de los 80. (Depto. De Obras, I.

Municipalidad de Cerro Navia 2002) Cerro Navia es, una comuna donde los problemas

asociados a la pobreza se expresan con crudeza y donde la falta de recursos para generar

las respuestas necesarias en el ámbito económico y social es permanente, sin embargo la

comunidad tiene una riqueza cultural y de participación que les ha permitido enfrentar las

distintas situaciones de carencias materiales a las que se ven expuestas. Esto es una

fortaleza que les ayuda a reaccionar de manera solidaria y participativa a los cambios y

desafíos que la realidad de su entorno les plantea

C O N T E X T O

Entorno

La Comuna de Cerro Navia desde su creación en el año 1981, evoluciona a la constitución

de una unidad territorial desarrollada en la escala de lo local; correspondiente a una

división política-administrativa orientada a organizar y mantener un constante trabajo de

servicio hacia la comunidad que la conforma y habita. Dicha comuna nace y se desarrolla –

con anterioridad pertenecía a la comuna de Pudahuel, ex Las Barrancas - como

consecuencia del explosivo crecimiento demográfico de mediados del siglo XX en la Región

Metropolitana, que expulsa a la periferia del territorio capitalino a una inmigrante

población provincial, y que da origen a esta marginalidad territorial que va generando sus

propias características y dinámicas a través de los años, en cuanto a sus aspectos físicos,

habitacionales, productivos, socioeconómicos, educacionales, de salud y equipamiento,

entre otros. De esta manera, Cerro Navia corresponde al grupo de 17 comunas nacidas del

proceso de reformulación comunal realizado en la Provincia de Santiago en la década de los

80. (Depto. De Obras, I. Municipalidad de Cerro Navia 2002)

La comuna de Cerro Navia tiene una superficie de 11,05 km2, de los cuales 9,04

corresponden al área urbana consolidada. La comuna se localiza en el sector Poniente de

Santiago, Región Metropolitana. En su territorio encontramos un pequeño cerro que da el

nombre a la comuna. El río Mapocho constituye el límite Norte de la comuna. La creación de

la comuna estableció una delimitación territorial que no consideró los recursos de espacio,

comunicación y de actividad económica necesarios para una lógica de crecimiento

económico de su población. Cerro Navia posee un clima que se caracteriza por masas de

aire frío que dan origen a temperaturas bajas y a la presencia casi permanente de neblina

durante el año (con excepción del verano).

C O N T E X T O

Sellos educativos

La formación inclusiva es el principal sello educativo del establecimiento que se traduce en

aprender a conocer la riqueza de la diversidad. Esto nos permite como educadores

acompañar y guiar en su período de formación a nuestros alumnos, con el único afán de que

ellos logren desarrollar las habilidades necesarias del nuevo milenio.

Otro sello educativo siguiendo la línea de la formación en base a la sana convivencia

aprender a convivir respetando los talentos y características de todos los integrantes de la

comunidad educativa, logrando el desarrollo de las cualidades y potencialidades humanas,

el cual podemos alcanzar poniendo en práctica valores como la responsabilidad, respeto,

honestidad, solidaridad y perseverancia.

Visión

Constituirse en una institución educacional referente, en cuanto a la académico y de

inserción laboral, para el contexto donde se inserta. A partir de la implementación de

proyectos innovadores, inclusivos, laicos y de formación ciudadana, que estén en función

de la mejora de los aprendizajes de todos los educando, atendiendo la diversidad.

Centrándose en una sana convivencia escolar para la formación de ciudadanos que en base

al respeto se inserten la sociedad.

Misión

Mejorar la calidad y equidad de los aprendizajes de todos nuestros estudiantes.

Desarrollando sus potencialidades tanto en el área académica, como en relación a la

inserción laboral de los egresados de las especialidades. Como también adquirir las

habilidades necesarias para enfrentar los desafíos del nuevo milenio. En base a un modelo

de enseñanza cercano, inclusivo y potenciador, por lo cual nuestro lema será :

“FORMAR CON AFECTO, EDUCAR SIN LÍMITES, INCLUIR SIN BARRERAS.”

