Overview Inventos - Dual Language · inventar línea cronológica invento mejorar inventor producto...

Overview Inventos

ACADEMIC LANGUAGE/SSL•Use academic vocabulary related

to the study of inventions

•Use appropriate language forms tocompare and to summarize

•Develop fluency in reading, writing,listening to, and speaking Spanish

SOCIAL STUDIES• Explain how inventions can change

how people live

• Explain how inventions can beimproved over time

•Use a time line to see historical eventssequenced in chronological order

READING/LANGUAGE ARTS• Learn and apply the comprehension

strategy: Summarizing

•Use the text features: Captions andTime Line

•Write about inventions

• Learn and use vocabulary related to inventions

To compare progress before and afterteaching this theme, use one or more of the following informal assessmenttools before beginning the theme.

•Oral Reading Record, page 188

• Fluency Scoring Guide, page 180

•Content Vocabulary Checklist,page 224

•Oral Language DevelopmentalChecklist, page 235

Before Theme Assessment

STANDARDS Theme Materials

44

Level 19

Level 20

Librito para la casa

Lección en audio

Organizador del tema Reproducibles para aprender

✁

Inventos

por

Libro de conceptos Libros del tema

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Instructional HighlightsKey Concepts• Inventions can change how

people live.• Inventions can be improved

over time.• Historical events can be sequenced

in chronological order.

Comprehension StrategySummarizing

Key Concept Wordsinventar línea cronológicainvento mejorarinventor producto

Text FeaturesCaptionsTime Line

45

Lesson 1*

Teacher’s Guide pp. 46–47

Read Inventos

• Introduce Concepts and Vocabulary

• Model and Share the Reading

*Before you begin Lesson 1, you may wantto use the Before ThemeAssessment tools listedon page 44.

Lesson 2Teacher’s Guide pp. 48–49

Reread Inventos

• Develop Concepts and Vocabulary

• Introduce theComprehension Strategy:Summarizing

• Small Group Reading

• Modeled Writing


Read Bicicletas

• Develop Concepts and Vocabulary


• Practice the Comprehension Strategy:Summarizing

• Shared Writing


Read Líneas cronológicas:1900–2000

• Review Concepts and Vocabulary


• Apply the Comprehension Strategy:Summarizing

• Guided Writing


Assessand Extend

• Rereading andAssessments

• Guided Writing

• Assessment Tools

• Optional Reading

• Home Connection

Theme Planner

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•Understand that inventions can change the way people live

• Learn and use vocabulary related to inventions

•Use photos to predict vocabulary

•Use captions to interpret photos

Realia: an electronic device, such as acell phone or an MP3 player, and picturesof other inventions, such as an airplane

Organizador del tema

Inventos

Reproducibles para aprender page 17

Lección en audio 2

Materials

OBJECTIVES

Lesson 1 Read Inventos

Introduce Theme QuestionAsk students: ¿Pueden nombrar algunosinventos que facilitan la vida en el salónde clases? ¿Cuáles son algunos de loscambios que han ocurrido en los salonesde clases gracias a los inventos? Vamosa conocer algunos inventos. Studentswill also learn the language to usewhen comparing inventions.Turn and Talk Tell learning partners:Busquen en el salón de clases algunosinventos que los ayudan a aprender, yhablen sobre ellos. ¿Cuándo creen quese inventaron?

Develop Oral LanguageDisplay a cell phone. Antes de quehubiera teléfonos celulares, la gentetenía que usar teléfonos enchufados auna pared. Ahora podemos hablar desdemás lugares.

Then identify another invention,such as an airplane, and show apicture of it. Antes de que hubieraaviones, la gente recorría largasdistancias en tren o barco. Los avioneshicieron posible recorrer largasdistancias con mayor rapidez.

Turn and Talk Have learning partnerstake turns talking about otherinventions, using the languageform: Antes de que hubiera (tractores),(los agricultores usaban caballos paraarar sus tierras).

Introduce Theme ChantDisplay the Canto del tema on the Organizador del tema.Have students recite the chant in unison. Have learning partnersuse Reproducibles para aprenderpage 17 to practice reading theCanto del tema.

Introduce Key VocabularyUse the Pensar y conversar scene to teach Key Concept Words andmodel language forms.¿Qué inventos ven en estas fotos? Antesde que se inventaran las lavadoras,¿cómo lavaba la ropa la gente?

