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C a t á l o g o 2 0 1 2

D E L I B R O S

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Pa Pa .................................. 3

Pa ..................................................... 5

A pai 4 añ ............................................. 6

A pai 6 añ ........................................... 12

A pai 8 añ ........................................... 24

A pai 10 añ ......................................... 37

A pai 12 añ ......................................... 51

CuAdros de temAs y vAlores ...................... 61

ÍndCe .................................................................... 72

TS ibro incluido en el proyecto res ops de nimción l lectur

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res opsProyecto de nimción l lectur

Tres Sopas es un novedoso proyecto de animacióna la lectura que invita a los alumnos y a las alumnasde Primaria a descubrir el placer de leer.

Para ello, propone una cuidada selección de títulosde la prestigiosa colección sopa de libros, y los presentaacompañados de numerosos recursos:

Para los alumnos

• Siete libros para cada curso.

• Un cuaderno, que acompaña a cada libro,con actividades para preparar la lectura,guiarla y ayudar a reexionar sobre lo leído.

Para el profesorado

• Los libros del alumno.

• Un CD–ROM por curso con la propuestadidáctica de cada libro, que refuerza la educaciónen valores y analiza cada título, su temática,sus ilustraciones, sus personajes…, y que ofrecesugerencias para las lecturas y las solucionesde todas las actividades. Además, contiene pistascon audiciones de fragmentos de los libros,direcciones de internet y otros recursos de interés.

Más información en nuestra web

http://www.anayainfantilyjuvenil.com/core.php?opcion=aula



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P R I M E R C U R S O

S E G U N D O C U R S O

T E R C E R C U R S O

C U A R T O C U R S O

Q U I N T O C U R S O

S E X T O C U R S O








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spa lib orece un selección de l mejor litertur in-

ntil ctul escrit por utores extrnjeros y espñoles de

grn prestigio interncionl.

a l extrordinri clidd de sus textos, con excelentes tr-

ducciones nuestr lengu, se ñden un trctivo diseño y

uns ilustrciones de grn vlor rtístico, llens de humor,

ingenuidd y ternur.

Personjes, tems y situciones en los que se dn cit ntsí

y relidd refejn los sentimientos, l mner de entender l

vid, ls ilusiones y ls decepciones propis de l innci.

os libros trducidos, con sus ilustrciones originles, orecen los lectores l oportunidd de distinguir lgunos detlles,

en el texto y en ls imágenes, que los dierencin de l propi

cultur, specto que enriquece el cmpo de conocimiento.

iverss rnjs de colores representn ls respectivs eddes

lectors: blnc, prtir de 4 ños; mrill, prtir de 6

ños; nrnj, prtir de 8 ños; verde, prtir de 10 ños,

y zul, prtir de 12 ños.





















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P a d b r s · A P A R T I R D E 4 A Ñ O S

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I S BN 978- 84- 207- 8455- 7

9 7 8 8 4 2 0 7 8 4 5 5 7

Código comercial: 1556020

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Historias sin fnel Mri

lustrciones de l utor

80 páginas

Temas Fantasía Valres Conocimiento y aprendizaje · Ecología

LisTa de honor CLiJ, 1999

seLeCCión de Libros aLTamenTe reComendadosde FundaLeCTura

LisTa de Los meJores Libros para niños y JóVenes (banCo deL Libro, VenezueLa)

olo imágenes, imágenes en mo-vimiento — imitción de un

secuenci nrrtiv—, donde di-versos nimles, perseguidos y lvez perseguidores, prticipn de lmism histori, sin n o sin princi-pio, según se mire. os niños, sindud, le ñdirán plbrs, soni-dos... provocndo l dmirción yl nostlgi en el dulto.

Actividades

• ¿Quién persigue a quién? Mostraremos «Comeque te como» y nombraremos la persecuciónsegún el orden de las páginas y en orden in-verso. Al invertir el orden, ¿sigue teniendo sen-tido? ¿Por qué?

•Podemos establecer otras secuencias en lasque intervengan personajes y objetos. Porejemplo: la madre sigue al niño, que sigue a unperro, que sigue a un gato, que sigue a un...

• En «El huevo y la gallina», se produce unadoble secuencia: el crecimiento del huevo yel comportamiento paralelo de la gallina. Ayu-daremos a los niños y a las niñas a identifcar

aquellas imágenes que hacen reerencia a am-bos (huevo-pollo/gallina).

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Quiero mi chupeteantoni odenslustrciones de

rme olé i Vendrell

40 páginas

Temas Realismo Valres Amor · Conocimiento y aprendizaje

LisTa de honor CCei, 1999 (iLusTraCión)


Qué ocurre el dí en que unniño le privn de su objeto

más querido —el chupete— porquele dicen que y es myor? Mriollor y grit de rbi porque prél su chupete es ntástico: cundolo llev, se le precen un mr yun brco de vel, un ovej blnccomiendo hierb y un gllin rojcon sus tres polluelos... Pero pr-tir de es noche todo será dierente.Mrio quiere tod cost su chu-pete. olo el criño de su mdre leclmrá.

Actividades

• Antes de leer, podemos mostrar las imágenes.Pediremos a los niños y a las niñas que cuen-ten qué sucede.

• Leeremos el texto y les ayudaremos a que re-exionen acerca de la relación entre la ilustra-ción y el texto. ¿Existe algún elemento textualno representado en las imágenes? ¡Lo vamosa dibujar!

•Después de leer, comentaremos lo que ha sig-nifcado el chupete para ellos o lo que creenque pueden sentir los bebés. Les preguntare-mos si tienen algún juguete u objeto preeridopara entretenerse o para dormirse...


IS B N 9 7 8 -8 4 -20 7 -84 6 1 -8

9 7 8 8 4 2 0 7 8 4 6 1 8

A partirde 4 años

Características técnicas

Encuadernación:rtoné

Impresión:4 colores

Formato:20 x 20 cm

—Modestamente, uno estudiay se prepara —dijo Shakespeare bajandolos ojos—. Lo que pasa es que para llegaral jardín tendría que... tendría que...atravesar el pasillo, y en el pasillo…

Shakespeare se quedó mudo, y al cabode un rato la mariposa preguntó:

—Está pensando en los gatos, ¿verdad,señor Shakespeare?

—Pues sí… en los gatos. Bueno,en las gatas —exclamó Shakespeare,y suspiró muy preocupado.

Fue de un lado a otrosin saber qué hacer.Entonces respiró fuerte.Y se acercó despacio,casi de puntillas.Se sentó en el suelo,cerca, muy cerca de Kati,y le dijo al oído, como un susurro:

—¿Me perdonas? —y le dio un beso.Kati sonrió y dijo:—El tuyo sabe a caramelo —y le sali eron

los colores a Diego.





































































































































































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IS B N 9 7 8 -8 4 -20 7 -90 7 5 -6

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9 7 8 8 4 6 6 7 0 2 9 2 8

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Guillermo, ratónde biblioteca

asun lzollustrciones de l utor

32 páginas

Temas Aventuras Valres Conocimiento y aprendizaje · Ecología


l rtón Guillermo viví ence-rrdo entre los libros de un

bibliotec. Un dí, sus primos loinvitron un est en el jrdín.o mlo er que, pr llegr hstllí, tení que trvesr un psillodonde hbí dos terribles gts si-mess. Pero un ventur un vezen l vid...

Actividades

• Antes de leer, mostraremos la cubierta. ¿Quéestá haciendo el ratón? ¿Nos gustan los cuen-tos? ¿Cuáles preerimos? ¿Cuáles serán los

preeridos de este ratón? Después, leeremosel título y explicaremos lo que es una biblioteca.

•Durante la lectura, comentaremos las ilustra-ciones.

•Después de leer, inventaremos entre todos uncuento «colectivo» sobre Guillermo. Supone-mos, por ejemplo, que, como le gusta tanto lanaturaleza, un día va de excursión: ¿Adóndeva? ¿Con quién? ¿Qué lleva y cómo lo prepa-ra? ¿Qué le sucede?

• Dibujaremos mariposas de colores y cadaalumno imaginará el mensaje que porta sumariposa.


IS B N 9 7 8 -8 4 -20 7 -92 3 6 -1

9 7 8 8 4 2 0 7 9 2 3 6 1

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¡¡¡Papááá...!!!rles no

lustrciones de Pco Giménez

40 páginas

Con edición para: C. Valenciana [1556808]

Temas Aventuras · Humor · Fantasía Valres Educación para la convivencia


otrs títuls de la misma serie:

¡¡¡Mamááá…!!!

os niños no siempre «sueñn conlos ngelitos», pesr del deseo

de los myores. o sbe muy bien elprotgonist de este cuento, quienpor ls noches tiene que enrentrsend menos que brcos pirts, ti-burones, l éptimo de bllerí, un legión de momis, monstruos, seres terrorícos y nimles sl-vjes, hst que consigue dr l vozde lrm. nmeditmente, su p-dre cude l llmd y logr hu-

yentr todos los peligros... espués,lleg el sueño eliz.

Actividades

• Antes de leer, enseñaremos la cubierta y eltítulo. ¿Por qué gritará el niño llamando a supadre? Comentaremos en clase situaciones enque los niños y las niñas llaman a su padre,madre o a algún otro amiliar.

•Después de leer el texto y de observar las ilus-traciones, pensaremos en historietas agradablescon los mismos personajes que aparecen en lasimágenes en blanco y negro, como si volvieranotra noche sabiendo que a ese niño ya no puedeocurrirle nada malo.

•Entre toda la clase imaginaremos un sueño enel que nos embarcamos en un barco pirata ynos lo pasamos de maravilla. Luego, haremosdibujos para secuenciar en imágenes nuestrahistorieta.


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El erizo de marel Mri


Temas Humor · Fantasía Valres Conocimiento y aprendizaje

36 páginas




Un erizo de mr, un puercoes-pín, un niño con pelos de pun-

t, un nbo, un nrnj, el ol,l un... n este curioso libro,l orm de un objeto —el erizode mr— reproduce l pultintrnsormción en otros objetos prtir de los elementos grácosesenciles que sirven pr identi-cr el objeto inicil.

Actividades

• Antes de «leer», cada niño dibujará una ormageométrica sencilla (círculo, cuadrado, triángu-lo...) y la transormará en un objeto o animal.

•Haremos un mural en el que, a partir de unafgura, cada niño vaya señalando una transor-mación (dibujada por él mismo o con ayudadel proesor). Luego contaremos una historiacon esa secuenciación de fguras (el maestro/adeberá mostrar un ejemplo previo).

•Mostraremos las imágenes varias veces. Inven-taremos una historia con lo que van diciendolos niños al observarlas. Hablaremos de lasfestas de cumpleaños, disraces, etc., y can-

taremos canciones de corro.































































































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El último día de veranoristin Pérez vrro


48 páginas

Temas Fantasía · La naturaleza Valres Amistad · Conocimiento y aprendizaje

Ecología

Hy vernos en los que, demásde divertirnos y descnsr,

vivimos contecimientos que noolvidremos en nuestr vid. sto

es lo que le sucede l personje deeste mrvilloso libro. Un álbumsin texto, pr observr y disrutrls ilustrciones.

Actividades

•Observaremos las ilustraciones y animaremosa que los niños y las niñas digan qué creen quesucede. Aprovechando al máximo las «aporta-ciones», inventaremos una sencilla historia na-rrada: «Érase una vez... Entonces... Y colorín,colorado...».

• Luego otocopiaremos las imágenes, amplia-das, y pondremos debajo de cada una algunasencilla rase o breve monólogo/diálogo, dán-dole una orma dierente al cuento. Explicare-mos la idea del texto de la última página.

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Pies para la princesavr oll

lustrciones del utor

40 páginas

Temas Humor · Fantasía Valres Conocimiento y aprendizaje · Educación para

la salud


rs un prtos cíd de lprinces, sus pdres, los reyes,

trtn de reconstruirl, pero lospies no precen por ningún ldo.ntonces, l princes pone unnuncio pr conseguir unos piesdecudos su ctegorí socil.

Actividades

• Antes de leer, mostraremos la cubierta y co-mentaremos el título. ¿Cómo son los pies queaparecen en el dibujo? ¿Qué expresa el rostrode la princesa? Imaginaremos a quiénes pue-den pertenecer esos pies y para qué los querría

la princesa.•Observaremos con atención las ilustracionesdel libro y las comentaremos con los escolares.Dibujaremos unos pies para la princesa die-rentes de los que aparecen en los dibujos. Des-pués comentaremos el texto, escrito en verso.

•Después de leer, imaginaremos nuevas versio-nes del cuento, en las que a la princesa le altenotras cosas; por ejemplo: el pelo, las manos, lasorejas... Dibujaremos el correspondiente «des-fle» de presentación e inventaremos diálogos.


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Un puñado de besosantoni odenslustrciones de

rme olé Vendrell

40 páginas


Temas Relaciones humanas Valres Amistad · Educación para la convivencia


Kti tiene un cjit llen de be-

sos dulces. undo v l cole-gio, siempre llev lguno en su bol-s... y lo suele utilizr, porque ¡québien le sient un beso ésr cun-do llor porque se v su mdre, ol peleón de iego!... mbién ellrecibe de vuelt los besos de loscompñeros cundo lo necesit. Yes que un buen puñdo de besos eslo mejor pr sentirse eliz.

Actividades

• Antes de leer, leeremos el título. ¿Qué es unpuñado de besos? ¿Nos gusta dar besos? ¿Aquién? ¿Cuándo solemos dar besos? ¿Paraqué sirven los besos? Cada niño y niña dibu- jará tres corazones rojos –besos–, y al lado, lapersona u objeto a quien daría ese beso.

• Leeremos el cuento y observaremos las ilus-traciones. Hablaremos de los personajes (Kati,Diego...). Luego, se comentarán qué cosasde la escuela gustan más y cuáles menos (laspeleas...). Estableceremos unas consignas(dar un beso, sonreír, dedicar un dibujo...) parahacer la vida más agradable a los demás: encasa, en la calle, en el colegio...

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9 7 8 8 4 6 6 7 2 4 7 3 9


IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -15 7 0 -6

9 7 8 8 4 6 6 7 1 5 7 0 6


Descarga en PDF el primer capítulo

http://www.anayainfantilyjuvenil.com/catalogos/capitulos_promocion/IJ00130001_9999991159.pdf

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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -62 4 7 -2

9 7 8 8 4 6 6 7 6 2 4 7 2

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9 7 8 8 4 6 6 7 4 5 7 8 9


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Desde mi ventanaan ortos

lustrciones de ristin Müller

40 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanasLa naturaleza

Valres Amor · Imaginación · Creatividad ·Conocimiento y aprendizaje · Ecología


abre est ventn y verás un

brco pirt, unque el mresté lejos; un estrell ugz, quepodrí ser un vión, y un niñ deojos verdes que te gustrá... esdeest ventn, si observs con dete-nimiento y escuchs con tención,descubrirás un mundo ntástico.

Actividades

• Antes de leer, sugeriremos a los alumnos queobserven las ilustraciones del libro. En ellasaparecen diversos motivos. Les pediremos quelas describan y que vayan nombrando los ani-males, los objetos y las ormas representadas.

• El personaje del libro es un niño. Escribiremosen la pizarra todo aquello que nos dice que vey escucha desde su ventana: ve el cielo azul,las nubes, los trenes, las hojas de los árboles,las estrellas, la lluvia, los pájaros y la ventana deuna niña que va a su colegio. También escuchacómo silba el viento del sur y el trastear detodas las ventanas.

•Después de leer, imaginaremos qué nos gus-taría ver desde la ventana en las dierentes es-taciones del año. Dibujaremos en una cartulinatodo aquello que hayamos imaginado.


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¿Cuál es mi color?antoine Guilloppé

lustrciones de Gérldine alibeu

32 páginas


Temas Relaciones humanas Valres Conocimiento y aprendizaje · Educación para

la convivencia

n clse es el compñero árbe,

en el brrio es el vecino de ori-gen extrnjero y entre los ricnoses un niño espñol. ¿erá el colorde su piel el culpble de tnto lío?l niño protgonist no lo sbe,pero su perro le yudrá descu-brir l solución.

Actividades

• Antes de leer, podremos analizar de una or-ma sencilla, con los niños, la actitud de lospersonajes que aparecen en la cubierta. Lesllamaremos la atención sobre la postura de tresfguras.

•Después de leer, podremos dividir a los niñosen dos grupos; en uno estarán los niños y lasniñas de ojos claros, y en el otro, los de ojosmarrones y negros. Les propondremos dibujarla cara de un niño, con tizas de colores. A lapizarra solo saldrán los de ojos claros. El otrogrupo dibujará en silencio e individualmente enun papel. Después, charlaremos con ellos so-bre cómo se han sentido.


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El ciempiésniel esquens

lustrciones de Fino orenzo

40 páginas

Temas Humor Valres Conocimiento y aprendizaje


Pr qué utiliz l tromp elelente? ¿Y su migo el coco-

drilo en qué se prece l liebre?¿ómo se distingue un pulpo de ungueprdo?...

Actividades

• Antes de leer, pediremos a los escolares quedibujen un ciempiés. Después, les sugeriremosque nombren animales que se parezcan enalgo al ciempiés.

• Les enseñaremos las ilustraciones del libro deorma ordenada, y les pediremos que, a me-dida que lo hacemos, nos vayan contando lahistoria.

• Leeremos el texto. Trataremos de encontrarmás similitudes y dierencias entre los animalesque aparecen en el cuento. También, podre-mos continuar la historia y relacionar el ciem-piés con el eleante.

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IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -84 2 9 -0

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IS B N 9 7 8-8 4 -67 8 -28 9 6 -2

9 7 8 8 4 6 7 8 2 8 9 6 2

Código comercial: 1556121 Código comercial: 1556135 Código comercial: 1556135

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Tres poemas mágicos Jorge uján

lustrciones de Mndn dt

40 páginas

Temas Humor · Fantasía Valres Amor · Amistad · Lealtad

Un grbto lgo rebelde, unntsm preocupdo porque

no lo ven y un ángel de l gurd lque le hn quitdo ls ls son losprotgonists de estos tres poemsbreves e ilustrdos que provocránl diversión de los niños.

Actividades

• Antes de leer, les enseñaremos a los alumnosla cubierta del libro y les pediremos que nosdescriban los personajes que aparecen en ella.

•Mientras leemos, en las dos primeras historiasaparece una bruja bastante peculiar junto a sugato verde. Haremos que los niños se fjen enella y, después, que comparen su comporta-miento con el de las brujas de otros cuentos,por ejemplo con la bruja de Blancanieves. Tam-bién podemos pedirles que dibujen una bruja,tal y como ellos imaginen esta fgura popular.

•Después de leer, en la última historia, el prota-gonista, un ángel, espera a que su protegidale devuelva las alas. Les propondremos a losniños que inventen un fnal para la narración,en el que la niña no le devuelva ácilmente lasalas.

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Sueñosantoni odenslustrciones de

rme olé i Vendrell

40 páginas

Temas Fantasía Valres Imaginación · Educación para la convivencia ·

Educación para la paz · Respeto a la diversidad

Princess, comets, sirens y h-ds precen en los sueños de

los niños, que duermen esperndo

brir los ojos con sus ilusiones he-chs relidd.

Actividades

• Antes de leer, podemos enseñarles la ilustra-ción de cubierta, pero tapando el título del libro.¿Qué les sugiere a los niños? ¿Qué hace laniña del dibujo? ¿Qué se ve por detrás de ella?¿Les parecen peces reales o imaginarios?

• El título es muy evocador: Sueños . ¿Con quésueñan los alumnos? Pedirles que hagan undibujo con el que ilustren un sueño reciente.

•Los personajes de la historia son dos niñosaricanos, y, como vemos en el libro, su rea-lidad es distinta a la de los niños que leen ellibro. ¿Cómo creen los alumnos que será undía normal en la vida de estos dos hermanosaricanos? ¿Podrán ir a la escuela? ¿Su entor-no cercano será como el nuestro? Explicar alos alumnos cómo es la vida en algunos paísesaricanos donde no hay paz en la actualidad.

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¡¡¡Mamááá…!!!rles no

lustrciones de Pco Giménez

36 páginas

Temas Aventuras · Humor · Fantasía Valres Educación para la convivencia


¡¡¡Papááá...!!!

antes de dormir es genil que telen un cuento, pero ls histo-

ris veces nos sustn. l lobo, lbruj o el hombre del sco precenesperr entre ls págins del libropr sltrnos cundo menos loespermos. Menos ml que mmásiempre está hí pr cuidr de quelos monstruos se queden bien ence-rrdos entre ls tps del libro.

Actividades

• Los más pequeños identifcan sus miedosmás habituales (oscuridad, desconocidos,separación de los padres…) con situaciones

peligrosas de sus libros inantiles. Saber queel protagonista de la historia que lee, o que leleen, supera las difcultades es un modo deaprender a vencer esos miedos. En este caso,será gracias a la fgura de la madre, que escapaz de luchar contra los seres malvados, loque le recordará al niño que sus seres queridosestán siempre ahí para protegerle.

• Antes de leer, enseñaremos a los alumnos lacubierta y les pediremos que describan a lospersonajes que aparecen en ella, si les parecenamistosos o más bien peligrosos. Luego, inven-tarán una posible historia para cada uno de ellos.

•Después de leer, preguntaremos a los niños y

a las niñas cuál es su libro avorito y por qué.Les pediremos que cuenten la historia a suscompañeros, que quizá no la conozcan. Y paraterminar, harán un dibujo en el que plasmen suescena preerida.


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9 7 8 8 4 6 7 8 1 3 6 3 0

IS B N 9 7 8 -8 4 -67 8 -28 9 5 -5

9 7 8 8 4 6 7 8 2 8 9 5 5

Código comercial: 1556151 Código comercial: 1556156

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Superhéroesoberto alig

lustrciones de oger lmos

40 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Educación para la convivencia ·

Educación para la salud · Respeto a la diversidad

«esde hce vrios meses voy un escuel de superhé-

roes. allí todos tenemos superpo-deres, y l señorit Merche nos

enseñ utilizrlos». así empiezeste sorprendente álbum en el queconoceremos usi, cpz de ln-zr ptds distnci; andre,que puede vijr sin moverse de susill; Johnny, con visión nocturn;o rius, cpz de prr el tiempo.

Actividades

• El título y la cubierta de este libro pueden ha-cer pensar que en el interior se encuentra unahistoria de superhéroes al uso, pero no es así.

Explicaremos esto a los lectores, para que ima-ginen a qué superhéroes puede reerirse esteálbum.

•Después de la lectura, pediremos a cada alumnoque describa y dibuje a un personaje siguiendoel mismo esquema, ya sea inventado o basadoen algún compañero, resaltando sus cualidadesrente a sus limitaciones.

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Animales parecidosmilio Urberug


32 páginas

Temas Relaciones humanas · La naturaleza Valres Educación para la convivencia

Respeto a la diversidad · Ecología

n el mundo hy selvs, y tm-bién ciuddes, y en mbos lu-

gres viven nimles. algunos sonntipáticos, otros son extrover-

tidos, lgunos se precen muchoentre sí, otros no tnto, los hy deorms y tmños dierentes... oque tenemos en común es que to-dos, nimles de selv y nimlesde ciudd, comprtimos el mismohogr, l ierr.

Actividades

• Animales y humanos no somos tan distintoscomo pueda parecer. Todos los seres vivosmantenemos un parentesco ancestral, y el

nuestro es más cercano aún en el caso de losmamíeros. Mediante el humor y la táctica del«extrañamiento», el texto une a todos los habi-tantes del planeta y lanza un mensaje directo:es nuestro hogar y debemos cuidarlo.

• Tomando como inspiración la ilustración quevemos en la cubierta del libro, los alumnos sedibujarán a sí mismos en el cuerpo de un ani-mal. Después, deberán explicar por qué hanelegido dicho animal (si es por sus característi-cas ísicas, por la idea que transmite...).

• Siguiendo el esquema de contraposiciónque plantea el texto («Algunos animales... / otros...»), pediremos a los alumnos que aña-

dan sus propios ejemplos, escribiendo dosrases y sendas ilustraciones.

Descarga en PDF el primer capítulo Descarga en PDF el primer capítulo

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A partirde 6 años


Encuadernación:ústic con solps

Impresión:4 colores

Formato:13 x 20 cm

IS B N 9 7 8 -8 4 -20 7 -77 6 5 -8

9 7 8 8 4 2 0 7 7 7 6 5 8

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Lisa y el gatosin nombre

Käthe echeislustrciones de ludi de Weck

88 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Amistad · Educación para la convivencia

Respeto a la diversidad

aveces, los niños se sienten so-los, incomprendidos. so le

ocurre is, l myor de cutrohermnos —dos mellizs y un bebéque llor por ls noches—. isencuentr un migo en su jrdín,un gto sin nombre, sin dueño.o quiere tnto que empiez sereliz, y l n descubrirá que elltmbién l quieren... y l necesitn.

Actividades

• Antes de leer, presentaremos el libro a los ni-ños remarcando la importancia del título y lailustración de la cubierta. Comentaremos lo

que nos sugieren ambos elementos.• Los padres de Lisa organizan una festa en

casa. Después de leer, les preguntaremos sihan celebrado alguna vez una festa en casa.¿Cómo la organizarías?, ¿a quién invitarías?...


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La bruja delas estaciones

Hnn Johnsenlustrciones de Käthi hend

96 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Amor · Amistad · Lealtad


Qué puede psr en l vid de

un niñ lo lrgo de unño? Un serie de experiencissencills pero emocionntes le h-rán sentir que el tiempo ps, queell crece, y que l vid está llende coss grdbles: el ncimien-to de un hermnito, los juegos, lsvcciones, un buen trbjo prsu pdre y un divertid est decumpleños, en l que ell se dis-rz de bruj.

Actividades

• Antes de leer, ambientaremos la clase conmurales de orma que cada uno de ellos tratesobre una estación del año. En ellos se comen-tará o ilustrará la climatología, el vestuario queutilizamos, las comidas, las actividades que rea-lizamos, los cambios de la naturaleza...

•Después de leer, pediremos a los alumnos queintenten dibujar su nombre, tomando como re-erencia las ilustraciones de los nombres de losmeses del año del libro.


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Pero aquí llega un avión.¡Vaya susto! ¡Una erupción!

http://www.anayainfantilyjuvenil.com/catalogos/proyectos_lectura/IJ00118804_1.pdf

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Laura y el ratónVicente Muñoz Puelles

lustrciones de oemí Villmuz

72 páginas

Con ediciones para: C. Valenciana [1556812],Illes Balears [1556301]

Temas Humor · Relaciones humanas Valres Conocimiento y aprendizaje · Educación para

la convivencia

odos nos hemos pregunt-do lgun vez cómo será ese

tón Pérez que tntos dientes sellev y dej cmbio un mone-d bjo l lmohd, pero jmáshbrímos podido imginr unventur como l que le sucede ur en est histori, donde tie-ne l oportunidd de comprobrcómo es relmente ese personje.

Actividades

• Antes de leer, podemos comentar lo que sabe-mos del Ratón Pérez y cómo nos imaginamos

una jornada de su vida.• Experiencias personales. Los niños y las niñas

hablarán de si se les ha caído algún diente y siel Ratón Pérez acudió a la «cita con la almoha-da».

• Les diremos que la protagonista es Laura y queel día de su cumpleaños se le cae su primerdiente. Cada uno imaginará cómo se siente yqué sueña durante esa misma noche.

•Después de leer, inventaremos el encuentro delratón con sus compañeros de campo. Entre to-dos, inventaremos una historia narrada por élsobre lo que le pasó en casa de Laura.


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Caperucita Roja, Verde,Amarilla, Azul y Blanca

runo Munri y nric agostinellilustrciones de los utores

136 páginas

Con ediciones para: Euskadi [1556707],C. Valenciana [1556807], Galicia [1556507]

Temas Humor · Fantasía Valres Educación para la convivencia


perucit oj escrmentóquell vez que se l comió

el lobo, sí que en otr ocsión lodejó con ls gns. l lobo negrode perucit Verde, el lobo quecech desde el coche perucitamrill y el lobo mrino de -perucit azul tmpoco consiguennd rente ess niñs espbil-ds que cuentn con tn buenosmigos. Y el lobo de perucit

lnc tiene tnts dicultdes... Actividades

• Antes de leer, tras recordar el cuento de Cape-rucita Roja, invitaremos a los niños y a las niñasa que imaginen cómo será Caperucita Verde, Amarilla... y en dónde vivirá, con quién se en-contrará, cómo serán la abuelita, la madre, ellobo....

•Después de leer, utilizando revistas, represen-taremos los ambientes de las distintas caperu-citas en murales, combinando collage y dibujo.

