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IES Valle del TiétarArenas de San Pedro (Ávila)

PROGRAMACIONES DIDÁCTICASDepartamento de Tecnología2016-2017

1

0.- INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………….………………………………….50.1 -HORARIO RESERVADO PARA LAS REUNIONES SEMANALES………………………………………………50.2- ESTUDIO DEL CONTEXTO…………………………………………………………………………………………..…….5

1.-LEGISLACIÓN VIGENTE…………………………………………………………………………………………..…….….…………7

BACHILLERATO TECNOLOGÍA1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………………………..682. CONTENIDOS…………………………………………………………………………………………………………………….69

2.1.CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1…………………………………………………………692.2 TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I….…………..712.3RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS EN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I……..…..712.4CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II………………………………………………………….752.5 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIÓN……………………….752.6.RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS EN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II…………76

3. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS…………………………………………………………………….794. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS……………………………………………………………………805. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES EN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I Y II………….806. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EX-

PRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO………………………………………………..817. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNA-

DO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………………………………………………….817.1 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I………………………………817.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II………………………………….82

8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CUR-SO ANTERIOR……………………………………………………………………………………………………………..83

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………………………………………………………………..8410. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR………………………………………………….8411. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS…………………………..86

11.1EN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1………………………………………………………………………………….8611.2 EN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II…………………………………………………………………………………86

12. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DI-DÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS, Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁC-TICA DOCENTE………………………………………………………………………………………………………………….87

IES VALLE DEL TIÉTAR Programaciones DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAS

0.- INTRODUCCIÓN

El presente documento muestra la programación didáctica del curso escolar 2016-2017 para las materias impartidas desde el departamento de Tecnología del IES Valle del Tiétar de Arenas de San Pedro (Ávila).Dichas materias se distribuyen por cursos en:

Tecnología 1º ESO Tecnología 3º ESO Programación y robótica 3ºESO Tecnología 4º ESO Informática 4º ESO Tecnología de la Información y la Comunicación (1º Bachillerato) Tecnología Industrial 1 (1º Bachillerato) Tecnología Industrial 2 (2º Bachillerato) Tecnología de la Información y la Comunicación (2º Bachillerato)

El Departamento está formado por los siguientes componentes:

Mª Inmaculada Casares González Antonio Rodriguez Fermoselle María José Jiménez Sánchez

Algunas de las materias serán impartidas por profesores de otros departamentos:

José Manuel Muñoz Muñoz

La siguiente tabla relaciona cada asignatura con el profesor encargado de impartirla:

Asignatura Profesor/aTecnologías 1º ESO Mª Inmaculada CasaresTecnologías 3º ESO Mª José Jiménez Sánchez

José Manuel Muñoz MuñozProgramación y Robótica Antonio Rodriguez FermoselleTecnologías 4º ESO Mª José Jiménez SánchezInformática 4º ESO Mª José Jiménez SánchezT.I.C. (1º Bach) Mª José Jiménez SánchezTecnología Industrial 1 (1º Bachillerato) Antonio Rodriguez FermoselleTecnología Industrial 2 (2º Bachillerato) Mª José Jiménez SánchezT.I.C. (2º Bach) Antonio Rodriguez Fermoselle

0.1 -HORARIO RESERVADO PARA LAS REUNIONES SEMANALES:

La reunión semanal del departamento de tecnología se realizará los martes a segunda hora de la mañana ( 09:40-10:30)

0.2- ESTUDIO DEL CONTEXTO:

El IES Valle del Tiétar se encuentra en Arenas de San Pedro , pueblo que pertenece a la provincia de Ávila. El instituto se encuentra fuera del casco urbano de Arenas de San Pedro. Los alumnos de 1º ESO proceden de los centros de Educación Primaria de Arenas y de las localidades de la comarca. Los alumnos que cursan tecnología en 3º ESO generalmente

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parten con los conocimientos previos de haber cursado tecnología en 1º ESO en el mismo instituto. En este año se ha ido incorporando también alumnos de bachillerato del IES Juana de Pimentel, otro centro público de Arenas. Los alumnos matriculados este curso 2016-2017 en asignaturas pertenecientes al departamento de tecnología son:

Asignatura Grupos Número de alumnosTecnologías 1º ESO 3 52Tecnologías 3º ESO 2 26Control y Robótica 1 12Tecnologías 4º ESO 1 7Informática 4º ESO 1 17T.I.C. (1º Bach) 1 33Tecnología Industrial 1 (1º Bachillerato) 1 25Tecnología Industrial 2 (2º Bachillerato) 1 3T.I.C. (2º Bach) 1 9

El instituto dispone de un aula-taller de Tecnología, que se divide en una zona de aula, otra de taller y un almacén. Dentro del mismo taller también se encuentra el Departamento de Tecnología. La distribución de las cuatro zonas es adecuada.

Actualmente, la zona de aula dispone de 6 ordenadores para consulta de los alumnos.

Utilizamos también el aula de Informática antigua (214 con 14 ordenadores) y una nueva que se ha preparado para este curso 2016/17. Esta nueva aula (212) cuenta con 25 ordenadores para los alumnos, uno para el profesor y un cañón .

La dotación del taller es adecuada e intentamos mejorar cada año, centrándonos sobre todo en herramientas y material que puedan manejar con seguridad los alumnos, y que puedan disponer de ellas en un número adecuado. Los materiales existentes se ampliarán fundamentalmente en cuanto a material de robótica se refiere y a libros propios de las nuevas materias que surgen con la LOMCE.

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1. LEGISLACIÓN VIGENTE.

NORMATIVA ESTATAL

• LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE de 10 de diciembre)

• REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero)

• REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21 de febrero)

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero)

NORMATIVA AUTONÓMICA

• ORDEN 362/2015, de 4 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Castilla y León el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. (BOCYL de 8 de mayo)

• El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Gobierno de España, y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al Gobierno autonómico y a su administración educativa regular la ordenación y el currículo en dicha etapa.

• La ORDEN EDU/362/2015, por la que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y se regula su implantación, evaluación y desarrollo en la Comunidad de Castilla y León, así lo hace para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Tecnología.

• ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León

• ORDEN EDU/589/2016, de 22 de junio, por la que se regula la oferta de materias del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica en tercer y cuarto curso de educación secundaria obligatoria

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BACHILLERATO TECNOLOGÍA INDUSTRIAL.

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1. INTRODUCCIÓN

Sería muy difícil entender el mundo actual sin considerar la influencia de la tecnología en el modo de vida de las personas. La tecnología, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, ha sido y es fundamental en el desarrollo de la historia de la humanidad, con repercusiones en nuestra forma de vivir tanto a nivel individual como social.