¿Qué invento usa la gente para ir de unlugar a otro?

Continue to model sentences usingthe words listed below to helpexplain inventions. As you introducewords, jot them down on chartpaper. Display this Banco de palabrasthroughout the theme.Turn and Talk Have students workwith partners to practice using thewords and the language forms forcomparing. For example: Cada añose encuentran nuevos usos para lascomputadoras. Antes de que hubiera(computadoras), la gente (usabamáquinas de escribir).

Build BackgroundDisplay the Pensar y conversar sceneon the Organizador del temaagain. Have students ask questionsabout the inventions.Turn and Talk Have partners use thelanguage forms to talk to eachother about the inventions. Forexample: (Una computadora) nosayuda a (imprimir fotos).

Introduce Concepts and Vocabulary

inventar línea cronológica

invento mejorar

inventor producto

46

Organizador del tema:

InventosEstudios Sociales

¿Qué ven en estas fotografías?¿Cómo era la vida antes de estos inventos?

© N

ational Geograp

hic Society

InventosPensar y conversar

Left, above center, and

above right: ©

Alam

y; below

center: © P

hotolibrary.com

; below

right: © C

orbis

FluidoPlus

National G

eographic S

ociety

Canto del tema

Los inventos

Illustration by Yoshi M

iyakeItem

#978-07362-37222

Sé un inventor,

inventa algo genial.

¡Crea un invento útil

que a todos pueda ayudar!

La bombilla de Edison

cambió nuestras vidas.

¡Tener luz en la noche

es una maravilla!

Sé un inventor,




Organizador del tema (Escena)

Organizador del tema (Canto)

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Model and Share the ReadingPreview the BookDistribute copies of Inventos. Readaloud the title and the author’sname. As you page through thebook, point out:

• Algunos inventos llevan a otrosinventos mejores.

• Los inventos nos ayudan a trabajar,comunicarnos, viajar y divertirnos.

• En los pies de foto podemosencontrar información importantesobre los inventos.

Predict VocabularyEncourage students to use picturesto predict vocabulary: ¿Qué palabrascreen que verán en este libro?

Display pages 6–7 and cover thewords: ¿Qué palabras creen que veránen estas páginas?

Students may mention máquina decoser, lámpara, and periódico. Addthese words to the Banco de palabras.Have students identify what peopleare doing with inventions in eachof the photos. Continue the activitywith other pages as time allows.

Model the ReadingInvite students to follow along as you read aloud pages 4–7 inInventos. Read fluently, modelingsmooth, accurate reading withappropriate expression. After

reading each pair of pages, pauseto think aloud. Also, encouragestudents to ask questions and make observations.

Pages 4–5Think Aloud Estas páginas son como la escena de Pensar y conversar en elOrganizador del tema. Yo uso muchosde los inventos que aparecen aquí.Antes de que pudiera imprimir mispropias fotos, tenía que llevarlas arevelar a la tienda.

Pages 6–7Think Aloud En cada una de estaspáginas veo un par de fotos. La foto dela izquierda muestra cómo se hacían lascosas hace muchos años. La foto de laderecha muestra cómo se hacen ahora.

Share the ReadingNow have partners complete thereading. Tell them: Hagan una pausadespués de leer una o dos páginas yconversen sobre lo que leyeron. Askthem to share any directexperience they have had withusing the pictured inventions.

Reread for FluencyTo have partners practice fluentreading, have them read some ofthe captions on pages 6–7 or 10–13.Then have students reread theentire book independently to buildfluency. See Customize the Reading.

47

Beginning Have students act out how some of the inventions shown in thebook are used. Pages 4–5 and 10–11 have some good examples.

Developing When reading pages 14–15, have students describe how theinventions led to other inventions.

Expanding/Bridging Ask students to describe one of the inventions onpages 18–19 using complete sentences.

Customize Instruction for SSL

Customize the ReadingStudents reread and talk aboutInventos on their own to build fluency.

• Students who are not yet able toread the book can choose a photoand explain to a partner what ishappening in the scene.

• Students who need extra supportcan reread the book while listeningto the Lección en audio.

• Students who can read the bookmight read independently or aloud with partners.