•Nos «iremos» al país de Caperucita Blanca.Jugaremos a que un niño piensa en algo queesté oculto por la nieve y los demás, a travésde preguntas, tendrán que adivinar de qué setrata.


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Óscar y el leónde Correos

Vicente Muñoz Puelleslustrciones de oemí Villmuz

64 páginas

Con ediciones para: Euskadi [1556705], C. Valenciana[1556805], Illes Balears[1556303], Galicia [1556505]

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Amor · Educación para la convivencia


premio naCionaL de LiTeraTura inFanTiL

y JuVeniL, 1999LisTa de Los meJores Libros para niños y JóVenes (banCo deL Libro, VenezueLa)


Óscar y el río Amazonas

aÓscr le dn miedo l criturde l noche y el león de o-

rreos. Por eso, le result tn diícilirse solo l cm l hor de dor-mir y echr ls crts que escribensus pdres. Un buen dí, decide quelo mejor es introducirle l león en

l boc unos cuntos crmelos n-tes de ls crts. leg un momentoen que el «truco» no uncion, peroél descubre un grn secreto que leyudrá superr su miedo.

Actividades

• Antes de leer, podemos comentar qué es elleón de Correos. Mostraremos la ilustración dela página 41.

• Experiencias personales. Los niños y las niñashablarán sobre si han ido alguna vez a echar las

cartas, si llegaban hasta el buzón...•Después de leer, dibujaremos nuestros miedos

en una hoja y luego los meteremos en una caja(podemos ponerle cara de león) «para no tenernunca más esos miedos».

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Aunque parezca mentiraan Mrí Mchdo

lustrcionesde José Mrí vrello

64 páginas

Temas Humor · Fantasía · Relaciones humanas Valres Amistad · Conocimiento y aprendizaje

Educación para la convivencia

Pedro tiene un compñero declse muy especil: tiene cuer-

nos, vuel y es completmente

negro con fores de colores bord-ds... u mili cree que se trtde un brom o de lgo que se hinventdo. Hst su buel poneml cr cundo le oye contrcierts coss.

Actividades

• Antes de leer, podemos comentar qué perso-nas preerimos para contar un secreto o algoque nos ha ocurrido.

• A partir del título del libro, unos cinco alumnos,

individualmente, contarán una pequeña historiaque resulte un poco diícil de creer.

•Después de leer, imaginaremos, por ejemplo,cómo sería un pulpo como portero de útbol,una jiraa jugando al baloncesto... Luego, enu-meraremos otros animales que podrían serbuenos practicando algún deporte, y los dibujaremos.

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Magali por fn lo sabePtxi Zubizrret

lustrciones de len driozol

80 páginas

Con ediciones para: Euskadi [1556712],

Galicia [1556512]


la convivencia

a

Mgli le dicen muchs veces

si no se le hbrá comido l len-gu el gto, sobre todo cundo lepreguntn qué quiere ser de myor.Pero en viddes viene su herm-n de uev York y se lo ps tnenomenl con ell que l volver lcolegio y sbe lo más importnte:«e myor será...».

Actividades

• Antes de leer, comentaremos qué nos gustaríaser de mayores y qué haríamos en vacaciones.Los que estén muy seguros de lo que quieren

ser, explicarán en qué creen que consiste esaproesión...

•Después de leer, recordaremos las navidadesque han pasado juntas Magali y Carlota, y ha-remos entre todos un plan de vacaciones parahacer elices a los demás: a nuestros amigos, anuestra amilia, etc.

• Entre toda la clase, con la aportación de cadaniño o niña, de dibujos o otos, haremos unaespecie de guía turística con los lugares quenos gustaría conocer o describiendo nuestralocalidad para invitar a otras personas a cono-cerla...


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Hermano de los ososKäthe echeis

lustrciones de Frnz Homnn

88 páginas

Temas Aventuras · Relaciones humanasLa naturaleza

Valres Amor · Amistad · Educación para laconvivencia · Ecología

n un pobldo indio, un much-cho huérno se siente bn-

dondo por su tío. ncpz de ser

un buen czdor, encuentr en losnimles l compñí y el ectoque no h podido recibir de loshumnos. Pero, después de lgúntiempo, descubrirá que su videstá l ldo de sus semejntes, un-que nunc olvidrá que llegó ser«hermno» de los osos.

Actividades

• Antes de leer, diremos que se trata de un chicoque se siente solo y abandonado, y que vive en

compañía de los animales del bosque. ¿Cono-cemos alguna historia sobre este tema? Pedi-remos a los alumnos que relacionen el títulocon la vida del protagonista.

•Después de leer, los alumnos, por parejas,interpretarán un diálogo entre uno de los ani-males (del libro u otro animal cualquiera) y elprotagonista, imitando la escena en que se re-lata las ventajas e inconvenientes de la vida delmuchacho en compañía de esa especie.

• A partir del texto de la página 69, hablaremossobre la necesidad de perdonar a los demás yrectifcar nuestra conducta.

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Cinco enadosGbriel Keselmn

lustrciones de Mrcelo lizlde

64 páginas

Temas Humor · Fantasía Valres Conocimiento y aprendizaje · Educación para

la convivencia

rlos estb enddo con sumili por cinco motivos. Por

eso, buscó el nombre de lgunsbrujs en ls págins mrills del guí de teléonos pr que lehiciern un embrujo de los de ver-dd; pero no tods ls brujs est-bn dispuests colborr con él.

Actividades

• Antes de leer, hablaremos de nuestros ena-dos: ¿qué sucede, qué hay que hacer, cómo sesolucionan los enados en cada caso...? Cadauno pensará en cinco cosas que le molestan yescribirá sus razones. También, como contras-te, escribirá las cinco cosas que le ponen máscontento y por qué.

•Después de leer, a partir de las brujas queaparecen en el cuento, inventaremos otrosnombres y explicaremos su signifcado. Porejemplo: Analabruja, Asnalabruja, Brujicorta,Calamabruja, Caracobruja, Dragobruja, Dudo-bruja... Cada uno elegirá las cuatro que preferay las dibujará.

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La bruja y el maestroMrisun nd

lustrciones de asun lzol

80 páginas

Temas Humor · Fantasía Valres Amor · Conocimiento y aprendizaje


bruj hpucer er torpey remolon. us encntmien-

tos y brujerís solo surtín eectoentre los proesores: los convertí

en botells de chmpán. Hst queconoce l mestro Germán y sientecómo el mor cmbi complet-mente su vid.

Actividades

• Antes de leer, dibujaremos brujas en cartulinas.Cada uno contará cómo es la bruja que hadibujado, a qué historia pertenece, por qué legusta...

• Los alumnos comentarán cómo eran los maes-tros que tuvieron en los cursos anteriores y los

dibujarán. Recordarán los momentos más di-vertidos, lo que más les gustó hacer, sus mejo-res amigos...

•Después de leer, jugaremos a estirar y enco-ger cuentos: los niños y las niñas se sientanen corro y se comienza un cuento muy sen-cillo. Cada participante tiene que continuarlo,añadiendo aquellos elementos que considereoportunos... hasta que haya intervenido toda laclase.


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La gallina que pusoun huevo

Hnn Johnsenlustrciones de Käthi hend

72 páginas


Valres Conocimiento y aprendizaje · Ecología

res mil trescients treint ytres gllins y un pollito viven

montondos en un corrl. Peroun dí el pollito, movido por l ilu-sión de prender cntr, bre ungujero, que v hciéndose cdvez más grnde...

Actividades

• Antes de leer, comentaremos el punto de par-tida de la historia: un corral minúsculo dondeviven tres mil trescientas treinta y tres gallinas.¿Qué problemas pueden presentarse? ¿Quésoluciones se nos ocurren?

• Partiendo del título, diremos que se trata de un

huevo muy especial. Cada uno dibujará esehuevo tal como se lo imagina.

• El pollito quería poner un huevo de oro. Des-pués de leer, hablaremos sobre las ilusiones oexpectativas de los alumnos. ¿En qué les gus-taría convertirse? ¿Qué quieren ser de mayo-res?

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Al otro ladodel sombrero

rles nolustrciones de Pco Giménez

64 páginas



l protgonist de este cuento

siempre h sentido curiosiddpor el lugr donde esconden losmgos los conejos que hcen slirde sus chisters. ecidido veri-gur l verdd, se hce psr por elpresidente de l asocición de e-ens de los onejos de ombrero,se cuel en un de ls chisters deun mgo, y v prr l sl delos onejos de ombrero. al n hconseguido l respuest su pre-gunt.

Actividades

• Antes de leer, describiremos el aspecto máshabitual de un mago. Para ello, nos ayudare-mos de un sombrero de copa (que realizare-mos con una cartulina negra) y una varita mági-ca (puede ser una hoja de papel enrollada muyfna), y al tiempo que mostramos estos objetosy nos vestimos con ellos, iremos completandoa grandes líneas su boceto en la pizarra.

•Después de leer, coneccionaremos un som-brero pero, en lugar de ser un sombrero decosas mágicas, será un sombrero de pensa-mientos mágicos: el sombrero de pensar. Con

él haremos aparecer y desaparecer todo lo quedeseemos. Nos convertiremos en los magosde los deseos.


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Eleante corazónde pájaro

Mrisun ndlustrciones de milio Urberug

72 páginas

Con ediciones para: Euskadi [1556714],C. Valenciana [1556815], Illes Balears [1556304]

Temas Humor · La naturaleza Valres Educación para la convivencia · Respeto a la

diversidad · Ecología

Mnd de elentes con inte-reses culturles busc mes-

tr con espíritu dinámico y ventu-rero. Viviend en l selv ricn.iet vegetrin. lrio: cientonelds de plátnos». al leer estenuncio, un mestr, hrt de en-señr insectos y rñs, solicitel trbjo. allí, en l selv, descu-bre que no todos los elentes sonigules...: ¡depende del corzón quetengn!

Actividades

• Imaginaremos cómo puede ser la vida en Árica. Describiremos elementos propios de lavegetación y la auna de ese continente: unapalmera, las cabañas de los poblados, los ani-males salvajes (tigres, leones, cocodrilos, etc.).¿Cómo será la vida de un día cualquiera en Árica?

•Después de leer, los niños y las niñas se con-vertirán en proesores de animales. Dividiremosla clase en cuatro equipos. Cada equipo elegi-rá los animales de una especie como uturosalumnos. Para ello, realizará un cartel anuncian-

do su escuela.


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El tigre mágicoPblo rrenlustrciones

de Federico elicdo

80 páginas

Temas Fantasía · Relaciones humanas Valres Imaginación · Creatividad

Conocimiento y aprendizaje · Educaciónpara la convivencia

Juli y Jvier construyen, conl yud de su pdre, un tigre

de mder pr presentrlo unconcurso de juguetes. Mientrs,el pdre les cuent un histori,tmbién de un tigre de mder... Juli y Jvier, entusismdos conel relto, juegn con el tigre y lorompen. eciden esconderse... sentonces cundo comienz su grnventur, grcis un migo muyespecil.

Actividades

• Antes de leer, recordaremos cuentos o pelícu-las en donde aparezcan tigres. ¿Cómo era sucomportamiento? ¿Siempre hacían el mismopapel, es decir, un comportamiento salvaje, se-gún su propia naturaleza?

•Después de leer, escenifcaremos los doscuentos. Para uno de ellos, necesitarán seispersonajes: el tigre mágico, el niño, el cachorroy tres personas que gritan que el tigre se haescapado del circo. En el otro cuento pue-de participar el resto de la clase: el padre, lamadre, Julia, Javier, el tigre mágico —señorpresentador—, la avispa y otras personas queparticipan y asisten al concurso.

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Ricardo y el dinosauriorojo


64 páginas

Con ediciones para: Euskadi [1556716],C. Valenciana [1556821], Illes Balears [1556313],

Galicia [1556516]

Temas Fantasía · Relaciones humanas Valres Amistad · Conocimiento y aprendizaje

urnte uns vcciones, i-crdo ve, por primer vez,

un huell de dinosurio. undoregres cs se bric un dino-surio de cuello muy lrgo, ptsde elente y de color rojo. Y sudinosurio lo yudrá, lo cuidráy lo protegerá hst superr todossus miedos.

Actividades

• Antes de leer, hablaremos de los dinosaurios.

¿Nos gustan? ¿Tenemos alguno en casa?También, para preparar la lectura, hablaremosde lo que suelen hacer los niños y niñas consus padres los días de festa. ¿Van alguna vezal campo? ¿Juegan alguna vez con sus pa-dres?

•Después de leer, haremos un mural con dino-saurios dibujados por cada uno. Luego inventa-remos un cuento colectivo, que podría titularse:«El dinosaurio rojo». Inventaremos este pequeñocuento, recreando las costumbres y la vida ami-liar aplicada a los dinosaurios.

• Cada uno elegirá su animal preerido. Puede serun dinosaurio, dierente o de otro color. Se haráun autorretrato con el animal elegido y debajopondrá: Yo soy (nombre propio) y este es miamigo (nombre propio).


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El gran doctor José Mrí Plz

lustrciones de milio Urberug

96 páginas

Temas Humor · Fantasía · Relaciones humanas Valres Amistad · Educación para la convivencia

Ecología

al consult del «grn doctor»llegn muchos nimles con

curioss dolencis. l topo que vemuy poco, pero lo suciente como

pr sber que l ierr está en pe-ligro. l lobo l que le gustn losespguetis y por ello es rechzdopor sus congéneres; el ciempiés queno puede desyunr porque le ltun pt l mes; l perrit en-erm por lt de compñí, o elpjrillo terido de río que se hqueddo solo porque no sbe vo-lr. Y unque el «grn doctor» re-cet buenos remedios, el mejor esel que él recibe de sus pcientes.

Actividades

• Antes de leer, diremos que el protagonista esun niño al que le gusta ser médico. ¿Qué nosgustaría ser a nosotros? ¿A quién curará el pro-tagonista? Imaginaremos situaciones en las queel protagonista cura a sus juguetes.

• Leeremos los títulos de los capítulos e inventa-remos pequeñas historias. Por ejemplo: Éraseuna vez un lobo que comía espaguetis. Nadie letenía miedo. Un día comió tantos que tuvo queir al médico...

•Después de leer, elegiremos el capítulo que

más nos haya gustado y haremos una histo-ria en verso. Haremos versos que los niñostendrán que completar diciendo palabras querimen.


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Los tres amigosHelme Heine


72 páginas

Temas Aventuras · Humor Valres Amistad · Educación para la convivencia


El coche de carreras

Hy muchs grnjs en el mun-do, pero ningun como «

ochmbros». allí, Pco Gllo, Jun tón y ucs Gorrino vivenmuy gusto y vn juntos todsprtes... es encnt chrlr hs-t l medinoche, pero ¿qué pue-den hcer pr que Pco Gllo sedespierte temprno l mñnsiguiente?

Actividades

• Antes de leer, los alumnos escribirán en suscuadernos una lista de cinco cosas que les en-cante hacer con sus amigos, copiándolas por

orden de importancia, es decir, primero, las quemás les gustan de todas, y después, las quemenos.

• Supongamos que el hermano mayor de LucasGorrino, Felipe Gorrino, vive en una granja deotro país. Después de leer, los alumnos escribi-rán una carta que Lucas le mandaría a Felipe.En ella, tendrán que preguntarle por sus cosas,por sus amigos; hablarle de Juan Ratón y dePaco Gallo; describir «La Cochambrosa», e in-vitarlo a pasar la Navidad.

•Dividiremos a los alumnos en grupos de seis.Les daremos un olio donde aparezcan seis ali-mentos que comen algunos animales. A la de-

recha, escribirán cada alimento dado, el animalo los animales que los toman. A la izquierda delalimento en cuestión, probarán a dibujarlo.

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9 7 8 8 4 6 6 7 3 6 8 8 6

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -24 4 1 -8

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IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -24 7 2 -2

9 7 8 8 4 6 6 7 2 4 7 2 2


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Un tren cargadode misterios

agustín Fernández Pzlustrciones de njmio

88 páginas

Temas Aventuras · Misterio · Fantasía Valres Amistad · Conocimiento y aprendizaje

esde l ventn de su curto,an ve psr el tren todos

los dís. Un tren que nunc pr,

porque donde l niñ vive no hyestción. Un dí, el tren se detienejunto l cs y an recibe l invi-tción de subir en él. así, descubreque se trt de un tren muy espe-cil: en él recorrerá píses de todoel mundo, y demás tendrá queresolver el misterio que encierrnsiete enigmátics cjs zules. intrig, l ntsí y los juegos deplbrs son los spectos más des-tcdos de este libro, uno de esosque yudn soñr y vivir.

Actividades

• Antes de leer, pediremos a los niños y a las niñasque realicen una ilustración para la cubierta deeste libro, a partir de lo que les sugiera el título.Cada uno dibujará la ranja amarilla de la colec-ción, y escribirá el título de su ilustración.

•Después de leer, les enseñaremos a los niñosun globo terráqueo y les explicaremos que elsitio donde viven es un país y que el mundoestá lleno de países dierentes. Ayudaremos acada niño a escoger uno. En un día acordadoentre todos, haremos una festa de disraces

titulada «Una vuelta al mundo», y cada niñovendrá disrazado al estilo del país que hayaelegido.


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Marcelaan Grcí stellno

lustrciones de Ximen Mier

80 páginas

Temas Humor · Relaciones humanas Valres Conocimiento y aprendizaje


Marcela en Navidad

aMrcel, como todos los ni-ños, le gust jugr, divertirse y

prender. Y unque y tiene cutroños, y es myor, l menos myorque su hermn niel, todvísure pequeños ccidentes, comocundo se despertó con l cmmojd, o el dí que no supo decircómo se llmb su mmá... Perono tienen importnci, porqueunque lguns veces ps puros,siempre cb siendo divertido.

Actividades

• Propondremos a los niños y a las niñas querealicen un dibujo en una cartulina, coloreadocon pinturas de cera o rotuladores, para re-galarlo a sus abuelos. Deben incluir animales,como hará la protagonista.

•Después de leer, igual que hace la tía Merchey espera hacer Marcela algún día, pediremosa los niños y a las niñas que inventen noti-cias para un periódico (deben ser alegres yconstructivas, no de prensa sensacionalista).Podemos construir un periódico gigante concartulina donde pegaremos las noticias acom-pañadas de dibujos.


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El coche de carrerasHelme Heine


72 páginas

Temas Aventuras · Humor Valres Amistad · Educación para la convivencia


Los tres amigos

n «l coche de crrers», PcoGllo, Jun tón y ucs

Gorrino disrutn de nuevs ven-turs, y descubren un tesoro: uncurioso coche de crrers que lesdrá un pequeño susto, pero tm-bién les yudrá vlorr ls cossque se comprten. n « visit»,ucs Gorrino recibe l visit deube y, como es un buen ntrión,jueg con ell —unque los juegosle burrn un poco—, y le mues-tr todo quello de lo que se sienteorgulloso: el cmpo, su biciclet...,pero, sobre todo, le present

Pco Gllo y Jun tón.

Actividades

• Antes de leer, pediremos a los escolares querealicen un dibujo, en su vivienda, del animalque más les guste.

• Lucas Gorrino no descuida su aseo. Despuésde leer, les sugeriremos que dibujen los objetosque ha utilizado para bañarse. Deberán escribirel nombre debajo de cada uno.

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La historia de TapaniMrjleen embcke

lustrciones deusnn pel-Götz

80 páginas


Galicia [1556517]

Temas Relaciones humanas Valres Amistad · Conocimiento y aprendizaje

Educación para la convivencia · Respeto a ladiversidad

pni, un niño nlndés, en-cuentr en l ply un ptito

rojo de mder con un not tdl cuello. n ell está l direccióndel señor Frisch, que lo hbí tll-do y lnzdo l mr. Psdo lgúntiempo, pni escribe un crtde grdecimiento por el juguete,pues grcis él h entrdo en elequipo de útbol. undo el señorFrisch recibe l crt se nim se-guir tllndo nimlitos de mdercon los que gnrse l vid.

Actividades

• Antes de leer, les preguntaremos a los niñosqué harían si encontraran en una playa un pa-tito de madera con un mensaje colgado delcuello. ¿Qué les gustaría que dijera el mensaje?

•Después de leer, les pediremos a los niños ya las niñas que escriban, individualmente, unacarta para el señor Frisch. En ella, contarán quéhan sentido al encontrar el patito de maderaen la playa. Para fnalizar, les sugeriremos quedibujen un pato de madera a la orilla del mar.


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Marcial MilpiésMick Fitzmurice

lustrciones de toshi Kitmur

72 páginas

Temas Humor Valres Amistad · Conocimiento y aprendizaje


Mrcil Milpiés sueñ con serel primer bilrín del mun-

do, pero su mili se burl de él.Un viejo escrbjo le nimrá

conseguir su sueño y le yudrá horrr dinero pr ls clses debllet y, sobre todo, pr los 42 p-res de zptos, pues Mrcil es unciempiés.

Actividades

•Observaremos los personajes que aparecenen la cubierta del libro. Preguntaremos a losniños y a las niñas si imaginan cuál de ellos esMarcial Milpiés. Todos ellos son insectos. Po-dremos jugar con los escolares a distinguirlospor sus nombres. Después, podremos descri-bir, entre todos, lo que hacen los personajes.

• Leeremos el texto. Pediremos a los niños y alas niñas que escriban en una hoja lo que lesgustaría hacer cuando sean mayores, y quese retraten realizando esa actividad. Como alpersonaje del cuento, quizá les parezca diícilalcanzar su sueño, pero nada es imposible sise pone el empeño sufciente y se desean lascosas con uerza.


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Algunos miedosan Mrí Mchdo

lustrciones de agustín omotto

72 páginas

Temas Humor · Misterio Valres Conocimiento y aprendizaje · Educación para

la convivencia

l libro Algunos miedos recogetres cuentos sobre el miedo,

con un trtmiento próximo ni-ños y niñs de seis ños. l primero

de los cuentos trt sobre superrel miedo ciertos nimles; el se-gundo, sobre los personjes popu-lres utilizdos pr provocr mie-do los niños, desde ls brujs lscmntecs. Y el tercero bordl ide de l reciprocidd del mie-do.

Actividades

• Antes de leer, charlaremos con los niños sobreel miedo. Les explicaremos que todos tenemos

miedo a algo, a la oscuridad, a algún animal,etc. Les pediremos que hagan un dibujo en elque representen lo que les asusta. También po-drán preguntar a sus papás qué les da miedo aellos.

•Después de leer, les sugeriremos que escenif-quen una escena inventada, en la que el niño yel lobo que aparecen en el segundo cuento dellibro se vuelven a encontrar. ¿Qué se dirían?

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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -53 7 5 -3

9 7 8 8 4 6 6 7 5 3 7 5 3

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -51 9 5 -7

9 7 8 8 4 6 6 7 5 1 9 5 7

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -47 1 0 -3

9 7 8 8 4 6 6 7 4 7 1 0 3


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Cartas a Ratón Pérezantoni odenslustrciones de

rme olé Vendrell

72 páginas

Temas Humor · Fantasía

Valres Amistad · Educación para la convivenciaRespeto a la diversidad

tón Pérez se h dedicdotod l vid l mism tre:

envir un reglo cmbio de undiente. Pero desde que recibió lprimer crt de Mnchs egrs,un gto que sueñ con cntr, novive trnquilo. ¿Por qué tendríque yudr un gto que se hqueddo sin dientes? ¡Mejor prlos rtones!

Actividades

• Antes de leer, preguntaremos a los escolares siconocen a Ratón Pérez. Es un personaje céle-bre del imaginario inantil. ¿Alguno de nosotroslo ha visto? Imaginaremos cómo es y escribire-mos en la pizarra su descripción.

•Observaremos con atención las ilustracionesdel libro. Cada uno eligirá el personaje que másle guste y lo dibujará. Disrutarán así del placerde las actividades creativas.

•Después de leer, preguntaremos a los alumnospor qué creen que Manchas Negras no tienedientes. Charlaremos con ello sobre la necesi-dad del aseo y la limpieza en el cuidado de unomismo.


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Tres cuentos de Urracaantonio ubiolustrciones de

etici uiernández

72 páginas

Temas La naturaleza Valres Creatividad · Educación para la convivencia ·


oñ Urrc gurd en su nidotres objetos que encontró

bndondos: un cs de crcol,

un cmis de culebr y un cence-rro de cbr. Pr ell, son utén-ticos tesoros, y le encnt contr culquier que le pregunte cómolos descubrió. s coss que otrostirn ell le gust juntrls, tener-ls cerc y mirrls. Porque, si mi-rs despcio, culquier cos tienelm.

Actividades

• Antes de leer, pediremos a los alumnos que

dibujen un objeto que posean y que considerenun tesoro. Les explicaremos que no tiene porqué ser algo de valor; solo ha de ser importantepara ellos. En voz alta, tendrán que explicar alresto de la clase por qué consideran que elobjeto que han dibujado es un tesoro.

•Después de leer, les sugeriremos a los niños yniñas que escriban en prosa uno de los cuen-tos –por ejemplo, el del caracol– y que imagi-nen una historia dierente.


108

Gato NegroGato Blanco

andrés Guerrerolustrciones del utor

80 páginas

Temas Fantasía Valres Amistad · Respeto a la diversidad

Gto egro es un gto clle-jero, Gto lnco es un gto

csero. os gtos dierentes con

vids muy distints se encuentrncsulmente. esde ese momen-to, comienz un nuev vid prGto lnco como gto cllejero:prende czr, disrutr de unvid sin comodiddes, y, poco poco, v olvidndo su psdo bien-estr. Pero tmbién comienz unnuev vid pr Gto egro, puesnunc hbí tenido un compñerocon el que comprtir sus venturscotidins; siempre hbí sido ungto solitrio.

Actividades

• Antes de leer, charlaremos con los niños y lasniñas sobre las dierencias entre un animalcallejero y uno doméstico. Podemos hacer undibujo de un perro que vive en la calle y de otroque vive en una casa. Les pondremos nombrey les adjudicaremos adjetivos.

•Después de la lectura, les propondremos a losalumnos que imaginen que cada uno de elloses Gato Blanco y tienen que elegir entre que-darse con Gato Negro o volver a su casa. Lespediremos que expliquen por qué han tomado

una decisión u otra.

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IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -64 1 8 -6

9 7 8 8 4 6 6 7 6 4 1 8 6

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -62 9 2 -2

9 7 8 8 4 6 6 7 6 2 9 2 2


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El libro de los hechizosecili Pisos


88 páginas

Temas Humor · Fantasía Valres Amor · Amistad · Lealtad · Imaginación

Creatividad

Hechizo pr que les estelibro:

e ds l vuelt y lo bres,y buscs lugr secretopr probr sus hechizos.¿i uncion? o prometo.

Actividades

• En la contracubierta encontramos un poemaque invita al lector a aventurarse por las pá-ginas del libro. Podemos pedir a los alumnosque lean ese hechizo, que sigan sus intruccio-nes y, después, que contesten a las siguientespreguntas: ¿El hechizo ha uncionado con ellosy les ha dado ganas de leer el libro? ¿Se lesocurre algún otro verso que añadirle y que lohaga más eectivo?

•Después de leer, se puede proponerse unaactividad de expresión corporal en la que losniños interpretarían mediante gestos la apli-cación de un hechizo. Sin palabras, solo consus movimientos, tendrán que comunicar a suscompañeros para qué sirve el hechizo que es-tán realizando.


122

La aventura ormidabledel hombrecillo

indomable

Hns rxlerlustrciones del utor

rducción de Miguel azol

80 páginas

Temas Humor · Misterio · Fantasía Valres Imaginación · Creatividad


Un hombrecillo, un verno, en-contró un esponj mno...».

así, sin pen ni glori, comienz lextrñ histori que le sucedió un buen hombre sin glori, pen ninombre.

Actividades

• Tanto el título como la ilustración de la cubiertason muy originales y sorprendentes. Antes deleer, propondremos a los alumnos que obser-

ven el dibujo, e imaginen lo que puede sucederdespués de que ese hombre tan peculiar estru- je la esponja.

•Después de leer y de comentar el texto y lasilustraciones, preguntaremos a los pequeñoslectores por qué creen que el hombrecillo me-rece el sobrenombre de «indomable». ¿En quéconsiste la aventura del personaje? Les pedire-mos que continúen la historia con tres o cuatrodobles páginas más, con ilustración y texto.


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Ningún beso paramamá

omi Ungererlustrciones del utor

rducción de Mok eco eeg

64 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Amor · Conocimiento y aprendizaje


aoni Zrps no le gustn los

besos, y Mmá Zrps no loentiende. ll lo trt como si ue-r un bebé, y oni no lo soport,pues él es el gto más trvieso del clse, quien más disrut con lsbroms pesds, y jmás rechzun pele. Pero un dí todo cm-bi y, unque no hbrá besos prmmá, los dos conseguirán lgomucho más importnte.