Una de las características esenciales de la tecnología es su carácter integrador. La actividad tecnológica requiere la conexión de distintos aspectos que provienen del conocimiento científico, de su aplicación técnica, del carácter económico, estético…, todo ello con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno. La tecnología proporciona un espacio de aplicaciones concretas para otras disciplinas, especialmente las de carácter científico-técnico, además de proporcionar a las personas una forma distinta de plantearse y buscar soluciones a problemas de la vida real.

La formación del alumnado de Bachillerato requiere que se preste en este momento una atención específica a este tipo de enseñanzas. Su estudio permitirá el aprendizaje de conocimientos científicos y tecnológicos relevantes, actualizados y coherentes, que facilitan la elaboración de estrategias para abordar problemas en el ámbito tecnológico, mediante el análisis, diseño y experimentación de objetos y sistemas técnicos, comprendiendo su funcionamiento, características y principales aplicaciones. Por este motivo, estas enseñanzas permitirán que todos los alumnos de Bachillerato, independientemente de que opten o no por unos estudios técnicos, enriquezcan su formación y desarrollen un espíritu crítico hacia las nuevas tecnologías.

Los avances tecnológicos adquieren una especial importancia en el sector industrial. Este sector se encuentra en un continuo proceso de creación, desarrollo, innovación y mejora que, por su dimensión social y económica, y por las implicaciones que tiene en las actividades cotidianas, debe adquirir un papel cada vez más importante, compatible con el desarrollo sostenible, la conservación y el respeto al medio ambiente.

La Tecnología Industrial capacita al alumnado para participar de forma activa y crítica en la vida colectiva, transmitiendo la necesidad de mejorar el entorno, respetando el medio ambiente y permitiéndole tomar conciencia de las repercusiones que tiene para la sociedad el uso de la tecnología. Además, proporciona al alumnado conocimientos y habilidades básicas para emprender el estudio de técnicas específicas y desarrollos tecnológicos en campos especializados de la actividad industrial.

La materia se imparte en dos niveles, desarrollando diferentes bloques de contenidos que, además de relacionarse entre ellos, se vinculan directamente con otras materias, como Física, Matemáticas, Química, Tecnologías de la Información…

De igual modo sería imposible concebir el quehacer diario sin la presencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación por lo que es necesario dotar a los alumnos de las destrezas básicas necesarias para desenvolverse correctamente en el mundo actual que les rodea.

La materia también se imparte en los dos niveles de Bachillerato y se oferta para los dos Modalidades que se imparten en el centro por lo que hay que adecuar en algunos bloques los contenidos según la modalidad de la que procedan los alumnos.

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2. CONTENIDOS

2.1. CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1

La materia se imparte desarrollando diferentes bloques de contenidos que, además de relacionarse entre ellos, se vinculan directamente con otras materias, como Física, Matemáticas, Química, Tecnologías de la Información…

En Tecnología Industrial I, el primer bloque “Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización”, se centra en el conocimiento de las distintas etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico, prestando especial interés en los métodos de control de los procesos de fabricación y comercialización y en su influencia en la sociedad y en el entorno.

En el segundo “Introducción a la ciencia de los materiales”, se analiza cómo el desarrollo tecnológico de nuestra sociedad depende en gran medida del estudio y la aparición de nuevos materiales. Por ello, en él se aborda el estudio de la obtención, transformación y aplicaciones características de los materiales de uso técnico, la relación de sus propiedades con su composición y estructura interna, la respuesta que presentan ante distintos esfuerzos y la problemática ambiental de su producción, empleo y desecho.

En el tercero, “Máquinas y sistemas”, se trabajan contenidos relacionados con los elementos y circuitos que conforman los sistemas eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos. Es necesario tener un conocimiento amplio de las máquinas y los sistemas técnicos, cada vez más eficientes y automatizados, ya que están transformando muchos aspectos de nuestra sociedad al favorecer procesos de producción mejores y con menor esfuerzo.

En el cuarto, “Procedimientos de fabricación”, se muestran las máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento, así como el proceso para obtener diferentes elementos y objetos. También se analiza críticamente el impacto que tienen estos procesos desde distintos puntos de vista y se valora la importancia de la seguridad en el trabajo, la calidad y el desarrollo sostenible.

Por último, en el quinto, “Recursos energéticos”, se analiza la importancia de la energía en la sociedad actual. Además de abordar el estudio de las distintas formas de producción, transporte y transformación de energía, se fomenta el uso racional de la energía mediante el análisis de consumos y la propuesta de medidas de ahorro energético.

Los contenidos a trabajar durante el desarrollo de las asignaturas de Tecnología Industrial vienen fijados por la Orden EDU/363/2015, de 4 de mayo por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la comunidad de Castilla y León, son los siguientes:

BLOQUE I: PRODUCTOS TECNOLÓGICOS: DISEÑO, PRODUCCIÓN Y COMERCIALIZACIÓN

UNIDAD 1 El proceso productivo.

UD 2: Marketing

UD 3: Control de calidad

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BLOQUE II: INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA DE LOS MATERIALES

UD 4: Propiedades de los materiales

UD 5: La madera

UD 6: Materiales metálicos: metales férricos

UD 7: Materiales metálicos: metales no férricos

UD 8: Plásticos

UD 9: Materiales pétreos y cerámicos.

UD 10: Materiales textiles

BLOQUE III: MÁQUINAS Y SISTEMAS

UD 11: Elementos mecánicos de máquinas I

UD 12: Elementos mecánicos de máquinas II

UD 13: Circuitos eléctricos I

UD 14: Circuitos eléctricos II

UD 15: Circuitos hidráulicos y neumáticos

BLOQUE IV: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN

UD 16: Conformación por moldeo

UD 17: Conformación por deformación

UD 18: Conformación por arranque de viruta

UD 19: Unión entre piezas

UD 20: Salud y seguridad en el trabajo

BLOQUE V: RECURSOS ENERGÉTICOS

UD 21: La Energía, sus usos y aplicaciones

UD 22: Los combustibles fósiles

UD 23: La energía nuclear

UD 24: Las energías alternativas

UD 25: Consumo y ahorro de energía

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2.2 TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

Teniendo en cuenta estos contenidos de Tecnología Industrial en 1º de Bachillerato la distribución propuesta es la siguiente:

1º Evaluación 2º Evaluación 3ª Evaluación

Contenido Unidad Contenido Unidad Contenido

Bloque V 21, 22, 23,

24 y 25

Bloque II 7, 8, 9 y 10 Bloque IV

Bloque II 4, 5 y 6 Bloque III 11, 12, 13, 14 y 15 Bloque VII

UD 1: El proceso productivoUD 2: MarketingUD 3: Control de calidadUD 4: Propiedades de los materialesUD 5: La maderaUD 6: Materiales metálicos: metales férricosUD 7: Materiales metálicos: metales no férricosUD 8: PlásticosUD 9: Materiales pétreos y cerámicos.UD 10: Materiales textilesUD 11: Elementos mecánicos de máquinas IUD 12: Elementos mecánicos de máquinas IIUD 13: Circuitos eléctricos I

UD 14: Circuitos eléctricos IIUD 15: Circuitos hidráulicos y neumáticosUD 16: Conformación por moldeoUD 17: Conformación por deformaciónUD 18: Conformación por arranque de virutaUD 19: Unión entre piezasUD 20: Salud y seguridad en el trabajoUD 21: La Energía, sus usos y aplicacionesUD 22: Los combustibles fósilesUD 23: La energía nuclearUD 24:Las energías alternativasUD 25: Consumo y ahorro de energía

2.3RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS EN

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I.