Nombre

Canto del tema

Estudios sociales: Inventos Reproducibles para aprender 17

Cop

yrig

ht ©

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8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

ocie

ty

Sé un inventor,




La bombilla de Edison

cambió nuestras vidas.

¡Tener luz en la noche

es una maravilla!

Sé un inventor,




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•Understand that inventions can changehow people live and can be improvedover time

•Use vocabulary to talk about inventions

• Learn the comprehension strategy:Summarizing

•Read to gain fluency in oral and silent reading

•Write about inventions


Inventos

Reproducibles para aprender pages 8,18, 19

Lección en audio 2

Materials

OBJECTIVES

Lesson 2 Reread Inventos

Develop Oral LanguageName some everyday items in the classroom, such as puertaor pomo de la puerta, reloj de pared,or vidrio de la ventana. All of theseare inventions. For each item, ask questions such as: Antes deque hubiera (relojes), ¿cómo (se sabíala hora)?

Turn and Talk Have learningpartners ask each other about otherinventions in the classroom, usingthese language forms: Antes de quehubiera (sillas), la gente (se sentaba en rocas o en troncos). (Las ventanas)permiten que (entre luz en las casas).

Revisit the Theme Chant Display theCanto del tema on the Organizadordel tema. Read the chant. Thenread it again and have students join in on the last word of eachline. Have students read the chantin unison.

Build BackgroundDisplay the graphic organizer onthe Organizador del tema. Explain:Una línea cronológica muestra en quéorden ocurren las cosas. Start byreading the date and caption forthe first chronological event. Askstudents: ¿Qué usan en casa paraescuchar música?

Turn and Talk Have learningpartners talk to each other aboutinventions, using the languageforms: (Las ventanas) permiten que(entre luz en las casas). Ahora tenemosmás (juegos y juguetes) que antes.

Begin Vocabulary Log As studentsread, encourage them to use stickynotes to tag words that they wouldlike to save. After reading, studentscan record the words and theirnotes about them.Use Reproducibles para aprenderpage 8.

Develop Concepts and Vocabulary

Introduce SummarizingWhen students summarize, theycondense information in a text and state the most important ideas.By looking carefully at the text,captions, and photos, students can synthesize information into a meaningful summary.Think Aloud Cuando leo un libro, quieroreunir toda la información para poderexplicar de qué trata. Esto se llamaresumir. Pienso en todas las partes dellibro: el texto, los pies de foto y las fotos.Después, trato de explicar la informaciónen pocas oraciones.

Model SummarizingTurn to pages 10–11 to model thecomprehension strategy.La información importante de estaspáginas es cómo han cambiado lasmaneras de reproducir música.

Este texto trata de que, con el paso deltiempo, muchos inventores hanmejorado los aparatos que usamos parareproducir música.

For additional practice insummarizing, have partners workon Reproducibles para aprenderpage 18.

Introduce the Comprehension Strategy

48

Organizador gráfico

Línea cronológica de los inventos

Ab

ove left: © B

ettmann/C

OR

BIS

; above right: ©

Pub

lic Record

Office/H

IP/The Im

age Works; b

elow left: ©

Keystone-France/Im

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right: © M

anchester Daily E

xpress/S

SP

L/The Image W

orks

1946Científicos arman laprimera computadora.

1972Sale al mercado elprimer videojuego.1903

Los hermanos Wright inventan el aeroplano.

1877Thomas Edisoninventa elfonógrafo.

1993Se puede acceder a Internetdesde computadoras en los hogares.

1928Se inventa el chicle.

1875 1900 1925 1950 1975 2000

Organizador del tema (Organizador gráfico)

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Modeled WritingUse the graphic organizer on theOrganizador del tema to reviewsome Key Concepts of the theme.Prepare to model writing withdetail that interests the reader. Think Aloud Quiero escribir algo sobreun invento divertido: ¡los videojuegos!Hay mucho que decir sobre losvideojuegos. Necesito dar muchosdetalles interesantes. Mi público serán algunos de mis amigos.

Uno de mis inventos favoritos son losvideojuegos. Los videojuegos fueroninventados en 1972.

Think Aloud Mucha gente piensa quelos videojuegos siempre han existido.Creo que voy a escribir algo sobre loque hacían los niños para divertirseantes de que hubiera videojuegos.

Antes de que hubiera videojuegos,los niños se entretenían con juegosde mesa como las damas.