IDEARIO

Definiciones y sentidos institucionales: Entendemos las definiciones y sentidos institucionales como principios de acción que surgen de los sellos educativos y son coherentes con ellos, permitiendo direccionar una serie de comportamientos y prácticas institucionales dentro de estos marcos. (MINEDUC, 2015). AREA LIDERAZGO Objetivo Estratégico: Promover una escuela donde toda la comunidad trabaje entorno a mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes, conjuntamente con fortalecer el trabajo inclusivo, valorando la diversidad escolar como un ejercicio de formación ciudadana. Acciones

- Mantener un buen clima organizacional que favorezca el quehacer de todos los integrantes de la unidad educativa - Mantener una comunicación constante entre el equipo de gestión directivo y el equipo docente que permita una retroalimentación continua y constante para generar cambios positivos.

- Otorgar horas de planificación, evaluación y creación de materiales de acuerdo a la carga horaria.

- Coordinar, junto con el Sostenedor, cursos de perfeccionamiento de acuerdo a las necesidades de los docentes.

- Trabajar en conjunto con el equipo directivo para elaborar el perfil docente de la escuela. - Participación de los distintos estamentos en jornadas para elaborar el perfil de los estudiantes.

- Generar estrategias eficaces para el mejoramiento de los aprendizajes y bajos resultados de las metas

- Mejorar asistencia y puntualidad de los estudiantes.

IDEARIO

- Realizar planificaciones en que los logros apunten a que los alumnos sean artífices de su propio aprendizaje y autonomía.

- Gestionar acciones para mejorar la implementación de los talleres de las especialidades: Mecánica Automotriz y Gastronomía

- Ofrecer espacios de encuentros y de reflexión para los Padres y Apoderados que les permita una participación y compromiso de mayor calidad frente a la formación integral de sus hijos.

- Proteger y educar en la salud e higiene de los estudiantes. - Permitir el desarrollo personal y profesional del docente en un ambiente de respeto

y armonía, en el cual cada uno esté en dominio de sus derechos y obligaciones a partir de un Manual de Funciones conocidos por toda la comunidad. - Fomentar, facilitar y apoyar el perfeccionamiento docente

- Motivar, orientar y preparar a los estudiantes desde primer año respecto de la formación Técnico Profesional que ofrece el establecimiento, con el objetivo de fomentar y asentar sus propias perspectivas de desarrollo.

- En los Apoderados, desarrollar y promover su interés permanente por el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de sus pupilos a través de reuniones y entrevistas con los docentes, establecidas ´como instancias de participación obligatoria

-Integrar a los Padres y Apoderados a participar en las actividades del establecimiento, teniendo como base la conformación de un Centro de Padres democráticamente electo.

-Fomentar y asegurar la responsabilidad de los Padres y Apoderados en el desarrollo y progreso de sus estudiantes mediante el acabado conocimiento del Proyecto Educativo Institucional con su respectivo Reglamento Interno. - Incentivar la participación en talleres y charlas destinadas a fomentar el desarrollo de competencias de convivencia social en Padres y Apoderados.

AREA GESTION CURRICULAR Objetivo estratégico: Incorporar, en el quehacer educativo, la importancia de mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes, basándose en el principio de igualdad de oportunidades para nuestros educando a la hora enfrentar un futuro contexto laboral o para continuar con su trayectoria educativa. Acciones

- Dar cumplimiento al Plan de Estudio, junto a Inspectoría General y Jefaturas Técnicas; de acuerdo a las Bases Curriculares (nuevo documento oficial del Currículum Nacional)que establecen un listado único de objetivos de aprendizaje para la de Ed. Parvularia, la Enseñanza Básica y la Enseñanza Media .

- Planificación curricular y evaluación de los aprendizajes. - Planificación y gestión de horarios de clases. - Gestión de proyectos y gestión del desarrollo profesional. - Articulación de la Formación General y la Formación Diferenciada Técnico-

Profesional. Los OA de la Formación General en conjunto con los OA de la Formación Diferenciada, posibilitan alcanzar las competencias declaradas en el perfil de egreso de cada especialidad, que permiten desempeñarse y desarrollarse en el medio laboral y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. A la vez, es el conjunto de tal experiencia el que proporciona las habilidades para continuar realizando estudios sistemáticos, ya sea que éstos se efectúen en el ámbito de la capacitación laboral o en el contexto de la educación postmedia y superior.