Las tablas que se muestran a continuación , están desarrolladas por bloques,y relacionando entre sí, los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje que se tendrán en cuenta en Tecnología Industrial I.

Además, se ponen de manifiesto las competencias que se pretenden alcanzar en cada bloque, así como las unidades didácticas con las que vamos a trabajar dichos contenidos.

También se aprecia una ponderación de los estándares de aprendizaje que se consideran básicos. Para ello, se han estructurado en tres categorías: básicos ( B), intermedios(I) y avanzados(A), bajo los criterios de complejidad y significatividad de los mismos en el marco general del currículo, con la finalidad de orientar el contenido de las programaciones didácticas y la evaluación de los aprendizajes de los alumnos.

BÁSICOS

Ponderación

60%

INTERMEDIOS

Ponderación

30%

AVANZADOS

Ponderación

10%

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Los estándares categorizados como básicos son considerados imprescindibles para garantizar un adecuado progreso del alumnado en la etapa

En todo caso, la ponderación de los estándares señalados como básicos supondrá, al menos, el cincuenta por ciento de la calificación máxima establecida para cada área y curso de la Educación Secundaria. Así mismo, los estándares señalados como avanzados no podrán exceder del diez por ciento de la calificación máxima establecida

La no consecución de algún/os estándares de aprendizaje BASICOS, restará proporcionalmente puntuación de la calificación total de este bloque de estándares básicos.

La calificación de los bloques de estándares INTERMEDIOS Y AVANZADOS se calcularán en función del nivel de logro alcanzado por el alumno en los mismos y según la ponderación establecida en estos bloques.

La CALIFICACIÓN CURRICULAR TOTAL será la suma de las calificaciones obtenidas en cada bloque:

CALIFICACIÓN TOTAL= calif BÁSICOS + calif INTERMEDIOS + calif AVANZADOS

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Tecnología Industrial 1 bachillerato TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN:

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluablesUNIDADES DIDÁCTICAS

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de unproducto tecnológico desde su origen hasta su comercializacióndescribiendo cada una de ellas, investigando su influencia en lasociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista desu utilidad como de su posible impacto social.

1.1. Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como baseuna idea dada, explicando el objetivo de cada una de las etapassignificativas necesarias para lanzar el producto al mercado.

B CAA,CEC,CSC

UD1.El proceso productivo, UD2. Marketing

2.1. Elabora el esquema de un posible modelo de excelenciarazonando la importancia de cada uno de los agentes implicados. CAA

2.2. Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la calidadrazonando la importancia de cada uno de los agentes implicados. CAA,CMCT

P CC UNIDADES DIDÁCTICAS1.1. Establece la relación que existe entre la estructura interna de losmateriales y sus propiedades.

CMCT

1.2. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de losmateriales teniendo en cuenta su estructura interna.

CCL,CMCT

2. Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su producción asociando las características de éstos con los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los países productores.

2.1. Describe apoyándose en la información que pueda proporcionar internet un material imprescindible para la obtención de productos tecnológicos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación.

CCL,CD,CMCT

P CC UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interrelación y describiendo los principales elementos que los componen utilizando el vocabulario relacionado con el tema.

1.1. Describe la función de los bloques que constituyen una máquinadada, explicando de forma clara y con el vocabulario adecuado sucontribución al conjunto.

CCL,CMCT

2.1. Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuitoneumático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dé respuesta a unanecesidad determinada.

CD,CMCT

2.2. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuitoeléctrico-electrónico, neumático o hidráulico a partir de un esquemadado.

CMCT

2.3. Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos dibujando sus formas y valoresen los puntos característicos.

CMCT

2.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos.

CMCT

3. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a problemas técnicos mediante circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos con ayuda de programas de diseño asistido y calcular los parámetros característicos de los mismos.

3.1. Dibuja diagramas de bloques de máquinas herramientas explicando la contribución de cada bloque al conjunto de la máquina.

CD,CMCT

UD3.Control de calidad

UD 11. Elementos mecánicos de máquinas I, UD 12.Elementos mecánicos de máquinas II, UD 13.Circuitos eléctricos I, UD 14: Circuitos eléctricos II, UD 15.Circuitos hidráulicos y neumáticos

UD4.Propiedades de los materiales, UD5.La madera, UD6.Materiales metálicos: metales férricos, UD7.Materiales metálicos: metales no férricos, UD8.Plásticos, UD9.Materiales pétreos y cerámicos, UD 10.Materiales textiles

2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos e hidráulicos característicos, interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, interpretando y valorando los resultados obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los mismos.

*Análisis técnico y funcional de máquinas y sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos. *Cálculo e interpretación de parámetros básicos en circuitos eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos. *Equipos de medida. *Simulación y montaje de circuitos. Representación e interpretación de esquemas de circuitos. Simbología. Programas de diseño asistido.

Bloque 3. Máquinas y sistemas

Bloque 1. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercializaciónP

C.CLAVE

2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo deexcelencia y un sistema de gestión de la calidad identificandolos principales actores que intervienen, valorando críticamente larepercusión que su implantación puede tener sobre los productosdesarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de unapresentación.

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en laconstrucción de objetos tecnológicos reconociendo su estructurainterna y relacionándola con las propiedades que presentan y lasmodificaciones que se puedan producir.

*Proceso de diseño y desarrollo de productos. *Distribución y comercialización de productos. *Sistemas de gestión de calidad. Modelos de excelencia. *Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización de un producto.

*Clasificación de materiales de uso técnico: madera y derivados, metales, plásticos, pétreos, cerámicos y fibras textiles. *Estructura interna, obtención, transformación, propiedades, presentaciones comerciales y aplicaciones características. *Modificación de las propiedades de los materiales. *Nuevos materiales.* Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales. Gestión de residuos. *Criterios para la elección adecuada de materiales. Uso racional de recursos.

Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales


P CC UNIDADES DIDÁCTICAS1.1. Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso defabricación de un producto dado.

CCL,CMCT

1.2. Identifica las máquinas y herramientas utilizadas. CMCT

1.3. Conoce el impacto medioambiental que pueden producir lastécnicas utilizadas.

CSC

1.4. Describe las principales condiciones de seguridad que se deben aplicar en un determinado entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad personal.