Actividades

• Antes de leer, les mostraremos a los alumnos lailustración de la cuarta de cubierta, que muestraa dos gatos de espaldas, abrazados y malheri-dos. Se puede proponer a los alumnos que es-criban una pequeña historia que fnalice con esaimagen. ¿Qué les ha pasado a esos dos gatospara acabar así?

•Después de leer, ya conocemos las comidasde estos singulares gatos. Por ejemplo: el platoavorito de Toni es el topo. Pediremos a cadaniño y a cada niña que diseñe el menú de unrestaurante gatuno. Deberán inventar unosaperitivos, un primer plato, un segundo platoy un postre. Después, en una hoja en blanco,diseñarán un cartel de «Menú del día», con elnombre del restaurante, el menú inventado yalgún dibujo que sirva de adorno.





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IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -84 4 7 -4

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Debajo de la higuerano hay ningún tesoro

Pblo albolustrciones de

Miguel Ángel íez

80 páginas

Temas Relaciones humanas Valres Amistad · Educación para la convivencia


Pul, como tnts otrs trdes,

visit su buelo Vicente. oque precí un encuentro cotidi-no se convertirá en un psionn-te ventur en busc de un tesoro.¡Y todo porque el buelo tiene unsecreto que no quiere contr!

Actividades

• El libro que van a leer trata sobre la búsquedade un tesoro. Su protagonista es una niña quesospecha que su abuelo es un pirata. Pregun-taremos a los alumnos si conocen historias depiratas, películas, cuentos. Si para ellos sonpersonajes atractivos o si les tienen miedo, sialguna vez han jugado a encontrar un tesoro.Después, el docente podría leerles el poema La canción del pirata, de José de Espronceda.

• En las páginas del libro aparecen grillos sal-tando por aquí y por allí. También vemos alas hormigas cuando Paula destroza su hor-miguero. Pero ¿qué otros insectos hay en elcampo? Podemos proponer a los alumnos quedibujen cada uno a una amilia de sus insectosavoritos. Después, se pondrán esos dibujos enel tablón y se podrá hacer una exposición deretratos amiliares de insectos.

Código comercial: 1556138Código comercial: 1556134

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Óscar y el ríoAmazonas


64 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Conocimiento y aprendizaje


Óscar y el león de Correos

dr y leer son dos coss muy

diíciles de prender. mu-cho miedo meterse en l piscincundo no se hce pie o brir unlibro lleno de plbrs incompren-sibles. Óscr necesit yud prdivertirse en el gu y pr leer unlibro de myores, pero llegrá undí en el que los brzos y ls piernsse moverán l ritmo decudo y lsrses, por n, tendrán sentido.

Actividades

• El libro que van a leer hablará de los días deverano, cuando no tenemos que ir a clase ypodemos disrutar en la piscina, en la pla-ya. Pediremos a los alumnos que cuenten quées lo que les gusta hacer en verano: ir al puebloa ver a los abuelos, disrutar en el parque conlos amigos, leer, jugar con sus papás. Después,podrán hacer un dibujo de ellos mismos prac-ticando su actividad avorita.

•Óscar aprende a nadar tras observar a la ranaque su madre compra en el mercado. ¿Quésaben los alumnos de las ranas? ¿Creen queson unas buenas proesoras de natación? Seles puede proponer que dibujen una rana en

medio de un paseo acuático con el joven Óscarcomo acompañante.

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Marcela en Navidadan Grcí stellno


88 páginas

Temas Humor · Realismo Valres Imaginación · Conocimiento y aprendizaje


Marcela

s vidd y Mrcel disrut deestos dís especiles. e disrz

de pstorcill, le enseñ el belén sus primos, celebr l ochebue-n en mili... Pero ¿qué ocurrirácundo Mrcel se pierd en mediode l ciudd?

Actividades

• Antes de leer, les leeremos el título del libroy les enseñaremos la cubierta para que des-criban que ven en ella. Después, les pregun-taremos sobre la Navidad: ¿qué signifca paraellos?, ¿cómo la celebran?, ¿qué es lo quemás les gusta?, ¿qué es lo que no aguantan

de las festas navideñas?•Después de leer, podemos pedirles a los alum-nos que escriban una carta a los Reyes Magos,pero para pedirles que se lleven algún regalodel año pasado. Tendrán que explicar porqueno lo quieren y qué es lo que querían en reali-dad.











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La tortuga de HansPere Mrtí i ertrán

lustrciones de ocío Mrtínez

64 páginas

Temas Realismo · La naturaleza Valres Conocimiento y aprendizaje · Ecología

Hns es un niño lemán l quele regln un tortug de l

ost rv. Hns se entusismcon l ide de cuidr de un niml

tn exótico. Pero, cundo lleg elrío, l tortug busc reugio bjotierr pr psr el invierno. Hns,muy preocupdo, cree que l tor-tug deberí regresr su hábittnturl y consigue convencer suspdres pr ir de vcciones s-pñ y dejr su mscot en unprque nturl.

Actividades

• Antes de comenzar la lectura, preguntaremosa los alumnos sobre sus mascotas: ¿tienen al-gún animalito en casa?, ¿cómo se llama?, ¿seencargan ellos de cuidarlo?, ¿qué es lo quemás le gusta comer a su mascota?, ¿tienenque llevar a pasear a su mascota o no puedesalir de casa?… Para terminar, podrán hacerun dibujo de su animalito o del que les gustaríatener como mascota y se colgarán en el tablónde clase.

•Después de leer, les podremos hablar de la de-generación de los medios naturales y la nece-sidad actual de que existan reservas y parquesnaturales como el que aparece en el libro. Paraterminar, podremos crear entre todos un granmural sobre las tortugas: las distintas especies,

su alimentación, su medio natural…

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La gata que aprendióa escribir


64 páginas

Temas Humor · Realismo Valres Amistad · Conocimiento y aprendizaje


¿Quién h escrito l crt queppá h encontrdo en su

mes? Juliet, un de ls gts de lmili, h decidido comunicrsecon su mo. Pero ¿cómo h pren-dido un gt escribir? Y, lo másimportnte, ¿qué dirá en es crt?

Actividades

• - Antes de leer, preguntaremos a los alumnossi tienen una mascota en casa: ¿de qué ani-mal se trata?, ¿se encargan ellos de cuidarla?,¿duerme en su habitación o en otro lugar de lacasa? Les haremos estas y otras preguntas so-bre sus animalitos de compañía. Si no tuvieran

ninguna mascota, les pediremos que imaginencómo sería tener un animal en casa.

• La gata cuenta que ue abandonada en la calley que la dueña de una tienda de animales larecogió. Hablaremos a los alumnos sobre elabandono de mascotas y lo importante que esser responsable con los animales de compañía.Recalcaremos que no son juguetes, sino seresvivos con sentimientos, igual que las personas.

• Pediremos a los alumnos que hagan un dibujoen el que aparezcan ellos con sus mascotas, ocon aquel animal que les gustaría tener comoamigo.





N O V E D A

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La sirena en la latade sardinas

Gudrun Pusewnglustrciones de Mrkus Grolik

112 páginas


Temas Humor · Fantasía Valres Educación para la convivencia · Respeto a la


LisTa de Los meJores Libros para niños

y JóVenes (banCo deL Libro, VenezueLa)

eis menos reltos pr los quese considern o quieren ser lec-

tores, con personjes simpáticosy sorprendentes, como un sirenque prece en un lt de srdi-ns, un buelit encntdor, unbuón sin sombr, un drgón bon-ddoso, un cerdit udz y unvmpiro nd menos que ¡veget-rino!... odo pr psrlo bien ydisrutr leyendo.

Actividades

• Antes de leer, a partir del título, La sirena enla lata de sardinas, podemos ormular hipótesissobre cómo habrá podido ocurrir semejantesuceso. Por parejas, vamos a imaginar otrostítulos con el mismo grupo nominal: (La loco-motora en salsa de tomate, La zapatilla en cajade bombones, etc.).

•Después de leer, los alumnos, divididos enequipos, narrarán un nuevo cuento, respetandolos rasgos de los personajes.


1

Mi primer librode poemas

Jun món Jiménez, FedericoGrcí orc y el albertilustrciones de uis de Horn

112 páginas

Temas La naturaleza Valres Educación para la convivencia



Un conjunto de curent y ochopoems de Jun món Ji-

ménez, Federico Grcí orc yel alberti sirven pr que losniños y ls niñs prendn dis-rutr de l poesí, con tems sen-cillos, como el mr, los árboles, lsfores, el cmpo, ls estciones delño..., medinte versos áciles dememorizr.

Actividades

• Antes de leer, recordaremos poesías, cancio-nes de corro, adivinanzas, o pareados...

•Nuestros poemas preeridos. Recitaremos dememoria los que más nos gusten, con un ves-tuario adecuado, con acompañamiento rítmicoa base de instrumentos con materiales de de-secho (cajas de cartón...), y ambientando laclase con ilustraciones sobre el tema.

• Escribiremos un nuevo poema (con la mismaestructura) nos hará disrutar aún más de lapoesía y nos ayudará a expresar nuestros sen-timientos más íntimos.

A partirde 8 años



Impresión:4 colores y /

Formato:13 x 20 cm

Descarga en PDF el proyecto de lectura Descarga en PDF el proyecto de lectura

con el atún. Pero no pasaría nada si pri-mero echamos el atún, después de abrirla lata, claro, y luego la patata. Y así su-cesivamente.

Todo hay que echarlo en un bol, y re-volverlo. Que quede la patata entre elatún y los guisantes. O el guisante al ladodel pepinillo en vinagre, junto a la cebo-lleta, que para eso está en vinagre tam-bién. Mi madre tiene la rara habilidad deponer la judía verde al lado del pimientorojo. Ves el pimiento y dices mira la ju-día verde.

Mi madre dice que hacer ensaladillarusa no es tan fácil como parece, querequiere de una gran habilidad que notodo el mundo tiene. Sobre todo, al final,llegado el momento de agregar la salsa;cuando ya hemos mareado la patata, lazanahoria, el pepinillo en vinagre, los es-párragos, todo. Todo. La salsa mayonesaes lo más importante. La salsa mayone-sa debe su nombre al conde de Salsa, quevivía en la región de la mayonesa rusa. O

algo así.

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Marina y Caballitode mar

lg Xirincslustrciones de asun lzol

72 páginas

Temas La naturaleza

Valres Conocimiento y aprendizaje · Educación parala convivencia · Ecología

os hbitntes del mr gurdnmuchos secretos. Pr descu-

brirlos, solo se necesitn uns gssubmrins o tener lert todos lossentidos desde l ply o rente lventn: son momentos pr sen-tir l poesí en un divinnz, enun guiso de l buel, en los juegosde ren, junto ls gviots, o lque inspirn el cbllito de mr, elcngrejo, l medus..., l brc delpescdor o el brco de vel.

Actividades

• Antes de leer, propondremos a los escolaresuna actividad motivadora que consistirá enmontar en un rincón de la clase un Museo Ma-rino. Podríamos pedirles que trajeran un objetorelacionado con el mar.

•Después de leer, trabajaremos el vocabulariorelacionado con el mar.


18

Cuentos para todoel año

rles nolustrciones de Federico elicdo

120 páginas


Temas Humor · Fantasía · Relaciones humanas Valres Conocimiento y aprendizaje · Educación para

la convivencia · Respeto a la diversidadEcología

LisTa de honor CCei, 2001 (iLusTraCión)LisTa de honor CLiJ, 1999


Un beto que siente río y tiene lsuerte de «psr» l vidd

en un pís cálido, unos juguetes quese rebeln, un hd que se olvid de«inugurr» l primver, el csodel niño que pgó l un de unsoplido o de l estrell que se cyódel cielo... son lguns de ls in-creíbles y entretenids historis quePompeyo le cuent lr cd vezque v visitr su buel auror.

Actividades

• Antes de leer, ampliaremos algunas ilustracio-nes y pediremos a los alumnos y a las alumnasque las clasifquen según las estaciones delaño. Luego, por parejas, inventarán una historiaque transcurra en una estación del año.

• Si yo uera... A partir del personaje de la estrellade mar, los alumnos imaginarán, de no haber

sido humanos, qué les hubiera gustado ser. Loescribirán en un papel anotando las razones.


13

Los traspiésde Alicia Pa

Ginni odrilustrciones de Montse Ginest

80 páginas

Temas Humor · Fantasía · Relaciones humanas Valres Amistad · Educación para la convivencia

Ecología


alici P es pequeñ y con-tinumente se mete en líos,

unque siempre sle iros de susntástics venturs. ll no sesorprende si ce dentro de un pá-gin llen de ilustrciones y hblcon el obo o si ce dentro del tin-tero o se mete dentro de un pom-p de jbón y tiene que volver cs... Junto alici es ácil vivirun mundo lleno de ntsí y deimginción.

Actividades

• Antes de leer, pediremos a los niños y a lasniñas que se imaginen qué harían si de repen-te se hicieran diminutos o, por el contrario, seconvirtieran en gigantes.

•Después de leer cada capítulo, los alumnos seinventarán un fnal dierente al que propone elautor, y realizarán un mural de cada aventura.

• Cada alumno se imaginará que cae en un lugardierente al que cae Alicia. Individualmente ex-plicarán por escrito dónde han ido y cómo hanresuelto la situación.

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IS B N 9 7 8 -8 4 -20 7 -90 0 6 -0

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Los negociosdel señor Gato

Ginni odrilustrciones de Montse Ginest

88 páginas


Galicia [1556509]

Temas Humor · Fantasía · Relaciones humanas Valres Educación para la convivencia · Respeto a la



Puede hber lgo más suculen-to que un rtón en lt? s lo

que el señor Gto pretende venderen su tiend de limentción. Prello, cuent con un cjer y unyudnte muy ecces: l publici-dd uncion y l list de pedidosde los clientes crece por momen-tos... Un excelente negocio, segúnsu dueño. Pero, clro, los rtonesno serán de l mism opinión.

Actividades

• Antes de leer, otocopiaremos las páginas 9 y10. Cuatro alumnos representarán el diálogode los tres tíos y el señor Gato. Otro grupo harálo mismo, pero con un diálogo inventado. Losdemás alumnos realizarán un cartel publicitariode un negocio cuyo propietario sea un gato.

•Después de leer, dramatizaremos los diálogosdel señor Gato con la cajera y con los ratones.

•Nos inventaremos la continuación de la prime-ra poesía (la historia del veneno para ratas) ycambiaremos «Retrato de gato» por «Retrato

de ratón».


26

El Palacio de Papel José Zr


112 páginas

Temas Humor · Fantasía · Relaciones humanas Valres Conocimiento y aprendizaje · Educación para

la convivencia · Ecología



n l bibliotec de un viejo c-

serón vive un mili de rto-nes. allí, en l nciclopedi, donde«comen lo que leen y leen lo quecomen», prece como si ls pl-brs se trnsormrn en coss.Un buen dí, prece Justino, unrtón de cmpo, que hbit en unmizl y cuent cómo es el mundode uer. ntonces, dolin, l hij,empezrá sentir lgo especil quele llevrá tomr un importntedecisión...

Actividades

• Antes de leer, hablaremos de los ratones:dónde viven, de qué se alimentan, qué razasexisten... También, pediremos a los niños yniñas que busquen en una enciclopedia dos otres palabras al azar y que las relacionen paraormar una historia.

• Vamos a dibujar, a partir del título, otros pala-cios. Por ejemplo, Palacio de Galletas, Palaciode Sombreros...

•Después de leer, al igual que ocurre en el libro,pueden ilustrar las historias que han escritodibujando galerías y túneles que mantengan

unidas las palabras que han elegido.


25

Charly, el ratóncazagatos

Gerd Fuchslustrciones de Mnred onger

80 páginas

Temas Aventuras · Humor · Fantasía · Relacioneshumanas

Valres Educación para la convivencia · Respeto a ladiversidad


n el Pís de l uen Hierb, lvid trnscurrirí trnquil si

no uer por lo que incordin cier-ts criturs de mls rtes, comoel gto chultz. hrly, un simpáti-co rtón, listo y udz, tendrá queenrentrse más de un enemigo.aunque cuent con el poyo dedon Pico, el viejo pájro crpinte-ro, su hbilidd y su stuci serándecisivs en su ventur: ser cm-peón no es ácil, pero es tn sor-

prendente l recompens...

Actividades

• Antes de leer, comentaremos a los niños y alas niñas que Charly es un ratoncillo de campomuy listo. Tan listo que le llaman «cazagatos».Pediremos a los alumnos que, por grupos, seinventen una pequeña historia donde un gatopersiga a un perro, una hormiga asuste a uneleante, un gato tema a un pajarillo...

•Después de leer, les pediremos que hagan unalista con los personajes. Deberán escribir pri-mero el que más les haya gustado y, al fnal, el

que menos.

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I S BN 978- 84- 207- 0017- 5

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IS B N 9 7 8 -8 4 -20 7 -00 1 6 -8

9 7 8 8 4 2 0 7 0 0 1 6 8


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Por caminos azules...elección de Jime GrcíPdrino y ucí oln

lustrciones de uis de Horn

112 páginas

Temas Fantasía Valres Imaginación · Creatividad

Conocimiento y aprendizaje · Educación para laconvivencia

arrullo de nns, cnciones decorro, l señor un, el vesti-

do blnco, un bnco en el prque,l cligrí, l tbl y los núme-ros, o l monotoní de l lluvi trslos cristles de un trde de escuelson lgunos de los tems que re-cren l más viv trdición populren poems de yer y de hoy, recogi-dos en est ntologí.

Actividades

• Antes de leer, los alumnos recordarán cancio-nes que les hayan cantado para dormirse, can-

ciones de corro, adivinanzas, retahílas... Podránpreguntar a sus padres y a sus abuelos.

•Después de leer, seleccionaremos poemaspara recitar de memoria. El proesor copiaráuna poesía en la pizarra omitiendo palabras, ylos alumnos rellenarán esos huecos con otrasdierentes, sin perder la coherencia del poema.También puede elegirse una poesía de tematradicional para recrearla con circunstanciasactuales (que haga reerencia a la actividad enla escuela, a juegos o a la naturaleza).


41

Diecisiete cuentosy dos pingüinos

niel esquenslustrciones de milio Urberug

96 páginas


Temas Humor · Fantasía · Relaciones humanas Valres Imaginación · Educación para la convivencia


Qué psrí si en un clu-ros trde de toros termin

nvegndo un brco en medio del plz? ¿Y si unos espguetis seenderezn l son de l fut? o-ss sí ocurren en estos cuentos...y es que ser un buen observdores undmentl: de ese modo, sesbe, por ejemplo, cómo se lsrregln dos pingüinos pr po-nerse nombre, si los coches tienen

rbo, o por qué result sospechosoel señor del mletín.

Actividades

• Antes de leer, los alumnos, por parejas, imagina-rán y representarán el diálogo entre dos pingüi-nos que hacen amistad y necesitan reconocerseen un posterior encuentro (tendrán que ponersenombre, etc.).

• Fotocopiaremos ampliada la ilustración de laspáginas 34-35 (Tarde de toros). Por equipos,escribirán un breve argumento a partir de laimagen.

•Después de leer, dramatizaremos los dieren-tes diálogos que pueden entresacarse de loscuentos, ampliándolos e imaginando otrosnuevos.


40

El bellaco durmienteims Ms

lustrciones deFederico elicdo

160 páginas



li y su hermno siempre escu-chn ls historis que su buel

les cuent ntes de dormirse, como

quell que trt de lo que le ocu-rrió su pdre cundo er niño: unbuen dí, decidió vivir con los ojoscerrdos. así ib por tods prtes,incluso l escuel. d ni ndieconseguín que los brier. oloue ecz l yud de un buen mi-go, que tmbién necesitb yu-d... Pero ¿sucedió relmente sí?

Actividades

• Antes de leer, comentaremos el texto (pág.

47): —¿Qué es eso de tomar por la tremen-da, abuelita?/—Desesperarse... sin hacernada para intentar ponerle remedio a lo quenos atormenta. Elaboraremos, por equipos,una breve narración en la que destaque algunaanécdota, real o imaginaria, acorde con esetexto.

• Después de leer, los alumnos preguntarán a susabuelos por alguna historia ocurrida cuando eranniños y las expondrán en la clase, ormando unaespecie de «antología de relatos de antaño», conotos de la época.

•Haremos un debate sobre el derecho al «se-creto» (págs. 144-146) y trataremos de imagi-

nar el sueño de Lucas (pág. 147).




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I S BN 978- 84- 207- 1283- 3

9 7 8 8 4 2 0 7 1 2 8 3 3

IS B N 9 7 8 -8 4 -20 7 -12 8 2 -6

9 7 8 8 4 2 0 7 1 2 8 2 6

I S BN 978- 84- 207- 0019- 9

9 7 8 8 4 2 0 7 0 0 1 9 9


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Nube y los niñoslicer nsinolustrciones de

Federico elicdo

80 páginas

Temas Aventuras · Relaciones humanas Valres Amistad · Educación para la convivencia

Ecología


hico y su hermno costum-brn tener nimles en cs,

unque no por mucho tiempo. les el cso de ube, un ovej in-quiet, l que, en compñí desus migos, cuidn y llevn todsprtes. Un dí, en un improvisdobr de tetro, ube le sucedeun ventur. ¿Qué le h ocurri-do? hico tiene sus motivos prno estr triste... y puede que tengrzón.

Actividades

• Antes de leer, jugaremos con los alumnos aidentifcarnos con animales de granja. Cadauno dirá las características que le defnen yrepresentaremos entre todos un «diálogo en lagranja».

•Después de leer, sin emplear utensilios electró-nicos, y con el mínimo de elementos posibles,pensaremos actividades para animar a un ami-go enermo, igual que ocurre en el libro cuandorepresentan una obra de teatro.

• Cuando Nube llega a la casa, se siente extraña.Los alumnos contarán experiencias en las quese hayan sentido extraños o incómodos, por

ejemplo en el primer día de colegio, etc.


48

En el corazóndel bosque

agustín Fernández Pzlustrciones de

Miguelnxo Prdo

144 páginas

Con ediciones para:Euskadi [1556713], Galicia [1556513],

C. Valenciana [1556824], Illes Balears [1556316]


Valres Conocimiento y aprendizaje · Educación parala salud · Ecología

aquell serí un excursióninolvidble pr quel: el

vije en utobús, el bosque inmen-so, ls brvs gus del río, el viejomonsterio... y, sobre todo, el des-cubrimiento de un extrño perso-nje en el interior de su mochil.

Actividades

• Antes de leer, plantearemos situaciones que

puedan ocurrir en un bosque: perderse, en-contrar una seta gigante, a un personaje de loscuentos, como el Lobo, Caperucita...

•Después de leer, imaginarán los alumnos queson invisibles en su casa, y contarán lo quepodrían ver y escuchar. También, las ventajase inconvenientes que tendría el ser invisible: noles hablarían, no les harían caso...

•Debate sobre el consumismo y la publicidaden Navidades u otras festas. Comentaremossobre la publicidad, el consumo de objetos in-útiles, el exceso de comida... y propondremossoluciones.


44

Si ves un monte deespumas y otros poemas

elección de an Grrlónlustrciones de eres ovo

128 páginas

Temas Fantasía Valres Imaginación · Conocimiento y aprendizaje ·



Un exquisit y vrid selección

de l obr de veintiséis poetshispnomericnos, que represen-tn ls dierentes culturs de susrespectivos píses —desde Méxi-co hst ierr del Fuego—, y quetienen un rsgo en común: todosdedicron, en lgún momento desu vid, versos los niños. itmo,ingenuidd y musiclidd crcteri-zn ests poesís, cuyos tems refe-jn el mundo mágico de l innci.

Actividades

• Antes de leer, escribiremos en la pizarra brevespoemas, eligiendo previamente el motivo (unobjeto, un elemento de la naturaleza, un jue-go o actividad, una prenda de vestir...). Puedehacerse pidiendo a un alumno que invente elprimer verso, y entre todos continúan la estroa.

•Después de leer, recitaremos algunos poemasde memoria y haremos nuevas composicionesintroduciendo variantes (por ejemplo, «Sandía»,«La tijera de mamá», «¿Quién eres tú?»...).

•Haremos diálogos en verso imitando la compo-sición de «Rapa Tonpo Cipi Topo». Recitaremosalgunos poemas, con alguna escenifcación, al

son de una música o acompañamiento rítmico.

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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -02 9 0 -4

9 7 8 8 4 6 6 7 0 2 9 0 4

I S BN 978- 84- 207- 4411- 7

9 7 8 8 4 2 0 7 4 4 1 1 7

I S BN 978- 84- 207- 4354- 7

9 7 8 8 4 2 0 7 4 3 5 4 7


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La casa de los díasgrrio Pinto

lustrciones de eres ovo

128 páginas

Temas Fantasía Valres Conocimiento y aprendizaje · Educación para


ste libro, clendrio de versosy lugr de reunión de hermoss

plbrs, puede comprrse conun rsccielos de doce pisos, donde

los meses del ño se hn venido vivir. además de un itinerrio porlos ritos y pisjes del ño, tmbiénpuede comprrse con un viejocstillo, con sus grndes portones,sus osos y mzmorrs, donde esosmismos meses están encerrdospor culp de un niñ que no quisocrecer.

Actividades

• El color de los versos. Estableceremos una

relación entre los meses o épocas del año yun color dominante para después componerpoemas con palabras que evocan ese color.

• Poema-collage . A partir del poema «Luna lle-na», los alumnos harán, en grupos, un collage con objetos amarillos: arena, cáscara de limón,pipas de calabaza y de melón, espigas secas,etc.

• El baile de los números. Inspirándose en elpoema «Matemáticas», organizaremos una co-reograía en la que los danzantes irán disraza-dos de las distintas ciras. El número se puedepensar según los diversos estilos y tipos demúsica (baile cortesano, ambiente rockero...).


53

A la rueda, rueda...elección de Pedro errillo


96 páginas

Temas Realismo Valres Creatividad · Conocimiento y aprendizaje ·

Educación para la convivenciaRespeto a la diversidad

antologí de poems ltino-mericnos de cinco tipos di-

erentes: divinnzs, cnciones

escenicds, suertes, burls y tr-blengus, en los que los niños, un tiempo, pueden ser emisores yreceptores.

Actividades

• Antes de leer, explicaremos un poco el uncio-namiento de la adivinanza, atendiendo, sobretodo, a la presencia en ella de dos tipos deelementos: los que nos aportan inormaciónverdadera sobre el objeto que se pretende adi-vinar y los que nos aportan inormación equi-voca y, por tanto, tienden a conundirnos.

•Después de leer, volveremos sobre la cantine-la «A la rueda, rueda», fjándonos bien en laspalabras fnales de los cuatro primeros versos:«rueda», «canela», «centavos» y «escuela».Propondremos que se sustituyan por otras, sinque el texto pierda sentido.


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La aventura del ZorroMnuel . alonsolustrciones de

antoni ntoly

72 páginas

Temas Aventuras · Fantasía · Relaciones humanas Valres Imaginación · Conocimiento y aprendizaje ·


l zorro se puso el ntiz prque los mlos no pudiern re-

conocerlo. e envolvió en su cpy slió l clle ¡Quién ib de-cir que llí le esperrí l myorventur de su vid, entre prin-cess chins, pirts, vmpiros,gusnos, lechuzs..., lgunos deellos, más pequeños que él!

Actividades

• Primero, hablaremos del carnaval. Cada niño/atraerá un detalle de un disraz, y los demás adi-vinarán para qué disraz/disraces podría servir.

•Después de leer, otocopiaremos las ilustra-

ciones. Los niños y las niñas las ordenaránsecuenciadamente. Luego, de orma encade-nada, narrarán de nuevo la historia. Por último,haremos una versión abreviada en romance(versos de ocho sílabas con rima asonanteen los pares) sobre «La aventura del Zorro».Buscaremos música apropiada y haremos undesfle de carnaval, en el que cada uno inven-tará un pareado.

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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -15 6 9 -0

9 7 8 8 4 6 6 7 1 5 6 9 0

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -06 1 7 -9

9 7 8 8 4 6 6 7 0 6 1 7 9

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -06 1 3 -1

9 7 8 8 4 6 6 7 0 6 1 3 1


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Las cosas de Bertaoger ollinsonlustrciones de

antoni ntoly

136 páginas

Temas Humor · Relaciones humanas Valres Imaginación · Educación para la convivencia

ert es un pequeño diblo quellev sus pdres de cbez, y

rro es el dí en que no comete untrstd. esde su curto hst eljrdín, no hy espcio que se slvede ell; pero nd será compr-ble lo que le esper l milicundo l televisión viene grbr su hermn pr un progrm degrn udienci.