Think Aloud Ahora escribiré algo mássobre otros juegos infantiles de antes.

Los niños también jugaban a larayuela y al béisbol. Estos juegossiguen siendo divertidos.

49

Small Group ReadingAs students read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Pages 8–9Support Comprehension Ask studentsquestions to help them summarizethese pages.¿Qué han aprendido al leer estaspáginas? ¿Cuáles son las ideasimportantes de estas páginas?

Pages 10–11Check Understanding Digan cómo losayudó leer las fechas en la parte inferiorde la página. (Dicen cuándo aparecieronlos inventos.)

Pages 14–19Support Comprehension Ask avolunteer to summarize these pages.(Algunos inventos contribuyen a mejorarnuestras vidas, y otros nos ayudan aresolver problemas importantes.)

Pages 20–21Check Understanding Have studentsuse the Banco de palabras to helpthem as they discuss the inventions.¿Cómo han cambiado estos inventoscon el tiempo? Digan qué importanciahan tenido en sus vidas estos inventos.

Discuss the BookInvite students to share what theylearned. Ask them to talk about the inventions and how they havechanged our lives. Encourage themto use the words in the Banco depalabras to discuss what they haveread. Remind students to add wordsto their Diario de vocabulario.Students can complete Reproduciblespara aprender page 19.

Reread for FluencyHave students follow along as youquietly read page 16 at an unevenspeed, rushing through somepassages and dragging throughothers. Ask: ¿Cómo puedo mejorar mi lectura? (leyendo con un ritmo másconstante) Demonstrate readingthe book at a steadier pace, butwith variations in expression to keep it lively. Have partnerspractice rereading paragraphs to each other at a measured pace.Students should take a moment toget comfortable before they beginto read. For other suggestions, see Customize the Reading.

Customize the ReadingStudents reread and talk about Inventosusing one of the following options:

• Look through the pages and read the captions of the photosshowing inventions.

• Reread the book while followingalong with the Lección en audio.

• Read independently or read aloud with a partner.


Lee el párrafo. Escribe una oración para resumir la información del párrafo.

Thomas Edison inventó el fonógrafo en 1877. Diez añosdespués, empezó a usarse el vinilo para hacer discos con mejorsonido. Con otros inventos más recientes, como los discoscompactos y los reproductores de MP3, la calidad del sonidomejoró aún más. Los inventores siempre están buscando lamanera de mejorar los primeros inventos.

Dibuja un invento que usas para escuchar música.

Nombre

Inventos


Cop

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8 N

atio

nal G

eogr

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c S

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Reproducibles para aprender pages 8, 18

Nombre

Resumir

18 Reproducibles para aprender Estudios sociales: Inventos

Cop

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ht ©

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8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

ocie

ty

Lee las páginas 6–9 de Inventos. Haz una lista de las ideasimportantes.

Las ideas importantes de estas páginas son

1.

2.

3.

Lee tu lista. Usa las ideas para resumir estas páginas.

Este texto trata de

Nombre

Diario de vocabulario

8 Reproducibles para aprender

Cop

yrig

ht ©

200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

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Pa

lab

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Nota

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acio

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s co

n la

pal

abra

.

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• Practice the comprehension strategy:Summarizing

•Understand that historical events canbe sequenced in chronological order

•Use time lines to comprehend text

•Use graphic symbols and labels tounderstand a sequence


Bicicletas


Lección en audio 2

Materials

OBJECTIVES

Lesson 3 Read Bicicletas

Develop Oral LanguageWrite the following Key ConceptWords on the board: inventar,invento, and inventor. Modelsentences that can be completedwith these words and have studentsrepeat them in unison.(Thomas Edison) inventó (el fonógrafo).

(Un reproductor de MP3) es un inventopopular.

(Alexander Graham Bell) fue el inventor(del teléfono).

Turn and Talk Have learning partnerstalk about inventions, using thesemodel sentences:¿Te gustaría inventar algo?

Me gustaría inventar (un carro volador).

Serías el inventor (del carro volador).

(El carro volador) sería mi invento.

Revisit the Theme Chant Display thechant on the Organizador del tema.Encourage a volunteer to read thechant to the group and then havethe class read it in unison.