CCL.CMCT,CEE

UD 20.Salud y seguridad en el trabajo

P CC UNIDADES DIDÁCTICAS1.1. Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental que produce y lasostenibilidad.

CCL,CMCTUD 21.La Energía, sus usos y aplicaciones

1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales deproducción de energía explicando cada una de sus bloquesconstitutivos y relacionándolos entre sí.

CDUD 22.Los combustibles fósiles, UD 23.La energía nuclear, UD 24.Las energías alternativas

1.3. Explica las ventajas que supone desde el punto de vista delconsumo que un edificio esté certificado energéticamente. CCL,CEE

2.1. Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas oindustriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de losrecursos utilizados.

CMCT,CEE

2.2. Elabora planes de reducción de costos de consumo energéticopara locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde elconsumo pueda ser reducido.

CMCT,CAA, CEE,SIEE

UD 25.Consumo y ahorro de energía

Formas de manifestación de la energía. Transformaciones. *Fuentes de energía renovables y no renovables. *Producción, transformación, transporte y distribución de energía. *Cogeneración. *Impacto ambiental. Sostenibilidad. *Consumo energético. *Necesidades energéticas de edificios. *Certificación energética de edificios.*Ahorro energético. Optimización de instalaciones de transformación de energía.

1. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible. s.

UD 16.Conformación por moldeo, UD 17.Conformación por deformación, UD 18.Conformación por arranque de viruta, UD 19.Unión entre piezas

Bloque 4. Procedimientos de fabricación

2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la información de consumo de los mismos.

*Técnicas de fabricación con y sin pérdida de material. Unión de elementos. *Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento de fabricación. *Normas de seguridad y mantenimiento de máquinas y herramientas. Prevención de riesgos. *Procedimientos de fabricación automáticos. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. *Control del proceso de fabricación. Calidad. *Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación. *Reducción del impacto ambiental.

1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación tipo así como el impacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de los fabricantes.

Bloque 5. Recursos energéticos

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2.4CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

Los contenidos a trabajar durante el desarrollo de las asignaturas de Tecnología Industrial de fijados por el Decreto 42/2008, de 5 de junio, son los siguientes:

BLOQUE 1:MATERIALES

Ud 1: Estructura interna de los materiales. Propiedades y ensayosUd 2: Diagramas de equilibrio.Ud 3: Tratamientos y reciclaje de materiales

BLOQUE 2: PRINCIPIOS DE MÁQUINAS

Ud 4: Principios de máquinasUd 5: Termodinámica. Motores térmicos.Ud 6: Máquinas frigoríficas y bomba de calorUd 7: Motores de corriente continuaUd 8: Motores de corriente alterna

BLOQUE 3: SISTEMAS AUTOMÁTICOS

Ud 9: Sistemas automáticos y de controlUd 10: Tipos de estabilidad. ControlUd 11: Elementos de un sistema de controlUd 12: Componentes neumáticos y oleohidráulicos.

BLOQUE 4: CIRCUITOS Y SISTEMAS LÓGICOS

Ud 13: Circuitos digitalesUd 14: Circuitos combinacionalesUd 15: Circuitos secuenciales

BLOQUE 5: CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS

Ud 16: Control programado

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2.5 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIÓN

Teniendo en cuenta las características de 2º de Bachillerato en cuanto a un menor número de horas en el último trimestre y considerando la conveniencia de dedicar un tiempo al final del curso a recapitular y repasar los contenidos tratados, la distribución propuesta es la siguiente:

BLOQUES DE CONTENIDO

1º Evaluación 2º Evaluación 3ª EvaluaciónUnidad Unidad Unidad

Bloque I 1,2 y 3Bloque II 4,5,6,7 y 8

Bloque III 9,10,11 12Bloque IV 13,14,15

Bloque V 16

Ud 1: Estructura interna de los materiales. Propiedades y ensayosUd 2: Diagramas de equilibrio.Ud 3: Tratamientos y reciclaje de materialesUd 4: Principios de máquinasUd 5: Termodinámica. Motores térmicos.Ud 6: Máquinas frigoríficas y bomba de calorUd 7: Motores de corriente continua

Ud 8: Motores de corriente alternaUd 9: Sistemas automáticos y de controlUd 10: Tipos de estabilidad. ControlUd 11: Elementos de un sistema de controlUd 12: Componentes neumáticos y oleohidráulicos.Ud 13: Circuitos digitalesUd 14: Circuitos combinacionalesUd 15: Circuitos secuencialesUd 16: Control programado

2.6RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS EN

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II.

Las tablas que se muestran a continuación , están desarrolladas por bloques,y relacionando entre sí, los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje que se tendrán en cuenta en Tecnología Industrial II.

Además, se ponen de manifiesto las competencias que se pretenden alcanzar en cada bloque, así como las unidades didácticas con las que vamos a trabajar dichos contenidos.

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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

UNIDADES DIDÁCTICAS

Propiedades y estructura interna de los materiales .Ensayos1.1. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna.

BCCL,CAA,CSIEE,CCEC

Ud 1: Estructura interna de los materiales. Propiedades y ensayos

Modificación de las propiedades mediante tratamientos y aleaciones. Diagramas de equilibrio.

1.2. Interpreta resultados de ensayos típicos sobre materiales eligiendo el más adecuado para una determinada función.

BCCL,CMCCT,CAA,CSIEE,CCEC

Ud 1: Estructura interna de los materiales. Propiedades y ensayos

Criterios de selección de materiales1.3. Determina la estructura y características de una aleación a partir de la interpretación de los diagramas de equilibrio de fases correspondientes.

BCCL,CMCCT,CAA,CSIEE

Ud 2: Diagramas de equilibrio.

1.4. Propone medidas para la mejora de las propiedades de un material en función de los posibles tratamientos térmicos y superficiales.

BCCL,CAA,CSIEE,CCEC

Ud 3: Tratamientos y reciclaje de materiales


Principios generales de máquinas. 1.1. Define las características y función de los elementos de una máquina interpretando planos de máquinas dadas.

B CD,CAA,CSIEE,CCEC Ud 4: Principios de máquinas

Trabajo, energía, potencia. Balance energético. Rendimiento. 1.2. Calcula rendimientos de máquinas teniendo en cuenta las energíasimplicadas en su funcionamiento.

BCCL,CMCCT,CAA,CSIEE

Ud 4: Principios de máquinas

Motores térmicos. Principios de funcionamiento y aplicaciones2.1 Explica la diferencia entre las distintas máquinas térmicas en función de suconstitución y el ciclo termodinámico teórico asociado.

B CCL,CAA,CSIEEUd 5: Termodinámica. Motores térmicos. Ud6: Máquinas frigoríficas y bomba de calor

Magnetismo y electricidad. Motores eléctricos.2.2 Describe diferentes tipos de motores eléctricos de corriente continua yalterna, teniendo en cuenta sus principios de funcionamiento.