Actividades

• Antes de leer, a partir del título del capítulo«Berta y los tres deseos», pediremos a losalumnos que hagan una lista con tres de losdeseos que les gustaría ver cumplidos y que

doblen el papel sin poner sus nombres. Des-pués, se mezclarán los papeles y se repartirán.Tratarán de adivinar a quién pertenecen los tresdeseos del papel que les ha correspondido.

•Después de leer las aventuras de Berta, cadauno podrá escribirle una carta explicándolequién es y las cosas que más le han gustadode todas las que se cuentan en el libro. Tam-bién puede hablarle de cómo habría actuadode haber estado en su situación.


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La rebelión de losconejos mágicos

ariel ormnlustrciones de anke Fust

72 páginas

Temas Fantasía Valres Educación para la convivencia

Educación para la paz

undo los lobos se poderndel pís de los conejos, el jee

de l mnd se proclm rey ynunci que los conejos y no exis-ten. ¿onseguirán unos simpáticosy trviesos conejos desbrtr losplnes del rrognte rey de los lo-bos?

Actividades

• Antes de leer, propondremos a los niños y a lasniñas que piensen lo que les gustaría hacer siueran reyes. Se abrica una corona de cartuli-na, y se la van intercambiando mientras dicen«si yo uera rey...». Luego se abrirá un coloquio

sobre las propuestas convenientes o aquellasperjudiciales.

•Después de leer, escenifcaremos un juicio alloberador. Contaremos con abogado deensor,fscal, testigos de la acusación y jurado. Seormularán preguntas como: ¿por qué quiereque desaparezcan los conejos? Inventaremosun fnal: el lobo recapacita y cambia de actitud.Los conejos le orecen un pacto interesante.


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Versos vegetalesantonio ubio

lustrciones de eres ovo

112 páginas

Temas La naturaleza Valres Educación para la convivencia · Ecología

adivinnzs, juegos, cnciones,recets y consejos... en unos

poems donde ls plbrs fuyeny se ordenn como en ls nots de

un pentgrm o l hierb de losprdos, donde los pájros sueñn,el poet regl nomeolvides lsestrells, l hoj se hce pez, lsnueces son cerebros de nogl, elcocodrilo se perum con hojs detilo...

Actividades

• Antes de leer, los alumnos inventarán pareadospor parejas y los recitarán uno a uno. Recitare-mos poesías breves y haremos variantes.

•Después de leer, haremos un taller poético:imitaremos todas las estructuras poéticasplanteadas en el libro; localizaremos aquellasque hemos señalado en otros poemarios. Rea-lizaremos cancioneros con los cantos que losniños y las niñas empleen en sus juegos. Deestar en vías de extinción este tipo de juegos,trataríamos de recuperarlos. Llevaremos acabo un pequeño trabajo de recuperación ol-clórica a través de las amilias.

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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -24 7 4 -6

9 7 8 8 4 6 6 7 2 4 7 4 6

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -25 5 6 -9

9 7 8 8 4 6 6 7 2 5 5 6 9

IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -17 0 9 -0

9 7 8 8 4 6 6 7 1 7 0 9 0


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Palabras manzana Jorge uján

lustrciones de Mnuel Mrín

96 páginas

Temas Relaciones humanas · La naturaleza Valres Creatividad · Conocimiento y aprendizaje

Poems singulres, evocdores ylúdicos. igeros en prienci,

en sus versos el lector encuentr,csi sin drse cuent, refexionessobre l condición humn y lo co-tidino, pisjes de ensueño, ro-ms de fores, sonidos de nim-les, juegos de plbrs, cdencishipnótics... Jorge uján dopt elestilo que más le conviene en cdmomento: poems breves comohaikus, otros que dibujn o sugie-ren orms en el ppel, como cli-grms, y otros más trdicionlesen su orm y que, sin embrgo, nodejn de sorprendernos en su on-do.

Actividades

• Antes de leer, los niños dirán palabras que lesgusten por cómo suenan, por cómo se escri-ben o por lo que signifcan para ellos.

• Leeremos en clase el poema de la página 22y explicaremos qué es un acróstico. Cada unoelegirá un tema; por ejemplo, la luna. Diremosque lo escriban en vertical. Luego, escribiránuna rase que comience por esa letra, relativaal tema que han elegido. Tras la lectura del poe-ma de la página 52, explicaremos qué es uncaligrama o poema visual. Cada niño cogerá un

papel y dibujará a lápiz la silueta de un objeto.Dentro, escribirá un texto relativo a la si lueta, conbolígrao o rotulador. Luego borrará la silueta y...tendrá su pequeño caligrama.


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Orión y los animalesmagos

Jon Mnuel Gisbertlustrciones de Frncisco olé

136 páginas

Con ediciones para: C. Valenciana [1556823],Illes Balears [1556315], Euskadi [1556718],

Galicia [1556518]

Temas Fantasía Valres Educación para la convivencia

rión es el perro de sidro, unmúsico cllejero. Un dí, este

enerm, y como no puede quedr-se en el hospitl con él, el cn hde huir l bosque pr evitr sermetido en un perrer. allí des-cubrirá por zr ls cjs que unmgo h dejdo escondids, y quelos nimles del bosque empiezn utilizr pr montr espectáculosentre ellos. Hst que se entern deque el mgo necesit encontrr esosmteriles pr vencer su enemi-go enebro...

Actividades

• Antes de leer, hablaremos de los animales do-mésticos. ¿Cómo se comportan? Diremos queel protagonista del cuento ha sacado un perrodel asilo de perros abandonados. Vamos a ima-ginar que este perro tuviera el don de hablar.Escribiremos un monólogo de lo que siente enel asilo y de lo que piensa al ver a un señorque se acerca a él y le mira como queriendoadoptarlo.

•Después de leer, por grupos, escenifcaremos

diálogos entre los distintos animales que apa-recen en el cuento, añadiendo rases nuevas.También continuaremos un capítulo más, apartir del epílogo.


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Mitos (de Memoriadel fuego)

durdo Glenolustrciones de lis arguilé

80 páginas

Temas Fantasía Valres Amor · Amistad · Conocimiento y aprendizaje


Quise contr historis, ls his-toris de l histori meric-

n, l oído de quien tuvier gnsde escuchrls, culquier edd yen culquier lugr...». Un libro decuentos sobre el mito de l cre-ción destindo oídos jóvenes ycuriosos que quiern sber cómoncieron ls nubes, el tiempo, loscolores, l lluvi, o por qué el cuer-vo tiene l voz ronc y el oso cmi-n torpemente...

Actividades

• En este libro el escritor alude, entre otros, alcuervo, al jaguar, al oso, al tatú, al conejo y almurciélago, y explica a qué se deben ciertasde sus características. Antes de leer, pediremosa los alumnos que, en grupos de cuatro, elijanotros cinco animales, distintos de los mencio-nados.

•Después de leer, sugeriremos a los alumnosque, por grupos, imaginen animales antásticoscon atributos que juzguen perectos para unadeterminada unción. Escogerán animales eirán decidiendo qué características cambian deellos (pueden ser aspectos ísicos, de compor-tamiento...). Uno de los miembros del grupo

se ocupará de anotar en una hoja los animalesimaginados.

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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -44 3 8 -6

9 7 8 8 4 6 6 7 4 4 3 8 6

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -39 8 7 -0

9 7 8 8 4 6 6 7 3 9 8 7 0

IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -25 5 8 -3

9 7 8 8 4 6 6 7 2 5 5 8 3


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El arca y yoVicente Muñoz Puelles

lustrciones de len driozol

152 páginas


Temas Aventuras · La naturaleza Valres Conocimiento y aprendizaje · Ecología

i premio anaya de LiTeraTura inFanTiL y JuVeniL, 2004

lmdme Jet. engo nueveños y voy contros l histo-

ri más sombros del mundo...». Jet, el hijo menor de oé, estádestindo ser escrib. Pero esotendrá que esperr, pues quedpoco tiempo y tiene que vijr consus hermnos pr encontrr unprej de cd un de ls especiesde nimles del mundo, lmcenrlimentos y construir un rc gi-gntesc, ¡y todo en curent dís,ntes de l grn inundción!

Actividades

• Entre todos podremos, antes de leer, localizaren un mapa los lugares en los que suceden losrelatos bíblicos: Mesopotamia, los ríos Tigris yÉurates, el monte Ararat, Israel... Cada escolarpodrá explicar oralmente cómo imagina esoslugares.

•Después de leer, sabremos que Jaet y Noéle cuentan a su rey lo que va a sucederle almundo. Pediremos a los niños que redacten,de orma individual, una carta para enviar aldirector de un diario de nuestra localidad. En

ella, explicarán lo que creen que hay que hacerpara salvar el mundo de los «diluvios» ecológi-cos que amenazan el planeta.


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Días de claseniel esquens


124 páginas

Temas Humor · Relaciones humanas Valres Imaginación · Educación para la convivencia


l buelo de Álvro h intent-do czr un elente. l vecino

de etriz tiene un perro que v l compr, hce l comid y cuidde su dueño, que es un poco des-pistdo; y el perro ol, el cerditoUrno y l tórtol ort se hn he-cho migos grcis un czdor lque le gustn mucho los nimles...Pr odrigo, oemí, etriz, Ál-vro, mián y los demás, los dísde clse son un ventur...; solotienen que escuchr.

Actividades

• En uno de los cuentos de este libro, como lue-go veremos, un padre le cuenta a su hija queen su niñez jugaba con una perdiz. Les pedire-mos a los niños que pregunten en casa a suspadres a qué jugaban de pequeños. Después,lo compartirán con la clase. Les sugeriremosque traigan una oto de sus padres que des-pués pegarán en una hoja en blanco. A su lado,dibujarán el juguete, el animal, etc., correspon-diente.

•Después de leer, pediremos a los escolaresque inventen una historia. En el capítulo 8, noscuentan cómo vivían los números antes deestar en restas, sumas y multiplicaciones. Les

pediremos que imaginen cómo vivían algunosde los objetos que usamos: un lapicero, unatiza o unas tijeras.


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La verdad segúnCarlos Perro

ergio Gómezlustrciones de agustín omotto

96 páginas

Con edición para: Euskadi [1556719]

Temas Aventuras Valres Educación para la convivencia

rlos es un perro cllejero queun dí decide dejr el bsurero

donde vive y buscr un lugr me-jor. l dueño de un hciend, unncino enermo, lo coge, pero lpoco tiempo llece, y rlos Pe-rro tiene que bndonr l cs,viviendo un serie de venturs,doloross uns, legres otrs, hstque decide regresr de nuevo lhciend del ncino, donde en lctulidd reside el nrrdor de lhistori.

Actividades

• Antes de leer, prepararemos un herbario senci-llo, con las hierbas de nuestro entorno. Servirápara comparar y ver las dierencias con las queaparecen en la lectura. También recogeremosdierentes razas de perros y buscaremos inor-mación sobre sus características, cuidados, etc.Por último inventaremos nombres para un perrocallejero.

•Después de leer, haremos un debate: orma-remos grupos que debatirán sobre por qué seabandonan los perros, de la responsabilidad delas personas cuando son dueños de un animal,del delito de abandonar y maltratar animales

de compañía... Por último, imaginaremos queCarlos Perro encuentra un nuevo dueño en lacasa. ¿Qué ocurrirá?

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9 7 8 8 4 6 6 7 6 3 0 2 8

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -47 1 1 -0

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IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -45 7 4 -1

9 7 8 8 4 6 6 7 4 5 7 4 1


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Tambores de paz José González orices


144 páginas

Temas Relaciones humanas Valres Educación para la convivencia · Educación para

la paz · Respeto a la diversidad · Ecología


P

ensr en un mundo mejor, emo-cionr trvés de ls imágenes

y disrutr de l musiclidd, delritmo y de l rim grcis estosversos muy próximos l poesípopulr. on este libro descubrirásplbrs de zúcr que vueln congorriones de nieve, cuyos trinos re-dobln como tmbores de pz.

Actividades

• Antes de leer, observaremos la cubierta. Pe-diremos a los alumnos que describan la ilus-tración, identifcando todos los motivos que en

ella aparecen y comentándolos en relación conel título del libro. ¿En qué situaciones podemosoír tambores de paz?

•Después de leer, sugeriremos a los alumnosque realicen un dibujo para ilustrar la cubiertadel libro que acaban de leer. Pueden inspirarseen el poema que más les haya gustado. A con-tinuación deberán escribir otro poema, cuyotema ha de ser la paz o la libertad, con las mis-mas características métricas que los recogidosen el libro: versos octosílabos y hexasílabos,rima asonante, estribillo...


109

El lápiz que encontrósu nombre

licer nsinolustrciones de

Federico elicdo

88 páginas


st es l histori de un lápizque necesit sber quién es y

cómo se llm; y en ese proceso dedescubrir su personlidd y el n-cho mundo, que no es más que lmes de su dueñ, ristin, tendrál inestimble yud del diccion-rio, siempre dispuesto dr con elsignicdo preciso; l de ls nti-pátics respuests de l gom deborrr, y ls sutiles y delicds re-fexiones sobre l vid que l velcomprte con él ntes de consu-mirse por completo.

Actividades

• Antes de leer, les preguntaremos a los niñosqué piensan que quiere decir el título de estelibro. Después, les pediremos que pongannombre a algún objeto querido por ellos, y quedefnan el mismo como si de una persona setratase.

•Después de leer, tendrán que escribir un diá-logo entre la goma y el lápiz. Contestarán a lagoma lo que ellos opinan acerca de las cosasque dice en el libro. Podremos ayudarles ha-ciéndoles esta pregunta: ¿Creen que la vidahay que vivirla escondiéndose, intentando no

«desgastarse»?


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La luna lleva un silencioMrí ristin mos Guzmánlustrciones de Pul alend

80 páginas

Temas Fantasía Valres Conocimiento y aprendizaje

ibro de poems dirigido unpúblico inntil, que present

motivos extrídos de l nturlez:el mr, l lun, ls crcols, los pe-ces, l nieve. rtmiento poéticoel l trdición rítmic de l poe-sí en lengu cstelln destind lectores inntiles. acompñdopor ls sugerentes ilustrciones encolor de Pul alend.

Actividades

• Antes de leer el texto, elegiremos un poema delque suprimiremos algunas palabras; por ejem-plo, la última de cada verso. Les pediremos alos niños y a las niñas que rellenen los huecos.Podemos utilizar el titulado «Gaviotas».

•Después de leer el texto, preeriblemente envoz alta y dedicándole las sesiones que seannecesarias, sugeriremos a los alumnos unejercicio de creación. Tendrán que elegir unapalabra que les guste y que aparezca en algúnpoema. Y escribirán, a partir de ella, un acrós-tico.

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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -77 4 0 -7

9 7 8 8 4 6 6 7 7 7 4 0 7

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -76 9 5 -0

9 7 8 8 4 6 6 7 7 6 9 5 0

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -76 9 4 -3

9 7 8 8 4 6 6 7 7 6 9 4 3


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Balbino y las sirenasPepe Mestro


168 páginas

Temas Aventuras · Humor · Misterio · Fantasía Valres Amor · Amistad · Lealtad · Creatividad

Educación para la convivencia · Ecología

lbino y su tío ornelio tienenl brillnte ide de conseguir

uns sirens pr Gdeir, con lintención de que l isl dquierm y prestigio. Pr trerls sesirven de todo tipo de rtimñs.Por n, un dí prece un siren,pero se lej mucho de lo que ellosse imginbn. undo nlmentese presentn ls sirens con ls quesoñbn, surgen ls compliccio-nes.

Actividades

• Antes de leer, el proesor puede aprovechar lasreerencias mitológicas de la novela como pre-

texto para introducir a los alumnos en el mundoclásico. Puede explicar qué ue la polis griega,la idea de imperio en Roma o qué era una co-lonia, una ciudad similar a Gadeira, en aquellaépoca.

• En la novela conviven elementos religiosos delmundo clásico (Hércules, por ejemplo) juntoa otros elementos cristianos (la catedral en laque don Manuel vive reugiado). El proesorpuede proponer a los alumnos que realicenuna pequeña redacción sobre los dioses gre-corromanos y las dierencias que encuentranentre la religión del mundo clásico y la que ellosconocen.


128

La noche es un trenalejndro ndovl Ávil


120 páginas

Temas Fantasía · Realismo Valres Imaginación · Creatividad


Un locomotor y siete vgonesconormn este tren en el que

vijn unos poems mínimos, bre-ves, juguetones y muy dinámicos,que recuerdn ls imágenes quevemos psr tod velocidd des-de l ventnill.

Actividades

• Antes de leer, para entrar en contacto con elcampo semántico del libro, el proesor puedeproponer a los alumnos que traten de expo-ner las sensaciones que les sugiere el título delmismo. Cada uno escribirá unas líneas y luegose pueden poner todas las impresiones en co-

mún.• Tras la lectura, el proesor puede apoyarse enuno de los recursos que el autor utiliza para co-nectar con la mentalidad del niño: las defnicio-nes. En primer lugar, se puede proponer defnirobjetos de la clase, para pasar a alguna defni-ción más compleja sobre términos abstractoscomo la alegría, la esperanza o el rencor.


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Las palabras del agua José uis Ferris

lustrciones de Jesús isneros

80 páginas

Temas Fantasía · Realismo Valres Amor · Amistad · Lealtad · Conocimiento y

aprendizaje


P

r Jn, que está enerm, to-dos los dís son igules: l cui-

d su ncin tí y l visitn doneverino, un médico lgo despist-do, y su yudnte, un loro con ungrn memori. Un mñn el cr-tero tre un pquete de su herm-no úl, l que hce mucho tiempoque no ve. e trt de un libro conunos extrños signos ocultos en suinterior con el que Jn descubriráun mundo ntástico.

Actividades

• Antes de leer, el proesor puede reproducir al-gunas ilustraciones del libro y presentárselas alos niños y niñas pra que imaginen qué cosaspueden sucederle a Jana, la protagonista de lahistoria.

•Después de leer, se les pedirá a los alumnosque recuerden algunas de las clases de seresantásticos de la literatura: hadas, ogros, gno-mos..., y que los describan brevemente seña-lando sus características principales.

• El proesor propondrá a los alumnos que pien-sen en algo que pueda animar a un enermo oenerma y que, como Jana, no puede salir a jugar a la calle. Después, por parejas, lo expon-drán al resto del grupo.





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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -95 1 0 -4

9 7 8 8 4 6 6 7 9 5 1 0 4

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -93 0 0 -1

9 7 8 8 4 6 6 7 9 3 0 0 1

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -92 9 9 -8

9 7 8 8 4 6 6 7 9 2 9 9 8


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Los versos delHablamueble

os ízlustrciones de uis de Horn

88 páginas

Temas Fantasía Valres Imaginación · Creatividad

s el dueño del salón,ancha espalda y anchos brazos

blandos como el algodón

y listos para el abrazo.

on ls poesís de este librorecorreremos tod l cs des-

cubriendo los muebles que ls h-bitn. remos más llá de su simpleutilidd y llegremos l lm de losenseres cotidinos.

Actividades

• Antes de leer, pediremos a los alumnos quese fjen en el dibujo de la lámpara que apareceen la contracubierta. ¿Ellos también tienen unalamparita en su mesilla de noche? ¿Qué po-dría contar este objeto si hablara? ¿Para quéusan su luz: para leer, para jugar, para espantarmonstruos…?

• Tras terminar la lectura propondremos a losalumnos que escojan un mueble de su habi-tación y que lo dibujen. A esta ilustración leacompañará una pequeña poesía que com-pondrán imitando el estilo de la autora de estelibro.


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Hagamos caso al tigrean Merino

lustrciones de Mx

80 páginas

Temas Fantasía · La naturaleza Valres Imaginación · Creatividad · Ecología

os ojos del gato que no parpadea

son grandes ventanasque nunca se cierran.

ocodrilos y ovejs, monstruosy sirens, rñs y drgones…

animles y seres estrlrios p-sen por ls págins de este libroentre versos llenos de ritmo prdescubrirnos lgunos secretos quetienen muy escondidos.

Actividades

• El docente puede llamar la atención de losalumnos sobre el dibujo que aparece en lacontracubierta. En él vemos a un ratón que

muestra a un gato una muela apresada porunas enormes tenazas. A continuación, el pro-esor puede proponer a los alumnos que escri-ban una pequeña historia que aclare estos trespuntos: a) ¿De dónde ha sacado esa muela elratón?; b) ¿Por qué se la muestra al gato? y c)¿Qué pasará después?

• Este poemario no es el único caso de obraprotagonizada por animales. El proesor puedeproponer a los alumnos que elijan el libro, pe-lícula o serie protagonizada por animales quemás les guste. Tendrán que redactar unas lí-neas explicando cuál es el título de la obra, quétipo de animales la protagonizan y por qué es

su obra de animales preerida.


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Cama y cuentoGonzlo Moure

lustrciones de ucí errno

72 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Conocimiento y aprendizaje

LisTa de honor CCei, 2011

aMlv le encnt que su mdrele le un cuento ntes de irse

dormir. on ess historis vij

hst un mundo lleno de mgi yde ntsí. Pero desde que pren-dió leer ls coss hn cmbido yy no hy «cm y cuento».

Actividades

• En la ilustración de cubierta aparecen, ademásde la niña protagonista, una serie de animalesque llevan complementos poco corrientes paraun animal, y su mirada también es extraña omisteriosa. El docente puede plantear a losalumnos que escriban un breve cuento en elque aparezcan los personajes de la ilustración

y, por supuesto, una cama.• El proesor pedirá a los alumnos que imaginenque el plan de Malva de contarles un cuento asus padres no ha uncionado. ¿Qué más pue-de hacer Malva? El proesor propondrá a losalumnos que piensen nuevas ideas para ayudara Malva a convencer a sus padres de que lecuenten cuentos antes de dormir.













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IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -95 1 1 -1

9 7 8 8 4 6 6 7 9 5 1 1 1

IS B N 9 7 8 -8 4 -67 8 -28 9 3 -1

9 7 8 8 4 6 7 8 2 8 9 3 1


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Gacela de amor y nieve José uis Ferris

lustrciones de Jordi Vil elclòs

104 páginas

Temas Relaciones humanas Valres Amor · Educación para la convivencia ·


esde tiempo inmemoril exis-te en alicnte l leyend sobre

el desgrcido mor de l prince-s dir, l hij del vlí que seenmoró de Gonzlo, hijo de unconde cristino enemigo del pdrede dir. u mor imposible seconvirtió en mito y José uis Ferrispone por escrito l trdición orlpr llevrnos l siglo xi. Un épo-c de cblleros, princess, reyes yleyends.

Actividades

• Antes de leer, preguntaremos a los alumnosqué saben sobre la dominación musulmana de

la península ibérica. Después les haremos unpequeño resumen de esta época histórica, así conocerán el contexto histórico en el que seencuadra la leyenda que narra el libro.

•Después de leer, dividiremos a los alumnos engrupos. Cada equipo hará una pequeña investi-gación sobre todo aquello que nos legaron losmusulmanes. Los grupos se dividirán en distin-tas áreas: lengua, alimentos, inventos… Con lainormación que recopilen harán murales quese colgarán en la paredes de la clase.

153

Miradas de vacaMrí os Molustrciones de

antoni ntoly

80 páginas

Temas Fantasía Valres Amor · Imaginación · Respeto a la diversidad

l mundo visto trvés de losojos de un vc result curio-

so y scinnte. n estos poemsencontrremos un niml dulce ymnso, pero que esconde lgunossecretos en su interior.

Actividades

• Antes de comenzar la lectura, enseñaremosa los alumnos la cubierta, pero taparemos lailustración, solo podrán ver el título. Les pro-pondremos reexionar sobre el mismo y querealicen una posible cubierta inspirada en esetítulo.

• ¿Los alumnos han estado alguna vez en unagranja y han podido contemplar las vacas decerca? Los alumnos que lo hayan hecho con-tarán al resto de sus compañeros esa curiosaexperiencia con todo lujo de detalles.

• Ayudaremos a los alumnos a coneccionarunas caretas de vaca. Después, les propondre-mos que memoricen su poema avorito del li-bro y que lo reciten en clase, pero escondiendosu rostro tras la careta.





N O V E D A

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s P a d b r s · A P A R T I R D E 1 0 A Ñ O S

I S BN 978- 84- 207- 7771- 9

9 7 8 8 4 2 0 7 7 7 7 1 9

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -85 3 5 -8

9 7 8 8 4 6 6 7 8 5 3 5 8


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La casa del árbolinc Pitzorno

lustrciones de Quentin lke

128 páginas

Temas Aventuras · Humor · Relaciones humanas Valres Amistad · Educación para la convivencia



Un encin de tronco grueso es

un árbol y tmbién un csde vecinos, donde se hn trsld-do vivir lnc y agli, dos mi-gs que hn dejdo l grn ciudd.Visitntes inesperdos y un vecinoquisquilloso lterrán l vid p-cible de este entorno nturl. Peroestos vtres no impedirán quel cs del árbol se un lugr muygrdble.

Actividades

• Antes de leer, presentaremos a los alumnos untexto signifcativo para acilitar la anticipacióndel argumento.

•Después de leer, cambiaremos los títulos delos trece capítulos del libro con el fn de quesugieran un contenido más mágico, más mis-terioso. Anotaremos en la pizarra las dierentesaportaciones individuales y luego elegiremos«los trece principales».


2

Operación Yogur Jun rlos guillorlustrciones del utor

80 páginas


Temas Humor · Fantasía Valres Amor · Amistad · Conocimiento

y aprendizaje


comid sn no solo sirvepr subsistir, sino que puede

llegr ser, demás, un motivo dediversión y deleite. Un simpáticoy pciente yogur mostrrá todosu trctivo, de modo que Mríy sus compñeros no dudrán enhcer buens migs con él y dr deldo todo un plntel de sostic-dos y siniestros limentos.

Actividades

• Antes de leer, a partir del título, imaginaremosel contenido del argumento. ¿En qué consistiráesa Operación yogur? ¿La palabra yogur ten-drá un sentido literal o fgurado? ¿Tendrá quever con la alimentación o con una estrategiaen la que el yogur sea un elemento clave, unsímbolo...?

•Después de leer, elegiremos alguna rase o se-cuencia del libro que sea adecuada para hacerun caligrama.

A partirde 10 años



Impresión:

/Formato:

13 x 20 cm




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IS B N 9 7 8-8 4 -20 7 -84 6 8 -7

9 7 8 8 4 2 0 7 8 4 6 8 7

I S BN 978- 84- 207- 8293- 5

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IS B N 9 7 8 -8 4 -20 7 -77 7 2 -6

9 7 8 8 4 2 0 7 7 7 7 2 6


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Las raíces del marFernndo alonsolustrciones de

Jun món alonso

200 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Conocimiento y aprendizaje · Educación para

la convivencia · Respeto a la diversidadEcología

i l ciudd de iburgo se en-cuentr trescientos kilómetros

del mr, ¿cómo es posible que exis-t l trdición entre los jóvenes deir nvegr y surcr los siete m-res? clve del secreto está ndmenos que en l bibliotec, dondecuden Mr y món... ven-tur les deprrá importntes des-cubrimientos; entre ellos, l ntás-tic innci del pdre de món.

Actividades

• Antes de leer, presentaremos a los alumnos y

alumnas un texto entresacado del guion televi-sivo que aparece en las páginas 48-57, paraque elaboren uno propio para un programatelevisivo de presentación de su ciudad.

•Después de leer, por parejas, inventaremospareados humorísticos que den una pequeñapista del argumento de cada capítulo.

• Ramón ya ha escrito dos fnales para la vida desu antepasado. Cada uno inventará un fnal y loexpondrá oralmente. Luego, comentaremos siel abuelo quedaría o no satisecho de ese fnal.


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Los caminos de la Luna Jun Fris

lustrciones dealici ñs ortázr

120 páginas

Con edición para: Galicia [1556514]

Temas Relaciones humanas Valres Amor · Conocimiento y aprendizaje



LisTa de Los meJores Libros para niños

y JóVenes (banCo deL Libro, VenezueLa)

Jun el Viejo h vivido mucho,pero sigue disrutndo de ls co-

ss sencills, que no le dn l opor-tunidd de burrirse. u voz trns-mite l poesí de un vid trnquilen un pequeño pueblo orills delmr... Mroliñ tiene suerte de te-ner un buelo que le cuente tntscoss, l quier entrñblemente yle deje un mensje tn vlioso prcundo él y no esté su ldo.