Build BackgroundDistribute copies of Bicicletas.Write the term línea cronológicaon the board and tell students: Una línea cronológica muestra sucesosimportantes en el orden en queocurrieron. Below the time line,draw a horizontal line with anarrow pointing to the right. Addtwo dates or events to illustratethe direction of time.

Develop Concepts and Vocabulary

50

Small Group ReadingGet Ready to ReadPreview the Book Read aloud thetitle, the author’s name, and thePensar y conversar question on the back cover: Den tres razones porlas que la gente monta en bicicleta.Page through the book and say the following:

• Fíjense en que los pies de foto estánen amarillo e incluyen un triángulo.

• Vayan a las páginas 8–9. En estaspáginas hay una línea cronológicaque muestra cómo han idocambiando las bicicletas.

• Predigan lo que van a aprender.

Predict Vocabulary Encouragestudents to use photos to predictvocabulary: ¿Qué palabras creen que verán en este libro?

Display a page and cover the words:¿Qué palabras creen que verán en esta página?

List the words students mention.Add Key Concept Words in thebook that students do not mention.

Text Feature: Captions

Introduce Have students turn topages 6–7. Miren las fotos de estaspáginas. Tienen pies de foto. Los pies de foto son palabras que ayudan aexplicar la foto.

Model El pie de la foto de la bicicletade rueda alta dice cuándo fue popularese tipo de bicicleta.

Practice Have students turn topages 10–11. Ask them: Expliquencómo los pies de foto los ayudan aentender las imágenes de estas páginas.

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Read the BookAs students read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Pages 8–9Support Comprehension Helpstudents understand the sequenceof improvements in the modernbicycle shown in the time line.Point out and explain the features.Make sure students notice the bluelines connecting the photos withbicycle features identified.

Pages 14–15

Practice the Comprehension Strategy

Encourage students to Summarizeto help them understand pages14–15.¿Cuáles son algunas de las cosas quesabemos después de leer la página 14?(En las ciudades hay carriles para que lagente pasee en bicicleta, la gente montaen bicicleta al aire libre o en lugarescubiertos para hacer ejercicio, y el Tour deFrancia es una famosa carrera ciclista.)Help students choose the importantinformation and tell what ishappening in two sentences.

Page 16

Check Understanding ¿Qué debenllevar siempre cuando montan enbicicleta? (un casco) ¿Cuáles son otrasmaneras de mejorar la seguridad enbicicleta? (hacer señales manuales,respetar las normas y señales detránsito, seguir la misma dirección que el tráfico, estar pendientes deproblemas de la vía y prestar atención)

Discuss the BookInvite students to use the Banco de palabras to tell about the book.Ask students to describe how early bikes worked and whatimprovements were made later.Have them compare inventorsmaking bikes better to inventorsmaking phonographs better. Havestudents add words to their Diariode vocabulario.Use Reproducibles para aprenderpage 20.

Reread for FluencyHave students reread the entirebook independently to buildfluency. See Customize the Reading.

51

Shared WritingReview the paragraph you modeledin Lesson 2. Have students thinkof a picture and caption to go with the paragraph.Now invite students to help youwrite a paragraph about another

invention. Ask them to share what they know about it and to tell what people did before theinvention came into common use.Have them use their Diario devocabulario to add details.

Beginning Have students draw and label a picture of the invention.

Developing Ask students to finish sentences, such as: “Antes de que seinventara , la gente .”

Expanding/Bridging Have students describe in detail what people woulddo before a specific invention was invented.


Customize the ReadingStudents reread and talk aboutBicicletas using one of the following options:

• Look through the pages and readthe labels.


• Read independently or aloud with a partner.


Observa el diagrama de la bicicleta.Completa los rótulos en blanco con la palabra correcta del Banco de palabras.

Escribe una oración que explique por qué montas en bicicleta.

Nombre

Bicicletas


Cop

yrig

ht ©

200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

ocie

ty

cadena

pedales

reflector

manillar

faro

portabotella

Banco depalabras

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• Apply the comprehension strategy:Summarizing

•Understand that historical events canbe sequenced in chronological order

•Use time lines to comprehend text

•Use captions to help interpret time lines


Líneas cronológicas: 1900–2000

Reproducibles para aprenderpages 21, 22

Librito para la casa: Inventos

Lección en audio 2

Materials

OBJECTIVES

Lesson 4 Read Líneas cronológicas: 1900–2000

Develop Oral LanguageWrite the following Key ConceptWord on the board: línea cronológica.Ask students: ¿Qué es una líneacronológica? Model some examplesusing the word:El día que nací es el primer día de la línea cronológica de mi vida.