BCCL,CAA,CSIEE,CCEC

Ud 7: Motores de corriente continua Ud 8: Motores de corriente alterna

Representación e interpretación de planos y esquemas de máquinas. Programas de diseño asistido.

2.3 Realiza cálculos para determinar los parámetros característicos demáquinas térmicas y motores eléctricos en función de unas condiciones dadas


Ud 5: Termodinámica. Motores térmicos. Ud 7: Motores de corriente continua Ud 8: Motores de corriente alterna

3. Representar gráficamente mediante programas de diseño la composición de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto.

3.1. Dibuja croquis de máquinas utilizando programas de diseño CAD yexplicando la función de cada uno de ellos en el conjunto.

A CD,CAA,CSIEE,CCECUd 5: Termodinámica. Motores térmicos. Ud 7: Motores de corriente continua Ud 8: Motores de corriente alterna


1.1. Define las características y función de los elementos de un sistema automático interpretando planos/esquemas de los mismos.

BCCL,CD,CAA,CSIEE,CCEC

Ud 9: Sistemas automáticos y de control

Sistemas automáticos: elementos y estructura1.2. Diferencia entre sistemas de control de lazo abierto y cerrado proponiendo ejemplos razonados de los mismos.

BCCL,CAA,CSC,CSIEE,CCEC

Ud 9: Sistemas automáticos y de control

Componentes de un sistema de control. Captadores, transductores y actuadores.

1.3. Diseña mediante bloques genéricos sistemas de control para aplicacionesconcretas describiendo la función de cada bloque en el conjunto y justificandola tecnología empleada.

B CD,CAA,CSIEE,CCEC

Ud 9: Sistemas automáticos y de controlUd 10: Tipos de estabilidad. ControlUd 11: Elementos de un sistema de control

2.1. Monta físicamente circuitos simples interpretando esquemas y realizandográficos de las señales en los puntos significativos

A CAA,CSIEE,CCEC


Circuitos característicos de aplicación. Interpretación de esquemas

Montaje y experimentación de circuitos y sistemas automáticos sencillos.

Bloque 2. Principios de máquinas

Tecnología Industrial II (2º Bachillerato)

Ud 12: Componentes neumáticos y oleohidráulicos


Bloque 3. Sistemas automáticos

1. Identificar las características de los materiales para una aplicación concreta teniendo en cuenta sus propiedades intrínsecas y los factores técnicos relacionados con su estructura interna así como la posibilidad de utilizar materiales no convencionales para su desarrollo obteniendo información por medio de las tecnologías de la información y la comunicación

2. Describir las partes de motores térmicos y eléctricos y analizar sus principios de funcionamiento.

1. Describir y exponer la composición de un sistema automático identificando los elementos de mando, control y potencia y explicando la relación entre las partes que los componen

2. Implementar físicamente circuitos eléctricos o neumáticos a partir de planos o esquemas de aplicaciones características 2.2. Diseña y comprueba circuitos eléctricos o neumáticos que respondan a

unas especificaciones dadas, utilizando software o sistemas de simulación adecuados

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN:

3. Verificar el funcionamiento de sistemas automáticos mediante simuladores reales o virtuales, interpretando esquemas e identificando las señales de entrada/salida en cada bloque del mismo.

3.1. Visualiza señales en sistemas automáticos mediante equipos reales o simulados verificando la forma de las mismas

CD,CAA,CSC,CSIEEB

ACCL,CAA,CSIEE,CCEC

Bloque 1. Materiales

PC.CLA

VE

1. Definir y exponer las condiciones nominales de una maquina o instalación a partir de sus características de uso, presentándolas con el soporte de medios informáticos.



1.1. Visualiza señales en circuitos digitales mediante equipos reales o simulados verificando la forma de las mismas.

ACCL,CAA,CSIEE,CCEC

Ud 13: Circuitos digitales

Circuitos combinacionales. Algebra de Boole. Puertas lógicas.1.2. Realiza tablas de verdad de sistemas combinacionales identificando las condiciones de entrada y su relación con las salidas solicitadas


Ud 14: Circuitos combinacionales

1.3. Explica el funcionamiento de los biestables indicando los diferentes tipos y sus tablas de verdad asociadas.

BCCL,CAA,CSIEE,CCEC

Ud 15: Circuitos secuenciales

1.4. Dibuja el cronograma de un contador explicando los cambios que se producen en las señales

B CAA,CSIEE,CCEC Ud 15: Circuitos secuenciales

Circuitos secuenciales síncronos y asíncronos. Biestables y contadores2.1. Diseña circuitos lógicos combinacionales con puertas lógicas a partir de especificaciones concretas, aplicando técnicas de simplificación de funciones y proponiendo el posible esquema del circuito.


Ud 14: Circuitos combinacionales Ud 15: Circuitos secuenciales

2.2. Diseña circuitos lógicos combinacionales con bloques integrados, partiendo de especificaciones concretas y proponiendo el posible esquema del circuito


Ud 14: Circuitos combinacionales

3. Diseñar circuitos secuenciales sencillos analizando las características de los elementos que los conforman y su respuesta en el tiempo.

3.1. Diseña circuitos lógicos secuenciales sencillos con biestables a partir deespecificaciones concretas y elaborando el esquema del circuito.


Ud 15: Circuitos secuenciales


1.1 Obtiene señales de circuitos secuenciales típicos utilizando software de simulación.

B CCL,CD,CAA,CSIEE Ud 16: Control programado

Introducción al control programado 1.2. Dibuja cronogramas de circuitos secuenciales partiendo de los esquemas de los mismos y de las características de los elementos que lo componen.

B CAA,CSIEE,CCEC Ud 16: Control programado

El ordenador como dispositivo de control. El microprocesador 1.3. Utiliza programas de simulación para comprobar el funcionamiento decircuitos secuenciales que resuelvan problemas de automatización.

ICCL,CD,CAA,CSC,CSIEE,CCEC Ud 16: Control programado

Autómatas programables. Robótica. 2.1. Identifica los principales elementos que componen un microprocesador tipo y compáralo con algún microprocesador comerciaL

B CAA,CSIEE,CCEC Ud 16: Control programado

Aplicación al control programado de un mecanismo. Simulación.2.2. Utiliza el ordenador como elemento de control programado para su aplicación en sistemas automáticos sencillos.

B CCL,CD,CAA,CSIEE Ud 16: Control programado

Bloque 4. Circuitos y sistemas lógicos

2. Diseñar mediante puertas lógicas, sencillos automatismos de control aplicando procedimientos de simplificación de circuitos lógicos

Bloque 5. Control y programación de sistemas automáticos

1. Analizar y realizar cronogramas de circuitos secuenciales identificando la relación de los elementos entre sí y visualizándolos gráficamente mediante el equipo más adecuado o programas de simulación

2. Relacionar los tipos de microprocesadores utilizados en ordenadores de uso doméstico buscando la información en internet y describiendo las principales prestaciones de los mismos.