Actividades

• Antes de leer, a partir del texto de la contracu-bierta, imaginaremos alguna de las cosas queJuan el Viejo le cuenta a su nieta Maroliña y elcontenido de ese mensaje tan valioso.

•Después de leer, recordaremos cómo es elpueblo de Juan el Viejo. Luego, podemosdescribir nuestra localidad y lo que nos gustade ella (añadiremos un dibujo o oto de algúnrincón característico).

• A partir del texto de la página 56, por equipos,vamos a escribir el argumento de una historia

divertida con los animales citados o con el re-lojero y sus hijas.


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Una nariz muy largauks Hrtmnnlustrciones de

usnn pel-Götz

232 páginas

Temas Aventuras · Fantasía · Relaciones humanas Valres Amistad · Educación para la convivencia


Uns trnquils vcciones enun isl grieg son los mejo-

res plnes de un pdre de mili

que necesit descnsr. in embr-go, más de un sorpres le gur-d porque sus hijos se interesránpor conocer l ply, escudriñránsus lrededores y... conocerán unpersonje misterioso y scinnteque les descubrirá los secretos del verdder mistd y de l tole-rnci.

Actividades

• ¿Puede resultar conictivo tener una nariz muy

larga? ¿Y si se tratara de un privilegio? Antesde leer, recordaremos personajes de cuentoscon algún rasgo ísico desproporcionado, y quéocurría...

• Zervan cuenta que le venció Damasístratos...Después de leer, representaremos en cuatro vi-ñetas la lucha entre ambos ante el emperadorde Constantinopla.

• Escribiremos una supuesta carta de Peter yLena en la que le cuentan cómo les va, cómoestán sus padres y cuánto le quieren y le re-cuerdan. Quizá con alguna órmula mágica...





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I S BN 978- 84- 207- 9007- 7

9 7 8 8 4 2 0 7 9 0 0 7 7

I S BN 978- 84- 207- 8987- 3

9 7 8 8 4 2 0 7 8 9 8 7 3

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9 7 8 8 4 2 0 7 8 4 5 6 4


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Clorofla del cielo azulinc Pitzorno

lustrciones de adelchi Glloni

224 páginas

Temas Aventuras · Humor · Fantasía Valres Amistad · Conocimiento y aprendizaje

Educación para la convivencia · Respeto a la diverdidad· Ecología


Qué sucederí si de pronto

nuestr ciudd se convirtieren un especie de selv mrvillo-s? Un moso botánico, miembrode l asocición de los nemigosde los iños, Perros, Gtos y trosanimles, recibe l visit inesper-d de dos supuestos sobrinos suyosy de lorol, un pequeñ extr-terrestre vegetl que está puntode perecer. Hcer rente est si-tución no será ácil, pero merece-rá l pen...

Actividades

• Antes de leer, a partir del título y de unas pa-labras «traviesas» de las entradillas de los ca-pítulos (erroviario, sorpresa, desmemoriado,viaje, platillos, cueva, riesgo, tragedia, guardia,portera, guerra, bomberos, récord, selva...)imaginaremos el posible argumento.

• «Planta antropomora semoviente oculta en elpiso del botánico más ilustre de Italia». Despuésde leer, imitando el estilo de esta noticia sen-sacionalista de Constantini, podemos inventarotros titulares para los dierentes sucesos quefguran en la obra.

• Entre toda la clase, se puede hacer un graftique sirva para la pared de un parque y queinvite a cuidar los jardines.


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Alas de moscapara Ángel

Fin slderreylustrciones de Mnuel Uhí

144 páginas

Con ediciones para: Euskadi [1556706],C. Valenciana [1556806],

Illes Balears [1556309], Galicia [1556506]



LisTa de honor CCei, 1999LisTa de honor CLiJ, 2000


strell, un nuev lumn desexto de Primri, provoc

cierts incomodiddes debido lcuiddo especil que requiere. Perosu rección nte l notici de unsecuestro conmoverá sus com-pñeros de clse, su mili y l opinión públic, demostrndoque, por encim de ls dierencisde ides o cpciddes, lo más im-portnte es tener un grn corzón.

Actividades

• Antes de leer, podemos hacer un debate sobrelas mentiras: ¿Quién las dice, cuál puede ser larazón? ¿Están justifcadas en algún caso? ¿Eslo mismo mentir que callarse la verdad?

•Después de leer, a partir del capítulo 12, es-cribiremos en un papel secreto, con carácteranónimo, los miedos de cada uno. Luego, los

meteremos en un sobre grande y los leeremos.


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La bolsa o la vidaHzel ownson

lustrciones de vid McKee

96 páginas

Temas Aventuras · Realismo · Relaciones humanas Valres Educación para la convivencia · Ecología


constnte preocupción deolin por l posibilidd de que

se produzcn ctástroes le hcellevr consigo un bols con losutensilios imprescindibles pr unsitución de emergenci. pri-ción de un terrorist, con sospe-choss intenciones, desencdenráun situción de lrm en l en-trl de nergí atómic, donde tr-bj el pdre de olin. n est oc-sión, no dispone de su bols, perosu ltruismo es decisivo en el elizdesenlce...

Actividades

• A partir del título y de la ilustración de la cubier-ta, antes de leer, propondremos realizar cubier-tas alternativas. También podremos escribir unsupuesto argumento a partir de algunas pala-bras que aparecen en el índice: pánico, atal,terrible, secuestro, fn del mundo...

• El libro presenta situaciones que pueden cau-sar terror y otras que provocan risa. Despuésde leer, intentaremos recordarlas.

• Podemos pensar, por equipos, qué consejosdivulgaríamos en nuestro colegio y en nuestracomunidad de vecinos para evitar el aumento

de basuras o para reciclar los desperdicios.

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9 7 8 8 4 2 0 7 9 0 7 7 0


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El misterioso inujode la barquillera

Fernndo alonsolustrciones de milio Urberug

128 páginas

Temas Realismo Valres Conocimiento y aprendizaje · Educación para

la paz

aPrudencio Pérez, lis ito, loque más le gust es escribir

cuentos, pero, cundo termin susños de colegio y se hce myor,cb trbjndo de contble enun ocin. atrás qued su viejodeseo de innci, hst que, undí, decide convertirse en el señorHuvez, que vende brquillos ycuent historis, sin sospechr lml psd que le jueg su br-quiller.

Actividades

• Antes de leer, los alumnos preguntarán a susabuelos o a personas mayores sobre objetosque existieron durante su juventud y se consi-deran antiguos. De cada uno se hará un d ibujoy se pondrá en un mural.

•Después de leer, a partir de que a Prudencio,en la ofcina, le aburrían los ruidos cotidianos(despertador, tráfco, máquina de fchar en eltrabajo...), elaboraremos una lista de ruidos osonidos cotidianos y expresaremos cuántasveces oímos el silencio.

• El genio de uno de los cuentos es de terceraclase y vive en un candil (concede un deseo).Cada uno elegirá un deseo y lo justifcará.


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Chicas al rescateruce nsky

lustrciones deFederico elicdo

160 páginas


Qué hrá enicient si el hdmdrin se h ido de vccio-

nes? ¿ómo se ls rreglrá Kimipr hcer rente l ogro? ¿Quépuede hcer un joven princescon un suegr impertinente? sprotgonists de estos reltos —recopildos por ruce nsky—siempre slen iross nte ls si-tuciones más complicds, comohrde, que logr entretener sumelncólico e intrnsigente mridocon mil y un cuentos.

Actividades

• Antes de leer, podemos buscar y localizarcuentos cuyo protagonista sea una chica. Paraello colocaremos un panel, donde se escribiránlos títulos de los cuentos y el tipo de relato alque pertenece (aventuras, amor, ciencia fc-ción...).

•Después de leer, con los nombres de los per-sonajes, escribiremos en la pizarra palabrasque nos digan cómo son. Por ejemplo, ¿cómoes María?


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Jaleo en el tejadoHzel ownson

lustrciones de vid McKee

96 páginas




llegd del señor unch, trsun lrgo vije, no result muy

lentdor pr su hijo Hrry,quien se verá obligdo hcer ejer-cicio y vrir l diet. Pero el t-lnte simpático del chico y su buencorzón le llevrán protgonizrun misión rriesgd pr slvr su vecin, l ncin señor -thom. on l yud de un «cole-g», clrrá todo el «jleo» pro-ducido en torno l tejdo de l csde l víctim.

Actividades

• Antes de leer, a partir del título, y antes de ob-servar la cubierta, los alumnos escribirán unasituación en la que se produzca un problemaen relación con el tejado de una casa. Luego,diremos que se trata de una estaa; por parejas,redactarán una noticia periodística que trate deuna estaa, con la «supuesta» otograía de laspersonas involucradas.

•Después de leer, proponemos un debate: 1) Eltrato que se suele dar a los ancianos en la ac-tualidad. 2) La amistad entre Petra y Harry.

• Por parejas, imaginarán diálogos entre per-sonajes: los dos malhechores, Harry y Petra,Harry y su padre, el padre y la señora Lathom...

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9 7 8 8 4 2 0 7 9 2 3 3 0


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El chápiro verdeMrilr aleixndre

lustrciones de ázro nríquez

160 páginas

Conedicionespara:Euskadi[1556708],C.Valenciana[1556819],IllesBalears[1556303],

Galicia[1556508]

Temas Aventuras · Humor · Fantasía Valres Imaginación· Educación para la convivencia

s posible vivir sin soñr? lmlvdo evordor de ueños

no podrá seguir hciendo de ls su-ys porque, grcis l yud delchápiro verde, F, un muchchimgintiv y vliente, consiguellegr hst lo más escondido delbosque y liberr l lgrto de dosrbos... Y todo porque l buelun dí se le quemó l srtén y men-cionó l extrño duendecillo...

Actividades

• Antes de leer, a partir del título, los alumnos

imaginarán quién es el chápiro verde. Haránuna descripción de él y una ilustración. Luegomencionaremos otros personajes de la histo-ria, como Fa, una niña de diez años, el caballoBoligán, el lagarto de dos rabos y el Devoradorde Sueños, y con ellos inventarán un posibleargumento.

•Después de leer, unos escribirán y represen-tarán el diálogo de despedida entre Fa y el la-garto, y otros, un nuevo encuentro entre estosmismos personajes al cabo de unos años.

•Haremos un debate a partir del siguiente texto(pág. 131): «ya no vas a tener problemas en laescuela...».

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9 7 8 8 4 2 0 7 9 2 3 2 3


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El cuaderno de LuismiPblo rren

lustrciones deMiguel ltyud

120 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Educación para la convivencia


uismi disrut con todo lo quele rode, con todo quello que

observ o le ps. Y, demás, le

gust contrlo. así, se d cuent decómo siente y comprende en reli-dd ls coss y de que es mrvillo-so comprtir con los demás su ex-perienci..., como él mismo escribeen su cuderno: «lo bien psdo nose pierde, sirve pr mí, pr ti ypr todos».

Actividades

• Antes de leer, seleccionaremos varias de lasmoralejas con las que Luismi cierra los capí-

tulos de su diario. Por ejemplo: «O lo que esmejor aún: / lo bien pasado no se pierde, / sirve para mí, para ti y para todos» (pág. 10).«O lo que es mejor aún: / si das miel recibesgolosinas» (pág. 62). A partir de estas citas,dialogaremos sobre la personalidad del pro-tagonista y sobre las experiencias que habránmotivado estas reexiones.

• Después de leer, cada uno elegirá alguna expe-riencia personal para comunicar a sus compa-ñeros y escribirá un breve relato como si uerala página de un diario, con una ilustración. Alfnal, haremos un mural con todas las ilustra-ciones y debajo escribiremos el título de cadarelato.

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9 7 8 8 4 2 0 7 9 2 3 1 6


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Los caballos de mi tíoGonzlo Mourelustrciones de

Fernndo Mrtín Godoy

152 páginas


Galicia[1556520]


Educación para la salud · Ecología

o mejor de ls vcciones no esestr sin hcer nd. o sbe

muy bien quien, sus diez ños, seencrg de cuidr de los cbllos desu tío en accis, un pueblo ori-lls del mr. vid cercn losnimles, cblgr con su migPul, el cmpo, l ply, un soldordo o nubes llens de lluvi... lehrán recordr siempre «ese vernoque prece todos los vernos de lvid».

Actividades

• Antes de leer, preguntarán a amiliares o ami-gos sobre el veraneo y anotarán lo que lesresulte más original (no por el lujo sino acti-vidades sencillas y agradables). Haremos unlistado, evitando las repeticiones.

• Después de leer, cada uno pensará en una ta-rea «agradable» para las vacaciones de verano.Luego, imaginará que ya ha vuelto al colegio yescribirá para sus compañeros un relato con la«supuesta» experiencia.

• A partir de la historia de Siete Leguas, o de lacarrera de cintas, por parejas, redactarán y re-

presentarán un diálogo entre uno de los anima-les y un ser humano, en el que expliquen lo quepiensan sobre los malos tratos a los animales.





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I S BN 978- 84- 207- 0015- 1

9 7 8 8 4 2 0 7 0 0 1 5 1


I S BN 978- 84- 207- 1280- 2

9 7 8 8 4 2 0 7 1 2 8 0 2


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IS B N 9 7 8 -8 4 -20 7 -12 7 9 -6

9 7 8 8 4 2 0 7 1 2 7 9 6


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La guía antástica Joles ennell

lustrciones de Mx

144 páginas

Conedicionespara:C.Valenciana[1556819],IllesBalears[1556312]

Temas Humor · Fantasía · Relaciones humanas Valres Imaginación · Educación para la convivencia ·

Educación para la paz · Respetoa la diversidad

l dueño de un viej librerí

regl un joven un libro quese trnsorm según l imgincióndel lector. Pr muchos, solo seráun obr de págins en blnco. Protros, unque por un tiempo limit-do, se convertirá en un mrvillosorelto, en el que seres ntásticos ymundos imginrios mostrrán loque de genil o de bsurdo puedehber en l vid humn.

Actividades

• Antes de leer, los alumnos imaginarán una de-fnición para la palabra «modacracia», incluidaen el presente libro; una vez aceptado por ma-yoría un hipotético sentido, por grupos, escribi-rán una breve narración sobre algún aspectosocial en el que se reeje ese concepto.

• Después de leer, también por grupos, escribi-rán una continuación o variante de la historiaque más les haya gustado (por ejemplo, delunicórnalo en el circo, de una de las islas Dadi-bujas, etc.).

• Elaboraremos una noticia de prensa con un su-ceso, que pueda tacharse de «surrealista», denuestra sociedad actual, con elementos antás-ticos o imaginarios, tal y como están tratadosen el libro.

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Un cesto llenode palabras

Jun Frislustrciones de

Fuencisl del amo

96 páginas

Temas Relaciones humanas Valres Creatividad · Conocimiento y aprendizaje ·

Educación para la convivenciaEcología


l buelo de Pedro trbj enun imprent, y le h regl-

do un cesto lleno de plbrs quele dn ides pr recrer cd mo-mento de su vid. así, puede cons-truir sus recuerdos, o experimentrcoss nuevs..., y es que «ls pl-brs se encienden cundo uno sbelo que quieren decir».

Actividades

• Antes de leer, a partir del título, organizaremosun pequeño juego: los chicos y las chicas escri-birán muchas palabras en papeles, que meteránen un cesto; después, cada uno sacará al azardos o tres de esas palabras y con ellas inventaráuna historia.

• Después de leer, igual que el autor transormalas palabras en algo ísico que los personajespueden manipular y con cuyo signifcado sepuede jugar, sugeriremos a los alumnos y a lasalumnas que elijan otras palabras y escribanpequeños textos divertidos en los que se jue-gue con ellas como hace el autor con pingajo.(Ejemplos: orete, cascajo, repollo, monserga,lavanda, insolación, colín, corbata, tormenta...).

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Las botas rojasKrlos inzsoro

lustrciones de ludi nucci

80 páginas


Galicia[1556511]

Temas Aventuras · Relaciones humanas Valres Conocimiento y aprendizaje · Educación para

la convivencia

premio euskadi, 2001


e imgins uns bots que tehgn soñr y te yuden vivir

experiencis ntástics? rlos, elprotgonist de este cuento, tienemuchos secretos que contrte, yuns mágics bots que comprtir,porque, ¿es posible vivir sin soñr?

Actividades

• Antes de leer, haremos un debate en el quelos alumnos indiquen qué actividades, además

de las usuales, les gustaría a cada uno realizaren clase: cantar, contar historias, intercambiarexperiencias, mostrar y enseñar habilidadespersonales... y aquellas que les gustaría realizaren esas ocasiones en que queda algún tiempolibre.

• Después de leer, comentaremos actitudes enlas personas que nos parecen chocantes oestraalarias, aunque provengan de gentes nor-males: cantar ópera en la ducha, coleccionarcientos de latas de cerveza... u otras tan curio-sas como las que presentan los personajes.




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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -03 5 0 -5

9 7 8 8 4 6 6 7 0 3 5 0 5

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -06 1 4 -8

9 7 8 8 4 6 6 7 0 6 1 4 8

I S BN 978- 84- 207- 4403- 2

9 7 8 8 4 2 0 7 4 4 0 3 2


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Pom... Pom...¡Pompibol!

Jvier áez stánlustrciones del utor

120 páginas

Temas Humor · Relaciones humanas Valres Conocimiento y aprendizaje · Educación para

la salud

Que l señor aris no hbíestdo nunc en Pompibol?

¿ómo er posible que no conocie-r sus productos, sus oerts, suspromociones...? así que, un m-ñn, se presuró ir los lmce-nes Pompibol. ompró un bote deGusno de mbton, MortdelPur xtr, l mortdel superior culquier mortdel. Pero l seño-r aris no sospechb l cntiddde problems que le surgirín conquell dichos mortdel.

Actividades

• Antes de leer, preguntaremos a los alumnoscuántos libros sobre supermercados han leído,y cuántos de ellos han visitado uno de estosestablecimientos. Luego podemos pedirles quenos describan o dibujen un supermercado, einvitarles a hablar sobre qué es la publicidad.

•Después de leer, haremos en la clase una co-lección de anuncios que nos hayan llamado laatención, por ser antiguos, por el producto queorecen, etc. Cada alumno escribirá en una hojalo que le ha llamado la atención de su anuncioy se organizará una exposición, y luego co-mentaremos el contenido.


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Con los pies en el aireagustín Fernández Pz

lustrciones deMiguelnxo Prdo

80 páginas

Con edición para: Euskadi [1556715]

Temas Fantasía · Relaciones humanas Valres Conocimiento y aprendizaje · Educación para

la convivencia · Educación para la saludEcología


aniel, el trbjo en l oci-n le result muy burrido;

su vid se h vuelto de color gris.Por si uer poco, descubre que,en los momentos más inesperdos,se elev desde el suelo. ¡Menudoproblem! ¿Qué puede hcer, porejemplo, pr cubrirse con l mn-t si l cm se h queddo bjoy él está durmiendo en el ire?...Pero decide provechr su extrñcultd, y entonces...

Actividades

• En la página 29 hay una ilustración en la queaparece una báscula, y en la página 32 el pro-tagonista aparece en la consulta del médico. Antes de leer, los alumnos imaginarán quépuede estar ocurriéndole al protagonista. Porgrupos, inventarán un breve relato protagoniza-do por el hombre que aparece en estas ilustra-ciones.

•Después de leer, pensaremos posibles argu-mentos de películas en los que, aprovechandola singular condición que posee Daniel, pueda

ser el protagonista de una importante acciónpara mejorar la vida de otras personas.


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Óyeme con los ojosGlori ecili íz

lustrciones de ht ucini

88 páginas


la convivencia · Educación para la salud


Horcio vive en un mundo desilencio desde que le ocurrió

quello, cundo er muy pequeño.ahor, con diez ños, desde l ven-tn de su curto, ps sus rtoslibres contemplndo un mnsiónllen de secretos pr él, hst queun dí se ventur entrr y...

Actividades

• Antes de leer, los alumnos, a una señal, se or-denarán por estatura, por echa de nacimien-to, por color de pelo, por color de ojos... paramostrar las dierencias y hablar libremente deellas.

•Después de leer, representaremos mediantecolores una canción, y explicaremos la sensa-ción relacionada con cada color elegido. Inter-pretaremos una canción atribuyendo sonidos onotas a los colores de un cuadro.

•Haremos una proyección de diapositivas,explicando las sensaciones que produce sucontemplación. Se recitarán poesías de GarcíaLorca y se ilustrarán.

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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -17 0 8 -3

9 7 8 8 4 6 6 7 1 7 0 8 3

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -15 7 3 -7

9 7 8 8 4 6 6 7 1 5 7 3 7

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -15 7 1 -3

9 7 8 8 4 6 6 7 1 5 7 1 3


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La góndola antasmaGinni odrilustrciones de

Federico elicdo

128 páginas

Temas Aventuras · Humor · Fantasía Valres Respeto a la diversidad

Un góndol ntsm nvegsin gondolero por los cnles

venecinos y llev de cbez Poli-chinel, arlequín, alí dluc,l cpitán rtj y tntos otrospersonjes que, interesdos en se-guir es góndol misterios queles llevrá hst el codicido hijodel cli de gdg, no dudn l hor de cometer todo tipo deechorís... Pirts, mercderes ypersonjes de l comedi del rtese mezcln en est histori diverti-d, irónic y de sorprendente nl.

Actividades

• Antes de leer, pediremos a los alumnos que di-bujen en un papel continuo una góndola de grantamaño. Cada uno dibujará una silueta que lerepresente a él mismo, y la pegará en la gón-dola. Así, todos estarán dispuestos a empezar laaventura de la lectura.

•Después de leer, los niños y las niñas se dividi-rán en dos equipos que elegirán un personajede la lectura. Prepararán 10 preguntas y sus10 respuestas sobre los personajes, y las es-cribirán en dos hojas dierentes. Intercambiaránlas hojas con las preguntas y deberán respon-der en el menor tiempo posible, obteniendo unpunto por cada respuesta correcta. Quienes

más puntos tengan ganarán.


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Tiempo de misteriosMnuel . alonso

lustrciones de rene Fr

96 páginas

Temas Misterio · Relaciones humanas Valres Conocimiento y aprendizaje

l tiempo no h borrdo de lmemori del protgonist los

recuerdos de quel lrgo vernoque psó en cs de sus buelos.s el recuerdo de un curto oscurodonde le ocurre un extrño sucesoque ndie, ni siquier su buel, escpz de explicr. Pero es tmbiénel recuerdo de los juegos innti-les y el descubrimiento del mundodulto.

Actividades

• Cuando el protagonista está en casa de susabuelos no tiene juguetes ni amigos, y tieneque inventar. Antes de leer, cada niño escribiráen un papel los juegos que podría hacer en

un lugar donde no haya juguetes, ni estén susamigos.

• Los alumnos traerán libros de misterio que leshayan gustado. Comentarán el argumento y lasclaves para recomendarlos.

•Después de leer, se les pedirá a los alumnosque pregunten a sus padres o a sus abuelospor sus juegos y diversiones de cuando eranniños.


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Palabras de CarameloGonzlo Mourelustrciones de

Fernndo Mrtín Godoy

80 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Amor · Amistad · Educación para la paz




Kori es un niño sordo, vive enun cmpo de reugidos sh-

ruis, le gustn los cmellos e ir l escuel. l dí en que su mestrentiende que puede enseñrle es-cribir, lgo muy especil sucede ensu vid: es cpz de plsmr en elppel sus emociones, especilmen-te quells que surgen de su rel-ción con su migo rmelo, unpequeño cmello color cnel.

Actividades

• Antes de leer, preguntaremos a los alumnos siconocen alguna amilia saharaui o si tienen in-ormación sobre los programas de acogida, enverano, de niños saharahuis. Comentaremos enclase la situación de este pueblo.

• Kori presencia la muerte de su amigo Caramelo(un camello) en manos de los adultos de supoblado. Como niño le cuesta mucho entendereste proceder. Después de leer, debatiremosen clase la deensa o la acusación de este sa-crifcio. ¿Qué hubieran hecho en su caso?

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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -26 4 4 -3

9 7 8 8 4 6 6 7 2 6 4 4 3

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -25 6 0 -6

9 7 8 8 4 6 6 7 2 5 6 0 6

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -25 5 9 -0

9 7 8 8 4 6 6 7 2 5 5 9 0


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El país de JuanMrí eres andruetto

lustrciones deGbriel Hernández

80 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Amor · Amistad · Educación para la

convivencia · Educación para la paz · Respeto a ladiversidad

s milis de Jun y de an-rin hn vivido siempre en el

cmpo, cuidndo sus vcs y ven-diendo ln, pero los desstres n-turles, el gobierno y los ldroneshicieron que poco poco perdiesentodo y se mrchrn l ciudden busc de un uturo mejor. nVill rtón ls coss no ueronbien, pero un dí Jun y anrinse conocieron, se enmorron y secsron. nsdos de l pobrez yls injusticis sociles, no trdn encomprender que l ciudd no es el

mejor sitio pr empezr un nue-v vid.

Actividades

• Los alumnos y las alumnas comentarán laproesión que les gustaría tener de mayores yel porqué de su elección. Se establecerá undiálogo sobre la importancia de los distintostrabajos en la sociedad.

• Los niños de la historia van guardando en unacaja distintos objetos. Como seguramente losniños de la clase también tienen algún objetoque guarden desde pequeños, después de leerel libro, cada alumno llevará uno y lo enseñaráa sus compañeros, explicándoles desde cuán-do lo tienen, la razón por la que lo guardan, etc.


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Peligro vegetalmón ridelustrciones de

Miguelnxo Prdo

128 páginas

Temas Aventuras Valres Educación para la paz · Ecología


Amenaza en la AntártidaEl uturo robado

n l pntll del ordendor deid y heil, dos hermnos

que viven en el ño 2075, pre-ce un notici sorprendente: «Unnuev plnt revolucionri, elsupercerel -1, será l soluciónde los problems limentrios del humnidd». undo buscnmás dtos, ument l intrig:«Un plnt monstruos rrsl pmp rgentin». id y hei-l tendrán que descubrir cuál es lrelción entre mbs, y dónde se

encuentr el peligro vegetl.

Actividades

• ¿Qué pasaría si nos pudiéramos comunicar conchicos y chicas del uturo? Sería extraordinario. Antes de leer, pensaremos qué les preguntaría-mos y qué les contaríamos.

•Nuestra brillante máquina del tiempo nos hallevado al pasado. Después de leer, pediremosa los alumnos que imaginen en qué momentode la historia «han caído».

• El hambre en el mundo es, todavía, uno de losgrandes problemas de la humanidad. Pensare-

mos, entre todos, soluciones a este problema.Se abrirá un debate en clase que puede sermuy enriquecedor.


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Un brujo de segunda Joles ennell

lustrciones deXn ópez omínguez

104 páginas

Temas Humor · Fantasía Valres Educación para la convivencia

onjunto de reltos que des-rrolln un tem que en l c-

tulidd tiene grn ceptción entrelos jóvenes lectores: l creción demundos mitológicos y seres ntás-ticos. uentos como «Un brujo desegund», donde el protgonist,un señor prentemente corriente,bric un máquin pr ver eluturo; o « prueb», en l queun jovencísim hd es envid lmundo de l relidd pr hcer e-liz lguien.

Actividades

• En este libro aparecen algunas historias en lasque unos países luchan contra otros. Antes deleer, pediremos a los alumnos que busqueninormación sobre el estatuto de la ONU y lospaíses que la orman. También comentaránqué les sugiere el título del libro, cuál creen queserá su argumento.

• Joles Senell ha relacionado los nombres desus personajes con sus proesiones. En el pri-mer cuento, «Crónica», el protagonista se llama Augusto Trompetería Diapasón porque dice sercompositor; Recallado Braguero del Antiaz es el jee de contraespionaje del país; al brujo uerade servicio le llama Berreabien Talosi; y Cate-nario Atraviesa es un erroviario de vía estrecha.

Después de leer, cada alumno elegirá una pro-esión y un nombre propio correspondiente.

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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -53 7 4 -6

9 7 8 8 4 6 6 7 5 3 7 4 6

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -52 7 7 -0

9 7 8 8 4 6 6 7 5 2 7 7 0

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -36 8 9 -3

9 7 8 8 4 6 6 7 3 6 8 9 3


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Un esqueletoen el armario

Mnuel . alonsolustrciones de rene Fr

120 páginas

Temas Misterio · Relaciones humanas Valres Amistad · Conocimiento y aprendizaje


niel llev vrios dís enermo;no puede slir de su hbitción

y tmpoco recibir visits. Él pre-siente que lgo está psndo. Undí, oye llorr su mdre; un no-che, sus pdres discuten con lguiencuy voz él no reconoce, y, demás,en su hbitción precen unos có-mics que nunc hbí visto, cuyprotgonist, li egr, cstig los niños que se comportn de m-ner ejemplr. niel está decidido descubrir el secreto que ocult sumili y huyentr los nts-ms que precen por l noche.