Otro día importante de mi líneacronológica es mi primer día de escuela.

Turn and Talk Have learning partnersdiscuss events in their lives, usingthe Key Concept Word.Otro día importante de mi líneacronológica es (el día que llegué aeste país).

Revisit the Theme Chant Display the chant on the Organizador deltema. Assign pairs of students tosay inventa, invento, and inventoreach time the words occur in thechant. The rest of the group readsthe chant in unison, pausing forthe insertion of the special words.

Build BackgroundDistribute copies of Líneascronológicas: 1900–2000. Ask students:¿Qué inventos importantes han tenidoun efecto en sus vidas? List theinventions that students mention.Discuss with students how theseinventions have changed our lives.

Review Concepts and Vocabulary

52

Small Group ReadingGet Ready to ReadPreview the Book Read aloud the title,the author’s name, and the Pensar yconversar question on the back cover:¿Cuándo construyeron los hermanosWright el aeroplano y lo hicieron volar?Page through the book and say the following:

• Este libro trata de inventos queaparecieron en un periodo de 100 años.

• La línea cronológica de 100 añosestá dividida en cinco periodos de 20 años.

• Predigan lo que van a aprender.

Predict Vocabulary Encouragestudents to use photos to predictvocabulary: ¿Qué palabras creen que verán en este libro?

Display a page and cover the words:¿Qué palabras creen que verán en esta página?

List the words that students mention.Add Key Concept Words in thebook that students do not mention.

Text Feature: Time Line

Introduce Have students turn topages 4–5: Ésta es la línea cronológicade la vida de una niña llamada Alia.Muestra los sucesos de su vida hasta el año 2002.

Model Puedo ver que Alia nació en1994 y empezó a ir a la escuela en1999. Mirando las fotos conectadas con la línea cronológica podemos vercómo se va haciendo mayor.

Practice Have students turn to pages 6-7. Nombren un invento de esteperiodo y digan en qué año fue inventado.


✁

Inventos

por

38120_044-055.qxp 7/2/07 10:45 AM Page 52

Read the BookAs students read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Pages 2–3

Apply the Comprehension Strategy

Encourage students to Summarizethe information on these pages.La información importante en estaspáginas es .

Este texto trata de .

Pages 4–5

Key Concept Word línea cronológicaSupport Comprehension Present thesecond and third paragraphs of thesepages as a step-by-step procedure.Write the three steps on the boardas the appropriate sentences areread. Number the steps 1 through 3.(1. Comenzar a leer por la izquierda.2. Fijarse en la primera fecha. 3. Leerla siguiente fecha a la derecha.)

Pages 6–15Check Understanding Señalen el lugardonde pondrían en la línea cronológicalos sucesos mencionados en losrecuadros de color naranja.

Page 16Check Understanding Draw a2000–2100 time line on the boardand ask students: ¿En qué añoestamos? ¿Dónde iría este año en lalínea cronológica? (justo a la derechadel año 2000)

Discuss the BookInvite students to share what theylearned. Ask them what they thinkwere the most important inventions,what they were surprised about,and what inventions they had neverheard of before. Have students addwords to their Diario de vocabulario.Use Reproducibles para aprenderpage 21.

Reread for FluencyHave students reread the entirebook independently to buildfluency. See Customize the Reading.

53

Guided WritingDistribute copies of the Libritopara la casa. Read the title andpage through the book. Explainthat students will write booksabout different inventions. Workwith students to:• Understand the text on the

even-numbered pages.• Complete the sentences in

the book.• Share writing ideas for each

pair of pages.

Have learning partners worktogether to plan what to write and have each complete a graphicorganizer. Have them check theLínea cronológica on page 12 of theirLibrito para la casa and write briefnotes on their graphic organizersabout each invention. They may usethese notes as they write. Displaythe Banco de palabras and remindstudents to check their Diario devocabulario as they begin to write.Use Reproducibles para aprenderpage 22.

Customize the ReadingStudents reread and talk about Líneascronológicas: 1900–2000 using oneof the following options:

• Look through pages 6–15 andcorrectly show where to place anew event on the time line.