1. Analizar el funcionamiento de sistemas lógicos combinacionales y secuenciales digitales describiendo las características y aplicaciones de los bloques constitutivos.


3 DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

La metodología propia de la Tecnología Industrial se apoya en los siguientes principios básicos:

a) la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica;

b) el análisis de objetos tecnológicos, así como su manipulación y transformación;c) la actitud innovadora en la búsqueda de soluciones a problemas existentes, con

iniciativa y autonomía;d) el desarrollo de procesos de resolución de problemas;e) el fomento de la curiosidad y el espíritu crítico, así como valores de respeto al medio

ambiente.

Atendiendo a todos estos condicionantes la metodología a tratar se basará en:

Presentar los contenidos conceptuales en forma progresiva. Apoyándose en contenidos y procedimientos adquiridos en años anteriores.

Se procurará que en cada uno de los temas explicados se complemente la explicación teórica con un cierto número de ejemplos (ejercicios, cuestiones, problemas) explicados y resueltos

También se propondrán actividades (experiencias, cuestiones, problemas, trabajos personales de bibliografía, etc.) que permitan el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión: análisis de objetos desde diferentes puntos de vista, búsqueda y selección de información en medios diversos, valoración reflexiva de diferentes alternativas, autoevaluación, valoraciones

Utilizar un lenguaje adecuado, no exento de rigor científico, que permita al alumnado una comprensión no dificultosa de lo expuesto.

Fomentar un esquema de pensamiento y de trabajo basado en el método científico.

Fomentar el pensamiento crítico y relacional de la materia tratada con las implicaciones sociales, científicas y medio ambientales que conlleva la materia objeto de estudio.

Presentar todo el conjunto de leyes, teorías, modelos, etc., como interpretaciones de la ciencia ante una realidad que se estudia y observa; cuyas aplicaciones contribuyen al progreso tecnológico y social de las gentes.

Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la simulación de circuitos de electricidad, electrónica, neumática e hidráulica, y mecánica, búsquedas en Internet (texto, imágenes, vídeos)problemas prácticos en forma de proyectos de investigación.

Mediante el trabajo en equipo los alumnos aprenderán a abordar dificultades y gestionar conflictos y desarrollaran habilidades para el diálogo, la negociación, el respeto, la tolerancia y la participación activa en la toma de decisiones.

En Tecnología Industrial 2, se realizarán ejercicios que han sido propuestos en el acceso a la Universidad años anteriores en función de la secuenciación de los contenidos, como modo de aprendizaje de los contenidos y de preparación para la Reválida a la que el alumno se podrá presentar tras la finalización con éxito del curso.

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4 PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

Las competencias clave en el currículo y la aportación de nuestra materia a ellas son:

Comunicación lingüística: con la adquisición de vocabulario técnico, con la búsqueda, análisis, selección de información, así como la comunicación con el grupo. También se contribuye a la adquisición de esta competencia con la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: mediante el empleo de herramientas matemáticas, uso de magnitudes y unidades, y la resolución de problemas, y mediante el conocimiento y compresión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

Competencia digital: mediante el uso de programas de diseño, simulación y programación de circuitos eléctricos, electrónicos y de control, y cualquier otro software y hardware que pueda servir para la compresión de los contenidos de la materia.

Competencia para aprender a aprender: mediante la búsqueda individual y en grupo de problemas en el aula, y la elaboración de contenidos para su estudio.

Competencias sociales y cívicas: mediante la escucha, la expresión y la discusión adecuada de ideas, así como a través de la gestión de conflictos, la toma de decisiones y desde el respeto y la tolerancia hacia los compañeros. Fundamentalmente en el trabajo en equipo en el taller y los debates.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: mediante el proceso de comprensión de objetos y circuitos tecnológicos de nuestros entorno, el alumno incrementa su capacidad para tomar decisiones sobre la manipulación y comprensión de los objetos tecnológicos que le rodean, favoreciendo la autonomía e iniciativa para desenvolverse en la vida y que le aporte de herramientas para afrontar estudios posteriores

Conciencia y expresiones culturales: mediante el estudio de la influencia de la tecnología industrial en las condiciones de vida, la cultura y diseño de muchos objetos tecnológicos, así como con el cuidado del acabado de los trabajos presentados.

5 CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES EN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I Y II

Los Elementos Transversales más significativos para el área son:

Comprensión lectora. Puesto que el lenguaje es el instrumento básico de comprensión, el alumno deberá comprender todos los textos que lea, ya sean textos referentes a los contenidos que se vayan a desarrollar como artículos periodísticos que hagan hincapié en algún punto concreto de los mismos que se encuentren en la actualidad diaria

Expresión oral y escrita. El alumno deberás ser capaz de elaborar textos, esquemas, apuntes relacionados con los contenidos desarrollados a los largo de las distintas unidades didácticas así como expresar opiniones argumentadas, responder preguntas tanto orales como escritas, describir el funcionamiento de diferentes objetos de

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usos diario utilizando un vocabulario rico y extenso. En la expresión escrita deberá seguir las reglas de ortografía y puntuación correctas

Comunicación audiovisual. En nuestras materias el alumno deberá interpretar diagramas y simbología propia de la materia mediante pictogramas,..., fundamentalmente en el bloque III de contenidos pero también en el resto.

Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Aunque en esta materia no tenemos un bloque de contenidos especifico para este elemento transversal, se utilizarán las Tecnologías de la información en la exposición de los contenidos mediante presentaciones digitales, realizando simulaciones de circuitos eléctricos, mecánicos y neumáticos así como el uso de contenidos flash en la web, entre otros.

Emprendimiento. Dado el carácter de la materia de Tecnología Industrial es indicada para que el alumnado desarrolle destrezas relacionadas con la aparición de nuevos productos, de nuevos procedimientos de producción y también se da una visión general del sistema mercantil en el Bloque I.

Educación cívica y constitucional. Se trabajará mediante unos hábitos de respeto de las diferentes ideas que tengan los miembros del grupo, tomar decisiones de forma democrática, etc.

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6 MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO

Se articularán de la siguiente manera en 1º y 2º de Bachillerato

1. Recorte, lectura y análisis de noticias relacionadas con la tecnología industrial publicadas en prensa durante el desarrollo del curso. El alumno las recortará y pegará en su cuaderno, mensualmente se pondrán en común y se dialogará sobre el tema de actualidad. En ausencia de recortes de periódico por parte del alumnado, el profesor suministrará una noticia, información o lectura sobre algún tema relacionado con la asignatura para su lectura y debate.

2. Los trabajos que el profesor proponga a los alumnos, serán expuestos oralmente frente a sus compañeros, pudiendo usar cualquier material auxiliar de apoyo a la exposición favoreciendo el uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación.