Actividades

• Antes de leer, charlaremos con los alumnossobre la época en que transcurre la acción, laposguerra. El protagonista es un niño que viveen aquel tiempo duro y diícil.

•Daniel y su amilia, en esta época diícil, salenadelante gracias a la imaginación, al aecto ysobre todo a la lectura. Preguntaremos a losalumnos si encuentran placer en ella y qué eslo que preferen leer: cuentos, novelas, teatro,poesía, tebeos...

•Dalia Negra es un personaje de tebeo. Des-

pués de leer, preguntaremos a los alumnos sirecuerdan de manera especial algún cómicque hayan leído: de Tintín, de Astérix y Obélix...


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El hombre invisible Jon de éu Prts

lustrciones de úri olom

56 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Amor · Educación para la convivencia


Genro llev un vid gris. -die repr nunc en él. e

trde en trde, se emocion obser-vndo, por ejemplo, un grupo degolondrins en los tendles de suedicio que le evocn un grupo denots en un pentgrm, u otrs pe-queñs coss que él trnsorm consu imginción en hermoss imáge-nes. Un dí, conoce Gret y decidellevársel cs y cuidrl. Mil-grosmente, prtir de ese momen-to, su vid comienz cmbir. uvid se tornrá nch l compás deun emociondo sxoón y quizá

l llegd de un inesperdo mor...

Actividades

• Antes de leer, preguntaremos a los alumnos quécosas creen que son undamentales para llevaruna vida llena de color. Después, les pediremosque traten de imaginar por qué el protagonista sellama «El hombre invisible».

•Después de leer, podremos pedirles que re-escriban la primera página del libro a modode conclusión fnal de la historia. Habrán dedescribirlo usando la misma estructura de estapágina, pero tratando de darle un aire alegre,

opuesto al que el autor utiliza para hablar deGenaro al comienzo del libro. Este nuevo capí-tulo podrán incluirlo al fnal del libro a modo deconclusión.


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El calcetín suicidaMrisun ndlustrciones de

Federico elicdo

96 páginas

Temas Aventuras · Fantasía Valres Amor · Amistad · Conocimiento

y aprendizaje

st es l histori de un viejoclcetín que en un descuido de

su mo qued peligrosmente col-

gdo del tendedero sin l seguriddde un pinz. Y unque prece unsuicidio, este viejo clcetín, curio-so e inteligente, se lnz l vcíoen busc de otr vid. así ps dedueño en dueño: un mendig c-riños que rregl sus desperectos,un niño que lo utiliz como rmen sus peles o un despistdo pro-esor, con el que lcnzrá l trn-quilidd y el mor de un hermosclcetin.

Actividades

• Antes de leer, pediremos a los alumnos y alas alumnas que charlen sobre este tema: sipreferen una vida tranquila y un poco aburridao, por el contrario, una vida llena de riesgo yaventura.

•Después de leer, preguntaremos a los niños ya las niñas por qué se titula el libro El calcetín suicida. Les haremos preguntas al respecto.¿Qué creen que ha arriesgado el calcetín paracambiar su tediosa situación? ¿Qué arriesga-rían ellos?





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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -62 9 7 -7

9 7 8 8 4 6 6 7 6 2 9 7 7

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -64 1 9 -3

9 7 8 8 4 6 6 7 6 4 1 9 3

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -62 6 7 -0

9 7 8 8 4 6 6 7 6 2 6 7 0


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Puré de guisantesniel esquens

lustrciones de lis arguilé

104 páginas


Galicia [1556519]

Temas Humor · Fantasía · Realismo Valres Amor · Amistad · Imaginación

Conocimiento y aprendizaje · Educación para la salud

Un glgo que imit ls voces

de otros nimles, un reloj decuco que elicit los cumpleños,un peluche que ndie sbe lo quees, un chico que invent plbrs,un bombero que trbj en pe-rciones speciles, un migo quese duerme culquier hor… Unospensmientos conducen otros…Y sí nos entermos de l viddel protgonist de este divertidolibro. ¡ah!, y un mosc que so-brevuel de l primer l últim

págin.

Actividades

• Antes de leer, se puede adelantar a los alum-nos que el libro que van a leer está narradopor un niño internado en un hospital. Despuéspodemos preguntarles acerca de su experien-cia con los hospitales. ¿Han estado internadosalguna vez? ¿Han ido de visita? ¿Han pensadoen ser médicos?

•Después de leer, ya conoceremos lo curiosasque son las ilustraciones de este libro. Utilizan-do otograías, recortes de periódicos y revistasintentarán realizar una ilustración de estilo simi-lar. Realizarán una composición integrando es-tos elementos y después la otocopiarán paraconseguir el estilo de la ilustradora.


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Blanca y Viernes Jvier rti


160 páginas

Temas Relaciones humanas Valres Amistad · Lealtad · Educación para laconvivencia · Educación para la paz · Respeto a la

diversidad

odos los vernos lnc setrsld con sus pdres l

cs de l cost. unc h disrut-

do de l ply, pero desde que estáleyendo Robinson Crusoe el mr leprece distinto. Un dí sorprende un niño ricno escondido enl cbñ que hy en su jrdín. ellmrá Viernes. ambos compr-tirán un increíble ventur prque ndie le descubr, pero todose complic cundo ls vccionesse terminn. i lnc se mrch,¿cómo podrá yudr Viernes?

Actividades

• Antes de leer, preguntaremos a los alumnossi conocen la obra de Daniel Deoe, Robinson Crusoe. Para introducir la lectura comentaremosque ue la primera gran novela de aventuras yque, después de que Rousseau la recomendaracomo única lectura en la escuela, propició eldesarrollo de una tendencia literaria, que llegahasta nuestros días, llamada Las robinsonadas.

• Blanca, durante sus vacaciones en la playa, leeRobinson Crusoe, y le ascina el relato. ¿Creesque se identifca con el protagonista de la no-vela de Daniel Deoe? ¿En qué se parecen?Después de leer, les preguntaremos si han leído

otros relatos de «náuragos». Podemos suge-rirles la lectura de Viernes o la vida salvaje, deMichael Tournier.


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Este pícaro mundoan Mrí hu


112 páginas

Temas Humor · Fantasía · Realismo Valres Imaginación · Creatividad · Conocimiento y

aprendizaje

stos dieciséis divertidos reltosde distintos lugres del mundo

nos descubren que todos los pue-blos tienen sus pícros: un liebre,un zorro, un rñ o un hombre.on «encntdores y peligrosos,reyes del timo y cblleros de lgrci». odos están dispuestos mentir, bulr y bromer. así que,si sigues leyendo, ten cuiddo conlos pícros de este mundo.

Actividades

• Este pícaro mundo es una antología de cuen-tos populares de dierentes culturas que tienencomo protagonista a un pícaro. Antes de leer,

explicaremos a los alumnos qué es el cuentopopular. Les preguntaremos si conocen a losgrandes recopiladores de cuentos populares:Charles Perrault, los hermanos Grimm, Aane-siev o Hans Christian Andersen.

• Uno de los relatos es una ábula de Esopo, «LaTregua». Después de leer, les explicaremosqué es una ábula y comentaremos sus ca-racterísticas. Recordaremos otras ábulas, quehayamos leído o que nos hayan contado, en lasque podamos identifcar a un pícaro entre suspersonajes.

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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -84 3 1 -3

9 7 8 8 4 6 6 7 8 4 3 1 3

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -76 9 7 -4

9 7 8 8 4 6 6 7 7 6 9 7 4

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -76 9 3 -6

9 7 8 8 4 6 6 7 7 6 9 3 6


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Alberto y las palomasmensajeras

ann Villustrciones de Jordi Vil elclòs

168 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Amistad · Conocimiento y aprendizaje


alberto quiere un móvil prsu cumpleños. Pero su bue-

lo decide reglrle dos huevos deplom mensjer. l niño tendráque cuidrlos hst que nzcn lospolluelos, y, más trde, diestrr ls ploms. on resignción cep-t el reglo, pero, nlmente, seemocionrá con l ide de cuidr-los y prenderá lo necesrio prsu diestrmiento. Quizá, despuésde todo, hy coss más divertidsque un teléono móvil.

Actividades

• Para introducir a los alumnos en el tema, a-miliarizarlos con algunos términos técnicos ycrear un clima previo a la lectura del libro, seles puede proponer que, en grupos de cuatro ocinco, busquen inormación sobre las palomasmensajeras, las principales protagonistas denuestra historia. Pueden realizar sus búsquedasen una enciclopedia, libros especializados o in-ternet: sus clases, dónde habitan, alimentación,costumbres, etc., e incluir recortes, otograíaso dibujos. Cada grupo se ocupará de una sec-ción y después, con el material recogido, entretoda la clase harán un mural que se expondráen el aula durante el tiempo que dure la lectura.


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Dos lágrimaspor Máquina

Fin slderreylustrciones de anusk allepuz

144 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Amor · Amistad · Lealtad · Educación para la

convivencia

Juli h cumplido diez ños. es-de hce unos dís y no es l de

siempre. stá triste y se siente per-did. us clicciones escolreshn bjdo. odo se debe queMáquin, su compñero de juegos,h desprecido. Pero ell no se re-sign y sle buscrlo...

Actividades

•Dos lágrimas por Máquina es un título un tan-to enigmático y sin conocer la historia puedendarse infnidad de posibles explicaciones. ¿Quées Máquina? ¿Un robot? ¿Un amigo imagina-rio? ¿Un animal? El proesor puede proponer

que cada alumno intente explicar qué signifcael título y por qué le han dado ese nombre. Mástarde se podrá comprobar quién se ha acerca-do más a la historia de Máquina.

•Después de conocer la historia de Máquina,seguro que muchos niños se han sentidoidentifcados con Julia, ya que, probablemente,muchos de ellos tengan una mascota en casa.Podrían escribir sus propias historias contandoel día en que su animalito llegó a casa y cómoasumieron la responsabilidad de cuidarlo, si ledan de comer, si se encargan de lavarlo o cuá-les son sus juegos avoritos.

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Amenaza enla Antártida

món ridelustrciones de

Miguelnxo Prdo

128 páginas

Temas Aventuras Valres Educación para la paz · Ecología


Peligro vegetalEl uturo robado

món ride continú lsventurs de los hermnos

id y heil, los que y conoce-mos por Peligro Vegetal , número90 de est colección. amenz en lantártid se sitú nles del sigloxxi, los hermnos descubren pecesmuertos en el río que ps cercde su cs. Preocupdos por el de-sstre ecológico, l investigciónles llev hst el multimillonrioantoly Koprissos, obsesiondopor dominr el mundo medinte elcontrol de l energí nucler.

Actividades

• La obra sitúa su acción en el año 2077, y porentonces, muchas cosas han cambiado respec-to del estado actual del mundo. Los cambios sehan producido en muchos ámbitos y aectan, nosolo al bienestar de los hombres, sino, también,a la relación que mantienen con la naturaleza.Una propuesta entretenida antes de abordar lalectura sería animar a los alumnos a imaginarel uturo: ¿cómo sería?, ¿qué tipo de aparatos

e instrumentos estarían al servicio de los hom-bres? Debe tomarse en consideración que loshombres del uturo cuidan de su entorno más ymejor que los del presente.





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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -93 0 3 -2

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El gato (o cómoperdí la eternidad)

Jutt ichterlustrciones de

otrut usnne erner

72 páginas

Temas Relaciones humanas Valres Amistad · Creatividad ·

Conocimiento y aprendizaje

ods ls mñns, de cmi-no l colegio, ristin se en-

cuentr con el viejo gto blnco.l minino, demás de hblr, sbemuchs coss: ¡no se le escp niun! Y unque le explic ristintodo lo que sbe del mundo y de lvid…, ¿se puede r uno siemprede l plbr de un gto?

Actividades

• Antes de empezar a leer, reexionaremos so-bre el título del libro. ¿Qué imagen tienen losalumnos de la eternidad? ¿En qué se puede

relacionar con un gato? ¿A qué creen que serefere el autor con «perder la eternidad»?

• Tras leer el libro, sabremos de la situación de Al,el perro de Waldemar Buck. Está encerrado enuna perrera oxidada e intuimos que no es eliz.El maltrato a los animales está a la orden del díay es un buen momento para hablar de ello enclase. Los que tengan mascota podrán hablar desu experiencia con ellas y de cómo se encargande cuidarlas, etc. También podrán hacer una pe-queña labor de investigación sobre noticias quetengan que ver sobre el maltrato o abandono deanimales. Para terminar, les animaremos a queescriban una carta dirigida a Waldemar Buck en

la que le recriminen su comportamiento y le ex-pliquen cómo debería tratar a su perro.


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Luna de Senegalagustín Fernández Pz

lustrciones de Mrin eone

200 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Educación para la convivencia ·




K

hoedi, un niñ de once ños,dej su cs en enegl pr

instlrse en Vigo, l ciudd don-de su pdre llev vrios ños emi-grdo. Un nuev tierr, un viddur pr Khoedi: no conoce n-die y todo le result dierente. stáen urop, pero su cbez y su co-rzón continún en Áric. l úni-co lzo entre su nuev relidd y elmundo que dejó trás es l unque brill en el cielo por ls noches.

Actividades

• El principal tema de esta novela es la inmigra-ción. Hay varias maneras de abordarlo; porejemplo, desde la moral o desde la política.Desde la primera perspectiva, pediremos a losalumnos reexiones acerca de la libertad de loshombres para buscar una vida mejor uera de latierra en que nacieron. La segunda perspectivaes inseparable de la primera. Para comprenderla inmigración como tema político, podemos ex-plicar el modo en que los Estados gestionan laentrada en su territorio de personas extranjeras.¿Qué opinan los alumnos de estas leyes?

• Khoedi ha llegado desde muy lejos a un mundonuevo para ella. Seguramente, esta historia resul-

te amiliar a muchos alumnos. Pediremos a losque no hayan nacido en nuestro país que com-partan la historia de su viaje con los compañeros.

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La alombra mágica Jun rlos Mrtín mos


88 páginas

Temas Fantasía Valres Imaginación

al imginción, l lectur, l ntsí… todo quello

que llen l vid de mgi dedi-c sus poems este libro. on susversos recorreremos l mente delutor pr descubrir sus motiv-ciones, sus inspirciones y sus pre-ocupciones.

Tengo una alfombra mágica;una alfombra tejida

con palabras entrelazadas,con raíces de un árbol,

con hilo de seda y barrode mis zapatos.

Actividades

• Antes de comenzar a trabajar con nuestro libro,podemos pedir a los alumnos que recuperen supoema avorito y lo traigan a clase para leérseloa los demás compañeros. Les pediremos queexpliquen por qué han escogido ese poema, quétiene de especial para ellos, cómo lo descubrie-ron, quién ue la primera persona que se lo leyó.

• Los alumnos observarán la cubierta realizadapor Cristina Müller y debatirán sobre ella en cla-se: si les gusta este tipo de ilustración, qué lessugiere, les parece poética o no les comunicaninguna sensación.













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IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -95 1 2 -8

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El uturo robadomón ride

lustrciones de Miguelnxo Prdo

200 páginas

Temas Aventuras · La naturaleza Valres Educación para la paz · Ecología


Peligro vegetalAmenaza en la Antártida

heil y id viven en est oc-sión su ventur más rriesg-

d. u mig rin les visit en sumolino y descubre que hn des-precido misteriosmente. ¿Quéles h podido psr? id y heilhn vijdo en el tiempo y tienenque enrentrse un poderosogrupo que, por intereses económi-cos, está dispuesto destruir unimportnte zon de cost, sin im-portrle los destrozos ecológicos oculturles que pueden producirse.

Actividades

• Antes de comenzar la lectura del libro, aprove-charemos para hablar sobre el legado ecológi-co que estamos dejando a nuestros descen-dientes y sobre qué podemos hacer para evitarla degradación del medio ambiente.

• Después de leer, propondremos a los alumnosque busquen en la prensa situaciones similares alas que retrata el libro: abusos de poder de com-pañías y gobiernos que pasan por encima de na-turaleza y habitantes para conseguir sus objetivos.

• Los alumnos pensarán en una zona natural(parque, río, bosque…) de su localidad queesté en peligro de deterioro. Juntos idearánposibles ormas de salvar ese espacio e inten-tarán llevarlas a cabo.

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El misterio de lascampanadas

Xbier P. ompolustrciones de Xosé obs

192 páginas

Temas Aventuras · Misterio · Realismo Valres Amistad · Creatividad · Conocimiento y

aprendizaje · Educación para la convivencia · Ecología

n irnov todos están expec-tntes, por n el cmpnrio

de l iglesi v tener un reloj.o rro ocurre l primer noche,l cmpn sonrá trece veces. lpueblo se revolucionrá nte estehecho extrordinrio, pero soloun grupo de muchchos sbrá lle-gr hst el nl de este misterio.

Actividades

• Antes de leer, pediremos a los alumnos quelean detenidamente el texto de la cuarta y quese fjen en la ilustración de la cubierta. Des-pués, darán una posible solución al misterio de

las trece campanadas.• En las páginas del libro se plantearán varios

acertijos y mensajes codifcados que los pro-tagonistas tienen que descirar para lograr suobjetivo. Propondremos a los alumnos quepongan todo su ingenio a trabajar cuando lle-guen a estas páginas e intenten desentrañarestos mensajes, así se introducirán aún más enla trama del libro.





N O V E D A

D





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A partirde 12 años



Impresión:

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13 x 20 cm

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La mirada oscura Jon Mnuel Gisbert

lustrciones de Frncisco olé

120 páginas

Temas Misterio · Relaciones humanas Valres Educación para la convivencia




l tiempo no h logrdo borrrl memori de unos sucesos

que ensombrecen l vid de unpueblo trnquilo, donde v vi-vir un mili. egin, l hij, quetiene nueve ños, se drá cuentde que lgo rro ps y tendrá quehcer rente un serie de circuns-tncis que no muestrn signos debuen güero.

Actividades

• Antes de leer, observaremos la cubierta y pedi-remos a los escolares que digan a qué génerocreen que pertenece la novela: literatura an-tástica, de misterio, de aventura, etc. Tendránque justifcar su respuesta.

•Después de leer, pediremos a los chicos y a laschicas que anoten elementos o característicasespecífcos de la novela de misterio que hayanencontrado en este libro. Por ejemplo, viejas le-yendas, creencias catastrofstas, supersticiones,presencia de la naturaleza de manera simbóli-ca, el mundo de los muertos…


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Las horas largasonch ópez rváez

lustrciones de Jun món alonso

200 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Amor · Amistad · Lealtad

premio CCei, 1998

algun vez nos hemos imgi-ndo qué sienten los pstor-

cillos que por primer vez tienenque prticipr en l tre de ltrshumnci? Hbrá que superrmuchs coss, como el lejmientode l mili, hbrá que ser uerte yvliente, pero tmbién será un ex-perienci mrvillos, porque llídonde surge l mistd o el mor...

Actividades

• Antes de leer, buscaremos inormación sobreel mundo de la Mesta y la trashumancia. Lainormación recogida se comentará en clasey, por grupos, ses realizarán murales que am-bienten el espacio mientras dure la lectura dellibro.

• ¿Alguna vez nos hemos imaginado qué sientenlos pastorcillos que por primera vez tienen queparticipar en la tarea de la trashumancia? Or-ganizaremos un debate sobre las condicioneslaborales y el uturo de los pastores.

•Después de leer, dibujaremos un mapa de Es-paña donde trazaremos con una línea de colorel recorrido que hace el rebaño del Condesta-ble desde Neira (Burgos) hasta la comarca deLa Serena en Extremadura.


CapítuloXII

El hombre de la casona los alcanzó por la ma-

ñana temprano, cuando se dirigían a la escuela yLeonor iba imitando el canto de un mirlo.

—¿Vas a hacer el camino en diez minutos? —lepreguntaron.

Y él se echó a reír.—No llegaré hasta los Altos de la Luna —les

contestó—. Y si llegara, tardaría lo mismo que vo-

sotros. No soy un extraterrestre.Los acompañó un trecho del recorrido, refrenan-

do el largo de sus zancadas. El pelo le había crecidoun poco, y se veía que era gris casi por completo,

con algunos mechones oscuros.—Ya que vas al pueblo, vete a ver al médico —le

aconsejó a Brianda—. Y no te ofrezcas como sir-vienta, sino como paciente.

Pero Brianda no lo atendió. Y relacionó pacien-te con paciencia; la que iba a necesitar para pasarcuatro horas sentada en la escuela, salvo los quince

minutos que les sueltan en la calle.

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tiene la visión hiriente de una flor roja y azul retor-ciéndose entre las llamas. Su mirada se dirige, llenade ansiedad, hacia el hueco de la la ventana.

¿La flor?La madre no sabe a qué se refiere. Ella ha reco-

gido unos trozos de leña menuda para encender lacocina.

Dice que había una ramita seca junto a la venta-na. Y allí esta la flor, ardiendo en azul entre la leñamenuda.

Su extraña flor de un día.Y es ahora cuando Guzmán se siente desposeído;

cuando está sufriendo de verdad la pena de una pér-dida, de una separación. Por primera vez en su vidase reconoce tan pobre como la Mandilona, sin unobjetivo importante en el que valga la pena concen-trar su esfuerzo.

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y la niña decidía que era mejor parar. Pero hoy,Sachinka se siente como un vencejo volando entremanzanos. Hace tiempo aprendió que ese pájarono se detiene nunca. Se pasa la vida volando enel cielo. Incluso vuela mientras duerme. Sachinkaecha a correr, escuchando con delectación el velozsonido de sus zapatos sobre el asfalto. Ya es la horade ir al colegio, pues, a lo lejos, el reloj de la iglesiaha comenzado a dar las ocho campanadas. Losalumnos ya están entrando en las clases.

Sachinka cruza el patio como una exhalación,empuja la gran puerta de madera y sube de dos endos las escaleras, aunque su clase se encuentra justoal lado de la entrada. Al llegar al segundo piso, sedirige sin titubear a la famosa puerta roja sobre lacual figura el rótulo de «Director» en pequeñoscaracteres. Sachinka baja el picaporte y penetra enel interior.

Sentado tras su mesa de roble macizo, concen-trado en la lectura de un informe, el señor directorni siquiera se ha dado cuenta de la llegada de laniña. Esta deja en el suelo su cartera (que ponePRoduit en grandes letras rojas) para instalarsecómodamente en uno de los dos sillones de cueromarrón situados frente a la mesa del director.Aprovecha para echar una ojeada a la habitación.

Una recia estantería ocupa el lado izquierdo.En el estante más alto, apretados unos contraotros como los soldados cuando pasan revista,hay decenas de atlas. Mientras que en el estante

de abajo, se ven dos elefantes de bronce labrado

25

64 65De pronto, a su alrededor todo comenzó a dar

vueltas. El suelo parecía hundirse bajo sus pies y lasparedes se unían las unas con las otras sin que pu-diera hacer nada por evitarlo: el mundo, su mundo,se estaba viniendo abajo, y ante él se abría un abis-mo de inseguridades e incertidumbres.

Con el corazón rebosando de odio y amargura,mantuvo la mirada largamente sobre el cuerpo dor-mido de su primo, y de pronto lo tomó por asaltouna idea terrible. Al principio la rechazó espantado;pero volvió a su mente una vez y otra, hasta que seapoderó por completo de todos sus pensamientos.

En su interior, una voz, poderosa e insistente, ledecía: «Será solo un momento, y ni siquiera se va adar cuenta: duerme profundamente, está cansado yebrio. ¡Atrévete!, nadie lo va a saber, porque nadieconoce que ha vuelto. Él mismo te lo dijo hace unmomento: llegó con el último tren, el menos concu-rrido, vino directamente desde la estación, sin pasar

por el pueblo, acortando campo a través, y no se

tropezó con nadie. Además, está muy cambiado.Vamos, ¡hazlo! Todo será como siempre soñaste: lacasa, enteramente tuya, después una familia… Enresumen, ¡vivirás!, porque nunca has vivido, Rober-to. Él, en cambio…».

Otra voz interior replicaba: «Pero tú no eres nin-gún asesino…».

Las dos voces luchaban; sin embargo la lucha noduró demasiado.

El odio y la amargura fueron los que lo empuja-ron a acercarse a la chimenea y coger el atizador.También fueron el odio y la amargura los que ledieron las fuerzas necesarias para descargar aquelgolpe tremendo sobre la cabeza dormida de su pri-mo.

Álvaro se venció hacia delante y cayó sobre laalfombra sin un solo gemido. No supo que moría,pasó de un sueño profundísimo a otro sueño, total,definitivo, eterno…

Roberto, ahogando un grito, soltó el atizador.Estremecido y perplejo contempló el cuerpo inertede su primo: ¡Lo había matado! ¡Se había atrevidoa hacerlo! No lo podía creer, él, que siempre fue tandubitativo y asustadizo, había matado a un hom-bre. Era un asesino. Había dejado de ser Roberto,la sombra de Álvaro, el tipo gris, timorato y aburri-do al que su tío, en el fondo, despreciaba. Ahora,sobre todas esas cosas, era ¡un criminal!

Su primer sentimiento fue el estupor, el segundofue el espanto. Un espanto total, absoluto, que se

apoderó de su cuerpo y de su mente: su vista se nu-

IIILa sombra

de la muerte



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El pazo vacíoXbier P. ocmpo

lustrciones de Xosé obs

160 páginas

Con edición para: Galicia [1556502]

Temas Misterio · Relaciones humanas Valres Educación para la convivencia



aicolás le burre l escue-

l, pero se lo ps enomenlcundo visit su tío elio, que esrelojero y vive en un viejo vgónde tren. Un dí, en el doble ondode un reloj ntiguo, encuentrnlgo que les pone sobre l pist deun joy emblemátic —motivo,en otro tiempo, de grn discordientre prientes— que quizá se en-cuentre en un pzo deshbitdo.icolás cude con sus migos lpzo... erá un misión rriesgd,pero llen de sorpress.

Actividades

• Una pregunta previa a partir del título: ¿Quémisterio puede encerrar entre sus muros unamansión deshabitada? Podemos también ha-cer una descripción previa de las supuestasdependencias del pazo.

• Imaginaremos el hallazgo de una carta amo-rosa y el contenido de la misma. Lo haremosdesde el punto de vista de dos narradores: elque encuentra la carta y el que la escribió.

•Después de leer, a partir del árbol genealógi-co, vamos a imaginar el ísico de las personasmás destacadas. Buscaremos otograías y laspegaremos en un cartel, con una reseña queidentifque al personaje.


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Cuando los gatosse sienten tan solos

Mrisun ndlustrciones de asun lzol

96 páginas



Ecología



aMider le preocup su gteli porque dice que los

gtos se sienten muy solos. a elltmbién le ps lgo precido, des-de que su mdre h decidido volver trbjr en el tetro y su pdre seh mrchdo vivir solo un tem-pord. cos se complic el díen que eli se escp del cseríoy Mider sle en su busc sin im-portrle el riesgo.

Actividades

• Antes de leer, comentaremos la primera rasecon la que se inicia la novela («Al atardecertodos los gatos se sienten muy solos»). ¿Aqué puede hacer reerencia? ¿Por qué preci-samente al atardecer? ¿Se puede interpretarde manera simbólica?

•Después de leer, reexionaremos, a partir de larelación de Maider con Oelia, sobre la impor-tancia del cuidado y el respeto por los animalesde compañía y la responsabilidad que conlleva

tenerlos en casa. También, sobre el valor de lacompañía de estos animales para ciertas per-sonas, sobre todo para ancianos o niños.


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Tiempo de nubes negrasMnuel . alonso

lustrciones de Jesús Gbán

88 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Educación para la convivencia



Qué sentimos nte lgo que nosoprime y de lo que no pode-

mos dessirnos? so le ocurre lprotgonist de este libro, que sedej llevr por l curiosidd y limginción, y tendrá que viviruns hors interminbles buscn-do desesperdmente un rápid y, l vez, diícil solución.

Actividades

• Antes de leer, pediremos a los alumnos quedigan todas aquellas rases hechas o reeren-

cias que conozcan sobre la palabra «negro»;por ejemplo: la novela negra, estar uno negro,pasarlas negras, trabajar como un negro, el pannegro, el cielo está negro, tengo un día negro,mercado negro... Deberán hacer los mismocon la palabra «blanco»

•Después de leer, cada alumno elegirá la ilus-tración que más le haya gustado de la novelay la ampliará con la otocopiadora; además dedarle color añadirá elementos que considereque el ilustrador ha obviado.