- Incentivar, promover y fortalecer el Consejo de Profesores como una instancia resolutoria, dando así el espacio para la unificación de criterios en materias de carácter Técnico-Pedagógico.

- Promover en los docentes la planificación de actividades, la confección de material didáctico y utilización efectiva de los recursos disponibles para el mejoramiento del proceso de Enseñanza-Aprendizaje

IDEARIO

AREA CONVIVENCIA: Objetivo estratégico: Desarrollar una cultura de sana convivencia donde se fomenta el respeto y el cuidado para transformar el ambiente escolar en un espacio inclusivo, en donde la diversidad se considera como una riqueza para el desarrollo de los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes. Acciones

- Promover el cuidado y preservación del medio ambiente acorde con infraestructura, creación de áreas verdes y de seguridad para los miembros de la comunidad.

- Mantener el constante compromiso de los estudiantes en relación a responsabilidad, comportamiento, asistencia y puntualidad

- Involucrar a los padres y apoderados en actividades pedagógicas y recreativas de la escuela.

- Responsabilizar a los padres y apoderados frente a la asistencia a reuniones de curso - Reactivar el Centro de Padres con el propósito claro y preciso de lograr ser un aporte

para el proceso de enseñanza-aprendizaje - Crear instancias de reflexión, colaboración y análisis con los Padres y Apoderados - Complementar la labor pedagógica con el apoyo del Apoderado. - Integrar a los alumnos a la comunidad, para que comprendan sus problemas y

colaboren en su resolución mediante las instancias para ello disponibles, Centro de Alumnos, pares, mediadores, etc.

- Incentivar a los niños y jóvenes a participar en las actividades deportivas y recreativas del establecimiento.

- Fomentar actitudes, modales y uso de lenguaje adecuado dentro del establecimiento mediante un Reglamento Interno que contemple deberes y sanciones conocidos por toda la comunidad.

- Incentivar el desarrollo de valores como la honradez, sinceridad, lealtad, gratitud y anhelo de superación.

IDEARIO

AREA GESTION DE RECURSOS: Objetivo Estratégico: Optimizar los recursos humanos, didácticos y económicos existentes en el establecimiento educacional y potenciar su uso para diversas actividades de aprendizajes y formación personal de los y las estudiantes. Acciones

- Reorientar talleres de jornada escolar completa para cubrir necesidades educativas del estudiantado, con talleres de nivelación de aprendizajes, deportivos y artísticos. - Adaptar las salas de clases a los nuevos requerimientos tecnológicos y comunicacionales. - Transformar el CRA como centro estratégico para complementar los saberes del aula, coordinando actividades académicas tanto al interior de la escuela como en su exterior. - Habilitación de espacios con implementación multimedia para trabajar material audiovisual. - Potenciar laboratorios computacionales, de ciencias, técnico-profesionales para trabajar dichas área en concordancia a los nuevos estándares pedagógicos.

IDEARIO

Principios y enfoque educativos Los principios y enfoques educativos lo entenderemos como: “lo teórico de toda práctica educativa y que contiene elementos de tipo filosófico, antropológico, sociológico, psicológico, éticos y valóricos. La teoría educativa hace referencia a un conjunto de principios articulados y orientadores de la pedagogía, entendida como el arte de enseñar” (MINEDUC, 2015) Principios

El Complejo Educacional Cerro Navia tiene su fundamento antropológico ético en la antropología filosófica de inspiración en la persona humana, para lo cual el hombre es un ser integral, trascendente con derechos inherentes a su naturaleza, trascendencia del hombre en un fin próximo, dónde se encuentra presente la acción educativa, que nos permite como educadores acompañar y guiar en su período de formación a nuestros alumnos, con el único afán de que ellos alcancen el fin educativo, y que en síntesis se traduzca en la plena realización personal.