(Ambas actividades serán objeto de calificación dentro del apartado Trabajos definidos en los criterios de cafificación)

7 ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

7.1 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1

Para determinar la calificación que se facilita a las familias en el Boletín Informativo se aplicará la siguiente ponderación:

PESO MÍNIMO (SOBRE 10)

Pruebas escritas 70% 4

Trabajos 20% 5Control Diario,

actitud y pruebas orales

10% 5

Si en alguna evaluación no se realizasen trabajos, su porcentaje irá integro a las pruebas escritas

Una calificación positiva final implicará que se han cumplido, al menos, los objetivos mínimos exigibles. Además se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

Todos los alumnos conocerán de antemano el valor numérico de cada cuestión de cada prueba escrita, oral o práctica. La calificación será la suma de la puntuación de cada

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apartado. No se aprobará la evaluación si la nota obtenida en alguno de ellos es inferior a 4 sobre 10.

En las pruebas escritas se valorará la correcta expresión escrita y su ortografía, con especial atención al vocabulario técnico propio de la asignatura, por lo tanto, se reducirá en 0,1 puntos la nota obtenida en cada prueba por cada falta ortográfica que se tenga.

Se han de entregar al menos el 90% de los trabajos de carácter obligatorio (cuadernos, fichas, prácticas,…), para una calificación positiva de la evaluación. La entrega de trabajos fuera del tiempo la puntuación se reducirá en 1 punto por día retrasado.

Si el profesor advirtiese que algún alumno no ha realizado alguna prueba escrita, o alguna actividad por sus propios medios, sino copiando de algún otro compañero, o por uso de documentación no permitida, será automáticamente calificado con la evaluación suspensa, y de reiterarse su conducta, será suspendido el curso actual, debiendo examinarse en Septiembre.

Cada trimestre podrá contar a criterio del profesor, con una prueba adicional de recuperación.

Para obtener la calificación final del curso se realizará la media aritmética de las notas obtenidas en las distintas evaluaciones. En caso de que la nota final sea menor de 5, el alumno, deberá presentarse al examen global de junio donde deberán alcanzar una calificación igual o superior a cinco para aprobar la asignatura quedará pendiente para septiembre, y se tendrá que examinar de toda la materia.

En septiembre, se realizará un examen global para los alumnos que no hayan superado la asignatura en junio, donde deberán alcanzar una calificación igual o superior a cinco para aprobar la asignatura.

7.2CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

La ponderación que se aplicará a cada instrumento de evaluación para la obtención de las notas globales será la siguiente:

PESO MÍNIMO (SOBRE 10)

Exámenes 90% 5Control Diario 10% 5

Una calificación positiva final implicará que se han cumplido, al menos, los objetivos mínimos exigibles. Además se tendrán en cuenta los siguientes criterios: Todos los alumnos conocerán de antemano el valor numérico de cada cuestión de cada

prueba escrita, oral o práctica. La calificación será la suma de la puntuación de cada apartado. No se aprobará la evaluación si la nota obtenida en alguno de ellos es inferior a 5 sobre 10.

En las pruebas escritas se valorará la correcta expresión escrita y su ortografía, con especial atención al vocabulario técnico propio de la asignatura, por lo tanto, se reducirá en 0,1 puntos la nota obtenida en cada prueba por cada falta ortográfica que se tenga.

Si el profesor advirtiese que algún alumno no ha realizado alguna prueba escrita, o alguna actividad por sus propios medios, sino copiando de algún otro compañero, o por uso de documentación no permitida, será automáticamente calificado con la evaluación suspensa, y de reiterarse su conducta, será suspendido el curso actual, debiendo examinarse en Septiembre.

Cada trimestre podrá contar a criterio del profesor, con una prueba adicional de recuperación.

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Para obtener la calificación final del curso se realizará la media aritmética de las notas obtenidas en las distintas evaluaciones. En caso de que la nota final sea menor de 5, el alumno, deberá presentarse al examen global de junio donde deberán alcanzar una calificación igual o superior a cinco para aprobar la asignatura quedará pendiente para septiembre, y se tendrá que examinar de toda la materia.

Los alumnos que hayan aprobado por curso y deseen mejorar su calificación podrán presentarse al examen global. Su nota final será la que obtengan en este examen si supera a la obtenida por curso, en caso contrario se mantendrá la nota obtenida por curso.

En septiembre, se realizará un examen global para los alumnos que no hayan superado la asignatura en junio, donde deberán alcanzar una calificación igual o superior a cinco para aprobar la asignatura.

Si algún alumno durante el horario lectivo usara el ordenador con otros fines que no son las prácticas o trabajos requeridos, sea cual fuese ese otro uso, será amonestado y conllevará la calificación negativa de la evaluación. Si esta actitud se reiterase, supondrá la calificación negativa de la asignatura, necesitando realizar un examen teórico-práctico global al concluir el último trimestre para poder superar la asignatura.

5 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR

En el caso de Tecnología Industrial I y II no hay ningún alumno en esta situación,pero ante la eventualidad de que se incorporará alguno durante el curso se prevé el siguiente procedimiento de recuperación.

El responsable del seguimiento de la asignatura será el profesor que les de clase durante el curso o el Jefe de Departamento en el caso de que no cursen ninguna de las asignaturas adscritas al Departamento.

Se realizarán tres exámenes parciales (uno por evaluación), siendo necesario obtener una media igual o superior a 5 para aprobar la asignatura.

En el caso de que no haber aprobado por parciales en junio se realizará un examen final sobre toda la materia en el que debe obtenerse una calificación de 5 o más puntos para aprobar la asignatura.

Para facilitar la recuperación de la asignatura se les orientará en el estudio resaltando lo más importante del temario de 1º de Bachillerato y facilitándoles cuestiones y problemas para resolver en casa.

6 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Con el fin de atender a toda la diversidad del alumnado, se tomarán las siguientes medidas:

Establecimiento de contenidos mínimos y prioritarios en cada unidad didáctica.

Análisis del nivel de partida del grupo en general y de cada alumno y alumna en particular para subsanar las lagunas que se puedan encontrar.

Realización, en cada unidad didáctica, de actividades de introducción, de detección de conocimientos previos, de introducción de nuevos contenidos, de profundización, de refuerzo, de ampliación de contenidos, de aplicación de conocimientos, de transferencia a otros contextos y de síntesis.

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Diversificar el tipo de actividades realizadas a lo largo de cada unidad, estableciendo las mismas en orden creciente en cuanto al nivel de competencia exigido a los alumnos y alumnas para poder resolverlas adecuadamente.

Utilización de materiales didácticos de apoyo (libros, cuadernos, revistas, periódicos, videos, programas de ordenador…).

Utilización de nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Realización de trabajos de carácter voluntario, tanto individuales como en equipo, supervisados por el profesor y al margen del horario lectivo.

Formación de grupos de trabajo heterogéneos y flexibles.