• Read independently or aloud with a partner.


Nombre

Líneas cronológicas: 1900–2000


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Usa el Banco de palabras para completar el párrafo de abajo.Usa cada palabra sólo una vez.

Una muestra acontecimientos importantes en el

orden en que ocurrieron. Es una buena manera de mostrar cuándo se

inventaron y usaron por primera vez distintos .

En 1903, los hermanos Wright construyeron e hicieron volar el primer

. La primera se armó en

1946, pero la mayoría de la gente no tuvo una hasta mucho más tarde.

A partir de 1951, se emitieron por primera vez programas de

a toda la nación. En 1969, Neil Armstrong pisó

la Luna. Pocos años después, salió a la venta Pong, el primer

. En 1983, los cambiaron

la forma en que la gente oía música. Sin embargo, probablemente el

cambio más importante en nuestro estilo de vida ocurrió en 1993,

cuando la gente comenzó a conectar sus computadoras personales

a .

aeroplano computadora productos línea cronológica

discos compactos Internet televisión videojuego

Banco de palabras


Nombre

Línea cronológica


Cop

yrig

ht ©

200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

ocie

ty

Usa este organizador gráfico para planificar lo que escribirás sobre los inventos en tu Librito para la casa.

1825 1850 1875 1900 1925 1950

38120_044-055.qxp 7/2/07 10:45 AM Page 53

•Use Key Concepts and Key ConceptWords in writing

•Demonstrate oral language proficiency

•Demonstrate comprehension of theme selections

Librito para la casa: Inventos

Reproducibles para aprender pages 6–7,23–24

Assessment Masters pages 179, 180,188, 221, 222, 224, 235

Materials

OBJECTIVES

Lesson 5 Assess and Extend

54

Guided WritingStudents continue writing theLibrito para la casa they began inLesson 4. Review the group list ofwriting ideas. Display the Banco depalabras.Page through the theme books toreview the text features, includingcaptions and time lines. Talk abouttext features that students couldadd to their Libritos para la casa.For example, they might add labelsto the photos.Point out: Los buenos escritores

• añaden detalles para ayudar al lectora imaginarse lo que se describe.Usan ejemplos para explicar cómohan cambiado las cosas gracias a los inventos.

• corrijen su trabajo. Usan diferentespalabras descriptivas para dar mayor variedad.

• vuelven a leer su trabajo. Se asegurande escribir las oraciones conmayúscula inicial y punto final.

Have students complete Informaciónsobre el autor o la autora last.As students write, circulate to coachand support individuals. If studentsneed help, try reading back to themwhat they have written. Guide themto add vivid details.Have partners exchange books anddiscuss what they like in eachother’s book. For example, apartner may like the author’s ideaor drawing. Each writer decideswhat changes to make and addsany final touches.

Beginning Have students work with a learning partner to help write ideasabout inventions pictured.

Developing Provide sentence frames to help students describe howinventions have changed, such as, “Antes . Ahora .”

Expanding/Bridging Have partners include summaries, using the Líneacronológica de los inventos on page 12 of the Librito para la casa.


Allow time for students toindependently reread the themeselections. Display the Banco depalabras for students’ reference as they read.

As students reread, meet withindividuals. Use the assessmenttools listed on page 55 to evaluatestudents’ progress and to updatetheir records.

Rereading and Assessments


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Inventos

por

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Assessment ToolsSelf-AssessmentAllow students to reflect and assesstheir own learning by completingReproducibles para aprenderpages 6–7.• Lo que aprendí, page 6• Cómo aprendí, page 7

ReadingThe following assessment tools can help you evaluate and recordstudents’ progress in reading andunderstanding the theme books.• Retelling Guide and Scoring

Rubric, page 179• Fluency Scoring Guide, page 180• Oral Reading Record, page 188

WritingUse the completed Libritos para lacasa and the following tools to assessstudents’ development as writers.• Writing Rubric, page 221• Writing Traits Checklist,

page 222

Content AssessmentTell students: Trabajen en grupos paracrear una línea cronológica del añoescolar. Incluyan viajes de la clase,visitas de invitados o la llegada denuevos estudiantes. Encourage themto use captions and specific dates if known.