El fin próximo, es lograr el desarrollo de las cualidades y potencialidades humanas, el cual podemos alcanzar poniendo en práctica valores como la responsabilidad, respeto, honestidad, solidaridad y perseverancia

Enfoques educativos

De acuerdo al análisis y características del CECN; el modelo pedagógico conductista y el pedagógico constructivista son los que predominan en la entrega de los conocimientos a los alumnos. El conductismo procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lógicos y exactos. El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. La evaluación se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y se controla permanentemente en función del cumplimiento de los objetivos instruccionales. El constructivismo responde a la sociedad postmoderna y comunicativa, donde la escuela debe acercarse a contextos realistas o a simulaciones de la vida cotidiana, para que los estudiantes construyan sus conocimientos en condiciones realistas. Una de las demandas que la sociedad requiere de la escuela, es que los estudiantes aprendan cosas tales como: búsqueda, pensamiento crítico y solución de problemas. El educador, como posibilitador del aprendizaje o como mediador , al intervenir en el proceso, puede incrementar o reducir la construcción de nuevos aprendizajes. Por ejemplo, se le asigna al docente el papel de

IDEARIO

facilitador del proceso. Por ello, debe asumir, en un primer momento, el “protagonismo” del proceso de enseñanza y aprendizaje para ir paulatinamente delegando las responsabilidades a los propios estudiantes de su aprendizaje, conforme demuestren que han adquirido determinadas competencias.

Los requerimiemtos del mundo actual globalizado, cibernético y con autopistas de comunicación requiere que los estudiantes aprendan cosas tales como búsqueda, pensamiento crítico y solución de problemas participando en ellas bajo condiciones realistas. Para lo cual se hace necesario trabajar desde un enfoque mas bien contructivista. Ya que el conductismo, desde el punto de vista del proceso de enseñanza y aprendizaje, responde a un momento histórico determinado que requería la memorización de los estudiantes del conocimiento científico; por esa razón, los estudiantes eran simples receptores de información. En la actual sociedad de la información, antes que nada, los docentes deberán conformar, en cada uno de los centros educativos, la cultura escolar para tener metas claras y definidas. Por medio del diálogo y el consenso, los estudiantes, junto con los docentes, pueden construir determinados valores para la convivencia humana, como son: la tolerancia, el respeto y la justicia desde la alteridad, la cual consiste en la capacidad de apertura de la persona, al relacionarse con los otros, y poder educarse en todos los ámbitos y momentos de la vida.

Valores y competencias específicas

Entenderemos por valores y competencias especificas (MINEDUC, 2015) “aquellas guías y pautas que marcan las directrices de la conducta. La elección de los valores en una unidad educativa permite identificarla y además guiar el desarrollo de los actores que intervienen en el proceso. Son los alumnos los que proyectarán en su vida futura, los valores desarrollados durante el proceso vivido en la escuela y con lo que los identificarán en los distintos ámbitos del quehacer cotidiano”. Los valores planteados por nuestra comunidad educativa son los siguientes;

- Respeto: Como base de todas las relaciones humanas, el respeto es la herramienta facilitadora de una buena convivencia que permite formar al ser integral e inserto en una sociedad cada día mas demandante del trabajo en equipo para lo cual esto es fundamental.

- Honestidad: Es una cualidad humana que consiste en comportarse y expresarse con sinceridad y coherencia, respetando los valores de la justicia y la verdad, para lograr un ser humano social que sea un aporte real en su proceso de inserción social.

- Responsabilidad: Es el compromiso u obligación de tipo moral que surge de la posible equivocación cometida por un individuo en un asunto específico. La responsabilidad es, también, la obligación del cumplimiento de acciones comprometidas, valor fundamental en la inserción en la sociedad en especial en la vida del trabajo.