Utilización de materiales de apoyo para el aprendizaje del castellano centrados en la adquisición del vocabulario propio de la materia.

Evaluación de la actividad docente y del grado de adecuación de la programación al ritmo de aprendizaje de los alumnos y alumnas, modificándola si fuera necesario, por ejemplo, en cuanto a la secuencia o temporalización de contenidos.

Discapacidades motoras: si fuera necesario, se modificará el mobiliario del aula; se facilitará al alumno o alumna las adaptaciones del material que sean necesarias.

Para los alumnos con gran capacidad se propondrán actividades de ampliación para los temas en que se muestren más interesados, o de tutorización de algún compañero con dificultades de aprendizaje

7 MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

La enseñanza de la tecnología industrial requiere un aula-taller con suficiente espacio, buena iluminación y material adecuado.

El aula: será la zona destinada a la explicación del profesor a la clase, exposición de un tema por parte de los alumnos, consulta de documentos, dibujo, elaboración de trabajos escritos, discusiones en grupo, etc.

Un elemento fundamental es la biblioteca del aula como la del centro, dotada con la suficiente bibliografía para que el alumno pueda realizar sus trabajos.

La pizarra se convierte en un soporte directo para presentar y discutir ideas técnicas que son complementadas con el proyector de video cuando sea más adecuado.

Los medios audiovisuales se utilizarán siempre que sea posible para la presentación de información previamente elaborada tanto por el profesor como por los alumnos.

Los ordenadores del aula, con programas adecuados para la búsqueda de información en la red, procesar textos y dibujos cuando sea necesario así como editores de esquemas eléctricos y electrónicos, ya que se pretende que el alumno/a lo utilice como instrumento de trabajo.

Existen también los siguientes recursos en el centro, a disposición de la asignatura:- Fotocopiadora.- Algunos videos didácticos para que el alumno tome contacto con la asignatura.

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- Dos salas de informática.

Recursos y Materiales del Alumno.

Libro de texto de la asignatura: No se seguirá libro de texto por lo que la profesora facilitará la información necesaria

8 PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

11.1 EN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1

Se proponen la siguiente actividad, que se intentarán realizar siempre que no interfiera en el desarrollo organizativo del centro ni perjudique el desarrollo de los contenidos:

Actividad: Visita a la Depuradora de Arenas Fecha: Segundo trimestre

Destinatarios Alumnos de Tecnología Industrial Responsables Profesores del dpto

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Justificación / Objetivos:

1. Analizar la importancia que una depuradora tienen en la sociedad actual ,describiendo las for-mas de producción ,así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible.

2. Describir el impacto medioambiental que puede producir una depuradora, identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad necesarias.

Estándares de aprendizaje evaluables:

1. Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo, el empleo de una de-puradora

2. Describe las diferentes formas de tratar el agua relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad.

3. Analiza la importancia de la optimización de las instalaciones de una depuradora

Esta actividad estará sujets al desarrollo de la asignatura, calendario, disposición de medios y conciertos con entidades

11.2 EN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

Para el caso de 2º de Bachillerato , no se propone ninguna actividad, dadas las características del curso y de su preparación exhaustiva para la Reválida.

13.PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS, Y PROCEDIMIENTOS

DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Para la evaluación de la práctica docente es necesario realizar una valoración de los siguientes aspectos:

- La adecuación y el grado de consecución de objetivos - La selección de los contenidos y su secuencia - La idoneidad de la metodología y de los materiales empleados. - La validez de los criterios de evaluación así como los instrumentos empleados.

La información aportada en la evaluación de los alumnos, nos debe servir como un medio que pone a prueba nuestras hipótesis y estrategias de trabajo, sirviéndonos como reflejo de esa comprobación práctica, que nos permite tomar decisiones de continuar en la línea que llevábamos o hacer las variaciones oportunas.

Cada profesor evaluará aspectos tales como: - Motivación y rendimiento académico de sus alumnos

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- La convivencia y el clima de trabajo. - Aprovechamiento de los recursos del centro, biblioteca, aulas de informática, etc. - Coordinación entre los profesores del mismo Departamento. - Coordinación con profesores de otros Departamentos como Plástica o Ciencias

Naturales que imparten clase a los mismos grupos de alumnos.

El Departamento de Tecnología utiliza el siguiente modelo para valorar el ajuste entre el diseño de la programación didáctica y los resultados obtenidos

PROFESOR:

EVALUACIÓN: 1 2 3GRUPO:ÍTEMS DE LA ESCALA DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTEACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE¿Se han logrado los objetivos propuestos?¿Se ha facilitado la participación de los alumn@s en la planificación del curso?RECURSOS¿Se han utilizado materiales adecuados?ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL

TIEMPO¿Se han optimizado las posibilidades del espacio disponible?A la hora de realizar actividades… ¿se ha planificado correctamente el tiempo

disponible?ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEn las actividades en grupo, ¿los alumnos y alumnas han desarrollado actitudes no

discriminatorias, de ayuda y colaboración?¿Se han conseguido resolver las necesidades educativas especiales?¿Se han conseguido resolver las necesidades derivadas de la diversidad?TEMAS TRANSVERSALES¿Se han desarrollado las actividades previstas sobre los temas transversales?EVALUACIÓNLos procedimientos utilizados durante la evaluación, ¿han aportado al profesor

información útil sobre el alumnado?Dichos procedimientos, ¿se han ajustado a los criterios de evaluación?

En el tercer trimestre, el profesor realizará una evaluación del proceso de enseñanza por medio de un cuestionario previamente elaborado, que se pasará al alumno y que servirá al profesor para obtener conclusiones de la mejora del propio proceso de enseñanza-aprendizaje.

La información que proporciona la evaluación sirve para que al profesor que imparte el módulo disponga de suficientes datos relevantes, con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, la información suministrada por la evaluación continua de los alumnos debe relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo. Se evalúan, por tanto, el proyecto curricular emprendido, la programación docente, los procesos de enseñanza y la intervención del profesor como organizador de estos procesos y el desarrollo real del currículo en el aula

Es necesario que el alumno participe en el proceso a través de la autoevaluación y la coevaluación, la primera, implica un proceso de reflexión, de autoinspección, de

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toma de conciencia de la propia situación respecto al proceso de aprendizaje, de los progresos obtenidos y de las dificultades encontradas, facilitando el establecimiento de objetivos y la adquisición de estrategias.

La coevaluación es un instrumento privilegiado pasa estimular el aprendizaje entre iguales, la cooperación, el trabajo en equipo, la autonomía del alumnado y su implicación responsable, y en la que la elaboración de juicios y criterios personales contrastados es una intención educativa preferente.

Con las conclusiones extraídas de esta información, los resultados obtenidos en la evaluación final, se reunirá el departamento para la elaboración propuestas de mejora que incluir en la memoria final del curso.

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