Vocabulary and Oral LanguageUse the following resources, inaddition to the Pensar y conversarscene on the Organizador del tema,to assess oral language development.• Content Vocabulary Checklist,

page 224• Oral Language Developmental

Checklist, page 235

55

Home ConnectionThe Enfoque en la familia letters onReproducibles para aprender pages23–24 summarize key conceptsabout inventions and time lines.

In the Conversar y aprender activity,family members construct a familyhistory time line.

Reproducibles para aprender pages 6–7

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Cómo aprendí

Reproducibles para aprender 7

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c S

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ty

Piensa en tu lectura de los libros de este tema.Marca con una X las cosas que hiciste en tu lectura.

Hice conexiones.

Pensé en lo que sucedería a continuación.

Me hice preguntas antes de leer.

Me hice preguntas mientras iba leyendo.

Me imaginé cómo eran las cosas.

Elegí las ideas más importantes.

Comprendí cosas que el autor no decía directamente.

Elige una cosa de tu lista.Explica cómo te ayudó a entender el texto.

Nombre

Lo que aprendí

6 Reproducibles para aprender

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Anota las tres cosas más importantes que aprendiste en este tema.Explica por qué elegiste cada una.

1.

2.

3.

Reproducibles para aprender pages 23–24


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Nombre

Family Focus

Dear Family,Your child has been reading the books Inventos (Inventions),Líneas cronológicas: 1900–2000 (Time Lines: 1900–2000),and Bicicletas (Bicycles) in our unit of study on inventions.Please use this page to talk together about what your childlearned in this theme.

Your child has written a Take-Home Book. Invite your child toshare the book with you. Also, share your child’s VocabularyLog for the theme. Here are some sample questions to helpyou discuss the Take-Home Book together:

•What is your favorite invention?•What does a time line show?•What inventions have changed the way

people live?•What idea do you have for an invention?

Key ConceptsYour child has been learning these important ideas:

• Inventions can change how people live.• Inventions can be improved over time.•Historical events can be sequenced in

chronological order.

Words to Know

• improve(mejorar)

• invent(inventar)

• invention(invento)

• inventor(inventor)

• product(producto)

• time line(líneacronológica)

Share and LearnOn a sheet of paper, draw a time line that covers thelifetime of all the members of your household. Thenmark the years that various newer inventions were first owned or used by people in your home. Examplesinclude CD players, cell phones, calculators, homecomputers, camcorders, microwave ovens, VCRs,and DVD players. Estimate dates if necessary. If there are older members of your household, they may remember the first television set. Next to the datewhen the invention was first used, write the name ofthe household member who supplied the information.

Nombre


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Enfoque en la familia

Vocabulario

• inventar(invent)

• invento(invention)

• inventor(inventor)

• líneacronológica(time line)

• mejorar(improve)

• producto(product)

Estimada familia,Su hijo/a ha estado leyendo los libros Inventos, Líneascronológicas: 1900–2000 y Bicicletas en nuestra unidadde estudio sobre los inventos. Por favor, usen esta páginapara hablar con él/ella sobre lo que ha aprendido acercade este tema.

Su hijo/a ha escrito un librito para llevar a casa. Pídanleque lo lea en voz alta, y que les muestre su Diario devocabulario para este tema. Usen preguntas como éstaspara comentar el librito juntos.

•¿Cuál es tu invento preferido?•¿Qué muestra una línea cronológica?•¿Qué inventos han cambiado la vida de

la gente?•¿Qué invento se te ocurre?

Ideas claveSu hijo/a ha estado aprendiendo estasideas importantes:

• Los inventos pueden cambiar la vida de la gente.

• Los inventos se pueden mejorar con el tiempo.

•Los sucesos históricos se puedenpresentar en orden cronológico.

Conversar y aprenderEn una hoja de papel, dibujen una línea cronológicaque abarque la vida de todos los miembros de sufamilia. Después, marquen los años en que cadapersona compró o utilizó por primera vez algún inventocomo reproductores de discos compactos, teléfonoscelulares, calculadoras, computadoras, videocámaras,hornos de microondas, videos y reproductores de DVD.Si es necesario, pueden usar fechas aproximadas. Losmiembros de más edad podrían recordar el primertelevisor. Junto a la fecha en que se utilizó el inventopor primera vez, escriban el nombre de la persona.

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