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I S BN 978- 84- 207- 9005- 3

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IS B N 9 7 8 -8 4 -20 7 -90 7 6 -3

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Dame un beso,Larissa Laruss

uks Hrtmnnlustrciones de Pblo amrgo

128 páginas





Ver se qued vivir con supdre trs el divorcio de sus

pdres. vid trnscurre con re-ltiv trnquilidd pr mbos,hst que prece riss russ,un extrñ mujer cuy conduc-t y specto despiertn sospechsterrdors en Ver. on l yudde su migo Fredy, l chic trmun pln que result muy peligroso,pero solo sí podrá hcer rente riss...

Actividades

• Antes de leer, trataremos de recordar historias,cuentos tradicionales, leyendas o películasdonde aparezca una bruja. Por grupos elegiránuna de las historias y presentarán a la bruja:¿cómo es ísicamente?, ¿qué poderes tiene?,¿cómo los utiliza?

•Hay dos situaciones especialmente espeluz-nantes en la novela: cuando Larissa va a cenara casa de Vera y esta le prepara un plato algouerte, y cuando se encuentran las dos en casade Larissa, después de ir a la eria. Después de

leer, los alumnos, por grupos, elegirán una delas dos situaciones y la transormarán en unahistorieta gráfca.


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El tesoro de PagensandUwe imm

lustrciones de ino Gtgán

184 páginas

Temas Aventuras · Relaciones humanas Valres Amistad · Educación para la

convivencia · Educación para la paz · Respetoa la diversidad · Ecología

aenno no se le d bien l orto-grí. además, sus compñe-

ros de clse y no se creen ls his-

toris que cuent. olo un chic ydos migos se venturn ir conél trvés del río lb en busc deun tesoro. a pesr de l ml suer-te, su misión tendrá un resultdoinesperdo. Pero lo mejor de todoserán ls lrgs hors comprtids,que sellrán entre ellos un sólid ydurder mistd.

Actividades

• Antes de leer, supondremos que aparece un

viejo relato que un pirata escribió antes de mo-rir y en el que habla de su tesoro, de su vida yde las circunstancias de su muerte. Por grupos,escribiremos ese antástico relato.

•Después de leer, podemos reexionar: ¿Qué eslo que hizo tan especial el viaje de Jutta? ¿Espreciso vivir grandes aventuras lejos de nuestroambiente para descubrir las cosas importantesde la vida? ¿Qué aporta a la aventura de Juttala ausencia de sus padres? Hablaremos sobrela necesidad de abordar las propias vivenciascomo medio para madurar y hacernos respon-sables.


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Cuaderno de agostoalice Vieir

lustrciones de Páliz(Pblo amrgo)

192 páginas

Temas Humor · Realismo · Relaciones humanas Valres Amistad · Educación para la convivencia

Educación para la salud



n el dirio que escribe Gloridurnte uns vcciones de

gosto, cuent sus sentimientos,sus impresiones cerc de l vidde sus milires y tmbién su opi-nión sobre un novel ros queestá escribiendo su mdre —de lque intercl ciertos cpítulos ensu dirio—, y que tre en jque tod l mili. «Personjes» y«persons» comprten un mismjetred existenci donde el ecto

es el motor de l vid cotidin...

Actividades

• Antes de leer, a partir del título y la contra-cubierta, podemos preguntar: ¿Sobre quése puede escribir en agosto? ¿Qué solemoshacer en ese mes? ¿Es habitual que alguienesté sentado rente a un cuaderno en plenasvacaciones de verano?

• ¿Vale la pena soñar? En las páginas 66 y 67,Mónica y Alredo Enrique discuten sobre lossueños de cada uno. Después de leer, orga-nizaremos un debate al respecto, y luego se

leerá —dramatización— el diálogo que man-tienen los personajes en la primera parte delcapítulo.



http://www.anayainfantilyjuvenil.com/catalogos/proyectos_lectura/CVIJ072801_1.pdf


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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -15 6 8 -3

9 7 8 8 4 6 6 7 1 5 6 8 3

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -06 1 9 -3

9 7 8 8 4 6 6 7 0 6 1 9 3

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -02 8 9 -8

9 7 8 8 4 6 6 7 0 2 8 9 8


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El viaje de Omoh Jume errds

lustrciones de Montse spñol

112 páginas

Temas Aventuras · Relaciones humanas Valres Conocimiento y aprendizaje · Educación para



rs un horrible tempestd,moh es lnzdo lejos de su

isl, que hst ese momento es elúnico lugr que conoce. s peri-pecis que vive y los personjes quev encontrndo en su lrg trvesíle muestrn l durez de l vid yle llenn de duds sobre su utu-ro, sobre su deseo de conocer másmundo, sobre l libre elección quemrcrá su destino.

Actividades

•Omoh debe viajar como polizón para llegar a la

isla de Maikúa. Antes de leer, se propondrá a losalumnos que, en grupos o bien individualmente,escriban la narración de un viaje en el que ellosmismos sean polizones: cuál sería su destino,cómo sobrevivirían y qué harían en el caso deser descubiertos.

•Omoh mantiene un diálogo con una ballenay fnalmente se ve obligado a trabajar en unballenero (págs. 18-19, 84). Después de leer,se propondrá a los alumnos que opinen acercade la actitud de Omoh: ¿Ha traicionado a suamiga la ballena? En segundo lugar, se sugeriráque, como preámbulo a un pequeño debate,recopilen inormación en periódicos, revistas o

en la propia red, acerca de la caza de ballenasy de la actitud de los países que no frman losacuerdos de protección a las mismas.


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Las cartas de Alainnrique Pérez íz


96 páginas

Temas Aventuras · Relaciones humanas Valres Amistad · Educación para la

convivencia · Ecología

l protgonist de est historinos cuent cómo alin, su me-

jor migo, h sido llevdo muy le-jos, por sus pdres, un peligros

ventur en un mr lleno de olsembrvecids y otros peligros se-mejntes. Pero est es tmbién lhistori de muchos niños cubnos,víctims, desde hce décds, delenrentmiento entre un islit yun poderoso imperio.

Actividades

• Antes de leer, preguntaremos a los escolaressobre la amistad: ¿Qué es un amigo o una ami-ga? ¿En qué se basa la amistad? En la página

70 se plantea el hecho (inverosímil) de quehaya sido engullido por una ballena...

•Después de leer, los alumnos elaborarán un re-lato protagonizado por ballenas, en el que seantratadas tal y como son: un preciado regalo dela naturaleza que debemos conservar.


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El misterio de la damadesaparecida

onch ópez rváezlustrciones de Frncisco olé

176 páginas


la convivencia · Respeto a la diversidad


orre el ño 1635, y en el P-

lcio el se celebrn grndesests por el ncimiento de l in-nt Mrí antoni ominic. nun de ests ests, don alonso deMiers se encuentr con l mujermás mrvillos que h conocidoen su vid. joven desprece,y don alonso empiez buscr-l porque l m proundmente;pero ¿quién es quell mujer quese h poderdo de su espíritu?,¿dónde puede encontrrl? i nisiquier sbe su nombre...

Actividades

• Antes de leer, a partir de los lienzos de Veláz-quez, haremos un hermoso catálogo de modasde la época. Los alumnos y las alumnas, a travésde los cuadros del pintor, deberán plasmar, endiseños básicos, las distintas prendas caracterís-ticas del momento.

•Después de leer, a partir del personaje de Mar-cos, esencial en la obra, no solo por la labor quedesarrolla en la trama, sino como contrapunto ala fgura de su señor, propondremos al alumna-do que coneccionen una lista de actividades,

argucias y habilidades desarrolladas por laspersonas enclavadas en el mundo de la mar-ginación que poblaba las calles de la capital delImperio.





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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -17 0 7 -6

9 7 8 8 4 6 6 7 1 7 0 7 6

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -17 0 5 -2

9 7 8 8 4 6 6 7 1 7 0 5 2

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -15 7 2 -0

9 7 8 8 4 6 6 7 1 5 7 2 0


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Cuentos de cuandoyo era

José Zrlustrciones de nrique Flores

88 páginas

Temas Humor · Fantasía Valres Imaginación · Creatividad

Conocimiento y aprendizaje

Un libro que puede ser leído devris mners: como un se-

rie de reltos con distintos prot-gonists (un zpto, un hoj, untorment...) en los que se nrrnnécdots, venturs y experien-cis, y, tmbién, como un conjun-to de vivencis y emociones conls que culquier lector se sentiráidenticdo.

Actividades

• Antes de leer, diremos a los alumnos que setrata de un libro de cuentos muy especial. Cadauno pensará qué le gustaría ser (un pez, un

pájaro, una mesa, una ventana, un pastel, unlibro, una lámpara...). Hará una lista de cincocosas que quisiera ser. Al lado de cada una deellas escribirá para qué quiere ser eso que haelegido.

•Después de leer, tomando como reerenciacomportamientos que aparecen en los cuen-tos, pueden imaginar que ocurren en la vidadiaria. Después de escribir un pequeño texto,se escenifcará: una persona de mal talanteque grita a los demás por cualquier cosa y derepente cambia la situación porque se pone aestornudar; una persona que tiene mucho mie-do sin undamento, como el jarrón; otra perso-

na que actúa como una tormenta uriosa, etc.


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La casa de la luzXbier P. ocmpo

lustrciones de Xosé obs

192 páginas

Temas Aventuras · Misterio Valres Amistad · Conocimiento y aprendizaje

Educación para la convivencia · Respeto a la diversidad


alici y sus migos viven enun pequeño pueblo gllego,

y siempre hn sentido curiosiddpor Pumriño, un hombre extrñol que todos tomn por tonto y queestá obsesiondo por encontrr uncldero lleno de moneds en losmuros de ls css. undo se tre-ven conocerle mejor, descubriránque gurd un secreto sombrosoque les hrá vijr un mundo quejmás otro niño hbí visitdo: elinterior de los cudros.

Actividades

• La prudencia es un tema que encontraremosreejado en la novela. Antes de leer, propon-dremos a los alumnos que den ejemplos decomportamientos imprudentes. Les pregun-taremos las precauciones que tomarían paraevitarlos.

•Después de leer, comentaremos lo que senti-mos cuando nos evadimos y nos imaginamosen un mundo dierente, como los recreados enpelículas o en novelas.

• También les propondremos que imaginen enqué les gustaría estar inmersos, esta vez en elsentido más literal del término, como Duarte

viviendo en su propio cuadro.


73

Si la palmera supiera...Gerrdo iego


136 páginas

Temas Realismo · La naturaleza Valres Creatividad · Ecología


antologí poétic de temáticvrid, que crcteriz l

obr de su utor; emoción íntimen donde l nturlez se hce ecodel sentimiento y l relidd mismse torn poesí, desde el ciprés o elrío hst l inmensidd contenidcomo pájro-ilusión o estrell-es-pernz, en todo el universo. Poe-sí en memori de otros poets, delos propios sueños, recuerdos…

Actividades

• Antes de leer, por grupos, inventaremos unapequeña historia (romántica, de terror...). Des-pués, les pediremos que escriban una versiónromanceada (versos octosílabos con rima aso-nante en los pares).

• Por parejas, elegirán y escribirán dos palabrasque rimen. Una vez que hayan terminado deescribirlas, cada pareja las leerá al resto delgrupo. Las demás parejas, por turnos, comple-tarán el pareado utilizando esas palabras. Sepuede dibujar en cartulina o papel continuo unapalmera gigante y escribir o pegar los pareadosmás creativos.

•Después de leer, elegiremos un poema, porejemplo «Los recuerdos perdidos» (pág. 80).Comentarán qué les sugiere el poema y reali-

zarán uno individualmente.




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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -39 8 8 -7

9 7 8 8 4 6 6 7 3 9 8 8 7

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -17 1 1 -3

9 7 8 8 4 6 6 7 1 7 1 1 3

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -17 1 0 -6

9 7 8 8 4 6 6 7 1 7 1 0 6


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El tigre que tenía miedoa las gallinas

alredo Gómez erdálustrciones de rmen egovi

144 páginas


seLeCCión «The WhiTe raVens», 2005

antonio vive en un entro deMenores, y pens recuerd

lo que signic vivir en l clle, enlibertd. llegd de Pedro, sunuevo compñero de hbitción,hrá que antonio empiece pln-terse coss ls que ntes no dbimportnci, o nte ls que sentímiedo, como l vid más llá deesos tristes muros, su propi dig-nidd, l justici... ¿erá cpz devencer sus miedos y dejr de ser untigre que teme ls gllins?

Actividades

• Antes de leer, pediremos a los alumnos queobserven las pistas de las diminutas ilustra-ciones del interior del libro. Después, trataránde contar la historia que aquellas narran o, almenos, de interpretar cada ilustración por se-parado.

•Después de leer, charlaremos acerca del mie-do. El adolescente pretende mostrarse muy se-guro de sí mismo; tal vez, justamente, debidoal miedo que tiene a equivocarse, a estar solo,a su propia libertad, etc.


84

Planeta Miedoan Mrí hulustrciones de

Fuencisl del amo

88 páginas

Temas Misterio

Valres Conocimiento y aprendizaje · Respeto a ladiversidad


cho historis ntástics, b-sds en reltos olclóricos

de distints prtes del mundo,que reúnen el tem del terror conlos cuentos populres. Muestrncómo l mente de los seres hum-nos h imgindo seres espntososque sirven pr explicr el mie-do sin rzón. n cd lugr de lierr hy un orm dierente deconvocr el terror, de explicrlo yde mntenerlo bjo control.

Actividades

• Antes de leer, comentarán los alumnos qué im-presión les produce el título del libro, qué creenque contiene, cómo será su argumento, si loconsideran o no de interés, etc. ¿Creen queviven en un mundo donde el miedo es impor-tante para la vida cotidiana de las personas quelo habitan?

•Después de leer, sugeriremos a los alumnosque piensen en tres personajes de histo-rias de miedo y los conviertan en personajes cómicos cambiando sus características:orma de ser, aspecto ísico, vestimenta,

reacciones, etc. Para ello, escribirán un textobreve describiendo el personaje inventado.


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La canción de Hannah Jen-Pul ozière

lustrciones de Jcques Ferrndez

152 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Educación para la paz · Respeto a la

diversidad


año 1940, Frnci. ouis vive

con sus pdres en un peque-ñ vill miner. guerr es eltem centrl entre los clientes del«é de los amigos», donde o-uis trbj yudndo l señor Jen, pero que no interere en suvid, hst que los nzis y l po-licí comienzn rrestr judíos...

Actividades

• Antes de leer, pediremos a los alumnos que,divididos en grupos de cuatro o seis, comenten

cuáles pueden ser las consecuencias de unaguerra mundial. Elaboraremos una lista contodas ellas. ¿Qué aspectos de la vida cotidianacambian cuando un país está en guerra? ¿Dequé objetos y servicios se ve obligada a pres-cindir la población?

•Después de leer, les preguntaremos qué haríansi se encontraran en la misma situación queel personaje del libro, Louis. ¿Ayudarían a losalemanes? ¿Por qué?








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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -51 9 2 -6

9 7 8 8 4 6 6 7 5 1 9 2 6

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -47 0 8 -0

9 7 8 8 4 6 6 7 4 7 0 8 0

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -45 7 6 -5

9 7 8 8 4 6 6 7 4 5 7 6 5


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Diario del autobúsde la línea 3

Jun Mri Monteslustrciones de rene Fr

96 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas

Valres Amistad · Educación para la convivenciaEducación para la paz · Respeto a la diversidad

aMiguel sus pdres y le dejnir solo en utobús. mbién

h dquirido l costumbre y ldestrez pr vijr en el utobúsurbno l mismo tiempo que es-cribe. ahí es donde v crendo uncurioso dirio con todo lo que pspor su cbez, sucesos cotidinos,historis colegiles, sueños y pen-smientos…

Actividades

• Antes de la lectura, propondremos a los alum-nos que escriban, durante una semana, un dia-

rio en el trayecto que recorren hacia el instituto.El nombre de cada parada que realice el auto-bús que les lleve dará título al capítulo. El ejer-cicio hará que reexionen sobre sucesos quepresencien y también les permitirá observar suentorno con más atención. Podremos pedirlesque escriban más tarde una conclusión, en laque expresen sus pensamientos.

•Después de leer, podremos elegir un tema dellibro; por ejemplo, el del capítulo en el que elprotagonista hace las paces con su «enemigo».Debatiremos en la clase si estamos de acuerdocon el personaje en su visión de tener enemi-gos o no tenerlos.


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Los chicos de al ladoPilr Mteos

lustrciones de rmen egovi

144 páginas


Educación para la convivencia · Respeto a ladiversidad

Veg de los Mlhechores es unlde entre montñs que llev

en su nombre el sesinto de un co-

brdor de impuestos del rey, y sushbitntes conservn costumbresncestrles. Un dí, l vid del pue-blo se ve lterd por l llegd deun hombre que entbl mistd conGuzmán, un niño que posee l hbi-lidd de tllr l mder. l ors-tero les drá notici de los vncestecnológicos y cientícos pr mejo-rr su vid, pero un contecimientoinesperdo pondrá en su contr todos los hbitntes del pueblo.

Actividades

• Antes de la lectura, incitaremos a los niños a queimaginen la vida en un pueblo hace cincuen-ta años. Elegiremos con ellos un pueblo en elmapa, para ubicar y acotar lo imaginado. Supon-dremos que el pueblo está diícilmente comuni-cado con el exterior. Tendrán que pensar de quémanera se inorma la gente del pueblo sobre losavances y los sucesos que tienen lugar uera deél.

•Después de la lectura, pediremos a la claseque elabore un glosario con los términos queno conocen o no entienden del texto. Luego,

organizaremos la clase en cinco grupos, y en-tregaremos tres o cuatro palabras del glosarioa cada grupo, que tendrá que redactar unabreve historia con ellas.


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Tiempo de palabrasen voz baja

anne-ise Grobétylustrciones de spernz eón

80 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Amor · Amistad · Educación para la paz

skr y el protgonist de esthistori son verdderos mi-

gos, igul que sus pdres, unos

ncinos mntes de l poesíque comprten un grn mistd,y los que les gust reír y chrlrsentdos en el jrdín, cerc de lscolmens. Hst que, un dí, todocmbi... ste libro, mbientdoen los ños del nzismo, hbl del necesidd de l memori, perotmbién es un grn lección demistd. Porque est puede siem-pre enrentrse los peores con-tecimientos de l histori: l ml-dición de odio y violenci que loshombres hn sembrdo trs de sí.

Actividades

• Antes de leer, pensaremos con los chicos y laschicas a qué se puede reerir el título. Razo-naremos con ellos: ¿cuándo se habla en vozbaja?, ¿qué quiere decir que es tiempo dehablar en voz baja?, ¿conocemos momentoshistóricos en los que haya hecho alta hacerlode orma discreta e incluso callarse?

•Después de la lectura, pensaremos en nues-tros padres. Si a ellos les hubiera sucedido loque narra el libro, ¿a quién habrían confado

nuestro cuidado y educación? Escribiremosuna breve historia en la que desarrollaremosesta idea.





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IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -84 2 8 -3

9 7 8 8 4 6 6 7 8 4 2 8 3

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -76 9 6 -7

9 7 8 8 4 6 6 7 7 6 9 6 7

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -53 7 2 -2

9 7 8 8 4 6 6 7 5 3 7 2 2


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La vida encajaugène

lustrciones de spernz eón

112 páginas

Temas Fantasía · Realismo · Relaciones humanas Valres Amor · Lealtad · Imaginación · Creatividad

Conocimiento y aprendizaje · Educación para laconvivencia

i los dultos respondiern to-dos los interrogntes de los ni-

ños, ¿qué sucederí?... Un mñ-

n el pdre de chink levnt eldedo meñique pr pedirle un cé su mujer. u hij le pregunt porqué lo h hecho ese gesto, y él nosbe qué contestr. chink insis-te, pues quiere respuests sencillspr sus pregunts y no prráhst conseguirlo.

Actividades

• Antes de leer, jugaremos con el título de estelibro y sugeriremos a los lectores que tomen una

caja de zapatos vacía y la llenen con unos pocosobjetos (libros, otos, juguetes, herramientas, ro-pas...) que pudieran resumir su vida. Se llevaránesas cajas al aula y conversaremos sobre esospeculiares «resúmenes vitales». ¿Se han produ-cido coincidencias? ¿les han sorprendido laselecciones de sus compañeros de clase?

•Después de leer, les invitaremos a que pasenunas horas con algún niño pequeño que co-nozcan que esté en esa edad en la que a todocontestan: ¿Por qué? Tratarán de contestar conseriedad y rigor a su pequeño y curioso amigui-to. Charlaremos en el aula sobre la experiencia:¿Les ha resultado diícil contestar a los niños?;¿Se han quedado sin respuestas en algún mo-mento?


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Versos al nunca jamásnrique Pérez íz

lustrciones dealejndro Mgllnes

128 páginas

Temas Fantasía · Relaciones humanas Valres Amor · Amistad · Creatividad · Educación

para la convivencia


erie de poems con los que el

utor rinde homenje perso-njes de cuentos clásicos y uto-res de l litertur inntil y juvenily universles; l litertur comopretexto pr hblr del pso deltiempo, de l bellez, del miedo l pérdid, del mor, de l mistd.

Actividades

• Antes de leer, observaremos con atención lacubierta y reexionaremos acerca del senti-do del título. Descubriremos que la obra está

escrita en verso. El autor ha escrito versos alnunca jamás. Pensaremos con los chicos y laschicas qué nos sugiere la expresión «al nunca jamás», a qué se puede reerir el título.

•Mientras leemos, observaremos con atenciónlas ilustraciones que acompañan al texto. In-tentaremos identifcar aquello que representan.Comentaremos lo que tienen en común todasellas.

• El libro consta de dos partes: «A los personajesde los cuentos» y «A la magia de los cuentos».Después de leer, haremos una lista con lospersonajes de los cuentos a los que dedica elautor sus poemas e intentaremos adivinar los

sortilegios, hechizos y encantamientos a losque se refere en la segunda parte.

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Un verano en BorneoPilr Grrig

lustrciones de Àngels uiz

184 páginas


Valres Educación para la convivencia · Ecología

rr ls venturs en orneode Mrtín, un niño un tnto

despistdo. u mdre decide cep-tr l invitción de su hermn

os, que es veterinri, especili-zd en estudir el comportmien-to de los orngutnes. Pr Mrtín,el verno en orneo, observndo los primtes, será un de ls mejo-res experiencis de su vid.

Actividades

•Martín, el muchacho protagonista, vive una ex-periencia que le cambiará, durante el veranoque se relata en el libro. A partir del título losalumnos pueden realizar un trabajo por escrito

o de expresión plástica sobre un verano que lesinuyera especialmente.

• Una de las protagonistas del libro es la tía deMartín, que lo ha dejado todo para ir a Borneo aayudar a la conservación del orangután. En el librose habla de otras personas que han dedicado suvida a empresas parecidas: Jane Goodall, DianFossey,… En España tuvimos a Félix Rodríguezde la Fuente, el amigo de los lobos, y en Francia aJacques Cousteau. Personas que terminan con lamala ama de algunas especies a las que se temepor puro desconocimiento. Los lectores elegirán auno de estos personajes y se inormarán sobre suvida para después redactar un pequeño trabajoque expondrán en clase.








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IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -85 4 9 -5

9 7 8 8 4 6 6 7 8 5 4 9 5

IS B N 9 7 8 -8 4 -66 7 -93 0 1 -8

9 7 8 8 4 6 6 7 9 3 0 1 8

IS B N 9 7 8-8 4 -66 7 -95 2 8 -9

9 7 8 8 4 6 6 7 9 5 2 8 9

Código comercial: 1556136 Código comercial: 1556141 Código comercial: 1556150

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Cosas nuevas de RamónLamote

Pco Mrtínlustrciones de Frncisco olé

192 páginas

Temas Humor · Fantasía Valres Amistad · Imaginación · Creatividad


món mote, proesor jubi-ldo de chirego y dibujnte

de sueños por encrgo, quiere dis-rutr de un vid reposd, perono puede evitr verse envuelto enextrñs situciones. s requeridopor un importnte empresrio quedese que su vid se trscenden-tl; un mig le hrá presidentede l asocición nterncionl deelizdores de ques de Honoren ventos eportivos… Pero lomás rro ue ir dr un cone-renci l eciente ciudd de Ur-bscrs.

Actividades

• Para comenzar, les pediremos a los alumnosque lean detenidamente la cuarta de cubierta yque la comenten en clase. Se les podrán or-mular las siguientes preguntas: ¿Saben qué esel chairego ? ¿Qué podrá ser un dibujante desueños por encargo? ¿Para qué servirá la Aso-ciación de Realizadores de Saques de Honor?¿Por qué será tan efciente Urbscras?

• A medida que se avance en la lectura, pedirlea los alumnos que se fjen en las ilustracionesque ha realizado Francisco Solé. Animar a los

alumnos a que intenten realizar una ilustraciónparecida de alguien cercano, puede ser uncompañero de clase, un amigo, un proesor…

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Nata y chocolatealici orrás njurjo

lustrciones de anusk allepuz

104 páginas

Temas Realismo · Relaciones humanas Valres Amistad · Educación para la convivencia ·

Educación para la salud · Respeto a la diversidad

oni es un niñ clld, tristey solitri. rzón es que sus

compñeros se meten con ell porser lbin.ol incluso l oblig

hcerle los deberes. die precedrse cuent de est situción hs-t que un nuev proesor lleg lcentro decidid revolucionr lclse.

Actividades

• Antes de empezar a leer, podemos adelantarlesque la niña protagonista de la historia es albina.Los alumnos, por grupos, deberán investigarsobre esta variación genética. En qué aectaa la vida diaria de los que la suren, cuál essu origen, qué precauciones deben tomar laspersonas con esta particularidad... Tambiénpueden buscar inormación sobre las supers-ticiones que han existido y existen sobre laspersonas albinas.

• En el libro, Sonia sure acoso por parte de suscompañeros por ser albina, pero los casos deeste tipo se producen diariamente en muchasaulas de nuestro país. Es un buen momentopara hablar de la violencia que parece que seha generalizado en los centros en los últimosaños. Se les recordará que deben denunciarestos actos si son víctimas o testigos de accio-nes semejantes y que no se debe dejar que losabusones tomen el control de las aulas. Para

terminar, se les puede animar a escribir unaredacción sobre la dignidad personal y cómono debemos dejar que nos la arrebaten.

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El abrazo de la muerteonch ópez rváezy Mrí lmerón ópez


144 páginas

Temas Misterio Valres Imaginación · Creatividad

res historis de miedo compo-nen este libro que nos hrán

temblr mientrs nos sumergimosen sus oscuros mbientes. Un ce-menterio, un hostl y un viejcson serán los escenrios de es-tos reltos que nos celerrán elcorzón y hrán que nos giremosinquietos cundo cremos ver unsombr nuestr espld.

Actividades

• Antes de empezar a leer, pediremos a losalumnos que recuerden algún relato de miedoque les impresionara especialmente y que se locuenten a la clase. Después votarán cuál es el

relato que más miedo les ha dado.• Tras leer el libro, propondremos a los alumnos

que escriban su propio relato de terror, peroambientado en su entorno cotidiano: el cen-tro, la clase, la biblioteca, la plaza… Se podráhacer una lectura en el salón de actos o unconcurso literario con los textos que surjan deesta actividad.




Descarga en PDF el primer capítulo Descarga en PDF el proyecto de lectura






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IS B N 9 7 8 -8 4 -67 8 -29 3 0 -3

9 7 8 8 4 6 7 8 2 9 3 0 3


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El niño que vivía conlos avestruces

Monic Zklustrciones de nrique Flores

240 páginas

Temas Aventuras · Relaciones humanas · La naturaleza Valres Amor · Amistad · Lealtad

Educación para la convivencia · Ecología

mdre de Hdr pierde suhijo de dos ños en el desier-

to en medio de un torment deren. odo el mundo cree que elniño h muerto, pero es recogidopor un grupo de vestruces que locrín como uno más de su espe-cie. Psdo el tiempo, el muchchoserá vistdo por un czdor bln-co, que intentrá cpturrlo, y pormiembros de su pueblo, que seránlos que le devuelvn su hogr,donde ls dicultdes pr dp-trse serán muchs.

Actividades

• Antes de comenzar la lectura, hablaremos alos alumnos sobre los casos más amosos de«niños salvajes» que se han conocido a lo lar-go de la historia. Después, les pediremos queexpresen sus propias ideas sobre cómo hanpodido sobrevivir estos niños en medios tanhostiles.