Perfiles de la comunidad educativa

DIRECTOR: Liderazgo democrático, participativo, empático, responsable, generador de proyectos de emprendimiento, manejo de la autoridad con respeto, motivador, conciliador, resolutivo con carácter para enfrentar y resolver conflictos, comprometido con el establecimiento y con la Educación Pública. Liderar el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional, conduciendo y liderando los procesos pedagógicos, considerando las necesidades de la comunidad educativa, los objetivos y metas establecidas. FUNCIONES: Gestionar la organización y participación de los profesores, estudiantes y familias en el establecimiento. Integra la información recabada en la planificación anual del establecimiento. Hace contactos con instituciones generando redes de apoyo para el establecimiento. Define el PEI y la Planificación Estratégica del Establecimiento, velando que todas las actividades de la escuela sean coherentes con los valores y principios declarados. Motivar a toda la comunidad educativa para que haga suya la Misión y Visión del Establecimiento. Define los procedimientos para evaluar el grado de avance de la implementación del Plan de Calidad o Plan de Mejoramiento del Establecimiento. Realiza acciones para comunicar, comprometer y desarrollar la planificación estratégica del establecimiento a todos los estamentos, facilitando la comunicación permanente con la comunidad educativa. Establece y mantiene procedimientos para monitorear y evaluar el desempeño profesional retroalimentando el desempeño profesional de su equipo. Da cuenta pública de su gestión. Implementa sistemas y procedimientos periódicos para evaluar el nivel de logro de las metas en todas las áreas.

IDEARIO

INSPECTOR GENERAL: Ejercer un liderazgo basado en el conocimiento, aplicación y cumplimiento del Manual de convivencia, socializar las conductas disciplinarias de los alumnos con Orientación y docentes, seguridad en el manejo de la resolución de conflictos, mediador, trabajo en equipo con Orientación. FUNCIONES:

Conoce y promueve el cumplimiento del reglamento interno del establecimiento (manual de convivencia). Difundir el PEI y asegura la participación de la comunidad educativa y el entorno Gestionar el clima organizacional y la convivencia. Coordina aspectos disciplinarios de la labor docente Establece lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Supervisa que las actividades lectivas del establecimiento se desarrollen en el tiempo estipulado y tengan un sentido formativo para los estudiantes. Anima a los profesores a participar con los estudiantes en diferentes actividades lectivas y no lectivas, velando y evaluando que todas las actividades de la escuela sean coherentes con los valores y principios declarados. Está abierto a escuchar las consultas de los estudiantes, profesores y apoderados. Está presente en las actividades escolares, interesándose, participando y dando valor a todo tipo de aprendizajes. Realiza acciones para comunicar y comprometer con el cumplimiento del P.M.E a todos los estamentos. Aborda los conflictos colaborando en la búsqueda de soluciones.

JEFE TECNICO (UTP): Liderazgo basado en el conocimiento, experiencia, valores y actitudes que un(a) profesional de la educación ha desarrollado, a través de su compromiso con las prácticas educativas, con el fin de dirigir procesos técnicos y pedagógicos. Colaborativo, acompañar el trabajo de los docentes con una retroalimentación continua, dominio curricular, promover el perfeccionamiento docente, gestionar proyectos de innovación pedagógica, recursos de aprendizaje, recursos humanos. FUNCIONES:

Establece lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Supervisa la implementación de los programas en el Aula, Asegurando la calidad de las estrategias didácticas y el proceso de evaluación docente. Mejora las estrategias de acuerdo a los resultados, gestionando proyectos de innovación pedagógica. Supervisa que las actividades lectivas del establecimiento tengan un sentido formativo para los estudiantes. Realiza acciones para comunicar y comprometer con la Planificación Estratégica del Establecimiento a todos los estamentos, estableciendo canales de comunicación permanentes con las personas ligadas al proceso de toma de decisiones. Establece y mantiene procedimientos para monitorear y evaluar el desempeño profesional, retroalimentando el desempeño profesional de los profesores . Brinda apoyo técnico, supervisando la implementación de las orientaciones metodológicas. Cita, coordina y dirige reuniones de profesores para analizar el Reglamento de Evaluación y proponer a la Dirección las modificaciones pertinentes. Cita, coordina y dirige reuniones de profesores para analizar el Reglamento de Evaluación y proponer a la Dirección las modificaciones pertinentes Mantiene un registro actualizado con los resultados obtenidos por los alumnos en cada nivel que atiende, identificando los contenidos que requieren ser reforzados , diseñando en conjunto estrategias para mejorar los resultados. ORIENTADOR: Liderar procesos de orientación vocacional y laboral, programas de apoyo para el desarrollo biopsicosocial de los estudiantes, desarrollando estrategias que

favorezcan el fomento de la escolaridad y apoyo al estudiante, ser capaz de generar vínculos ante la comunidad educativa, responsable de planificar, coordinar, acompañar, supervisar y evaluar las actividades del área, coordinar grupos de colaboradores internos y externos, velando por lograr un ambiente seguro para el aprendizaje de todos los estudiantes. FUNCIONES:

Integrar el equipo de gestión y la UTP del Liceo. Planificar, coordinar y supervisar las actividades de orientación educacional, vocacional y profesional del liceo con la colaboración de las especialidades Asesorar y supervisar a los profesores jefes y de asignatura en sus funciones de orientación y consejo de curso, como también, en las reuniones de padres; proporcionándoles apoyo y material cuando así lo requieran. Contribuir al perfeccionamiento de los docentes, en materias de orientación. Asesorar los consejos técnicos especiales, Colaborando con Dirección, Inspección General, UTP en materias de orientación Informar sobre postulaciones a beneficios de los alumnos (becas, ingreso a la universidad y otros) y tramitar la documentación legal para su realización Planificar, organizar y coordinar el proceso de selección y admisión de alumnos a las especialidades Relacionar al liceo con las diferentes redes de apoyo (Serv. De salud, Universidad, Policiales, Instituciones públicas y privadas.) Asesorar a padres y apoderados para que contribuyan eficazmente al proceso de orientación de sus hijos. Presidir consejos técnicos de Profesores Jefes. Coordinar los procesos de seguimiento del alumno y elaborar el panorama de posibilidades de continuación de estudios, según sean las necesidades de los alumnos DOCENTE: Profesor comprometido con el PEI, con las necesidades educativas de la comunidad, el aprendizaje de los estudiantes, afectivo, generar un clima de credibilidad y confianza, orientar a los alumnos en situaciones de conflicto, contar con una actitud de

seguridad en el dominio de la disciplina que imparte, en el dominio de curso, innovador en prácticas pedagógicas, colaborativo en las actividades del establecimiento. FUNCIONES:

Coordinar las actividades de Jefatura (Mantiene una base de datos actualizada con información sobre estudiantes y apoderados, se comunica periódicamente con su grupo curso) Involucrar colaborativamente a los apoderados en el proceso educativo. Implementa planes de acción preventivos y normativos para el desarrollo integral de los estudiantes Se comunica constantemente con estudiantes y apoderados por medio de entrevistas e información escrita. Presenta información académica y de desarrollo personal de los estudiantes al Consejo de Profesores. Comparte con el departamento de asignatura los resultados de las evaluaciones y genera en conjunto, estrategias para mejorar los resultados. Analiza los resultados de los estudiantes con necesidades educativas especiales, en conjunto con los especialistas, y toma decisiones para potenciar el aprendizaje a través de estrategias metodológicas conjuntas. Identifica cuáles son los contenidos que requieren ser reforzados. Incentiva la participación de padres y apoderados en el centro general de padres Mantiene informado y solicita al Departamento de Orientación y/o dupla psicosocial la derivación del alumno con dificultades a los especialistas que corresponde. Desarrolla y acompaña actividades que sirvan para facilitar la socialización entre sus estudiantes.

PROGRAMA INTEGRACION ESCOLAR: Equipo multidisciplinario formado por docentes y especialistas responsables y comprometidos en el apoyo a los alumnos con necesidades educativas especiales.

FUNCIONES:

Planifica y coordinar las actividades de su área (elabora plan de trabajo, Alineando objetivos de su plan con los objetivos institucionales. Aplica pautas de observación, e instrumentos de evaluación según corresponda. Diagnostica, gestiona y supervisa las necesidades de su área. Hace un informe semestral del área en el que incluye la evaluación de los avances realizados, recursos asignados, la frecuencia de su uso y la proyección para el año siguiente. Coordina acciones conjuntas con el profesor de aula. Entregar apoyo a profesores jefes en el manejo y desarrollo del grupo curso entregando estrategias de manejo grupal Participa de reuniones con el profesor y equipo de apoyo para evaluar el estado de avance de los aprendizajes. Mantiene actualizada la información de los estudiantes: diagnóstico, tratamiento, evaluaciones de especialistas externos, evaluación diferenciada, reuniones con la familia, observaciones de clases y otras estrategias de seguimiento. Promueve acciones al interior de la comunidad educativa que favorecen la no discriminación hacia los estudiantes con necesidades educativas especiales. Mantiene informados al profesor jefe, profesores del curso, Jefe de UTP y Director de Ciclo del seguimiento a los estudiantes que presentan dificultades. Realiza intervenciones y/o tratamiento a los estudiantes que lo requieren, en forma individual o en grupos diferenciales. ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN: Es un equipo heterogéneo de personas que trabajan en nuestro establecimiento que desempeñan labores desde servicios auxiliares menores hasta profesionales, sus principales roles y funciones son de colaboración con la función educativa (curricular y pedagógica) y contribución al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

FUNCIONES:

Depende de la Dirección y del Inspector(a) general. Colabora con la visita asidua de la vigilancia de patios, pasillos, canchas y toda dependencia educativa Colaborar con el Inspector General en el control de asistencia, justificación y licencias de los alumnos Controla pasillos, entradas y salidas del alumnado Asiste a los actos cívicos, formaciones de los cursos y todas las actividades del establecimiento, resguardando la disciplina y orden de los cursos. Presta atención de primeros auxilios a los alumnos y puede acompañarlos al servicio asistencial más cercano. ALUMNO: Responsable, motivado por su educación, creativo, colaborativo, solidario, capacidad de trabajar en equipo, resiliente, respetuoso, digitales, ser tolerante frente a las críticas constructivas. APODERADO: Apoyo permanente en la educación de su alumno, responsable, participativo en las actividades del establecimiento, asistir a las reuniones de apoderados, presencia activa en la formación integral del estudiante.

Seguimiento y Proyecciones

La definición de organismos internos posibilita monitorear el avance en todas las dimensiones del quehacer escolar en relación al logro de la misión propuesta (MINEDUC,2015). El Consejo Escolar: Es el órgano de participación en el control y gestión del Establecimiento con participación de los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa. El Consejo Escolar está compuesto por los siguientes miembros:

a) Director del Establecimiento, que será su Presidente. b) Representante del Sostenedor c) Jefe de Unidad Técnico-pedagógica d) Representante de los Docentes de Enseñanza Básica e) Representante de los Docentes de Enseñanza Media f) Representante de los Asistente de la Educación g) Encargado de Convivencia Escolar h) Orientador(a) i) Presidente o representante del Centro General de Padres y Apoderados j) Presidente o representante del Centro de Alumnos. k) Otros que el mismo Consejo estime conveniente su participación

El Consejo General de Profesores: Es la instancia que convoca a todos los(as) docentes para el análisis y todo el quehacer Técnico-Pedagógico del Establecimiento. Es la orgánica que discute y entrega sugerencias para la toma de decisiones que promuevan el mejoramiento del proceso educativo institucional. Centro general de Padres y Apoderados: Es una agrupación voluntaria que reúne a los padres y apoderados que desean participar y contribuir en la comunidad educativa, a través de diferentes actividades y proyectos, además de ser un organismo consultivo de algunas acciones administrativas del Establecimiento. Centro de Alumnos: Es la organización formada por los estudiantes. Su finalidad es servir a los alumnos, en función de los propósitos del establecimiento y dentro de las normas de organización

EVALUACIÓN

escolar, además de ser un medio para canalizar inquietudes y aporte de los alumnos en el quehacer de la institución. PROYECCIONES:

Nuestro establecimiento tiene como gran meta Migrar de nuestra Categoría de Insuficiente en la que estamos según la Categorización de la Agencia de Calidad de la Educación a otras categorías superiores. Para ello, nuestra institución Educativa se propone metas en base a indicadores cualitativos o cuantitativos que permitan analizar con antecedentes concretos y no solo aquellos asociados a la percepción de los actores de la comunidad escolar. Los indicadores seleccionados son aquellos vinculados con los objetivos estratégicos que se han plantean en el PME, y medidos a través de los objetivos anuales trazados en la planificación anual de este instrumento de planificación.