• La novela se desarrolla en el desierto del Sáha-ra. ¿Qué saben los alumnos sobre este desier-to? Les propondremos que investiguen sobreél: extensión, auna, ora, grupos humanos queviven en este desierto… Toda la inormación

que recopilen la presentarán en murales quese colgarán en el aula.



N O V E D A

D



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CuAdro de temAs ............................................. 62

A pai 4 añ ........................................... 62

A pai 6 añ ........................................... 62

A pai 8 añ ........................................... 63

A pai 10 añ ......................................... 64

A pai 12 añ ......................................... 65

CuAdro de vAlores ......................................... 67

A pai 4 añ ........................................... 67

A pai 6 añ ........................................... 67

A pai 8 añ ........................................... 68

A pai 10 añ ......................................... 69

A pai 12 añ ......................................... 70

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udro de tems A v e n t u r a s

H u m o r

M i s t e r i o

F a n t a s í a

R e a l i s

m o

R e l a c i o n e s h u m a n a s

L a n a t u r a l e z a

A partir de 4 años

Quiero mi chupete (n.º 14) ✱

Historis sin n (n.º 20) ✱

l erizo de mr (n.º 30) ✱ ✱

¡¡¡Ppááá...!!! (n.º 33) ✱ ✱ ✱

Guillermo, rtón de bibliotec (n.º 58) ✱

Un puñdo de besos (n.º 64) ✱

Pies pr l princes (n.º 71) ✱ ✱

l último dí de verno (n.º 93) ✱ ✱

l ciempiés (n.º 104) ✱

¿uál es mi color? (n.º 112) ✱

esde mi ventn (n.º 117) ✱ ✱ ✱

res poems mágicos (n.º 121) ✱ ✱

ueños (n.º 135) ✱

¡¡¡Mmááá…!!! (n.º 145) ✱ ✱ ✱

uperhéroes (n.º 151) ✱ ✱

animles precidos (n.º 156) ✱ ✱

A partir de 6 años

bruj de ls estciones (n.º 3) ✱ ✱

is y el gto sin nombre (n.º 5) ✱ ✱

Óscr y el león de orreos (n.º 21) ✱ ✱

perucit oj, Verde, amrill, azul y lnc (n.º 27)✱ ✱

ur y el rtón (n.º 46) ✱ ✱

Hermno de los osos (n.º 47) ✱ ✱ ✱

Mgli por n lo sbe (n.º 50) ✱

aunque prezc mentir (n.º 51) ✱ ✱ ✱

gllin que puso un huevo (n.º 57) ✱ ✱ ✱

bruj y el mestro (n.º 59) ✱ ✱

inco endos (n.º 60) ✱ ✱

l tigre mágico (n.º 63) ✱ ✱

lente corzón de pájro (n.º 65) ✱ ✱

al otro ldo del sombrero (n.º 76) ✱ ✱

os tres migos (n.º 82) ✱ ✱

l grn doctor (n.º 85) ✱ ✱ ✱

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udro de tems A v e n t

u r a s

H u m o r

M i s t e

r i o

F a n t a

s í a

R e a l i s m o


L a n a

t u r a l e z a

icrdo y el dinosurio rojo (n.º 87) ✱ ✱

l coche de crrers (n.º 88) ✱ ✱

Mrcel (n.º 92) ✱ ✱

Un tren crgdo de misterios (n.º 97) ✱ ✱ ✱

algunos miedos (n.º 102) ✱ ✱

Mrcil Milpiés (n.º 105) ✱

histori de pni (n.º 106) ✱

Gto egro Gto lnco (n.º 108) ✱

res cuentos de Urrc (n.º 110) ✱

rts tón Pérez (n.º 114) ✱ ✱

ingún beso pr mmá (n.º 120) ✱ ✱

ventur ormidble del hombrecillo indomble (n.º 122) ✱ ✱ ✱

l libro de los hechizos (n.º 125) ✱ ✱

Mrcel en vidd (n.º 134) ✱ ✱

Óscr y el río amzons (n.º 138) ✱ ✱

ebjo de l higuer no hy ningún tesoro (n.º 143) ✱

tortug de Hns (n.º 146) ✱ ✱

gt que prendió escribir (n.º 152) ✱ ✱

A partir de 8 años

Mi primer libro de poems (n.º 1) ✱

siren en l lt de srdins (n.º 7) ✱ ✱

os trspiés de alici P (n.º 13) ✱ ✱ ✱

uentos pr todo el ño (n.º 18) ✱ ✱ ✱

Mrin y bllito de mr (n.º 24) ✱

hrly, el rtón czgtos (n.º 25) ✱ ✱ ✱ ✱

l Plcio de Ppel (n.º 26) ✱ ✱ ✱

os negocios del señor Gto (n.º 35) ✱ ✱ ✱

l bellco durmiente (n.º 40) ✱ ✱

iecisiete cuentos y dos pingüinos (n.º 41) ✱ ✱ ✱

Por cminos zules… (n.º 43) ✱

i ves un monte de espums y otros poems (n.º 44) ✱

n el corzón del bosque (n.º 48) ✱ ✱ ✱

ube y los niños (n.º 49) ✱ ✱

ventur del Zorro (n.º 52) ✱ ✱ ✱

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H u m o r

M i s t e r i o

F a n t a s í a

R e a l i s

m o



a l rued, rued… (n.º 53) ✱

cs de los dís (n.º 56) ✱

Versos vegetles (n.º 61) ✱

rebelión de los conejos mágicos (n.º 67) ✱

s coss de ert (n.º 70) ✱ ✱

Mitos (de Memori del uego) (n.º 79) ✱

rión y los nimles mgos (n.º 86) ✱

Plbrs mnzn (n.º 91) ✱ ✱

verdd según rlos Perro (n.º 95) ✱

ís de clse (n.º 98) ✱ ✱

l rc y yo (n.º 100) ✱ ✱

lun llev un silencio (n.º 101) ✱

l lápiz que encontró su nombre (n.º 109) ✱ ✱

mbores de pz (n.º 118) ✱

s plbrs del gu (n.º 127) ✱ ✱

noche es un tren (n.º128) ✱ ✱

lbino y ls sirens (n.º 131) ✱ ✱ ✱ ✱

m y cuento (n.º 140) ✱ ✱

Hgmos cso l tigre (n.º 142) ✱ ✱

os versos del Hblmueble (n.º 147) ✱

Gcel de mor y nieve (n.º 148) ✱

Mirds de vc (n.º 153) ✱

A partir de 10 años

perción Yogur (n.º 2) ✱ ✱

cs del árbol (n.º 9) ✱ ✱ ✱

Un nriz muy lrg (n.º 10) ✱ ✱ ✱

os cminos de l un (n.º 11) ✱

s ríces del mr (n.º 12) ✱ ✱

bols o l vid (n.º 17) ✱ ✱ ✱

als de mosc pr Ángel (n.º 22) ✱ ✱

lorol del cielo zul (n.º 23) ✱ ✱ ✱

Jleo en el tejdo (n.º 29) ✱ ✱ ✱

hics l rescte (n.º 32) ✱ ✱ ✱

l misterioso infujo de l brquiller (n.º 34) ✱

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H u m o r

M i s t e r i o

F a n t a s í a

R e a l i s

m o



l chápiro verde (n.º 36) ✱ ✱ ✱

l cuderno de uismi (n.º 37) ✱ ✱

os cbllos de mi tío (n.º 38) ✱ ✱

guí ntástic (n.º 39) ✱ ✱ ✱

Un cesto lleno de plbrs (n.º 42) ✱

s bots rojs (n.º 45) ✱ ✱

Óyeme con los ojos (n.º 54) ✱

on los pies en el ire (n.º 62) ✱ ✱

Pom... Pom... ¡Pompibol! (n.º 68) ✱ ✱

Plbrs de rmelo (n.º 72) ✱ ✱

iempo de misterios (n.º 74) ✱ ✱

góndol ntsm (n.º 78) ✱ ✱ ✱

Un brujo de segund (n.º 89) ✱ ✱

Peligro vegetl (n.º 90) ✱

l pís de Jun (n.º 94) ✱ ✱

l clcetín suicid (n.º 96) ✱ ✱

l hombre invisible (n.º 113) ✱ ✱

Un esqueleto en el rmrio (n.º 115) ✱ ✱

ste pícro mundo (n.º 119) ✱ ✱ ✱

lnc y Viernes (n.º 123) ✱

Puré de guisntes (n.º 124) ✱ ✱ ✱

os lágrims por Máquin (n.º 126) ✱ ✱

alberto y ls ploms mensjers (n.º 130) ✱ ✱

amenz en l antártid (n.º 132) ✱

un de enegl (n.º 137) ✱ ✱

l gto (o cómo perdí l eternidd) (n.º 139) ✱

lombr mágic (n.º 144) ✱

l uturo robdo (n.º 149) ✱ ✱

l misterio de ls cmpnds (n.º 154) ✱ ✱ ✱


s hors lrgs (n.º 4) ✱ ✱

mird oscur (n.º 6) ✱ ✱

iempo de nubes negrs (n.º 8) ✱ ✱

undo los gtos se sienten tn solos (n.º 15) ✱ ✱

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udro de tems A v e n

t u r a s

H u m

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M i s t e r i o

F a n t a s í a

R e a l i s m o



l pzo vcío (n.º 16) ✱ ✱

uderno de gosto (n.º 19) ✱ ✱ ✱

l tesoro de Pgensnd (n.º 28) ✱ ✱

me un beso, riss russ (n.º 31) ✱

l misterio de l dm desprecid (n.º 55) ✱

s crts de alin (n.º 66) ✱ ✱

l vije de moh (n.º 69) ✱ ✱

i l plmer supier (n.º 73) ✱ ✱

cs de l luz (n.º 75) ✱ ✱

uentos de cundo yo er (n.º 77) ✱ ✱

cnción de Hnnh (n.º 83) ✱ ✱

Plnet Miedo (n.º 84) ✱

l tigre que tení miedo ls gllins (n.º 99) ✱ ✱

iempo de plbrs en voz bj (n.º 103) ✱ ✱

os chicos de l ldo (n.º 107) ✱

irio del utobús de l líne 3 (n.º 111) ✱ ✱

Versos l nunc jmás (n.º 116) ✱ ✱

vid encj (n.º 129) ✱ ✱ ✱

Un verno en orneo (n.º 133) ✱ ✱ ✱

oss nuevs de món mote (n.º 136) ✱ ✱

t y chocolte (n.º 141) ✱ ✱

l brzo de l muerte (n.º 150) ✱

l niño que viví con los vestruces (n.º 155) ✱ ✱ ✱

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udro de vlores A m o r

A m i s t a d

L e a l t a

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I m a g i n a c i ó n

C r e a t i v i d a d

C o n o c i m i e n t o y a p r e n d i z a j e

E d u c a

c i ó n p a r a l a c o n v i v e n c i a

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c i ó n p a r a l a s a l u d

R e s p e

t o a l a d i v e r s i d a d

E c o l o g í a

A partir de 4 años

Quiero mi chupete (n.º 14) ✱ ✱

Historis sin n (n.º 20) ✱ ✱

l erizo de mr (n.º 30) ✱

¡¡¡Ppááá...!!! (n.º 33) ✱

Guillermo, rtón de bibliotec (n.º 58) ✱ ✱

Un puñdo de besos (n.º 64) ✱ ✱

Pies pr l princes (n.º 71) ✱ ✱

l último dí de verno (n.º 93) ✱ ✱ ✱

l ciempiés (n.º 104) ✱

¿uál es mi color? (n.º 112) ✱ ✱

esde mi ventn (n.º 117) ✱ ✱ ✱ ✱ ✱

res poems mágicos (n.º 121) ✱ ✱ ✱

ueños (n.º 135) ✱ ✱ ✱ ✱

¡¡¡Mmááá…!!! (n.º 145) ✱

uperhéroes (n.º 151) ✱ ✱ ✱

animles precidos (n.º 156) ✱ ✱ ✱

A partir de 6 años

bruj de ls estciones (n.º 3) ✱ ✱ ✱

is y el gto sin nombre (n.º 5) ✱ ✱ ✱

Óscr y el león de orreos (n.º 21) ✱ ✱ ✱

perucit oj, Verde, amrill,azul y lnc (n.º 27)

✱

ur y el rtón (n.º 46) ✱ ✱

Hermno de los osos (n.º 47) ✱ ✱ ✱ ✱

Mgli por n lo sbe (n.º 50) ✱ ✱

aunque prezc mentir (n.º 51) ✱ ✱ ✱

gllin que puso un huevo (n.º 57) ✱ ✱

bruj y el mestro (n.º 59) ✱ ✱ ✱

inco endos (n.º 60) ✱ ✱

l tigre mágico (n.º 63) ✱ ✱ ✱ ✱

lente corzón de pájro (n.º 65) ✱ ✱ ✱

al otro ldo del sombrero (n.º 76) ✱

os tres migos (n.º 82) ✱ ✱

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a d

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E d u c a


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R e s p e


E c o l o g í a

l grn doctor (n.º 85) ✱ ✱ ✱

icrdo y el dinosurio rojo (n.º 87) ✱ ✱

l coche de crrers (n.º 88) ✱ ✱

Mrcel (n.º 92) ✱

Un tren crgdo de misterios (n.º 97) ✱ ✱

algunos miedos (n.º 102) ✱ ✱

Mrcil Milpiés (n.º 105) ✱ ✱ ✱

histori de pni (n.º 106) ✱ ✱ ✱ ✱

Gto egro Gto lnco (n.º 108) ✱ ✱

res cuentos de Urrc (n.º 110) ✱ ✱ ✱ ✱

rts tón Pérez (n.º 114) ✱ ✱ ✱

ingún beso pr mmá (n.º 120) ✱ ✱ ✱

ventur ormidble del hombrecillo… (n.º 122) ✱ ✱

l libro de los hechizos (n.º 125) ✱ ✱ ✱ ✱ ✱

Mrcel en vidd (n.º 134) ✱ ✱

Óscr y el río amzons (n.º 138) ✱

ebjo de l higuer no hy ningún tesoro (n.º 143) ✱ ✱

tortug de Hns (n.º 146) ✱ ✱

gt que prendió escribir (n.º 152) ✱ ✱ ✱

A partir de 8 años

Mi primer libro de poems (n.º 1) ✱

siren en l lt de srdins (n.º 7)✱ ✱ ✱

os trspiés de alici P (n.º 13) ✱ ✱ ✱

uentos pr todo el ño (n.º 18) ✱ ✱ ✱ ✱

Mrin y bllito de mr (n.º 24) ✱ ✱ ✱

hrly, el rtón czgtos (n.º 25) ✱ ✱

l Plcio de Ppel (n.º 26) ✱ ✱ ✱

os negocios del señor Gto (n.º 35) ✱ ✱ ✱

l bellco durmiente (n.º 40) ✱ ✱ ✱

iecisiete cuentos y dos pingüinos (n.º 41) ✱ ✱

Por cminos zules… (n.º 43) ✱ ✱ ✱ ✱

i ves un monte de espums y… (n.º 44) ✱ ✱ ✱

n el corzón del bosque (n.º 48) ✱ ✱ ✱

ube y los niños (n.º 49) ✱ ✱ ✱

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R e s p e


E c o l o g í a

ventur del Zorro (n.º 52) ✱ ✱ ✱

a l rued, rued… (n.º 53) ✱ ✱ ✱ ✱

cs de los dís (n.º 56) ✱ ✱ ✱

Versos vegetles (n.º 61) ✱ ✱

rebelión de los conejos mágicos (n.º 67) ✱ ✱

s coss de ert (n.º 70) ✱ ✱

Mitos (de Memori del uego) (n.º 79) ✱ ✱ ✱

rión y los nimles mgos (n.º 86) ✱

Plbrs mnzn (n.º 91) ✱ ✱

verdd según rlos Perro (n.º 95) ✱

ís de clse (n.º 98) ✱ ✱

l rc y yo (n.º 100) ✱ ✱

lun llev un silencio (n.º 101) ✱

l lápiz que encontró su nombre (n.º 109) ✱

mbores de pz (n.º 118) ✱ ✱ ✱ ✱

s plbrs del gu (n.º 127) ✱ ✱ ✱ ✱

noche es un tren (n.º128) ✱ ✱

lbino y ls sirens (n.º 131) ✱ ✱ ✱ ✱ ✱ ✱

m y cuento (n.º 140) ✱

Hgmos cso l tigre (n.º 142) ✱ ✱ ✱

os versos del Hblmueble (n.º 147) ✱ ✱

Gcel de mor y nieve (n.º 148) ✱ ✱ ✱

Mirds de vc (n.º 153) ✱ ✱ ✱


perción Yogur (n.º 2) ✱ ✱ ✱

cs del árbol (n.º 9) ✱ ✱

Un nriz muy lrg (n.º 10) ✱ ✱ ✱

os cminos de l un (n.º 11) ✱ ✱ ✱

s ríces del mr (n.º 12) ✱ ✱ ✱ ✱

bols o l vid (n.º 17) ✱ ✱

als de mosc pr Ángel (n.º 22) ✱ ✱ ✱ ✱

lorol del cielo zul (n.º 23) ✱ ✱ ✱ ✱ ✱

Jleo en el tejdo (n.º 29) ✱ ✱ ✱

hics l rescte (n.º 32) ✱ ✱

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E c o l o g í a

l misterioso infujo de l brquiller (n.º 34) ✱ ✱

l chápiro verde (n.º 36) ✱ ✱

l cuderno de uismi (n.º 37) ✱ ✱ ✱

os cbllos de mi tío (n.º 38) ✱ ✱ ✱ ✱

guí ntástic (n.º 39) ✱ ✱ ✱ ✱

Un cesto lleno de plbrs (n.º 42) ✱ ✱ ✱ ✱

s bots rojs (n.º 45) ✱ ✱

Óyeme con los ojos (n.º 54) ✱ ✱ ✱

on los pies en el ire (n.º 62) ✱ ✱ ✱ ✱

Pom... Pom... ¡Pompibol! (n.º 68) ✱ ✱

Plbrs de rmelo (n.º 72) ✱ ✱ ✱ ✱ ✱

iempo de misterios (n.º 74) ✱

góndol ntsm (n.º 78) ✱

Un brujo de segund (n.º 89) ✱

Peligro vegetl (n.º 90) ✱ ✱

l pís de Jun (n.º 94) ✱ ✱ ✱ ✱ ✱

l clcetín suicid (n.º 96) ✱ ✱ ✱

l hombre invisible (n.º 113) ✱ ✱

Un esqueleto en el rmrio (n.º 115) ✱ ✱ ✱

ste pícro mundo (n.º 119) ✱ ✱ ✱

lnc y Viernes (n.º 123) ✱ ✱ ✱ ✱ ✱

Puré de guisntes (n.º 124) ✱ ✱ ✱ ✱ ✱

os lágrims por Máquin (n.º 126) ✱ ✱ ✱ ✱

alberto y ls ploms mensjers (n.º 130) ✱ ✱ ✱

amenz en l antártid (n.º 132) ✱ ✱

un de enegl (n.º 137) ✱ ✱

l gto (o cómo perdí l eternidd) (n.º 139) ✱ ✱ ✱

lombr mágic (n.º 144) ✱

l uturo robdo (n.º 149) ✱ ✱

l misterio de ls cmpnds (n.º 154) ✱ ✱ ✱ ✱ ✱

A partir de 12 añoss hors lrgs (n.º 4) ✱ ✱ ✱

mird oscur (n.º 6) ✱

iempo de nubes negrs (n.º 8) ✱

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udro de vlores A m o

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a c i ó n p a r a l a s a l u d

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e t o a l a d i v e r s i d a d

E c o l o g í a

undo los gtos se sienten tn solos (n.º 15) ✱ ✱ ✱

l pzo vcío (n.º 16) ✱ ✱ ✱

uderno de gosto (n.º 19) ✱ ✱ ✱

l tesoro de Pgensnd (n.º 28) ✱ ✱ ✱ ✱ ✱

me un beso, riss russ (n.º 31) ✱ ✱ ✱

l misterio de l dm desprecid (n.º 55) ✱ ✱ ✱

s crts de alin (n.º 66) ✱ ✱ ✱

l vije de moh (n.º 69) ✱ ✱ ✱

i l plmer supier (n.º 73) ✱ ✱

cs de l luz (n.º 75) ✱ ✱ ✱ ✱

uentos de cundo yo er (n.º 77) ✱ ✱ ✱

cnción de Hnnh (n.º 83) ✱ ✱

Plnet Miedo (n.º 84) ✱ ✱

l tigre que tení miedo ls gllins (n.º 99) ✱ ✱

iempo de plbrs en voz bj (n.º 103) ✱ ✱ ✱

os chicos de l ldo (n.º 107) ✱ ✱ ✱ ✱

irio del utobús de l líne 3 (n.º 111) ✱ ✱ ✱ ✱

Versos l nunc jmás (n.º 116) ✱ ✱ ✱ ✱

vid encj (n.º 129) ✱ ✱ ✱ ✱ ✱ ✱

Un verno en orneo (n.º 133) ✱ ✱

oss nuevs de món mote (n.º 136) ✱ ✱ ✱ ✱

t y chocolte (n.º 141) ✱ ✱ ✱ ✱

l brzo de l muerte (n.º 150) ✱ ✱

l niño que viví con los vestruces (n.º 155) ✱ ✱ ✱ ✱ ✱

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7 3

Índice de títulos

a l rued, rued... 29

al otro ldo del sombrero 16

als de mosc pr Ángel 39

alberto y ls ploms mensjers 48

algunos miedos 19

amenz en l antártid 48

animles precidos 11aunque prezc mentir 14

lbino y ls sirens 34

lnc y Viernes 47

m y cuento 35

perucit oj, Verde, amrill, azul y lnc 13

rts tón Pérez 20

hrly, el rtón czgtos 26

hics l rescte 40inco endos 15

lorol del cielo zul 39

on los pies en el ire 43

oss nuevs de món mote 59

uderno de gosto 53

¿uál es mi color? 9

undo los gtos se sienten tn solos 52

uentos de cundo yo er 55uentos pr todo el ño 25

me un beso, riss russ 53

ebjo de l higuer no hy ningún tesoro 22

esde mi ventn 9

irio del utobús de l líne 3 57

ís de clse 32

iecisiete cuentos y dos pingüinos 27

os lágrims por Máquin 48l brzo de l muerte 59

l rc y yo 32

l bellco durmiente 27

l clcetín suicid 46

l chápiro verde 41

l ciempiés 9

l coche de crrers 18

l cuderno de uismi 41l erizo de mr 7

l uturo robdo 50

l gto (o cómo perdí l eternidd) 49

l grn doctor 17

l hombre invisible 46

l lápiz que encontró su nombre 33

l libro de los hechizos 21

l misterio de l dm desprecid 54l misterioso infujo de l brquiller 40

l misterio de ls cmpnds 50

l niño que viví con los vestruces 60

l pís de Jun 45

l Plcio de Ppel 26

l pzo vcío 52

l tesoro de Pgensnd 53

l tigre mágico 16l tigre que tení miedo ls gllins 56

l último dí de verno 8

l vije de moh 54

lente corzón de pájro 16

n el corzón del bosque 28

ste pícro mundo 47

Gcel de mor y nieve 36

Gto egro Gto lnco 20Guillermo, rtón de bibliotec 7

Hgmos cso l tigre 35

Hermno de los osos 14

Historis sin n 6

Jleo en el tejdo 40

lombr mágic 49

ventur del Zorro 29

ventur ormidble del hombrecillo indomble 21 bols o l vid 39

bruj de ls estciones 12

bruj y el mestro 15

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Í ÍU

cnción de Hnnh 56

cs de l luz 55

cs de los dís 29

cs del árbol 37

gllin que puso un huevo 15 gt que prendió escribir 23

góndol ntsm 44

guí ntástic 42

histori de pni 19

lun llev un silencio 33

mird oscur 51

noche es un tren 34

rebelión de los conejos mágicos 30 siren en l lt de srdins 24

tortug de Hns 23

verdd según rlos Perro 32

vid encj 58

s bots rojs 42

s crts de alin 54

s coss de ert 30

s hors lrgs 51s plbrs del gu 34

s ríces del mr 38

ur y el rtón 13

is y el gto sin nombre 12

os cbllos de mi tío 41

os cminos de l un 38

os chicos de l ldo 57

os negocios del señor Gto 26os trspiés de alici P 25

os tres migos 17

os versos del Hblmueble 35

un de enegl 49

Mgli por n lo sbe 14

¡¡¡Mmááá…!!! 10

Mrcel 18

Mrcel en vidd 22Mrcil Milpiés 19

Mrin y bllito de mr 25

Mi primer libro de poems 24

Mirds de vc 36

Mitos (de Memori del uego) 31

t y chocolte 59

ingún beso pr mmá 21

ube y los niños 28perción Yogur 37

rión y los nimles mgos 31

Óscr y el león de orreos 13

Óscr y el río amzons 22

Óyeme con los ojos 43

Plbrs de rmelo 44

Plbrs mnzn 31

¡¡¡Ppááá...!!! 7Peligro vegetl 45

Pies pr l princes 8

Plnet Miedo 56

Pom... Pom... ¡Pompibol! 43

Por cminos zules... 27

Puré de guisntes 47

Quiero mi chupete 6

icrdo y el dinosurio rojo 17i l plmer supier... 55

i ves un monte de espums y otros poems 28

ueños 10

uperhéroes 11

mbores de pz 33

iempo de misterios 44

iempo de nubes negrs 52

iempo de plbrs en voz bj 57res cuentos de Urrc 20

res poems mágicos 10

Un brujo de segund 45

Un cesto lleno de plbrs 42

Un esqueleto en el rmrio 46

Un puñdo de besos 8

Un tren crgdo de misterios 18

Un verno en orneo 58Un nriz muy lrg 38

Versos l nunc jmás 58

Versos vegetles 30

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w w w . n y i n f n t i l

y j u v e n i l . c o m

s t r a c i o n e s d e N o e

m í V i l l a m u z a ,

L a g a t a q u e a p r e n d i ó a e s c r i b i r , d

e V i c e n t e M u ñ o z P u e l l e s

omercil Grupo anyDELEGACIÓNDE A CORUÑA. 981 171 641FaX 981 171 647

DELEGACIÓN DE ALICANTE. 965 101 000 / 965 102 068FaX 965 102 037

DELEGACIÓN DE ALMERÍA

. 950 625 697FaX 950 145 371

DELEGACIÓNDE BADAJOZ. 924 237 456 / 924 220 299FaX 924 255 797

DELEGACIÓNDE BALEARES. 971 253 000971 253 001 / 971 253 002FaX 971 253 003

DELEGACIÓNDE BARCELONA. 934 948 590FaX 934 190 297

DELEGACIÓN DE BILBAO. 944 261 824 / 944 263 109FaX 944 263 579

DELEGACIÓN DE CÁDIZ. 956 878 018 / 956 878 021 / 956 878 042FaX 956 877 478

DELEGACIÓN

DE CIUDAD REAL. 926 252 412 / 926 230 308FaX 926 252 384

DELEGACIÓN DE CÓRDOBA. 957 454 205 / 957 454 623FaX 957 454 846

DELEGACIÓN DE GRANADA. 958 466 833 / 958 466 865FaX 958 466 897

DELEGACIÓN DE HUELVA. Y FaX 959 231 211

DELEGACIÓN DE JAÉN. 953 280 744FaX 953 280 934

DELEGACIÓN DE LASPALMAS DE GRAN CANARIA. 928 415 049 / 928 414 782FaX 928 428 056

DELEGACIÓN DE MADRID. 913 554 405 / 913 567 600FaX 913 933 937

DELEGACIÓN DE MÁLAGA

. 952 170 072 / 952 170 047FaX 952 172 211

DELEGACIÓN DE MURCIA. 968 248 671FaX 968 246 719

DELEGACIÓN DE NAVARRA. 948 175 019FaX 948 175 034

DELEGACIÓN DE OVIEDO. 985 206 150 / 985 206 198FaX 985 215 459

DELEGACIÓNDE SALAMANCA. 923 186 167FaX 923 187 683

DELEGACIÓNDE SANTANDER. 942 364 273FaX 942 363 187

DELEGACIÓNDE SEVILLA. 954 182 502 / 954 180 711FaX 954 180 977

DELEGACIÓNDE TENERIFE. 922 219 536 / 922 231 257FaX 922 217 386

DELEGACIÓN DE VALENCIA. 961 443 512FaX 961 443 752

DELEGACIÓNDE VALLADOLID. 983 470 910 / 983 472 304FaX 983 473 555

DELEGACIÓNDE ZARAGOZA. 976 530 734 / 976 530 859FaX 976 530 892

EXPORTACIÓN. [+34] 913 938 700FaX [+34] 917 424 259 eléono de tención l proesordo: 900 300 020

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